3° EXAMENATENCIÓN EDUCATIVA DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES

3° EXAMENATENCIÓN EDUCATIVA DE ALUMNOS CON APTITUDES
SOBRESALIENTES
CONTESTAR POR PAREJA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1. ¿Cuáles son los dos retos más importantes que caracterizan a la educación?
Los dos retos se centran en torno a las siguientes premisas: la educación como un sistema
adaptado a las características del alumnado y que responda a sus necesidades evolutivas y
personales; y la educación como un sistema de atención a la diversidad en el que éxito escolar y
el aprendizaje deben maximizarse partiendo de la situación inicial.
La segunda es el derecho de igualdad a las oportunidades y demanda de un sistema
educativo para atender las nee.
2.¿Para Beltran cuáles son los rasgos esenciales de los aprendizajes?
Acudir a la psicología y tratar de conocer las tendencias actuales y los principios
básicos de lo que llamamos aprendizaje humano.
3. ¿Cómo es el aprendizaje como construcción de significado?
en lugar de suministrar conocimientos, el profesor ayuda al estudiante a construirlos
mediando sus actividades de aprendizaje. El papel del alumno corresponde al de un
ser autónomo autorregulado que tiene en sus manos el control del aprendizaje
(aprender a aprender)
4. ¿En que consiste el modelo de intervención?
Se establece con una serie de actividades de enriquecimiento que sirven de guía para
elaborar programas cualitativamente diferentes. Los alumnos toman conciencia del
proceso de aprendizaje atreves de tres tipos de actividades interrelacionadas:
Tipo1: activadas de exploración general
Tipo 2: actividades de entrenamiento grupal.
Tipo 3: investigación de problemas reales en forma individual o en pequeño grupo
5. ¿En qué consiste el modelo de inteligencia múltiple?
Esta desafía la idea de que la inteligencia pueda reducirse a un simple número como
es el caso del cociente intelectual. Para el existen al menos 8 inteligencias básicas. La
idea es ensanchar las posibilidades del ser humano más allá de los límites del CI. De
aquí surge la idea de que la inteligencia tiene que ver con la capacidad de resolver
problemas.
6. ¿En que consiste el modelo global de superdotación?
Tiene como objetivo establecer una propuesta clara en la que basan los sistema de
comunicación, este modelo toma la propuesta de algunos modelos de rendimiento
como el de quien renzulli e insiste en la necesaria interacción entre capacidad
creatividad y aplicación a la tarea.
7. ¿Cuales son las necesidades educativas de los niños y jóvenes con capacidad
superior? (168) (165)
 el objetivo de su aprendizaje deber ser la construcción del significado y
consiguiente el desarrollo de su capacidad o talento.
 Los métodos del procesos enseñanza aprendizaje han de ser diversificados.
 El control del aprendizaje debe pasar de forma progresiva y lo antes posible
del alumno.
 El papel del profesorado no es trasmitir conocimientos sino medir su
aprendizaje.
 El alumno participará de forma activa en su aprendizaje
 Los enfoques multidisciplinarios han de ser básicos en el diseño curricular.
 La evaluación debe ser de proceso más que de contenidos utilizando textos
múltiples.
8. ¿Cuál son las condiciones técnicas para el sistema de agrupamiento especifico?
 Referidas al contexto escolar:
 Marco legal
 Infraestructura escolar adecuada
 Equipo de profesores especializado
 Modificaciones de los programas ordinarios.
 Referidos al alumno:
 Preferencia por el sistema
 Competencia curricular
 Desarrollo emocional social adecuado
 Aceptación de la situación
 Es recomendable para sujetos
 Referidos al contexto familiar:
 Acuerdo ante la situación
 Colaboración en los procesos de adaptación y socialización
 No crear ansiedad ni un mayor nivel de exigencia.
9. ¿Cómo son los sistemas de inclusión?
