Programación ESO FQ 14-15 - IES Calderón de la Barca

Programación
FÍSICA Y QUÍMICA
3º y 4º E.S.O.
Departamento de Física y Química
I.E.S. Calderón de la Barca - Gijón
Curso: 14-15
Fecha de revisión: Septiembre 2014
Jefa de Departamento: Isabel Moro Rodríguez
Departamento Física y Química – I.E.S. Calderón de la Barca
ÍNDICE
COMPETENCIAS BÁSICAS
1.
COMPETENCIAS BÁSICAS
3
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN 3º ESO
2.
OBJETIVOS
7
3.
CONTENIDOS: GENERALES
9
4.
CONTENIDOS: SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
11
5.
CONTENIDOS: RELACIÓN POR UNIDADES
12
6.
CONTENIDOS: PRÁCTICAS DE LABORATORIO
15
7.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: GENERALES
16
8.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: RELACIÓN POR UNIDADES
17
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN 4º ESO
9.
OBJETIVOS
21
10. CONTENIDOS: GENERALES
23
11. CONTENIDOS: SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
26
12. CONTENIDOS: RELACIÓN POR UNIDADES
27
13. CONTENIDOS: PRÁCTICAS DE LABORATORIO
31
14. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: GENERALES
32
15. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: RELACIÓN POR UNIDADES
33
EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
16. EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
38
17. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
40
METODOLOGÍA
18. METODOLOGÍA: FUNDAMENTOS
41
19. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
43
20. RECURSOS DIDÁCTICOS
44
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
21. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: CUESTIONES GENERALES
46
22. PROGRAMAS DE REFUERZO
47
23. AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
48
24. PROGRAMA BILINGÜE
49
25. ORIENTACIONES PRUEBA EXTRAORDINARIA
50
26. ATENCIÓN PENDIENTES
51
PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN
27. PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN
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1. COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO.
1. Aprender conceptos y procedimientos esenciales de la Química y de la Física.
2. Familiarizarse con el trabajo científico y con las técnicas experimentales propias del
trabajo en el laboratorio.
3. Reconocer algunas leyes y teorías fundamentales de la Física y de la Química.
4. Desarrollar la capacidad de observar e interpretar el mundo físico natural y las
modificaciones introducidas por el ser humano.
5. Aprender a acotar los problemas planteados y elaborar estrategias para su
investigación y resolución.
6. Describir movimientos y reconocer algunos tipos de movimientos. (4º)
7. Caracterizar una fuerza, analizar situaciones de equilibrio y relacionar las fuerzas y
el movimiento. (4º)
8. Aplicar los conceptos de trabajo y energía al estudio de situaciones cotidianas. (4º)
9. Conocer los principios que determinan la dinámica de los fluidos. (4º)
10. Comprender la importancia de la teoría de la gravitación universal. (4º)
11. Familiarizarse con el carácter ondulatorio de la luz y el sonido. (4º)
12. Comprender el comportamiento de la materia desde un punto de vista tanto
macroscópico como microscópico.
13. Reconocer los diferentes estados de la materia y sus cambios e interpretar dichas
diferencias según la teoría cinética. (3º)
14. Diferenciar entre distintos grados de complejidad en que se presenta la materia y los
métodos para separar los componentes de las mezclas. (3º)
15. Comprender la importancia de los modelos atómicos para entender el comportamiento
de la materia.
16. Entender el origen y el interés de los fenómenos radiactivos. (3º)
17. Conocer la tabla periódica de los elementos y los tipos de enlace.
18. Reconocer distintos tipos de reacciones químicas y comprender cómo se desarrollan.
19. Reconocer los compuestos de carbono más habituales en nuestro entorno. (4º)
20. Reconocer la forma en que avanza la ciencia y el valor histórico de las teorías
científicas.
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21. Comprender las repercusiones que la utilización de materias primas, la obtención de
productos industriales y el uso de los recursos energéticos tiene para el medio
ambiente.

COMPETENCIA MATEMÁTICA
22. Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos físicos y químicos.
23. Realizar cálculos basados en magnitudes físicas.
24. Transformar unidades.
25. Realizar cálculos de desplazamientos y velocidades. (4º)
26. Determinar el módulo, la dirección y el sentido de la resultante de varias fuerzas. (4º)
27. Realizar balances energéticos y evaluar el rendimiento de máquinas. (4º)
28. Estudiar cuantitativamente la dinámica de un fluido. (4º)
29. Realizar cálculos relacionados con la gravedad. (4º)
30. Calcular valores de magnitudes asociadas al sonido y a la luz. (4º)
31. Realizar cálculos utilizando el concepto de densidad. (3º)
32. Realizar cálculos utilizando el concepto de concentración de una disolución. (3º)
33. Realizar cálculos utilizando las leyes de los gases. (3º)
34. Realizar cálculos sencillos de estequiometría.
35. Realizar cálculos en los que intervengan las características de las partículas
subatómicas.
36. Resolver problemas de formulación y resolución más o menos abierta que exijan
cálculos numéricos.

TRATAMIENTO
DIGITAL
DE
LA
INFORMACIÓN
Y
COMPETENCIA
37. Buscar, seleccionar, procesar y presentar la información utilizando tecnologías de la
información y la comunicación.
38. Construir tablas de datos y utilizarlas para obtener información.
39. Diseñar esquemas y construir mapas conceptuales.
40. Representar datos en forma de gráficas y utilizar gráficas para obtener datos.
41. Producir y presentar informes, memorias o textos.
42. Simular y visualizar fenómenos físicos o químicos.
43. Obtener información de Internet.
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44. Interpretar símbolos y códigos (reciclaje, formulación, toxicidad,…).
45. Interpretar y extraer información de la tabla periódica de los elementos.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
46. Profundizar en el interés social de las cuestiones científicas y tecnológicas.
47. Valorar las aplicaciones de la Química y de la Física a la mejora de nuestra calidad de
vida.
48. Evaluar las distintas aplicaciones de los conocimientos científicos y tecnológicos.
49. Relacionar la historia de la ciencia y el trabajo de los científicos con los
condicionantes sociales, políticos y económicos de cada época.
50. Trabajar en equipo para resolver actividades complejas.
51. Adquirir hábitos de convivencia que refuercen valores como la justicia, la solidaridad,
la cooperación y el respeto.
52. Conocer la interrelación entre determinados hábitos sociales, actividad científica y
tecnológica y el medio ambiente.
53. Relacionar la conservación del entorno natural con el desarrollo sostenible.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
54. Adquirir la terminología científica correspondiente a cada tema.
55. Entender los enunciados de las diferentes actividades propuestas.
56. Precisar el significado de conceptos.
57. Expresar por escrito propiedades o procesos relativos a los contenidos tratados.
58. Interpretar y resumir textos relativos a cuestiones científicas de carácter histórico
y divulgativo.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
59. Apreciar la utilidad de aplicar el método científico en el estudio de situaciones
problemáticas diversas.
60. Esforzarse para resolver actividades de creciente complejidad.
61. Buscar una coherencia global entre los distintos conocimientos científicos adquiridos.
62. Verbalizar o representar el proceso seguido en la realización de un problema.
63. Ser capaz de reflexionar sobre lo que se ha aprendido y lo que falta por aprender.
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
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
64. Desarrollar un espíritu crítico capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios.
65. Analizar situaciones, planificar la estrategia a seguir para enfrentarse a los
problemas planteados y optimizar los recursos disponibles para su resolución.
66. Utilizar los conocimientos adquiridos para valorar distintas alternativas y desarrollar
la toma de decisiones.
67. Aprender a graduar las dificultades y valorar el esfuerzo para solventarlas.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
68. Valorar el patrimonio natural y la biodiversidad.
69. Reconocer que las aportaciones del desarrollo científico y tecnológico son fuente de
enriquecimiento personal y colectivo.
70. Reconocer la cultura científica como una parte de nuestro patrimonio cultural.
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2. OBJETIVOS
(3º ESO)
1.
Utilizar correctamente el lenguaje científico relacionado con el tema tanto en la
expresión escrita como en la oral.
2.
Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Describir en que
consisten los cambios de estado.
3.
Enunciar y aplicar las leyes de los gases.
4.
Interpretar las propiedades de los distintos estados y sus cambios utilizando la teoría
cinética.
5.
Diferenciar entre sustancias puras, disoluciones y mezclas heterogéneas.
6.
Aplicar en cálculos el concepto de concentración de una disolución.
7.
Describir y utilizar las técnicas de separación y purificación.
8.
Indicar las características de las partículas componentes de los átomos. Determinar las
partículas componentes en átomos, iones e isótopos.
9.
Apreciar la importancia histórica de distintas teorías atómicas (Dalton, Thomson,
Rutherford), su valor explicativo y su capacidad de predicción.
10. Identificar los elementos y valorar la importancia de su clasificación.
11. Formular y nombrar algunas sustancias importantes principalmente binarias.
12. Calcular masas moleculares.
13. Distinguir entre cambio físico y químico.
14. Comprobar que la conservación de la masa se cumple en toda reacción química.
15. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas.
16. Resolver ejercicios numéricos sencillos de estequiometría que impliquen masas.
17. Explicar las características básicas de compuestos químicos de interés social.
18. Conocer los efectos de la contaminación en el medio ambiente. Explicar la problemática
de los residuos y valorar el reciclaje.
19. Razonar ventajas e inconvenientes de las fuentes energéticas. Enumerar medidas que
contribuyen al ahorro colectivo o individual de energía.
20. Iniciarse en el trabajo de laboratorio, reconocer instrumentos y valorar la importancia
de las normas de seguridad.
21. Reconocer las características de la investigación científica y aplicar a la vida cotidiana
valores propios de la ciencia: objetividad, precisión, rigor, reflexión lógica,...
22. Reconocer el trabajo científico como un proceso en continua construcción y valorar las
contribuciones realizadas al avance de la ciencia.
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23. Valorar la influencia de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana.
24. Apreciar las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y
tecnología.
25. Utilizar las nuevas tecnologías para obtener información sobre diferentes temas
valorando las aportaciones de diferentes fuentes.
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3. CONTENIDOS: GENERALES

(3º ESO)
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES

Utilización de estrategias propias del trabajo científico como el planteamiento de
problemas y discusión de su interés, la formulación y puesta a prueba de hipótesis y la
interpretación de los resultados.

Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de
la información y comunicación y otras fuentes.

Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información
para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre
problemas relacionados con la naturaleza.

Valoración de las aportaciones de mujeres y hombres a la construcción del conocimiento
científico.

Valoración de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las
necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como
apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación,
protección y mejora.

Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un
laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

BLOQUE 2. DIVERSIDAD Y UNIDAD DE ESTRUCTURA DE LA
MATERIA.
Naturaleza corpuscular

Contribución del estudio de los gases al conocimiento de la estructura de la materia.

Construcción del modelo cinético para explicar las propiedades de los gases.

Utilización del modelo para la interpretación y estudio experimental de las leyes de los
gases.

Extrapolación del modelo cinético de los gases a otros estados de la materia.
La teoría atómico-molecular de la materia.

Revisión de los conceptos de mezcla y sustancia. Procedimientos experimentales para
determinar si un material es una mezcla o una sustancia. Su importancia en la vida
cotidiana.

Sustancias simples y compuestas. Experiencias de separación de sustancias de una
mezcla.

Distinción entre mezcla y sustancia compuesta. Introducción de conceptos para medir la
riqueza de sustancias en mezclas.

La hipótesis atómico-molecular para explicar la diversidad de las sustancias:
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introducción del concepto de elemento químico.

BLOQUE 3. ESTRUCTURA INTERNA DE LAS SUSTANCIAS
Propiedades eléctricas de la materia:

Importancia de la contribución del estudio de la electricidad al conocimiento de la
estructura de la materia.

Fenómenos eléctricos.

Valoración de las repercusiones de la electricidad en el desarrollo científico y
tecnológico y en las condiciones de vida.
Estructura del átomo:

Estructura atómica: partículas fundamentales.

Modelos atómicos de Thomson y de Rutherford.

Caracterización de los isótopos.

Importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas y valoración de las
repercusiones de su uso para los seres vivos y el medio ambiente.

BLOQUE 4. CAMBIOS QUÍMICOS Y SUS REPERCUSIONES
Reacciones químicas y su importancia:

Interpretación macroscópica de la reacción química como proceso de transformación de
unas sustancias en otras. Realización experimental de algunos cambios químicos.

Descripción del modelo atómico-molecular para explicar las reacciones químicas.
Interpretación de la conservación de la masa. Representación simbólica.

Valoración de las repercusiones de la fabricación y uso de materiales y sustancias
frecuentes en la vida cotidiana.

La industria química en Asturias.
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4. CONTENIDOS: SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

Magnitud, medida y unidad.
Unidad 2: ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA

Estados de agregación.

Leyes de los gases.

Modelo corpuscular.
Unidad 3: SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS

Sustancias puras. Propiedades.

Mezclas. Métodos de separación.

Disoluciones. Concentración y solubilidad.
Unidad 4: TEORÍA ATÓMICA
10 h.
8 h.
8 h.

Modelo atómico de Dalton.

Modelo atómico de Rutherford.

Radiactividad.
Unidad 5: ESTRUCTURA DE LA MATERIA

Elementos químicos y Tabla Periódica.

Nomenclatura y formulación.

Enlace químico. Tipos.
Unidad 6: REACCIONES QUÍMICAS

Reacciones químicas. Tipos de reacciones.

Ecuaciones químicas.

Conservación de la masa.
Unidad 7: QUÍMICA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

Industria química en Asturias.

La industria del petróleo.

Contaminación de atmósfera, aguas y suelos.
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1ª EVALUACIÓN
Método científico.
2ª EVALUACIÓN

8h
10 h.
10 h.
8 h.
3ª EVALUACIÓN
Unidad 1: EL TRABAJO CIENTÍFICO
(3º ESO)
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5. CONTENIDOS: RELACIÓN POR UNIDADES

(3º ESO)
UNIDAD 1: EL TRABAJO CIENTÍFICO

El método científico.

Las etapas del método científico.

Leyes y teorías científicas.

Magnitud. Medida de magnitudes.

Sistema Internacional de Unidades.

Factores de conversión de unidades.

Medida directa. Medida indirecta.

Redondeo de resultados en función del contexto del problema.

Incertidumbre de la medida.

Material de laboratorio y normas de seguridad.

UNIDAD 2: ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA

Masa, volumen y densidad.

Estados de la materia.

Cambios de estado.

Gráficas de cambio de estado: construcción e interpretación.

Leyes empíricas de los gases: enunciado, fórmulas y gráficas.

Escalas de temperaturas.

Teoría cinético-molecular.

Interpretación de los estados de agregación de la materia a partir de la teoría cinéticomolecular.

UNIDAD 3: SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS

Sustancia pura y mezcla.

Propiedades de las sustancias puras.

Mezclas heterogéneas y mezclas homogéneas. Coloides.

Disoluciones. Concentración de las disoluciones.

Preparación de disoluciones.

Solubilidad de sólidos en líquidos.

Curvas de solubilidad: construcción e interpretación.
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Técnicas de separación de los componentes de una mezcla.


UNIDAD 4: TEORÍA ATÓMICA

Teoría atómica de Dalton.

Naturaleza eléctrica de la materia.

Descubrimiento del electrón. Modelo atómico de Thomson.

Modelo atómico de Rutherford. Protones y neutrones.

Número atómico y número másico.

Isótopos y simbología para su representación. Abundancia isotópica natural.

Unidad de masa atómica. Masa de un elemento.

Radiactividad y tipos de radiación. Estudio y aplicaciones de los radioisótopos.

Procesos de fisión nuclear y reacción en cadena. Centrales nucleares.

Fusión nuclear.

UNIDAD 5: ESTRUCTURA DE LA MATERIA

Los elementos y su abundancia relativa en la naturaleza.

La tabla periódica de los elementos.

Variación de algunas propiedades: el tamaño de los átomos y el carácter metálico.

Principios de formulación y nomenclatura químicas. Compuestos binarios.

Enlace químico. Tipos de enlaces.

UNIDAD 6: REACCIONES QUÍMICAS

Reacción química. Tipos de reacciones.

Reacciones endotérmicas y exotérmicas.

Interpretación de una reacción química.

Ecuaciones químicas.

Conservación de la masa en las reacciones químicas.

Estudio de algunos cambios de interés en la vida diaria: oxidación, combustión,
respiración, síntesis y descomposición.

UNIDAD 7: QUÍMICA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

Las materias primas naturales y la industria química.

El petróleo: formación, extracción y transporte.

Productos derivados del petróleo. Refino del petróleo. La industria petroquímica.
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
El consumo de petróleo.

La salud y los medicamentos.

La contaminación atmosférica. El efecto invernadero.

La contaminación del agua y del suelo. Principales sustancias contaminantes del medio
ambiente.

Residuos y reciclaje.
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6. CONTENIDOS: PRÁCTICAS LABORATORIO/ORDENADORES

UNIDAD 1: EL TRABAJO CIENTÍFICO



Nomenclatura y formulación.
UNIDAD 6: REACCIONES QUÍMICAS



Ebullición del agua / electrólisis del agua.
Construcción de átomos e iones.
UNIDAD 5: ESTRUCTURA DE LA MATERIA


Observación de sustancias puras, disoluciones y mezclas heterogéneas.
Identificación de sustancias.
Preparación de disoluciones.
Estudio de la solubilidad y su variación con la temperatura.
Separación de mezclas.
UNIDAD 4: TEORÍA ATÓMICA



Medida de densidad de sólidos y líquidos.
Experiencias con gases.
Modelo cinético. Simulación.
UNIDAD 3: SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS






Medidas de longitudes, masas y volúmenes.
Instrumental de laboratorio.
UNIDAD 2: ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA




(3º ESO)
Reacciones químicas: cambios, masa, velocidad.
Tipos de reacciones químicas.
UNIDAD 7: QUÍMICA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

Recursos webs: Recursos energéticos, Medicamentos. Contaminación. Residuos.
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7. EVALUACIÓN: CRITERIOS GENERALES
(3º ESO)

Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado
de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la
calidad de vida de las personas.

Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación y utilizar el
modelo cinético para interpretarlas, diferenciando la descripción macroscópica de la
interpretación con modelos.

Utilizar procedimientos que permitan saber si un material es una sustancia, simple o
compuesta, o bien una mezcla y saber expresar la composición de las mezclas.

Justificar la diversidad de sustancias existentes en la naturaleza y que todas ellas están
constituidas de unos pocos elementos y describir la importancia que tienen algunas de
ellas para la vida.

Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos valorando las repercusiones
de la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y en las condiciones de vida de
las personas.

Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para poder explicar
nuevos fenómenos, así como las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas y
las repercusiones de su uso en los seres vivos y en el medio ambiente.

