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PEI – Centro Educacional La Florida
CENTRO EDUCACIONAL LA FLORIDA RBD 9347 – 5
SAN JOSÉ DE LA ESTRELLA PONIENTE N° 364
FONOS: 22 281 45.19 - 22 28 28 200
[email protected] - www.andrew.cl
CENTRO EDUCACIONAL LA FLORIDA
Proyecto Educativo Institucional 2015 - 2017
Índice
1. Quiénes somos
1.1. Fuentes legales.
1.2. Análisis del entorno.
1.3. Características.
1.3.1. Situación y denominación.
1.3.2. Características ideológicas.
1.3.2.1. Confesionalidad.
1.3.2.2. Lengua de aprendizaje.
1.3.2.3. Pluralismo y valores democráticos.
1.3.2.4. Coeducación.
1.3.2.5.Línea metodológica.
La Misión
La Visión
2. Metas educativas.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.3.
2.3.1.
Ámbito Pedagógico
Opción Metodológica
Contenidos
Ámbito Institucional
De Proyección Interna
De Externa
Ámbito de Servicios
Disciplina
3. Estructura organizativa.
3.1.
3.1.1.
3.1.2.
3.1.3.
3.1.4.
3.2.2
3.3.
4.
5.
6.
Elementos personales.
Numeración.
Organización.
Apoyos externos.
Centro de Alumnos.
Material didáctico.
Criterios para la realización de actividades extraescolares y complementarias.
Criterios generales sobre Evaluación Escolar
Evaluación del P. E. I.
Análisis estratégico.
Análisis Interno
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Análisis Externo
Objetivos Estratégicos
Estrategias
Acciones, Metas e Indicadores
Perfiles de Egreso
Introducción
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) enumera y define el conjunto de rasgos que dan identidad a nuestro
centro educativo. Entre las características de nuestro P.E.I. podemos destacar las siguientes:
o
o
o
o
Establece la educación que se pretende y el colegio que se desea.
Perfila el modelo de formación del alumnado.
Confirma el perfil del colegio.
Es integral y vinculante para todos los miembros de la comunidad educativa.
Este P.E.I. como todo proyecto, no es un documento cerrado. Se pretende que sea práctico a la hora de
orientar la actividad general del Colegio y marco de referencia en el quehacer educativo cotidiano.
1. NUESTRA IDENTIDAD
1.1. FUENTES LEGALES
-
Declaración Universal de Derechos Humanos. O.N.U., 10/12/48.
Declaración de los Derechos del Niño. O.N.U., 10/11/59.
-
Ley General de Educación (LGE) N° Ley 20.370
-
Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad de S.E.EL COLEGIO
1.2. ANÁLISIS DEL ENTORNO
- Ubicación geográfica: Nuestro Centro Educacional está ubicado en La Comuna de La Florida, Santiago,
concretamente en el barrio de San José de La Estrella. Este barrio tiene a una población que trabaja en la
industria y en los servicios del cinturón de Santiago. Esta zona acoge principalmente a obreros, empleados de
comercio, salud, construcción, y educación..., siendo el nivel de los habitantes del barrio, desde el punto de
vista económico, medio-bajo, agravado en algunos casos por el problema de la cesantía y el subempleo.
El tipo de vivienda existente en la zona, es de bloques y villas de casas bajas agrupadas en diferentes sectores,
dando lugar a una población concentrada y próxima al colegio. Debido a esta proximidad, el medio de
transporte más utilizado es el peatonal. Aunque un buen porcentaje de alumnos proviene de Comunas
aledañas como Puente Alto, La Granja y algunos de Pirque y San José de Maipo.
La infraestructura de servicios sociales de esta zona es bastante completa desde un punto de vista formal,
aunque no siempre eficiente. El sector cuenta con suficientes colegios aunque mal distribuidos, ya que se
concentran en ciertos puntos de la zona.
1.3.- CARACTERÍSTICAS
1.3.1.- SITUACIÓN Y DENOMINACIÓN
El Centro Educacional La Florida es un centro educacional particular, subvencionado por el estado y adscrito al
Sistema de Financiamiento Compartido y su Sostenedor es la Sociedad Educacional Andrew Carnegie
Limitada, es una institución privada de servicio público, lo que le otorga una significativa independencia,
autonomía y agilidad en la toma de decisiones, en un contexto de la realidad educativa del país.
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1.3.2. CARACTERÍSTICAS IDEOLÓGICAS.
1.3.2.1. CONFESIONALIDAD:
Entendemos que los alumnos deben estar abiertos a la situación de cambio que experimenta la sociedad,
educándoles en la justicia y en la libertad.
Nuestro colegio se manifiesta ACONFESIONAL y respetuoso con todas las creencias. Igualmente se manifiesta
libre de cualquier tendencia ideológica o política determinada. De acuerdo con este pluralismo, toda persona
que trabaje en el colegio evitará la más mínima labor de proselitismo en su interior.
1.3.2.2. LENGUA DE APRENDIZAJE:
En nuestros colegios se utiliza el castellano como primera y única lengua de aprendizaje, y el idioma Inglés irá
introduciéndose paulatinamente e intensificando su uso, hasta transformarse en una segunda lengua de
aprendizaje.
1.3.2.3. PLURALISMO Y VALORES DEMOCRÁTICOS:
El colegio, en primer, lugar manifiesta que su labor educativa respeta fundamentalmente los Derechos
Humanos, de donde se desprende que la educación ha de ser pluralista, respetando las convicciones
religiosas, morales e ideológicas de los alumnos, siendo el profesor neutral en el acto educativo, no
adoctrinando al alumno/a y rechazando todo tipo de dogmatismo.
La educación en Centro Educacional la Florida ha de fomentar los valores democráticos, comenzando por
fomentar el respeto a los demás, con sus afinidades y diferencias, por medio del diálogo constructivo entre
todos, profesores, alumnos, y familia, procurando siempre llegar a un consenso entre todos los elementos de
la comunidad educativa.
Estos valores se desarrollan en toda actividad educativa, según los niveles y la maduración de los alumnos,
aunque pueden realizarse actividades concretas que busquen la comprensión y afirmación de estos valores en
el alumnado, que han de desarrollar en todos los ámbitos de la convivencia, a lo largo de toda su vida.
Consideramos, además, que es fundamental hacer comprender a los niños y jóvenes que los valores que
supone la Democracia y el Pluralismo no son valores lejanos ni ajenos, dado que nosotros vivimos en un país
donde estos conceptos están incluidos en nuestras leyes, sino que éstos suponen unas actitudes y
comportamientos acordes con estas ideas en nuestro entorno más próximo, amigos, familia, colegio...
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1.3.2.4. COEDUCACIÓN:
Nuestra línea educativa está dirigida a eliminar las diferencias de sexo respetando siempre la individualidad,
potenciando la intercomunicación de todos los miembros de la Comunidad Escolar (padres, profesorado y
alumnos /as) para la eliminación de roles y estereotipos sociales de carácter sexista.
Se compensarán las desigualdades existentes tratando de llegar a un equilibrio. Se cuidará el lenguaje, oral y
escrito, como medio fundamental para aprender en igualdad, evitando la generalización del masculino y las
diferencias en las interacciones verbales con alumnos y alumnas.
El equipo docente ha de actuar incluyendo en su actividad educativa actitudes positivas ofreciendo un modelo
sin prejuicios, flexible y reflexivo, desde un prisma de colaboración con las familias y evitando la colisión de
valores ante las actitudes discriminatorias.
1.3.2.5. LÍNEA METODOLÓGICA:
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
El Centro Educacional La Florida, en el desarrollo de su práctica educativa y con la pretensión clara de
proporcionar a sus alumnos unos procesos de enseñanza-aprendizaje de la mayor calidad posible, aboga por la
puesta en práctica de los siguientes principios METODOLÓGICOS:
1.- El último responsable de la metodología de cada sector de aprendizaje será el profesor, quien tendrá en
cuenta las directrices metodológicas recogidas en este Proyecto Educativo, las sugerencias acordadas por el
Colegio y expresadas por los Departamentos de Asignaturas.
2.- El profesor actuará como guía y mediador de los aprendizajes significativos de los alumnos, propiciando
una actividad constructivista. La actividad constructiva del alumno es decisiva en la realización de los
aprendizajes escolares. Es el alumno quien, finalmente, modifica y reelabora los esquemas de conocimiento,
construyendo su propio aprendizaje.
3.- El profesor garantizará la funcionalidad de los aprendizajes, proporcionando oportunidades para poner en
práctica los nuevos conocimientos, no sólo en el aula sino también en la vida cotidiana; para la reflexión
personal y para la elaboración de conclusiones.
4.- El profesor, junto a la Coordinación Académica, proporcionará ayuda pedagógica con recursos y estrategias
variadas que permitan dar respuesta a la diversidad del alumnado.
5.- Se realizará una evaluación individualizada y continua, partiendo de la situación inicial del alumno, de
acuerdo con los objetivos establecidos, se potenciará el carácter autorregulador de la evaluación en relación a
los alumnos y los profesores.
6.- Será de especial importancia el trabajo conjunto del equipo docente en cuanto a la reflexión sobre el
proceso educativo.
7.- Se apoyará la orientación personal, académica y profesional del alumnado que le permita tener un grado
suficiente de conocimiento y autonomía para que pueda realizar una toma de decisiones adecuada en su
futuro académico y profesional. Será el Departamento de Orientación quien informe y colabore con el
Profesor Jefe en la toma de decisiones.
Para llevar a cabo la actualización de estos principios en la práctica, sugerimos el uso de técnicas específicas o
estrategias metodológicas:
 INDUCTIVA: Partir de lo particular y cercano al alumno, para terminar en lo general, a través de
conceptualizaciones cada vez más complejas.
 DEDUCTIVA: Partir de lo general, para concluir en lo particular, en el entorno cercano al alumno y la
alumna.
 INDAGATORIA: A través de la aplicación del método científico.
 PARTICIPATIVA: Se da especial relieve a las actividades grupales, la planificación y ejecución de las tareas
en grupo, la toma de decisiones en conjunto... para favorecer la cooperación, el intercambio, confrontación de
opiniones y las actitudes no discriminatorias.
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 ACTIVA: Basada en la realización de actividades por el alumno. Es necesario fomentar en el alumno y la
alumna una actitud curiosa, crítica e investigadora que, mediante la comunicación y el trabajo, se convertirá
en la base de su formación y de adquisición de los aprendizajes.
 EXPLICATIVA: Basada en estrategias de explicación.
 MIXTA: Tendente a unir en una misma unidad didáctica, la práctica de más de una de las técnicas
anteriores.
Por lo tanto, más que establecer una línea metodológica estricta y rígida buscaremos el equilibrio y la
complementariedad de métodos diversos.
Educación Media Técnico Profesional : Contabilidad, Administración.
El segundo ciclo de la Enseñanza Media, sin olvidar el carácter interdisciplinario de la etapa, tenderá a una
metodología más disciplinar que la realizada en Enseñanza Básica.
Las programaciones incorporarán aspectos prácticos que aseguren una Formación Profesional de Base
adecuada para esta etapa, estableciendo un vínculo entre el colegio y el mundo del trabajo, además de servir
como recurso pedagógico.
La EMTP y nuestro entorno
Proyección de la especialidad en el contexto cercano
Las actividades que rebasen el marco del Colegio, como las Prácticas Anticipadas, los Seminarios en Empresas,
las Salidas Pedagógicas en Terreno tendrán un tratamiento concreto de acuerdo a los objetivos a conseguir,
objetivos que serán concretados y expuestos explícitamente en las programaciones que los Departamentos
realizarán a principios de cada semestre.
Los lazos y el arraigo del establecimiento escolar respecto al barrio, la comuna y la ciudad también
