padem 2008 - Transparencia Corporación Municipal de Puente Alto

PADEM 2015
Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal
Corporación Municipal de Educación, Salud y
Atención de Menores de Puente Alto
Puente Alto, Septiembre 2014
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Índice
CAPÍTULO I: DIAGNÓSTICO COMUNAL
1. Antecedentes Generales de la comuna
1.1 Historia
1.2 Ubicación Geográfica
1.3 Indicadores demográficos
1.4 Indicadores socioeconómicos
1.5 Indicadores de salud
1.6 Indicadores educacionales
5
5
7
9
12
14
2. Indicadores de la Educación Municipal Comunal
2.1 Características de establecimientos educacionales
2.1.1 Matrícula, capacidad en uso, asistencia media
2.1.2 Índice de Vulnerabilidad Escolar
2.1.3 Excelencia Académica
16
19
20
2.2 Rendimiento Escolar
2.2.1 Resultados SIMCE
2.2.2 Resultados PSU
2.2.3 Ingreso a Educación Superior
2.2.4 Educación Técnico Profesional
21
33
35
36
2.3 Dotación docente y asistentes de la educación
2.3.1 Dotación docente y Asistentes de la Educación
2.3.2 Resultados Evaluación docente
2.3.3 Licencias médicas, permisos y accidentes
2.3.4 Procesos de concursos públicos de Directores
2.3.5 Perfeccionamiento Docente y asistentes de la educación
36
39
41
43
44
2.4 Diagnóstico financiero
2.4.1 Ejecución presupuestaria
47
2.5 Programas en desarrollo
2.5.1 Programas Propios
2.5.1.1 Modelo de Gestión Pedagógica
2.5.2 Programas impulsados por MINEDUC
49
56
60
2
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CAPÍTULO II: PLAN ANUAL DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
1. Lineamientos Estratégicos
1.1 Visión y Misión
1.2 Valores Corporativos
1.3 Organigrama
66
66
67
2. Subdirección Técnica
2.1 Gestión Pedagógica
2.1.1 Gestión curricular
2.1.2 Monitoreo de los aprendizajes
2.1.3 Programas pedagógicos
2.2 Programas transversales de apoyo
2.2.1 Unidad de Bienestar Escolar
2.2.2 Unidad de Diagnóstico Escolar
2.2.3 Unidad de la Familia
2.2.4 Programa Habilidades para la Vida
2.2.5 Unidad de Extraescolar
68
69
70
71
73
74
75
76
77
78
3. Subdirección Administrativa
3.1 Administración de Recursos Humanos
3.1.1 Dotación Docente y Asistentes de la Educación
80
81
3.2 Asistencia y Subvenciones
3.2.1 Proyección de matrícula 2015
3.2.2 Proyección de asistencia promedio anual 2015
3.3 Administración de recursos financieros
3.4 Proyección presupuesto 2015
84
86
86
87
4. Cambios Estructurales
4.1 Infraestructura
4.2 Cambio de nombre Liceo Comercial
4.3 Proyecto de Educación Religiosa
4.4 Programa piloto de Administradores
4.5 Sistema de Alerta de detección temprana de Deserción Escolar
4.6 Implementación de modelo de mejoramiento de la calidad
educativa
88
89
89
89
90
90
3
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CAPÍTULO I: DIAGNÓSTICO COMUNAL
4
PADEM 2015
1. Antecedentes Generales de la comuna
1.1 Historia
Como proceso histórico, la comuna de Puente Alto nace el 18 de Noviembre de 1892, con la
promulgación del Decreto de Creación de Municipalidades, con el que la provincia de Santiago,
que hasta ese entonces estaba dividida en tres departamentos (Santiago, La Victoria y Melipilla),
sufre una reestructuración, quedando una de ellas, La Victoria, subdividida en 6 Municipalidades
(Peñaflor, Talagante, Calera de Tango, San José de Maipo, Puente Alto y La Granja). Su creación
quedó respaldada con la promulgación de la Ley Comuna Autónoma, siendo fundada
definitivamente el 3 Septiembre de 1958 por la Ley Nº 12.997 que permite la segregación del
Departamento de Santiago. Su primer Alcalde fue nombrado el 15 de Mayo de 1894, don Carlos
Aldunate Solar.
Fundada como pueblo rural a fines del siglo XIX con el nombre Las Arañas, fue producto de
un desarrollo demográfico y económico de tal magnitud, que pasó de ser un pueblo rural a
constituirse en la comuna de mayor población de Chile, superando los 600.000.- habitantes. En la
actualidad es capital de provincia y dispone de todos los servicios necesarios en una ciudad
moderna, donde la línea del metro de Santiago, constituye un nivel de conectividad importante
con el resto del gran Santiago.
Según el Censo 1992, la comuna tenía 254.600 habitantes. En el año 2002, ya contaba con
492.915, lo que la convertía en la comuna más poblada de Chile y con un explosivo incremento de
93, 5% para el decenio. La razón radica en las políticas de viviendas sociales de que ha sido objeto
la comuna desde los años 80 y que ha traído como consecuencia, una sobre población.
1.2 Ubicación Geográfica
La comuna de Puente Alto, unidad que administrativamente pertenece a la provincia
Cordillera, se ubica en el extremo suroriente de la Región Metropolitana, representando en
términos de peso poblacional, una de las comunas más grande de Chile.
Se localiza alrededor de 33º 33` y 33º 37 latitud sur y a 70º 30` y 70º 35´ longitud oeste, en
la cuenca hidrográfica del río Maipo, ocupando un espacio aproximado de 86,75 kilómetros
cuadrados. Limita el norte con la comuna de La Florida; al sur con el río Maipo y la comuna de
5
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Pirque; al oeste, con la comuna de La Pintana y San Bernardo; al este, limita con el bloque
cordillerano andino del cual ocupa una extensión importante del pie del monte, en esa misma
orientación y más al sur se ubica la comuna de San José de Maipo.
De su superficie, 31,38 km2 (36,18%) corresponde a territorio ocupado por los actuales
emplazamientos urbanos y de acuerdo a estimaciones de la Unidad de Planificación Territorial de
SECPLAC, la superficie restante se distribuiría en 22,48 km2 (25,92%) zona cordillerana, cerros islas
y pozos de áridos; 12,21 km2 (14,08%) faldeos cordilleranos; 5,7 km2 (6,57%) terrenos de uso
industrial y alrededor de 14,96 km2 (17,25%) de superficie potencialmente urbanizable.
6
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1.3 Indicadores demográficos
A partir de la publicación del Instituto Nacional de Estadísticas de proyecciones actualizadas el
día 3 de agosto del 2014, la proyección del porcentaje de la población de Puente Alto dentro de la
RM es de 11,5%. Debido a que las cifras publicadas son de orden regional, se generó una
estimación sobre la población regional proyectada, aplicando 11,5 como una constante ante todo
monto demográfico considerado en adelante.
Según las proyecciones realizadas, la población estimada para el año 2015 es de 841.130, de
esta 411.553 corresponde a hombre y 429.576 a mujeres.
Tabla N°1
Densidad Poblacional Por Km2
9697,1 Hab/km2
Población Estimada Para Año 2015 Por INE
841.130
Población Masculina Estimada Para Año 2015 Por INE
411.553
Población Femenina Estimada Para Año 2015 Por INE
429.576
% Población Rural
0,05
% Población Urbana
99,95
Superficie Comunal Km2
86,74
% Población Comunal En Relación A Población Regional Para 2015 por INE
11,5
Tasa Crecimiento de población *100 Para 2015 por INE
2,9
Fuente INE (Estimaciones Agosto 2014)
7
PADEM 2015
La tabla N°2 muestra la estructura poblacional, según las proyecciones del INE correspondientes al
mes de agosto de 2014.
2015
ESTRUCTURA DE LA POBLACIÓN
Población
Región
Puente Alto
Ambos sexos
7.314.176
841.130
Hombres
3.578.730
411.553
Mujeres
3.735.446
429.576
95,80
11
0-14 años
1.465.801
168.567
15-59 años
4.788.455
550.672
60 o más años
1.059.920
121.891
0-14 años
20,0
2
15-59 años
65,5
8
60 o más años
14,5
2
Índice de Adultos Mayores (pcm15)
72,31
8
Índice de Dependencia Demográfica
52,75
6
102.356
11.771
Índice de Masculinidad (hpcm)
Población por grandes grupos de edad
Porcentaje de Población
DINÁMICA DE LA POBLACIÓN
Número de nacimientos
Tasa Bruta de Natalidad (pmh)
13,99
2
39.725
4.568
5,43
1
62.631
7.203
8,56
1
-3.723
-428
Saldo migratorio neto
internacional
Tasa Migración Neta (pmh)
26.566
3.055
3,12
0
Crecimiento total
85.474
9.830
11,68
1
1,78
0,20
Número de defunciones
Tasa Bruta de Mortalidad (pmh)
Crecimiento natural
Tasa de Crecimiento Natural
(pmh)
Saldo migratorio neto interno
Tasa de Crecimiento Total (pmh)
FECUNDIDAD
Tasa Global de Fecundidad
(hpm)
MORTALIDAD
Esperanza de Vida al Nacer
(años)
Ambos sexos
0,00
79,47
9
Hombres
76,92
9
Mujeres
82,13
9
Tasa de Mortalidad Infantil
(pmnv)
Ambos sexos
0,00
6,80
1
Hombres
7,14
1
Mujeres
6,45
1
8
PADEM 2015
En relación a las etnias existentes en la comuna, la población de origen mapuche es la de
mayor presencia, constituyendo un 4,29% de la población.
La tabla N° 3 refleja la distribución de la población según Etnia declarada
Tabla N° 3
Cantidad de Personas
% según Territorio (2009)
Etnia
2003
2006
2009
Comuna
Región
País
0
0
0
0
0,04
0,18
789
461
2.133
0,37
0,12
0,57
Mapuche
13.094
35.586
24.660
4,29
3,75
5,96
Rapanui
0
0
542
0,09
0,03
0,03
Otras
558.074
593.814
547.448
95,24
96,05
93,26
Total
571.957
629.861
574.783
100
100
100
Atacameño
Aymara
Fuente: Casen 2003-2006-2009
1.4 Indicadores socioeconómicos
Desde el punto de vista social, las cifras de la Encuesta de Caracterización Socioeconómica
Nacional (CASEN 2009), arrojan que la comuna de Puente Alto presenta un índice de pobreza de
13,57%. La clasificación de las categorías que entrega CASEN, se definen por el nivel de ingresos
como se describen a continuación:
Pobre indigente: ingreso per cápita de $32.067.
Pobre no indigente: ingreso per cápita de $64.134.
La tabla N° 4, refleja la distribución de la población comunal según indigencia
Tabla N°4
Pobreza en las
Personas
Pobre Indigente
% según Territorio (2009)
2003
2006
2009
Comuna
Región
País
9.005
18.863
8.856
1,27
2,70
3,74
51.298
47.855
86.516
12,37
8,85
11,38
No Pobre
511.654
563.143
603.971
86,36
88,46
84,88
Total
571.957
629.861
699.343
100
100
100
Pobre no
Indigente
Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional 2009 (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social.
9
PADEM 2015
La tasa de hogares con mujeres jefas de hogar corresponde al 26,94%, lo que refleja la
necesidad de las madres de salir a trabajar, es por ello que la Corporación ha hecho un especial
esfuerzo en abrir Jardines Infantiles y salas cunas con la intención de ampliar la cobertura de
servicios de resguardo de la infancia más temprana.
La tabla N°5, muestra los indicadores de mujeres jefas de hogar de la comuna, comparados con la
Región Metropolitana y el país.
Tabla N°5
% según Territorio (2009)
Hogares
Hogares con Mujer Jefa de Hogar
2003
2006
32.705
52.464
2009
47.752
Comuna
Región
País
26,95
34,24
33,09
Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social.
En relación al ingreso promedio de los hogares de la comuna de Puente Alto, la Encuesta
CASEN 2009, indica que este es de $591.707. En este monto se incluyen todos aquellos ingresos
provenientes de un trabajo remunerado o independiente, más los subsidios monetarios
entregados por el estado.
La tabla N° 6, muestra el ingreso promedio de los hogares según decil de ingreso per cápita del
hogar a nivel comunal, de la Región Metropolitana y el país (pesos de noviembre de 2009).
Tabla N°6:
Ingresos Promedios
2003
2006
2009
Región
País
Ingreso autónomo
550.834
703.863
580.084
995.759
735.503
Subsidio monetario
2.967
2.854
11.623
12.724
18.792
Ingreso monetario
553.800
706.717
591.707
1.008.483
754.295
Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social.
En cuanto a viviendas y hacinamiento, según Casen 2009 el número de viviendas es de
117.167, de los cuales un 90,9% son considerados como “sin hacinamiento”.
La tabla N° 7, refleja el índice de hacinamiento de hogares a nivel, comunal, regional y país.
10
PADEM 2015
Tabla N°7
Hacinamiento en los Hogares
2003
2006
% según Territorio (2009)
2009
Comuna
Región
País
Sin Hacinamiento
141.947
135.992
159.957
90,29
91,85
90,90
Hacinamiento Medio
1.228
16.036
16.308
9,20
7,51
8,39
Hacinamiento Critico
0
4.341
902
0,51
0,65
0,71
Total
143.175
156.369
177.167
100
100
100
Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social.
Por otro lado, el índice de allegamiento de la comuna, según CASEN 2009, corresponde a al 22,33%
La tabla N° 8, refleja el índice de allegamiento en los hogares a nivel, comunal, regional y país.
Tabla N°8
Allegamiento en los Hogares
2003
2006
2009
Sin Allegamiento Interno
Con Allegamiento Interno
Sin Allegamiento Externo
Con Allegamiento Externo
102.924
40.251
140.816
2.359
136.199
20.170
151.250
3.257
144.004
33.163
164.636
12.531
% según Territorio (2009)
Comuna
81,28
18,72
92,93
7,07
Región
81,98
18,02
92,42
7,56
País
82,87
17,13
94,77
5,20
Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social.
En relación a la tenencia de las viviendas, la comuna de Puente Alto, cuenta con un 49,49%
de viviendas pagadas y un 15,56% en proceso de pago, mientras el 20,86% corresponde a
viviendas arrendadas.
La tabla N°9, muestra indicadores de tenencia de las viviendas.
Tabla N°9
% según Territorio (2009)
Tenencia
2003
2006
2009
Comuna
Región
País
Viviendas Pagadas
39.416
66.158
97.225
54,88
49,49
54,94
Viviendas
70.807
57.102
33.962
19,17
15,56
12,49
Arrendadas
19.705
19.048
25.360
14,31
20,86
17
Cedidas
11.659
14.061
20.132
11,36
13,33
14,40
1.269
0
0
0
0,25
0,41
319
0
488
0,28
0,51
0,75
143.175
156.369
177.167
100
100
100
Pagándose
Usufructo
Ocupación
Irregular
Total
Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social.
11
PADEM 2015
En cuanto a los tipos de vivienda que existen en la comuna predominan las casas, que
constituyen el 87,1%.
La tabla N° 10, muestra la distribución de los tipos de vivienda a nivel comunal, regional y país.
Tabla N°10
Tipo de Vivienda
2003
2006
2009
% según Territorio (2009)
Comuna
Casa(Individual, en Cité, en
Región
País
130.464
132.938
154.313
87,10
80,59
88,62
Departamento
9.350
22.514
22.854
12,90
18,14
10,18
Pieza
1.722
0
0
0
0,96
0,59
Condominio)
Otro Tipo
Total
1.639
917
0
0
0,31
0,61
143.175
156.369
177.167
100
100
100
Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social.
Respecto a la calidad de las viviendas de la comuna, el 94,4% se encuentra en la categoría
de aceptable y el 5,56% está calificada como recuperable.
La tabla N° 11, muestra la calidad de la vivienda a nivel comunal, regional y país.
Tabla N°11
Calidad de la Vivienda
2003
2006
2009
% según Territorio (2009)
Comuna
Aceptable
Recuperable
Irrecuperable
Total
Región
País
128.390
140.600
167.309
94,44
88,06
80,69
13.146
12.936
9.858
5,56
11,42
18,17
1.639
481
0
0
0,51
1,14
143.175
154.017
177.167
100
100
100
Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social.
1.5 Indicadores de salud
La Corporación Municipal de Puente Alto, a través de sus centros de salud, durante el
año 2013, tuvo como usuarios a 356.389 habitantes de la comuna, lo que representa un
porcentaje muy alto en comparación a la población comunal total. A partir de esto, los indicadores
de salud comunal, entregan información valiosa para mejorar los servicios que se entregan a los
habitantes de la comuna.
12
PADEM 2015
La tabla N° 12 refleja el número de establecimientos de salud que se encuentran en la comuna,
según los datos del Ministerio de Salud (2011)
Tabla N° 12
Número de
Establecimientos
Hospitales
Centros de Salud
Ambulatorios
Postas Rurales
Total
Comuna
Región
País
1
33
194
10
326
982
0
52
1.164
11
411
2.340
Fuente: Base de establecimientos de salud, Ministerio de Salud (MINSAL).
La población inscrita en servicios de salud municipal de la comuna el año 2013, según los
registros de la Dirección de Salud de la Corporación Municipal de Puente Alto, fue de 356.389
usuarios.
En relación al perfil previsional de la población inscrita en los centros de salud municipales
de la comuna, el 62,2% se encuentra en los grupos de FONASA A y B, que corresponden a los más
vulnerables según estrato económico. Esta proporción es discretamente inferior a la existente el
año 2012.
El gráfico N° 1, refleja el perfil previsional de la población inscrita en los centros de salud
pertenecientes a la Corporación Municipal de Puente Alto a agosto de 2013.
Gráfico N°1
13
PADEM 2015
En relación al estado nutricional de la población, Chile es el sexto país de la OCDE con mayor
obesidad infanto-juvenil. Las estadísticas nacionales hablan de que un 25,1% de la población
mayor de 15 años, presenta obesidad y un 39,3% sobrepeso. Durante el primer semestre de
2013, los CESFAM corporativos realizaron más de 15.000 exámenes de salud preventivo y sólo el
29% de los usuarios evaluados tiene un índice de masa corporal que los clasifique como normales
en su estado nutricional.