Describir las reacciones químicas como cambios macroscópicos de unas sustancias en
otras, justificarlas desde la teoría atómica y representarlas con ecuaciones químicas.
valorar, además, la importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio
ambiente.
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8. CRITERIOS EVALUACIÓN: RELACIÓN POR UNIDADES

(3º ESO)
UNIDAD 1: EL TRABAJO CIENTÍFICO
1.
∗Identificar las etapas características de la investigación científica y reconocer el
carácter colectivo de esta actividad.
2.
∗Diferenciar entre hipótesis, ley y teoría científica.
3.
Identificar las magnitudes y unidades básicas del Sistema Internacional de
Unidades.
4.
Identificar los instrumentos y materiales fundamentales del laboratorio.
5.
Realizar medidas de magnitudes de forma directa o indirecta utilizando los
instrumentos adecuados y expresando el resultado en las unidades apropiadas.
6.
Hacer uso de tablas y gráficas para presentar los datos obtenidos.
7.
Convertir unidades de medida aplicando factores de conversión.
8.
∗Reconocer la incertidumbre en las medidas y redondear los resultados obtenidos.
9.
Familiarizarse con normas básicas de seguridad en el laboratorio.
10. ∗Elaborar informes de las prácticas realizadas y de los trabajos propuestos.

UNIDAD 2: ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA
1. Aplicar el concepto de densidad para realizar cálculos en los que intervienen la
densidad, la masa y el volumen de un material.
2. ∗Describir el procedimiento para medir densidades de sólidos y líquidos.
3. Describir las propiedades de la materia en sus distintos estados.
4. Relacionar los cambios de estado con cambios energéticos y definir punto de fusión
y punto de ebullición.
5. Identificar los cambios de estado e interpretar gráficas temperatura-tiempo de
cambios de estado.
6. ∗Enunciar los principales postulados de la teoría cinético-molecular.
7. ∗Interpretar las características de sólidos, líquidos y gases aplicando la teoría
cinético-molecular.
8. Definir presión y manejar sus unidades.
9. ∗Enunciar las leyes de Boyle y Mariotte y de Charles y Gay Lussac.
10. ∗Interpretar gráficas en las que se relacione la presión, el volumen y la
temperatura a partir de datos experimentales referidos al estudio de los gases.
11. Realizar ejercicios de cálculo utilizando las leyes de los gases.
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12. ∗Aplicar las leyes de los gases a experiencias cotidianas.
13. ∗Elaborar informes de las prácticas realizadas y de los trabajos propuestos.

UNIDAD 3: SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS
1. Diferenciar entre sustancia pura y mezcla.
2. ∗Identificar sustancias químicas a partir de sus propiedades características.
3. Clasificar distintos tipos de mezclas.
4. ∗Identificar mezclas y sustancias puras en materiales de uso cotidiano.
5. Reconocer distintas formas de expresar la concentración de una disolución: g/l y %
en masa y en volumen.
6. Realizar cálculos cuantitativos utilizando el concepto de concentración.
7. Describir el proceso de preparación de disoluciones de una concentración dada.
8. ∗Construir e interpretar gráficas de solubilidad frente a temperatura.
9. Describir técnicas de separación de mezclas y proponer la técnica adecuada que
permitan separar los componentes de mezclas sencillas.
10. Describir el proceso de destilación del petróleo e identificar las fracciones
obtenidas.
11. ∗Elaborar informes de las prácticas realizadas y de los trabajos propuestos.

UNIDAD 4: TEORÍA ATÓMICA
1. ∗Enunciar e interpretar la teoría atómica de Dalton.
2. ∗Describir la electrólisis del agua.
3. ∗Reconocer la naturaleza eléctrica de la materia.
4. ∗Describir e interpretar el modelo atómico de Thomson.
5. ∗Describir el experimento de Rutherford y valorar el poder explicativo de su
modelo atómico.
6. Describir las características del modelo atómico de Rutherford y de las partículas
constituyentes de los átomos.
7. ∗Valorar la forma en la que unas teorías van siendo sustituidos por otras y apreciar
el valor de cada una de ellas.
8. Definir número atómico y número másico.
9. Analizar la estructura interna de átomos e iones partir de su notación isotópica.
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10. ∗Calcular la masa atómica de un elemento a partir de la abundancia natural de los
isótopos que lo forman.
11. Utilizar la unidad de masa atómica.
12. Describir los diferentes tipos de radiación.
13. ∗Hacer cálculos sencillos con los períodos de semidesintegración de los
radioisótopos.
14. ∗Identificar distintas aplicaciones de los radioisótopos.
15. ∗Conocer la forma en que se produjeron los primeros avances en la investigación
sobre radiactividad.
16. Diferenciar fisión nuclear de fusión nuclear.
17. ∗Identificar y valorar distintas aplicaciones de las reacciones nucleares.
18. ∗Elaborar informes de las prácticas realizadas y de los trabajos propuestos.

UNIDAD 5: ESTRUCTURA DE LA MATERIA
1. ∗Comparar la abundancia relativa de los elementos en el Universo, la Tierra y los
seres vivos.
2. ∗Valorar históricamente el interés de agrupar los elementos químicos.
3. Identificar grupos y períodos en la Tabla Periódica y diferenciar entre metales y
no metales.
4. ∗Analizar la variación de las propiedades de los elementos químicos.
5. ∗Diferenciar los distintos tipos de enlaces.
6. Interpretar el significado de las fórmulas.
7. Escribir y nombrar compuestos binarios.
8. Calcular la masa molecular de diversas sustancias a partir de las masas atómicas
de los elementos que las forman.
9. ∗Elaborar informes de las prácticas realizadas y de los trabajos propuestos.

UNIDAD 6: REACCIONES QUÍMICAS
1. Diferenciar los cambios químicos de los físicos y reconocer transformaciones
físicas y químicas en la vida cotidiana.
2. ∗Clasificar las reacciones químicas atendiendo al intercambio de energía con el
medio.
3. ∗Planificar experiencias en las que se compruebe la ley de conservación de la masa
en un proceso químico.
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4. Relacionar un cambio químico determinado con el tipo de reacción al que pertenece.
5. Escribir correctamente ecuaciones químicas e interpretar su significado.
6. Realizar cálculos estequiométricos sencillos relativos a la masa.
7. ∗Elaborar informes de las prácticas realizadas y de los trabajos propuestos.

UNIDAD 7: QUÍMICA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
1. ∗Conocer diferentes materias primas que se pueden usar como combustibles.
2. ∗Describir el proceso de formación del carbón y petróleo.
3. ∗Identificar algunos productos derivados del petróleo y sus aplicaciones.
4. ∗Reconocer funciones de los antibióticos, las vacunas y los analgésicos.
5. ∗Valorar el alcance y las consecuencias de la contaminación de la atmósfera, del
agua y del suelo.
6. ∗Identificar distintas fuentes de energía, valorar su consumo y comparar sus
ventajas e inconvenientes.
7. ∗Interpretar gráficas y realizar cálculos sobre la cantidad de sustancias
contaminantes del medio ambiente.
8. ∗Ser conscientes del problema de los residuos y valorar los beneficios del
reciclaje de materiales.
9. ∗Elaborar informes de las prácticas realizadas y de los trabajos propuestos.
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS SON CRITERIOS MÍNIMOS, SALVO
LOS MARCADOS CON ∗ .
Programación - ESO
20
Departamento Física y Química – I.E.S. Calderón de la Barca
9. OBJETIVOS
(4º ESO)
1.
Utilizar correctamente el lenguaje científico relacionado con el tema tanto en la
expresión escrita como en la oral.
2.
Describir con la precisión adecuada procesos físicos y químicos y propiedades de la
materia y los materiales.
3.
Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la cinemática, la dinámica y la
gravitación universal.
4.
Comprender la importancia de las diversas teorías cosmológicas a lo largo de la historia.
5.
Realizar problemas de cálculo aplicando los conceptos de cinemática, dinámica,
hidrodinámica, gravitación universal, balances energéticos, rendimiento de máquinas,
características de las ondas, etc.
6.
Distinguir los principales tipos de energías y relacionar los conceptos de energía, trabajo
y calor.
7.
Diferenciar los distintos efectos del calor sobre los cuerpos.
8.
Conocer las propiedades básicas de un movimiento ondulatorio y relacionarlas con las
características del sonido y de la luz.
9.
Reconocer el problema de la contaminación acústica, sus consecuencias sobre la salud y
desarrollar hábitos dirigidos a su prevención.
10. Indicar las características de las partículas componentes de los átomos y calcular las
partículas componentes de átomos, iones e isótopos.
11. Interpretar y extraer información de la tabla periódica de los elementos.
12. Discernir las distintas formas de enlazarse los átomos y la relación entre enlace y
propiedades de la materia.
13. Escribir y leer fórmulas de compuestos químicos aplicando las reglas de nomenclatura y
formulación establecidas.
14. Aplicar los conceptos de mol y masa molecular y determinar la composición centesimal de
un compuesto químico.
15. Escribir, ajustar e interpretar una ecuación química reconociendo las relaciones entre
los reactivos y los productos.
16. Reconocer los principales compuestos de carbono que forman parte de la materia
orgánica de los seres vivos.
17. Proponer o justificar hipótesis que puedan explicar un fenómeno observado o
reproducido en el laboratorio
18. Distinguir entre fuentes de energía renovables y no renovables y conocer el significado
de desarrollo sostenible
Programación - ESO
21
Departamento Física y Química – I.E.S. Calderón de la Barca
19. Reconocer
los principales impactos medioambientales, como la contaminación
atmosférica, del agua y del suelo y el calentamiento global del planeta y proponer
medidas preventivas adecuadas.
20. Razonar ventajas e inconvenientes de las fuentes energéticas. Enumerar medidas que
contribuyen al ahorro colectivo o individual de energía.
21. Analizar el reciclaje de residuos, como por ejemplo el plástico, como modelo de las
interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología.
22. Analizar afirmaciones y textos adoptando una actitud crítica basada en la coherencia
global de los conocimientos científicos.
23. Participar activamente en el desarrollo de las experiencias de laboratorio colaborando
con los demás miembros del grupo y respetando las normas de seguridad.
24. Elegir la estrategia de resolución más adecuada para abordar una situación problemática.
25. Identificar los principales problemas medioambientales que afectan a Asturias y
contribuir a su prevención
26. Reconocer las características de la investigación científica y aplicar a la vida cotidiana
valores propias de la ciencia: objetividad, precisión, rigor, reflexión lógica,...
27. Apreciar las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y
tecnología.
28. Utilizar las nuevas tecnologías para obtener información sobre diferentes temas
valorando las aportaciones de diferentes fuentes.
Programación - ESO
22
Departamento Física y Química – I.E.S. Calderón de la Barca
10. CONTENIDOS: GENERALES

(4º ESO)
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES

Utilización de estrategias propias del trabajo científico: planteamiento de problemas y
discusión de su interés, formulación y puesta a prueba de hipótesis, estrategias y
diseños experimentales, análisis, interpretación y comunicación de resultados.

Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de
la información y comunicación y otras fuentes.

Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información
para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre
problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza.

Valoración de las aportaciones de mujeres y hombres a la construcción del conocimiento
científico.

Reconocimiento del carácter vectorial y escalar de las magnitudes físicas, y expresarlas
en la unidad adecuada del Sistema Internacional de Unidades, utilizando el redondeo y la
notación científica.

Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un
laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

Reconocimiento de las relaciones de la física y la química con la tecnología, la sociedad y
el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus
repercusiones.

Valoración de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las
necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como
apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación,
protección y mejora.

BLOQUE 2. LAS FUERZAS Y LOS MOVIMIENTOS.
Estudio de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento

Carácter relativo del movimiento. Estudio cualitativo de los movimientos rectilíneos y
curvilíneos.

Estudio cuantitativo del movimiento rectilíneo y uniforme. Aceleración. Galileo y el
estudio experimental de la caída libre.

Los principios de la Dinámica como superación de la física “del sentido común”.
Identificación de fuerzas que intervienen en la vida cotidiana: formas de interacción.
Equilibrio de fuerzas.

La presión. Principio fundamental de la estática de fluidos. La presión atmosférica:
diseño y realización de experiencias para ponerla de manifiesto.
Programación - ESO
23
Departamento Física y Química – I.E.S. Calderón de la Barca
La superación de la barrera Cielos-Tierra. Astronomía y Gravitación
Universal.

La Astronomía: implicaciones prácticas y su papel en las ideas sobre el Universo.

El sistema geocéntrico. Su cuestionamiento y el surgimiento del modelo heliocéntrico.

Copérnico y la primera gran revolución científica. Valoración e implicaciones del
enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de investigación. Importancia del
telescopio de Galileo y sus aplicaciones.

Ruptura de la barrera Cielos -Tierra: la gravitación universal.

La concepción actual del universo. Valoración de avances científicos y tecnológicos.
Aplicaciones de los satélites.

BLOQUE 3. PROFUNDIZACIÓN EN EL ESTUDIO DE LOS
CAMBIOS.
Energía, trabajo y calor.

Valoración del papel de la energía en nuestras vidas. Naturaleza, ventajas e
inconvenientes de las diversas fuentes de energía.

Conceptos de trabajo y energía. Estudio de las formas de energía: cinética y potencial
gravitatoria. Potencia.

Ley de conservación y transformación de la energía y sus implicaciones.

Escalas termométricas.

Interpretación de la concepción actual de la naturaleza del calor como transferencia de
energía.

Las ondas: otra forma de transferencia de energía.

BLOQUE 4. ESTRUCTURA Y PROPIEDADES DE LAS
SUSTANCIAS. INICIACIÓN AL ESTUDIO DE LA QUÍMICA
ORGÁNICA.
Estructura del átomo y enlaces químicos.

La estructura del átomo. El sistema periódico de los elementos químicos.

El modelo atómico de capas. Regla del octeto.

Clasificación de las sustancias según sus propiedades. Estudio experimental.

El enlace químico: enlaces iónico, covalente y metálico.

Interpretación de las propiedades de las sustancias.

Introducción a la formulación y nomenclatura de los compuestos binarios y terciarios
sencillos según las normas de la IUPAC.
Programación - ESO
24
Departamento Física y Química – I.E.S. Calderón de la Barca
Iniciación a la estructura de los compuestos de carbono.

Interpretación de las peculiaridades del átomo de carbono: posibilidades de combinación
con el hidrógeno y otros átomos. Las cadenas carbonadas.

Los hidrocarburos y su importancia como recursos energéticos. El problema del
incremento del efecto invernadero: causas y medidas para su prevención.

Macromoléculas: importancia en la constitución de los seres vivos.

Valoración del papel de la química en la comprensión del origen y desarrollo de la vida.

BLOQUE 5. LA CONTRIBUCIÓN DE LA CIENCIA A UN
FUTURO SOSTENIBLE.
Un desarrollo tecnocientífico para la sostenibilidad.

Los problemas y desafíos globales a los que se enfrenta hoy la humanidad: contaminación
sin fronteras, cambio climático, agotamiento de recursos, pérdida de biodiversidad, etc.

Contribución del desarrollo tecnocientífico a la resolución de los problemas. Importancia
de la aplicación del principio de precaución y de la participación ciudadana en la toma de
decisiones.

Valoración de la educación científica de la ciudadanía como requisito de sociedades
democráticas sostenibles.

La cultura científica como fuente de satisfacción personal.
Programación - ESO
25
Departamento Física y Química – I.E.S. Calderón de la Barca
Unidad 2: FUERZAS Y EQUILIBRIO.
6 h.
Unidad 3: FUERZAS Y MOVIMIENTOS
8 h.
Unidad 4: GRAVITACIÓN UNIVERSAL
5 h.
Unidad 5: PRESIÓN Y ESTÁTICA DE FLUIDOS
9 h.
Unidad 6: TRABAJO, ENERGÍA Y CALOR.
12 h.
Unidad 7: LAS ONDAS. EL SONIDO Y LA LUZ.
9 h.
Unidad 8: TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS.
4h
Unidad 9: ENLACE QUÍMICO
6h
Unidad 10: EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA
8h
Unidad 11: COMPUESTOS DEL CARBONO
6h
Unidad 12: DESARROLLO SOSTENIBLE.
6h
Programación - ESO
1ª EVALUACIÓN
13 h
2ª EVALUACIÓN
Unidad 1: EL MOVIMIENTO
(4º ESO)
3ª EVALUACIÓN
11. CONTENIDOS: SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
26
Departamento Física y Química – I.E.S. Calderón de la Barca
12. CONTENIDOS: RELACIÓN POR UNIDADES

(4º ESO)
UNIDAD 1: EL MOVIMIENTO

Descripción del movimiento: posición y trayectoria.

Movimiento rectilíneo: desplazamiento y velocidad media e instantánea.

Movimiento rectilíneo uniforme. Ecuación y representaciones gráficas.

Movimiento rectilíneo acelerado: Aceleración media e instantánea.

Movimiento
gráficas.

Encuentros de móviles.

Movimiento en vertical. Caída libre y lanzamiento vertical.

Movimiento circular. Velocidad lineal y velocidad angular.

Movimiento circular uniforme. Ecuaciones.

rectilíneo
uniformemente
acelerado:
ecuaciones
representaciones
UNIDAD 2: FUERZAS Y EQUILIBRIO

Fuerzas: características y representación.

Ley de Hooke.

Composición de fuerzas: fuerzas concurrentes y fuerzas paralelas.

Equilibrio de fuerzas: de traslación y de rotación.

La fuerza peso. Centro de gravedad. Tipos de equilibrio.

y
UNIDAD 3: LAS FUERZAS Y EL MOVIMIENTO

Fuerzas en la vida cotidiana: peso, fuerza normal, tensiones, fuerza motriz, fuerza de
rozamiento, fuerza centrípeta.

Las leyes de Newton. Ley de Inercia.

Las leyes de Newton. Ecuación fundamental de la Dinámica. Peso y aceleración de la
gravedad.

Las leyes de Newton. Ley de acción y reacción.

UNIDAD 4: GRAVITACIÓN UNIVERSAL

Ley de Gravitación Universal.

Fuerza de atracción de la Tierra.

Gravedad en el Sistema Solar.

Satélites artificiales.

Concepción de Universo a lo largo de la historia. Modelos geocéntricos y heliocéntricos.
Programación - ESO
27
Departamento Física y Química – I.E.S. Calderón de la Barca
Origen y formación del Universo. Formación de las galaxias. Formación del sistema solar.


UNIDAD 5: TRABAJO, ENERGÍA Y CALOR

Trabajo y potencia.

El trabajo y las máquinas. La palanca. El plano inclinado. La polea fija y móvil, el polipasto.
Rendimiento de las máquinas.

Energía mecánica. Tipos de energía.

Energía cinética y trabajo. Energía potencial gravitatoria y trabajo.

Conservación de la energía mecánica. Degradación de la energía mecánica.

El calor. Calor y energía. Temperatura.

Efectos del calor.

Equilibrio térmico.

Propagación del calor.

Máquinas térmicas. Rendimiento.

UNIDAD 6: PRESIÓN Y ESTÁTICA DE FLUIDOS

Concepto de presión.

La presión en los fluidos. Presión hidrostática y sus efectos. Paradoja hidrostática.
Vasos comunicantes.

El principio de Pascal y sus aplicaciones.

Presión ejercida por la atmósfera. Medida de la presión atmosférica.

Variables que influyen en la presión atmosférica.

Cuerpos sumergidos en un fluido. Principio de Arquímedes. Condiciones de flotación.

UNIDAD 7: LAS ONDAS. EL SONIDO Y LA LUZ

Movimiento oscilatorio. Movimiento armónico simple.

Movimiento ondulatorio: producción y características de las ondas.

Tipos de ondas.

El sonido: Velocidad y características.

Fenómenos sonoros. La audición. La contaminación acústica.

La luz. Naturaleza de la luz.

Fenómenos luminosos. Reflexión y refracción de la luz.

La luz y los colores. Colores básicos.