constituirán un objetivo preferente con el fin de conseguir la inserción de los alumnos y alumnas en el entorno
social en que viven. Igualmente se procurará que conozcan el país, su realidad nacional y su problemática.
Estos aspectos deberán tenerse en cuenta en las programaciones contenidos y actividades de cada
especialidad.
Los aspectos organizativos dentro del aula estarán relacionados directamente con las posibilidades que
ofrezcan las distintas unidades didácticas de cada sector de aprendizaje, así como las diversas modalidades o
especialidades. En concreto, así los agrupamientos variarán desde la presentación de la clase con
características expositivas hasta el trabajo en pequeño grupo o el trabajo individual. De esta manera los
agrupamientos serán flexibles dentro del aula posibilitando una enseñanza activa, significativa y participativa.
Fuera del marco de referencia del aula y también desde una perspectiva general, los agrupamientos serán
flexibles de acuerdo a las actividades a realizar, desde el trabajo individual en las aulas de Informática hasta los
pequeños grupos en Idiomas, Educación Física, etc.
FORMAR PARA LA VIDA
Visión
Ser un colegio que asegure el crecimiento personal como seres libres, autónomos y respetuosos de la
valoración del ser humano, que a través de un aprendizaje de excelencia lleguen a ser personas que
lideren una sociedad que busque el bien común.
MISION
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Somos un colegio, que mediante procesos pedagógicos modernos y actualizados, reconoce la individualidad
y promueve la autonomía del estudiante, que apoyados por la comunidad educativa logran adaptarse a las
condiciones cambiantes y dinámicas de la información y el conocimiento, a través de un personal
comprometido, capaz de innovar, perfeccionarse, autoevaluarse, y en la búsqueda constante del
mejoramiento de la gestión escolar y administrativa.
2. METAS EDUCATIVAS
2.1.- ÁMBITO PEDAGÓGICO:
2.1.1.- Opción Metodológica:
Se pretenderá potenciar una metodología integradora, activa y participativa en la que se desarrollen la
iniciativa y la creatividad.
2.1.2.- Aprendizajes:
La actividad educativa pretenderá que los aprendizaje tengan sentido para el alumnado y se relacionen con los
esquemas de conocimiento ya incorporados por ellos. Se procurará incorporar en las programaciones
didácticas, objetivos y contenidos relacionados con el entorno próximo de los alumnos.
2.2.- ÁMBITO INSTITUCIONAL:
2.2.1.- De proyección interna:
Favorecer la participación del profesorado en actividades de formación permanente, así como fomentar que
todos los miembros que componen la Comunidad Escolar, profesores, padres, trabajadores no docentes y
alumnos, trabajen y convivan de forma armoniosa para que este PROYECTO EDUCATIVO sea viable.
2.2.2.- De proyección externa:
Procurar establecer relaciones sistemáticas de colaboración y coordinación con la Municipalidad de La Florida,
la Dirección Provincial de Educación Cordillera, así como con el resto de centros de educativos del sector y de
la Región Metropolitana en general.
2.3.- ÁMBITO HUMANO Y DE SERVICIOS:
2.3.1.- Disciplina
Conseguir el respeto y la observancia del Reglamento de Convivencia Escolar.
Un aspecto educativo relacionado directamente con el rendimiento escolar, es el de la disciplina: un término
que provoca resistencia en unos y rebeldía en otros. Sin embargo, es un valor importante del cual dependen
todos los demás. Debemos exigirla a los alumnos, pero inteligentemente: evitando la tentación del
autoritarismo, rechazando posturas represoras y actitudes inflexibles que, por cierto, resultan ser siempre
desagradables y poco eficaces.
Hacemos nuestro el objetivo de crear un ambiente de dinamismo y alegría infantil - juvenil y, a la vez, de
disciplina, donde reinen el orden, el respeto, la seriedad y la responsabilidad. Sólo en un ambiente de
disciplina el alumno encuentra cauces para orientar la formación de su voluntad y de su libertad y, a la vez,
para promover su creatividad y responsabilidad.
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Más que por imposición, los alumnos deberán aceptar la disciplina como instrumento de
autoafirmación y de libertad auténtica. Es libre quien respeta los derechos de quienes vienen al colegio para
aprender y de quienes quieren enseñar sin dificultades. Convertida en un ejercicio constante de autodominio,
abre posibles espacios de fortalecimiento del carácter y de progresiva madurez.
Con una voluntad disciplinada el educando logrará ser plenamente libre y dueño de sí mismo. A los
maestros, desde luego, pedimos remitir puntualmente casos de indisciplina a sus respectivos Inspectores,
Orientadora y/o Sicólogas para poder intervenir oportunamente.
El desorden, los gritos, el descuido personal y el poco empeño sólo perjudican al ambiente necesario
para progresar armónicamente y para favorecer el aprovechamiento de todos. En vista de esta formación
moral seguiremos ofreciendo a los alumnos oportunidades de reflexión.
Nuestros colegios deben estar libres de drogas, alcohol y violencia para ofrecer a nuestros alumnos un
ambiente disciplinado que permita el aprendizaje.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN BÁSICA EN LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
La comunidad favorece el entendimiento, por ello se establecerán:
Con los estudiantes: Asambleas de cursos, Entrevistas individuales, con los padres: Diarios Murales y Ficheros
de Anuncios, Hojas informativas
Con el profesorado: Reuniones: Consejos generales, de Ciclo, de Curso, se busca el diálogo y el consenso.
Adscripción de Tutorías, cuando sea posible, Acuerdos de tipo pedagógico, Acuerdo con las familias en
aquellos conflictos que puedan surgir.
Desde las aulas se irán dando responsabilidades progresivas a los alumnos: cuidado de materiales,
organización de biblioteca de aula y ficheros murales compartidos por jornada. Participación en Proyectos con
fondos internos-externos concursables
Los planes de acción tutorial, propondrán actividades encaminadas a los aspectos de convivencia, solidaridad,
no discriminación, respeto a la diversidad, tolerancia.
En el Proyecto Curricular del Colegio se diseñarán aspectos académicos y educativos, tendientes a una
educación integral.
3. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
3.1. ELEMENTOS PERSONALES:
3.1.1. Numeración:
3.1.1.1. El profesorado, según su adscripción a los puestos de trabajo correspondientes, se distribuyen de la
siguiente manera:
04 Profesores de Biología y CCNN
05 Profesores de Lengua Inglesa.
06 Profesores de Matemáticas y Física
06 Profesores de Ciencias Sociales.
03 Profesores de Educación Física.
02 Profesores de Música.
02 Profesores de Religión.
06 Profesores de Idioma Nacional
02 Profesores de Artes
01 Profesores de Educación Tecnológica
01 Profesores de Informática
08 Profesores Sector Económico Administración y Comercio
01 Profesores Atención de Párvulos
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01 Profesor de Filosofía
05 Profesores de Educación Básica
01 Educadora de Párvulos
10 Profesoras de Educación Diferencial
3.1.1.2. Personal de Coordinación Académica. (Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica).
02 Director Académico de Enseñanza Básica y Enseñanza Media
01 Orientadora
02 Sicólogas
01 Coordinadora de Programa de Integración Escolar
01 Profesora encargada de la tramitación de la PSU y Simce
Los docentes procuran ser profesionales competentes, no contentándose con la simple transmisión de
contenidos académicos sino buscando ser auténticos educadores, agentes del crecimiento humano, físico,
afectivo, moral y espiritual.
Esto significa, para el docente, alcanzar un adecuado nivel de conocimientos, de especialización y
actualización en técnicas y recursos del aprendizaje, y en la capacidad de diálogo interdisciplinario.
Junto con esto se le pide que ayude a discernir y jerarquizar los valores auténticos, que promueva relaciones
humanas significativas y profundas en el ambiente escolar, y que sea capaz de integrar, a partir de las
disciplinas que imparte, la fe, la cultura y la vida, desde su nivel de opción y coherencia personales.
3.1.1.3. Asistentes de la Educación
05 Administrativos
06 Paradocentes
10 Auxiliares de Servicios Menores
01 Contador
01 Abogado
Como colaboradores en oficinas administrativas, en actividades de limpieza, de mantenimiento, de recepción,
cada uno, desde sus respectivas responsabilidades, hacen posible y más eficaz la acción educativa del colegio.
La dedicación de todas estas personas, el sentirse parte de una obra común, la presencia casi constante junto a
los niños y jóvenes, convierten su trabajo en un espacio de particular valor educativo. Se les propone, por
tanto: integración, colaboración, espíritu de servicio solidario, cordialidad, estima, respeto mutuo, alegría y
responsabilidad.
3.1.2. ORGANIZACIÓN:
3.1.2.1. Administración escolar.
3.1.2.2. Equipo Directivo.
3.1.2.3. Equipo de Gestión
3.1.2.4. Consejo General de Profesores
3.1.2.5. Comisión Pedagógica del Curso o Nivel.
3.1.2.6. Consejo de Departamentos de Asignatura
3.1.2.7. Consejo Personal No Docente.
3.1.3. APOYOS EXTERNOS
Centro General de Padres – Subcentros de Padres de Familia.
La confianza de los padres depositada en el colegio, y el reconocimiento por parte de éste de que los padres
son los primeros educadores, hacen que la colaboración mutua sea obligada.
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Queremos que las relaciones entre el colegio y las familias se den siempre en un clima de cordialidad.
Favorecemos la asociación de padres de alumnos como medio para fomentar su integración en la tarea
educativa.
Queremos a unos padres de familia organizados, involucrándose en mayor medida y participando en el
crecimiento social, emocional y académico de sus hijos e hijas.
Creemos en la necesidad de un proceso continuo en la formación de los padres, en orden a un crecimiento
personal y a una mayor capacitación para cumplir con su misión. De allí nuestro apoyo a toda actividad que
tienda a tal fin.
3.1.4.
Centro de Alumnos – Directivas de Cursos
Es deseable la creación de un gobierno estudiantil a través de un Centro de Alumnos para que los estudiantes
puedan manifestar sus pareceres, dentro de un clima de confianza, donde se desarrolle la iniciativa, la
libertad, la responsabilidad y el respeto mutuo.
3.2.- Recursos Didáctico:
o
o
o
o
o
o
o
o
Central de Recursos para el Aprendizaje: CRA
Salas Proyecto Enlaces Básica y Media
Laboratorios de Computación
Laboratorio de Ciencias
Sala de Música
Audiovisual
Sala Tecnológica
Cancha Techada Deportiva
3.2.1.- Otros materiales:
o
o
o
o
o
o
3.3.
Informáticos de gestión
Fotocopiadora
Copy Printer
Encuadernadora – Anilladora
Pagina Web y sistema informático de control de notas y contable
Fax
CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS:
3.3.1. Podrán organizarse por parte del Colegio, por parte del CC.PP., CC.AA., o por asociaciones y
organizaciones que, sin ánimo de lucro, lo soliciten y sean aprobadas por la Dirección. En las organizadas por el
Colegio se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:
o
o
o
o
Para poder asistir se necesita autorización firmada de los padres o apoderados.
Cuando la realización de la actividad sea realizada fuera del Colegio y conlleve el no cumplimiento de
algunas clases, el permiso será autorizado por el Deprov.
El número de profesores que asista puede ser superior al número de grupos, cuando las circunstancias
de salida lo aconsejen.
No se podrán llevar a efecto, cuando el número de alumnos participantes en las mismas no supere el
60% del total.
4.- CRITERIOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN ESCOLAR
La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje tanto para los alumnos,
cuanto para los profesores.