1.6 Indicadores educacionales
Tabla N° 13: Establecimientos Educacionales Por Dependencia 2005-2010
Establecimientos
Comuna
Región
2010
Corporación
Municipal
Municipal
Particular
Subvencionado
Particular Pagado
Corporación Privada
Total
País
27
2010
448
2010
1.166
0
157
293
1.872
4.573
5.681
7
0
191
323
33
2.969
674
70
12.164
Tabla N° 14: Matrícula Por Dependencia 2005-2010
Matrícula según Dependencia
Corporación Municipal
Municipal DAEM
Particular Subvencionado
Particular Pagado
Corporación Privada
Total
Comuna
2005
29.715
0
76.345
2.913
0
108.973
Región
2010
25.453
0
86.291
2.536
0
114.280
2005
318.038
194.256
766.386
151.323
27.864
1.457.867
País
2010
264.278
151.934
831.604
159.967
25.821
1.433.604
2005
613.791
1.227.124
1.626.855
254.572
57.117
3.779.459
2010
507.379
999.530
1.877.514
262.108
54.743
3.701.274
Fuente: Elaboración propia en base Matrículas, Ministerio de Educación (MINEDUC).
Tabla N° 15: Matrícula Por Nivel De Educación 2005-2010
Matrícula según Nivel
Ed. Parvularia
Ed. Básica Niños
Ed. Básica Adultos
Escuelas Cárceles
Ed. Especial
Ens. Media Niños
Ens. Media Adultos
Total
Comuna
2005
7.840
68.492
601
3.155
25.833
3.052
108.973
Región
2010
10.986
64.138
0
0
5.302
28.763
3.968
114.280
2005
113.498
858.400
8.130
274
47.490
395.385
34.690
1.457.867
País
2010
133.177
791.646
41
0
63.658
388.523
46.730
1.433.604
2005
301.177
2.227.777
20.512
2.972
93.907
1.029.366
103.748
3.779.459
2010
349.720
2.056.779
261
112
145.873
1.001.930
123.808
3.701.274
Fuente: Elaboración propia en base a Matrículas, Ministerio de Educación (MINEDUC).
14
PADEM 2015
Tabla N° 16: Años De Escolaridad Promedio De La Población 2003-2009
Territorio
2003
2006
2009
Comuna de Puente Alto
11,14
10,70
10,84
Región Metropolitana
10,99
10,83
11,19
País
10,16
10,14
10,38
Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social.
Tabla N° 17: Nivel Educacional De La Población 2003-2009
Nivel Educacional
Sin Educación
Básica
Incompleta
Básica Completa
Media Incompleta
Media Completa
Superior
Incompleta
Superior
Completa
Total
2003
2006
2009
% según Territorio (2009)
6.405
27.979
7.968
53.218
11.141
40.254
Comuna
2,48
8,97
Región
2,43
10,08
País
3,52
14,34
32.607
100.376
148.124
46.484
37.980
111.881
157.160
40.222
44.579
96.672
161.397
53.778
9,93
21,54
35,97
11,98
9,31
18,54
31,05
11,73
10,97
18,98
29,90
9,86
48.944
42.237
40.894
9,11
16,87
12,43
410.919
450.666
448.715
99,98
100,01
100
Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social.
15
PADEM 2015
2. Indicadores de la Educación Municipal Comunal
2.1 Características de establecimientos educacionales
2.1.1 Matrícula, capacidad en uso y asistencia media
A continuación se presenta la matrícula correspondiente al mes de abril del año 2014.
La totalidad de alumnos ascendió a 19.526, lo que refleja que se rompió la tendencia a la baja de
acuerdo a las proyecciones de los años anteriores. La matrícula de cada año se establece al mes de
abril, para evitar incluir en el análisis las altas y bajas que regularmente se producen durante el
mes de marzo.
La tabla N°18 muestra la Matrícula por establecimiento año 2014
Tabla N°18
MATRÍCULA 2014 POR ESTABLECIMIENTOS
ESTABLECIMIENTO
Camino de Luz
Complejo Educacional Consolidada
Liceo Puente Alto
Liceo Industrial de Puente Alto
Liceo San Gerónimo
Liceo Comercial Puente Alto
Colegio Maipo
Villa Independencia
República de Grecia
Centro Educacional Nueva Creacion
Los Andes
Liceo Nonato Coo
Villa Pedro Aguirre Cerda
Ejército Libertador
Ingeniero Militar Juan Mackenna O Reilly
Escuela Casas Viejas
Oscar Bonilla
Luis Matte Larraín
Escuela Gabriela
Las Palmas
Escuela Especial Open Door
Liceo Chiloé
Escuela Andes del Sur
Escuela Padre Hurtado
Liceo Volcán San José
Centro Integral de Adultos Profesora Teresa Moya Reyes
Liceo Bicentenario de Excelencia San Pedro
TOTAL
2014
320
1625
754
627
643
381
966
974
405
689
470
620
354
742
831
424
627
1388
794
839
184
1057
631
944
786
997
454
19526
16
PADEM 2015
La matrícula inicial establecida al mes de abril y la optimización de las aulas es lo que
permite asegurar un orden financiero durante el año. A continuación se presenta el % de uso
actual en base a las capacidades máximas autorizadas por resoluciones ministeriales en cada uno
de los establecimientos logrando un promedio general de %88.5
La tabla N°19 muestra la Capacidad en Uso en % por establecimiento
Tabla N° 19
Establecimientos
CAMINO DE LUZ
CENTRO EDUCACIONAL NUEVA CREACION
CENTRO INTEGRAL DE ADULTOS PROFESORA TERESA MOYA REYES
COLEGIO MAIPO
COMPLEJO EDUCACIONAL CONSOLIDADA
EJÉRCITO LIBERTADOR
ESCUELA ANDES DEL SUR
ESCUELA CASAS VIEJAS
ESCUELA ESPECIAL OPEN DOOR
ESCUELA GABRIELA
ESCUELA PADRE HURTADO
LICEO INGENIERO MILITAR JUAN MACKENNA O REILLY
LAS PALMAS
LICEO BICENTENARIO DE EXCELENCIA SAN PEDRO
LICEO CHILOÉ
LICEO COMERCIAL PUENTE ALTO
LICEO INDUSTRIAL DE PUENTE ALTO
LICEO NONATO COO
LICEO PUENTE ALTO
LICEO SAN GERÓNIMO
LICEO VOLCÁN SAN JOSÉ
LOS ANDES
LUIS MATTE LARRAÍN
OSCAR BONILLA
REPÚBLICA DE GRECIA
VILLA INDEPENDENCIA
VILLA PEDRO AGUIRRE CERDA
TOTALES
2009
100%
85%
69%
88%
93%
92%
89%
92%
99%
91%
91%
85%
93%
2010
100%
86%
78%
86%
92%
88%
89%
91%
99%
90%
91%
88%
91%
84%
87%
78%
88%
77%
88%
87%
92%
93%
90%
89%
90%
90%
88%
86%
88%
78%
88%
78%
86%
88%
93%
91%
88%
87%
89%
91%
88%
2011
100%
84%
73%
84%
84%
90%
88%
88%
96%
92%
90%
83%
92%
95%
86%
78%
74%
89%
76%
85%
88%
91%
91%
86%
89%
87%
91%
87%
2012
100%
86%
76%
87%
89%
90%
86%
89%
97%
90%
91%
86%
90%
96%
86%
76%
72%
89%
73%
85%
86%
88%
90%
87%
87%
87%
89%
87%
2013
100%
83%
74%
85%
88%
89%
85%
91%
97%
91%
89%
87%
90%
96%
85%
76%
75%
87%
74%
83%
83%
89%
90%
88%
89%
87%
90%
87%
La asistencia promedio anual del año 2013 en los establecimientos educacionales de la
Corporación Municipal de Puente Alto llegó al 87%, el que corresponde a una asistencia promedio
que ha permanecido estable en el tiempo.
Considerando que los aprendizajes efectivos y los recursos financieros dependen
directamente de la asistencia de los niños y jóvenes, es fundamental generar estrategias para
incentivar a los alumnos a asistir a clases. La asistencia promedio anual que se constata hasta el
mes de agosto de 2014 ha ascendido sobre el %89, debido una preocupación y seguimiento
anticipado y diario de la asistencia en cada uno de los colegios.
La tabla N°20 muestra la Asistencia Promedio del primer semestre de 2014
17
PADEM 2015
Tabla N° 20
ESTABLECIMIENTOS
CAMINO DE LUZ
CENTRO EDUCACIONAL NUEVA CREACION
CENTRO INTEGRAL DE ADULTOS PROFESORA TERESA MOYA REYES
COLEGIO MAIPO
COMPLEJO EDUCACIONAL CONSOLIDADA
EJÉRCITO LIBERTADOR
ESCUELA ANDES DEL SUR
ESCUELA CASAS VIEJAS
ESCUELA ESPECIAL OPEN DOOR
ESCUELA GABRIELA
ESCUELA PADRE HURTADO
INGENIERO MILITAR JUAN MACKENNA O REILLY
LAS PALMAS
LICEO BICENTENARIO DE EXCELENCIA SAN PEDRO
LICEO CHILOÉ
LICEO COMERCIAL PUENTE ALTO
LICEO INDUSTRIAL DE PUENTE ALTO
LICEO NONATO COO
LICEO PUENTE ALTO
LICEO SAN GERÓNIMO
LICEO VOLCÁN SAN JOSÉ
LOS ANDES
LUIS MATTE LARRAíN
OSCAR BONILLA
REPÚBLICA DE GRECIA
VILLA INDEPENDENCIA
VILLA PEDRO AGUIRRE CERDA
Mar
Abr
May
Jun
Jul
100.0%
94.5%
86.6%
90.3%
93.1%
92.6%
92.5%
94.2%
98.9%
95.5%
96.4%
92.2%
95.1%
97.5%
92.9%
91.4%
83.2%
90.7%
79.4%
90.0%
96.0%
97.3%
93.5%
89.1%
91.7%
92.4%
94.7%
100.00%
88.91%
82.39%
89.55%
91.33%
90.07%
88.16%
93.97%
98.12%
94.02%
91.42%
91.10%
93.42%
96.96%
88.26%
80.70%
77.39%
89.12%
76.16%
84.97%
87.22%
91.15%
92.82%
89.66%
89.31%
89.05%
91.02%
100.00%
88.21%
84.64%
89.85%
91.80%
89.87%
88.34%
94.40%
99.32%
93.41%
91.76%
90.55%
92.91%
96.57%
87.49%
76.40%
77.63%
88.14%
77.24%
85.52%
82.82%
89.44%
92.52%
91.34%
89.85%
89.12%
91.24%
100.00%
85.86%
80.86%
86.95%
90.08%
88.77%
88.90%
95.26%
98.33%
90.60%
90.93%
87.40%
92.57%
96.74%
85.13%
76.96%
75.44%
80.09%
75.36%
83.68%
79.75%
89.00%
90.10%
88.47%
91.04%
87.25%
90.23%
100.00%
84.48%
81.14%
87.40%
88.54%
85.56%
87.44%
94.73%
99.03%
91.36%
92.88%
85.18%
92.79%
93.30%
83.61%
77.38%
68.61%
81.25%
73.71%
80.46%
78.05%
88.35%
90.61%
87.25%
90.49%
87.36%
88.86%
Promedio 1°
SEM 2014
100.0%
88.4%
83.1%
88.8%
91.0%
89.4%
89.1%
94.5%
98.7%
93.0%
92.7%
89.3%
93.4%
96.2%
87.5%
80.6%
76.5%
85.9%
76.4%
84.9%
84.8%
91.1%
91.9%
89.2%
90.5%
89.0%
91.2%
89.1%
18
PADEM 2015
2.1.2 Índice de Vulnerabilidad Escolar
La concepción de Vulnerabilidad asumida por la Junaeb tiene su manifestación explícita en el
cálculo del Indice de Vulnerabilidad Escolar (IVE). El IVE genera año tras año insumos para la
planificación de los programas ofrecidos y permite distribuir los recursos destinados a su población
objetivo.1
La tabla N° 20, contiene el IVE por establecimiento y el promedio comunal.
Tabla N°20
NOMBRE_ESTABLECIMIENTO
1
IVE SINAE 2013
ESCUELA VILLA INDEPENDENCIA
90,7%
ESCUELA REPUBLICA DE GRECIA
86,1%
ESCUELA LOS ANDES
84,9%
ESCUELA NONATO COO
86,5%
ESCUELA VILLA PEDRO AGUIRRE CERDA
92,2%
ESCUELA EJERCITO LIBERTADOR
84,4%
ESCUELA CASAS VIEJAS
89,4%
ESCUELA OSCAR BONILLA
92,0%
ESCUELA LUIS MATTE LARRAIN
75,2%
ESCUELA GABRIELA
76,6%
ESCUELA LAS PALMAS
89,4%
ESCUELA ANDES DEL SUR
82,8%
ESCUELA BASICA PADRE ALBERTO HURTADO
91,8%
ESCUELA VOLCAN SAN JOSE
91,0%
LICEO IND. MUNICIPALIZADO A N_ 116
87,8%
LICEO COMERCIAL DE PUENTE ALTO
90,2%
ESCUELA CONSOLIDADA BÁSICA
81,1%
ESCUELA CONSOLIDADA MEDIA
79,9%
LICEO PUENTE ALTO BÁSICA
91,4%
LICEO PUENTE ALTO MEDIA
87,9%
LICEO SAN GERONIMO BÁSICA
88,7%
LICEO SAN GERONIMO MEDIA
89,1%
COLEGIO MAIPO BÁSICA
88,3%
COLEGIO MAIPO MEDIA
92,3%
LICEO MUNIC.ING.MILITAR JUAN MACKENA O. BÁSICA
81,7%
LICEO MUNIC.ING.MILITAR JUAN MACKENA O. MEDIA
77,7%
LICEO MUNICIPAL CHILOE BÁSICA
92,3%
LICEO MUNICIPAL CHILOE MEDIA
88,2%
LICEO BICENTENARIO SAN PEDRO DE PUENTE ALTO BÁSICA
61,2%
LICEO BICENTENARIO SAN PEDRO DE PUENTE ALTO MEDIA
56,7%
PROMEDIO COMUNAL
68,6%
Sistema Nacional de Asignación con equidad para becas JUNAEB, 2005
19
PADEM 2015
2.1.3 Excelencia Académica
Para contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación impartida por los
establecimientos educativos, el Ministerio de Educación implementó a contar del año 1995 el
Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño (SNED).
Esto contempla un beneficio económico denominado Subvención por Desempeño de
Excelencia, recibida en forma trimestral y se destinan íntegramente a los profesionales de la
Educación que se desempeñan en dichos establecimientos. La selección de los establecimientos se
realiza cada dos años, basados en: resultados educativos obtenidos, superación en el logro
educativo en el tiempo, mejoramiento de las condiciones de trabajo, accesibilidad y permanencia
de la población escolar e integración y participación de profesores y profesoras, padres y
apoderados en el desarrollo del proyecto educativo del establecimiento.
Los establecimientos que se adjudicaron la Excelencia Académica el período 2014-2015, son
10, que representan un 37% de nuestras unidades educativas:
ESTABLECIMIENTOS CON EXCELENCIA ACADÉMICA
ESCUELA BASICA VILLA INDEPENDENCIA
CENTRO EDUCACIONAL NUEVA CREACION
ESCUELA BASICA EJERCITO LIBERTADOR
ESCUELA BASICA CASAS VIEJAS
ESCUELA BASICA LUIS MATTE LARRAIN
ESCUELA BASICA GABRIELA
ESCUELA BASICA LAS PALMAS
LICEO CHILOE
ESCUELA PADRE HURTADO
LICEO BICENTENARIO SAN PEDRO DE PUENTE ALTO
20
PADEM 2015
2.2 Rendimiento Escolar
Para la gestión del Área de Educación de la Corporación Municipal de Puente alto, es muy
relevante realizar seguimiento a los indicadores de aprendizaje de los estudiantes, en este sentido,
se analizan los resultados de evaluaciones externas para la mejora de las acciones emprendidas.
Además se lleva registro de los resultados de los estudiantes que terminan su enseñanza media,
de manera de ir verificando la efectividad de las estrategias implementadas en los últimos niveles
de escolaridad.
2.2.1 Resultados SIMCE
SIMCE, como sistema nacional de evaluación de logros de aprendizaje, entrega al actual Sistema
de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media (Ley N.° 20.529),
valiosa información para cumplir su objetivo principal: mejorar la calidad de la educación para que
todos los estudiantes del país tengan igualdad de oportunidades y puedan desarrollar plenamente
sus potencialidades.2
En los establecimientos de la Corporación, a partir del puntaje SIMCE y de la información
entregada por los Estándares de Aprendizaje, se realiza un análisis profundo de las estrategias de
enseñanza implementadas, de manera de identificar las fortalezas y desafíos para la mejora de los
aprendizajes de todos los estudiantes.
A. SIMCE 2° básico
La prueba SIMCE Comprensión de Lectura en 2° básico, permite identificar tempranamente las
falencias en la comprensión lectora de los estudiantes, lo que posibilita su aprendizaje en otras
disciplinas, ya que la lectura es la puerta de entrada al conocimiento en otras asignaturas del
currículo escolar.1
El año 2012 se aplica por primera vez una medición en 2° básico que evalúa las habilidades de
lectura esperadas para ese nivel.
Si bien, el promedio corporativo se encuentra bajo el promedio nacional, hay un alza de 5
puntos entre la medición del año 2012 y 2013.
El rendimiento promedio nacional de los establecimientos municipalizados aumentó 4 puntos
en comparación a la medición 2012, mientras el promedio de los establecimientos municipales de
Puente Alto aumentó 5 puntos.
