las habilidades de la comunicación

RÚBRICAS PARA MEDIR LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI
Actividades de Aprendizaje
En esta rúbrica mediremos en las actividades de aprendizaje:
LAS HABILIDADES DE LA COMUNICACIÓN
Niveles de desempeño
Indicadores:
1 es el nivel mínimo de logro mientras que 4 es el logro total
1
2
3
Los estudiantes no están Los estudiantes están
Los estudiantes están
obligados a producir
obligados a producir
obligados a producir
comunicación
comunicación extendida
comunicación extendida o
multimodal o extendida.
o comunicación
comunicación multimodal
multimodal.
Están obligados a
Pero no están obligados
desarrollar evidencia y
a desarrollar su
deben exponer sus ideas o
evidencia o diseñar su
apoyar una tesis con
trabajo para una
hechos o ejemplos o
audiencia determinada.
Tienen que desarrollar su
comunicación para una
audiencia determinada,
pero no ambos.
4
Los estudiantes están
obligados a producir
comunicación extendida
o comunicación
multimodal.
Y están obligados a
proporcionar evidencia.
Y están obligados a
diseñar su comunicación
para un público
determinado.
INDICADOR 1:
LOS ESTUDIANTES DEBEN PRODUCIR COMUNICACIÓN MULTIMODAL O EXTENDIDA
La comunicación extendida requiere que el estudiante produzca un tipo de comunicación que represente un conjunto de ideas
conectadas y no un solo pensamiento simple. En un trabajo escrito, por ejemplo, la comunicación extendida es el equivalente
de uno o más párrafos completos en lugar de una oración o frase. En medios electrónicos o visuales, la comunicación extendida
podría tomar la forma de una secuencia de video, un podcast o una página de una presentación que conecte o ilustre varias
ideas.
En un solo mensaje de texto o un en un tweet no se amplía la comunicación. Si los estudiantes se dedican a la comunicación
electrónica, esto se consideraría comunicación extendida sólo si se produce un resultado que requiera que los estudiantes
conecten las ideas, por ejemplo, producir documentación de lo que han aprendido, o pasos a seguir para resolver un problema
que se presentó. La duración de una charla electrónica no se considera en la evaluación de comunicación extendida.
Por otro lado, la comunicación es multimodal cuando se incluye más de un tipo de modo de comunicación o herramienta que
sirva para comunicar un mensaje coherente. Por ejemplo, los estudiantes podrían crear una presentación que integre video y
texto, o incruste una fotografía en un blog. La comunicación se considera multimodal sólo si los elementos trabajan juntos para
producir un mensaje más fuerte que cualquier elemento por separado.
Si la actividad de aprendizaje ofrece a los estudiantes la oportunidad de elegir la herramienta o herramientas que van a utilizar
para comunicarse, consideramos que es una oportunidad de comunicación multimodal.
EJEMPLOS DE POSIBLES ACCIONES DE: COMUNICACIÓN EXTENDIDA

Los estudiantes asisten a un seminario donde presentan diferentes temas acerca de su ciudad a sus compañeros de la
urbe vecina y luego responden preguntas de seguimiento.

Los estudiantes escriben una prueba extendida para demostrar la solución a un problema de geometría.

Los alumnos escriben una carta al editor en respuesta a un artículo reciente de la noticia de su elección.

Los estudiantes mantienen una conversación de Skype con alumnos de otra escuela para crear un plan para la
disertación que harán juntos sobre la novela que leen.
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Actividades de Aprendizaje
CONTRAEJEMPLO DE ACCIONES DE: COMUNICACIÓN NO EXTENDIDA

Los estudiantes participan en un seminario donde escuchan las presentaciones de sus compañeros sobre sus
ciudades vecinas y luego preguntan.

Los estudiantes resuelven un problema de geometría, pero no escriben ninguna prueba.

Los estudiantes publican un comentario de una frase en respuesta a un artículo reciente de la noticia de su elección.

