ENSAYO_BLOQUE_DOS

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado
Lic. en Educación Especial
Área: Audición y de Lenguaje
INTEGRANTES:
 CRISTAL DEL ROCÍO GUTIÉRREZ LÓPEZ
 MARÍA ELIZABETH HERNÁNDEZ VALDEZ
 SARA GUADALUPE LOZADA MEDINA
INTRODUCCIÓN
Dentro de este ensayo se abordaran temas como algunas características que tienen que ver
con los contextos de los alumnos superdotados, qué es lo que implica trabajar con alguno
de estos niños, cuáles son las características y cuáles podrían ser algunas pautas para el
trabajo con ellos.
Mencionaremos también que la creatividad tiene un papel importante en las características
de los niños superdotados, pues según algunos autores, es una característica que poseen
todos los niños superdotados, sin embargo, nuestra mención será principalmente para
enfocarnos al modo de atención.
***
En este texto, el autor nos comparte las características tanto positivas como negativas en
algunos casos de los niños con aptitudes sobresalientes, las cuales son interesantes de
conocer y permiten realizar una identificación de los rasgos de los chicos con esta alta
capacidad.
A continuación se presentan dichas características, las cuales describen específicamente a
sujetos AS. Características:
Adquisición y retención rápida de la información, habilidad y rápidez para extraer
información y sintetizar, disfrutan con el trabajo intelectual, facilidad en la adquisición del
lenguaje, amplio vocabulario, gran información de temas complejos superiores para su
edad, actitud activa ante el aprendizaje, curiosidad epistémica, búsqueda de lo relevante y
lo trasendente, creatividad e imaginación, habilidad para ver distintas posibilidades y
alternativas, creatividad e imaginación, les gusta experimenhtar nuevas formas de hacer
cosas, son indiependientes con tendencia al trabajo individualizado, confían en si mismos,
disfrutan organizando cosas y personas en estructuras y dentro de un orden intentan
sistematizar, se preocupan por temas morales, sensibilidad, empatía por los demás, deseo de
ser aceptado, gran sendido del humor, elevada energía, diversa, periodos de esfuerzos
intensos, alta concentración, lapsos duraderos de atención en áreas de interés,
comportamiento dirigido a objetivos específicos, constancia en las tareas, motivación
íntrinceca por el trabajo, perfeccionismo y esfuerzo por llegar al fondo de los problemas,
exesiva autocritica, tienden a utilizar sus habilidades para conocer y adaptarse al entorno,
multipotencialidad, conocimiento de los problemas potenciales y evitación de riesgos,
intensidad emocional, se involucran personalmente, idealismo y depresión existencial.
A continuación se presentan por otro lado las repercusiones que pueden presentarse en
sujetos con aptitudes sobresalientes, las cuales hay que considerar para tratar de mejorar y
brindar atención.
Repercusiones escolares:
Oposición a las rutinas e instrucciones escolares, falta de atención, cuestiona los métodos de
enseñanza, llegan a aburrirse en el colegio, hacen preguntas desconcertantes, intentan hacer
cosas nuevas o distintas, tienden a tener un estilo intelectual legislativo o independiente,
constituyen reglas o estructuras complicadas, no son comprendidos por su grupo, ven lo
absurdo de las situaciónes, su humor no es comprendido por sus compañeros, su vivesa
puede desorganizar a los demás, desatienden sus obligaciones, rechazan las ordenes,
independencia, indecisión vocacional y sensibilidad ante las situaciones.
Como se describieron antes las repercusiones que se dexriben y pueden tener los niños
sobresalientes afectan en muchos sentidos, y a causa de esto pueden también afectarse las
emociones, la afectividad y lo social, las cuales se presentan a continuación:
Repercusiones socio-emocionales:
Impaciente con la lentitud de los otros, rechazan u omiten detalles, se sirven del lenguaje
para escapar de las situaciones y responsabilidades, posibles rechazos hacia los padres y
amigos, sus amigos o familiares pueden no entender sus preocupaciones, humor no
compartido, pueden sentir frustración, les molestan las personas y las interrupciones cuando
su interés está concentrado en algo, tendencia a las tareas individuales, bajo autoconcepto
en general, indecisión profesional, aparente inseguridad y acceso de anciedad que puede
generar en problemas físicos.
Características cognitivas y socio-afectivas de los niños y niñas sobresalientes de la zona
norte de México.
En el siguiente escrito, en el cual nos comparten información acerca de los niños con
aptitudes sobresalientes y la cual es realizada por medio de una tesis y con aportaciones de
profesores, especialistas y padres de familia nos presentan y hablan acerca del tema
principal de la creatividad y algunas otras caractaristicas de estos chicos, nos permiten
profundizar en el tema y conocer dichos aspectos.
Caracteristicas de afectividad y socio-afectividad: uno de los aspectos que caracterizan al los
niños sobresalientes es la creatividad, la cual la definen como parte de los rasgos de estos
sujetos, y se considera o define como el trabajo del hemisferio izquierdo o racional donde
se encuentran las funciones cognitivas y el hemisferio derecho tiene que ver más con las
emociones, expresiones artisticas y caracteristicas socio-afectivas.
La creatividad tiene diversos factores, uno de ellos es que son muy preguntones en todos los
aspectos, se relacióna con la diversidad de pensamiento. El niño sobresaliente es el que
exige más, no se conforma y nunca está satisfecho.
Son muy preguntones se quieren informar del todo a su alrededor hasta que están
satisfechos, indagan hasta satisfacer sus dudas, tiene una necesidad de preguntar, tienen
originalidad de pensamiento, se considera como parte de su forma de ser de sus
pensamientos y de sus acciones, son muy originales en su trabajo y en todo lo que hacen y
además dan soluciones en los problemas en sus casas, son libres y espontáneos, son sujetos
muy originales y utilizan la comparación, agregan expreiencias al elaborar cualquier