En los resultados correspondientes al año 2013, destacan las Escuelas Gabriela (258) y Casas
Viejas (259), ambas se encuentran sobre el promedio nacional.
2
Orientaciones SIMCE para docentes de Educación Básica 2013, Agencia de Calidad de la Educación.
21
PADEM 2015
El Gráfico N°2 muestra el rendimiento promedio de la Corporación en el SIMCE Lectura 2° básico.
Gráfico N°2
B. SIMCE 4° básico
En la medición de 4° básico del año 2013, se consideran evaluaciones de Comprensión de Lectura,
Matemática y Ciencias Naturales.
SIMCE LENGUAJE
En Comprensión de Lectura, se considera un enfoque del lenguaje que enfatiza el desarrollo
de las competencias comunicativas. De este modo, las habilidades relacionadas con la
comprensión lectora se evaluaron a partir de la lectura de diversos tipos de textos, literarios y no
literarios.3
El promedio corporativo en Lenguaje, aún se encuentra bajo el promedio nacional, sin
embargo, los resultados obtenidos han permitido disminuir la brecha de 21 puntos el año 2006 a
12 puntos el año 2013.
El alza de puntaje del promedio corporativo desde el año 2006 corresponde a 23 puntos,
mientras el alza a nivel nacional es de 14 puntos en las últimas 8 mediciones.
3
Orientaciones SIMCE para docentes de Educación Básica 2013, Agencia de Calidad de la Educación.
22
PADEM 2015
El rendimiento promedio nacional de los establecimientos municipalizados disminuyó 4
puntos en comparación a la medición 2012, mientras el promedio de los establecimientos
municipales de Puente Alto se mantuvo.
En el resultado de la prueba de Lenguaje 2013, se destacan las escuelas Casas Viejas (267) y
Gabriela (270), ambas se encuentran sobre el puntaje promedio nacional.
El Gráfico N°3 muestra el rendimiento promedio de la Corporación en el SIMCE Lectura 4° básico.
Gráfico N°3
SIMCE MATEMÁTICA
Para las pruebas SIMCE de Matemática, con fines evaluativos, se definen tres categorías de
procesos cognitivos: Conocimiento, Aplicación y Razonamiento, que están relacionadas con las
cuatro habilidades descritas en las Bases Curriculares: Resolver problemas, Argumentar y
Comunicar, Modelar y Representar.4
El promedio corporativo en Matemática, aún se encuentra bajo el promedio nacional, sin
embargo, los resultados obtenidos han permitido disminuir la brecha de 14 puntos el año 2006 a 9
puntos el año 2013.
El alza de puntaje del promedio corporativo desde el año 2006 corresponde a 20 puntos,
mientras el alza a nivel nacional es de 15 puntos en las últimas 8 mediciones.
4
Orientaciones SIMCE para docentes de Educación Básica 2013, Agencia de Calidad de la Educación.
23
PADEM 2015
El rendimiento promedio nacional de los establecimientos municipalizados disminuyó 4
puntos en comparación a la medición 2012, mientras el promedio de los establecimientos
municipales de Puente Alto aumentó 1 punto.
En el resultado de la prueba de Matemática 2013, se destacan las escuelas Luis Matte (262),
Gabriela (270), República de Grecia (257) y el Complejo Educacional Consolidada (262) que se
encuentran sobre el puntaje promedio nacional.
El Gráfico N°4 muestra el rendimiento promedio de la Corporación en el SIMCE Matemática 4°
básico.
Gráfico N°4
SIMCE CIENCIAS NATURALES
Para las pruebas SIMCE de Ciencias Naturales, con fines evaluativos, se definen tres
categorías de procesos cognitivos: Conocimiento, Aplicación y Razonamiento, que están
relacionadas con las habilidades científicas descritas en las Bases Curriculares asociadas a las
distintas etapas de la investigación científica: analizar, clasificar, comparar, comunicar, evaluar,
experimentar, explorar, formular preguntas, investigar, medir, observar, planificar, predecir,
registrar, usar instrumentos y usar modelos.5
5
Orientaciones SIMCE para docentes de Educación Básica 2013, Agencia de Calidad de la Educación.
24
PADEM 2015
El promedio corporativo en Ciencias Naturales, aún se encuentra bajo el promedio nacional,
sin embargo, los resultados obtenidos han permitido disminuir la brecha de 23 puntos el año 2007
a 14 puntos el año 2013.
El alza de puntaje del promedio corporativo desde el año 2007 corresponde a 19 puntos,
mientras el alza a nivel nacional es de 10 puntos en las últimas 8 mediciones.
El rendimiento promedio nacional de los establecimientos municipalizados disminuyó 4
puntos en comparación a la medición 2011, mientras el promedio de los establecimientos
municipales de Puente Alto disminuyó 3 puntos.
En el resultado de la prueba de Ciencias Naturales 2013, se encuentran sobre el puntaje
promedio nacional las escuelas Luis Matte (261), Gabriela (276) y Casas Viejas (258).
El Gráfico N°5 muestra el rendimiento promedio de la Corporación en el SIMCE Ciencias Naturales
4° básico.
Gráfico N°5
C. SIMCE 6° básico
El año 2013, es la primera medición que se aplica a 6° básico y se consideran evaluaciones de
Comprensión de Lectura, Escritura y Matemática.
SIMCE LENGUAJE
En Comprensión de Lectura, se considera un enfoque del lenguaje que enfatiza el desarrollo
de las competencias comunicativas. De este modo, las habilidades de comprensión lectora se
25
PADEM 2015
evaluaron a partir de la lectura de diversos tipos de textos literarios y no literarios. En esta prueba
se consideran una variedad de textos literarios tales como cuentos, leyendas y poemas.6
En Comprensión de Lectura la Corporación alcanza un promedio de 238 puntos, lo que la
ubica 12 puntos bajo el puntaje promedio nacional y 1 punto sobre el rendimiento promedio de
los establecimientos municipalizados del país.
En el resultado de la prueba de Lenguaje 2013, se destacan: Liceo San Gerónimo (253),
Complejo Educacional Consolidada (256) y las escuelas Casas Viejas (273) y Gabriela (264), todos
establecimientos que se encuentran sobre el puntaje promedio nacional.
El Gráfico N°6 muestra el rendimiento promedio de la Corporación en el SIMCE Lectura 6° básico.
Gráfico N°6
SIMCE MATEMÁTICA
Para las pruebas SIMCE de Matemática, con fines evaluativos, se definen tres categorías de
procesos cognitivos: Conocimiento, Aplicación y Razonamiento, que están relacionadas con las
cuatro habilidades descritas en las Bases Curriculares: Resolver problemas, Argumentar y
Comunicar, Modelar y Representar.7
6
Orientaciones SIMCE para docentes de Educación Básica 2013, Agencia de Calidad de la Educación.
7
Orientaciones SIMCE para docentes de Educación Básica 2013, Agencia de Calidad de la Educación.
26
PADEM 2015
En esta evaluación la Corporación alcanza un promedio de 236 puntos, lo que la ubica 14
puntos bajo el puntaje promedio nacional y 3 puntos sobre el rendimiento promedio de los
establecimientos municipalizados del país.
En el resultado de la prueba de Matemática 2013, se destacan las escuelas Gabriela (261) y
Casas Viejas (257), ambas se encuentran sobre el puntaje promedio nacional.
El Gráfico N°7 muestra el rendimiento promedio de la Corporación en el SIMCE Matemática 6°
básico.
Gráfico N°7
D. SIMCE 8° básico
SIMCE LENGUAJE
En esta evaluación se considera un enfoque del lenguaje que enfatiza el desarrollo de las
competencias comunicativas. Las habilidades de comprensión lectora se evalúan a partir de la
lectura de diversos tipos de textos literarios y no literarios. Los textos se referirán a situaciones
reales o imaginarias, tratados con mayor o menor grado de abstracción. Los contenidos serán
variados en temas y complejidad, y harán referencia a diversos entornos culturales.8
El promedio corporativo en Lenguaje, aún se encuentra bajo el promedio nacional, sin
embargo, los resultados obtenidos han permitido disminuir la brecha de 15 puntos el año 2007 a
11 puntos el año 2013.
8
Orientaciones SIMCE para docentes de Educación Básica 2013, Agencia de Calidad de la Educación.
27
PADEM 2015
El alza de puntaje del promedio corporativo desde el año 2007 corresponde a 11 puntos,
mientras el alza a nivel nacional es de 7 puntos en las últimas 4 mediciones.
El rendimiento promedio nacional de los establecimientos municipalizados aumentó 3
puntos en comparación a la medición 2011, mientras el promedio de los establecimientos
municipales de Puente Alto aumentó 7 puntos.
En el resultado de la prueba de Lenguaje 2013, se destacan el Liceo Bicentenario San Pedro
(329) y las escuelas Casas Viejas (266), Villa Independencia (261) y Gabriela (267), todos
establecimientos que se encuentran sobre el puntaje promedio nacional.
El Gráfico N°8 muestra el rendimiento promedio de la Corporación en el SIMCE Lectura 8° básico.
Gráfico N°8
SIMCE MATEMÁTICA
La prueba SIMCE de Matemática, considera la evaluación del razonamiento matemático con
énfasis en la resolución de problemas de manera transversal en los cuatro ejes temáticos
(números, álgebra, geometría y datos y azar). En el razonamiento matemático los estudiantes
deberán poner en juego habilidades para resolver problemas rutinarios y no rutinarios; seleccionar
procedimientos de solución; analizar datos; modelar y representar situaciones a través de
ecuaciones y funciones; verificar la validez de conjeturas, y relaciones; argumentar afirmaciones
utilizando la matemática y comunicar conclusiones.9
9
Orientaciones SIMCE para docentes de Educación Básica 2013, Agencia de Calidad de la Educación.
28
PADEM 2015
El promedio corporativo en Matemática, aún se encuentra bajo el promedio nacional, sin
embargo, los resultados obtenidos han permitido disminuir la brecha de 13 puntos el año 2007 a
10 puntos el año 2013.
El alza de puntaje del promedio corporativo desde el año 2007 corresponde a 15 puntos,
mientras el alza a nivel nacional es de 12 puntos en las últimas 4 mediciones.
El rendimiento promedio nacional de los establecimientos municipalizados aumentó 3
puntos en comparación a la medición 2011, mientras el promedio de los establecimientos
municipales de Puente Alto aumentó 4 puntos.
En el resultado de la prueba de Matemática 2013, se destacan el Liceo Bicentenario San
Pedro (358) y las escuelas Villa Independencia (272), Casas Viejas (262), Gabriela (270) y Padre
Hurtado (270), todos establecimientos que se encuentran sobre el puntaje promedio nacional.
El Gráfico N°9 muestra el rendimiento promedio de la Corporación en el SIMCE Matemática 8°
básico.
Gráfico N°9
SIMCE CIENCIAS NATURALES
La Prueba SIMCE Ciencias Naturales, considera la evaluación transversal de las habilidades
de pensamiento científico vinculadas con los contenidos asociados a los ejes temáticos (estructura
y función de los seres vivos; organismos, ambiente y sus interacciones; la materia y sus
transformaciones; fuerza y movimiento y la tierra y el universo). Estas habilidades incluyen la
formulación de hipótesis, la identificación del problema de investigación, la representación e
interpretación de datos, y la elaboración de conclusiones, entre otras.10
10
Orientaciones SIMCE para docentes de Educación Básica 2013, Agencia de Calidad de la Educación.
29
PADEM 2015
El promedio corporativo en Ciencias Naturales, aún se encuentra bajo el promedio nacional,
sin embargo, los resultados obtenidos han permitido disminuir la brecha de 16 puntos el año 2007
a 15 puntos el año 2013.
El alza de puntaje del promedio corporativo desde el año 2007 corresponde a 20 puntos,
mientras el alza a nivel nacional es de 19 puntos en las últimas 4 mediciones.
El rendimiento promedio nacional de los establecimientos municipalizados aumentó 11
puntos en comparación a la medición 2011, mientras el promedio de los establecimientos
municipales de Puente Alto aumentó 9 puntos.
En el resultado de la prueba de Ciencias Naturales 2013, se encuentran sobre el puntaje
promedio nacional el Liceo Bicentenario San Pedro (353) y las escuelas Villa Independencia (279),
Gabriela (272) y Casas Viejas (272).
El Gráfico N°10 muestra el rendimiento promedio de la Corporación en el SIMCE Ciencias
Naturales 8° básico.
Gráfico N°10
E. SIMCE II medio
SIMCE LENGUAJE
En esta evaluación se considera un enfoque del lenguaje que enfatiza el desarrollo de las
competencias comunicativas. De este modo, las habilidades de comprensión lectora se evalúan a
partir de la lectura de diversos tipos de textos literarios y no literarios. Los textos se refieren a
situaciones reales o imaginarias, tratados con cierto grado de abstracción. Los contenidos son
30
PADEM 2015
variados en temas y complejidad y hacen referencia a diversos entornos culturales. Por último, los
textos presentan un vocabulario variado, que puede incluir conceptos especializados, y
frecuentemente se componen de párrafos extensos.11
El promedio corporativo en Lenguaje, aún se encuentra bajo el promedio nacional y no se
evidencia un aumento en las últimas 7 mediciones, sin embargo ha disminuido la brecha de 25
puntos el año 2001 a 22 puntos el año 2013.
El promedio corporativo desde el año 2001 al año 2013 se mantiene, mientras a nivel
nacional se evidencia una disminución del promedio de 5 puntos en las últimas 7 mediciones.
El rendimiento promedio nacional de los establecimientos municipalizados disminuyó 5
puntos en comparación a la medición 2012, mientras el promedio de los establecimientos
municipales de Puente Alto se mantuvo.
En el resultado de la prueba de Lenguaje 2013, se destacan el Liceo Bicentenario San Pedro
(333) y el Complejo Educacional Consolidada (263), ambos establecimientos se encuentran sobre
el puntaje promedio nacional.
El Gráfico N°11 muestra el rendimiento promedio de la Corporación en el SIMCE Lectura II° medio.
Gráfico N°11
11
Orientaciones SIMCE para docentes de Educación Media 2013, Agencia de Calidad de la Educación.
31
PADEM 2015
SIMCE MATEMÁTICA
La prueba SIMCE de Matemática, considera la evaluación del razonamiento matemático con
énfasis en la resolución de problemas de manera transversal en los cuatro ejes temáticos
(números, álgebra, geometría y datos y azar). En el razonamiento matemático los estudiantes
deberán poner en juego habilidades para resolver problemas rutinarios y no rutinarios; seleccionar
procedimientos de solución; analizar datos; modelar y representar situaciones a través de
ecuaciones y funciones; verificar la validez de conjeturas, y relaciones; argumentar afirmaciones
utilizando el conocimiento matemático y comunicar conclusiones.12
El promedio corporativo en Matemática, aún se encuentra bajo el promedio nacional, sin
embargo, los resultados obtenidos han permitido disminuir la brecha de 28 puntos el año 2001 a
20 puntos el año 2013.
El alza de puntaje del promedio corporativo desde el año 2001 corresponde a 19 puntos,
mientras el alza a nivel nacional es de 11 puntos en las últimas 7 mediciones.
El rendimiento promedio nacional de los establecimientos municipalizados aumentó 1
punto en comparación a la medición 2012, mientras el promedio de los establecimientos
municipales de Puente Alto aumentó 4 puntos.
En el resultado de la prueba de Matemática 2013, se destacan el Liceo Chiloé (267), que
alcanza el promedio nacional, Liceo Bicentenario San Pedro (371) y el Complejo Educacional
Consolidada (277), ambos establecimientos que se encuentran sobre el puntaje promedio
nacional.
El Gráfico N°12 muestra el rendimiento promedio de la Corporación en el SIMCE Matemática II°
medio.
Gráfico N°12
12
Orientaciones SIMCE para docentes de Educación Media 2013, Agencia de Calidad de la Educación.
32
PADEM 2015
2.2.2 Resultados PSU
La Prueba de Selección Universitaria (PSU) es un test estandarizado escrito realizado
en Chile desde 2003 para el proceso de admisión a la educación universitaria. Es preparada por
el Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE) de la Universidad de
Chile. La PSU es utilizada por las universidades chilenas pertenecientes al Consejo de Rectores de
las Universidades Chilenas (CRUCH), que agrupa a las instituciones llamadas «tradicionales», y a
otras universidades privadas adscritas al sistema.
A. PSU LENGUAJE
La Prueba de Lenguaje y Comunicación consta de 80 preguntas, divididas en tres secciones:
Conocimiento de conceptos básicos y habilidades generales de Lenguaje y Comunicación,
conectores y plan de redacción y comprensión de lectura y vocabulario contextual. El tiempo de
rendición es de 2 horas y 30 minutos.
En relación a la evolución del puntaje PSU en los Liceos Humanistas Científicos, el promedio
corporativo en Lenguaje, aún se encuentra bajo el promedio nacional, sin embargo, los resultados
obtenidos han permitido disminuir la brecha de 50 puntos el año 2008 a 18 puntos el año 2013.
El alza de puntaje del promedio corporativo desde el año 2008 corresponde a 35 puntos,
mientras el alza a nivel nacional es de 3 puntos en las últimas 6 mediciones.
En el resultado de la PSU Lenguaje 2013, se destaca el Liceo Bicentenario San Pedro (659)
que se encuentra 150 puntos sobre el puntaje promedio nacional y el Complejo Educacional
Consolidada (508) que se encuentra a 1 punto del promedio nacional.
El Gráfico N°13 muestra el rendimiento promedio de los Liceos Humanistas-Científicos de la
Corporación en la PSU Lenguaje.
Gráfico N°13
33
PADEM 2015
B. PSU MATEMÁTICA
Los contenidos que se miden en la prueba de Matemática corresponden a los Contenidos
Mínimos Obligatorios del Marco Curricular de primero a cuarto medio, divididos en cuatro ejes
temáticos: números y proporcionalidad, álgebra y funciones, geometría y probabilidad y
estadística. Para su elaboración se consideran además las Habilidades Cognitivas desarrolladas
durante los doce años de estudio (reconocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y
evaluación).
