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PROGRAMACIÓN
DE HÁBITOS
C. P. NUEVO ALMAFRÁ
ELDA
El objetivo principal de este grupo de trabajo es plasmar de una
forma sistemática y por escrito el tratamiento de todos los hábitos
y rutinas que pertenecen al currículo de nuestra escuela a fin de
incluirlo en el PCC.
Para ello elaboramos el siguiente guión de trabajo:
1. Definición de hábitos y rutinas.
2. Metodología para la formación de hábitos.
3. Organización de los espacios y el tiempo en la adquisición
de los hábitos.
4. Clasificación de los principales hábitos y rutinas que
trabajamos.
5. Implicación de las familias.
6. ¿Cómo evaluar la adquisición de los hábitos?.
7. Conclusiones.
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1.- DEFINICIÓN DE HÁBITOS Y RUTINAS.
Llamaremos rutinas a la sucesión ordenada y repetitiva de
situaciones cotidianas que permite al niño/a saber qué viene
después. A partir de ellas crea hábitos a los que se agarra
rígidamente, como si fueran ritos que le posibilitan la
supervivencia y la seguridad de estar haciendo lo que deben en el
momento preciso.
Los hábitos son actividades que a base de realizarse
constantemente igual (por lo que deben adquirirse correctamente
desde un principio), se convierten en conductas autónomas
llegando a no necesitar del pensamiento, de la conciencia en el
acto que se está produciendo y por lo tanto emplear su energía en
otros aprendizajes.
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2.- METODOLOGÍA
HABITOS.
PARA
LA
FORMACIÓN
DE
El hábito hasta que se automatiza necesita la mayor atención y
concentración por parte del niño, pues es un acto complejo del
que hay que dominar cada elemento por medio del ejercicio. Cada
uno de estos actos, es una tarea compleja en la que intervienen el
ejercicio motriz y mental, actos de coordinación viso-motriz, de
equilibrio y de atención, su adquisición proporciona a la mente la
comprensión entre lo global y el análisis de sus partes y viceversa.
Para una formación de los hábitos debemos tener en cuenta que:
a) Debe existir una regularidad y firmeza en la repetición de
los mismos.
b) El niño tiene que disfrutar realizando la acción. Por un lado
trabajaremos una motivación extrínseca (juegos, carteles,
elogios, palabras alentadoras, premios, etc) y por otro lado
es necesario que exista una motivación intrínseca.
c) Que se establezcan canales de comunicación entre el niño y
el educador para reforzar el hábito.
d) Deben ser hábitos muy concretos y referidos a vivencias
diarias del niño.
NUESTRO OBJETIVO es que los hábitos sean estables y se
constituyan en marcos de referencia para que las situaciones se
vuelvan familiares y los niños se encuentren cómodos y seguros
en ellas, ya que al adquirir buenos hábitos de pequeños, hará
personas mucho más seguros y con mayor autonomía de mayores.
Hay algunos proyectos en los que se trabaja de manera más
sistemática la consecución de determinados hábitos.
Estos son:
1. Período de adaptación.
2. Salud y de alimentación (médicos y dientes).
3. Juguetes.
4. Paz.
5. Animales y plantas.
6. Cuentos.
7. Moros y cristianos.
8. Fiesta del agua.
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1.- PERIODO DE ADAPTACIÓN.
En el primer contacto del niño con la escuela nuestro mayor
interés se centra en la iniciación de los distintos hábitos de
autonomía y orden.
Durante los primeros días les mostramos donde colocar y cómo
utilizar sus objetos personales (chaquetas, babis y jarritas) y los
lugares de aseo (piletas, aseos del pabellón y del patio).
Progresivamente irán conociendo los lugares comunes (aula, sala
y patio) y sus normas de utilización.
Al mismo tiempo, para conseguir la formación de un grupo clase
se iniciarán las primeras normas de convivencia: respetar a los
compañeros, guardar turnos, adaptarse a los diferentes momentos
y ritmos del aula, comenzar a compartir los juegos y juguetes...