Instrumentos ópticos. La visión.
Programación - ESO
28
Departamento Física y Química – I.E.S. Calderón de la Barca
Las ondas electromagnéticas. El espectro electromagnético.


UNIDAD 8: LA TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS

Modelo atómico de Rutherford. Número atómico y número másico. Isótopos.

Modelo atómico de Bohr. Niveles electrónicos. Configuración electrónica de átomos e
iones.

Tabla periódica de los elementos. Evolución de la Tabla Periódica.

Metales y no metales. Carácter metálico.

Propiedades periódicas. Volumen atómico.

UNIDAD 9: ENLACE QUÍMICO

Enlace químico. Regla del octeto.

Enlace iónico. Propiedades de las sustancias iónicas.

Enlace covalente. Sustancias moleculares. Propiedades de las sustancias moleculares.

Enlace covalente. Sustancias atómicas. Propiedades de las sustancias atómicas.

Enlace metálico. Propiedades de los metales. Aleaciones.

UNIDAD 10: EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA

Número de oxidación. Determinación del número de oxidación.

Formulación y nomenclatura de compuestos binarios.

Formulación y nomenclatura de compuestos ternarios.

Concepto de mol. Masa molar. Número de Avogadro.

Composición centesimal.

UNIDAD 11: COMPUESTOS DEL CARBONO

La química del carbono. Características del átomo de carbono.

Fórmula molecular y estructural.

Hidrocarburos. Propiedades. Nomenclatura y formulación.

Alcoholes y ácidos orgánicos. Nomenclatura y formulación.

Materiales plásticos. Polímeros y polimerización.

Fabricación y reciclaje del plástico.

El carbono en el mundo animal y vegetal.


UNIDAD 12: DESARROLLO SOSTENIBLE
Desarrollo sostenible.
Programación - ESO
29
Departamento Física y Química – I.E.S. Calderón de la Barca

Recursos renovables y no renovables.

Cambio climático.

Contaminación de la atmósfera.

Contaminación del suelo y del agua.

Hacia un desarrollo sostenible.
Programación - ESO
30
Departamento Física y Química – I.E.S. Calderón de la Barca
13. CONTENIDOS: PRÁCTICAS LABORATORIO/ORDENADORES

UNIDAD 1: EL MOVIMIENTO


Comprobación del contenido en agua de una sal hidratada.
UNIDAD 11: COMPUESTOS DEL CARBONO


Relación entre propiedades de las sustancias y su enlace químico.
UNIDAD 10: EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA


Identificación de elementos químicos por el color de una llama.
UNIDAD 9: ENLACE QUÍMICO


Experiencias de óptica y sonido.
UNIDAD 8: TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS


Determinación de la densidad de un sólido.
Experiencias de hidrostática.
UNIDAD 7: LAS ONDAS. EL SONIDO Y LA LUZ


Experiencias de calorimetría.
UNIDAD 6: PRESIÓN Y ESTÁTICA DE FLUIDOS



Medida de la aceleración de la gravedad.
UNIDAD 5: TRABAJO, ENERGÍA Y CALOR


Medida de la fuerza de rozamiento.
UNIDAD 4: GRAVITACIÓN UNIVERSAL


Comprobación de la ley de Hooke.
Composición de fuerzas.
UNIDAD 3: LAS FUERZAS Y EL MOVIMIENTO


Estudio del movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado.
UNIDAD 2: FUERZAS Y EQUILIBRIO



(4º ESO)
Identificación de plásticos.
UNIDAD 12: DESARROLLO SOSTENIBLE

Depuración de agua turbia.
Programación - ESO
31
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14. EVALUACIÓN: CRITERIOS GENERALES
(4º ESO)

Utilizar los procedimientos, estrategias y métodos coherentes con la forma de trabajar
de la comunidad científica para analizar fenómenos o resolver problemas relacionados
con el mundo natural.

Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos
conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana y valorar la importancia del estudio
de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna.

Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer
las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana.

Utilizar la ley de la gravitación universal para justificar la atracción entre cualquier
objeto de los que componen el universo y para explicar la fuerza peso y los satélites
artificiales.

Aplicar el principio de conservación de la energía a la comprensión de las
transformaciones energéticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor como
formas de transferencia de energía y analizar los problemas asociados a la obtención y
uso de las diferentes fuentes de energía empleadas para producirlos.

Identificar las características de los elementos químicos más representativos de la
tabla periódica, predecir su comportamiento químico al unirse con otros elementos, así
como las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas.

Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes así como la formación de
macromoléculas y su importancia en los seres vivos.

Reconocer las aplicaciones energéticas derivadas de las reacciones de combustión de
hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto invernadero.

Analizar los problemas y desafíos, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la
humanidad en relación con la situación de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la
ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación para resolverlos y avanzar hacia el
logro de un futuro sostenible.
Programación - ESO
32
Departamento Física y Química – I.E.S. Calderón de la Barca
15. CRITERIOS EVALUACIÓN: RELACIÓN POR UNIDADES

(4º ESO)
UNIDAD 1: EL MOVIMIENTO
1. Reconocer y describir los conceptos de sistema de referencia, trayectoria,
posición, desplazamiento, distancia, rapidez y velocidad.
2. Clasificar los movimientos atendiendo a su trayectoria.
3. ∗Diferenciar entre velocidad media e instantánea.
4. Diferenciar entre velocidad y aceleración.
5. Analizar analítica y gráficamente movimientos rectilíneos (horizontal o vertical)
uniformes y uniformemente acelerados.
6. Resolver problemas con movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente
acelerado y circular uniforme.
7. Resolver problemas de situaciones de encuentro de móviles.
8. ∗Elaborar informes de las prácticas realizadas y de los trabajos propuestos.

UNIDAD 2: FUERZAS Y EQUILIBRIO
1. Representar gráficamente las fuerzas como vectores.
2. ∗Conocer y aplicar la ley de Hooke al estudio de la deformación de un objeto.
3. Determinar gráficamente la resultante de varias fuerzas concurrentes utilizando
la regla del paralelogramo.
4. Determinar gráficamente la resultante de varias fuerzas paralelas.
5. ∗Evaluar el equilibrio de un sistema de fuerzas.
6. Trabajar con pesos expresando su valor con las unidades adecuadas.
7. ∗Determinar el centro de gravedad de un objeto.
8. ∗Distinguir los diferentes tipos de equilibrio de un cuerpo apoyado sobre el suelo.
9. ∗Elaborar informes de las prácticas realizadas y de los trabajos propuestos.

UNIDAD 3: LAS FUERZAS Y EL MOVIMIENTO
1. Reconocer y nombrar algunas fuerzas en la vida cotidiana.
2. Conocer y aplicar los enunciados de las leyes de Newton.
3. Diferenciar los conceptos de peso y masa.
4. Dibujar las fuerzas relevantes presentes en sistemas dinámicos sencillos.
5. Reconocer el papel que juega el rozamiento en el desplazamiento.
Programación - ESO
33
Departamento Física y Química – I.E.S. Calderón de la Barca
6. Reconocer las fuerzas de acción y de reacción.
7. Resolver problemas relacionados con las fuerzas y los movimientos.
8. ∗Elaborar informes de las prácticas realizadas y de los trabajos propuestos.

UNIDAD 4: GRAVITACIÓN UNIVERSAL
1. Enunciar y aplicar la ley de Gravitación Universal al cálculo de fuerzas de atracción
entre los cuerpos.
2. Calcular la aceleración de la gravedad en diferentes planetas y satélites en función
de la altura.
3. ∗Determinar la velocidad y el período de un satélite en función de su altitud.
4. ∗Valorar la importancia y aplicaciones de los satélites artificiales.
5. Identificar distintas concepciones del Universo a lo largo de la historia.
6. ∗Explicar el origen y formación del Universo y del sistema Solar.
7. Convertir unidades apropiadas para medir distancias en el Universo.
8. ∗Elaborar informes de las prácticas realizadas y de los trabajos propuestos.

UNIDAD 5: TRABAJO, ENERGÍA Y CALOR
1. Reconocer, describir y aplicar los conceptos de trabajo y potencia.
2. ∗Determinar el rendimiento de una máquina.
3. Resolver problemas en las que intervenga la energía cinética y potencial
gravitatoria.
4. Aplicar los principios de conservación y degradación de la energía.
5. ∗Describir los efectos del calor sobre los cuerpos: dilatación, variación de
temperatura y cambios de estado.
6. Aplicar el concepto de equilibrio térmico a la resolución de problemas.
7. Estudiar los cambios de temperatura en los calorímetros.
8. ∗Describir y reconocer las distintas formas de propagación del calor.
9. ∗Elaborar informes de las prácticas realizadas y de los trabajos propuestos.

UNIDAD 6: PRESIÓN Y ESTÁTICA DE FLUIDOS
1. Reconocer el concepto de presión y unidades de medida.
2. ∗Reconocer la presión hidrostática y sus efectos.
3. Resolver problemas de cálculo de la presión en el interior de un líquido.
4. ∗Explicar la aplicación de los vasos comunicantes a la distribución de agua.
Programación - ESO
34
Departamento Física y Química – I.E.S. Calderón de la Barca
5. ∗Determinar la densidad de un líquido aplicando los vasos comunicantes.
6. Enunciar y aplicar el principio de Pascal a máquinas hidráulicas.
7. ∗Reconocer la importancia de la presión atmosférica.
8. ∗Describir el procedimiento de medida de la presión atmosférica.
9. Identificar las variables que influyen en la variación de la presión atmosférica.
10. Enunciar y aplicar el principio de Arquímedes a la flotación de los cuerpos.
11. ∗Elaborar informes de las prácticas realizadas y de los trabajos propuestos.

