COLEGIO ALEMÁN DE QUITO

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COLEGIO ALEMÁN DE QUITO
COMPETENCIAS PARA LA MATERIA
MÚSICA:
ESCUELA PRIMARIA
MATERIA UNIFICADA:
“SER HUMANO, NATURALEZA Y CULTURA” COMPETENCIAS PARA LA
(PAGINAS 1-31)
ESCUELA SECUNDARIA
(PAGINAS 32-79)
LISTA DE CANCIONES Y AUDICIONES DE OBRAS MUSICALES
RECOMENDADAS POR EL ÁREA DE MÚSICA DEL COLEGIO ALEMÁN DE QUITO-ECUADOR
(PAGINAS 66-79)
LISTA DE CANCIONES Y AUDICIONES
RECOMENDADAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS ALEMÁN
(ANEXO A PARTIR DE LA PAGINA 80)
Ministerio de Cultura, Juventud y Deporte Abril 2004
Traducción al español del plan de estudios curricular de Baden-Württemberg/Alemania
con Propuestas del Área de Música del Colegio Alemán de Quito- Ecuador
Eva Fierro Luna / Septiembre 2008
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CONTENIDOS Y COMPETENCIAS
274 Contenidos y Competencias para
Música
Sistema de bachillerato alemán
Plan de estudios
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CONTENIDOS Y COMPETENCIAS
Contenidos y Competencias para Música
Sistema de bachillerato alemán
Plan de estudios
5to y 6to grado
CAMPO DE COMPETENCIA 1: PRÁCTICA MUSICAL
El canto y la práctica musical dentro del aula constituyen la base fundamental de las clases
de educación musical en el 5to y 6to grado.
La meta es en primer lugar despertar, mantener y cuidar el gusto por la música a través de
experiencias musicales.
Estas primeras experiencias musicales se realizan en base de la armonía tonal funcional y
con la utilización de ritmos regulares.
Un proceso sistemático y constructivo garantiza el aprendizaje lento y seguro de las
competencias musicales fundamentales. Se recomienda la enseñanza de un instrumento
musical fácil (por ejemplo: la flauta dulce soprano, de manera flexible, máximo una hora
semanal, de acuerdo a la necesidad). (1).
Es necesaria la utilización de diversas formas de práctica musical dentro del aula. Pueden
ser utilizadas todas las posibilidades de trabajo conjunto con otras instituciones (escuelas
de música, fundaciones musicales), también se recomienda para la formación de grupos
de canto, de instrumentos musicales de viento, cuerdas o percusión.
(1) Se recomienda la digitación barroca para la enseñanza de la flauta dulce soprano. Los alumnos deberán
dominar al final del 5to grado, la lectura y ejecución de la flauta dulce en un ámbito del do central al re
agudo y en el 6to grado del do central al sol agudo.
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Objetivos generales:
•
desarrollar una habilidad básica con la voz.
•
desarrollar una habilidad básica en la práctica musical instrumental.
•
conocer elementos de producción musical y principios de formas musicales
fundamentales.
•
desarrollar habilidades básicas para la transformación de la música en movimiento.
•
expresar y relacionar la música con otros campos. (Artes plásticas, Teatro, Literatura y
otros campos de expresión)
Objetivos específicos:
•
articular ejercicios hablados.
•
cantar canciones tradicionales y modernas de diferentes campos temáticos con altura,
ritmo y expresión correctos. (índice de canciones)
•
cantar de memoria un repertorio de canciones de diferentes géneros, estilos y culturas. (índice
de canciones)
•
cantar canciones fáciles a dos voces (grupos o clase completa)
•
tocar ritmos fáciles y tocar secuencias sonoras con un instrumento.
•
tocar frases instrumentales fáciles en grupo o con toda la clase.
•
reconocer formas de ejecución, caracteres sonoros y la notación musical de los
instrumentos musicales utilizados en la clase.
•
desarrollar las primeras experiencias con formas musicales libres.(ejercicios prácticos
con notación gráfica sencilla, improvisaciones sencillas con la ayuda de textos y
cuadros)
•
transformar un determinado ritmo en movimiento, ejecutar secuencias sencillas de
movimiento, coordinadas con la música.
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CAMPO DE COMPETENCIA 2: ESCUCHAR Y ENTENDER LA MÚSICA
Los alumnos/as conciencian sobre sus experiencias y destrezas aprendidas en el campo de
competencias 1 y continúan desarrollando sus habilidades musicales.
Ellos tienen la capacidad de entender procesos musicales elementales y lo expresan de
diferente manera. Los alumnos desarrollan la habilidad de describir una obra musical en
su totalidad y sus medios de producción más importantes, para ello es necesario el
dominio de la escritura y lectura musical. Con todo lo anteriormente anotado se posibilita
una experiencia musical profunda.
Objetivos generales:
•
disponer de conocimientos y habilidades básicas de notación musical.
•
conocer los símbolos y expresiones fundamentales de la dinámica, tiempo, articulación
y utilizarlos en la práctica musical.
Objetivos específicos:
•
leer y escribir redondas, blancas, negras, corcheas y sus respectivos silencios (también
notas con punto), en el respectivo compás (2/4, 3/4, 4/4 , 6/8.)
•
trabajar en un ámbito tonal del sol de la pequeña octava al do3.
•
utilizar los conocimientos aprendidos sobre metro, compás (simple y compuesto) y
ritmo en la práctica musical y en la descripción de piezas musicales.
•
utilizar los conocimientos aprendidos sobre los intervalos (intervalos justos, segundas,
terceras mayores y menores) para la descripción de procesos melódicos y armónicos,
su respectiva relación en las diferentes piezas musicales.
•
utilizar los conocimientos aprendidos sobre tonalidades mayores y menores para la
descripción de piezas musicales.
•
leer y escribir los acordes principales de una tonalidad, utilizarlos en la práctica
musical y en la descripción de procesos armónicos sencillos.
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•
utilizar los conocimientos aprendidos sobre principios de formas musicales
elementales (repetición, variación, elementos complementarios, motivo y desarrollo)
y formas principales por ejemplo: Lied, para la descripción de procesos en obras
musicales.
•
aprender y utilizar los principales símbolos de la teoría musical. Por ejemplo 5to grado:
# sostenido, b bemol y becuadro.
•
conocer, valorar y aprender ritmos musicales ecuatorianos y latinoamericanos. Por
ejemplo: Sanjuanito, Danzante, Aire típico, Albazo, entre otros.
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CONTENIDOS Y COMPETENCIAS
7mo y 8vo grado / I y II CURSO
CAMPO DE COMPETENCIA 1: PRODUCCIÓN MUSICAL
Los alumnos/as fijan sus habilidades para hacer música y amplían el repertorio de
canciones, descubren acompañamientos rítmicos y tienen una práctica musical regular
dentro del aula.