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Entendemos la Evaluación como un instrumento que permite recoger y analizar la información procedente de
los alumnos en su proceso de aprendizaje. Evaluar supone realizar un seguimiento a lo largo de todo el
proceso de enseñanza-aprendizaje que permita obtener información sistemática sobre la evolución del
alumno y nos posibilite los medios para saber cómo se está llevando a cabo; de tal manera que, si fuera
necesario, y a partir del análisis de las circunstancias, nos diera opción a reajustar la intervención educativa y
tomar decisiones.
Los profesores evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su propia
práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículum. Igualmente evaluarán el
Proyecto Educativo y Curricular emprendido, la programación docente y el desarrollo real del currículo en
relación con su adecuación a las necesidades educativas del Colegio y a las características específicas de los
alumnos.
Por lo tanto, podemos afirmar que la evaluación cumple las siguientes funciones:
 DIAGNOSTICA: puesto que nos permite hacer un análisis que conduce al conocimiento de la realidad.
 PRONOSTICA: nos permite realizar predicciones intuitivas al desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje de nuestros alumnos.
 ORIENTA: ayuda a superar las dificultades y a potenciar las posibilidades del alumno.
 CONTROLA: nos permite observar el grado de ajuste entre la programaciónde los contenidos y la ejecución
de los procesos desarrollados.
A estos conceptos deberemos añadir :
DIFERENCIADA para cada una de las áreas, teniendo como referentes de la evaluación los Objetivos Generales
de la etapa, los Objetivos de cada una de los sectores, así como los adaptados a las características propias del
alumnado.
CONTINUA en cuanto que está inmersa en el proceso de enseñanza aprendizaje tomado en su conjunto. Su
finalidad es determinar el nivel en que se han conseguido los Objetivos de cada unidad didáctica, a través de
detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia,
readaptar las nuevas actividades. Pretende, por tanto, los siguientes objetivos:
 a) conocer las posibilidades del alumno
 b) conocimiento de las variables que influyen en el proceso.
 c) ayudar al alumno.
 d) renovación crítica del sistema educativo.
 c) tener informada periódicamente a la familia de los resultados obtenidos por su hijo.
INTEGRADORA: ya que tiene en cuenta las capacidades generales de la etapa y del ciclo a través de los
objetivos de las distintas áreas.
La evaluación será realizada por el conjunto de los profesores que imparte docencia a cada grupo de alumnos,
coordinados por el profesor Jefe y asesorados por el Departamento de Orientación y en su caso también por la
Jefatura Técnico – Pedagógica
La reuniones podrán ser:
 ORDINARIAS: en las fechas previstas por el Calendario Escolar a principio de ñao.
 EXTRAORDINARIAS: a propuesta del profesor Jefe, DTP, cuando sea necesario tratar un tema urgente, o en
cualquier circunstancia que se considere necesaria.
Atendiendo a las funciones del profesor Jefe, tendrá la responsabilidad de coordinar la evaluación y todo el
proceso de enseñanza aprendizaje, así como la función de orientación personal de los alumnos, con el apoyo
del Departamento de Orientación y DTP..
En las sesiones de evaluación se valorará tanto el aprendizaje de los alumnos en relación con el logro de los
objetivos educativos, como el desarrollo de su práctica docente, levantándose acta de las sesiones en la que se
harán constar los acuerdos alcanzados y las decisiones adoptadas.
La valoración de los resultados derivados de estos acuerdos constituirá en punto de partida de la siguiente
reunión de evaluación.
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Igualmente en el Consejo de evaluación se acordarán las informaciones sobre los resultados del proceso a
los alumnos y a sus familias. Dicha información versará sobre los aspectos que suponen un avance respecto
del punto de partida.
El profesor ajustará la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumno y facilitará los recursos o
estrategias variadas que permitan dar respuesta a las diferentes motivaciones, intereses y capacidades
presentadas por el alumnado en estas edades.
Las tres vías existentes para el tratamiento de la diversidad: adaptaciones curriculares, espacio de
opcionalidad y diversificación curricular (con el debido resguardo de la normativa curricular vigente), no
deben ser consideradas en ningún momento como alternativas excluyentes, sino más bien como caminos
que se complementan y que deben ser practicados simultáneamente.
La primera de ellas y también la más importante, responde a la necesidad de adaptar la práctica educativa
mediante la elaboración de Programaciones que tengan en cuenta las características concretas de los
alumnos a los que se dirige. Estos proyectos y programaciones generales deben experimentar adaptaciones
específicamente dirigidas a determinados grupos de alumnos y alumnas con unas características
particulares. Así, según las circunstancias, se podrá adaptar el material didáctico, variar la metodología,
promover actividades de aprendizaje diferenciadas, organizar grupos de trabajo más flexibles, acelerar o
frenar el ritmo de introducción de nuevos contenidos, organizarlos y secuenciarlos de forma distinta, o dar
prioridad a unos bloques de contenidos sobre otros, profundizando en ellos y ampliándolos.
De esta manera, la información que suministra la evaluación debe servir como punto de referencia para la
actuación pedagógica. Los procesos de evaluación tienen, por lo tanto por objeto tanto, los aprendizajes de
los alumnos como los procesos mismos de enseñanza. Los datos que proporciona la evaluación sirve de la
misma manera para que el Equipo Docente disponga de información relevante con el fin de analizar
críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto.
Es necesario que el alumno participe en este proceso a través de la autoevaluación y la coevaluación, en
una etapa en la que se pretende impulsar la autonomía del alumnado y su implicación responsable en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
TIPOS DE EVALUACIÓN
A) EVALUACIÓN INICIAL:
Proporciona información sobre los conocimientos previos, detecta el grado de desarrollo alcanzado en los
aspectos básicos del aprendizaje y el dominio de los contenidos.
B) EVALUACIÓN CONTINUA:
Se realizará a lo largo de todo el proceso de aprendizaje y pretende describir e interpretar, no tanto como
medir y clasificar.
C) EVALUACIÓN FORMATIVA:
Con ella se evidencia el carácter educativo y orientador de la evaluación. Comienza en el principio de
enseñanza-aprendizaje al detectar alguna necesidad y termina en el momento de la evaluación final o
sumativa. Tiene por lo tanto, una función de diagnóstico en las fases iniciales del proceso y de orientación a lo
largo del mismo. Es estrictamente docente.
D) EVALUACIÓN GLOBAL:
Fija la atención en el conjunto de las áreas y en los diferentes tipos de contenidos. Considera todos los
elementos y procesos que están relacionados con el objetivo de la Evaluación.
E) EVALUACIÓN FINAL O SUMATIVA:
Supone la síntesis de todos los elementos proporcionados por la información inicial y la evaluación continua
con el objetivo de llegar a la formulación de un juicio global que resuma el proceso realizado por el alumno,
respecto de las capacidades indicadas en los Objetivos Generales.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
A la hora de realizar la evaluación deberán ser tenidos en cuenta los siguientes instrumentos:
1.- OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA:
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 listas de control- cotejo
 registro anecdótico.
 Libro de clase del profesor.
 Hoja de Vida del alumno.
Entre otras
2.- ANÁLISIS DE LAS PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS:
 cuadernos.
 textos escritos.
 producciones orales.
 producciones plásticas o musicales.
 resolución de ejercicios y problemas.
 cuadernos de realización de actividades específicas.
 expresión corporal.
 autoevaluación individual y grupal.
 tratamiento positivo del error.
3.- INTERCAMBIOS ORALES CON LOS ALUMNOS
 diálogos.
 entrevistas.
 puestas en común.
 co-evaluación.
4.- PRUEBAS ESPECÍFICAS
 controles periódicos.
 respuestas a preguntas concretas.
 resolución de situaciones.
 resolución de ejercicios y problemas.
 pruebasde capacidad motriz.
 observadores externos.
 etc...
Criterios y aspectos actitudinales y procedimentales comunes a todos las asignaturas
1.- Planificar y llevar a cabo individualmente, y en equipo, la realización de pequeños trabajos que requieren la
consulta de fuentes de información.
2.-Realizar las tareas individuales y en grupo, y preocuparse por los aspectos formales de las mismas
(presentación, caligrafía, ortografía, etc...).
3.- Observar los plazos de entrega de los trabajos encargados en clases y las condiciones fijadas para su
realización.
4.- Participar activamente en el desarrollo de las actividades de clases, manifestando las ideas y sentimientos
propios de forma sistemática y rigurosa.
5.- Respetar las opiniones ajenas y adoptar actitud crítica ante éstas y las propias.
6.- Llevar actualizado el Libro de Registro de Materias y Observaciones del curso.
7.- Respetar las normas de higiene personales y grupales así como los materiales propios y ajenos.
8.- Observar la puntualidad en todas las actividades escolares y extraescolares.
Programa Integración Escolar en Necesidades Educativas Especiales Transitorias
Teniendo en cuenta que no existen niños incapacitados de aprender; integrar a un niño con Necesidades
Educativas Especiales a un aula regular, no significa entretenerlo con materiales didácticos y separarlo de sus
compañeros(as), sino que agotar todos los medios posibles o realizar una adaptación curricular, partiendo de
un criterio lo más normalizador posible, para brindarle una educación apropiada a sus características, que le
12
PEI – Centro Educacional La Florida
permita pensar, hacer preguntas, compartir con sus iguales, siempre pensando que todos los alumnas y
alumnos son capaces de aprender.
La idea es preocuparse de no profundizar en el déficit, sino que en las posibilidades y potencialidades para los
tipos de ayuda que va a necesitar a lo largo de su desarrollo y en el marco escolar, para el logro de las
capacidades contempladas en los objetivos.
Hay que tener presente que todos(as) los(as) alumnos(as) tienen necesidades comunes y las ayudas especiales
tendrán siempre un carácter complementario, nunca sustitutorio de lo que pueden precisar como cualquier
otro niño(a).
El Profesor deberá considerar al evaluar a los alumnos las características de trastornos específicos de
aprendizaje temporales o permanente que pudiera presentar para aplicar el procedimiento evaluativo más
adecuado.
El Programa de Integración Escolar de nuestro colegio, contempla estrategias, de acuerdo a nuestra realidad
colegio que comprende una serie de actividades y forma de trabajo para el logro de los objetivos.
El colegio cuenta con un equipo profesional multidisciplinario conformado por: Educadoras Diferenciales,
Psicopedagogas, Fonoaudiologa y Psicólogas, para la detección y posterior intervención de Necesidades
Educativas especiales de tipo “Transitorias” en los cursos desde Kinder a 4°año Medio.
En una primera etapa se realizará una sensibilización de carácter informativa a la comunidad educativa sobre
que es la integración, y la atención a la diversidad en el proyecto que se implementará en el establecimiento
escolar, documentado en este PEI, adjuntando las estrategias elegidas por el mismo.
En la evaluación o detección de las NEE, se implementará un reglamento para las futuras evaluaciones, el cual