UNIDAD 7: LAS ONDAS. EL SONIDO Y LA LUZ
1. Reconocer las características del movimiento armónico simple.
2. Clasificar las ondas.
3. Identificar el sonido como onda mecánica y describir sus características.
4. Realizar problemas de cálculo utilizando la velocidad del sonido en distintos medios.
5. ∗Distinguir algunos fenómenos sonoros: eco, reverberación y resonancia.
6. ∗Valorar los problemas derivados de la contaminación sonora.
7. Identificar la luz como onda electromagnética y describir sus características.
8. Describir el fenómeno de reflexión y de refracción de la luz.
9. Realizar problemas de cálculo utilizando la velocidad de la luz en distintos medios y
relacionar velocidad, longitud de onda y frecuencia.
10. ∗Explicar el color de los objetos y reconocer las reglas de las mezclas.
11. ∗Describir las partes del oído y del ojo.
12. ∗Elaborar informes de las prácticas realizadas y de los trabajos propuestos.

UNIDAD 8: TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS
1. Describir la estructura de átomos e iones conocido su número atómico y su número
másico.
2. Reconocer isótopos de un elemento.
3. Distribuir los electrones de un átomo en niveles electrónicos.
4. Relacionar las valencias representativas con la configuración electrónica.
5. Interpretar la información suministrada por la tabla periódica.
6. Diferenciar las propiedades de elementos metálicos y no metálicos.
7. ∗Analizar la variación del volumen atómico en grupos y períodos y comparar el
volumen de átomos e iones.
Programación - ESO
35
Departamento Física y Química – I.E.S. Calderón de la Barca
8. ∗Elaborar informes de las prácticas realizadas y de los trabajos propuestos.

UNIDAD 9: ENLACE QUÍMICO
1. Describir la naturaleza eléctrica del enlace químico.
2. ∗Diferenciar entre estructura molecular y reticular.
3. ∗Relacionar las propiedades de las sustancias con el tipo de enlace que presentan.
4. ∗Interpretar y construir representaciones de sustancias según su enlace.
5. ∗Reconocer algunas aleaciones.
6. ∗Elaborar informes de las prácticas realizadas y de los trabajos propuestos.

UNIDAD 10: EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA
1. Determinar el número de oxidación de un elemento en un compuesto.
2. Formular y nombrar compuestos binarios.
3. Formular y nombrar hidróxidos, oxoácidos y oxisales.
4. ∗Interpretar el concepto de mol como medida de la cantidad de sustancia.
5. ∗Calcular masas molares.
6. ∗Realizar ejercicios de cálculo relacionando masa, número de moles y número de
partículas.
7. ∗Determinar la composición centesimal a partir de la fórmula.
8. ∗Elaborar informes de las prácticas realizadas y de los trabajos propuestos.

UNIDAD 11: COMPUESTOS DEL CARBONO
1. Interpretar fórmulas moleculares.
2. Reconocer, nombrar y formulan hidrocarburos.
3. Reconocer nombrar y formular algunos grupos funcionales como los alcoholes y los
ácidos.
4. ∗Distinguir diferentes métodos de polimerización y conocer algunos polímeros
importantes.
5. ∗Distinguir entre plásticos termoplásticos y termoestables.
6. ∗Valorar la importancia y la problemática del reciclaje de los materiales plásticos.
7. ∗Conocer los tipos fundamentales de compuestos orgánicos presentes en los seres
vivos.
8. ∗Elaborar informes de las prácticas realizadas y de los trabajos propuestos.
Programación - ESO
36
Departamento Física y Química – I.E.S. Calderón de la Barca

UNIDAD 12: DESARROLLO SOSTENIBLE
1. ∗Enumerar las características propias del desarrollo sostenible.
2. ∗Diferenciar entre recursos renovables y no renovables.
3. ∗Indicar las principales causas y efectos del cambio climático.
4. ∗Reconocer los principales contaminantes atmosféricos, sus fuentes de emisión y
sus efectos.
5. ∗Describir las consecuencias de la contaminación del agua y del suelo.
6. ∗Diferenciar las principales etapas de potabilización del agua.
7. ∗Valorar la importancia de actuar para lograr un desarrollo sostenible.
8. ∗Elaborar informes de las prácticas realizadas y de los trabajos propuestos.
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS SON CRITERIOS MÍNIMOS, SALVO
LOS MARCADOS CON ∗ .
Programación - ESO
37
Departamento Física y Química – I.E.S. Calderón de la Barca
16. EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
La evaluación supone un instrumento regulador del proceso docente que permitir la
revisión y mejora de los distintos elementos involucrados en el proceso de enseñanza.
Las actividades de evaluación constituyen un recurso pedagógico más que supone un
impulso en el proceso de aprendizaje del alumno y que sirve para evaluar su avance teniendo en
cuenta la diversidad de niveles y ritmos de aprendizaje.
La evaluación también debe aplicarse a los diferentes elementos implicados en el proceso
de enseñanza-aprendizaje: contenidos, metodología, recursos, relaciones en el aula,… con
objeto de revisar y mejorar la actuación en cursos sucesivos.
En las actividades de evaluación deben diferenciarse tres momentos:

Evaluación inicial. La realización de una prueba inicial sirve para que el profesor conozca
tanto el nivel de conocimientos como la actitud del alumno frente al aprendizaje de la
materia.

Evaluación formativa. La observación del trabajo del alumno y la realización de pequeñas
pruebas permite orientar a los alumnos en su trabajo y aconsejarles las pautas que
deben de seguir para superar las dificultades.

Evaluación final. La realización de pruebas al final de cada unidad o incluso de varias
unidades, así como la valoración del trabajo diario durante ese período permiten conocer
el grado de adquisición de conocimientos y el avance de cada alumno respecto de su
situación inicial y proponer las medidas de refuerzo que se consideren adecuadas.

PRUEBAS ESCRITAS
En los exámenes se procurará que estén incluidas actividades en que se pongan a prueba
el desarrollo de las distintas competencias.

Conocimiento e interacción con el mundo físico: comprensión de conceptos, definiciones,
leyes, teorías,…

Competencia matemática: utilización del lenguaje matemático para realizar cálculos y
resolver problemas.

Tratamiento de la información y competencia digital: interpretación de datos y
diagramas, construcción de esquemas, ….

Competencia social y ciudadana: valoraciones sobre la importancia de la ciencia y la
tecnología y sus implicaciones sociales.

Competencia en comunicación lingüística: interpretar los enunciados, expresarse
correctamente, analizar y comentar textos, utilizar la terminología adecuada,…

Competencia para aprender a aprender: esforzarse en la realización de las actividades,
razonar la resolución de los problemas, valorar los fallos y los avances,…

Autonomía e iniciativa personal: distribuir el tiempo y planificar la estrategia de
resolución de las actividades.
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
TRABAJO DIARIO
La observación del trabajo diario trata de ser indicativa del trabajo desarrollado
tanto en el aula como fuera de ella, teniendo en cuenta que también es importante una
dedicación a la asignatura en casa. Para realizar la observación de este trabajo se
atenderá a los siguientes indicadores:

Participa activamente en clase: toma notas y apuntes, solicita ayudas, consulta dudas,
responde a preguntas,…

Realiza las actividades individuales propuestas en clase y colabora en las actividades de
grupo.

Realiza de forma autónoma las actividades propuestas para casa.

Realiza con esmero las prácticas de laboratorio y ordenador.

Confecciona un cuaderno de forma completa y ordenada.

Muestra interés y capacidad de esfuerzo.

Presenta los trabajos solicitados de forma adecuada y puntual.

Cuida el material y tiene un trato respetuoso hacia sus compañeros.
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17. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


EVALUACIONES
Exámenes: 80 %
En cada evaluación se harán uno o dos exámenes, uno de los cuales tendrá carácter
global.
En función del número de exámenes realizados y de su carácter parcial o global se fijará
la contribución de cada uno de ellos a la calificación de este apartado.
En los exámenes se valorará junto a los contenidos, la expresión, la exposición razonada,
la presentación y el orden.
En cada cuestión del examen figurará su contribución a la puntuación total del mismo.

Trabajo diario: 20 %
La evaluación del trabajo diario se hará atendiendo a los siguientes indicadores:


Participar en las actividades de clase.

Realizar las prácticas de laboratorio y de simulación en ordenador.

Confeccionar el cuaderno de forma completa y ordenada.

Realizar las tareas propuestas para casa.

Presentar trabajos, informes, resúmenes,…
RECUPERACIONES
En cada evaluación se realizará algún examen en el que se pueda recuperar la materia
correspondiente a la anterior evaluación. Este podrá ser un examen de recapitulación de
materia general para todo el alumnado o específico para los que tengan que recuperar.
Se dedicará una sesión a orientar al alumnado a las actividades de recuperación o
profundización. La calificación correspondiente al trabajo diario se evaluará de forma
continuada.

CALIFICACIÓN FINAL (JUNIO)
La calificación final de Junio se hará como media de la obtenida en las tres evaluaciones.

CALIFICACIÓN PRUEBA EXTRAORDINARIA (SEPTIEMBRE)
La calificación de la prueba extraordinaria será la correspondiente a: cuaderno de
actividades de verano (20 %) y resultado de la prueba escrita (80%).
Al alumnado al que no se puede aplicar la evaluación continua se les indicará actividades
para preparar los contenidos de la asignatura en el periodo que faltó, y posteriormente
se realizará una prueba de evaluación.
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18. METODOLOGÍA: FUNDAMENTOS
Las aportaciones que las investigaciones sobre la didáctica de las ciencias y otras
fuentes curriculares se han producido durante las últimas décadas contribuyen a guiar la
planificación de la práctica docente.