producto.
Otra definición que es interesante rescarar y a la que llegarón algunos de los participantes
de esta tesises que los niños con aptitudes sobresalientes pequeños son más espontáneos,
son más perceptivos, son de libre expresión, el temor a la critica, el apego a la madre y el
miedo a ser y pensar diferente puede afectar en su desarrollo sobresaliente y escolar.
Esto puede obstaculizar su libre expresión. Estos niños además tienen un sentido de humor
especial, puede conluirse que la creatividad es una característica que sobresale en los niños
sobresalientes, se maneja como un rasgo de estos pequeños.
Creatividad: es la expresión de la curiosidad libre.
Caracteristicas socioafectivas de los niños AS, socialoisación, los niños son muy sociables
pero en ocasiones son poco sociables y aislados, en ocasiones los niños son rechazados por
sus compañeros, los alumnos sobresalientes poseen un CI muy elevado, son muy
inteligentes y altamente creativos. Caracteristicas cognitivas de los niños sobresalientes:
Tienen un alto nivel de concentración, manejo adecuado de la lengua oral y escrita,
gtemprano nivel de conceptualización, lenguaje muy elevado, gusto por la lectura y un
promedio académico estable.
Puede decirse entonces que los sujetos con aptitudes sobresalientes presentan caracteristicas
y rasgos que los identifican, pero aún así de manera personal creo que cada uno de ellos
pueden tener diferencias en muchos aspectos. El conocer dichas características nos permitirá
realizar una indagación e intervención a las dificultades o al desarrollo de sus
potencialidades según se requiera en algún caso específico.
Modelos teóricos de la superdotación, el talento y las aptitudes
sobresalientes.
Definición de conceptos.
Superdotado: adjetivo
dicho de una persona
que posee cualidades
que exceden de lo
normal. Usado
específicamente
refiriéndose a las
condiciones
intelectuales.
Talento: aquellos alumnos que
muestran habilidades específicas
en áreas muy concretas, talento
matemático, verbal, académico,
motor, social, artístico, musical,
creativo, entre otros.
Aptitudes sobresalientes: aquellos
capacees de destacar
significativamente del grupo social y
educativo al que pertenecen, en
uno o más de los siguientes campos
del quehacer humano: científicotecnológico, humanístico-social,
artístico y/o deportivo.
Enfoques teóricos para el estudio de la superdotación y el talento.
Modelo de
capacidades:
Terman popularizó el
concepto de CI,
encontró que existen
diferentes niveles de
inteligencia aunque no
varíen
significativamente en
los logros académicos
o productos posteriores
Este modelo, considera
la inteligencia como
relativamente estable
tiene la ventaja de
poder realizar un
diagnóstico temprano
de las capacidades
sobresalientes.
Modelos orientados al
rendimiento:
Modelo de los tres anillos de
Renzulli promovió la idea de
erradicar el uso exclusivo de
los test de inteligencia como
principal criterio para la
identificación de los niños
superdotados.
La superdotación comprende
tres características personales:
Habilidad muy por encima de
la media: que se define por
dos formas, habilidad general
y específica.
Creatividad: se refiere a
un grupo de
características que
determinan a las personas
superdotadas, la
originalidad del
pensamiento, la riqueza
de las ideas y la habilidad
para dejar a un lado las
convenciones y
procedimientos
establecidos cuando sea
apropiado.
Compromiso con la tarea:
se considera como una
refinada o centrada en
forma de motivación que
se halla presente en
personas
creativo.productivas.
Modelos cognitivos:
Describir cualitativamente
los procesos en la
elaboración de la
información.
Centra su interés en
ampliar los medios para
identificar a los individuos.
La teoría Triárquica de la
Inteligencia explica las
relaciones del individuo
con su entorno.
Lo más importante para la creatividad es la Producción de Divergencia, que implica una
búsqueda extensa de información y la generación de numerosas respuestas originales a los
problemas, como
opuestas a una única respuesta correcta, de lo que se ocupa la
Producción de Convergencia. Como la producción de divergencia es simplemente una de
las cinco operaciones del intelecto, la creatividad puede considerarse un subconjunto de la
inteligencia. GUILFORD también señalo que las facetas de este modelo de inteligencia que
implicaban creatividad no podían normalmente medirse a través de test convencionales de
inteligencia (y medio siglo después siguen sin poder medirse con ellos). Los test
convencionales requieren muy a menudo operaciones convergentes para producir una sola
respuesta correcta a preguntas de múltiple opción. GUILFORD (1975) identifico un
conjunto de factores relacionados con la solución creativa de problemas, incluyendo la
sensibilidad hacia los problemas, habilidad para reconocer un problema; fluidez número de
ideas; flexibilidad, cambio en las aproximaciones y originalidad.
Por otro lado, algunos autores expresan que la inteligencia esta estrechamente ligada con el
talento, tal es el caso de Francoys Gagné y su Modelo Diferenciado de superdotación y
Talento.
Dentro de este modelo, primero que nada hace una diferenciación en donde define que la
superdotación es una posesión y uso de las habilidades naturales no-entrenadas y
expresadas en forma espontánea, puede venir acompañada de aptitudes o dones y es
considerada superdotación cuando se presenta un nivel por lo menos 15% mayor al de la
media; por el contrario el talento es definido como un dominio superior de las habilidades
sistemáticamente desarrolladas y viene acompañado por destrezas e igualmente debe de ser
por lo menos 15% mayor a la media.
Tenemos que mencionar que el autor menciona importante que estas aptitudes sean
estimuladas desde edades tempranas, debido a que por sí solas, es decir, sin ningún tipo de
estimulación, no representarían nada, o bien, no llegarían a alcanzar el máximo potencial
esperado.
Una clasificación por dominio de aptitudes:

