CLASE-PROTOCOLO-SESIONES-ESPECIALES-

PROTOCOLO SESIONES ESPECIALES
El Maestro estudiante (ME), debe relatar la experiencia vivida en el aula con
sus estudiantes al integrar a sus clases las temáticas propuestas por el proyecto
TIT@ de acuerdo a lo establecido en este protocolo.
En este sentido, en un documento escrito se hace la descripción de dicho
protocolo de acuerdo a las siguientes pautas: datos básicos, recursos,
desarrollo, conclusiones, evidencias y se especifica a quién se le entregan
dichas evidencias.
1. DATOS BÁSICOS.
Objetivo de la temática: Integrar temáticas propuestas por el proyecto
TIT@ a las clases de inglés
FECHA
Año 2015
Mes junio
Día
Thursday
11 Grado 6-3
6-4 – 9-3
Momento y Sesión: Momento 1 sesión 3
Quien enseña, aprende al enseñar, y quien
aprende, también enseña al aprender
Cada día más, la relación humana en educación cobra mayor relieve. Es de
esperarse, por cuanto la educación tiene, como principal propósito, realzar la
relación educativa y pedagógica, como principal catalizador y detonante de la
calidad educativa y humana.
En esta relación educativa, educandos y docentes se completan y enriquecen
como personas, los primeros aprendiendo a socializar y cooperar en el
aprendizaje, intercambiando visiones, percepciones y experiencias; los segundos,
propiciando relaciones dinámicas, fortalecedoras de la persona de los
educandos, y perfeccionándose como personas, en el entendido que, como
expresa Paulo Freire, quien enseña, aprende al enseñar, y quien aprende,
también enseña al aprender.
Institución Educativa: Cristóbal Colón
Área Humanidades
Idioma extranjero inglés
Hora de inicio
1 pm
Hora de finalización
3 pm
Firma del ME
Firma del estudiante 1
Firma del estudiante 2
2. RECURSOS:
Materiales:
cuadernos,
tablero,
video
beam,
computadores, estudiantes, docente de inglés, lista de asistencia,
fotos, diapositivas video beam, tema quien enseña quien aprende.
Humanos: estudiantes y docente
3. DESARROLLO:
-Se sensibiliza al estudiante de la importancia de aprender cada día más
las nuevas tecnología y ponerlas en práctica se les presentan las
diapositivas al respecto, sugeridas por el programa tita y consultadas en
internet
-La integración de las Tic en el aula no es la primera vez que se hace, los
estudiantes manejan algunas páginas que se desarrollan en clase y otras
que deben hacerlas de forma autónoma y se retroalimenta en el aula
Se presentan diapositivas del tema a los estudiantes explicando teorías
referentes al tema
Después de explicar el tema se les da a los estudiantes una información más amplia
del tema, dándoles el artículo completo para quien quiera profundizar al respecto
¿Quién enseña, quién aprende en el Siglo XXI?
Cali-Colombia
Del foro: maritzatec 26-feb-2014 21:33
Comunidad de Docentes de Intel, en este espacio seguiremos el rastro del inicio de la
formación de Apropiación Pedagógica TIC con Énfasis en Competencias Siglo XXI-de
la Secretaria de Educación de Cali, VDR Educación Digital para Todos
Aprende y enseña el maestro, aprende y enseña el estudiante. El entorno de
aprendizaje debe constituir una relación dialógica entre maestro y estudiante. En
la medida que reconocemos como lo dice Vigotsky, la potencialidad para el
aprendizaje que representa la relación social del individuo con otros y con su
entorno, podremos visualizar y visionar un aprendizaje significativo y no un
aprendizaje memorístico sin sentido.
Cuando se habla del siglo XXI, entran en juego otras variables y entre ellas la
que marca un hito en la historia del hombre, la tecnología, y para el tema que
nos convoca, las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Estas tecnologías no son sólo herramientas mediáticas, sino elementos
inherentes al hombre del siglo XXI y a la construcción del individuo como parte
de una sociedad. Allí es donde entra la escuela con todo su aparataje académico,
cultural, social, moral, entre otros. Y con la escuela, el maestro.
Una maestra o un maestro que debe estar preparado para afrontar a un ser
humano, el estudiante, que se desarrolla de una manera muy distinta a la forma
como se desarrolló él mismo, el maestro. Este juego de referentes que trata de
confundir, nos confronta con una realidad también difícil de entender. Porque,
¿Qué maestro del siglo XXI acepta que todavía debe estar aprendiendo?
En el siglo XXI: Todos enseñamos, todos aprendemos.
Los grandes desarrollos tecnológicos experimentales han puesto a nuestro