Modelo constructivista de enseñanza-aprendizaje
El constructivismo parte de la idea de que la comprensión de la ciencia alcanzada por los
alumnos como consecuencia de la instrucción, es, en gran medida, producto de las ideas o el
conocimiento previo que los alumnos tienen de lo científico. La idea constructivista supone que
las ideas de los alumnos son una construcción o elaboración cognitiva desarrollada por ellos,
que influye en el logro de nuevos aprendizajes.
Puesto que los conocimientos se construyen a partir de las propias concepciones, un
problema didáctico especialmente importante es la existencia de concepciones alternativas.
Es necesario tener en cuenta estas ideas y conceder importancia a las actividades en las que
los alumnos las exponen, a aquellas en las que se propone el manejo reiterado de los nuevos
contenidos introducidos, y por último a las que permitan comparar las nuevas ideas con las
anteriores comprobando su mayor capacidad explicativa.
Filósofos e historiadores de la ciencia coinciden en señalar que los conceptos científicos
no son algo ya existente que hay que descubrir, sino construcciones que se elaboran para
poder abordar y tratar determinados problemas y como tales, están sujetos a cambios más o
menos profundos. Estos conceptos se elaboran en primer lugar como aproximaciones iniciales
cualitativas.
Para conseguir implicar a los estudiantes en esta actividad es necesario dar relevancia a
los contenidos como situaciones problemáticas que den sentido al estudio a realizar y
desencadenen un proceso de investigación-aprendizaje.

Historia de la ciencia
En las últimas décadas, la importancia que los aspectos históricos, filosóficos y sociales
en los currículos de ciencias ha ido en aumento y es que parece evidente la necesidad de tener
en cuenta la propia materia a enseñar, su estructura, los métodos que utiliza, su relación con
la sociedad, así como el proceso evolutivo de todo ello a lo largo de la historia.
La semejanza entre los esquemas alternativos de los estudiantes en algunos campos, y
concepciones históricas que fueron desplazadas por los conocimientos hoy aceptados por la
comunidad científica, puede ser una ayuda valiosa para comprender las dificultades en la
asimilación de modelos y teorías científicas y diseñar estrategias válidas para avanzar en el
proceso de aprendizaje.
Desde este punto de vista las referencias a la historia de la ciencia en las actividades
propuestas a los estudiantes, pueden ser útiles en diferentes para aportar información sobre:

La evolución de los conceptos, leyes y teorías.

Las estrategias utilizadas en el trabajo científico.
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
La forma en que unas teorías son sustituidas por otras.

Las dificultades para modificar las ideas de los estudiantes.

Relaciones Ciencia-Tecnología-Sociedad.
Una de las propuestas en las que existe amplio consenso es en la necesidad de promover
la alfabetización en ciencia y tecnología de todos los ciudadanos de forma que éstos puedan
tomar decisiones fundamentadas en la resolución de problemas relacionados con la ciencia y la
tecnología en la sociedad actual.
Al diseñar actividades debe tenerse en cuenta que las teorías científicas son
construcciones del ser humano cuya función es interpretar la realidad y que estas teorías se
producen dentro de contextos históricos determinados. Esto supone reconocer la ciencia
como una construcción social cuyo desarrollo va unido a complejas interacciones entre Ciencia,
Tecnología y Sociedad.
Los objetivos de la educación CTS se pueden resumir a los siguientes aspectos:

Promover el interés de los estudiantes por conectar la ciencia con las aplicaciones
tecnológicas y los fenómenos de la vida cotidiana.

Abordar las implicaciones sociales y éticas que el desarrollo de la ciencia y la tecnología
conlleva.

Adquirir una comprensión de la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico.

Dejar en evidencia el carácter constructivo/destructivo de la ciencia y su relación con
cuestiones de carácter social y político.
Programación - ESO
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19. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Prestar atención a las actividades de presentación de cada unidad, intentando que los
estudiantes adquieran una visión preliminar de los objetivos que de sentido al estudio y
actúe como hilo conductor.

Tener en cuenta los conocimientos previos que los estudiantes poseen correspondientes
a cursos o a unidades anteriores y relacionar los nuevos conocimientos con los
precedentes.

Presentar situaciones problemáticas abiertas y fenómenos próximos y cotidianos para
los estudiantes que los motiven respecto de la necesidad de adquirir nuevos
conocimientos.

Introducir los conceptos de forma progresiva, partiendo de aproximaciones iniciales
cualitativas antes de pasar a tratamientos operativos.

Conceder importancia a las actividades en las que se propone el manejo reiterado de los
nuevos conceptos.

Impulsar el análisis detenido de los resultados, su interpretación física y aplicar los
nuevos conocimientos adquiridos a otras situaciones.

Realizar experiencias de laboratorio sencillas en las que los alumnos deban trabajar en
equipo y mostrar aquellas de mayor complejidad.

Transmitir una visión de la actividad científica como una actividad abierta, compleja y
creativa, mostrando su evolución en distintos momentos de la historia.

Prestar atención a las relaciones entre Ciencia, Tecnología y Sociedad.

Realizar actividades de
conocimientos diversos.

Permitir que los estudiantes sean conscientes de su aprendizaje, lo valoren y lo evalúen,
apreciando los avances y las dificultades.

Atender el tratamiento de la diversidad en sus diferentes modalidades y disponer de
distintas actividades de refuerzo, ampliación y recuperación.

Integrar los distintos tipos de recursos y actividades dentro del proceso de desarrollo
de cada unidad: actividades de laboratorio, lectura de textos, simulaciones en
ordenador, búsqueda de información en distintas soportes, proyección de vídeos, etc.

Impulsar actividades de lectura comprensiva de textos y de expresión oral y escrita,
contribuyendo a los objetivos marcados en el Plan de Lectura del Instituto.

Fomentar el trabajo autónomo de los alumnos y combinar el trabajo individual y de
equipo.

Complementar el trabajo en el aula con actividades de refuerzo y/o ampliación para
trabajar en casa.
integración,
síntesis
Programación - ESO
y
recapitulación
que
relacionen
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20. RECURSOS DIDÁCTICOS
La utilización de un amplio espectro de recursos didácticos, contribuye a la consecución
de una mayor riqueza del aprendizaje de los alumnos. Incluir recursos variados permite
suministrar información utilizando fuentes y formatos variados, puede ser utilizado como
medio para la atención a la diversidad y tiene un claro poder motivador.

LIBROS DE TEXTO Y MATERIALES DIDÁCTICOS
El libro de texto. Servirá de guía en el proceso de aprendizaje, pero no la única, sino que
será un elemento más que se complementará con otras informaciones y actividades diferentes
a las señaladas en él. Textos: ERGIO 3 y ERGIO 4 - Vicens Vives
Fotocopias. Los distintos profesores aportarán material de trabajo bien en forma de
ejercicios de refuerzo, guiones de prácticas, actividades de ampliación, lecturas, apuntes,…
Cuaderno del alumno. Cada alumno dispondrá de una libreta en la que irá recogiendo las
notas tomadas en clase, las actividades de aula, los trabajos, los guiones de prácticas, las
actividades propuestas para casa, etc

LABORATORIO/AULA MATERIA
La utilización del laboratorio y aula materia para:

Realizar las actividades prácticas de laboratorio en las que los alumnos deban manipular
instrumental y productos de laboratorio.

Mostrar algunas experiencias “de cátedra” por parte del profesor.

Disponer de instrumentos y recursos que faciliten la exposición y la comprensión de los
distintos contenidos tratados.

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
La utilización de ordenadores, proyector y conexión a Internet puede aplicarse en esta
materia de dos formas diferentes.

Realizar actividades de simulación, programas específicos, tutoriales, visitas
virtuales,… en el aula de ordenadores.
Este tipo de aplicación contribuye a:

Facilitar a los estudiantes la comprensión de los contenidos realizando
actividades de simulación y programas didácticos específicos.

Adaptarse a los distintos ritmos de aprendizaje, permitiendo que cada
estudiante haga uso del mismo en repetidas ocasiones de forma individual.

Potenciar los aspectos relativos a relaciones CTS, al facilitar el acceso a la
información y la realización de informes o exposiciones.

Mejorar la actitud del estudiante. Aprovechar la predisposición de los
estudiantes hacia la utilización del ordenador y en particular de los programas
Programación - ESO
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Departamento Física y Química – I.E.S. Calderón de la Barca
interactivos.


Fomentar el trabajo en equipo. La utilización del ordenador obliga, en ocasiones,
a crear pequeños grupos de trabajo y por tanto a provocar la discusión y
cooperación entre ellos.
La presentación de los contenidos tratados en soporte informático o la
proyección de videos didácticos en el aula-materia:
Este tipo de aplicación contribuye a:


Mejorar en claridad y orden la exposición de cada unidad contribuyendo a
facilitar la comprensión de los contenidos.

Incorporar distintas fuentes de información en la exposición: simulaciones,
visitas virtuales, videos,...

Mejorar la atención de los alumnos y gestionar mejor el tiempo.

Presentar los tópicos a tratar utilizando proyecciones que despierten el interés
sobre los mismos o bien que contribuyan a afianzar los contenidos y servir como
síntesis de la unidad.
BIBLIOGRAFIA
La búsqueda de información se podrá llevar a cabo utilizando libros, revistas, artículos
de periódicos, páginas web, etc. Para ello se dispone de los recursos bibligráficos de la
Biblioteca y del Departamento así como de ordenadores en la sala de ordenadores y en la
Biblioteca del centro con conexión a Internet.
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21. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: CUESTIONES GENERALES
Entre las diferencias que suelen producirse en las aulas en el proceso de enseñanzaaprendizaje, se pueden distinguir distintas variantes.

Diversidad de concepciones y conocimientos previos sobre los temas objeto de
estudio.

Diversidad de motivaciones hacia el aprendizaje.

Diversidad de niveles y ritmos de aprendizaje.

Diversidad de dificultadas generadas en el proceso de aprendizaje,

Diversidad de género, de culturas, de expectativas, …
Las estrategias didácticas con las que se pueden atender a los alumnos dependiendo de
sus necesidades son:

Disponiendo de actividades variadas por su nivel de dificultad: refuerzo,
ampliación, correspondientes a las distintas competencias básicas que deben
desarrollarse en la asignatura.