En relación a la evolución del puntaje PSU en los Liceos Humanistas Científicos, el promedio
corporativo en Matemática, aún se encuentra bajo el promedio nacional, sin embargo, los
resultados obtenidos han permitido disminuir la brecha de 52 puntos el año 2008 a 35 puntos el
año 2013.
El alza de puntaje del promedio corporativo desde el año 2008 corresponde a 22 puntos,
mientras el alza a nivel nacional es de 5 puntos en las últimas 6 mediciones.
En el resultado de la PSU Lenguaje 2013, se destaca el Liceo Bicentenario San Pedro (644)
que se encuentra 130 puntos sobre el puntaje promedio nacional.
El Gráfico N°14 muestra el rendimiento promedio de los Liceos Humanistas Científicos de la
Corporación en la PSU Matemática.
Gráfico N°14
34
PADEM 2015
2.2.3 Ingreso a Educación Superior
Un indicador relevante de la gestión, es el ingreso a la educación superior de nuestros
estudiantes. En este sentido la Corporación cuenta con un convenio con Preuniversitario
CEPECH, gracias al cual, 125 estudiantes de IV medio pudieron asistir de forma gratuita a
clases para preparar la PSU de Lenguaje y Matemática. Esta es una estrategia que permite
entregar reales oportunidades de acceso a la educación superior.
Desde el año 2010, el ingreso a Universidades Tradicionales del país, ha aumentado
desde un 3,5% a un 13% el año 2014, considerando el universo de estudiantes que rinden la
prueba.
El Gráfico N°15, muestra el porcentaje de ingreso de estudiantes a Universidades
Tradicionales del país.
Gráfico N°15
35
PADEM 2015
2.2.4 Educación Técnico Profesional
La educación Técnico Profesional, ha sido una prioridad desde el año 2013 entendiendo que
este tipo de formación, constituye una alternativa real para generar oportunidades de acceso al
mundo laboral de los estudiantes que así lo deseen. A partir de esto es que desde el año 2013, se
ha ampliado la oferta de carreras Técnico Profesionales de Nivel Medio, renovando y
modernizando los distintos talleres.
La apertura de “Técnico en Atención de Enfermos” durante el año 2013, ha dado un nuevo
impulso al Liceo Comercial, generando gran interés de la comunidad por acceder a esta
especialidad.
Durante el año 2014, se abrieron e implementaron las carreras de “Técnico en Atención de
Párvulos” en el Liceo Comercial y “Técnico Asistente en Geología” en el Liceo Industrial, como una
manera de mejorar la oferta educativa para los estudiantes, con posibilidades reales de insertarse
en el mundo laboral.
Los laboratorios de Técnico en Enfermería y de Asistencia en Geología, han sido reconocidos
por contar con tecnología de punta y material de primer nivel.
Hoy nos queda como desafío lograr aumentar el número de alumnos titulados por
generación, de manera de que todos quienes ingresen a una especialidad, terminen el proceso y
con esto puedan acceder de mejor manera al mundo del trabajo.
2.3 Dotación docente y asistentes de la educación
2.3.1 Dotación docente y Asistentes de la Educación
Actualmente la Corporación Municipal de Puente Alto, contempla 1721 funcionarios al
servicio de la Educación Municipal de Puente Alto en colegios y Liceos de la dependencia.
La Dotación Docente a julio 2014 involucra a 1075 profesores distribuidos en distintos ciclos
de enseñanza y asignaturas, los integrantes de los equipos Directivos y docentes contratados por
los programas SEP e Integración, con una contratación en horas de 42.802.
La Dotación de los Asistentes de la Educación a Julio 2014 contempla la contratación de 646
funcionarios, cuyos cargos son tales como: profesionales, paradocentes, administrativos,
asistentes técnicos en párvulos, asistentes técnicos diferenciales, asistentes de aula y auxiliares de
servicios, con un total de horas contratadas de 27.535.
36
PADEM 2015
La tabla N°21 muestra la Dotación Docente 2014 expresada en horas.
Tabla N°21
DOTACIÓN DOCENTE
Establecimiento
ADMINISTRACION EDUCACION
C.E.I.A. ANDES DEL SUR
C.E.I.A. TERESA MOYA REYES
CENTRO EDUCAC. NUEVA CREACION
COLEGIO MAIPO
COMPLEJO EDUC. CONSOLIDADA
ESC. ANDES DEL SUR
ESC. CAMINO DE LUZ
ESC. CASAS VIEJAS
ESC. EJERCITO LIBERTADOR
ESC. ESPECIAL OPEN DOOR
ESC. GABRIELA
ESC. LAS PALMAS
ESC. LOS ANDES
ESC. LUIS MATTE LARRAIN
ESC. OSCAR BONILLA
ESC. PADRE HURTADO
ESC. PEDRO AGUIRRE CERDA
ESC. REPUBLICA DE GRECIA
ESC. VILLA INDEPENDENCIA
LICEO CHILOE
LICEO COMERCIAL
LICEO DE EXCELENCIA SAN PEDRO
LICEO INDUSTRIAL
LICEO JUAN MACKENNA O REILLY
LICEO NONATO COO
LICEO PUENTE ALTO
LICEO SAN GERONIMO
LICEO VOLCAN SAN JOSE
Total general
OPERACIONAL
44
271
755
2021
1326
2234
1056
296
486
963
784
1025
1058
784
1621
843
1463
537
648
1349
1506
557
898
1184
1455
869
1200
1001
1068
29302
SEP
INTEGRACIÓN
297
396
288
7032
67
107
26
172
120
24
54
192
181
76
355
319
259
59
78
440
477
221
164
104
270
153
91
160
455
5327
56
57
39
75
47
53
27
30
65
74
27
45
51
48
45
51
73
8173
42802
37
PADEM 2015
La tabla N°22 muestra la Dotación de Asistentes de la Educación 2014 expresada en horas
Tabla N°22
DOTACIÓN ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
Establecimiento
ADMINISTRACION EDUCACION
C.E.I.A. ANDES DEL SUR
C.E.I.A. TERESA MOYA REYES
CENTRO EDUCAC. NUEVA CREACION
COLEGIO MAIPO
COMPLEJO EDUC. CONSOLIDADA
ESC. ANDES DEL SUR
ESC. CAMINO DE LUZ
ESC. CASAS VIEJAS
ESC. EJERCITO LIBERTADOR
ESC. ESPECIAL OPEN DOOR
ESC. GABRIELA
ESC. LAS PALMAS
ESC. LOS ANDES
ESC. LUIS MATTE LARRAIN
ESC. OSCAR BONILLA
ESC. PADRE HURTADO
ESC. PEDRO AGUIRRE CERDA
ESC. REPUBLICA DE GRECIA
ESC. VILLA INDEPENDENCIA
LICEO CHILOE
LICEO COMERCIAL
LICEO DE EXCELENCIA SAN PEDRO
LICEO INDUSTRIAL
LICEO JUAN MACKENNA O REILLY
LICEO NONATO COO
LICEO PUENTE ALTO
LICEO SAN GERONIMO
LICEO VOLCAN SAN JOSE
Total general
OPERACIONAL
1295
22
601
1498
748
1351
868
86
470
440
765
573
660
528
837
704
700
528
523
484
1056
572
309
971
990
858
867
705
681
20690
SEP
INTEGRACIÓN
877
1358
89
261
97
133
218
354
176
163
401
162
484
169
133
389
308
45
44
175
132
97
177
403
5487
1358
27535
38
PADEM 2015
2.3.2 Resultados Evaluación docente
El año 2013, la comuna de Puente Alto, contó con un total de 268 docentes postulantes a la
evaluación docente impulsada por el Ministerio de Educación, a través de CPEIP.
El gráfico N° 16 muestra la distribución de los docentes, según la condición de evaluación al
finalizar el proceso.
Grafico N°16
Las condiciones en que terminan el proceso de evaluación los docentes se definen de la siguiente
manera:
SE EVALÚAN: Docentes que participan del proceso de Evaluación Docente.
SE NIEGAN: Docentes optan de manera personal no participar en el proceso de Evaluación
Docente.
EXIMIDOS: Docentes en primer año de ejercicio, Evaluador Par, renuncia anticipada e
irrevocable por jubilación o bajo la Ley 19.296.
SUSPENDIDOS: Docentes que se trasladan de Establecimiento, permisos sin goce de
sueldo superior a 3 meses, curso de formación profesional en el extranjero o razones de
fuerza mayor,
39
PADEM 2015
En el gráfico N° 17 se aprecia el estado final de los docentes que se evaluaron de la comuna de
Puente Alto.
Gráfico N°17
Los estados en que quedan clasificados los docentes al finalizar la evaluación, se definen de la
siguiente manera:
DESTACADOS: Indica un desempeño profesional que clara y consistentemente sobresale con
respecto a lo que se espera en el indicador evaluado. Suele manifestarse por un amplio repertorio
de conductas respecto a lo que se está evaluando, o bien, por la riqueza pedagógica que se agrega
al cumplimiento del indicador.
COMPETENTES: Indica un desempeño profesional adecuado. Cumple con lo requerido para ejercer
profesionalmente el rol docente. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño
BÁSICOS: Indica un desempeño profesional que cumple con lo esperado en el indicador evaluado,
pero con cierta irregularidad (ocasionalmente).
Insatisfactorios: Indica un desempeño que presenta claras debilidades en el indicador evaluado y
estas afectan significativamente el quehacer docente.
Para el año 2014, de un total de 325 docentes, se proyecta una cifra de 270 a evaluar, de un total,
ya que el restante se encuentra en estado de SUSPENSIÓN y EXIMICIÓN.
40
PADEM 2015
2.3.3 Licencias médicas, permisos y accidentes
Las Licencias médicas y los accidentes, presentados en las unidades educativas es
información relevante al momento del diagnóstico del área de Educación que se presenta en este
informe.
Es un proceso regular de la Corporación Municipal de Puente Alto, y en conjunto con la
Dirección de Personas, la evaluación y análisis de las cantidades de licencias médicas en días. El
total de días presentados durante el año 2013 en el área de Educación, corresponde a 48.634,
llevado a años, equivale a 135, lo que impacta fuertemente en los procesos educativos.
A continuación se presentan los días de licencias médicas por mes en el año 2013 y hasta
agosto de 2014.
El gráfico N°18 muestra el total de días de Licencias Médicas presentadas por mes en el año
2013
Gráfico N°18
Fuente: Elaboración Propia
41
PADEM 2015
El año 2014, entre enero y agosto, se acumularon 29.661 días de licencia médica.
El gráfico N°19 contiene el total de días de Licencias Médicas presentadas de enero a
agosto de 2014
Gráfico N° 19
Fuente: Elaboración Propia
Los accidentes laborales, también provocan un gran impacto en el funcionamiento normal
de cada uno de los establecimientos, para esto se ha realizado un fuerte acompañamiento de la
Unidad de Prevención de Riesgos perteneciente a la Dirección de Personas (en funcionamiento
desde el cuarto trimestre del año 2013), lo que esperamos se refleje en una disminución de los
accidentes durante el año 2015.
42
PADEM 2015
La tabla N°23, refleja el total de accidentes y enfermedades profesionales del año 2013
hasta agosto de 2014
Tabla N°23
AÑO 2013
AÑO 2014 (HASTA AGOSTO)
Accidente Enfermedad Accidente Accidente Enfermedad Accidente
ESTABLECIMIENTO
de Trabajo Profesional de Trayecto de Trabajo Profesional de Trayecto
C.E.I.A. Teresa Moya
2
0
2
0
0
0
Centro Educacional Nueva Creación
10
0
6
7
0
1
Colegio Maipo
8
1
2
3
0
0
Complejo Educacional Consolidada
9
1
1
5
1
1
Escuela Andes del Sur
15
2
1
9
1
1
Escuela Casas Viejas
4
0
2
3
1
0
Escuela Ejército Libertador
3
0
0
2
0
1
Escuela Especial Camino de Luz
0
0
0
1
0
0
Escuela Especial Open Door
19
0
3
6
1
1
Escuela Gabriela
4
1
1
3
0
1
Escuela Las Palmas
10
1
4
6
0
2
Escuela Los Andes
11
1
1
8
5
0
Escuela Luis Matte Larraín
10
3
1
7
3
2
Escuela Oscar Bonilla
11
0
2
7
0
1
Escuela Padre Hurtado
5
1
2
7
0
1
Escuela Pedro Aguirre Cerda
8
0
0
4
0
0
Escuela República de Grecia
5
1
1
2
0
0
Escuela Villa Independencia
3
0
1
4
0
0
Liceo Chiloé
15
2
2
3
0
4
Liceo Comercial
10
0
0
4
0
1
Liceo Industrial
11
2
2
8
5
2
Liceo Juan Mackenna
14
6
4
4
2
0
Liceo Nonato Coo
7
0
0
7
0
1
Liceo Puente Alto
4
0
1
4
0
0
Liceo San Gerónimo
9
1
1
4
3
0
Liceo San Pedro
2
0
0
0
0
1
Liceo Volcán San José
6
0
1
7
0
3
Administración de educación
2
0
0
0
0
3
TOTALES
217
23
41
125
22
27
Fuente: Elaboración Propia
2.3.4 Procesos de concursos públicos de Directores
Bajo el alero de la Ley N°20501 de Calidad y Equidad de la Educación, publicada en febrero
de 2011, que establece un nuevo sistema de selección, con nuevas responsabilidades, atribuciones
e incentivos para los Directores, con participación de un representante del Consejo de Alta
Dirección Pública en dichos procesos, es que la Corporación comenzó a realizar concursos públicos
para varios Establecimientos Educacionales durante el 2012 y 2013.
Al mes de marzo de 2014, la Corporación Municipal de Puente Alto, cuenta con 13
Directores nombrados por Alta Dirección Pública.
43
PADEM 2015
Concursos Publicados año 2013
El año 2013, se publicaron llamados a concursos de Directores de 9 establecimientos para el
periodo 2014 – 2018, terminando el proceso con 2 concursos declarados desiertos y 7 Directores
elegidos. Para los concursos declarados desiertos se determina nombrar un Director interino para
el año 2014.
La tabla N°24, muestra los establecimientos concursados a fines del año 2013.
Establecimiento
Tabla N°24
Resultado
Director Nombrado
Complejo Educacional Consolidada
Liceo San Gerónimo
Liceo Nonato Coo
Escuela República de Grecia
CEIA Teresa Moya
Colegio Maipo
Escuela Andes del Sur
Escuela Luis Matte Larraín
Escuela Padre Hurtado
Liceo Chiloé
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Desierto
Desierto
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Desierto
Carmen Gloria Saavedra Bustos
Claudia Aravena León
Viviana Huaiquil Gonzalez
María Nancy Diaz
Odette Gonzalez Morales (Interino)
Daniela Sanders Sanders (Interino)
Sandra Ortiz Gallardo
Denisse Mayer
Humberto Garrido San Martín
Myriam Flores Escobar
2.3.5 Perfeccionamiento Docente y asistentes de la educación
Para La Corporación Municipal de Puente Alto, la capacitación docente y no docente es muy
relevante para la mejora de los procesos y competencias de los funcionarios de los
establecimientos, para esto existen diferentes vías de acceso a cursos de perfeccionamiento:
A. Fondos Concursables de Capacitación: Su propósito es potenciar la iniciativa de los
funcionarios que deseen adquirir conocimientos, herramientas y técnicas especializadas
en el área de desempeño relacionadas con sus funciones, mejorando sus competencias y
potenciando su desarrollo. Para acceder a estos fondos, los funcionarios postulan a cursos
de capacitación o diplomados que sean de su interés y acceden al financiamiento total o
parcial.
Durante el año 2013, 30 funcionarios del Área de Educación se adjudicaron fondos para
capacitación.
La tabla N°25, muestra los Diplomados o cursos escogidos por los postulantes y la cantidad
de funcionarios que cursaron cada uno.
44
PADEM 2015
Tabla N°25
Curso
Beneficiados
Diplomado en educación inclusiva y discapacidad
Diplomado de aprendizaje en la etapa preescolar y educación básica
4
1
Diplomado de especialización de Lenguaje y Comunicación
1
Diplomado de especialización de Lenguaje y Comunicación para el 1° ciclo básico
Diplomado en dificultades de aprendizaje
Diplomado en gestión pedagógica y curricular
Diplomado en actualización en técnicas de enseñanza de Lenguaje y Comunicación
Diplomado en innovación educacional y transferencia en el aula
Diplomado gestión directiva de organizaciones escolares
Diplomado en gestión de recursos humanos y coaching
Diplomado especialización en Ciencias Sociales, Historia y Geografía
Diplomado en liderazgo educacional
Diplomado en medición y evaluación de aprendizajes
Diplomado en dirección estratégica del recurso humano
Diplomado enseñar a aprender profundamente
Diplomado promoción del buen trato y abordaje de la violencia en la escuela
Diplomado en evaluación neuropsicológica del niño
Diplomado metodología de enseñanza del Inglés para profesores
Pos título de mención en educación matemática para Educ. Básica
Diplomado en ciencias de la actividad física
Curso electricidad de instalaciones de telecomando y motores trifásicos
TOTAL ÁREA DE EDUCACIÓN
1
1
1
1
1
5
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
30
B. Capacitaciones ofrecidas por la Dirección de Personas: Desde esta Dirección, se ponen a
disposición cursos de formación para todos los funcionarios de la Corporación y
consideran temáticas de formación más transversal, durante el año 2013 se ofrecieron
cursos de manejo de Office, de trabajo en equipo y de mejora del clima laboral.
C. Cursos de Perfeccionamiento del Área de Educación: Buscando opciones de capacitación
formación de docentes, es que durante el año 2013 20 profesores cursaron un Diplomado
en Neurociencias aplicadas a la Educación que cuenta con certificación de la Universidad
del Desarrollo. Este Diplomado se ha vuelto a dictar el año 2014, periodo en el que 20
docentes se encuentran el formación.