Para esto los alumnos están debidamente capacitados en los campos de competencia
anteriores, multiplican las habilidades individuales y las emplean creativamente en el
trabajo con proyectos. Una continua reflexión frente a su propia creatividad musical,
posibilita al alumno/a una experiencia musical profunda.
Objetivos generales:
•
fijar habilidades en el quehacer vocal e instrumental.
•
desarrollar habilidades para la transformación de música en movimiento.
•
presentar un pequeño proyecto.
Objetivos específicos:
•
aprender un repertorio amplio de canciones de diferentes géneros, estilos y culturas
de acuerdo a la edad. (ver índice)
•
inventar ritmos de acompañamiento sencillos.
•
hacer música polifónica, grupos o clase completa.
•
experimentar con formas libres de producción de sonido utilizando de forma práctica
la notación gráfica.
•
ejecutar coordinadamente secuencias de movimientos a partir de diferentes piezas
musicales.
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CAMPO DE COMPETENCIA 2: ESCUCHAR Y ENTENDER LA MÚSICA
Continuando con las experiencias auditivas adquiridas en el 5to y 6to grado, los
alumnos/as aprenden a distinguir estructuras musicales más complejas y las analizan
diferenciadamente, llegando a aclarar procesos más complejos con la utilización de
términos y conceptos musicales adecuados.
Los alumnos/as procuran entender la expresión de una obra musical y las posibles
intenciones del compositor/a.
El estudio de los diferentes géneros y estilos musicales amplían los conocimientos básicos
e impulsan a una mejor comprensión auditiva de obras musicales complejas, apoyan a la
diferenciación de habilidades dentro de la formación musical.
Objetivos generales:
•
ampliar conocimientos y destrezas dentro del campo de la lectura y escritura musical.
•
conocer definiciones y símbolos de la dinámica, del tempo, de la articulación y
emplear estos dentro de la práctica musical y auditiva.
•
ampliar las destrezas hasta aquí aprendidas en el campo de la audición, descripción y
entendimiento consciente de la música.
Objetivos específicos:
•
leer y escribir semicorcheas y sus respectivos silencios, tresillos y síncopas, trabajando
dentro de un ámbito sonoro del do central al do3.
•
conocer otros medios de producción musical.
•
utilizar los conocimientos sobre intervalos para la descripción de procesos armónicos y
su relación en obras musicales.
•
utilizar conocimientos sobre categorías como Pentafonia, escalas blues,
descripción de una pieza musical.
•
conocer la escritura, la denominación armónica y utilizarla en la práctica musical.
•
conocer formas y estructuras elementales: Rondo y Variación.
para la
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•
anotar ritmos y secuencias de sonidos complejos.
•
escuchar concentradamente una pieza musical larga.
•
describir la expresión, la relación de diferentes ejemplos auditivos y sus elementos de
forma y de estructura más importantes.
•
describir piezas musicales de acuerdo a criterios determinados: parámetros musicales,
instrumentación, programas, estilos y formas musicales.
•
analizar y describir piezas con la utilización de términos musicales.
•
entender la expresión de una obra musical y trabajar con las posibles intenciones del
compositor/a.
CAMPO DE COMPETENCIA 3: MÚSICA Y REFLEXIÓN
El trabajo con la música del pasado y del presente en relación con los diferentes aspectos
de la materia y la posibilidad de reflexión sobre la música en sus diferentes contextos,
amplía el horizonte musical de los alumnos.
Ellos reciben un resumen de las formas y los estilos musicales más importantes; aprenden
a conocer la diferente utilización y las diferentes funciones de la música.
A través de la reflexión de su propia necesidad de música y del trabajo con la música en
sus diferentes contextos, los alumnos son capaces de convivir con ella de una manera
cada vez más conciente e independiente, (incluso con la música difundida por los medios
de comunicación), los alumnos/as desarrollan también tolerancia hacia costumbres
auditivas diferentes.
Objetivos generales:
•
disponer de conocimientos básicos sobre los géneros y estilos musicales más importantes.
(Lied, Ópera, Jazz, Rock y Música Pop).
•
conocer la diferente utilización de la música.
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Objetivos específicos:
•
aclarar aspectos biográficos, histórico-sociales, específicos de forma y estructura de
obras musicales. (índice de obras)
•
describir características que hacen que la música tenga un uso determinado.
•
trabajar con la música en sus diferentes contextos.
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CONTENIDOS Y COMPETENCIAS
9no y 10mo grado / III y IV CURSO
CAMPO DE COMPETENCIA 1: PRODUCCIÓN MUSICAL
Los alumnos/as profundizan sus habilidades prácticas en el campo musical y son capaces
de llevar una práctica musical regular dentro del aula, resolviendo tareas de creatividad.
Con la realización de proyectos de grupo y / o con la clase completa, los alumnos
desarrollan facetas prácticas y cognitivas, que unen la materia con su experiencia
individual de una manera creativa.
La reflexión sobre su propia producción musical, realizada de una forma cada vez más
independiente, posibilita a los alumnos/as una profunda vivencia musical.
Objetivos generales:
•
profundizar las habilidades y destrezas musicales hasta aquí aprendidas.
Objetivos específicos:
•
mantener una práctica musical regular.
•
aprender y cantar un repertorio de canciones y songs de diferentes géneros, estilos y
culturas. (índice de canciones).
•
descubrir y practicar frases melódicas sencillas.
•
acompañar canciones y songs sencillos.
•
presentar un proyecto musical.
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CAMPO DE COMPETENCIA 2: ENTENDER Y ESCUCHAR LA MÚSICA
Los alumnos/as reciben un resumen de las características estilísticas a partir de obras
musicales escogidas, se recolecta información sobre las épocas históricas más importantes
y sobre géneros europeos de la historia de la música, así como de las formas musicales del
siglo 20 y 21. Con esto se fortalece y profundiza la concepción auditiva y la descripción de
obras musicales. ( incluir partituras)
El conocimiento musical básico aprendido en años anteriores, posibilita a los alumnos/as
el escuchar y entender la música de una manera más conciente. Ellos utilizan este
conocimiento tanto para la reflexión y análisis de obras musicales como para su propia
producción musical.
Objetivos generales:
•
fijar conocimientos y destrezas sobre lectura y escritura musical, utilizarlos en la
práctica musical a través de ejercicios auditivos y de análisis musical.
•
profundizar conocimientos sobre los medios de producción musical más importantes.
•
profundizar las habilidades hasta aquí aprendidas sobre audición, descripción y análisis
musical.
Objetivos específicos:
•
utilizar conocimientos sobre categorías del espacio sonoro (escalas diatónicas y
cromáticas) y su función específica dentro del análisis de piezas musicales.