Los estudiantes mantienen una conversación por Skype con estudiantes de otras escuelas para hablar de la novela
que leen.
EJEMPLOS DE POSIBLES ACCIONES DE: COMUNICACIÓN MULTIMODAL

Los estudiantes crean un nuevo invento para exponer por la radio y la televisión. La actividad de aprendizaje les
permite elegir qué tipo de medios van a utilizar.

Los estudiantes escriben informes para su laboratorio de ciencias sobre la densidad de la materia, incluido el texto
narrativo y la evidencia visual de lo que los alumnos vieron en su experimento (como dibujos o capturas de pantalla
de las pantallas de datos en tiempo real). La actividad de aprendizaje requiere múltiples modos de los medios de
comunicación que trabajan juntos para una descripción más completa del experimento.

Los estudiantes producen entradas en el blog sobre un huracán para su clase de periodismo, incluyendo una
descripción por escrito de las condiciones y audio adicional o medios visuales. La actividad de aprendizaje requiere
múltiples modos de medios para añadir profundidad a las descripciones de los estudiantes.
CONTRAEJEMPLOS DE ACCIONES DE: COMUNICACIÓN NO MULTIMODAL

Los estudiantes crean un anuncio de radio para su nuevo invento. La actividad de aprendizaje no ofrece a los
estudiantes cualquier decisión con respecto al tipo de medios de comunicación, ni implica el uso de múltiples medios
de comunicación.

Los estudiantes escriben informes sobre el laboratorio que realizaron sobre la densidad de la materia, incluyendo
texto sólo narrativo. La actividad de aprendizaje requiere sólo un modo de medios de comunicación.

Los estudiantes producen un podcast de un huracán para su clase de periodismo, incluyendo un guión escrito y el
podcast de audio final. La historia es la misma ya sea escrita (en el texto) o hablado (en el podcast). No se utilizan
varios medios de comunicación para mejorar el contenido de la comunicación.
INDICADOR 2:
LOS ESTUDIANTES ESTÁN OBLIGADOS A PROPORCIONAR EVIDENCIA
La comunicación requiere pruebas de apoyo cuando los estudiantes deben exponer una tesis con sus ideas y apoyarlas con
hechos o ejemplos.
Para esta rúbrica una "tesis" es una afirmación, hipótesis o conclusión. Los estudiantes deben tener una tesis cuando se les pide
un punto de vista de un estado, hacer una predicción o sacar una conclusión de un conjunto de hechos o una cadena de lógica.
La comunicación requiere evidencia si los estudiantes deben describir su razonamiento o proporcionar apoyo hechos o
ejemplos. La evidencia debe ser suficiente para apoyar la afirmación que el estudiante está haciendo.
EJEMPLO DE ACCIONES EN QUE: LOS ESTUDIANTES DEBEN PROPORCIONAR EVIDENCIA

Los estudiantes deben escribir un ensayo sobre por qué el calentamiento global es un problema. En esta actividad de
aprendizaje se le pide a los estudiantes defender una reclamación sobre el calentamiento global.

Los estudiantes deben describir su derivación de una ecuación matemática. La actividad de aprendizaje les pide
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Actividades de Aprendizaje
explicar la lógica que los llevó a una conclusión acerca de la ecuación.

Los estudiantes deben escribir un blog acerca de los temas principales de Alicia en el País de las Maravillas, con
ejemplos de la historia para ilustrar su punto. Los estudiantes están obligados a apoyar sus temas propuestos con
ejemplos.

Los estudiantes deben escribir una entrada del diario desde la perspectiva de un esclavo. Deben declarar una
perspectiva o un punto de vista acerca de su vida imaginaria y describir su día con exactitud histórica para apoyar esa
perspectiva. La actividad de aprendizaje requiere que los estudiantes usen detalles históricos como evidencia para
apoyar su punto de vista.

Estudiantes usan Microsoft Community Clips para resolver un problema matemático, incluyendo los pasos que se
tomaron y su razonamiento. La actividad de aprendizaje requiere que los estudiantes expliquen tanto su proceso y su
forma de pensar.
CONTRAEJEMPLO DE ACCIONES EN QUE: LOS ESTUDIANTES NO PROPORCIONAN EVIDENCIA

Los estudiantes deben escribir un ensayo sobre el calentamiento global. Los estudiantes pueden completar esta
actividad con un conjunto de hechos; No tienen que apoyar una posición, reclamo, hipótesis o conclusión.