Utilizando distintos recursos: libros, vídeos, ordenador, laboratorio,…

Utilizando distintas técnicas de intervención en el aula, alternando la exposición
en gran grupo con la atención individual o en pequeño grupo.

Disponiendo de mecanismos para detectar las dificultades generadas: información
de Departamento de Orientación y del tutor/a, pruebas iniciales, pruebas
parciales, observación del trabajo en el aula, etc.

Seleccionando contenidos y realizando adaptaciones cuando el caso lo requiera.
Programación - ESO
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22. PROGRAMAS DE REFUERZO
Las situaciones que pueden hacer aconsejable la recomendación de realizar tareas de
refuerzo pueden deberse a:

Dificultades detectadas en la prueba inicial.

Dificultades puntuales generadas en el proceso de aprendizaje.

Resultados negativos en las evaluaciones.

Preparación de la prueba extraordinaria.

Posibilidades de profundizar en determinados conocimientos.

Necesidad de adaptaciones en los contenidos y criterios de evaluación.
Para ello se dispondrá de ejercicios de refuerzo que incluyan el desarrollo de las
distintas capacidades:

Actividades de refuerzo iniciales con objeto de que los alumnos recuerden o
insistan en contenidos y capacidades correspondientes a cursos anteriores.

Actividades de refuerzo para proponer a los alumnos cuando se detecte su
dificultad para asimilar determinados contenidos a la vista de los resultados en
las pruebas parciales o en la evaluación, y también dirigidas a alumnos
repetidores.

Actividades de ampliación para proponer a los alumnos que por sus intereses y
capacidades puedan profundizar en determinados contenidos.

Adaptaciones de la programación en lo relativo a contenidos y/o criterios de
evaluación de acuerdo con la información aportada por el Departamento de
Orientación.
Programación - ESO
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23. AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
La existencia de un grupo flexible debe entenderse como una medida de atención a la
diversidad. La pertenencia de un alumno a un grupo flexible no es algo definitivo durante un
curso, por lo tanto los contenidos, objetivos y criterios de evaluación deben ser comunes a los
del grupo de referencia. En algunos casos las características específicas de los alumnos que
componen el grupo pueden hacer aconsejable realizar adaptaciones curriculares que afecten a
los contenidos y/o a los criterios de evaluación.
La metodología a seguir en el grupo flexible presenta unas características específicas
añadidas a las generales del curso:

Prestar una atención personalizada atendiendo a las dificultades específicas de
cada estudiante.

Dar prioridad a las actividades en las que se trabajen conceptos que requieran
menor nivel de abstracción, la realización de cálculos matemáticos sencillos y la
lectura comprensiva de textos.

Hacer mayor hincapié en la utilización de recursos variados que contribuyan a
superar las dificultades en la comprensión de los conceptos y en el desarrollo de
las capacidades.

Insistir en la importancia del esfuerzo personal y en la valoración de los avances
realizados.
Programación - ESO
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24. PROGRAMA BILINGÜE (CLIL)
Este Departamento participa en el programa de bilingüismo (Inglés) implantado en el
centro con la implicación de una profesora. La asignatura de Física y Química se imparte en
este programa en los dos grupos de bilingüe de 3º de la ESO.
Las competencias coinciden con las competencias marcadas para la materia de Física y
Química, si bien la competencia lingüística es reforzada en lo referente al uso de la lengua
inglesa. Los contenidos y criterios de evaluación son los mismos que en el resto de los grupos.
La metodología de la clase presenta algunos matices respecto de otros grupos ya que el
desarrollo de la materia se realiza a través de unos materiales en inglés elaborados
específicamente para este grupo. El libro de texto en castellano no se utiliza en el desarrollo
de las clases, si bien se ofrece en préstamo al alumnado en los casos en que lo estimen
conveniente para el estudio personal en casa, puesto que los contenidos tratados coinciden con
los del resto de los grupos. Dichos materiales se componen de: desarrollo de contenidos,
actividades, ejercicios, prácticas de laboratorio, lecturas, etc. En las clases se da especial
importancia a la utilización de material audiovisual: animaciones, videos, presentaciones,
canciones, etc.
Se considera fundamental disponer de un lector/a en el centro que asista a algunas
clases y que colabore con la profesora en la preparación de los materiales.
Un problema que se aprecia para llevar adelante esta materia dentro de una
programación CLIL es la escasez de asignación horaria de la asignatura (2 h. semanales), que
limita la puesta en práctica de actividades participativas que integren la adquisición de
contenidos propios de la materia y el refuerzo y utilización de la lengua inglesa.
Existe también una coordinación con los profesores de inglés de los grupos que, en
ocasiones, trabajan en la clase de inglés lecturas y comentarios de texto correspondientes a
las unidades de Física y Química, facilitando así que se pueda completar el currículo de la
materia.
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25. ORIENTACIONES A LA PRUEBA EXTRAORDINARIA
Los alumnos que no superen la asignatura en la convocatoria de Junio deberán
presentarse a la prueba extraordinaria de Septiembre.
Como actividades de recuperación deben realizar un cuaderno que incluya:

Un resumen de las ideas fundamentales de cada unidad no superada.

La resolución de una serie de actividades correspondientes a cada unidad no superada
en las que se trabajarán las distintas competencias.
La prueba de Septiembre se elaborará atendiendo a los criterios mínimos de evaluación
de la asignatura. En esta prueba se incluirán actividades similares a las propuestas como
actividades de refuerzo.
Los criterios mínimos para obtener calificación positiva en esta convocatoria son:

Cuaderno: Completo, ordenado, cuidando la presentación y la redacción, y razonando la
respuesta a las actividades. La calificación del cuaderno contribuirá con un 20 %.

Prueba escrita: Manejar los conceptos básicos, realizar ejercicios sencillos de cálculo,
interpretar gráficas y expresarse manejando con corrección la terminología científica.
La calificación de la prueba contribuirá con un 80 %.
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26. ATENCIÓN A PENDIENTES
Al alumnado que promocione a 4º con la materia de Física y Química de 3º,
independientemente de que cursen o no Física y Química en 4º, se les propondrá al inicio del
curso un plan de trabajo específico. En este plan se incluirán: los contenidos y criterios de
evaluación, los criterios de calificación y el calendario de pruebas y de entrega de trabajos.
En las primeras semanas de curso se convocará a dichos alumnos y alumnas a una reunión en la
que se informará de dicho plan y se establecerá el calendario de exámenes y entrega de
actividades.
Plan de trabajo
Los contenidos serán los correspondientes a la programación de la asignatura.
En cada evaluación se entregará una serie de actividades para realizar por cada alumno o
alumna en las que se trabajarán distintas competencias.
En cada evaluación se realizará una prueba escrita que se elaborará atendiendo a los
criterios de evaluación de la asignatura.
Las pruebas escritas se fijarán de forma que no interfieran con el horario de clase.
Los criterios mínimos para obtener calificación positiva en cada evaluación son:
o
Presentación de actividades: completas, ordenadas cuidando la presentación y la
redacción y razonando la respuesta. La calificación de este apartado contribuirá
con un 20 %.
o
Prueba escrita: manejo de los conceptos básicos, resolución de ejercicios
sencillos de cálculo, interpretación de gráficas y corrección en el uso de la
terminología científica. La calificación de este apartado contribuirá con un 80
%.
La calificación final de Junio se hará como media de la obtenida en las tres
evaluaciones en el caso de que las tres estén aprobadas. En el caso de que no sea así, se
realizará un examen de una evaluación, si sólo hay una suspensa, y de toda la materia en
el caso de que haya más de una evaluación suspensa. Además será indispensable para
aprobar haber presentado todas las actividades correspondientes a cada evaluación.
La calificación de Septiembre será la correspondiente a: cuaderno de actividades
de verano (20 %) y resultado de la prueba escrita (80%).
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27. PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN.
En el aula se aplican distintas estrategias para animar a la lectura a los alumnos en este
nivel educativo.
Con las lecturas y actividades propuestas que se trabajan a lo largo del curso se
pretende contribuir a mejorar la comprensión de los textos, analizar su contenido, trabajar la
expresión oral y escrita, así como fomentar la capacidad investigadora.
Lecturas 3º ESO
1ª evaluación:

Seguridad en el Laboratorio.

Globos meteorológicos.
2ª evaluación:

La Química en la Cocina (relación de conocimientos química y cocina)
3ª evaluación:

El hierro en la dieta.

El monóxido de carbono.
Lecturas 3º ESO CLIL
1ª evaluación:

The English system of measurement.

A little girl lights a fire.

The Scientific Method. Song.

States of matter.
2ª evaluación:

History of the atomic structure.

Atoms. Song.

Heat and temperature.

The Earth’s water.

Air.
3ª evaluación

Global warming.

Energy.
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Lecturas 4º ESO
1ª evaluación:

¿A qué distancia está una tormenta?
2ª evaluación:

El elevado calor específico del agua.

Problemas relacionados con la altitud.

Funcionamiento de los hornos microondas.
3ª evaluación:

Diamantes y brillantes.

Códigos E de los aditivos alimentarios.

Cómo funciona un airbag.
Temporalización:
Desde la Dirección y Jefatura de estudios del Centro se hace una planificación para
todo el curso con objeto de ordenar el desarrollo de este plan entre las distintas áreas.
Dentro de este plan a Física y Química le corresponden dos horas, ya fijadas de antemano en
dos semanas del curso académico, en los cursos de 3º de ESO, y de tres horas, ya fijadas de
antemano en tres semanas del curso académico, en los cursos de 4º de ESO. El resto de
actividades que se proponen se van desarrollando según corresponda a la programación
docente de la asignatura.
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