Además de los mencionados, durante este primer momento
iniciamos la adquisición de los primeros hábitos de trabajo:
mantenerse sentados durante un breve tiempo, centrar su atención
durante la explicación y desarrollo de la tarea, utilizan
correctamente distintos útiles, guardar sus trabajos en el lugar
asignado...
2.- SALUD Y ALIMENTACIÓN.
Aunque es un tema transversal, hay dos momentos más
específicos en los que se trabajan los hábitos de alimentación e
higiene de una manera más sistematizada:
™ En 4 años, se desarrolla el proyecto “La Salud- Jugamos a
médico” en el que se trabajan actitudes saludables como:
lavarse las manos cuando sea necesario para evitar contagios
de posibles enfermedades, no compartir objetos personales
de aseo, evitar actuaciones peligrosas que atentan contra su
integridad física, no tomar medicamentos sin que sean
prescritos por un médico...
Se incide de forma específica en el tema de la alimentación
como factor que nos ayuda a crecer y desarrollarnos sanos.
Se aprovecha el momento del desayuno para analizar y
hacerles ver que hay ciertos alimentos que son más
convenientes que otros. En este nivel se sugiere que un día a
la semana coman fruta y se les comunica a los padres para
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que se impliquen y colaboren en mandarles lo que
corresponda.
™ En el nivel de 5 años se crea “El club del Mellado”,
aprovechando que hay muchos niños/as que empiezan a
cambiar los dientes y se trabajan los hábitos relacionados
con el cuidado de éstos: limpieza, alimentos dañinos y no
dañinos y visitas al dentista. Se pide también la
colaboración de las familias para que haya una continuidad
en casa con el fin de reforzar los hábitos. En cuanto a la
alimentación se propone un plan de almuerzos, en el que se
sugiere, para cada día de la semana un alimento distinto y
no perjudicial para la salud mental.
3.- JUGUETES
En este tema se trabajan los hábitos relacionados con la
convivencia (compartir y prestar sus juguetes, esperar el turno
para utilizarlos...) y el orden (cuidarlos, recogerlos, utilizarlos
correctamente...). Con los más mayores se inicia el no
consumismo intentando hacerles bien que no siempre lo que sale
en televisión es lo más divertido.
4.- LA PAZ
Es un área transversal que se trabaja durante todo el año, en
especial en enero, coincidiendo con la celebración del día Escolar
de la Paz. Se incide sobre todo en los hábitos de convivencia y en
la resolución de los posibles conflictos que surgen entre ellos y se
les da un modelo previo por parte de la tutora de cómo poder
solucionarlos de una manera autónoma, utilizando el diálogo, las
normas de cortesías, las buenas maneras, etc.
5.- ANIMALES Y PLANTAS.
Se pretende que los niños sean respetuosos con los animales y
plantas, en general con el medio que le rodea.
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En nuestras clases trabajamos el cuidado de los animales y
plantas, que se responsabilicen de su alimentación y limpieza en
la medida de sus posibilidades.
6.- CUENTOS.
Cuando trabajamos específicamente este proyecto hacemos mayor
hincapié en ciertos hábitos de lectura, de respeto y cuidado hacia
los libros:
a) Acostumbrarse a llevarse periódicamente un cuento a casa,
devolviéndolo puntualmente, tanto de la biblioteca del
barrio.
b) Dedicar parte de su tiempo libre en el aula a ver y leer
cuentos de forma autónoma.
c) Cuidado y respeto de los libros. Colocados en su lugar
cuando terminen de utilizarlos.
d) Hacer un uso adecuado de los libros utilizándolos de uno en
uno.
e) Iniciarse en la utilización de los libros como fuente de
información.
f) Escuchar atentamente la narración o lectura de un cuento,
disfrutando con esta actividad.
7.- MOROS Y CRISTIANOS.
Dentro de las actividades del proyecto “Moros y Cristianos” lo
más significativo es el desfile es el que hacemos en nuestro
centro, emulando los actos que tienen lugar en la localidad. Esto
implica realizar durante diez días ensayos diarios, en los cuales el
principal hábito que trabajamos es el ser capaces de regular su
propia actividad en relación al grupo. También surgen conflictos
entre ellos que intentarán solucionar de una manera pacífica y
autónoma.