•
utilizar las triadas principales para la armonización de melodías sencillas, conocer los
conceptos de Tónica, Dominante, Subdominante, (Cadencia) y sus funciones dentro de
la armonía tonal funcional.
•
utilizar conocimientos sobre formas musicales elementales y otros modelos de forma
(Forma Sonata, Forma Concierto) para el análisis de procesos en obras musicales.
•
conocer las técnicas de la Homofonía y la Polifonía.
•
describir y analizar ejemplos auditivos complejos de acuerdo a determinados criterios.
(Parámetros musicales, instrumentación, programas, estilos, formas y épocas).
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•
reconocer el proceso de piezas musicales y describirlos con términos musicales
adecuados.
•
entender obras musicales, trabajar con las posibles intenciones del compositor/a y
desarrollar criterios propios.
CAMPO DE COMPETENCIA 3: MÚSICA Y REFLEXIÓN
Los alumnos/as experimentan la música como parte de su mundo, trabajan con obras
musicales de las diferentes épocas y estilos, conocen una gran cantidad de obras
musicales y las ordenan de acuerdo a su contexto.
Los alumnos/as reciben un resumen sobre las épocas estilísticas europeas más
importantes y conocen algunas de las formas musicales históricas, así como también
conocen las tendencias de la actualidad.
Se recomienda el trabajo con ejemplos de la música internacional fuera de Europa.
A partir de su propia experiencia, los alumnos/as reflexionan sobre la importancia de la
música para el ser humano en sus diferentes campos: individual, subjetivo y social.
Objetivos generales:
•
analizar y aclarar en obras musicales aspectos biográficos, históricos, de época y forma
específicos.
•
conocer las diferentes formas de utilización de la música, reconocer las características
que dan a la música un uso determinado.
Objetivos específicos:
•
contar con conocimientos básicos sobre épocas musicales: Barroco, Clasicismo,
Romanticismo. (índice de obras).
•
contar con conocimientos básicos de las siguientes formas musicales: Oratorio,
Sinfonía, Concierto. (índice de obras)
•
conocer las principales formas musicales, estilos y tendencias del siglo 20 y 21. (índice
de obras).
•
conocer un campo de la cultura musical no europea.
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•
conocer la importancia de la música para la vida en relación con nuestra cultura.
•
reflexionar sobre experiencias musicales propias en un contexto individual, subjetivo y
social
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CONTENIDOS Y COMPETENCIAS
11vo y 12vo grado V y VI Curso
CAMPO DE COMPETENCIA 1: PRACTICA MUSICAL
Los alumnos/as amplían sus habilidades prácticas a través del trabajo con un amplio
repertorio de piezas musicales de diferentes géneros estilos y culturas y a través de las
diferentes tareas de creación musical. El interés del grupo y la respectiva personalidad de
cada alumnos/as se tomarán en cuenta y se los incluirá dentro de la clase.
A través del contacto individual, subjetivo e individual con la música se formará la
habilidad del pensamiento intuitivo, que es característico dentro de procesos creativos.
En los procesos orientados con proyectos se amplían notoriamente las posibilidades del
auto- conocimiento, de la auto-percepción. Las clases desembocan en resultados listos
para una presentación.
Objetivos generales:
•
ampliar las habilidades y competencias aprendidas hasta aquí.
•
Presentar un proyecto de forma autónoma
Objetivos específicos:
•
práctica musical con un repertorio amplio de canciones, songs, y piezas
instrumentales de diferentes géneros, estilos y culturas.
•
encontrar y crear acompañamientos de canciones y songs
•
descubrir respuestas a frase melódicas y rítmicas
•
crear melodías sencillas
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CAMPO DE COMPETENCIA 2: ENTENDER Y ESCUCHAR LA MÚSICA
El estudio de la música con las diferentes prácticas musicales y experiencias desarrolla a
un entender y escuchar conciente de la música.
El punto de partida aquí es el trabajo con obras musicales centrales tanto del la historia de
la música europea como obras contemporáneas.
Con esto se posibilita que los alumnos/as desarrollen un juicio de gusto personal y
autónomo con respecto a la música.
El dominio de la notación musical, los conocimientos sobre medios de producción musical
y la habilidad de describir procesos musicales (también sin partituras) posibilita una
práctica musical diferenciada, una profunda experiencia musical y finalmente un amplio
entender de la música.
Objetivos generales:
•
profundizar los conocimientos y habilidades sobre escritura y lectura musical y utilizar
estos en la práctica musical, al escuchar y analizar piezas musicales.
•
profundizar las habilidades en un escuchar consciente de la música y en el análisis
musical.
Objetivos específicos:
•
describir la expresión e influencia de diferentes ejemplos auditivos (también difíciles)
y sus diferentes medios de producción musical.
•
describir piezas musicales de acuerdo con criterios determinados.
•
entender el proceso de piezas musicales y aclararlas con términos musicales.
•
entender la intención del compositor/a o de los compositores y desarrollar formas de
interpretación propias.
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CAMPO DE COMPETENCIA 3: MÚSICA Y REFLEXIÓN
Los alumnos/as aprenden la importancia de la música en contextos históricos y
contemporáneos.
Ellos conocen y reflexionan tanto sobre las condiciones históricas de obras musicales, así
como las condiciones socio-culturales.
De ese modo reciben los alumnos/as aspectos de la cultura musical que sobrepasan los
propios intereses.
Es imprescindible el camino hacia un trabajo autónomo y un encuentro subjetivo entre
conocimientos aprendidos y la preparación para la clase (Consultas, Exposiciones,
Presentaciones). La observación desde diferentes puntos de vista se profundiza tomando
en cuenta tanto desarrollos históricos como desarrollos actuales.
Se observará y enfocará las relaciones recíprocas entre exigencias artísticas, condiciones
sociales y condiciones económicas (especialmente a través de los medios).
Objetivos generales:
•
aclarar en piezas musicales aspectos biográficos, históricos, aspectos específicos de
época, forma y reconocer la importancia de la música para el desarrollo social, cultural
e histórico.
•
analizar el diferente uso de la música y las características que hacen que la música sea
utilizada con un fin determinado.
•
analizar la importancia de la música para la vida personal, para nuestra cultura;
reflexionar en base a conocimientos y experiencias auditivas.
•
tener conocimiento sobre las profesiones musicales y los aspectos económicos de la
música.
Objetivos específicos:
•
disponer de conocimientos fundamentales sobre la historia de la música europea,
sus principales géneros, estilos y obras (índice de obras).
•
analizar las formas musicales principales, estilos y tendencias del siglo 20 y 21.
(índice de obras)
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•
conocer un campo músico-cultural no europeo.