45
PADEM 2015
Además, durante el segundo semestre del año 2013 se aplicó una Encuesta de
Necesidades de Capacitación a los funcionarios del Área de Educación y con esos datos se
pusieron a disposición de los docentes y asistentes técnicos de aula, cursos de
perfeccionamiento que pudieron escoger a partir de sus intereses y necesidades. Estos
cursos fueron impartidos durante el mes de enero de 2014 y consideraron productos
específicos que impactaran en el aprendizaje y permitieran a la institución avanzar de
acuerdo a sus necesidades particulares.
Entre el 6 y el 10 de enero de 2014, se capacitaron 820 funcionarios, de ellos 760 fueron
docentes y 60 asistentes técnicos de aula.
La tabla N°26, muestra la distribución de cursos dictados en el mes de enero de 2014
Tabla N°26
Nombre Curso
N°
participantes
Diseño universal de aprendizajes
190
El rol del profesor jefe en la realidad educativa actual
60
La expresión corporal como herramienta para mejorar el clima de aula
60
Estrategias para el fomento lector a través de cuenta cuentos
60
Planificación de clases, teoría y práctica.
30
La evaluación sus instrumentos y resultados
30
La Planificación como Herramienta para la Obtención de Buenos Resultados
30
Estrategias de aprendizaje para las Ciencias Naturales: Promoción de metodologías activo
participativas para el desarrollo del Pensamiento Científico en el aula
30
Razonar matemáticamente: una metodología de trabajo activo en el aula.
30
La pedagogía teatral al servicio de la enseñanza y aprendizaje de la historia y geografía en educación
básica
30
Fundamentos para la toma de decisiones en los procesos de aula
30
Estrategias para la comprensión y contención de conductas disruptivas en el aula
30
El rol del profesor jefe en la realidad educativa actual
30
Estrategias cognitivas y metacognitivas en la comprensión de lectura y vocabulario
30
Construcción de instrumentos de evaluación
30
Enseñanza de las matemáticas en primer y segundo ciclo básico: metodologías para el uso de material
concreto en el aula
30
Apropiación curricular y didáctica en historia y ciencias sociales.
30
Didáctica de las Ciencias Naturales: Aproximación a la Indagación Científica para el desarrollo del
Pensamiento Científico”
30
La Expresión corporal como estrategia para el manejo conductual en el aula
30
TOTAL ÁREA DE EDUCACIÓN
820
46
PADEM 2015
2.4 Diagnóstico financiero
2.4.1 Ejecución presupuestaria
Los resultados de la ejecución presupuestaria están basados en mantener un real equilibrio
entre los ingresos y gastos de cada uno de los establecimientos.
Es de suma importancia optimizar los gastos de la operación de los establecimientos,
principalmente el de Recursos Humanos. Como es de conocimiento, la Corporación Municipal
cuenta anualmente con la transferencia de recursos desde el Municipio, el que se hace relevante
dado que las subvenciones estatales no alcanzan, por la inversión que se realiza para entregar la
educación de cada alumno, lo que es de público conocimiento.
De acuerdo a análisis hechos por esta área, se ha determinado que el gasto por alumno en
promedio, asciende a aproximadamente a $90.000 y los ingresos por Subvención base entregados
por el promedio de las asistencias sólo llegan a $48.000. Los alumnos prioritarios por su parte,
reciben una subvención de aproximada de $33.500. Este análisis ratifica la importancia de
transferencia municipal es vital para el funcionamiento de la Educación Pública.
Se presenta en las tablas siguientes, la ejecución final del año 2013.
La Tabla N°27 muestra la Ejecución Presupuestaria Operacional 2013
EJECUCIÓN PRESUPUESTARIA 2013
Ingresos
Ingresos de Operación
Subvención de Educación
Otros Ingresos Operacionales
Ingresos Fuera de Operación
Proyectos y Programas
Otros Ingresos
Tranferencia Municipal
Transferencia Adicional Municipal
Otros
Ingresos Provisionados
Ingresos Provisionados
Gastos
Gastos de Funcionamiento
Gastos en Personal de Planta
Gastos en Personal a Contrata
Gastos en Personal
Materiales e Insumos
Consumos Básicos
Mantención y Reparación
Gastos Generales
Compra Equipamiento
Fondos por Rendir
Gastos año Anterior
Provisión Programas
Total general
$21.271.948.691
$14.532.906.297
$13.058.138.155
$1.474.768.142
6.604.768.206
$1.356.198.276
$5.248.569.930
$4.297.000.000
$262.512.930
$689.057.000
$134.274.188
$134.274.188
-21.271.948.691
-$21.271.948.691
-$12.079.393.123
-$3.053.695.743
-$1.980.722.418
-$267.037.484
-$707.528.988
-$1.353.807.835
-$1.211.633.363
-$54.002.522
-$11.721.199
-$27.595.114
-$524.810.902
0
Fuente: Dirección de Finanzas
47
PADEM 2015
La Tabla N°28 muestra la Ejecución Presupuestaria Subvención Escolar Preferencial 2013
EJECUCIÓN PRESUPUESTARIA SEP 2013
Ingresos
Ingresos de Operación
Saldo Año Anterior
Gastos
Gastos de Funcionamiento
Saldo Siguiente Periodo
Total general
$4.522.732.321
$4.218.835.076
$303.897.245
-$4.111.614.875
-$4.111.614.875
$411.117.446
Fuente: Dirección de Finanzas
La Tabla N°29 muestra la Ejecución Presupuestaria Programa de Integración 2013
EJECUCIÓN PRESUPUESTARIA PIE 2013
Ingresos
Ingresos de Operación
Saldo Año Anterior
Gastos
Gastos de Funcionamiento
Saldo Siguiente Periodo
Total general
$2.829.412.454
$2.160.913.376
$668.499.078
-$2.034.020.851
$795.391.603
Fuente: Dirección de Finanzas
48
PADEM 2015
2.5 Programas en desarrollo
Mejorar las oportunidades de aprendizaje de cada uno de los estudiantes de la comuna y
la calidad de la enseñanza de los docentes, es una de las prioridades de la Corporación
Municipal, es por eso que desde el año 2004, se han desarrollado distintos planes pedagógicos
enfocados tanto a las áreas académicas como de formación general. En el plano académico, se ha
trabajado por desarrollar las competencias lingüísticas y matemáticas, particularmente,
comprensión de lectura, escritura y desarrollo del pensamiento lógico. En el plano de la formación
general, todas aquellas competencias transversales que apuntan a la conformación de un ser
humano integral que puede enfrentarse a los requerimientos del mundo actual, teniendo como
marco de referencia lo emanado por el Ministerio de Educación.
Con respecto a la calidad de la enseñanza, se proponen espacios que permitan potenciar a
los docentes, a través de un acompañamiento técnico pedagógico y de gestión curricular, liderado
por los equipos al interior de cada unidad educativa y asesorados por el Equipo Técnico
Pedagógico del Área de Educación de la Corporación Municipal. En relación a esto, se han
instaurado modelos complementarios de acompañamiento al aula, con el fin de mejorar la calidad
de las clases impartidas diariamente, potenciar las fortalezas de los docentes y entregarles
herramientas para superar sus debilidades.
2.5.1 Programas Propios
La gestión en educación de la Corporación Municipal de Puente Alto, considera la aplicación
de programas propios que apuntan al desarrollo integral de los estudiantes y que abordan desde
el ámbito curricular, social y de salud mental, hasta la formación valórica, deportiva y artística, de
manera de entregar oportunidades de formación para todos los niños, jóvenes y adultos de los
establecimientos municipalizados.
A. Unidad de Extraescolar
En la misión de formar personas íntegras y responsables, teniendo como marco de
referencia los contenidos curriculares emanados por el Ministerio de Educación, la Corporación
Municipal profundiza aquellos programas de índole pedagógica y, complementariamente, ejecuta
y promueve programas que apoyen a los alumnos y sus familias, como una manera de darles
mayores oportunidades, generando habilidades sociales de interacción e identidad. Además se
transforma en un apoyo a las madres y padres trabajadores, en la medida en que sus hijos
permanecen más tiempo en el colegio.
49
PADEM 2015
La Unidad Extraescolar es la encargada de generar acciones tendientes al desarrollo
deportivo y artístico de todos los estudiantes. Las líneas de acción son las siguientes:
a) Programa de Extensión Horaria: Estudiantes de enseñanza básica participan, luego de
terminar su jornada escolar en talleres especialmente programados. Los talleres están
dirigidos por una parte, a la generación de espacios educativos para que niños y niñas
cuenten con el tiempo y el apoyo pedagógico necesarios para enfrentar su escolaridad sin
la desventaja que implica no contar con la ayuda de un adulto/a responsable, producto de
la situación laboral de sus madres o responsables directas y, por otra parte, con espacios
para el uso del tiempo libre en actividades recreativas, deportivas, sociales, artísticas y
culturales, que sean de su interés y estén acordes a sus necesidades de desarrollo y
aprendizaje. Lo anterior, les permite de una experiencia educativa distinta (lúdica e
interactiva), para lograr un conjunto de competencias, habilidades y motivaciones que
hacen más significativos y relevantes los aprendizajes y desarrollos que alcanzan. Es
fundamentalmente un trabajo colectivo y grupal, que implica cooperación, trabajo en
equipo, reglas compartidas de convivencia y una interacción permanente entre pares.
El objetivo es brindar el apoyo al cuidado infanto- juvenil de las familias trabajadoras
pertenecientes a nuestras unidades educativas, así promover una mejor calidad de vida a
ellas y sus familias. Junto con lo anterior, además de la protección de los niños se busca
brindarles un espacio distinto en el cual puedan tambien desarrollarse de una manera
grata y entretenida considerando sus intereses personales.
b) Programa de Deporte Escolar: A través del desarrollo de talleres deportivos después del
horario escolar, se busca promover la actividad y el deporte escolar, además de la
participación de campeonatos a nivel comunal.
c) Programa de Arte y Cultura: Su objetivo es fomentar actividades artísticas y culturales, a
través de talleres realizados en horarios extraescolares, además la participación en
concursos y exposiciones artísticas.
d) Programa de sociabilización: Se busca fomentar el desarrollo social de los estudiantes, a
través de la participación en distintos tipos de actividades que promuevan la integración
social y el cuidado del medio ambiente. Entre las líneas de acción consideradas en este
programa se cuentan: Banda Escolar, taller de montaña, salidas de educación al aire libre,
campamentos y escuelas de verano.
Durante el primer semestre de 2014, se implementaron 258 talleres extraescolares en todos
los establecimientos pertenecientes a la Corporación Municipal de Puente Alto, con una capacidad
de atención de 5.300 estudiantes. Además, 1.052 niños y jóvenes ya han participado de salidas al
aire libre.
50
PADEM 2015
B. Programa Puente Alto Crece Leyendo
Este programa se encuentra a cargo de la Coordinación de Bibliotecas Escolares compuesta
por la Dirección del Centro Bibliotecario, un Coordinador de Bibliotecas Escolares y un Animador
de la Lectura (cuentacuentos). Su objetivo es integrar la lectura y el uso de la biblioteca como
herramienta de aprendizaje efectivo, fomentando el gusto y el hábito de la lectura entre los
integrantes de la Comunidad Educativa de los establecimientos corporativos a través de:
a) la mantención de su red de bibliotecas escolares equipadas con lo más altos estándares de
calidad
b) poner a disposición de los alumnos, una bibliografía común por nivel actualizada
c) desarrollar un programa de actividades y eventos de promoción a la lectura
d) realizar actividades de sensibilización y capacitación de profesores y equipos directivos en
torno a la lectura.
Dentro de las actividades realizadas por el Plan Puente Alto Crece Leyendo se consideran:
desarrollar un programa anual de itinerancias con espectáculos de promoción a la lectura, reforzar
el programa Yo leo solito realizando las ceremonias agendadas cada mes de noviembre, realizar las
jornadas de mejores prácticas en promoción a la lectura, celebrar el día internacional del libro con
un espectáculo masivo, actualizar colecciones de las bibliotecas, a través de las colecciones CRA y
con recursos propios, realizar un programa anual de visitas de cuenta cuento, entre otras.
C. Programa de Lectura y Escritura en Primero Básico
Con el fin de lograr que los estudiantes del nivel desarrollen las destrezas necesarias que les
permitan acceder a la lectura comprensiva y a la producción escrita de textos breves, este plan
considera la entrega de un set de cuadernos de trabajo para todos los niños que cursan 1° básico,
el monitoreo del aprendizaje a través de evaluaciones corporativas, sistematización de las
prácticas pedagógicas, acompañamiento al aula y un sistema de apoyo y asesoría realizado por
una profesional del equipo técnico pedagógico corporativo.
Durante el año 2013, el 93% de los estudiantes que cursaron 1° básico terminaron el año
leyendo.
El Gráfico N°20, refleja la evolución del porcentaje de niños que terminan el 1° básico leyendo.
51
PADEM 2015
Gráfico N°20
D. Programa de Certificación de idioma Inglés
Como una manera de entregar mayores oportunidades a nuestros estudiantes, el segundo
semestre del año 2012, comienza un piloto de taller de inglés para preparar a un grupo de
estudiantes para la certificación de este idioma a través de los exámenes de ESOL Examinations
University of Cambridge. De 21 estudiantes que terminan el proceso en noviembre de 2013, 15
logran certificar su nivel de inglés rindiendo las pruebas Key English Test y Preliminary English Test.
Durante el año 2014, 90 estudiantes de 7° básico a II° medio se encuentran asistiendo a clases
de Inglés para certificar su nivel de idioma en durante los meses de noviembre de 2014 y abril de
2015.
E. Unidad de Bienestar Escolar
Un elemento esencial para la mejora de los aprendizajes, es que el estudiante asista a clases,
en muchas oportunidades esto se ve truncado por situaciones de vulnerabilidad y complejidad
socio-económica del grupo familiar del alumno. En este sentido la Unidad de Bienestar Escolar,
inserta en el Área de Educación, atiende y beneficia a la población estudiantil más vulnerable de
nuestros Centros Educativos.
Durante el 1° semestre del 2014, fueron atendidos 2.571 estudiantes de los distintos
establecimientos.
La Tabla N°30, muestra las acciones desarrolladas durante el 1° semestre del año en curso y los
beneficiarios de cada una de ellas
52
PADEM 2015
Tabla N°30
Programa
Objetivo
Nº alumnos
Atendidos
Becas Corporativas
Entrega de vestuario, calzado y set de útiles a los estudiantes que presentan una
mayor vulnerabilidad psico-social
Apoyo para a los estudiantes que presentan dificultades psico-sociales y
económicas, que obstaculizan el acceso y adquisición de las condiciones y
herramientas necesarias para el proceso de aprendizaje y rendimiento escolar.
Capacitar y entregar práctica laboral en el rubro de la gastronomía y servicios
hoteleros a los alumnos(as) que cursan cuarto de Enseñanza Media de los
establecimientos educacionales San Gerónimo, Consolidada, Chiloé y Juan
Mackenna.
400
Ayudas Asistenciales
Escolares
Capacitación y
Práctica de
Gastronomía (Fund.
Paula Jaraquemada)
Programa
Prevención
Comunitaria PPC
Programa Licencia de
Conducir
Programa Colación
Vacaciones de
Invierno
Prevenir vulneración de los derechos de los niños(as) y adolescentes a través de
talleres socioeducativos, de formación de promotores y recreativos posterior a la
jornada escolar. Los establecimientos que participan activamente son: Liceo
Volcán San José, Escuela Villa Independencia, Liceo Chiloé y Escuela Las Palmas
Entrega de Licencia de Conducir para alumnos(as) de cuartos de Enseñanza Media.
El beneficio contempla realización de curso teórico y práctico.
Dar continuidad al Programa de Alimentación
Escolar de los estudiantes más vulnerables
329
28
30
184
1600
F. Unidad de Diagnóstico Escolar
La salud mental de todos los niños y adolescentes es una gran preocupación y responsabilidad
de asumir para cualquier comunidad educativa, por esta razón durante el año 2013, se crea la
Unidad de Diagnóstico Escolar con el fin de generar una unidad de enlace entre los
establecimientos educacionales y la Unidad de Salud Mental del Centro de Especialidades
primarias San Lázaro.
El objetivo de esta unidad es contribuir a la salud mental de nuestros alumnos y sus familias,
mediante psicodiagnósticos integrales que permitan lograr derivaciones a terapia psicológica y a
otros estamentos que respondan mejor a las necesidades de cada familia.
Durante el 1° semestre de 2014, esta unidad atendió 517 estudiantes derivados de los
distintos establecimientos.
El gráfico N°21 muestra las derivaciones realizadas según los casos recibidos
53
PADEM 2015
Gráfico N°21
G. Unidad de la Familia
La formación valórica y el trabajo con la familia son, para la Corporación Municipal de Puente
Alto, ejes fundamentales en la educación de todos los estudiantes, por esa razón el Área de
Educación cuenta con una unidad preocupada de implementar programas de sexualidad y trabajo
con padres y apoderados. Las líneas de trabajo a cargo de esta unidad se detallan a continuación:
a) Programa de sexualidad humana: Su objetivo es la Implementación curricular de los
contenidos de formación de la sexualidad para cada uno de los diferentes niveles, siempre
con participación de los padres de familia, apoyando el proceso de facilitar y apoyar la
formación integral de niños y jóvenes, mediante aplicación de Programas Ruta del Amor
en Educación Básica y Teen Star en Enseñanza media.
De manera transversal, la Corporación Municipal a través de este programa desarrolla
actividades complementarias para los estudiantes. En el caso de los alumnos de 5º básico
a 3º año medio se trabaja con la serie de textos “Aprendiendo a Querer”, la cual fortalece
la formación del carácter y el proyecto de vida. Para los alumnos de 1º año medio se
realiza un ciclo de charlas sobre prevención de VIH SIDA y para 2º año medio se realiza
una jornada de promoción de la responsabilidad frente a la fertilidad y valoración de la
vida.
