Criterios Básicos de Evaluación 2015-2016

CRITERIOS BÁSICOS PARA EVALUACIÓN DE LA DIPLOMATURA
Trabajos prácticos, exámenes, coloquios y Trabajo Integrador Final
La Diplomatura Universitaria en Gestión Legislativa entiende que todo dispositivo de
evaluación es parte integrante del proceso educativo y que es una instancia más en el proceso
integral de aprendizaje.
Tal como consta en el programa general de la Diplomatura en su capítulo 7. “sistema de
evaluación”, las actividades evaluativas pueden ser individuales o grupales y presenciales o
domiciliarias. Entendemos que un grupo no puede superar los cincos alumnos/as salvo expresa
autorización del profesor/a.
Lo que se busca en la actividad evaluativa, es que el/la alumno/a pueda integrar los
conocimientos impartidos en la clase de una manera creativa, crítica y sustentada en
argumentos que provengan de la clase, de la bibliografía y del debate grupal.
Para la evaluación de cada materia se podrá optar por alguna de las siguientes modalidades:
trabajo práctico, evaluación propiamente dicha o coloquio. Esta evaluación se acompaña con
una instancia al terminar la cursada que consiste en la presentación de un Trabajo Integrador
Final (TIF), cuyo diseño, gestión y monitoreo está a cargo de la Coordinación Académica de la
Diplomatura.
Trabajo Práctico (TP): Un TP es un dispositivo pedagógico por el cual el/la docente está en
condiciones de evaluar el conocimiento adquirido por el/la alumno/a durante el proceso de
aprendizaje. Su objetivo es unir los aspectos teóricos con los prácticos y por ello es un
dispositivo útil y pertinente para aplicar en el marco de esta Diplomatura. El TP debe relacionar
los aspectos relevante del campo disciplinar del módulo o del seminario específico con la
realidad actual que ese campo plantea.
El TP tiene como uno de sus objetivos, familiarizar al alumno/a en la producción propia o
grupal de conocimientos en una tarea coordinada por el/la docente y el/la tutor/a. En segunda
instancia, el TP tiene como objetivo, ayudar al alumno/a a familiarizarse con la escritura
académica y los pasos organizativos para la elaboración del Trabajo Integrador Final (TIF). Se
espera que el diseño de los TP por parte del/la docente, incorporen no solo las temáticas
propias del campo disciplinar impartido en el módulo o en el seminario específico, sino
también comiencen a preparar al/la alumno/a para su TIF mediante la enseñanza en relación al
planteo de problemas/cuestiones, redacción, coherencia, pertinencia, búsqueda bibliografía,
etc.
Los TP deberán ser explícitos y cada docente contará con la colaboración del/la tutor/a que
ayudará y guiará al/la alumno/a en la elaboración de su TP siempre con la orientación hacia la
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elaboración del TIF sin abandonar el campo específico del módulo o del seminario. Se espera
que el/la docente, pueda diseñar sus TP en base a estos objetivos finales.
El/la docente deberá corregir y comunicar su evaluación al alumno/a en un plazo que no
puede superar los treinta días finalizado su módulo. Con respecto a los seminarios específicos,
este lapso se acorta a los quince días habida cuenta de que estos seminarios se imparten
durante dos cuatrimestre y se considera que el/la docente ha tenido tiempo para concertar su
evaluación. Se hace hincapié en que se debe comunicar el resultado de la evaluación al/la
alumno/a para evitar inconvenientes administrativos y por una cuestión de ética docente. Esta
comunicación puede hacerse o bien por la plataforma virtual, por correo electrónico o a viva
voz. Se deberá informar a la Coordinación Académica dicha evaluación.
Las categorías de la evaluación son:
•
Aprobado
•
Aprobado más (si se considera pertinente)
Si un TP no alcanza los objetivos planificados por el/la docente, se le comunicará al/la
alumno/a el resultado de la evaluación y el/la alumno deberá rehacer su TP hasta obtener el
objetivo planificado. En este paso, es fundamental la acción del/la tutor/a quién deberá guiar
al/la estudiante para el logro de los objetivos. Se sugiere al/los/las tutor/a/es/as que se
apoyen pedagógicamente en la Coordinación del ICAP quien les brindará las herramientas para
ello.
Evaluación propiamente dicha: El objetivo es conocer el grado de conocimiento que el/la
alumno/a ha adquirido en clase sobre un determinado tema. El objetivo es similar al del TP
pero en donde se relevan, antes que las capacidades prácticas, las capacidades argumentativas
y de lectocomprensión propiamente dichas. Tal como se dijo para el TP, el/la docente podrá
solicitar la colaboración de los/as tutores/as para llevar adelante este objetivo y deberá
comunicar el resultado de la evaluación en un plazo máximo de treinta días para los módulos y
quince para los seminarios específicos. Las categorías evaluativas del examen son las mismas
que el TP: aprobado y aprobado más.
Si el/la alumno/a no alcanza la aprobación, deberá rehacer el examen hasta alcanzarla. Se
podrá solicitar la guía del/la tutor/a para que ayude al/la alumno/a.
Toda herramienta evaluativo del/la docente y sus resultados deben ser comunicados a la
Coordinación Académica en los tiempos establecidos.
En el caso de optar por esta modalidad (con respuestas cerradas tipo opción múltiple o
respuestas abiertas), se deberá tener en cuenta la situación laboral y académica de los
alumnos/as, apoyando y facilitando su realización.