Son todos aquellos que diseñan la educación de los superdotados ene l contexto y
tipo de clase ordinario. Las modalidades más utilizadas son:
 Aceleración de materias o cursos
 Sistemas de enriquecimientos
10. Menciona cuáles son los sistemas mixtos:
 El programa PIM: enriquecimiento atreves de las inteligencias múltiples
 Contextos instrucciones abiertas interactivas y autorreguladas (AIA): la
experiencia de las experiencias de las aulas inteligentes.
 Aprender con tecnología: constructivo, autorregulado, interactivo y
tecnológico para alumnos con alta capacidad (CAITAC)
 enriquecimiento extra curricular: el programa estrella.
11. ¿Cómo es el el programa de PIM: enriquecimiento a través de las inteligencias
múltiples?
Este programa consta de tres apartados: el primero se centra en la identificación de
puntos fuertes de las ocho inteligencias y en la comprobación de desfase en alguna.
El segundo consiste en introducción y mostrar a los niños los contenidos desde las
distintas perspectivas o inteligencia el último realiza actividades en las que se aplica
o construya en conocimiento reforzando los grandes procesos de pensamiento.
12. Explica el sistema contextos instruccionales abiertos, interactivos y
autorregulados (AIA): la experienciade la experiencia de las “aulas inteligentes”
Desde los elementos anteriormente puestos .es posible decir que la mayoría de los
especialistas coinciden en que, dadas las características cognitivas y persona:: les de
los superdotados, es necesario que los sistema educativos en los que se inserten sean
lo suficientemente abiertos -:para sus ritmos de aprendizaje y sus estilos
intelectuales-'-; sean interactivos -con una especial mediación profesor-alumno y con
tareas de aprendizaje real o aprendizaje anclado.......:. También coincidirían en la
necesidad de utilizar una metodología investigadora basada en el trabajo autónomo
y el estudio independiente donde el sujeto puede planificar sus tareas, sus tiempos y
su evolución (autorregulado). Por último, la interrelación de contenidos y lá
interdisciplinario entre las asignaturas serán los complementos imprescindibles para
el buen desarrollo global' de: su aprendizaje (Beltrári 1993; Segovia y
Beltrán~'1998);-., Como s~ ha manifestado, las técnicas de enseñanza expuestas
anteriormente; a pesar de su eficacia, tienen alcances únicos.
13. Explica el sistemaAprender con tecnología: Constructivo, Autorregulado,
Interactivo y Técnológico par las alumnas con Alta Capacidad (CAITAC)
Los expertos no dudan en confirmar que, para determinados grupos o determinados
tipos de aprendizajes, el uso de la tecnología puede ser unos importantes
instrumentos educativos, especialmente para los estudiantes con talento. La
tecnología resulta un instrumento ideal para suministrar una programación
educativa capaz de abordar las necesidades especiales de estos alumnos (Wallace,
2004). Si la utilización de la tecnología en el aula no se convierte en un almacén de
conocimientos -como el libro-o en una fuente de --como el profesor-y su finalidad,
por lo tanto, se reduce a sustituir al profesor o a los libros, aprender con tecnología
implica una concepción diferente. Se trata de interpretarlos desde una concepción
constructivista de la tecnología al" servicio del aprendizaje significativo, como
instrumentos cognitivos o mentales. Las ventajas del uso de los tecnológicos. y los
ordenadores pueden verse de la siguiente manera.
14. Explica el sistemaEnriquecimiento extracurricular: el Programa Estrella
Este es un programa de apoyo al desarrollo personal que se inició en 1990. Este
programa se fundamentó en distintas experiencias y ejemplos ya experimentados de
este tipo de sistemas tales como el Modelo de Talentos Ilimitados de Taylor (1968),
que entrena destrezas cognitivas y afectivas, pensamiento productivo, toma de
decisiones y planificación de recursos; y el modelo de Interacción Cognitivo Afectiva
de Williams (1986), que utiliza la interacción entre procesos, estrategias y contenidos
en las siguientes áreas: arte, música, ciencias, estudios sociales, aritmética y lenguaje.