La tabla N°31, muestra el porcentaje de actividades ejecutadas en los programas de
sexualidad durante el 1° semestre de 2014.
54
PADEM 2015
Tabla N°31
Enseñanza media
Enseñanza básica
Total
Actividades planificadas
74
332
406
Actividades Ejecutadas
72
316
388
%
97.3
95.2
95.6
b) Programa Escuela para Padres: Su objetivo es entregar, a través de talleres desarrollados en
reuniones de apoderados, herramientas de fortalecimiento para padres y apoderados que
faciliten su tarea de ser los primeros educadores, además de incorporarlos en el proceso
educativo. Las temáticas abordadas son: sexualidad, prevención de la violencia
intrafamiliar, comunicación y educación de los hijos,
Durante el 1° semestre de 2014, 7611 apoderados participaron de los talleres para padres
realizados en sus establecimientos.
c) Programa Formación de Padres Líderes: El objetivo de este programa es acompañar en el
proceso formativo a los apoderados interesados, para que participen en talleres de
formación de liderazgo, familia y valores. En este sentido, se realizan, según solicitudes de
cada establecimiento, talleres de promoción de herramientas parentales a través de
grupos de apoderados líderes, motivándolos mediante la realización de cursos de
artesanías y oficios.
d) Programa de Prevención de la Violencia Intrafamiliar: Campaña “Yo elijo el respeto”: Con
esta línea de trabajo se busca entregar herramientas a los estudiantes y sus familias para
prevenir la violencia y promover el buen trato con relaciones sanas en la familia y en el
pololeo.
e) Programa de Protección a la vida y apoyo a la maternidad y paternidad adolescente: Su
propósito es asegurar la continuidad del proceso académico de los estudiantes en
situación de embarazo y maternidad o paternidad. Además se les brinda apoyo psicosocial
a través de visitas domiciliarias, talleres de apoyo y derivaciones a la red social comunal.
Durante el 1° semestre de 2014 se detectaron 33 casos, de los cuales 29 fueron atendidos
en ese periodo.
55
PADEM 2015
2.5.1.1 Modelo de Gestión Pedagógica
Considera un acompañamiento a los establecimientos centrado en la gestión curricular y los
resultados de aprendizaje de los estudiantes, para esto se cuenta con un equipo de asesores
técnicos, a cargo de la Subdirección Técnica del Área de Educación, compuesto por 6 asesores
(tres docentes de educación básica y tres de enseñanza media). Cada asesor tiene a su cargo 3 o 4
establecimientos y en cada uno de ellos realiza acompañamiento al Director y a sus equipos y el
monitoreo de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Durante el segundo semestre de 2010, comenzó a implementarse un sistema de
acompañamiento a la gestión directiva que se mantiene vigente y que considera posicionar
principalmente al Director y el Coordinador Técnico como líderes pedagógicos de su
establecimiento. Para esto, el año 2013, se realizaron reuniones mensuales, se generaron
procesos de seguimiento de las acciones realizadas internamente y de los aprendizajes de los
alumnos. Se espera continuar con este trabajo, abordando las mayores debilidades de los equipos,
a través de un sistema de acompañamiento, apoyo y evaluación de la gestión, que busca dejar
capacidad instalada y que permitirá una mejora en los resultados esperados en relación a la
Gestión Integral de cada uno de los establecimientos.
En el siguiente esquema se representan los principales objetivos del modelo de
acompañamiento:
56
PADEM 2015
La organización del equipo técnico pedagógico se representa en el siguiente esquema:
Las acciones de trabajo del equipo técnico corporativo con los establecimientos son las siguientes:
a) Medición periódica de los aprendizajes: Considera monitorear semestralmente la cobertura
curricular en las cuatro asignaturas fundamentales, con el fin de asegurar la entrega de los
contenidos planteados en los programas de estudio ministeriales. Además, para el
monitoreo de los aprendizajes de los estudiantes, se elaboran y aplican Pruebas de Nivel
semestrales alineadas con los programas de estudio del MINEDUC en Lenguaje y
Comunicación, Matemática, Historia y Ciencias. Esta información es analizada
semestralmente con los equipos técnicos de los establecimientos y los docentes para la
toma de decisiones pedagógicas que permitan asegurar el aprendizaje de todos los
estudiantes.
57
PADEM 2015
El gráfico N°22, muestra la cobertura curricular comparada de los años 2012 y 2013 en Lenguaje.
Gráfico N°22
El gráfico N°23, muestra la cobertura curricular comparada de los años 2012 y 2013 en
Matemática.
Gráfico N°23
58
PADEM 2015
b) SIMCE: Se elabora y entrega de material para el refuerzo de contenidos y habilidades en los
niveles que rinden SIMCE. En este sentido, se consideran controles quincenales, ensayos
bimensuales y la aplicación de simulacros SIMCE dos veces en el año, con el fin de recoger
información referida al nivel de aprendizaje y normalización de los estudiantes.
c) Apoyo docente a través de la generación de duplas o tríos de profesionales para el apoyo de
acciones particulares y realización de talleres en los establecimientos, considerando al
asesor responsable y otro especialista del equipo, según la temática a tratar.
d) Coordinación con profesionales de programas transversales, de manera de enriquecer el
apoyo entregado a los establecimientos.
e) Acompañamiento al aula de especialistas en asignaturas a partir de las solicitudes surgidas
desde los Directores.
f) Acompañamiento a equipos directivos en la planificación de talleres de análisis de
resultados y consejos técnico-pedagógicos.
g) Acompañamiento a los equipos directivos, en la elaboración del Plan de Mejoramiento
Educativo SEP, asegurando que las acciones estén centradas en los aprendizajes de los
estudiantes.
La figura del asesor como apoyo para los equipos de gestión, ha sido muy valorada por los
establecimientos, en la medida que entrega una mirada crítica de los procesos y acompaña en la
búsqueda de las mejores soluciones, teniendo siempre como foco la mejora de los aprendizajes de
todos los estudiantes.
El modelo de gestión pedagógica ha permitido, mantener un contacto permanente con los
establecimientos, monitorear los avances de los estudiantes y apoyar en la elaboración de
estrategias de mejora permanente, haciendo seguimiento a la efectividad de estas y a la toma de
decisiones. El modelo se basa en la formación de equipos de gestión con liderazgo técnico,
preocupados de los aprendizajes de los estudiantes y en la confianza en que las altas expectativas
en los estudiantes y en los equipos de los establecimientos, permitirán seguir avanzando hacia el
cumplimiento de los objetivos corporativos.
59
PADEM 2015
2.5.2 Programas impulsados por MINEDUC
A. Programa de Alimentación Escolar (P.A.E.)
Su objetivo es reforzar la alimentación a alumnos desde Pre-Kínder a IVº medio, que puede
afectar rendimiento escolar, a través las raciones entregadas por JUNAEB.
Este programa es coordinado por la Unidad de Bienestar Escolar, quienes son los encargados
de monitorear permanentemente la calidad de la alimentación entregada a los estudiantes y de
capacitar a los encargados de cada uno de los establecimientos.
La tabla N°32, muestra la cantidad de entrega de raciones diarias entregadas entre los años 2007
al 2013.
Tabla N°32
2007
Raciones
entregadas
diariamente
13.999
2008
15.934
2009
14.931
2010
13.931
2011
10.043
2012
15.091
2013
12.954
La baja de raciones entregada el año 2011, se debe a que durante ese año, algunos
establecimientos se encontraban en toma.
B. Plan de Apoyo Compartido
En el año 2010, el Ministerio de Educación invitó a los establecimientos subvencionados a
participar de un plan de acción para apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de
mejora. En el caso de los establecimientos administrados por la Corporación, Andes del Sur, Pedro
Aguirre Cerda y Casas Viejas aceptaron el desafío y han trabajado con este plan durante los años
2011, 2012, 2013 y 2014.
Este programa se centra en cinco focos esenciales: uso de recursos pedagógicos alineados al
currículum, monitoreo del progreso de los aprendizajes, clima y cultura escolar, uso del tiempo en
la sala de clases y fortalecimiento de prácticas docentes.
Un equipo de Asesores Técnico Pedagógicos del Ministerio realiza apoyo continuo al Equipo de
Liderazgo del Establecimiento (ELE), compuesto por el Director, el jefe de UTP y profesores
destacados. Además, se entregan recursos pedagógicos para los cursos desde NT1 a 4° básico,
consistentes en programaciones de período y planes de clases diarios, cuadernos de trabajo para
el alumno y evaluaciones de período, que permiten al docente monitorear el avance de los
aprendizajes de sus alumnos.
60
PADEM 2015
C. Programa de Integración Escolar
Este Programa se rige bajo los lineamientos de la ley Nº 20.422 que establece Normas sobre
Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad, Ley 20.201, decreto
1.300 y decreto 170.
Su objetivo es contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se
imparte en los establecimientos educacionales, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la
participación y el logro de los aprendizajes de “todos y cada uno de los estudiantes”,
especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de
carácter permanente o transitorio.
La coordinación de este programa se encuentra a cargo de la Directora del Centro Educacional
Nueva Creación como Centro de Recursos para la Integración.
La cantidad de estudiantes atendidos por el Programa de Integración los años 2012 y 2013 ha
aumentado en 89 estudiantes.
La tabla N°33, muestra los alumnos atendidos por Programa de Integración, los años 2013 y 2014.
Tabla N°33
AUMENTOS
2013
2014
Total NEE Permanentes
562
651
Total NEE Transitorias
1873
2027
TOTAL ESTUDIANTES
2435
2678
La tabla N°34, muestra las horas contratadas por Programa de Integración para atender a los
estudiantes integrados.
Tabla N°34
2013
2014
DOCENTES
6.953
8173
NO DOCENTES
1.563
1358
61
PADEM 2015
D. Programa de Acompañamiento a la Permanencia Escolar (JUNAEB)
Su objetivo es contribuir a la permanencia y finalización del sistema escolar de estudiantes en
condición de vulnerabilidad socioeconómica y riesgo socioeducativo, a través de un apoyo
psicosocial que desarrolle habilidades socioeducativas y promueva prácticas protectoras en los
establecimientos y active redes territoriales.
A través de este programa se atiende a estudiantes de enseñanza básica (7º y 8º) y enseñanza
media con o sin condición de embarazo, maternidad o paternidad adolescente matriculados en
establecimientos educacionales priorizados por vulnerabilidad socioeducativa que cuenten o no
con beca BARE (beca de apoyo a la retención escolar).
La coordinación de este programa se encuentra a cargo de la Unidad de la Familia,
perteneciente al Área de Educción de la Corporación.
Durante el primer semestre del año 2014, han sido atendidos 164 estudiantes de 7° básico a IV
medio. Se han desarrollado talleres de proyecto de vida, tutorías académicas, visitas domiciliarias,
atenciones individuales y vinculaciones con un adulto referente según la pertinencia y necesidad
de los beneficiarios. Mes a mes se lleva a cabo una reunión de coordinación con la contraparte en
el establecimiento, de forma de ir haciendo un seguimiento a los casos que presentan mayor
complejidad.
El gráfico N° 24, muestra las diferentes intervenciones realizadas por el programa durante el
primer semestre de 2014.
Gráfico N°24
62
PADEM 2015
E. Programa Habilidades para la Vida (JUNAEB)
Este programa busca implementar un modelo de intervención psicosocial que incorpora
acciones de detección y prevención del riesgo; promueve estrategias de autocuidado y desarrolla
habilidades para la convivencia de los diferentes actores de la comunidad escolar. Desarrolla
acciones continuas y secuenciales de promoción del autocuidado de la salud mental del profesor,
de clima positivo en el aula, y de interacción positiva padres, profesor/educadora; de prevención
para niños con conductas de riesgo y derivación de casos a atención de salud mental (Déficit
Atención). Realiza acciones para la coordinación eficaz y regular de la escuela con la red comunal.
El equipo está compuesto por un coordinador Técnico y 18 profesionales, distribuidos en
duplas de trabajo que se insertan en cada unidad educativa.
El gráfico N° 25, muestra las diferentes intervenciones realizadas en 1° ciclo durante el primer
semestre de 2014.
Gráfico N°25
63
PADEM 2015
El gráfico N° 26, muestra las diferentes intervenciones realizadas en 2° ciclo durante el primer
semestre de 2014
Gráfico N°26
F. Programa de Salud Escolar (P.S.E. JUNAEB)
Este programa tiene como finalidad entregar atención integral a estudiantes en condiciones de
vulnerabilidad social, económica, psicológica y biológica de los niveles de Educación parvularia,
básica y media, proporcionándoles atención médica especializada (oftalmología, otorrino y
columna), atención odontológica y psicosocial, orientada a promover, prevenir y resolver
problemas de salud que afecten el rendimiento e inserción escolar, favoreciendo su calidad de
vida y su acceso equitativo al sistema educacional en igualdad de condiciones.
La coordinación de este programa está a cargo de la Unidad de Bienestar Escolar
perteneciente al Área de Educación de la Corporación, quienes se preocupan de difundir los
beneficios y evaluar periódicamente el cumplimiento de los objetivos y número de beneficiarios
La tabla N°35 muestra las atenciones del Programa de Salud Escolar entre los años 2007 y 2013
Tabla N°35
2007
Alumnos atendidos
2.000
2008
2009
2010
1.734
1.023
1.259
2011
856
2012
1.047
2013
787
64
PADEM 2015
CAPÍTULO II: PLAN ANUAL DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
65
PADEM 2015
1.Lineamientos Estratégicos
1.1 Visión y Misión Corporación Municipal de Puente Alto
Visión
Ser líderes en la provisión de servicios de calidad en Educación, Salud y Atención de Menores,
teniendo como eje la familia, la vida y la persona.
Misión
Generar reales oportunidades de desarrollo a la comunidad de Puente Alto, entregando servicios
de calidad con calidez en Educación, Salud y Atención de Menores, inspirados en nuestros valores.
1.2 Valores Corporativos
-
Respeto y protección a la vida
Compromiso
Calidad en el trabajo
Trabajo en equipo
Orientación a los resultados
Integridad
Innovación
66
PADEM 2015
1.3 Organigrama Área de Educación
67
PADEM 2015
2.Subdirección Técnica
Entendiendo que cada establecimiento tiene un contexto particular y también elementos
que le son comunes a otros, la Corporación en el área de Educación, enfoca sus esfuerzos en
mejorar la calidad de los aprendizajes, a través de un modelo de Gestión Curricular y
acompañamiento Directivo descentralizado con asesores por colegio, que promueven una
Autonomía Desafiada, a través del acompañamiento crítico y reflexivo al interior de cada Unidad
Educativa.
Durante el año 2015 se proyecta trabajar de forma más específica en áreas que son
relevantes para las unidades educativas, de manera de generar estrategias en aquellas que
necesitan de un mayor apoyo por parte de la Corporación, se espera así mejorar resultados y
rendimientos específicos de los establecimientos.
Se continuará con el modelo de gestión pedagógica y el desarrollo de programas
transversales de formación.
2.1 Gestión Pedagógica
Con el fin de mejorar los procesos de gestión pedagógica internos en los establecimientos,
se seguirá potenciando el liderazgo técnico de los Directores y Jefes de UTP a través de la
elaboración de un plan anual de cada unidad educativa y el apoyo desde el equipo técnico
pedagógico del Área de Educación, a través del acompañamiento de los asesores pedagógicos, la
entrega de material de apoyo y el monitoreo de los aprendizajes de los estudiantes.
68
2.1.1 Gestión curricular
Objetivos
Acciones
Metas
Indicadores
Medios de verificación
Periodicidad
Entregar Servicios Educativos
de excelencia para nuestros
usuarios, según cobertura
curricular
Realizar seguimiento a la
cobertura curricular y a
los aprendizajes de
los(las) estudiantes
(Nº de cursos que cumplen con el
porcentaje de cobertura curricular/
Nº total de cursos que realizan la
asignatura de Ciencias) * 100
- Red corporativa
- Informe Ejecución de
docentes
- Informe del Área
Semestral
Entregar Servicios Educativos
de excelencia para nuestros
usuarios, según cobertura
curricular
Realizar seguimiento a la
cobertura curricular y a
los aprendizajes de
los(las) estudiantes
(Nº de cursos que cumplen con el
porcentaje de cobertura curricular
/ Nº total de cursos que realizan la
asignatura de Ciencias) * 100
- Red corporativa
- Informe Ejecución de
docentes
- Informe del Área
Semestral
Entregar Servicios Educativos
de excelencia para nuestros
usuarios, según cobertura
curricular
Realizar seguimiento a la
cobertura curricular y a
los aprendizajes de
los(las) estudiantes
(Nº de cursos que cumplen con el
porcentaje de cobertura curricular
/ Nº total de cursos que realizan la
asignatura de Ciencias) * 100
- Red corporativa
- Informe Ejecución de
docentes
- Informe del Área
Semestral
Entregar Servicios Educativos
de excelencia para nuestros
usuarios, según cobertura
curricular
Generar planes
remediales para mejorar
índices de cobertura
curricular con énfasis en
los aprendizajes
(N° de establecimientos con planes
remediales/N° de
establecimientos)*100
- Planes remediales por
establecimiento
Semestral
Consolidar prácticas de
acompañamiento al aula para
la mejora de las estrategias de
enseñanza
Realizar
acompañamiento al aula
a todos los docentes con
pauta corporativa
El 90% de los cursos de
1° a 4° básico tengan una
cobertura curricular y de
aprendizajes >= al 85%
en las 4 asignaturas
fundamentales
El 90% de los cursos de
5° a 8° básico tengan una
cobertura curricular y de
aprendizajes >= al 75%
en las 4 asignaturas
fundamentales
El 90% de los cursos de I°
a IV° medio básico
tengan una cobertura
curricular y de
aprendizajes >= al 70%
en las 4 asignaturas
fundamentales
El 100% de los
establecimientos genera
planes remediales de
mejora de cobertura a
partir de indicadores de
aprendizaje
El 90% de los docentes
es acompañado en el
aula al menos dos veces
al semestre
(N° de profesores acompañados/N°
total de docentes)*100
- Calendarización de
visitas.