Concentrarse en la actividad es otro hábito que de forma
sistemática se trabaja en este proyecto.
8.- FIESTA DEL AGUA.
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Es la última actividad del curso, en la que participan todos los
alumnos a la vez y esto requiere una organización con normas que
se han ido trabajando durante el curso y que hay que respetar para
que todo funcione como está previsto.
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3.- ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y EL TIEMPO EN
LA ADQUISICIÓN DE HÁBITOS.
Para la adquisición de hábitos, dada la necesidad de que se realice de una
manera sistemática, es necesario es necesario que exista una programación
y organización tanto de los espacios como de los momentos en los que se
trabajan.
3.1.-ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS
El aula se concibe organizada en 5 espacios deferentes
a) EL ESPACIO COMÚN para las actividades en grupo y para las de
rutina.
b) MESA DE TRABAJO para la realización de tareas individuales.
c) RINCONES DE JUEGO
para el desarrollo del juego libre.
d) ESPACIOS destinados para guardar el material socializado
e) ZONA DE ASEO lugar destinado dentro del aula para el aseo de los
niños/as.
A.- ESPACIO COMÚN
En este espacio los niños se distribuyen de forma abierta en semicírculo, ya
que los principales hábitos que se trabajan se relacionan con la
comunicación oral: hablar por turnos, escuchar, no interrumpir...
Por otro lado este espacio favorece también el trabajo de la rutina diaria
como : pasar lista, ver quien falta, formulas de cortesía, trabajar el
calendario, etc...
También aprovecharemos este momento para consensuar las normas de
comportamiento y la resolución de conflictos que surgen tanto de manera
puntual como general.
B.- MESA DE TRABAJO
Los niños son distribuidos por equipos previamente establecidos en mesas
hexagonales, intentando favorecer la adquisición de hábitos como:
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→ Mantenernos sentados correctamente durante el tiempo que dure la
tarea, destacando en este punto la importancia de un mobiliario
adecuado a la edad de los niños/as que lo tienen que utilizar.
→ Compartir el material socializado y respetarlo.
→ Concentrarse en la tarea que se está realizando.
→ Seguir las consignas del trabajo que se va a realizar haciéndolo de forma
limpia y ordenada.
→ Utilizar un tono de voz baja mientras se realiza el trabajo.
→ Finalizar la tarea en el tiempo estipulado.
→ Permanecer en el sitio sin levantarse hasta que se finalice.
→ Colaborar con los compañeros de grupo y ayudarlos.
C.-RINCONES.
El número y tipo de rincones estarán adaptados a las edades de los niños, y
es variable en función de los Proyectos que se trabajen.
Los hábitos que se trabaja serán:
*Cumplir unas normas previamente establecidas como son
→ No se pueden cambiar de sitio los materiales de cada Rincón.
→ En cada Rincón debe de entrar el número de niños que se haya acordado
previamente en clase.
→ Se debe de respetar y ordenar en material existente en los mismos.
→ Utilizarlo correctamente evitando situaciones de peligro.
→ Permanecer dentro del espacio designado.
→ Compartir el material de los Rincones.
→ Colaborar y participar en la ordenación y recogida en el momento
establecido.
D.- LUGAR DESTINADO AL MATERIAL SOCIALIZADO.
Se intentará que el material esté colocado en espacios visibles y accesibles
para que se facilite su utilización, así mismo el material debe estar
organizado y ordenado para que pueda ser utilizado por los niños/as de
manera autónoma, Además se debe prever un lugar donde cada niño
colocará y organizará sus tareas individuales.
Los hábitos que se trabajarán son:
→ Ser capaz de localizar y coger el útil que necesita en cada momento de
una manera autónoma.
→ Cuidar y dejar ordenado en el lugar que le corresponda todo aquello que
use.
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E.- ZONA DE ASEO
En cada clase se dispone de una pileta que facilita la adquisición de
determinados hábitos como:
→ Ser capaz de beber agua utilizando su jarrita y dejándola en su lugar.