Cuadro sinóptico de la Materia Música . Contenidos con ejemplos
Campo de competencia 1: Práctica Musical
1er Grado
2do Grado
3er Grado
4to Grado
2 h semanales
2 h semanales
2 h semanales
2 h semanales
Práctica musical
Práctica musical
Práctica musical
Práctica musical
(Vocal/Instrumental)
(Vocal/Instrumental)
(Vocal/Instrumental)
(Vocal/Instrumental)
-Rimas : el profesor
vocaliza una rima, los
alumnos escuchan y
repiten.
-Rimas : el profesor
vocaliza una rima, los
alumnos escuchan y
repiten.
-Rimas : el profesor
vocaliza una rima, los
alumnos escuchan y
repiten.
-Rimas : el profesor
vocaliza una rima, los
alumnos escuchan y
repiten.
- Canciones con juego
de voces:
- Canciones con juego
de voces:
- Canciones con juego
de voces:
- Canciones con juego
de voces:
el profesor canta una
frase melódica, los
alumnos escuchan y
repiten.
el profesor canta una
frase melódica, los
alumnos escuchan y
repiten.
el profesor canta una
frase melódica, los
alumnos escuchan y
repiten.
el profesor canta frases
melódicas más
complejas, los alumnos
escuchan y repiten.
- Ritmo:
- Ritmo:
- Ritmo:
- Ritmo:
el profesor ejecuta un
ritmo determinado,
los alumnos escuchan
y repiten.
el profesor ejecuta un - Encontrar y seguir el
ritmo determinado,
ritmo, aplaudir.
los alumnos escuchan
- Improvisaciones con
y repiten.
la voz.
- Improvisaciones
rìtimicas libres.
- Encontrar y seguir el
ritmo, aplaudir.
- Improvisaciones con la
voz.
- Improvisaciones
rìtimicas en compaces
determinados.
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Descubrir, crear y
hacer música
Descubrir, crear y
hacer música
Descubrir, crear y
hacer música
Descubrir, crear y hacer
música
- Improvisaciones
sonoras a partir de
cuadros y textos
- Improvisaciones
sonoras a partir de
cuadros y textos
- Improvisaciones
sonoras a partir de
cuadros y textos
- Improvisaciones
sonoras a partir de
cuadros y textos
- Acompañamientos
sencillos con
instrumentos
escolares.
- Acompañamientos
de canciones sencillas
con instrumentos de
percusión.
- Acompañamientos
de canciones sencillas
con instrumentos de
percusión.
- Acompañamientos de
canciones sencillas con
instrumentos de
percusión.
- Escuchar cuentos con
fondo instrumental.
- Escuchar cuentos con
fondo instrumental.
- Caracterizar
personajes con
isntrumentos musicales,
tomado en cuenta
timbre y caracterìsticas
de los instrumentos.
- Creaciòn de Poemas y
cuentos con fondo
instrumnetal.
- Creaciòn de canciones
con Textos inventados.
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Instrumentación
Instrumentación
Instrumentación
Instrumentación
- Timbre, técnica ,
instrumentos Orff:
- Timbre, técnica ,
instrumentos Orff:
- Timbre, técnica,
instrumentos Orff:
- Timbre, técnica,
instrumentos Orff:
triángulo, pandereta,
triángulo, pandereta,
triángulo, pandereta,
triángulo, pandereta,
pandero, caja china,
pandero, caja china,
pandero, caja china,
pandero, caja china,
claves, sonajas,
claves, sonajas,
claves, sonajas,
claves, sonajas,
xilòfonos,
metalófonos,etc.
xilòfonos,
metalófonos,etc.
xilòfonos,
metalófonos,etc.
xilòfonos,
metalófonos,etc.
- Instrumentos de
orquesta.
- Instrumentos de
orquesta.
- Instrumentos de
orquesta.
Presentación de los
instrumentos.
Presentación de los
instrumentos.
Presentación de los
instrumentos.
Reconocimiento del
timbre de los
instrumentos.
Reconocimiento del
timbre de los
instrumentos.
Reconocimiento del
timbre de los
instrumentos.
- Instrumentos de
viento:
- Instrumentos de
Cuerda.
Maderas
Metales
- El Piano.
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21
Música y movimiento
Música y movimiento
Música y movimiento
Música y movimiento
- Transformación de la
música en
movimiento.
- Transformación de la
música en
movimiento.
- Transformación de la
música en
movimiento.
- Transformación de la
música en movimiento.
- Danzas y bailes
sencillos.
- Danzas y bailes
sencillos.
- Danzas y bailes
sencillos.
- Danzas y bailes
sencillos.
- Movimiento libre
- Movimiento libre
- Movimiento libre
- Danza y baile libre
- Danza y baile libre
- Danza y baile libre
- Coreografías sencillas.
Música y otros
campos de expresión
Música y otros
campos de expresión
Música y otros
campos de expresión
Música y otros campos
de expresión
- Música y color
- Música y color
- Música y color
- Música y color
- Sonido y ruido
- Sonido y ruido
- Sonido y ruido
- Imitación de
animales
- Imitación de
animales
- Imitación de
animales
- Música y poesía
- Representación
escénica
- Música y poesía
- Música y poesía
- Música y sentimientos
- Música y
sentimientos
- Música y
sentimientos
- Representación
escénica
- Representación
escénica
- Representación
escénica
- Sonido y ruido
- Imitación de animales
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Campo de Competencia 2: Teoría musical
1er Grado
2do Grado
3er Grado
4to Grado
2 h semanales
2 h semanales
2 h semanales
2 h semanales
Escritura y lectura
musical
Escritura y lectura
musical
Escritura y lectura
musical
Escritura y lectura
musical
- Valores de las notas
- Valores de las notas
- Valores de las notas
- Valores de las notas
Negra
Blanca
Redonda
Redonda
Corchea
Negra
Blanca
Blanca
Corchea
Negra
Negra
Corchea
Corchea
Blanca con punto
Negra con punto
- Silencios
- Silencios
- Silencios
- Silencios
Silencio de negra
Silencio de blanca
Silencio de redonda
Silencio de blanca
Silencio de negra
Silencio de blanca
Silencio de negra
Silencio de corchea
Silencio de negra
Silencio de negra
Silencio de corchea
Silencio de corchea
22
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- Compás de 2/4
- Compás de 2/4 ; 4/4
-Ámbito tonal:
-Ámbito tonal:
Pentafonía
Escala de Do mayor
c
d
e
g
a
c d e f g a h c
- Compás de 2/4 ;
3/4; 4/4
- Compás de 2/4 ;
3/4; 4/4
-Ámbito tonal:
-Ámbito tonal:
Escala de Do mayor
Escala de Do mayor
c d e f g a h c
c d e f g a h c
do re mi sol la