Otros ejemplos son el Modelo de Aprendizaje Autónomo de Betts (1991), que
entrena procesos de pensamiento, toma de decisiones, solución de problemas y
autocontrol; y el Pardue Tl¡ree Stages, Enrichment Model (Feldhusen y Robinson,
1986);además de trabajos de Renzulli o Treffinger. Sin embargo, para este modelo
se elaboró una propuesta original y un. Material propio (Pérez, 1998; Pérez, Álvarez
y Domínguez, 1988).
Por el programa han pasado más de ochocientos alumnos en edades comprendidas
entre los 4 y los 16 años. Los alumnos acceden al Programa Estrella de forma
voluntaria, y el requisito previo es tener el diagnóstico realizado por profesionales
especializados, donde se reflejen sus características personales e intelectuales.
Habitualmente, trabajan en grupos pequeños de no más de diez alumnos a los que
son adscritos en función de su madurez y nivel de conocimientos.
15. ¿Qué son los centros de interés?Y ¿Cuáles son sus elementos fundamentales?Pp18
(182)
Los centros de interés son un lugar para aprender y desarrollar el interés en un área
especifica a través de la exploración, creación, experimentación y resolución de
problemas. Sus tres elementos fundamentales son:
 Actitud facilitadora del docente
 Actitud participativa del alumno
 Organización especi9fica de los recursos, materiales y espacio
16. ¿Los centros de interés que le permiten al maestro, qué fomenta y que propicia?
Le permiten desarrollar la autonomía en el proceso de aprendizaje promoviendo
que los alumnos continúen aprendiendo a lo largo de sus vidas respetando las
necesidades individuales, necesidades, intereses y habilidades y niveles de
conceptualización. De esta manera se fomenta la creatividad y el desarrollo de
habilidades que el alumno aplica al ser él mismo, individual o en pequeños grupos
fomentando mejor interacción entre los alumnos y maestro
17. ¿Quiénes participan en los centros de interés?
Alumnos docentes, padres de familia y comunidad
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Presentación del proyecto a realizar
Intercambio de experiencias e información
Proporcionar materiales didácticos, bibliografía, etc.
Respeto a las diferencias
Promoviendo la comunicación
Compartiendo responsabilidades en la tarea educativa
Propiciando el desarrollo comunicativo
18. ¿En que consiste el centro de interés la voz infantil?
Desarrolla las capacidades de comunicación de los alumnos en los distintos tipos del
uso de la lengua hablada y escrita.
19. ¿En que consiste el centro de interés el mundo de los números?
El trabajo en el centro de interés promueve en el alumno la capacidad de utilizar las
matemáticas como instrumento para reconocer plantear y resolver problemas.
Reconociendo que las actividades planteadas para este centro de interés deben
consistir en enfrentar a los números en situaciones que representan un reto que
propicien la creación de nuevas herramientas a partir de lo que saben para
superarlo.
20. ¿En que consiste el centro de interés el juegos con la ciencia?
Planta la estimulación de la capacidad de observar y preguntar así como plantear
explicaciones sencillas de lo que ocurre en su entorno utilizando efectos, recursos
técnicos y atendiendo especialmente acciones relacionadas con la preservación del
medio ambiente y salud. Para las actividades se debe tomar en cuenta que el niño es
por naturaleza investigador y que al entrar en contacto con la ciencia pasa
momentos de entretenimiento.
21. ¿En que consiste el centro de interés nuestro pasado, presente y futuro?
Tiene un valor formativo no solo como elemento cultural que favorece la
organización de otros conocimientos sino también como factor que contribuye a la
adquisición de valores éticos personales y de convivencia social y la afirmación de la
identidad nacional y estatal.
22. ¿En que consiste el centro de interés “una ventana al mundo”?
Cobra importancia ya que propicia la relación del aprendizaje a través de software
educativo con los contenidos de las asignaturas de planes y programas de estudio
establecido la vinculación de las temáticas trabajadas en los diferentes centros de
interés.
23. ¿En que consiste el centro de interés de área?