→ Ser capaz de lavarse las manos cuando sea necesario, abriendo y
cerrando correctamente los grifos.
→ Lavarse las manos cuando el niño/a lo considere necesario
3.2. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.
Del mismo modo que en el apartado anterior, existe una
organización del tiempo que permite a los niños/as conocer en
cada momento cuáles son las rutinas a trabajar, adquiriendo
nociones temporales que les permiten situarse a lo largo de la
jornada escolar.
Sus esquemas mentales están estructurados de manera que
necesitan realizar actividades rutinarias que les ayudan a seguir
evolucionando.
Destacaremos de nuestra jornada escolar los momentos en
que, de una manera sistemática, se trabajarán los siguientes
hábitos:
ENTRADA
TIEMPO DE
ASAMBLEA
-
ALMUERZO
-
Puntualidad (a través de las familias)
Colocar en el lugar correspondiente sus objetos
personales (almuerzo y chaqueta).
Ponerse y abrocharse el babi.
Sentarse correctamente en la asamblea.
Pasar lista de forma autónoma y trabajar el calendario.
Pedir y respetar el turno de palabra.
Desarrollar actividades de atención: escuchar al
compañero
que está hablando, atender a las
explicaciones de la profesora...
Permanecer sentados durante el tiempo de la asamblea.
Volver tranquila y ordenadamente a su mesa de trabajo.
Repartir y recoger los manteles y las bandejas del
almuerzo cuando les corresponda ser el encargado.
Permanecer sentados durante el tiempo del almuerzo.
Mantener una actitud positiva ante una alimentación
equilibrada.
Almorzar siguiendo unas normas básicas de higiene.
Salir y entrar de los pabellones en fila y de forma
ordenada.
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-
RECREO
-
Colaborar en el reparto y recogida del material de
juego cuando le toca a su clase.
Utilizar correctamente los diversos materiales.
Disfrutar del tiempo de juego libre siguiendo unas
normas básicas de comportamiento.
Utilizar adecuadamente las instalaciones del centro,
evitando situaciones peligrosas.
Intentar solucionar los conflictos de una forma
dialogada.
Respetar los espacios de juego establecidos.
ACTIVIDADES TRABAJO INDIVIDUAL
Realizar las tareas de una forma autónoma,
DIVERSAS:
tiempo fijado y siguiendo las pautas dadas.
-
en el
Usar correctamente el material.
Permanecer sentado durante su ejecución.
Colocar sus trabajos y el material en el lugar
correspondiente.
PSICOMOTRICIDAD
-
Ajustarse a las normas de utilización del material y de
juego colectivo.
Saber esperar el turno para el uso de los materiales.
SALA DE USOS MÚLTIPLES
-
Entrar y salir en orden.
Ser capaz de relajarse durante el desarrollo de las
actividades en la sala.
Asumir las normas de utilización de la sala.
RINCONES DE JUEGO
-
Ser capaz de tolerar pequeñas frustraciones al acatar
las normas de utilización de los rincones.
Ser capaz de jugar respetando a los demás.
Adquirir progresivamente el gusto por el orden y la
estética en la organización de los espacios.
CUENTOS
-
SALIDA
-
Permanecer sentados durante la narración del cuento.
Desarrollar actitudes de escucha y atención no
interrumpiendo durante la misma.
Quitarse el babi y ponerse la chaqueta de forma
ordenada
Recoger sus objetos personales.
Salir ordenadamente en fila.
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4.- CLASIFICACIÓN DE LOS PRINCIPALES HÁBITOS Y
RUTINAS.
4.1.- DE HIGIENE.
4.2.- DE AUTONOMÍA
4.3.- DE ORDEN.
4.4.- DE TRABAJO.
4.5.- DE AUTOCONTROL.
4.6.- DE CONVIVENCIA.
4.7.- DE SALUD Y ALIMENTACIÓN.
4.1.- HIGIENE.
• Almorzar siguiendo unas normas básicas de higiene.
• Controlar sus necesidades básicas y realizarlo de una
manera cada vez más autónoma.
