Subsector: BIOLOGÍA INGENIERÍA GENÉTICA Nivel: NM2 Duración: 19 MINUTOS Serie: El cuerpo Virtual DESCRIPCIÓN: RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LOS OF – CMO El programa muestra una integración de conceptos centrales abordados en las unidades 1, 2 y 3 del NM2. Mediante ilustrativas animaciones se muestran fundamentos moleculares de la herencia y conceptos básicos sobre reproducción, que permitirán a los estudiantes abordar el estudio y la reflexión sobre técnicas generales desarrolladas por la Ingeniería genética, sus alcances terapéuticos e implicancias éticas y morales del desarrollo de la Clonación. A pesar de que el programa ilustra muy bien algunos conceptos abordados en las unidades 1 y 2, se sugiere que sea visto y trabajado al finalizar la unidad 3 dado su carácter integrador. OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES ENLACES: http://www.educarchile.cl http://portal.unesco.org/es/ev.phpURL_ID=31058&URL_DO=DO_TOPIC&URL_S ECTION=201.html http://www.informador.com.mx/tecnologia/2009/1 56770/6/la-unesco-habla-sobre-clonacion-ybioetica-en-mexico.htm http://www.ciceana.org.mx/recursos/Ingenieria% 20genetica.pdf http://www.bcn.cl/erecomen/ciencia_y_teconologi a/copy_of_index_html http://www.bioeticaweb.com/index.php?option=c om_frontpage&Itemid=915 http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext &pid=S0034-98872005000100014 http://www.bionetonline.org/castellano/content/sc _cont4.htm El programa contribuye a la formación ética de los alumnos y alumnas, a su crecimiento y autoafirmación personal, a desarrollar el pensamiento y a tener una mejor relación con el entorno. Los contenidos presentados en el capítulo permiten especialmente relacionarlo con los OFT referidos al conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno, así como, al desarrollo físico personal en un contexto de respeto y valoración de la vida y el cuerpo humano. Además, la observación del programa, promueve la investigación, que tiene relación con la capacidad de identificar, procesar, sintetizar y organizar información relevante acerca de un problema y suspender los juicios en ausencia de información suficiente. SECTOR DE APRENDIZAJE: BIOLOGÍA OBJETIVOS FUNDAMENTALES CONTENIDOS MÍNIMOS NM2 NM2 Apreciar y entender el significado de la reproducción sexual y asexual en la transmisión del material genético y en la herencia. Unidad 1: Material genético y reproducción celular: 1. Cromosomas y genes. 2. Mitosis: función y regulación. 3. Meiosis: gametogénesis y variabilidad genética. Apreciar y valorar la interrelación de los aspectos biológicos, afectivos, espirituales, éticos, culturales, sociales y ambientales de la sexualidad, reproducción y desarrollo humano. Tomar conciencia del problema de la conservación del medio ambiente y conocer los principios biológicos que pueden aplicarse a su análisis y cuidado. Conocer y analizar las aplicaciones en las áreas de la salud y la reproducción basadas en el conocimiento científico sobre hormonas. Conocer la historia de determinadas teorías científicas, comprendiendo la historicidad y el carácter dinámico, refutable y perfectible del conocimiento científico. Unidad 2: Hormonas, reproducción y desarrollo 1. Sexualidad humana. Unidad 3: Variabilidad y herencia 1. Variabilidad. 2. Herencia INGENIERÍA GENÉTICA Serie: Cuerpo Virtual ANEXOS: 1. Ilustraciones para actividades en clase. VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Célula, núcleo celular, ovocito, espermatozoide, cigoto, embrión, proteína, raza, especie, biodiversidad. SUGERENCIA DE ACTIVIDADES Antes de ver el programa: 1. Comentar con los estudiantes o completar un glosario con los conceptos necesarios para la mejor comprensión del programa y que podrían estar más débilmente aprendidos (Célula, núcleo celular, ovocito, espermatozoide, cigoto, embrión, proteína, raza, especie, raza, biodiversidad). 