servicio y alcance, herramientas de comunicación cada vez más interactivas,
donde nos llega todo tipo de información por diferentes medios y terminales:
televisión, radio, computadores etc. Y donde estas herramientas tecnológicas de
este siglo, han cerrado brechas de comunicación en el proceso de aprendizaje,
generando espacios virtuales de conocimiento, actualización y retroalimentación
permanente. El uso colectivo de estos desarrollos han alterado, de alguna
manera, la figura del maestro-docente, quien tradicionalmente se valoraba
como fuente de conocimiento, información o guía, ha sido "reemplazado" por
motores de búsqueda como Google, yahoo, wikipedia, o por tutoriales de
avanzada, que simplifican cualquier proceso de aprendizaje, desarrollando las
competencias requeridas por quien se ilustra, al nivel de profundidad que lo
requiera, desafiando al sistema a replantear todo el proceso educativo y, a
cada maestro-docente a reinventarse a través de nuevas formas de
comunicación de sus contenidos y conocimientos.
Enseñar y aprender son dos procesos que se dan simultáneamente, el
aprendizaje es un proceso inherente a la enseñanza y a la vida misma. Es un
proceso en doble sentido, no necesariamente consciente. Si nos limitamos a un
proceso académico podemos tomar textualmente a Freire, P. (1994). "enseñar
no existe sin el aprender, el acto de enseñar exige la existencia de quien enseña
y de quien aprende. Quiero decir que el enseñar y el aprender se van dando de
manera tal que por un lado, quien enseña aprende porque reconoce un
conocimiento antes aprendido y por el otro, porque observando la manera como
alumno aprende, le enseñan cómo enseñar".
Freire, P. (1994). Enseñar – aprender. Lectura del mundo – lectura de la palabra.
En Cartas a quien pretende enseñar (pp. 28-42). México, D.F.: Siglo Veintiuno
Editores.
Este tema fue presentado a los estudiantes y se les permite participar en grupos
de 4 o 5 con un portátil para facilitarles el desarrollo de la temática propuesta y
la actividad
Actividad No:
Tiempo: 1 hora
20 minutos
Nombre de la actividad: ¿Quién enseña, quién aprende?, Dramatización
sobre los tiempos modernos
Se organizan grupos de estudiantes de máximo cinco (5) y se les asignan
fenómenos de la vida moderna, así:
-
El internet y la vida cotidiana.
-
El celular y la comunicación entre las personas
-
Las nuevas herramientas en la escuela y el analfabetismo digital
-
La incomunicación a pesar de las herramientas digitales
Sobre estos temas los estudiantes del grado 9 hacen una revisión de lo que
actualmente sucede en el aula, y de las posibilidades que se podrían dar o
como resolver el problema planteado acorde al tema que les tocó para esto
tienen 10 minutos. (Sin embargo las preparaciones de las carteleras tomaron
más tiempo en su realización)
Deben preparar una puesta en escena de 2 minutos para lo cual tienen 10
minutos
Los estudiantes de los grados inferiores 6-4 y 6-5 participaron en forma parcial;
ya que se les dificulta pararse frente a sus compañeros y exponer sus trabajos,
se les permite elaborar sus carteleras, con el fin de que participen.
4. CONCLUSIONES
Se socializan las dramatizaciones (15 minutos)
Se generan entre todos conclusiones sobre lo trabajado (10 minutos)
Escribir en una hoja con los nombres de los integrantes las conclusiones
Las conclusiones se anexan al Protocolo de Sesión Especial que como ME
debe entregar a su MF.
Los estudiantes dan sus propias opiniones al respecto así:
1. Las Tic en la educación son una realidad, al mirar alrededor nos damos
cuenta que los estudiantes viven dentro de un mundo interconectado,
que los ha llevado a definir su forma de interactuar.(las nuevas
herramientas en la escuela y el analfabetismo)
2. La experiencia tendrá trascendencia cuando los estudiantes se
empoderen en forma positiva y creativa de los recursos que lleguen a
la Institución.
3. La experiencia de preparación en este campo (TIC) siempre será de
bienvenida para nosotros los docentes de cualquier área
5. EVIDENCIAS.
Se deben anexar:

El protocolo escrito en formato digital.

Las listas escaneadas con las asistencias de los estudiantes.

El registro fotográfico.
NOTA: A QUIÉN SE LE ENTREGAN LAS EVIDENCIAS, terminada la sesión
se entregan las evidencias al maestro formador en la siguiente sesión donde
se hace la socialización y discusión de la experiencia y se sube al PID.