do re mi fa sol la si do
do re mi fa sol la si
do
do re mi fa sol la si
do
Fonomimia
Fonomimia
Fonomimia
Fonomimia
c / d / e / g / a
c / d/ e/ f/ g/ a/
h/c
c / d/ e / f / g / a/
h/ c
c / d/ e/ f/ g / a/
h/ c
do/ re/ mi/ fa/ sol/ la/
si/ do
do /re/ mi/ fa/ sol/
la/ si/ do
do/ re/ mi/ fa/ sol/
la/ si/ do
Escala de Fa Mayor
Escala de Fa Mayor
Fonomimia
Fonomimia
do / re / mi / sol / la
Escala Sol Mayor
Fonomimia
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-Pentagrama
-Pentagrama
Clave de sol
Clave de sol
Símbolos musicales:
Símbolos musicales:
-Dinámica :
-Dinámica :
-Dinámica :
p piano
p piano
p piano
f forte
f forte
f forte
mf mezzo forte
mf mezzo forte
- Bigrama
-Pentagrama
Primera y segunda
linia mi/sol, e/g
Clave de sol
Símbolos musicales:
-Dinámica :
p piano
f forte
Símbolos musicales:
ff fortisimo
pp pianisimo
< crescendo
< crescendo
< crescendo
> decrescendo
> decrescendo
Signos de repetición
Signos de repetición
II:
II:
> decrescendo
Signos de repetición
II:
:II
:II
:II
Calderón
Da Capo
24
25
Tempo:
Tempo:
Tempo:
Lento
Lento
Tempo:
Lento
Lento
Allegro
Allegro
Allegro
Allegro
Moderato
Moderato
Andante
Medios de
producción musical:
Medios de
producción musical:
Medios de
producción musical:
-Metro (pulso)
-Metro (pulso)
-Metro (pulso)
- Compás binario
- Compás binario
- Compás binario
- Ritmo
- Ritmo
- Ritmo
- Intervalos:
- Intervalos:
Medios de
producción musical:
-Metro (pulso)
- Compás binario
- Ritmo
- Intervalos:
- Intervalos:
Unísono
Unísono
Unísono
Tercera
Tercera
Tercera
Octave
Octave
Quinta
Quinta
Tercera
Tercera
Segunda
Unísono
Tercera
Octave
Quinta
Tercera
Segunda
Segunda
25
26
- Principios de forma
elementales:
- Principios de forma
elementales:
- Principios de forma
elementales:
- Principios de forma
elementales:
Repetición
Repetición
Repetición
Repetición
Variación
Variación
Forma A B
Variación
Forma ABA
Forma ABA
Forma ABA
26
27
Campo de Competencia 3: Análisis musical
1er Grado
2do Grado
3er Grado
4to Grado
2 h semanales
2 h semanales
2 h semanales
2 h semanales
Escuchar, descubrir y
entender la
Escuchar, descubrir y
Escuchar, descubrir
y
Escuchar, descubrir
y entender la música
música
Escuchar el timbre de
los instrumentos
musicales escolares
entender la
música
Escuchar el timbre de
los instrumentos
musicales de
orquesta.
Reconocer el carácter
musical
Proceso de piezas
musicales
Proceso de piezas
musicales
entender la música
Escuchar el timbre
de los instrumentos
musicales de
orquesta.
Escuchar el timbre
de los instrumentos
musicales de
orquesta.
Reconocer el
carácter musical
Reconocer el
carácter musical
Proceso de piezas
musicales
Proceso de piezas
musicales
Encuentro con un
compositor
Encuentro con un
compositor
Gustos musicales
Música favorita
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28
Música en diferentes
contextos
Música en diferentes
contextos
Música en
diferentes contextos
Música en
diferentes contextos
Música y naturaleza
Música y naturaleza
Música y naturaleza
Música y naturaleza
Música y circo
Música y películas
(canto del cucu)
Música y teatro
Musicales
Vida musical en la
escuela
Vida musical en la
escuela
Vida musical en la
escuela
Vida musical en la
escuela
28
29
PLAN CURRICULAR / CUADRO SINÓPTICO
MÚSICA Y CONTENIDOS
SECUNDARIA
CAMPO DE COMPETENCIAS 1: PRÁCTICA MUSICAL
5to y 6to grado
2 h semanales
7mo y 8vo grado
9no y 10mo grado
11vo y 12vo grado
I + II curso
III + IV curso
V + VI curso
I curso 2h semanales 1 h semanal
2 h semanales
II curso 1h semanal
Práctica musical
Práctica musical
Práctica musical
Práctica musical
(vocal /instrumental) (vocal /instrumental) (vocal /instrumental) (vocal /instrumental)
-Piezas habladas.
-Canciones
de - Canciones de
diferentes géneros, diferentes géneros,
estilos y culturas, estilos y culturas
también a dos voces.
- Ritmos sencillos
(Pattern)
y
secuencias de tonos
en un instrumento.
-Piezas
instrumentales
sencillas.
-Canciones y Songs -Canciones, Songs,
de
diferentes piezas
géneros, estilos y instrumentales de
culturas
diferentes géneros,
estilos y culturas
- Práctica musical
polifónica
-Ejercicios prácticos -Ejercicios prácticos
sencillos de notación de notación musical
musical.
29
30
Creación y practica Creación y practica Creación y practica Creación y practica
musical
musical
musical
musical
-Improvisaciones
sonoras
sobre
Acompañamiento
cuadros y textos.
sencillo
con
percusión
de
diferentes canciones
-frases
melódicas -“respuestas”
a
sencillas
frases rítmicas y
melódicas.
-acompañamiento de
canciones y songs.
-acompañamiento de
canciones y songs.
-melodías sencillas
Instrumentación
-Forma y modo de
uso, características
sonoras y notación
de los instrumentos
utilizados en la
clase.
Música
movimiento
y
Música
movimiento
-Transformación de
un metro dado en
movimiento.
-Realización
coordinada
Desarrollo
presentación
de secuencias
y
y
de
de
30
31
secuencias
de movimiento según
movimiento
de una pieza musical
acuerdo a la música. determinada
Utilización de la
música en otros
campos
de Proyecto, ejemplo:
expresión:
-Bellas Artes
-Teatro
-Literatura
Proyecto, ejemplo:
-Transformación de -una presentación de
un texto propio o música con la unión
distintos
determinado
en de
elementos (cuadros,
música.
textos,
tonos,
movimiento,
escenas,
también
con
ayuda
de
diferentes
medios
para alcanzar un
“Collage”
Proyecto, ejemplo:
-presentación de un
“Collage”
-presentación
moderador
con
un -trabajar en
coreografía
una
/
-Creación de
coreografía
Creación de otras
formas
de -Creación
expresión
con
de
una -trabajo con
“Mini-Musical
una -transformación de -componer una pieza
un texto dado o musical
(también
31
32
música
canción
creado en música.
con la computadora)
-realizar
una
“Performance”(Con
-trabajo con una el área de arte)
pieza musical como
ejemplo para formar -Producción de un
grupos
musicales video musical.