menciona cuadros clínicos transitorios a considerar dentro del establecimiento, evaluación diagnostica,
criterios de evaluación y reevaluación, trabajo en aula con especialistas, conceptualización de evaluación
diferenciada, adaptación y flexibilización curricular, con sus respectivas metodologías, objetivos y criterios
para diversos casos, indicado de acuerdo a la normativa vigente del decreto N° 170. Esta estrategia contempla
un calendario y un plan de trabajo anual.
En el transcurso del trabajo pedagógico con alumnos y alumnas con NEE se realizará un trabajo colaborativo y
coordinado en el entre profesores y profesionales de apoyo en el aula, indicando un plan de trabajo en
conjunto con la familia como agente activo en las distintas actividades que se realicen, en virtud de los
aprendizajes y compromiso en la labor educativa con los alumnos, lo cual apunta a una sana convivencia
escolar entre miembros del establecimiento y progresión del aprendizaje de estos alumnos y alumnas.
El proyecto tendrá una evaluación y seguimiento de las estrategias implementadas, en virtud del
cumplimiento de los progresos y aprendizajes esperados o alcanzados de los estudiantes que presentes NEE,
evaluando a su vez el impacto a nivel general en los procesos educativos del resto de los alumnos.
En una etapa final del año lectivo se realizará una evaluación con todos los actores involucrados en este
programa escolar, para reforzar estrategias, mejorar procedimientos y programar nuevos desafíos.
CRITERIOS FINALES
Antes de decidir la REPITENCIA de los alumnos al término del 3º ó 4º Medio recabaremos toda la
información complementaria y necesaria, ya sea a través del Profesor Jefe, del Departamento de Orientación,
DTP o de cualquier otro medio a nuestro alcance, que pueda ser de interés para padres o profesores.
En cualquier caso, la decisión de promoción, así como la decisión sobre finalización de la etapa de aquellos
alumnos que habiendo sido evaluados negativamente en alguna de las áreas que el Reglamento de Evaluación
señala como merecedoras de repetir curso y hubieran alcanzado en términos globales los objetivos
educativos, atendiendo a su madurez y a sus posibilidades de progreso en los estudios posteriores o en la vida
laboral, será adoptada de forma colegiada por el Equipo Docente del grupo-curso, de acuerdo con lo
establecido en este Proyecto Educativo.
Para poder ser evaluado positivamente, el alumno deberá demostrar a lo largo del Segundo Ciclo de la
Educación Media preocupación e interés por todas y cada una de las Áreas cursadas, tanto generales como de
especialidad, y haber asistido a las clases con regularidad, esto es alrededor del 90% de asistencia a las clases
efectivamente realizadas, y poniendo interés en obtener resultados positivos en cada una de las evaluaciones.
13
PEI – Centro Educacional La Florida
5. EVALUACIÓN DEL P.E.I.
El Proyecto Educativo Institucional es un documento a largo plazo. Por ello, su evaluación se hace necesaria
para ir ajustando los planteamientos a la realidad. La evaluación formal, recae en el Equipo de Gestión, que
recogerá todas las sugerencias que los distintos sectores educativos (CC.PP., Subcentros de Padres, Alumnos,
Profesores, o equipos de carácter técnico), presenten como tales.
Las modificaciones e inclusiones al Proyecto Educativo Institucional del Colegio se presentarán al Equipo de
Gestión Escolar que estudiará las propuestas para su introducción o no en él.
La periodicidad será bianual, al tiempo que se elabora la memoria del año escolar correspondiente.
6.- ANALISIS ESTRATÉGICO
2014 - 2016
El análisis estratégico que se presenta se ha centrado en aquellos aspectos más relevantes que pueden afectar
el cumplimiento de la misión – visión.
6.1.-
Análisis Interno
6.1.1.- Fortalezas
El Centro Educacional La Florida, está reconocido por el Estado dentro del grupo de Colegios Particulares
Subvencionados adscritos al Sistema de Financiamiento Compartido, que reciben aportes de éste y que
pertenecen al Departamento Provincial de Educación Cordillera.
6.1.2.- Debilidades
Dispar calidad de los servicios de docencia que se ofrecen.
El Centro Educacional La Florida realizará un proceso de implementación de herramientas necesarias que le
permitirán llevar a cabo una administración con clara orientación hacia resultados y con un mejor control de la
gestión, con el fin de mejorar la eficiencia en el uso de los recursos, a la vez que mejorar la calidad de la
enseñanza que se imparte.
Insuficiente calificación en las mediciones externas ( Simce – PSU ) y dispar conformación de equipos
académicos, lo que es acrecentado por la escasa integración multidisciplinaria de ellos.
El colegio presenta una imagen institucional poco trabajada, con baja difusión y ausencia de una política
definida y coherente de relaciones públicas.
6.2.-
Análisis Externo
6.2.1.- Oportunidades
El Centro Educacional La Florida ha logrado consolidar una importante posición entre los Colegios Técnico
Profesionales de la Región Metropolitana.
La existencia de una red de relaciones interinstitucionales con otras instituciones públicas y privadas,
regionales y nacionales.
El incremento en la demanda de servicios de asistencia técnica y prestaciones de servicios, por parte de
empresas privadas y públicas.
6.2.2.- Amenazas
Crecimiento de la presencia, en la comuna de La Florida, de instituciones privadas que compiten
agresivamente por la captación de alumnos.
14
PEI – Centro Educacional La Florida
El Centro Educacional La Florida posee un significativo número de carreras o especialidades que son ofrecidos
también, por otras instituciones.
Los acelerados procesos de globalización y cambio tecnológico.
6.3.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS
El Centro Educacional La Florida se ha planteado los siguientes objetivos estratégicos, que surgen del análisis
realizado y de la misión-visión que se tiene de la institución:
FORTALECER LA CALIDAD DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS QUE SE PRESTAN
El colegio, tiene un deber ineludible de actuar activamente en el proceso del mejoramiento de la calidad de los
servicios educativos que presta, con el objetivo de ser consecuente con su misión - visión y, además, con las
políticas educacionales del país. Nuestra institución ha hecho suyo este deber y ha considerado como parte
esencial de la gestión académica el proceso de auto-evaluación, teniendo como principal objetivo la
actualización y mejoramiento de sus procesos con miras a desarrollar una cultura de la calidad que oriente el
perfeccionamiento de éstos, eleve el nivel de su cuerpo docente, potencie la productividad y consolide e
incremente la calidad de su servicio educativo.
LOGRAR LA VINCULACION DE CENTRO EDUCACIONAL LA FLORIDA CON EL MEDIO SOCIAL, CIENTIFICO,
TECNOLOGICO, EMPRESARIAL Y CULTURAL REGIONAL Y NACIONAL.
El incremento de la calidad de los servicios educativos y de extensión que presta el colegio, le permitirá lograr
un mayor reconocimiento por parte de sus pares que fortalecerá vínculos con otras instituciones
educacionales, con el mundo empresarial y cultural, regional y nacional, lo que a su vez, hará posible la
retroalimentación del proceso de incremento de la calidad.
ACRECENTAR EL COMPROMISO CON EL DESARROLLO COMUNAL Y REGIONAL
EL COLEGIO está inserto en un contexto regional y comunal caracterizado por altos índices de pobreza y por la
persistencia de un conflictivo subempleo no resuelto.
LOGRAR UNA ADMINISTRACION MODERNA Y EFICIENTE EN EL AMBITO EDUCACIONAL Y ADMINISTRATIVO
Para el logro de los objetivos institucionales, se ha iniciado un proceso que proveerá las herramientas
necesarias para realizar una administración moderna, ágil, orientada a resultados, lo que le permitirá usar
eficientemente los recursos e incrementar la productividad. Para lo anterior se está implementando un
proceso de planificación y control de la gestión que permitirá una adecuada asignación de los recursos y una
eficiente focalización de las futuras inversiones que el desarrollo de El Centro Educacional La Florida
demande.
INCREMENTAR EL COMPROMISO INSTITUCIONAL DE TODA LA COMUNIDAD Y ESTABLECER UN BUEN CLIMA
ORGANIZACIONAL
El Centro Educacional La Florida, persigue que todos sus integrantes convivan en un ambiente de unidad,
fraternidad y solidaridad en donde el enseñar, trabajar y estudiar sea grato y estimulante para el desarrollo de
todos. Para ello se plantean un conjunto de políticas y medidas que refuerzan y fomentan la participación de
los distintos estamentos en el quehacer educativo.
15
PEI – Centro Educacional La Florida
CONSOLIDAR IMAGEN CORPORATIVA DEL CENTRO EDUCACIONAL LA FLORIDA
En este sentido, la falta de una imagen trabajada aparece como una debilidad institucional que la desperfila e
impide que exista coherencia entre el desarrollo alcanzado y la percepción que El Centro Educacional La
Florida tenga la comunidad.
6.4.-
ESTRATEGIAS
Para el logro de los objetivos estratégicos propuestos, se han diseñado las siguientes estrategias:
Objetivo Estratégico
Estrategias
Fortalecer la calidad de los
educacionales que se prestan.
servicios 1.
Mejorar calidad de la práctica pedagógica.
2.
Generar una cultura de autorregulación al
interior de la institución.
Lograr la vinculación del colegio con el medio 3. Fortalecer la calidad y productividad del proceso
social, científico, tecnológico, empresarial y educativo.
cultural, comunal, regional y nacional.
4. Fortalecer y promover vínculos con otras
instituciones educativas y productivas comunales,
regionales y nacionales.
Acrecentar el compromiso con el desarrollo ·
Incrementar relaciones con las instituciones
de la comuna, región y país.
públicas y privadas de la comuna, región y país.
Lograr una
eficiente.
administración
moderna
y 5.
Generar una administración orientada a
resultados.
6. Consolidar crecimiento en infraestructura (JEC) y
equipamiento.
Incrementar el compromiso institucional de 7. Mejorar y aumentar servicios a los estudiantes.
toda la comunidad y establecer un buen 8.
Fomentar la participación de todos los
clima organizacional.
estamentos en los diversos niveles y manifestaciones
de la vida estudiantil.
9. Generar política de remuneraciones, capacitación
y de bienestar del personal.
10. Incrementar calidad del clima organizacional.
Consolidar imagen corporativa del colegio.
6.4.1.-
11. Generar Plan Comunicacional, símbolos e
instituciones dependientes que la vinculen al medio.
ACCIONES, METAS E INDICADORES PARA CADA ESTRATEGIA
Para cada una de las estrategias indicadas anteriormente se han desarrollado las acciones pertinentes que son
necesarias llevar a cabo para lograr los objetivos propuestos.
Estrategia N° 1:
Mejorar la calidad de la práctica pedagógica
Consecuente con su postulado de ser un colegio moderno e innovador, El Centro Educacional La Florida
deberá realizar esfuerzos adicionales tendientes a mejorar la evaluación sistemática de su colegio, las
especialidades, los programas, la planificación del perfeccionamiento docente a fin de lograr la pertinencia de
los contenidos y metodologías de enseñanza-aprendizaje. Además, deberá fomentar la actualización de todo
su personal e incorporar los medios que incentiven y contribuyan a la excelencia académica.
16
Acciones
PEI – Centro Educacional La Florida
Metas
Indicadores
Establecer una revisión 
Planes
de
estudios 
Documentos
de
sistemática de los planes de revisados,
racionalizados
y presentación y explicación de
estudio,
considerando
los actualizados.
planes y programas.
avances del conocimiento y el
Opinión de docentes, y otros
perfil del estudiante que se
profesionales sobre la actualidad
desea formar.
y pertinencia de la aplicación del
programa.
Contar con talleres, laboratorios,
equipos, recursos bibliográficos y
medios audiovisuales suficientes
y adecuados.