Intelectual

Creativo

Socio-afectivo

Sensoriomotor

Otros (habilidades personales o paranormales)
Gagné hace énfasis en el hecho de que las habilidades o aptitudes son observadas en toda
tarea que se plantea al niño.
Algo que es importante mencionar es que cuanto más fácil y rápido sea su aprendizaje
mayores serán sus habilidades naturales.
El talento natural implica únicamente el ejercicio espontáneo de las habilidades naturales de
alto nivel adaptándose muy rápidamente a los requisitos de un campo particular del
talento. Los talentos van emergiendo de la transformación de las aptitudes en destrezas bien
entrenadas y sistemáticamente desarrolladas propias de un campo particular de la actividad.
Es decir, en tanto más se practiquen o ejerciten estas habilidades, mayor será el desempeño
esperado.
“Nadie puede ser talentoso sin ser primero superdotado. Sin embargo, esto no sucede al
contrario”. Algo que en especial nos parece curioso, debido a que esperaríamos que alguien
talentoso no tendría que ser precisamente superdotado, sin embargo, el trasfondo de todo
lo que se ha comentado hasta ahora es que hay cosas que no se pueden separar o bien,
tomarse en cuenta como independientes, y justo ahora nos encontramos con esta
afirmación del autor.
En lo personal consideramos que, como en muchas otras cosas, pueden llegar a existir las
excepciones que lleguen a confirmar la regla. La gran pregunta que nos hacemos es ¿toda
persona talentosa es superdotada? Consideramos que no deberíamos de detenernos a tratar
de contestar esta cuestión, simplemente enfocarnos y enfatizar aún mas esas destrezas,
aptitudes o habilidades que una persona presente para potenciarlas al máximo.
Probablemente las investigaciones y los estudios tarden un poco más de tiempo para llegar
a una conclusión final acerca de la relación que pueda llegar a existir entre la inteligencia y
la creatividad. Como ya hemos mencionado antes, algunos autores lo consideran como un
lazo irrompible, y por el contrario existen otros autores que afirman que pueden llegar a
juntarse en algún momento y separarse en otro.
La superdotacion y el talento solo
pueden desarrollarse por medio del
intercambio de los factores individuales y
sociales.
Tannembaum propuso que la
superdotacion debe superar la perspectiva
psicologica y para comprenderla es
necesario integrar a la perspectiva
multifacetica.
Modelos socioculturales
Tambien la define como el potencial para
llegar a lograr realizaciones criticamente
aclamadas o productos enjemplares en
dieferentes esferas de la actividad humana.
La excelencia es generada por: destrezas
para producir materiales o ideas nuevas e
importantes y desrezas para mostrar sus
productos o servicios
Bibliografía:





¿Cómo son? Características cognitivas y afectivas.
Identificación y evaluación de niños superdotados y talentosos” Manuel Moderno
p.p 53-60
Covarrubias Pizarro, Pedro (2001), Características cognitivas y socio-afectivas de
los niños y las niñas sobresalientes de la zona norte de México. Chihuahua, Tesis
para obtener el grado de Maestro en Educación Especial, Tlaxcala, Universidad
Autónoma de Tlaxcala. Departamento de Educación Especializada, pp. 106-124.
Covarrubias Pizarro, Pedro (2005), “Teoría de inteligencias múltiples Howard
Gardner”, en Antología aptitudes sobresalientes. Escuela Normal Superior “Prof.
José E. Medrano R.” Diplomado en educación especial, Chihuahua, pp. 64-72.
Colomer, Teresa er.al (2005), “La evaluación psicopedagógica”, en Manuel
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