Se maneja una asignatura específica de los planes y programas de estudio son
producto del acuerdo general y varias dependiendo de las necesidades de las
practica cotidiana, se contemplan con otras actividades que realizan en el plantel. Se
plantean para todo el ciclo escolar o parte del mismo y puede abarcar toda la
jornada.
24. ¿En que consiste el centro de interés de investigación?
Se puede investigar a fondo un área que ni se presenta en los planes y programas de
estudio o tal vez se mencione de manera superficial se puede conocer detalles e
información que jamás se presentan en un aula regular se establecen de acuerdo a
los interés de uno de los alumnos.
25. ¿En que consiste el centro de interés para la diversidad en el desarrollo?
Parten de las necesidades educativas especiales brindando la oportunidad de
desarrollar su potencialidad y elaboración de recursos propios para la adquisición de
contenidos. se plantean en el momento que se detecta una dificultad su término lo
determina los avances de los alumnos.
26. ¿En que consiste el centro de interés de estudios independientes?
Presentan material que generalmente no esta relacionado con ninguna asignatura
de planes y programas de estuio9de y atiende un interés especial de parte de los
alumnos.
27. ¿Cuáles son los materiales para los centros de interés?
Siempre hay problemas para conseguir materiales adecuados pero si el maestro se
creativo los problemas serán menores. Se se puede hacer un inventario de los
materiales disponibles que tenga la escuela o que los alumnos tengan en sus casa.
28. ¿Cuál son los tipos de materiales?
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Libros de textos gratuitos
Libros del rincón
Enciclopedias
Posters
Revistas comerciales
Televisión
Video casetera
Grabadora
Computadora
Impresora
Crayolas
Tijeras
Discos
Instrumentos musicales
Microscopio
Letras móviles
Papel de rehusó
Rompecabezas
Juegos de precisión
Juegos de ensamble
Ilustraciones
Mapas
29. ¿Qué deben de tener todos los centros de iteres?
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Titulo
Propósito
Objetivos
Materiales
Tarjetero
30. ¿Cuáles son las sugerencias para los centros de interés?
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Los centros de interés se usan estableciendo la relación con contenidos
básicos
Analizar espacios antes de montarlos
Tomar en cuenta las posibilidades al momento de montarlos
Utilizar todos los materiales y espacios con los que cuenta la escuela y
comunidad
31. ¿Cuál será la ubicación de los centros de interés?
Dependerá de las actividades que en ellos se lleven a cabo.
32. Escribe un ejemplo de ficha de trabajo para un centro de interés
Titulo:
Saltan, corren, vuelan y nadan por México
EQUIPAMIENTO: El desarrollo De Actividades Del Ejemplo A Desarrollar Con Centros De Interés Es
,Mas Aplicable En Cada Una De Las Aulas Que Cuentan Con Una O Mas Computadoras Con O Sin
Internet.
LINEAMIENTOS METODOLOGICOS:
Tiene como propósito incentivar el trabajo por proyectos colaborativos, partiendo de los intereses
y conocimientos previos de loso alumnos.
MATERIALES NECESARIOS:
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Portados del centro de interés
Software educativo
Computadora
Libros del rincón
Hojas de papel bond
Cuaderno
Lápiz
TIEMPO ESTIMADO:
Se pretende realizar en 8 horas incluyendo los diversos trabajos y actividades que en esta se
propongan.
DESVRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
Planeación
1.
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3.
4.
Detectar la NEE de los alumnos
Recopilar los materiales que se utilizan
Diseñar diferentes ficha de actividad
Elaborar formas de evaluación
Desarrollo:
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4.
Presentación del tema generador
Conformación de equipos
Selección de fichas u desarrollo de intrusiones
Puesta en común de resultados o productos estableciendo nuevas actividades por los
alumnos y maestro
Evaluación:
Se lleva a cabo de manera acorde a los planteamientos iniciales del centro de interés por
medio de diversas herramientas.
Aurora almendarez amaya
Dulce jazmin acosta segoviano