Establecer una revisión 
Estudio de oferta de 
Evaluación de planes y
de las carreras o programas de carreras e implementación.
programas.
estudios.

Implementación
de
cambios
sustentados
en
evaluación.

Generar
una
estructura académica.

nueva 
Implementación
nueva estructura.
de
la 
Nuevo organigrama de
estructura académica
Promover programas de 
Docentes
con 
Porcentaje de docentes
perfeccionamiento
y capacitación en pedagogía para que participan en programas de
actualización para los docentes. niños y adolescentes.
capacitación.

El 20% de los docentes 
Evaluación
del
tenga un Post Título y un 50 % desempeño docente.
del total esté en posesión de un
N° de docentes con Post Título y
Diplomado.
Diplomado.

Fomentar y promover el 
Recursos informáticos y 
Número de estudiantes y
uso de nuevos métodos de acceso a servicios de información de profesores por tipo de
enseñanza
y
tecnologías sean suficientes y adecuados recurso informático disponible
educativas.
para estudiantes y profesores. para ellos.

Uso
metodologías
aprendizaje.

de
de
nuevas 
Opinión de estudiantes y
enseñanza profesores respecto al uso de
recursos informáticos.
Generar un plan de · Aulas, talleres, laboratorios y 
Número de estudiantes
mejoramiento de infraestructura equipos adecuados y suficientes. por
metro
cuadrado
en:
y equipamiento para la docencia
laboratorios, talleres, y salas
de aula.
audiovisuales.

Número de estudiantes
por puesto de trabajo dotado
con los materiales y equipos en
cantidad y calidad suficientes
para las clases prácticas.

17
PEI – Centro Educacional La Florida
Opinión de estudiantes y
profesores sobre la calidad y
utilización
de
laboratorios,
talleres,
y
recursos
audiovisuales.
Fortalecer un plan de · Incremento significativo del 
Información verificable
mejoramiento de CRA
número de libros, revistas y sobre
correlación
entre
colecciones.
bibliografía de los programas y
recursos disponibles.
Incremento de las superficies 
Opinión de estudiantes y
destinadas a la CRA.
profesores sobre la suficiencia,
pertinencia y actualidad de
material bibliográfico.
Número
de
estudiantes

Modernización
de atendidos por día, semana o mes
software y hardware.
en CRA.

Tener nuevo software y
hardware.

Estrategia N° 2 :
Florida
Generar una cultura de autorregulación, al interior de El Centro Educacional La
El colegio, promoverá una cultura de autorregulación en forma sistemática y permanente, a fin de lograr
información válida sobre sus fortalezas y debilidades, sobre sus aciertos y errores, para retroalimentar la toma
de decisiones y los futuros planes de acción que de allí se deriven. El objetivo primordial es el mejoramiento de
la calidad de los procesos académicos.
Acciones
Metas
Indicadores
Elaborar un modelo 
Modelo teórico-práctico 
Manuales
de
teórico práctico de auto- validado.
procedimientos del proceso de
evaluación de carreras.
auto-evaluación.

Promover
la 
Logro de a lo menos el 
Número de carreras autoincorporación de todos los 50% de las carreras o
evaluadas. (acreditadas)
estamentos en el proceso de
auto-evaluadas.
auto-evaluación. (acreditación) modalidades
(acreditadas)

Estrategia N° 3:
Fortalecer la calidad y productividad del proceso educativo
El desarrollo nacional y regional demanda de los colegios de educación media, especialmente los Técnico
Profesionales, la necesidad de producir conocimientos sólidos y actualizados para responder a los desafíos
actuales. Para ello, el colegio deberá potenciar la calidad y productividad de sus docentes y administradores,
generando la capacidad de visualizar en el entorno, los temas prioritarios y enfrentar aquellos en los cuales
tiene competencia profesional.
Acciones
Metas
Indicadores
Privilegiar
que
los 
Generación de al menos 
proyectos con financiamiento una publicación por proyecto

N° de publicaciones.
18
PEI – Centro Educacional La Florida
tengan impacto científico- interno.
tecnológico y de desarrollo y 
Generar al menos una
N° de postulaciones a
estén orientados a jóvenes de postulación a proyectos P.M.E. o 
fondos externos.
todas las carreras.
similar de financiamiento
Incrementar
perfeccionamiento
docentes

de
el 
Incremento del % del 
N° de docentes de la
los número de docentes de la planta planta ordinaria con Post Título,
ordinaria
con
Post
Título, Diplomado, Magister.
Diplomados y/o Magister
· Generar revistas científicas, · Generación de al menos una · N° de revistas.
tecnológicas o de desarrollo. nueva revista de este tipo.
Estrategia N° 4:
Fortalecer y promover vínculos con otras instituciones educativas y productivas
comunales, regionales y nacionales.
El colegio, como institución en pleno proceso de crecimiento, necesita para alcanzar su consolidación,
establecer relaciones de complementación con otras entidades educativas – comunales, regionales y
nacionales– para fortalecer la capacidad de respuesta a las demandas del medio y desarrollar actividades en
aquellas materias en las cuales tiene competencia.
Acciones
Metas
Crear la Dirección
Relaciones Educativas.