• Utilizar únicamente sus utensilios de higiene personal.
• Lavarse las manos cuando el niño/a lo considere
necesario.
4.2.- AUTONOMÍA.
• Ser capaz de localizar y coger el útil que necesite en cada
momento de una manera autónoma.
• Ser capaz de beber agua utilizando su jarrita y dejándola en
su lugar.
• Ser capaz de lavarse las manos abriendo y cerrando
correctamente los grifos.
• Ponerse y abrocharse el babi de manera autónoma y
ordenada.
• Pasar lista y trabajar el calendario de forma autónoma.
• Realizar el trabajo de una forma autónoma.
• Responsabilizarse de sus objetos personales.
4.3.- ORDEN.
• No cambiar de sitito los materiales de cada rincón.
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• Cuidar, respetar y ordenar el material de cada rincón.
• Colaborar y participar en la ordenación y recogida en el
momento establecido.
• Cuidar y dejar ordenado en el lugar que le corresponde todo
aquello que use.
• Repartir y recoger los manteles y la bandeja del almuerzo
cuando le corresponde ser el encargado.
• Colaborar en el reparto y recogida del material de juego
cuando le toque su clase.
• Colocar el trabajo y el material en el lugar correspondiente.
• Adquirir progresivamente el gusto por el orden y la estética
en la organización de los espacios.
4.4.- TRABAJO.
• Mantenerse sentado correctamente durante el tiempo que
dura la tarea.
• Concentrarse en la tarea.
• Seguir las consignas de trabajo que se va a realizar y hacerlo
de forma ordenada y con limpieza.
• Finalizar la tarea en el tiempo estipulado siguiendo las
órdenes establecidas.
• No levantarse hasta que no termine la tarea.
• Utilizar correctamente los diversos materiales.
4.5.- AUTOCONTROL.
• Permanecer dentro del espacio asignado para cada rincón.
• Permanecer correctamente sentados en la asamblea, tiempo
de almuerzo y trabajo.
• Desarrollar actitudes de atención: escuchar al compañero
que está hablando, escuchar a la profesora...
• Volver tranquila y ordenadamente a la mesa de trabajo
desde la asamblea.
• Salir y entrar de los pabellones, sala de usos múltiples etc.,
de forma ordenada.
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• Disfrutar del tiempo del juego libre siguiendo unas normas
básicas de comportamiento.
• Respetar los espacios de juego establecidos.
• Ajustarse a las normas de utilización del material de
psicomotricidad.
• Ser capaces de relajarse durante el desarrollo de las
actividades en la sala.
• Asumir las normas de utilización de la sala.
• Utilizar adecuadamente las instalaciones del centro evitando
situaciones peligrosas.
4.6.- CONVIVENCIA.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Compartir el material socializado y respetarlo.
Utilizar un tono de voz bajo mientras se realiza el trabajo.
Colaborar y ayudar a los compañeros del grupo.
En cada rincón debe estar el número de niños que se haya
acordado.
Compartir los materiales de los rincones.
Puntualidad (a través de las familias).
Pedir y respetar el turno de palabra.
Intentar solucionar los conflictos de una forma dialogada.
Saber esperar el turno y respetar las normas en el juego
colectivo.
4.7.- SALUD Y ALIMENTACIÓN.
• Almorzar siguiendo unas normas básicas de higiene.
• Mantener una actitud positiva ante una alimentación
equilibrada (no consumir golosinas en el colegio).
• Utilizar correctamente el material evitando situaciones de
peligro.
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4.8.- CONVIVENCIA.
• Ser capaz de tolerar pequeñas frustraciones al acatar las
normas de utilización de los rincones.
• Ser capaz de jugar respetando a los demás.
• Tener una actitud de tolerancia ante las pequeñas esperas.
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5. IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS.
Dadas las características de nuestros alumnos, uno de los
objetivos que nos planteamos es la adquisición de distintos
hábitos y por eso es fundamental fomentar el trabajo conjunto
entre familia y escuela.