2. Introducir el programa preguntando a los estudiantes, por ejemplo: - ¿qué es lo que diferencia a una especie de la otra? - ¿qué componentes de las células determinan que un organismo pertenezca a una especie en particular? - Entonces, ¿podríamos decir que todos los seres humanos somos iguales? - ¿qué es lo que nos hace biológicamente iguales? - ¿qué es lo que nos hace únicos y distintos uno del otro? Mientras ven el programa: 3. Con respecto a la estructura de la molécula de ADN y de los cromosomas El profesor entrega a los alumnos las ilustraciones A, B y C para rotular (Ver anexo 1): 4. Para entender la estructura de la molécula de ADN los estudiantes toman notas, para posteriormente construir un esquema o mapa conceptual que relacione los siguientes términos: Nucleótido – Molécula de ADN – hebras – A.T.G.C. – secuencia de pares - par de base – gen – proteína. 5. Con el fin de organizar la información en niveles de complejidad, los alumnos toman notas durante el programa, para posteriormente investigar y construir imágenes y un párrafo explicativo que muestre la forma en que se organiza estructuralmente la información genética usando los siguientes conceptos: cromosomas, gen, ADN, histonas, cariotipo 6. El profesor/a divide al curso en grupos de 3 o 4 alumnos y a todos alumnos les pedirá que tomen apuntes y recojan datos que les permitirán en forma grupal contestar las siguientes preguntas: a. ¿Qué es el código genético? ¿Cuál es el porcentaje del los genes humanos que determinan los rasgos diferentes de cada individuo? b. Describan el proceso que da como resultado gemelos idénticos ¿por qué se les llama clones naturales? c. ¿Qué significa secuenciar el ADN? d. ¿Qué es el PGH (Proyecto Genoma Humano) ¿cuáles son sus principales objetivos? e. ¿Qué es la Ingeniería Genética? f. ¿cuáles son las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante? g. ¿Qué es la clonación genética? h. ¿Qué son los organismos transgénicos? i. ¿Por qué la clonación es polémica y podrías ser peligrosa? INGENIERÍA GENÉTICA Serie: Cuerpo Virtual 7. Recogiendo la información entregada por el programa los estudiantes avanzan en completar los conceptos faltantes, indicados por líneas, en un esquema que resume el proceso de clonación de Dolly (ver Anexo 1 ilustración D) 8. Recogiendo la información entregada por el programa los estudiantes avanzan en completar en el siguiente esquema los conceptos que faltarían para explicar el proceso de producción de hormonas humanas por tecnología de ADN recombinante (ver Anexo 1 ilustración E) Después de ver el programa: 9. En grupos de 2 o 3 estudiantes investiguen y construyen un modelo de molécula de ADN utilizando materiales como alambre, plasticina, cartulina, donde se muestre la estructura de doble hélice y la distribución de cada uno de los siguientes componentes: nucleótido, bases nitrogenadas, esqueleto de azúcar-fosfato, par de base. Estos modelos pueden ser expuestos y explicados al curso o a otros miembros de la comunidad educativa. 10. Para los OFT propuestos se sugiere que en grupos de 3 o 4 alumnos investiguen sobre las implicancias éticas de algunos alcances de la Ingeniería Genética y la Clonación. Para esto se sugieren las preguntas de reflexión propuestas por el programa que son básicamente las siguientes: a. Se podría abusar de la clonación humana para producir una súper-raza de individuos perfectos? b. ¿Es moralmente correcto clonar una copia idéntica de uno mismo o es la mayor de las vanidades? c. ¿Debemos alterar la diversidad genética que ha garantizado nuestra supervivencia en el pasado, recordando lo que ocurre cuando se elimina la diversidad? c. ¿Cuáles serían las formas de abuso de los conocimientos adquiridos mediante la práctica de la Ingeniería Genética? ¿Cuáles serían los beneficios para el ser humano de la clonación terapéutica? ¿Cuáles de estos beneficios se obtienen mediante la práctica de Ingeniería Genética moralmente aceptable? ¿Por qué puedes afirmar eso? d. A partir de la reflexión lograda al contestar y discutir estas preguntas en pequeños grupos, se organiza un intercambio de ideas o debate referente al tema estudiado. INGENIERÍA GENÉTICA Serie: Cuerpo Virtual Anexo 1 Ilustración A Ilustración D Ilustración B Ilustración C Ilustración E