Estrategia N° 5:
Indicadores
de Incremento
de
Cursos, 
N°
de
Seminarios en conjunto con cursos/seminarios
otras instituciones educativas. convenios.
actividades
/ N° de
Generar una administración orientada a resultados
La Sociedad Educacional Andrew Carnegie Ltda. busca optimizar la productividad y la eficiencia de su
organización y de sus sistemas administrativos, asignando crucial importancia a la variable económica como
medidor de gestión global y principal índice de subsistencia en el mediano y largo plazo. Asume esto, por lo
tanto, como un llamado a ser competente, a reconocer los límites que se tiene como institución inserta en una
región muy competitiva y en un país en desarrollo, y en consecuencia, a tener que optimizar y maximizar sus
esfuerzos.
Acciones
Metas
Indicadores
Mejorar indicadores de 
Obtención respecto del 
N° alumnos/ Planta No
eficiencia de EL COLEGIO.
indicador N° alumnos/ Planta No Docente.
Docente de, a lo menos, la
mediana de los colegios
similares.

Aumentar
eficiencia 
Incremento del indicador 
N° Alumnos / Planta No
administrativa vía capacitación. N° Alumnos / Planta No Docente Docente

Implementar un sistema 
Sistema de gestión en 
Nivel de satisfacción de
computacional de apoyo a la operaciones.
autoridades y usuarios.
gestión
educativa
y

19
PEI – Centro Educacional La Florida
administrativa.

Instaurar un sistema de 
Sistema
calificación y de incentivos de los funcionamiento.
funcionarios administrativos.
en 
Nivel de satisfacción.
Potenciar programa de 
Incremento
de
incentivos al personal docente. montos de incentivos.
los 
Montos involucrados.

Estrategia N° 6:
Consolidar crecimiento en infraestructura y equipamiento
El importante crecimiento que ha experimentado la comuna de La Florida en los últimos años ha provocado
una dispar disponibilidad de infraestructura y equipamiento de las diferentes unidades educativas comunales,
lo que ha sido acrecentado por la entrada en vigencia de la Reforma Educacional.
Acciones
Metas
Indicadores
Proyectar programa de 
Regularización
de
los 
N° de terrenos y edificios
desarrollo en infraestructura terrenos y edificaciones.
y terrenos regularizados.
escolar y administrativa. (JEC). 
Implementar
Proyecto 
PIE
pedagógico

Estrategia N° 7:
Mejorar y aumentar servicios a los estudiantes
El colegio ve en los alumnos al grupo objetivo central de su quehacer. En ese sentido debe proporcionarles, en
la medida de sus recursos, los medios para alcanzar una formación integral en un ambiente de buena calidad
de vida estudiantil. Ello la obliga a realizar inversiones que tiendan al mejoramiento paulatino de dichas
condiciones.
Acciones
Metas
Indicadores

Mejorar
servicios
atención a alumnos.
de 
Mejoramiento de la 
Encuestas a estudiantes.
calidad en servicios de salud y
bienestar.

Aumento número de
N°
de
terminales de computación 
terminales/estudiantes.
(correo electrónico).

Mejoramiento de la
cobertura de atención en La
Central de Recursos para el 
N° atenciones.
Aprendizaje.
Mejorar
espacios
atención a alumnos.
de 
Modernización,

ampliación y equipamiento
CRA.

Mejoras en
Multi
cancha, Patio Techado.

Estacionamiento para las
Bicicletas y Motos
M2 construidos.
M2 construidos.


N° Estacionamientos
20
PEI – Centro Educacional La Florida

Organizar
actividades 
Incremento del número 
culturales a los alumnos.
de actividades.
Ofrecer acompañamiento 
Funcionamiento
espiritual y pastoral a los comunidades
juveniles
alumnos.
pastoral.

de 
de 
N° de actividades.
N° de comunidades.
N° de participantes.
Estrategia N ° 8:
Fomentar participación de todos los estamentos del colegio en los diversos niveles y
manifestaciones de la vida estudiantil
El quehacer estudiantil no sólo está centrado en la formación académica de sus estudiantes, sino que además,
en su desarrollo personal y su formación valórica. Es por ello, que deberá llevar a cabo diferentes programas y
actividades que permitan la formación integral de los jóvenes. Asimismo, deberá velar por el desarrollo e
integración de todos los miembros de la comunidad educativa.
Acciones
Metas
Indicadores
Estimular la formación de 
Incremento
de
la 
Número
de
grupos
grupos artístico-culturales.
participación en actividades de artístico-culturales.
difusión artístico-cultural.

Número de participantes
de los grupos artísticosculturales.

Número
de
presentaciones de los grupos
artísticos-culturales.

Participar en acciones 
Incremento
solidarias con la comunidad
participación en
solidarias.

de 
actividades
N° de participantes.
Desarrollar programas de 
Creación de programas 
Número de programas.
extensión en el ámbito del uso que motiven la participación y
Número de participantes
del tiempo libre y la recreación. permitan la recreación y el uso 
en los programas artísticosdel tiempo libre.
culturales.

Estrategia N° 9:
Generar política de remuneraciones, capacitación y de bienestar del personal
El colegio deberá propiciar una política de remuneraciones moderna y eficiente que privilegie y recompense la
calidad del trabajo realizado y el esfuerzo puesto en ello. Junto con esto, deberá perfeccionar sus mecanismos
de evaluación y potenciar servicios de bienestar y capacitación del personal para lograr el desarrollo
armónico de la comunidad.
Acciones
Metas
Indicadores
Generar
política
de 
Política
de 
Políticas
remuneraciones e incentivos.
remuneraciones e incentivos en implementación.
funcionamiento.

Número de

Política de capacitación. capacitado

en
personal
21
PEI – Centro Educacional La Florida

Generar categorización y 
Categorización
y
Categorización
y
evaluación
del
desempeño evaluación en funcionamiento. evaluación en implementación.
funcionario.

100%
de
personal
autoevaluado y evaluado
Incrementar beneficios de 
Implementación
de: 
bienestar del personal.
convenios de tipo recreativo y de 
salud del personal y sus familias

Estrategia N° 10:
N° de beneficios.
N° de beneficiarios
Incrementar calidad del clima organizacional
El proceso de modernización de la gestión que está implementando El Centro Educacional La Florida, hace
imprescindible desarrollar un programa de mejoramiento del clima organizacional, tendiente a que se generen
mejores condiciones de trabajo, posibilidades de desarrollo y satisfacción personal y por consiguiente se
incremente la productividad del mismo.
Acciones
Metas
Indicadores
Generar
cursos
de · Plan de Capacitación de EL ·
Encuesta
capacitación
que
mejoren COLEGIO con a lo menos un organizacional.
relaciones interpersonales y clima curso anual en la materia.
organizacional.

de
clima
Incremento de actividades 
Generación de un plan 
N° de actividades, de
sociales, solidarias y recreativas anual
de
actividades
de estamentos y de participantes.
en todos los estamentos de EL participación de todos los
COLEGIO.
estamentos.

Estrategia N° 11: Generar Plan Comunicacional, símbolos e instituciones dependientes que la vinculen al
medio
El Centro Educacional La Florida es percibido por la comunidad local con una imagen corporativa poco
trabajada, situación que debe ser revertida a la brevedad. Para ello, deberán desarrollarse acciones efectivas
destinadas al posicionamiento de la institución, con el fin de enfrentar las competencias que supone la
presencia de nuevas instituciones de educación básica y media en la comuna, y que generen una imagen
coherente entre el desarrollo alcanzado y la percepción que la comunidad tiene de ella.
Acciones
Desarrollar
Comunicacional.

Metas
Plan 
Indicadores
Implementación del Plan. 
Encuesta
de
posicionamiento.

Órgano
de
comunicaciones
internas
y
externas.

Optimizar presencia en
medios
de
comunicación
comunal, regional e Internet
22
PEI – Centro Educacional La Florida

Promover el desarrollo de 
Consolidación
del 
Número de convenios
programas de extensión artístico- programa de extensión artístico- establecidos:
Unidades
cultural de las ACLES.
cultural a Juntas Vecinales, Vecinales,
Empresas
y
Empresas o Unidades Educativas Municipio.
que puedan proveer potenciales 
Número de personas
alumnos.
participantes de los programas.

Número de proyectos
ganados
que
financien
programas culturales.
Crear
institucionales.

los
símbolos 
Diseño
de
bandera 
institucional y creación de 
himno EL COLEGIO.
Bandera Institucional.
Himno Institucional.
Crear imagen corporativa 
Implementar
imagen 
Imagen
de El Centro Educacional La corporativa EL COLEGIO
creada.
Florida.


Crear Club Deportivo.
Implementación
creación.