Como uno de los objetivos generales del centro es conseguir
individuos autónomos, debemos hacer participes a las familias de
que continúen trabajando este objetivo, dejándoles hacer las cosas
por sí mismos en la medida de sus posibilidades.
Por ello, como parte de nuestra metodología figura el
apartado de colaboración de las familias, para lo cual se les
proporciona una amplia información de los hábitos que
pretendemos conseguir en ellos y la metodología utilizada par
poder conseguirlos, con el fin de que en la familia se siga una
línea afín a la del centro que refuerce la labor docente diaria en la
consecución de los hábitos propuestos. No olvidando en ningún
momento que el niño aprende por imitación buscando modelos
completos, por lo que el padre y la madre deben de ser
conscientes de la importancia de constituirse en ejemplo para sus
hijos.
Para conseguir esta implicación de las familias utilizamos
diferentes cauces:
- Información escrita:
- Circulares.
- Dossieres.
- Artículos periodísticos, etc.
-
Reuniones de acción tutorial:
- Grupales:
- Inicial: con alumnos de nuevo ingreso en el centro, en
la cual se les orienta sobre como iniciarlos en la
adquisición de algunos hábitos muy básicos
necesarios para iniciar el periodo escolar y la manera
de poder trabajarlos en casa durante el verano. Estos
hábitos indispensables que trabajarán las familias en
casa son:
- Control de esfínteres.
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-
-
Conseguir una cierta autonomía:
- Ir al aseo solos.
- Almorzar.
- Identificar y cuidar sus
personales.
- Expresar sus necesidades.
Aprender a respetar límites:
- Esperar su turno.
- Respetar a los compañeros.
- Respetar los materiales.
objetos
- Trimestral: una al inicio de cada curso y otra al
finalizar cada trimestre.
- Entrevistas: está establecida una de forma preceptiva al
comenzar la escolaridad y cuantas sean necesarias por
requerimientos de las familias y la tutora para tratar
temas puntuales.
- Contacto informal diario cuando sea necesario.
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6.-¿CÓMO EVALUAR
HÁBITOS?
LA
ADQUISICIÓN
DE
LOS
Dado que los hábitos son trabajados a lo largo de esta
etapa educativa, trataremos mediante el proceso evaluador
de determinar y consignar el grado de adquisición de cada
uno de los hábitos.
Se trata de averiguar en la fase de consecución en que se
encuentran, si están iniciándolo, en fase de adquisición o
conseguido.
El principal recurso del que nos serviremos es el de la
OBSERVACIÓN DIRECTA de todas las situaciones que
se diseñan o propician para trabajar los hábitos y se
consignarán
estas
mediante
REGISTROS
DE
OBSERVACIÓN ya sean cumplimentados por el propio
profesor o por los alumnos.
En el segundo caso lo que tratamos es de mejorar la
motivación de los niños para la conservación de los
hábitos, siendo ellos mismos los que registran sus avances
y el de los demás.
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7.- CONCLUSIONES.
Con el presente documento hemos pretendido elaborar un
instrumento de trabajo que nos permita saber en cada
momento cuales son los principales hábitos a desarrollar
en la programación y cuál el modo y los elementos que en
su adquisición intervendrán.
Tras la reflexión sobre cada uno de los puntos que forman
este programa de hábitos hemos podido concretar todos
aquellos que hemos venido trabajando y que no habían
sido todavía sistematizados y plasmados por escrito en
nuestro P.C.C. que era uno de nuestros objetivos al
iniciarlo.
Se pretende que esta programación de hábitos sirva como
base a todo el profesorado para que de acuerdo con los
diferentes niveles de los niños del centro las incorporen a
las distintas propuestas de trabajo que se den en las aulas.
De esta manera los niños y niñas conocen y utilizan los
hábitos y rutinas tanto en el propio contexto en el que
aparecen como en otras situaciones cotidianas fuera del
ámbito escolar, hasta llegar a usarlos de manera autónoma
y automática.
En suma, el fin último de la educación en hábitos de los
niños y niñas no es otro que el de FAVORECER SU
PROCESO DE INTEGRACIÓN CULTURAL Y EL
DESARROLLO DE SU AUTONOMÍA.
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