Coloquio: El coloquio es una herramienta evaluativa grupal que implica una anticipación y una
elaboración de los temas tratados durante la cursada por parte del/la alumno/a que, en forma
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oral, responde a las preguntas que el/la docente hace sobre específicos temas. Se diferencia
del examen escrito en que en esta modalidad se privilegia el discurso y la argumentación oral
como así también la integración de los temas. El/la docente deberá comunicar el resultado de
su evaluación en un plazo máximo de quince días de ocurrido el coloquio. Las categorías
evaluativas son las mismas que el TP: aprobado y aprobado más.
Recomendaciones para la evaluación
La Coordinación Académica recomienda que las evaluaciones sean integrales en las
modalidades de asistencia, participación en clase, lectura de la bibliografía, formalidad en la
entrega de los TP (carátula, citas, bibliografía, etc.), utilización del lenguaje apropiado al campo
y la articulación con el conocimiento legislativo propiamente dicho.
Nota: Si un/a alumno/a no concurriera a clase o se ausentara de ella y esta ausencia estuviera
justificada, deberá cumplimentar con el TP que el/la docente haya planificado. Lo mismo rige
para el examen y el coloquio. Si así no lo hiciera, la cuestión debe ser resuelta por la
Coordinación Académica del ICAP. El docente planificará un recuperatorio del TP, del examen y
del coloquio; este último mediante la modalidad que el/la docente estime pertinente a los
fines establecidos.
Finalmente, se recuerda que habrá una instancia integradora final en la elaboración del TIF en
donde cada alumno/a deberá elegir un director/a que lo guiará en todo el proceso formal de
investigación y redacción.
Trabajo Integrador final (TIF)
En el inicio de la Diplomatura, se informará a/los alumnos/as cómo se aprobará la Diplomatura
a través de un TIF. Se brindarán precisiones sobre este TIF y se anunciará que se desarrollarán
talleres metodológicos y de escritura en el transcurso del segundo cuatrimestre. Se le
recomendará, tanto a los/las docentes como a los/las alumnos/as que los conocimientos
impartidos deberán ser integrados en este trabajo final.
Cada alumno/a deberá presentar un proyecto de TIF que puede ser de investigación o de
implementación y elegirá un director que lo guiará a lo largo del proceso. Ese proyecto será
evaluado por su director y, una vez aprobado, deberá llevarlo adelante.
El TIF debe vincular en forma integral los conocimientos teóricos y técnicos impartidos durante
la cursada y esta integración deberá verse reflejada en él. Cómo todo trabajo integrador, se
debe poder encontrar en los TIF las nociones básicas impartidas en la Diplomatura y una cuota
de originalidad por parte del alumno/a. Se estimulará a los/as alumnos/as en que hagan
hincapié en las especificidades del trabajo legislativo especialmente en lo referente a la técnica
y a la gestión legislativa propiamente dicha sustentada en un marco teórico relevante.
Se evaluará la pertinencia del objetivo general, el lenguaje utilizado, las formalidades de
entrega (carátula, título, etc.), la bibliografía utilizada, la coherencia y, sobre todo, su relación
con los específicos aspectos técnicos legislativos.
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Los/as alumnos/as contarán con la asistencia no sólo de su director/a sino también del cuerpo
de tutores/as.
Taller pedagógico y taller metodológico
Para poder llevar adelante la tarea de estudios en condiciones aptas, se planifica llevar
adelante dos talleres;
Taller pedagógico: en este taller, brindado por dos profesionales de la Diplomatura, se
impartirán nociones básicas de cómo se debe estudiar. Mediante una instrumentación básica y
en forma práctica, se ayudará al/la alumno/a a estudiar el módulo y el seminario específico
mediante la elaboración de resúmenes, sinopsis, mapas conceptuales, búsqueda de
bibliografía supletoria a la obligada y todas las herramientas pedagógicas usuales para que
los/as estudiantes no encuentren tropiezos a la hora de aprender. Se le impartirán
conocimientos sobre las formas de evaluación previstas.
Se planifican dos encuentros en los dos primeros meses de cursadas que serán opcionales. Si
se demandará más encuentros, se los planificarán de acuerdo a la disponibilidad horaria y de
salas.
Taller metodológico: en el segundo cuatrimestre se impartirán dos encuentros en donde, en
una tarea práctica, se indicarán las modalidades del TIF. Se enseñará qué es un proyecto,
cuáles son sus pasos obligatorios y los criterios de evaluación. En el mismo orden, se les
recomendará la elección de su director/a y todo aquello que se considere pertinente. Esta será
una actividad opcional. Finalmente, se impartirán nociones básicas de escritura académica. Si
fuera necesario, y a demanda de los/as alumnos, se organizarán más encuentros los que no
superaran los cuatro.
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Desde la Diplomatura Universitaria en Gestión Legislativa puesta en práctica desde el ICAP,
creemos que cualquier dispositivo evaluativo debe ser diseñado con un criterio pedagógico
amplio incorporando la visión de todos los implicados y que es una herramienta más en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Debido a que la Diplomatura se inscribe dentro del campo de formación laboral, todo
dispositivo evaluativo debe contemplar esta particularidad.
Desde la Coordinación Académica, desde el cuerpo docente y desde el cuerpo de tutores/as se
pondrán a disposición para todos/as los alumnos/as las herramientas pedagógicas necesarias
para que ninguno encuentre dificultoso recorrer este camino que iniciarán. El espíritu de la
Diplomatura es que todos lo que cumplan con los requisitos de la cursada logren aprobarla y
en resolver todos los inconvenientes que puedan plantearse.
Finalmente, la evaluación es una responsabilidad compartida entre todos los que
conformamos la Diplomatura: funcionarios/as, docentes, tutores/as y alumnos/as y, en un
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marco de camaradería educativa, cumpliendo con los requisitos expuestos, la graduación final
no debe ser la excepción.
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