de
la 
corporativa
Club Deportivo.
De esta Planificación estratégica de El Centro Educacional La Florida se desprenden los Planes Concretos de
Acción a cargo de: La Administración, La Dirección, Inspectoría General, Coordinación Académica,
Departamentos de Asignaturas, Orientación, Centro General de Padres y Centro de Alumnos.
23
PEI – Centro Educacional La Florida
24
PEI – Centro Educacional La Florida
Anexo
PROYECTO CURRICULAR
CENTRO EDUCACIONAL LA FLORIDA RBD N°9347 – 5
Consideramos los siguientes Objetivos Generales para que nuestro Colegio pueda hacer realidad LA MISIÓN
para la cual han sido creados:
OBJETIVOS GENERALES DE EL CENTRO EDUCACIONAL LA FLORIDA
Se considera que todos ellos deben estar presentes en todas las áreas de conocimiento, si bien algunas de
ellas los plantearán con mayor intensidad.
Los Objetivos Generales del Centro Educacional La Florida se interrelacionan en los sectores de aprendizaje, y
entre ellos mismos, de la siguiente manera:
1.- Los Objetivos Generales a), b), c), d), están relacionados con la información-comunicación que deben
impregnar los proyectos curriculares de todas las áreas, ya que están encaminados a conseguir capacidades
instrumentales en el alumnado:
a) Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad en castellano
utilizándolos para comunicarse y para organizar los propios pensamientos, y reflexionar sobre los procesos
implicados en el uso del lenguaje.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos,
científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionar sobre procesos
implicados en su uso.
c) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en las que habitualmente se encuentra disponible,
tratarla de forma autónoma y crítica con una finalidad previamente establecida y transmitirla a los demás de
una manera organizada e inteligible.
d) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y
la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando
sobre el proceso.
2.- Los Objetivos Generales e),f), relacionados con el individuo y su participación en la sociedad, deben estar
presentes de igual manera en todas las áreas. Deberán proponerse como tales y trabajarse muy
especialmente desde las actividades de Orientación.
e) Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades, y desarrollar actividades
de forma autónoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades.
f) Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes,
superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y
rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de sexo, clase social, creencias y otras
características individuales y sociales.
3.- El Objetivo General g) impregna de manera especial las áreas de Ciencias Sociales (Geografía e Historia),
Filosofía, Educación Física, Ciencias de la naturaleza (Física y Química, y Biología).
g) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a
los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales con respecto a ellos.
4.- Los Objetivos Generales h), k) relacionados con el patrimonio cultural se consideran de especial
relevancia en Ciencias Sociales e Historia y Geografía, Lengua Castellana y Literatura, Lenguas extranjeras,
Filosofía, Música y Educación Plástica y Visual.
h) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio cultural, valorarlos
críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral como personas.
25
PEI – Centro Educacional La Florida
k) Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la
diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de
interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
5.- El Objetivo General i), por referirse fundamentalmente al medio natural deberá impregnar las áreas de
Ciencias de la Naturaleza, Física y Química, Ciencias Sociales e Historia y Geografía.
i) Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las repercusiones que
sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del
mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
6.- El Objetivo General j) por referirse de forma especial al desarrollo científico y tecnológico, deberá
impregnar muy especialmente las áreas de Matemáticas, Tecnología, Ciencias de la Naturaleza ( Física y
Química y Biología), Ciencias Sociales e Historia y Geografía.
j) Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencias en su medio físico y
social.
7.- El Objetivo General k) relacionado con el funcionamiento del propio cuerpo deberá tenerse presente
desde todas las áreas, pero fundamentalmente desde Ciencias de la Naturaleza (Física y Química y Biología),
Tecnología y Educación Física. Igualmente se trabajará de forma especial desde la Orientación.
k) Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las consecuencias
para la salud individual y colectiva de los actos y decisiones personales, y valorar los beneficios que suponen
los hábitos del medio físico, de la higiene y de una alimentación equilibrada, así como llevar una vida sana.
La expresión concreta de los Objetivos Generales y su contextualización se verán reflejadas de manera
especial en cada una de las Programaciones de Área que se presentarán en la parte final de este Proyecto
Curricular.
El Marco Curricular de la Educación Chilena está integrado por los Objetivos de Aprendizaje Transversales
(OAT) y Objetivos de Aprendizaje (OA)
Objetivos de Aprendizaje Transversales
Son aquellos que derivan de los Objetivos Generales de la ley y se refieren al desarrollo personal y a la
conducta moral y social de los estudiantes. Por ello, tienen un carácter más amplio y general; se considera que
atañen al nivel completo de la Educación Básica y Media.
Objetivos de Aprendizaje (OA) por curso y asignatura
Son objetivos que definen los aprendizajes terminales esperables para una asignatura determinada para cada
año escolar. Los Objetivos de Aprendizaje se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que buscan
favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. Ellos se ordenan en torno a los objetivos generales que
establece la Ley General de Educación para el ámbito del conocimiento y la cultura, pero también se enfocan
al logro de aquellos que se refieren al ámbito personal y social; de este modo, se busca contribuir a la
formación integral del estudiante desde cada una de las áreas de aprendizaje involucradas. Los Objetivos de
Aprendizaje relacionan en su formulación las habilidades, los conocimientos y las actitudes plasmados y
evidencian en forma clara y precisa cuál es el aprendizaje que el estudiante debe lograr.
La Educación Básica en el país:
La enseñanza básica chilena tendrá como objetivos generales (LGE) lograr que los educandos al egresar, sean
capaces de:
a) Comprender, la realidad en su dimensión personal, social, natural y trascendente, y desarrollar sus
potencialidades físicas, afectivas e intelectuales de acuerdo a su edad;
b) Pensar, en forma creativa, original, reflexiva, rigurosa y crítica, y tener espíritu de iniciativa individual, de
acuerdo a sus posibilidades;
c) Desempeñarse en su vida de manera responsable, mediante una adecuada formación espiritual, moral y
cívica de acuerdo a los valores propios de nuestra cultura;
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PEI – Centro Educacional La Florida
d) Participar en la vida de la comunidad conciente de sus deberes y derechos, y, prepararse para ser
ciudadanos, y
e) Proseguir estudios de nivel medio, de acuerdo con sus aptitudes y expectativas.
Para lograr los objetivos generales señalados, los alumnos de la enseñanza básica deberán alcanzar los
siguientes requisitos mínimos de egreso;
a) Saber leer y escribir; expresarse correctamente en el idioma castellano en forma oral y escrita, y ser capaz
de apreciar otros modos de comunicación;
b) Dominar las operaciones aritméticas fundamentales y conocer los principios de las matemáticas básicas y
sus nociones complementarias esenciales;
c) Desarrollar su sentido patrio y conocer la historia y geografía de Chile con la profundidad que corresponde
a este nivel;
d) Conocer y practicar sus deberes y derechos respecto de la comunidad, en forma concreta y aplicada a la
realidad que el educando y su familia viven;
e) Conocer las nociones elementales de las ciencias naturales y sociales; comprender y valorar la
importancia del medio ambiente, y
f) Tomar conciencia de la importancia de participar activamente en expresiones de la cultura relacionadas
con el arte, la ciencia y la tecnología, y de obtener un desarrollo físico armónico.
La Educación Media:
Definiciones,
Plan de Estudio: El documento de carácter normativo que señala, para cada curso, los sectores, subsectores
de aprendizaje o las asignaturas, con indicación de la carga horaria semanal.
Programa de Estudio: El documento de carácter normativo que expone los objetivos, la secuencia de
contenidos de enseñanza y las actividades que deben aplicarse en conformidad al plan de estudio.
Formación General: Tipo de formación que provee la base común de aprendizajes que contribuye al
crecimiento, desarrollo e identidad personales; al ejercicio pleno de la ciudadanía; al desempeño activo,
reflexivo y crítico del ser humano a lo largo de la vida; y al desarrollo de capacidades para adoptar decisiones
fundadas sobre continuación de estudios y proyecciones de carácter vocacional-laboral.
Formación Diferenciada: Tipo de formación que, sobre una previa base adquirida de capacidades y
competencias de carácter general, apunta a satisfacer intereses, aptitudes y disposiciones vocacionales de los
alumnos, armonizando sus decisiones con requerimientos de la cultura nacional y el desarrollo productivo y
social del país.
La enseñanza media chilena tendrá como objetivos generales (LGE) lograr que los educandos al egresar, sean
capaces de:
a) Desarrollar sus capacidades intelectuales, afectivas y físicas basadas en valores espirituales, éticos y
cívicos que le permitan dar una dirección responsable a su vida, tanto en el orden espiritual como
material y que le faculten para participar permanentemente en su propia educación;
b) Desarrollar su capacidad de pensar libre y reflexivamente y juzgar, decidir y emprender actividades por sí
mismo;
c) Comprender el mundo en que vive y lograr su integración en él;
d) Conocer y apreciar nuestro legado histórico-cultural y conocer la realidad nacional e internacional, y
e) Proseguir estudios o desarrollar actividades de acuerdo con sus aptitudes y expectativas.
Para lograr los objetivos generales señalados, los alumnos de enseñanza media deberán alcanzar los
siguientes requisitos mínimos de egreso:
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a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
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Adquirir y valorar el conocimiento de la filosofía, de las ciencias, de las letras, de las artes y de la
tecnología, con la profundidad que corresponda a este nivel, desarrollando aptitudes para actuar
constructivamente en el desarrollo del bienestar del hombre;
Adquirir las habilidades necesarias para usar adecuadamente el lenguaje oral y escrito y apreciar la
comunicación en las expresiones del lenguaje;
Adquirir los conocimientos que le permitan apreciar las proyecciones de la ciencia y tecnología moderna;
Conocer y apreciar el medio natural como un ambiente dinámico y esencial para el desarrollo de la vida
humana;
Conocer y comprender el desarrollo histórico y los valores y tradiciones nacionales que le permitan
participar activamente en los proyectos de desarrollo del país;
Desarrollar la creatividad y la habilidad para apreciar los valores expresivos de la comunicación estética en
las diversas manifestaciones culturales;
Lograr un desarrollo físico armónico para desempeñarse adecuadamente en la vida, y
Adquirir la motivación y preparación necesaria que le faciliten su desarrollo personal.
LOS PERFILES DE EGRESO:
1. PERFIL DE EGRESO DE LA ESPECIALIDAD DE CONTABILIDAD:
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES:
Al egresar de la educación media técnico profesional, los alumnos y las alumnas habrán desarrollado la
capacidad de:
1. Realizar llenado y tramitación de documentación contable, nacional e internacional; de iniciación de
actividades, de contratos de trabajo, remuneraciones y finiquito; de tramitación aduanera, de materias
tributarias de una empresa, de acuerdo a la legislación vigente, respetando fielmente la información
correspondiente y utilizando los formularios apropiados
2. Registrar hechos económicos u operaciones comerciales, ordenada y cronológicamente, en libros y
sistemas contables, elaborando los asientos de ajustes y saldos contables correspondientes de una empresa,
de acuerdo a los principios de contabilidad generalmente aceptados y la legislación tributaria vigente.
3. Elaborar información contable básica para la toma de decisiones sobre desarrollo de la empresa,
considerando técnicas de presentación y análisis de la información
4. Realizar actividades de apoyo a la logística de entrada y salida de productos, controlando la calidad de los