(ejemplo: coro de la
clase)
32
33
CAMPO DE COMPETENCIAS 2: ESCRITURA Y LECTURA MUSICAL
5to y 6to grado
7mo y 8vo grado
I + II curso
Escritura musical
/Lectura musical
Escritura musical
/Lectura musical
- Notas musicales y
silencios (también
notas con punto)
- Notas musicales y
silencios
. redonda
. blanca
9no y 10mo grado
III + IV curso
11vo y 12vo grado
V + VI curso
.semicorcheas
.tresillos
. negra
. corchea
- Síncopas
- Compás de 2/4,
3/4 y 4/4
- Espacio sonoro de
sol hasta do 3
Símbolos y
denominaciones de:
. Dinámica
. Tempo
- Espacio sonoro de do
hasta do 3
Otros símbolos y
denominaciones de:
. Dinámica
. Tempo
33
34
. Articulación
. Articulación
Medios de
producción musical
Medios de
producción musical
Medios de
producción musical
. Metro (pulso)
. Compás (binario y
ternario)
. Ritmo
Intervalos
- otros intervalos
pendientes
.Intervalos justos
. Segundas mayores y
menores
.Terceras mayores y
menores.
Escalas
Escalas
. Mayores
. Pentafonía
. Menores
. Escala blues
Escalas
-escala cromática
-escala de tonos
Conceptos: Tónica,
34
35
Triadas principales de
una tonalidad
Notación armónica
corta / símbolos
Dominante,SubdomiNante, (Cadencia)
y su rol en la armonía
tonal funcional.
Procesos armónicos
sencillos
-armonizar melodías
sencillas con los
acordes principales
Formas musicales
elementales
.Repetición
.Variación
.Formas contrarias
.Motivo y desarrollo
Modelos de Forma
Modelos de Forma
Modelos de Forma
Forma Sonata
.Forma Lied
Rondó
Forma Concierto
Variación
Técnicas de forma
Homofonía
Polifonía
Escuchar, describir y
Escuchar, describir y
Escuchar, describir y
35
36
entender la música
entender la música
entender la música
- Notación musical de
ritmos y secuencias
melódicas sencillos
-Notación musical de
ritmos y secuencias
sonoras complejas.
- Influencia de
acontecimientos
musicales
-Expresión e influencia
de diferentes
ejemplos auditivos y
sus elementos de
producción más
importantes.
-Expresión e influencia
de ejemplos auditivos
complejos y sus
elementos de
producción concretos.
Descripción de Piezas
musicales de acuerdo
con criterios
determinados:
Descripción de Piezas
musicales de acuerdo
con criterios
determinados:
Descripción de Piezas
musicales de acuerdo
con criterios
determinados:
. Parámetros
musicales
. Parámetros
musicales
. Parámetros
musicales
. Instrumentos
. Instrumentos
. Instrumentos
. Instrumentación
. Instrumentación
. Instrumentación
. Títulos
. Programa
. Programa
. Estilos
. Estilos
. Gattungen
. Gattungen
Escuchar, describir y
entender la música
-Expresión e influencia
de ejemplos auditivos
difíciles y sus
elementos de
producción concretos.
Descripción de Piezas
musicales de acuerdo
con criterios
determinado.
. Épocas
Proceso de piezas
Proceso y estructura
Proceso de piezas
Proceso de piezas
36
37
musicales
de piezas musicales
musicales ( con
definiciones
musicales)
musicales ( con
definiciones
musicales)
Lo que dice una pieza
musical
Lo que dice una pieza
musical
Lo que dice una pieza
musical
Lo que dice una pieza
musical
Posibles intenciones
del compositor
Posibles intenciones
del compositor
Posibles intenciones
del compositor
Posibles intenciones
del compositor
Interpretación
individual
Interpretación
individual
37
38
CAMPO DE COMPETENCIA 3: ANALISIS MUSICAL
5to y 6to grado
7mo y 8vo grado
9no y 10mo grado
11vo y 12vo grado
Análisis musical bajo
los siguientes
aspectos:
Análisis musical bajo
los siguientes
aspectos:
Análisis musical bajo
los siguientes
aspectos:
Análisis musical bajo
los siguientes
aspectos:
-
biográficos
históricos
-
biográficos
históricos
de género
-
biográficos
históricos
de género
de época
biográficos
históricos
de género
de época
Importancia de
la música para
el desarrollo:
. histórico
-
. cultural
. social
Forma y estilos
-
Lied
Ópera-
Forma:
-
Oratorio
Sinfonía
Concierto
- los principales formas
de la historia de la
música europea.
- los principales estilos
de la historia de la
música europea
38
39
Piezas musicales
históricas
- las principales obras
de la historia de la
música europea.
Épocas:
-
Barroca
Clásica
Romántica
Siglo 20 y 21:
Piezas musicales
contemporáneas
-Jazz
-Rock y Música Pop
Siglo 20 y 21:
-
-
principales
formas
musicales
estilos
tendencias
-
-
principales
formas
musicales
estilos
tendencias
Campo músico -cultural
no europeo
Campo músico cultural no europeo
Música funcional
Música funcional
Música funcional
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
- Música y
Propaganda
Música en sus
diferentes contextos,
ejemplo:
Música en sus
diferentes contextos,
ejemplo:
-
Música y
Política
Música de
películas
Importancia de la
música para la propia
vida y para nuestra
cultura
Importancia de la
música para la propia
vida y para nuestra
cultura
. Música y naturaleza
39
40
-Música y tecnología
. Música y los medios
de comunicación.
- Música y religión
. Vida musical regional
Reflexión sobre las
propias experiencias
en relación con
diferentes contextos
sociales y subjetivos
importantes
-
Victoria y
Pérdida
Alegría y luto
Debate y reflexión de
conocimientos y
experiencias auditivas,
ejemplo:
Fenómenos musicales
básicos como:
Tiempo
Orden y caos
Principio
dialéctico
Campos existenciales
como:
-
-
Mortalidad
Silencio
Amor
Sueños
Muerte
Profesiones musicales
y aspectos económicos
de la música.