Los estudiantes deben derivar una ecuación matemática. Los estudiantes pueden calcular la ecuación sin explicar su
lógica.

Los estudiantes deben escribir una entrada del diario desde la perspectiva de un esclavo. Debe describir su día con
exactitud histórica. La actividad de aprendizaje no requieren que los estudiantes al estado o apoyar una perspectiva.

Estudiantes usan Microsoft Community Clips para resolver un problema matemático, indicando las medidas que se
tomaron. La actividad de aprendizaje simplemente requiere que los estudiantes narren su proceso.
INDICADOR 3:
LOS ESTUDIANTES ESTAN OBLIGADOS A DISEÑAR SU COMUNICACIÓN PARA UN
PÚBLICO DETERMINADO
Los estudiantes están obligados a diseñar su comunicación para una audiencia determinada cuando deben garantizar que el
mensaje es adecuado para los lectores específicos, oyentes, televidentes u otros con quién se están comunicando. No es
suficiente para que los estudiantes se comuniquen a una audiencia general en el internet. Deben tener en mente un grupo
específico con necesidades específicas con el fin de formar adecuadamente su comunicación.
Cuando se están comunicando con una audiencia determinada, los estudiantes deben seleccionar las herramientas, contenido o
estilo que usan para llegar a la audiencia. Estarán obligados a considerar a qué herramientas el público tiene acceso; la
información pertinente que se debe presentar en orden para la audiencia a entender su tesis; o la formalidad o informalidad de
la lengua elige para que sea adecuada a la audiencia.
EJEMPLO DE SITUACIONES EN QUE: LOS ESTUDIANTES DEBEN DISEÑAR SU COMUNICACIÓN
 Los estudiantes deben crear un video sobre su escuela, utilizando las imágenes apropiadas y pruebas, dar la
bienvenida a los estudiantes entrantes en el próximo año escolar. Los estudiantes deben diseñar el video para ayudar
a que los estudiantes se sientan bienvenidos y entusiasmados por asistir.
 Los estudiantes deben escribir una carta a una empresa, sugiriendo mejoras a un producto. Los estudiantes deben
considerar los argumentos y las perspectivas que va a ser más convincentes a la empresa.
 Los estudiantes deben diseñar una exposición de "rocas y minerales" para la biblioteca del pueblo. La actividad de
aprendizaje requiere que los estudiantes comuniquen un mensaje a través de la exposición, que debe incluir rocas y
muestras de minerales, por distintos medios de presentación de la información para captar el interés del visitante, y
llevar a casa panfletos de la exhibición. Los estudiantes deben diseñar sus comunicaciones para que sean apropiadas
al público del museo.
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Actividades de Aprendizaje
CONTRAEJEMPLO DE SITUACIONES EN QUE: LOS ESTUDIANTES NO DEBEN DISEÑAR SU
COMUNICACIÓN

Los estudiantes deben crear un video sobre su escuela, utilizando pruebas e imágenes apropiadas. No hay audiencia
especificada o propósito para el vídeo.

Los estudiantes deben escribir un ensayo acerca de sus ideas para mejorar un producto en particular. Los estudiantes
no necesitan considerar cualquier audiencia particular.

Los estudiantes deben hacer un proyecto de ciencias "rocas y minerales". La actividad de aprendizaje requiere que los
estudiantes comuniquen un hallazgo central, incluyendo roca y muestras de minerales, texto narrativo o información
de audio. Los estudiantes presentarán el proyecto al profesor y no es necesario considerar cualquier audiencia
particular.
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Actividades de Aprendizaje
PASOS DE DECISIÓN PARA EL USO DE LA RUBRICA DE LAS HABILIDADES DE LA COMUNICACIÓN EN LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Se requiere de
comunicación
multimodal o
extendida?
NO
¿Los estudiantes
deben
proporcionar
evidencia?
NO
¿Los estudiantes
comunican a
una audiencia
determinada?
NO
1
SÍ
2
SÍ
SÍ
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