productos, revisando el stock disponible, utilizando sistemas digitales y manuales
5. Aplicar técnicas de organización de oficina, manteniendo archivos e información, tanto manual como
digital, según normas de calidad.
6. Operar los equipos y las herramientas tecnológicas utilizadas en la gestión contable, considerando un uso
racional de la energía, de los materiales y de los insumos.
7. Evaluar las condiciones de su entorno de trabajo con el fin de prevenir situaciones de riesgo y
enfermedades ocupacionales e intervenir en la generación de un ambiente saludable.
Objetivos transversales:
Además de las capacidades ya mencionadas, al finalizar su formación diferencia Técnico Profesional, los
alumnos y alumnas podrán:
1. Manejar y utilizar la tecnología disponible, manteniéndose actualizado/a y buscando activamente aplicarla
a las tareas que lo requieran.
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2. Hablar, leer y escribir en idioma inglés, en un nivel básico y conforme a los requerimientos de la
especialidad.
3. Manejar los desechos de acuerdo a las normativas y utilizar racionalmente la energía, el agua y los
distintos tipos de recursos, tanto en el ámbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio
ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.
4. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislación acorde y defendiendo los derechos laborales
propios y del colectivo.
5. Emprender proyectos empresariales personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo,
buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar
6. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre
mujeres y hombres, a personas con necesidades especiales, de distintos orígenes, nivel socio económico,
etnias y culturas.
7. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hábitos de vida saludable de manera de fomentar el
autocuidado físico, emocional y mental.
2. PERFIL DE EGRESO DE LA ESPECIALIDAD DE ADMINISTRACIÓN:
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES:
Al egresar de la educación media técnico profesional, los alumnos y las alumnas habrán desarrollado la
capacidad de:
1. Elaborar un programa de actividades operativas de un departamento o área de una empresa
considerando, instrucciones, insumos, equipos, cuantificando los recursos humanos y económicos y la
planificación entregada.
2. Hacer seguimiento del desarrollo de un programa operativo de un departamento o área de una empresa,
aplicando técnicas apropiadas, considerando los hitos, momentos y productos establecidos en la
planificación.
3. Realizar llenado, tramitación y registro de documentación contable, nacional e internacional; de contratos
de trabajo, capacitación, remuneraciones y finiquito; de materias tributarias de una empresa, de acuerdo a la
legislación vigente, tratados internacionales, respetando fielmente la información correspondiente y
utilizando los formularios apropiados.
4. Controlar la entrada y salida de productos, utilizando sistemas digitales y manuales, fiscalizando la calidad
de éstos y revisando el stock disponible.
5. Elaborar información contable básica para la toma de decisiones sobre desarrollo de la empresa,
considerando técnicas de presentación y análisis de la información.
6. Aplicar técnicas de organización de oficinas, manteniendo archivos e información, tanto manual como
digital, según normas de calidad.
7. Operar los equipos y las herramientas tecnológicas utilizadas en la gestión administrativa, considerando un
uso racional de la energía, de los materiales y de los insumos.
8. Calcular remuneraciones y finiquitos, sueldos para el contrato de trabajo; obligaciones tributarias y
previsionales de una empresa, de acuerdo a la legislación vigente, respetando fielmente la información
correspondiente y utilizando los formularios apropiados.
9. Ingresar, archivar y presentar información sobre bienestar y desarrollo de las personas, ascensos,
promociones, transferencias, capacitación, adicciones, desempeños, evaluaciones, entre otros, para la toma
de decisiones de las jefaturas.
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10. Evaluar las condiciones de su entorno de trabajo con el fin de prevenir situaciones de riesgo y
enfermedades ocupacionales e intervenir en la generación de un ambiente saludable.
OBJETIVOS TRANSVERSALES:
Además de las capacidades ya mencionadas, al finalizar su formación diferencia Técnico Profesional, los
alumnos y alumnas podrán:
1. Manejar y utilizar la tecnología disponible, manteniéndose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a
las tareas que lo requieran.
2. Hablar, leer y escribir en idioma inglés, en un nivel básico y conforme a los requerimientos de la
especialidad.
3. Manejar los desechos de acuerdo a las normativas y utilizar racionalmente la energía, el agua y los
distintos tipos de recursos, tanto en el ámbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio
ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.
4. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislación acorde y defendiendo los derechos laborales
propios y del colectivo.
5. Emprender proyectos empresariales personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo,
buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar.
6. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre
mujeres y hombres, a personas con necesidades especiales, de distintos orígenes, nivel socio económico,
etnias y culturas.
7. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hábitos de vida saludable de manera de fomentar el
autocuidado físico, emocional y mental.
PERFIL DE EGRESO DE LA ESPECIALIDAD DE SECRETARIADO:
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES:
Al egresar de la educación media técnico profesional, los alumnos y las alumnas habrán desarrollado la
capacidad de:
1. Aplicar técnicas de organización de oficinas, manteniendo archivos e información de tipo general, así
como de operaciones de compra venta, ingresos y cobranzas, .tanto manual como digital, según normas de
calidad.
2. Redactar, estructurar y comunicar información y datos, utilizando los sistemas y las herramientas
informáticas disponibles en la empresa.
3. Aplicar técnicas de relaciones públicas y protocolo en la preparación de actividades o eventos internos y
externos, de acuerdo a las políticas de la empresa.
4. Confeccionar y tramitar los documentos referidos a actividades comerciales básicas y generales de la
oficina, aplicando la normativa laboral vigente y los procedimientos de la empresa.
5. Atender a clientes internos y externos de acuerdo a sus necesidades, deseos y demandas, aplicando
técnicas de relaciones públicas, de comunicación oral y escrita.
6. Administrar y rendir dineros para compras menores dentro del área o departamento, de acuerdo a los
principios de probidad establecidos en los manuales de la empresa
7. Realizar actividades de apoyo a la logística de entrada y salida de productos, revisando el stock disponible,
utilizando sistemas digitales y manuales
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PEI – Centro Educacional La Florida
8. Evaluar las condiciones de su entorno de trabajo con el fin prevenir situaciones de riesgo y enfermedades
ocupacionales e intervenir en la generación de un ambiente saludable
9. Organizar el trabajo de oficina, llevando agendas diarias de actividades, coordinando cancelaciones,
estafetas, solicitando materiales de oficina y atendiendo imprevistos
OBJETIVOS TRANSVERSALES:
Además de las capacidades ya mencionadas, al finalizar su formación diferencia Técnico Profesional, los
alumnos y alumnas podrán:
1. Manejar y utilizar la tecnología disponible, manteniéndose actualizado/a y buscando activamente aplicarla
a las tareas que lo requieran.
3.
Hablar, leer y escribir en idioma inglés, en un nivel básico y conforme a los requerimientos de la
especialidad.
4.
Manejar los desechos de acuerdo a las normativas y utilizar racionalmente la energía, el agua y los
distintos tipos de recursos, tanto en el ámbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio
ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.
5.
Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislación acorde y defendiendo los derechos laborales
propios y del colectivo.
6.
Emprender proyectos empresariales personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo,
buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar.
7.
Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre
mujeres y hombres, a personas con necesidades especiales, de distintos orígenes, nivel socio
económico, etnias y culturas.
8.
Aplicar en sus acciones laborales y personales, hábitos de vida saludable de manera de fomentar el
autocuidado físico, emocional y mental.
1. 4.- PERFIL DE EGRESO DE LA ESPECIALIDAD DE ATENCIÓN DE PÁRVULOS:
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES:
Al egresar de la educación media técnico profesional, los alumnos y las alumnas habrán desarrollado la
capacidad de:
1. Realizar y evaluar actividades educativas planificadas, con párvulos de los distintos niveles, creando
ambientes pedagógicos adecuados a sus necesidades y a su desarrollo cognitivo, emocional y social; de
acuerdo a las bases curriculares preescolar y a las instrucciones e instrumentos recibidos de las educadoras
2. Preparar, utilizar, organizar y almacenar material didáctico de animación y de ambiente educativo, para el
apoyo a las actividades con los párvulos, aplicando criterios pedagógicos, estéticos y resguardando el uso
de materiales no tóxicos.
3. Comunicarse en forma efectiva con los niños y niñas, con sus familias o adultos responsables, de manera
individual y colectiva, creando ambientes cordiales y de preocupación por el bienestar del párvulo.
4. Alimentar a niños y niñas menores de seis años, de acuerdo a su edad, a sus requerimientos dietéticos y
favoreciendo el desarrollo de habilidades de autonomía en la ingesta de alimentos.
5. Mudar a niños y niñas menores de dos años y apoyar a vestirse y desvestirse en forma autónoma a
mayores de dos años, resguardando principios de salud, seguridad e higiene de los párvulos y aplicando
principios ergonométricos establecidos en las normas de prevención de accidentes y enfermedades
profesionales.
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6.
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Desarrollar hábitos de salud, higiene y seguridad en niños y niñas menores de seis años, utilizando las
técnicas señaladas en el manual de salud preescolar y en el programa de prevención de riesgos y
evacuación de la institución.
7.
Controlar peso y talla de los niños y niñas, de acuerdo a manual de salud preescolar, desarrollo biológico y
psíquico, informando a las educadoras y efectuando las acciones correctivas en caso que se requiera.
8.
Detectar síntomas de enfermedades más comunes, atender en situación de accidente menor y
suministrar medicamentos a niños y niñas menores de seis años, según el manual de salud preescolar,
primeros auxilios y prescripción médica, informando oportunamente a educadoras y personal
especializado sobre los hechos acontecidos.
9.
Atender a niños y niñas menores de seis años, en las horas de descanso y de recreación, desarrollando
actividades lúdico-pedagógicas colectivas e individuales, generando alternativas de uso del tiempo libre,
propiciando el descanso de cada uno, de acuerdo a las necesidades de cada niño y niña.
10. Registrar, archivar y mantener actualizados antecedentes del niño o niña, sus familias o adultos
responsables, de manera manual o digital, cumpliendo con los requerimientos institucionales.
OBJETIVOS TRANSVERSALES:
Además de las capacidades ya mencionadas, al finalizar su formación diferencia Técnico Profesional, los
alumnos y alumnas podrán:
9.
Manejar y utilizar la tecnología disponible, manteniéndose actualizado/a y buscando activamente
aplicarla a las tareas que lo requieran.
10. Hablar, leer y escribir en idioma inglés, en un nivel básico y conforme a los requerimientos de la
especialidad.
11. Manejar los desechos de acuerdo a las normativas y utilizar racionalmente la energía, el agua y los
distintos tipos de recursos, tanto en el ámbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio
ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.
12. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislación acorde y defendiendo los derechos laborales
propios y del colectivo.
13. Emprender proyectos empresariales personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo,
buscando activamente mejorar los productos, procesos y servicios a entregar
14. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre
mujeres y hombres, a personas con necesidades especiales, de distintos orígenes, nivel socio económico,
etnias y culturas.
15. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hábitos de vida saludable de manera de fomentar el
autocuidado físico, emocional y mental.
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