- Pautas de
acompañamiento
- Registro de
retroalimentación
Trimestral
PADEM 2015
2.1.2 Monitoreo de los aprendizajes
Objetivos
Acciones
Medir las competencias
educativas de los alumnos(as)
conforme a evaluaciones
existentes
Aplicar evaluaciones
corporativas a fin de
medir nivel aprendizaje
de alumnos(as).
Medir las competencias
educativas de los alumnos(as)
conforme a evaluaciones
existentes
Aplicar simulacros y
ensayos SIMCE (2°
básico lenguaje, 4°, 6°y
8° básico lenguaje,
matemática)
Aplicar controles de
lectura para el
seguimiento de la
lectura de los
estudiantes de 1° básico
Realizar consejos
técnicos de análisis de
resultados por
establecimiento
Medir las competencias
educativas de los alumnos(as)
conforme a evaluaciones
existentes
Realizar seguimiento y análisis
de los resultados de
aprendizajes de los estudiantes
Metas
Indicadores
Medios de verificación
Periodicidad
El 90% de los niveles
alcancen un 60% de
logro en la prueba de
nivel corporativa de las 4
asignaturas
fundamentales
Ejecutar 100% de
programación de
evaluaciones SIMCE
(N° de cursos que aprueban prueba
de nivel / N° total de cursos que
rinde la prueba de nivel) * 100
- Pruebas de nivel
- Planillas de resultados
de PDN
Semestral
(Nº de evaluaciones realizadas / Nº
total de evaluaciones planificadas)
* 100
- Plan de aplicación de
ensayos
Trimestral
El 90% de los estudiantes
alcanza el 60% de logros
en cada control
(N° de estudiantes con 60% de
logro o más/ N° total de
estudiantes evaluados)
- 8 controles de lectura
en 1° básico
- Planillas con
resultados
Bimensual
Ejecutar el 100% de
consejos técnicos de
análisis de resultados
(N° de consejos técnicos
realizados/ N° de consejos técnicos
planificados)*100
- Acta de consejos
técnicos de análisis de
resultados por
establecimiento
Mensual
PADEM 2015
2.1.3 Programas pedagógicos
Programa
Programa de
Lectura y
Escritura 1°
básico
Programa
Kinder
Preuniversitario
Programa
Certificación
Ingles
Objetivos
Acciones
Metas
Indicadores
Medios de
verificación
Periodicidad
Lograr que los alumnos y
alumnas desarrollen las
destrezas necesarias que les
permitan acceder a la lectura
comprensiva y a la producción
escrita de textos breves.
Desarrollar en los niños y las
niñas que cursan 2° Nivel de
Transición,
habilidades
necesarias para enfrentar el
proceso de aprendizaje de las
habilidades
lógico
matemáticas y de iniciación a
la lectura.
Aplicar Programa
de Lectura y
Escritura de 1°
básico
90% de los estudiantes
adquieren el proceso de
lectura y escritura al
finalizar 1° básico
(N° de estudiantes que leen
30 palabras por minuto/N°
total de estudiantes de 1°
básico)*100
- Resultados
medición
dominio lector
Diciembre
Anual
Desarrollar
actividades
consideradas en
libros entregados a
los estudiantes
90% de los estudiantes
logran 70% de logro en
Prueba de nivel
(N° de estudiantes con 70%
de logro/N° total de
estudiantes NT2)*100
- Resultados PDN
Diciembre
Anual
Aumentar en los alumnos las
habilidades necesarias para
enfrentar la Prueba de
Selección Universitaria
Continuar con
convenios en
preuniversitarios.
Aumentar en 2% los
alumnos(as) sobre 550
puntos respecto del
2013
(2013: 79 alumnos)
((Nº alumnos(as) con puntaje
PSU 2014 superior a 550
puntos - Nº alumnos(as) con
puntaje PSU 2013 superior a
550 puntos) / Nº alumnos(as)
con puntaje PSU 2013
superior a 550 puntos) * 100
(N° alumnos que certifican
nivel de inglés/N° estudiantes
que participan del
programa)*100
- Resultados
oficiales PSU
Anual
Resultados
pruebas
de
certificación las
pruebas
Key
English Test y
Preliminary
English Test.
Anual
Certificar estudiantes en
idioma inglés a través del
desarrollo de las
competencias: hablar, leer y
escribir.
Beneficiarios: 170
estudiantes de IV
medio.
Continuar
desarrollando
programa de
certificación de
inglés
Beneficiarios:90
estudiantes
80% de los estudiantes
que participan en las
clases logran certificar su
nivel de inglés
PADEM 2015
Programa
Plan Puente
Alto Crece
Leyendo
Objetivos
Acciones
Metas
Integrar la lectura y el uso de
la biblioteca como
herramienta de aprendizaje
efectivo, fomentando el gusto
y el hábito de la lectura entre
los integrantes de la
Comunidad Educativa de los
establecimientos corporativos
Continuar
desarrollando Plan
Puente Alto Crece
leyendo
- Incrementar
el
préstamo de libros por
alumno en 3 libros.
- Bajar
proporcionalmente en
cada establecimiento en
0.5% la pérdida de sus
materiales de lectura.
- Hacer al menos una
capacitación técnica por
año a los encargados de
las bibliotecas escolares.
- Hacer al menos una
capacitación por año a
profesores
de
los
establecimientos
educacionales
en
fomento de la lectura.
- El
90%
de
los
estudiantes con NEE
transitorias, al término
del 2 ° año de entrega
de apoyos profesionales
complementarios,
egresa del PIE.
- El
80%
de
los
estudiantes
con
discapacidad logran los
objetivos
del
documento individual
de
adaptación
curricular.
-
Programa de
Integración
Escolar
Contribuir al mejoramiento
continuo de la calidad de la
educación que se imparte en
los
establecimientos
educacionales, favoreciendo
la presencia en la sala de
clases, la participación y el
logro de los aprendizajes
esperados de “todos y cada
uno de los estudiantes”,
especialmente de aquellos
que presentan Necesidades
Educativas Especiales (NEE),
sean éstas de carácter
permanente o transitorio.
- Sensibilización e
información a la
comunidad
educativa.
- Detección
y
evaluación de NEE.
- Coordinación y
trabajo
colaborativo entre
profesores
y
profesionales de
apoyo.
- Adaptación
y
flexibilización
curricular.
Indicadores
Medios de
Verificación
- Cantidad de préstamos - - Registro Plan
anuales por establecimiento,
Puente
Alto
usuarios y colecciones.
Crece Leyendo
- Porcentaje de uso de la - Informe
Bibliografía Común disponible
Encargada de
por establecimiento.
Biblioteca por
- Cantidad de iniciativas de
establecimiento
promoción a la lectura - Informe
desarrolladas
por programa
establecimiento/ Cantidad de Alexandria
alumnos del establecimiento
que participan de ellas.
- N° de personas capacitadas
en fomento de la lectura.
- (N° estudiantes con NEE - - Registro de
transitorias que egresan/N°
estudiantes
estudiantes
con
NEE
atendidos
transitorias atendidos)*100 - - Registro de
estudiantes que
superan su NEE
- Plan
de
adaptación
- (N°
estudiantes
con
curricular
discapacidad que logran
objetivos/N°
estudiantes
con
discapacidad
atendidos)*100
Periodicidad
Semestral
Anual
2.2 Programas transversales de apoyo
En la misión de formar personas íntegras y responsables, la Corporación Municipal ejecuta y
promueve programas que apoyan a los alumnos y sus familias, como una manera de darles
mayores oportunidades, generando habilidades sociales de interacción e identidad.
Dentro de esta línea, se consideran Programas Transversales de apoyo que se encuentran a
cargo de las distintas unidades pertenecientes al Área de Educación:
-
Unidad de Bienestar Escolar
Unidad de Diagnóstico Escolar
Unidad de la Familia
Unidad de Extraescolar
Programa Habilidades para la Vida
Estos programas abordan temáticas de asistencialidad, salud mental, convivencia, desarrollo
valórico, deportivo, cultural y artístico, potenciando las distintas habilidades de nuestros
estudiantes y generando las condiciones para asegurar la asistencia al colegio.
Durante el año 2015, se proyecta dar continuidad a las acciones emprendidas a través de
estos programas de apoyo e ir evaluando su cobertura e impacto a partir de las necesidades de los
estudiantes.
2.2.1 Unidad de Bienestar Escolar
Programa
Objetivo
Acciones
Metas
Indicadores
Medios de
verificación
Periodicidad
Programa de
Alimentación
Escolar
(JUNAEB)
Reforzar la alimentación a
alumnos desde Pre-Kínder a
IVº medio, que puede afectar
rendimiento escolar, a través
las raciones entregadas por
JUNAEB
- Mantener
y/o
aumentar los alumnos
beneficiados.
- Capacitar al 100% de
los encargados PAE de
cada establecimiento
- N° de alumnos beneficiados
año 2015 – N° alumnos
beneficiados año 2014
- (N° encargados PAE
capacitados/N° total de
encargados PAE)*100
- Nómina de
alumnos
beneficiados
por
establecimiento
- Nómina de
encargados PAE
capacitados
Semestral
Programa de
Salud Escolar
(JUNAEB
Corregir
patologías
que
signifiquen una disminución
del rendimiento a través de
beneficios entregados por
JUNAEB y administrados por
la Corporación.
- Evaluar
periódicamente el
cumplimiento de
los objetivos y
cantidad
de
beneficiarios
- Capacitación de
los encargados (as)
de los Programas
en cada colegio.
- Evaluar
periódicamente el
cumplimiento de
los objetivos y
cantidad
de
beneficiarios
- Capacitación de
los encargados (as)
de los Programas
en cada colegio.
- Mantener
y/o
aumentar los alumnos
beneficiados.
- Capacitar al 100% de
los encargados PSE de
cada establecimiento
- N° de alumnos beneficiados
año 2015 – N° alumnos
beneficiados año 2014
- (N° encargados PAE
capacitados/N° total de
encargados PAE)*100
- Nómina de
alumnos
beneficiados
por
establecimiento
- Nómina de
encargados PSE
capacitados
Semestral
Ayudas
Asistenciales
Apoyar a los alumnos(as) que
presentan dificultades psicosociales y económicas, que
obstaculizan el acceso y
adquisición de las condiciones
y herramientas necesarias
para el proceso de
aprendizaje y sobretodo
rendimiento escolar.
Detectar y
proporcionar
atención y apoyo a
estudiantes con
problemas sociales
- 90% de los
alumnos(as) con
problemas sociales
reciben atención
especializada conforme
al presupuesto vigente
(Nº de alumnos(as)
atendidos(as) / Nº de
alumnos(as) derivados(as) por
el Área) * 100
- Ficha de
derivación del
Establecimiento,
Área y Derivación
Espontánea.
- Ficha de
Atención
- Ejecución
presupuesto
Trimestral
PADEM 2015
Programa
Objetivo
Acciones
Metas
Indicadores
Programa
Licencias de
Conducir
Entregar Licencia de Conducir
a alumnos(as) de Cuarto
Medio.
Realización
de
curso teórico y
práctico
Rendición
de
exámenes
para
obtener licencia.
Programa
Colación
Vacaciones de
Invierno
Dar continuidad al Programa
de Alimentación
Escolar de los alumnos(as)
más vulnerables.
Entregar vestuario, calzado y
set de útiles a alumnos(as)
que presenten una mayor
vulnerabilidad psico-social
- Entrega
de
colaciones
en
vacaciones
de
invierno
- Entrega
de
vestuario, calzado
y útiles escolares
- 80% de los estudiantes
de IV medio acceden a
curso de conducir
- 80% de estudiantes
que rinden exámenes
obtienen licencia de
conducir
- 100%
de
los
estudiantes derivados
por los establecimientos
reciben colaciones
- 400
estudiantes
reciben el beneficio
- (N° alumnos de IV Medio
que toman curso/N° total de
alumnos de IV medio)*100
- (N° alumnos que obtienen
licencia
de
conducir/N°
alumnos
que
rinden
exámenes)*100
(N°
colaciones
entregadas/N°
alumnos
derivados)*100
Becas
Corporativas
- N°
de
beneficiados
estudiantes
Medios de
Verificación
- Nómina
de
alumnos en curso
de conductores
- Nómina
de
alumnos
que
rinden exámenes
Periodicidad
Trimestral
- Nómina
de
derivación
por
establecimiento
Anual
- Nómina
estudiantes
beneficiados
Anual
de
2.2.2 Unidad de Diagnóstico Escolar
Programa
Atención de
Salud Mental
Objetivo
Acciones
Metas
Indicadores
Medios de
verificación
Satisfacer los requerimientos
de salud mental de los
usuarios
del
Área
de
Educación de la CMPA.
- Diagnóstico de
salud mental de
estudiantes
derivados por los
establecimientos
- Derivación
de
estudiantes
con
necesidades
de
salud mental
90% de los alumnos(as)
recibidos en la Unidad
de Diagnóstico Escolar
son evaluados y/o
derivados al estamento
que corresponda al caso
- (Nº de alumnos(as)
evaluados(as) y/o derivados /
Nº de alumnos(as) recibidos
por la UDE) * 100
- Nómina de
alumnos
recibidos y
derivados.
- Fichas de
Derivación del
establecimiento
- Fichas de
Diagnóstico
Periodicidad
Semestral
PADEM 2015
2.2.3 Unidad de la Familia
Programa
Objetivo
Acciones
Metas
Indicadores
Medios de
verificación
Acompañamien
to a la
Permanencia
Escolar
(JUNAEB)
Contribuir a la permanencia y
finalización
del
sistema
escolar de estudiantes en
condición de vulnerabilidad
socioeconómica y riesgo
socioeducativo, a través de un
apoyo psicosocial.
- Realización
de
talleres
psicosociales.
- Tutorías
pedagógicas
y
talleres para los
beneficiarios que
lo requieran.
- Encuentros
y
talleres con adultos
referentes.
- Reunión
de
coordinación con
redes de apoyo
- Aplicación
de
programa “La ruta
del
amor”
de
kínder a 8º básico.
- Aplicación
de
programa
Teen
Star en enseñanza
media.
Desarrollar en las
reuniones
de
apoderados, temas
de
valores
familiares.
- 80%
de
los
beneficiarios finaliza el
presente año escolar
- 80% de los estudiantes
se matricula en marzo
del año siguiente al
inicio del programa
- 75% de los estudiantes
mejora su asistencia
semestral.
- (N° alumnos que finaliza en
año escolar/N° total
beneficiarios)*100
- Nómina
estudiantes
beneficiados
- Nómina de
alumnos que
terminan año
escolar
- Certificado de
matrícula año
escolar 2016
- Informe
asistencia anual
por estudiante
Anual
- 80% de cumplimiento
de los Programas de
Formación Sexual
establecidos.
- (Nº de actividades
ejecutadas / Nº total de
actividades programadas) *
100
- Programa Anual
de Formación
Sexual
- Informe de
UNIFAM
Semestral
- 90% de los cursos de
kínder a cuarto medio,
realiza talleres para
padres en reuniones de
apoderados
(N° de cursos que realizan
talleres en reuniones de
apoderados/N° total de
cursos)*100
- Registro de
talleres
realizados por
curso
Semestral
Programa
Sexualidad
Humana
Aplicar un programa de
formación en el ámbito de la
Sexualidad a los alumnos y
alumnas , centrado en la
construcción del proyecto de
vida personal.
Programa
Escuela para
Padres
Entregar
a
padres
y
apoderados
talleres
de
formación sobre sexualidad,
prevención de la violencia
intrafamiliar, comunicación y
educación de los hijos.
- (N° alumnos matriculado en
siguiente año escolar/N° total
beneficiarios)*100
- (N° alumnos que mejora su
asistencia a clases/N° total
beneficiarios)*100
Periodicidad
PADEM 2015
Programa
Formación de
padres líderes
Programa de
prevención de
la violencia
intrafamiliar
Programa de
Protección a la
vida y apoyo a
la maternidad y
paternidad
adolescente
Objetivo
Acciones
Metas
Indicadores
Medios de
Verificación
- Nómina
de
padres asistentes
a talleres
Acompañar en el proceso
formativo a los apoderados
interesados,
para
que
participen en talleres de
formación
de
liderazgo,
familia y valores.
Entregar herramientas a los
estudiantes y sus familias para
prevenir la violencia y
promover
el buen trato
Asegurar la consecución del
proceso académico y brindar
apoyo psicosocial derivando
según cada caso particular, a
los servicios de la red social
comunal.
- Realizar, talleres
de promoción de
herramientas
parentales a través
de
cursos
de
artesanías y oficios.
- Realizar campaña
“Yo
Elijo
el
respeto”
Aumentar la cobertura
en
un
20%
en
comparación al año 2014
- Cobertura 2015 - Cobertura
2014
- Lograr cobertura en el
80% de los cursos
- (N° cursos intervenidos/ N°
total de cursos)*100
- Informe
ejecución
campaña
- Atención
y
derivación a redes
de
apoyo
de
estudiantes
en
situación
de
Paternidad
o
Maternidad
adolescente
- Atender y Derivar al
90% de los casos
detectados
- (Nº
de
Alumnos(as)
atendidos(as) / Nº Total de
alumnos(as) detectados(as))
* 100
- Ficha
de
derivación
del
establecimiento
- Ficha
de
Atención
de
de
Periodicidad
Anual
Anual
Semestral
2.2.4 Programa Habilidades para la Vida (JUNAEB)
Objetivo
Acciones
Metas
Elevar el bienestar psicosocial, las
competencias
personales
y
disminuir daños de salud mental en
las comunidades educativas.
- Detección de factores de
riesgo en 1º y 6º básico
- Realización de talleres
preventivos en 2º y 7º
básico
- Implementación
de
talleres de autocuidado y
asesorías para docentes y
equipos directivos.
85% de actividades
con
alumnos,
docentes y directivos
ejecutadas durante
el año.