COMPETENCIAS PARA LA MATERIA UNIFICADA: “SER HUMANO, NATURALEZA Y CULTURA”/ PRIMARIA
CONTENIDOS Y COMPETENCIAS PARA MÚSICA / SECUNDARIA
TRADUCCIÓN DEL ALEMÁN AL ESPAÑOL:
EVA FIERRO LUNA
ÁREA DE MÚSICA - COLEGIO ALEMÁN DE QUITO
Septiembre 2008
40
41
LISTA DE CANCIONES Y AUDICIONES
RECOMENDADAS POR EL ÁREA DE MÚSICA DEL
COLEGIO ALEMÁN DE QUITO-ECUADOR
41
42
LISTA DE CANCIONES EN ALEMÁN RECOMENDADAS PARA LA ESCUELA PRIMARIA
1ro y 2do grado
•
*Bruder Jacob/ Fray Jacobo
Fa Mayor
•
*Wir sind zwei Musikanten
Sol Mayor
•
*Ich schenk” dir einen Regenbogen
Fa Mayor
•
*Guten Morgen liebe Sonne
Fa Mayor
•
*Singt ein Vogel im Märzenwald
Re Mayor
•
*Tra ri ra, der Sommer, der ist da
Sol Mayor
•
*Der Herbst, der Herbst, der Herbst ist da
Fa Mayor
•
*Wir denken nicht daran (Regenkannon)
Sol Mayor
•
*Blinke, blinke, kleiner Stern
re menor
Además se recomienda practicar en el 1ro y 2do grado por lo menos:
•
cuatro canciones de la mañana, canciones de saludo, canciones de rituales diarios,
finalización de clases.
•
cuatro canciones sobre festividades anuales, por ejemplo: navidad, pascua,
cosecha, cumpleaños.
•
cuatro canciones de baile y movimiento.
•
dos canciones con representación escénica.
•
dos canciones sobre el tema: Yo, tú nosotros.
•
cuatro canciones sobre la naturaleza y el medio ambiente, por ejemplo: animales,
plantas, clima, medios de locomoción
•
una canción regional popular.
•
canciones religiosas, canciones narrativas, canciones en idiomas extranjeros,
canciones de otros pueblos y culturas.
42
43
LISTA DE CANCIONES EN ALEMÁN PARA LA ESCUELA PRIMARIA
3ro y 4to grado
•
*Wenn einer sagt, ich mag dich
Fa Mayor
•
*Der Winter ist vorüber
Fa Mayor
•
*Lachend, lachend..kommt der Sommer
Re Mayor
•
*Bunt sind schon die Wälder
Sol Mayor
•
*Was soll das bedeuten
Fa Mayor
•
*Der Mond ist aufgegangen
Fa Mayor
•
*Es führt über den Main
re menor
•
*Einigkeit und Recht. und Freiheit
Re Mayor
Además se recomienda practicar en el 3ro y 4to grado por lo menos:
•
dos canons
•
cuatro canciones de la mañana, canciones de saludo, canciones de rituales diarios,
finalización de clases.
•
cuatro canciones sobre festividades anuales, por ejemplo: navidad, pascua,
cosecha, cumpleaños.
•
cuatro canciones de baile y movimiento.
•
dos canciones con representación escénica.
•
dos canciones sobre el tema: Yo, tú nosotros.
•
cuatro canciones sobre la naturaleza y el medio ambiente, por ejemplo: animales,
plantas, clima, medios de locomoción.
•
una canción regional popular.
•
canciones religiosas, canciones narrativas, canciones en idiomas extranjeros,
canciones de otros pueblos y culturas.
43
44
CANCIONES EN ESPAÑOL SUGERIDAS POR EL ÁREA DE MÚSICA
PRIMER GRADO
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Tiene mi manito
Los Gatitos
El Juego Chirimbolo
Mi Perrito
La Canción del RE
Tengo, tengo.
Abre las manitos
Ya viene el Niñito
Las Vocales
Romántico Quito Mío
AUDICIÓN DE OBRAS MUSICALES DE GRANDES COMPOSITORES
•
•
•
•
•
Wolfgang Amadeus Mozart: Minueto, tercer movimiento de la Pequeña serenata
nocturna en Sol Mayor K. 525
Fryderyk Chopin: Rondo (Vivace) Tercer movimiento del Concierto para piano y
orquesta N 1 en Mi menor AP. 11.
Ludwig van Beethoven: Adagio Molto expresivo, segundo movimiento de la sonata
Primavera para violín y piano Nº 5 en Fa Mayor AP. 24
Johann Strauss: Marcha Radestzsky.
Franz Joseph Haydn: Tercer movimiento del Concierto para trompeta y orquesta
en Mi bemol Mayor
DANZAS POPULARES
•
•
•
•
El Carrillón de Dunkerque (Flandes)
Tantoli ( Suecia)
Danza del Oeste (Estados Unidos)
Hansel y Gretel (Alemania)
44
45
CANCIONES EN ESPAÑOL SUGERIDAS POR EL AREA DE MUSICA
SEGUNDO GRADO
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Aserrín, aserrán
Dotada estás hermosura
Marcha el tren.
Amigos
Maestro zapatero
Amigo Félix
Dulce Jesús mío
Corre, corre al portalito
Romántico Quito mío
AUDICIÓN DE OBRAS MUSICALES DE GRANDES COMPOSITORES
•
•
•
•
•
Claude Debussy; Fragmento inicial del preludio a la Siesta de un Fauno
Francisco Tárraga: Preludio Nº 11 para guitarra
Piotr Ilich Tchaikovsky: “Danza de los pequeños cisnes” de la Suite El Lago de los
cisnes, Op 20.
Wolfgang Amadeus Mozart: Allegro, primer movimiento del concierto para Trompa
y orquesta en Re Mayor, K. 412
Franz Joseph Haydn: Minueto, tercer movimiento de la sinfonía Nº 94 en Sol
Mayor, la Sorpresa.
DANZAS POPULARES.
•
•
•
•
Danza Internacional (Escocia y Estados Unidos).
Danza de la Cruz ( Polonia)
Cuadrilla rusa.
Pequeña polca del far West ( Estados Unidos )
45
46
CANCIONES EN ESPAÑOL SUGERIDAS POR EL ÁREA DE MÚSICA
TERCER GRADO
•
•
•
•
•
•
•
El cocherito leré
Las hojas
Fray Jacobo (3 grupos)
A mi Lindo Ecuador
Tum Tum
Canto de Navidad (Colombia)
Dulce Jesús Mío.
AUDICIÓN DE OBRAS MUSICALES DE GRANDES COMPOSITORES
•
•
•
•
Piota Tchaikovsky : IV escena Andante de la suite. El lago de los cisnes, OP.20.
Georg Friedrich Händel :” La joussance” de la Música para los reales fuegos
artificiales.
Héctor Berilos: “ Marcha hacia el patíbulo “ de la sinfonía fantástica( Fragmento)
Camille Saint-Saëns:” El cisne” de la suite Carnaval de los animales.
DANZAS POPULARES
•
•
•
•
Susana (EEUU)
Danza de los cascabeles
Danza de las cintas Ecuador
Alegre danza Suecia
46
47
CANCIONES EN ESPAÑOL SUGERIDAS POR EL ÁREA DE MÚSICA
CUARTO GRADO
•
•
•
•
•
•
•
•
El Juez de Aranjuez
Por la Calle bajito
Esta Noche no alumbra
Pobre corazón
El Chulla Quiteño
Kokaburra
Un mundo ideal (Disney)
Naturaleza Descuidada
Himnos:
•
•
•
Nacional del Ecuador
Nacional de Alemania
A la Bandera
AUDICIÓN DE OBRAS MUSICALES DE GRANDES COMPOSITORES
•
•
•
•
Camille Saint-Saëns: “Personajes de largas orejas “ de la suite carnaval de los
animales y “El elefante”
Alessandro Marcello: II movimiento (Adagio) del concierto para Oboe y orquesta
en Re menor.
Georges Bizet: “Habanera” de la suite N-2 de “Carmen”
Edward Elgar: Marcha N-1en Re M de la obra Pompa y circunstancia
DANZAS POPULARES
•
•
•
•
Danza popular (Finlandia)
El barco partió (países bajos)
Vals en Círculo (EEUU)
Danza de los sombreros (Ecuador)
47
48
CANCIONES EN ESPAÑOL SUGERIDAS POR EL ÁREA DE MÚSICA
QUINTO GRADO
•
•
•
•
•
•
•
•
Vasija de barro
La chocita
La Bocina
Color Esperanza
Sustancia Mágica
Herederos del Futuro
Panecillo Querido
La tierra del Volcán
Himnos:
•
•
•
Nacional del Ecuador
Nacional de Alemania
A la Bandera
AUDICIÓN DE OBRAS MUSICALES DE GRANDES COMPOSITORES
•
•
•
•
Camille Saint-Saëns: “Personajes de largas orejas “ de la suite carnaval de los
animales y “El elefante”
Alessandro Marcello: II movimiento (Adagio) del concierto para Oboe y orquesta
en Re menor.
Georges Bizet: “Habanera” de la suite N-2 de “Carmen”
Edward Elgar: Marcha N-1en Re Mayor de la obra Pompa y circunstancia
DANZAS POPULARES
•
•
•
Danza de los sombreros (Ecuador)
Danza Siciliana (Italia)
Danza Alunelul (Rumania)
48
49
CANCIONES EN ESPAÑOL SUGERIDAS POR EL ÁREA DE MÚSICA
SEXTO GRADO
•
•
•
•
•
•
•
•
Vasija de barro
La chocita
La Bocina
Color Esperanza
Sustancia Mágica
La tierra del Volcán
Herederos del Futuro
Splish Splash (canción sobre el cuidado del agua)
Himnos:
•
•
•
Nacional del Ecuador
Nacional de Alemania
A la Bandera
AUDICIÓN DE OBRAS MUSICALES DE GRANDES COMPOSITORES
•
•
•
•
•
•
Camille Saint-Saëns: “Personajes de largas orejas “ de la suite carnaval de los
animales y “El elefante”
Alessandro Marcello: II movimiento (Adagio) del concierto para Oboe y orquesta
en Re menor.
Georges Bizet: “Habanera” de la suite N-2 de “Carmen”
Edward Elgar: Marcha N-1en Re Mayor de la obra Pompa y circunstancia
Ludwig van Beethoven : 9na Sinfonía “La Coral”
Johann Strauss: Marcha Radetzsky.
DANZAS POPULARES
•
•
•
Danza de los sombreros (Ecuador)
Danza Siciliana (Italia)
Danza Alunelul (Rumania)
49
50
CANCIONES SUGERIDAS POR EL ÁREA DE MÚSICA
I CURSO
•
•
•
•
•
•
•
•
La Bamba
La Cucaracha
Let It Be
Love me tender
Morning has broken
Au Claire de la Lune
Michelle
Oh, when the Saints go marching in
AUDICIÓN DE OBRAS MUSICALES DE GRANDES COMPOSITORES
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Joaquín Des Prez “Misa Pange Lingua
Antonio Vivaldi Cuatro Estaciones
J.S. Bach Pasión San Mateo
G.F Händel El Mesías
J. Haydn Sinfonías
F. Schubert Quinteto La Trucha
W.A. Mozart Operas Flauta Mágica
H: Berlioz Sinfonía Fantástica.
L.van Beethoven Novena Sinfonía.
.
50
51
CANCIONES SUGERIDAS POR EL ÁREA DE MÚSICA
II CURSO
•
•
•
•
•
•
•
•
Yesterday
Yellow Submarine
Basija de Barro
If you happy
El Cóndor pasa.
Stille Nacht (2voces)
Romántico Quito mío.
Cielito lindo.
AUDICIÓN DE OBRAS MUSICALES DE GRANDES COMPOSITORES
•
•
•
•
•
•
•
•
G. Palestrina Superflumina Babilonis
J.S. Bach Concierto Brandenburgo
W.A. Mozart Opera Las Bodas de Fígaro.
Mussorsky, Cuadros de una exposición
G. Bizet Opera Carmen
B. Smetana Vltava.
I. Stravinski Consagración de la Primavera
Carl Orff, Carmina Burana.
51
52
CANCIONES SUGERIDAS POR EL ÁREA DE MÚSICA
III + IV CURSO
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
¡ Ay linda amiga !
Ya no puedo, vidita
Blowin’ in the wind
Die Moritat von Mackie Messer
Don’t cry for me Argentina
Streets of London
Summertime
Where have all the flowers gone
Amigos
Selección de temas de pop/rock
AUDICIÓN DE OBRAS MUSICALES DE GRANDES COMPOSITORES
III CURSO
•
•
•
•
•
Música funcional
Selección de propaganda
L.Bernstein: “Kyrie” de “mass”
A.Lloyd Webber: „Jesus Christ Superstar“
W.A. Mozart: “Requiem”
52
53
LISTA DE PIEZAS Y AUDICIONES
ECUADOR Y AMÉRICA LATINA
IV, V , VI CURSO
Ecuador:
Cuatro generaciones nacionalistas:
•
•
•
•
•
•
Sixto María Durán:
o
“Leyenda Incásica”
“Leyenda Quiteña”
o
“Estampas Serraniegas”
“Sanjuanito Futurista”
o
Piezas varias para piano
o
“Chirimía”
“Cómo has cambiado”
o
“Danza Ecuatoriana”
“Pasional”
o
“Yaraví del desterrado” y otras canciones.
“El Espantapájaros”
Luís Humberto Salgado:
Juan Pablo Muñoz S:
Corsino Durán:
Enrique Espín Yépez:
Gerardo Guevara:
53
54
América Latina:
Argentina:
•
•
Astor Piazzolla:
o
“Adiós Nonino” y otras pequeñas piezas
o
o
“Variaciones Concertantes”
Conciertos para piano
o
“Huapango”
o
“Bachianas Brasileras”
o
Overtura de “II Guaraní”
Alberto Ginastera:
México:
•
José Pablo Moncayo:
Brasil:
•
•
Heitor Villa Lobos:
Carlos Gomes:
54
55
CANCIONES Y AUDICIONES
RECOMENDADAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS
ALEMÁN
55