Indicadores
- (N° actividades ejecutadas/N°
actividades planificadas)*100
Medios de
verificación
- Informe de
actividades
realizadas
Periodicidad
Semestral
PADEM 2015
2.2.5 Unidad de Extraescolar
Programa
Programa
Extensión
Horaria
Programa
Deporte
Escolar
de
Programa de
Arte y Cultura
Escolar
Objetivo
Acciones
Ofrecer
un
servicio
educacional complementario
al curriculum de escuelas
corporativas, repercutiendo
en niños , jóvenes ,
apoderados y profesionales
de la comunidad educativa,
que les permita estar
protegidos de situaciones de
riesgo
y
entregar
herramientas efectivas que
potencien
un
desarrollo
integral.
Promover la actividad física y
el
deporte
escolar,
entregando las oportunidades
y
herramientas
de
participación
en talleres
deportivos y campeonatos a
nivel comunal.
- Continuar con la
implementación en
11
establecimientos
educacionales de
talleres integrales
que
incorporen
robótica,
arte,
reciclaje, skate u
otras
temáticas
significativas.
- Torneos de corta
y
mediana
duración.
- Competencias
comunales
- Eventos masivos
de
promoción
deportiva
y
diferentes talleres.
- Ofrecer talleres
de Folclor, teatro,
danza
y
manualidades.
- Generar
encuentros
de
folclor, danza y
teatro.
Acercar
y
fomentar
actividades
donde
los
alumnos y alumnas puedan
expresarse a través de talleres
artísticos y culturales.
Metas
Indicadores
Medios de
verificación
Periodicidad
Realizar el 100% de los
talleres en los 11
establecimientos de
educación definidos
- (Nº de talleres realizados /
Nº de talleres planificadas ) *
100
- Programación
anual de talleres
- Lista de
matriculados en
programa
- Registro de
Asistencia
- Registro
fotográfico
- Informes con
evaluación de
talleres
Semestral
- Aumentar N° de
estudiantes
participantes
- Lograr premiaciones
en campeonatos
comunales
- N° estudiantes participantes
año 2015- N° alumnos
participantes año 2014
- Registro de
asistencia
- Participación en
campeonatos
Semestral
Mantener cobertura de
talleres (25 estudiantes
por taller)
N° de talleres realizados
N° de estudiantes inscritos
- Registro de
estudiantes
inscritos en los
talleres
- Registro de
asistencia a los
talleres
Semestral
PADEM 2015
Programa
Programa de
socialización
Objetivo
Fomentar el desarrollo social,
utilizando
los
establecimientos
educacionales como agente
importante
de
la
sociabilización, ya que son
instituciones
integradoras
donde se ofrecen experiencias
sociales ricas y variadas,
además de inculcar el cuidado
al medio ambiente.
Acciones
- Banda Escolar
- Taller
Montaña
de
- Salidas
de
educación al aire
libre
- Campamentos de
verano
Metas
Indicadores
Obtener
los
primeros lugares en el
90% de los torneos de
banda escolar en los que
se participe.
- Realizar el 90% de las
actividades del taller de
montaña
- Realizar el 90% de
salidas de educación
- N° de premios obtenidos
con Banda Escolar
- Realizar
90%
de
actividades planificadas
para campamentos de
verano
- (N°
actividades
realizadas/N°
actividades
planificadas)*100
- (N° salidas de educación
planificadas/N° de salidas
realizadas)*100
- (N° actividades realizadas
en
campamentos
de
verano/N° de actividades
planificadas)*100
Medios de
Verificación
- Premios
- Nómina
de
participantes
- Planificación de
actividades
- Informe unidad
de Extraescolar
Periodicidad
Semestral
3. Subdirección Administrativa
La estructura del área de Educación, en funcionamiento desde el año 2013, la conforman dos
subdirecciones: Técnica Pedagógica y Administrativa, cuyo fin responde a la necesidad de
estructurar las distintas áreas que componen la administración de los recursos del área.
La actual estructura de la Subdirección Administrativa, se encuentra compuesta de 4 unidades:
Gestión de Personas, Asistencia y Subvenciones, Matrícula y Pertinencia Pedagógica.
Para velar por el cumplimiento de los objetivos de esta subdirección, el enfoque principal
radica en la correcta administración de los recursos financieros y administrativos que permitan el
desarrollo oportuno de los estudiantes dependientes de la educación municipal. Para cumplir con
esto, los objetivos principales de la Subdirección Administrativa se centran en 3 grandes focos
detallados a continuación.
3.1 Administración de Recursos Humanos
Desde el año 2003, se ha logrado optimizar la dotación de funcionarios de los establecimientos
dependientes de la Corporación Municipal de Puente Alto, cuya estabilidad depende del análisis
anual de cada una de las unidades educativas, en directa relación con la matrícula.
Dado que la inversión en recursos humanos en educación, representa aproximadamente un
85% del presupuesto total, se convierte en uno de los pilares fundamentales para mantener el
necesario equilibrio entre los ingresos y gastos del Presupuesto anual.
Paralelamente se establece como uno de los objetivos principales en este foco, contar con
una selección transparente, rápida y seria de los profesionales y asistentes de la Educación, por lo
que todas las personas que ingresan a trabajar, son seleccionadas con una Entrevista Psicológica
que se realiza en un proceso conjunto con la Dirección de Personas de la Corporación Municipal.
En este proceso se ha detectado que existe un claro déficit en encontrar profesionales de la
Educación relacionados con las áreas de las ciencias: docentes de Matemáticas, Biología, Química
y Física.
Para el año 2015 se propone realizar alianzas estratégicas con instituciones formadoras de
estos docentes, para entregar el servicio de calidad que necesitan nuestros estudiantes.
PADEM 2015
3.1.1 Dotación docente y asistentes de la educación
Se debe recordar y tener claro, que una dotación docente es la cantidad de profesionales de
la educación necesaria para atender el número de horas de trabajo en los cargos docentes,
docentes-directivos y técnicos-pedagógicos que se requiere para el funcionamiento de los
establecimientos del sector municipal de la comuna, manteniendo un razonable equilibrio entre
ingresos y gastos.
Los profesionales de la educación, de conformidad a los artículo 22 y 42 del Estatuto
Docente, podrán ser objeto de destinaciones a otros establecimientos educacionales
dependientes de la Corporación, sin que lo anterior signifique menoscabo laboral y profesional,
atendida la proporción contemplada en el presente instrumento entre el número de profesores y
el de horas a servir, tomando en cuenta la baja considerable de matrícula que han sufrido los
establecimientos en cuestión durante los últimos años.
La determinación de qué profesionales serán destinados a alguno de los establecimientos
educacionales administrados por la Corporación, se realizará por procedimientos que garanticen la
objetividad, transparencia y parcialidad de la medida. La variación señalada regirá a contar del año
escolar 2015.
La Dotación Docente y de Asistentes de la Educación del año 2015 se establece en base a la
dotación docente del año 2014 y a la proyección de matrícula, cuya estimación se considera
flexible ante cualquier eventualidad y se expresa en horas cronológicas.
81
PADEM 2015
La tabla N°36 muestra la Proyección de Dotación Docente 2015 expresada en horas:
Tabla N°36
PROYECCIÓN DOTACIÓN DOCENTE
Establecimiento
ADMINISTRACION EDUCACION
C.E.I.A. ANDES DEL SUR
C.E.I.A. TERESA MOYA REYES
CENTRO EDUCAC. NUEVA CREACION
COLEGIO MAIPO
COMPLEJO EDUC. CONSOLIDADA
ESC. ANDES DEL SUR
ESC. CAMINO DE LUZ
ESC. CASAS VIEJAS
ESC. EJERCITO LIBERTADOR
ESC. ESPECIAL OPEN DOOR
ESC. GABRIELA
ESC. LAS PALMAS
ESC. LOS ANDES
ESC. LUIS MATTE LARRAIN
ESC. OSCAR BONILLA
ESC. PADRE HURTADO
ESC. PEDRO AGUIRRE CERDA
ESC. REPUBLICA DE GRECIA
ESC. VILLA INDEPENDENCIA
LICEO CHILOE
LICEO COMERCIAL
LICEO DE EXCELENCIA SAN PEDRO
LICEO INDUSTRIAL
LICEO JUAN MACKENNA O REILLY
LICEO NONATO COO
LICEO PUENTE ALTO
LICEO SAN GERONIMO
LICEO VOLCAN SAN JOSE
Total general
OPERACIONAL
44
271
755
2021
1288
2196
980
296
486
963
784
1025
1020
746
1583
805
1387
537
648
1235
1506
557
898
1184
1379
831
1200
1001
954
28580
SEP
INTEGRACIÓN
291
384
276
7032
64
101
20
172
120
24
54
192
169
70
349
313
247
59
78
422
477
221
164
104
258
147
91
160
437
5201
56
51
36
72
44
47
27
30
56
74
27
45
45
45
45
51
64
8110
41891
Fuente: Elaboración Propia
82
PADEM 2015
La tabla N°37 muestra la Proyección de Dotación de Asistentes de la Educación 2014 expresada en
horas:
Tabla N°37
PROYECCIÓN DOTACIÓN ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
Establecimiento
ADMINISTRACION EDUCACION
C.E.I.A. ANDES DEL SUR
C.E.I.A. TERESA MOYA REYES
CENTRO EDUCAC. NUEVA CREACION
COLEGIO MAIPO
COMPLEJO EDUC. CONSOLIDADA
ESC. ANDES DEL SUR
ESC. CAMINO DE LUZ
ESC. CASAS VIEJAS
ESC. EJERCITO LIBERTADOR
ESC. ESPECIAL OPEN DOOR
ESC. GABRIELA
ESC. LAS PALMAS
ESC. LOS ANDES
ESC. LUIS MATTE LARRAIN
ESC. OSCAR BONILLA
ESC. PADRE HURTADO
ESC. PEDRO AGUIRRE CERDA
ESC. REPUBLICA DE GRECIA
ESC. VILLA INDEPENDENCIA
LICEO CHILOE
LICEO COMERCIAL
LICEO DE EXCELENCIA SAN PEDRO
LICEO INDUSTRIAL
LICEO JUAN MACKENNA O REILLY
LICEO NONATO COO
LICEO PUENTE ALTO
LICEO SAN GERONIMO
LICEO VOLCAN SAN JOSE
Total general
OPERACIONAL
1295
22
601
1498
748
1351
868
86
470
440
765
573
660
528
837
704
700
528
523
484
1056
572
309
971
990
858
867
705
681
20690
SEP
INTEGRACIÓN
877
1358
44
171
53
133
218
354
132
119
341
118
396
169
133
257
308
45
44
87
88
97
177
323
4684
1358
26732
Fuente: Elaboración Propia
83
PADEM 2015
3.2 Asistencia y subvenciones
La asistencia promedio Comunal final en el año 2013 llegó a un 87%. Durante el año 2014 se
ha logrado superar en un 2%, hasta el mes de julio, lo que favorecerá el aumento de los recursos
principales, dado que la fuente principal de los ingresos está establecido en el DFL N°2 de 1998, de
Educación, sobre subvenciones a establecimientos educacionales. Además esta asistencia influye
en el mismo porcentaje en las subvenciones Escolar Preferencial y de Integración Escolar.
El objetivo de esta unidad es mantener el incremento de este año, y lograr para el año 2015
una asistencia del 90%.
El aumento por cada 1 punto porcentual en la Asistencia promedio anual, implica un aumento
de aproximadamente $200.000.000 anuales.
El seguimiento de la asistencia de los alumnos, es un proceso que se realiza periódicamente
cada mes del año escolar, basado en que la matrícula inicial sea la óptima.
3.2.1 Proyección de matrícula 2015
La Dotación Docente y de los Asistente de la Educación del año 2015 depende directamente de la
matrícula al año 2015. Se estima según la tendencia de los últimos años, un pequeño quiebre en la
tendencia a la baja, lo que eventualmente conllevaría disminuir menos cursos que en años
anteriores.
Para asegurar esta situación, el área de Educación de la Corporación Municipal de Puente Alto en
conjunto con los establecimientos educacionales está trabajando en una fuerte campaña de
matrícula para aumentar la cantidad de estudiantes y revertir la tendencia que se mantenía hasta
el año 2013, y que se logró estabilizar en el año 2014.
Esta campaña está basada en dar a conocer los múltiples beneficios que entrega esta institución a
cada alumno matriculado y en que los funcionarios de las áreas de Educación, Salud y Atención de
Menores, y del mismo Municipio, sean embajadores de la misma campaña.
84
PADEM 2015
La Tabla N°38 muestra la Proyección de Matrícula año 2015
Tabla N°38
PROYECCIÓN DE MATRÍCULA 2015
Establecimiento
Camino de Luz
Centro Educacional Nueva Creacion
Colegio Maipo
Complejo Educacional Consolidada
Ejército Libertador
Escuela Andes del Sur
Escuela Casas Viejas
Escuela Especial Open Door
Escuela Gabriela
Escuela Padre Hurtado
Ingeniero Militar Juan Mackenna O Reilly
Las Palmas
Liceo Bicentenario de Excelencia San Pedro
Liceo Chiloé
Liceo Comercial Puente Alto
Liceo Industrial de Puente Alto
Liceo Nonato Coo
Liceo Puente Alto
Liceo San Gerónimo
Liceo Volcán San José
Los Andes
Luis Matte Larraín
Oscar Bonilla
República de Grecia
Villa Independencia
Villa Pedro Aguirre Cerda
CEIA Andes del Sur
CEIA Teresa Moya Reyes
Total general
Total
320
329
933
1600
760
600
435
185
810
930
860
860
524
1073
400
620
600
750
645
740
485
1350
580
395
920
350
320
985
19359
Fuente: Elaboración Propia
85
PADEM 2015
3.2.2
Proyección de Asistencia Promedio Anual 2015
Tabla N°39
Establecimientos
CAMINO DE LUZ
CENTRO EDUCACIONAL NUEVA CREACION
CENTRO INTEGRAL DE ADULTOS PROFESORA TERESA MOYA REYES
COLEGIO MAIPO
COMPLEJO EDUCACIONAL CONSOLIDADA
EJÉRCITO LIBERTADOR
ESCUELA ANDES DEL SUR
ESCUELA CASAS VIEJAS
ESCUELA ESPECIAL OPEN DOOR
ESCUELA GABRIELA
ESCUELA PADRE HURTADO
INGENIERO MILITAR JUAN MACKENNA O REILLY
LAS PALMAS
LICEO BICENTENARIO DE EXCELENCIA SAN PEDRO
LICEO CHILOÉ
LICEO COMERCIAL PUENTE ALTO
LICEO INDUSTRIAL DE PUENTE ALTO
LICEO NONATO COO
LICEO PUENTE ALTO
LICEO SAN GERÓNIMO
LICEO VOLCÁN SAN JOSÉ
LOS ANDES
LUIS MATTE LARRAÍN
OSCAR BONILLA
REPÚBLICA DE GRECIA
VILLA INDEPENDENCIA
VILLA PEDRO AGUIRRE CERDA
1° SEM
100%
88%
84%
91%
91%
91%
91%
95%
99%
93%
93%
91%
93%
96%
89%
85%
80%
89%
78%
90%
87%
91%
92%
91%
91%
91%
91%
2° SEM
100%
87%
80%
89%
89%
90%
89%
93%
97%
91%
91%
90%
92%
96%
87%
81%
78%
88%
77%
88%
86%
89%
90%
90%
90%
89%
91%
Promedio
100%
88%
82%
90%
90%
91%
90%
94%
98%
92%
92%
91%
93%
96%
88%
83%
79%
89%
78%
89%
87%
90%
91%
91%
91%
90%
91%
90%
Fuente: Elaboración Propia
3.3 Administración de recursos financieros para Adquisiciones, mantención e
Infraestructura
Debido al considerable aumento de la demanda por gestión de compra, mantención y
mejoramiento de la infraestructura, es determinante impulsar mecanismos de optimización para
dar cumplimiento oportuno a la necesidad de los servicios, abordando aspectos como el uso de las
nuevas plataformas: Bizagi (Sistema interno de adquisiciones) que nos relaciona eficientemente
con el Departamento de Adquisiciones y la Dirección Financiera de la Corporación.
86
PADEM 2015
La Subdirección Administrativa de Educación, desde el año 2014, se encuentra sistematizando
y normalizando que toda adquisición se realice en este sistema, lo que permite generar procesos
trasparentes y confiables, proyectando para el año 2015 un fortalecimiento de estos procesos,
incluidos los de recepción de productos, bodegaje e Inventario de los mismos.
De la misma forma, toda necesidad en términos de infraestructura, se efectúa en conjunto con
la Dirección Administrativa de la Corporación y su Departamento de Operaciones, cuyo objetivo
final es resolver las problemáticas y necesidades, oportunamente, de cada uno de los
establecimientos.
Aun teniendo abordados estos 3 grandes focos, se detectan necesidades incipientes, como la
de normalización de los establecimientos educacionales, dado que la mayoría de ellos asumieron
las Jornadas completas Escolares, durante los años 2004 al 2010, por lo que se hace necesaria la
contratación de un profesional experto, para evaluar y normalizar los cambios internos que se
produjeron durante los años posteriores.
3.4 Proyección de Presupuesto 2015
Tabla N°40: Proyección Presupuestaria 2015
PROYECCIÓN PRESUPUESTARIA 2015
Ingresos
Ingresos de Operación
Subvención de Educación
Otros Ingresos Operacionales
Ingresos Fuera de Operación
Proyectos y Programas
Otros Ingresos
Tranferencia Municipal
Otros
$ 21.047.051.242
$ 16.005.846.210
$ 15.042.226.162
$
963.620.048
5.041.205.032
$
127.974.343
$
4.913.230.689
$
$
4.650.722.837
262.507.852
-21.047.051.242
-21.047.051.242
12.085.616.781
5.139.278.765
1.484.392.345
251.668.940
787.480.750
83.759.868
1.139.478.711
52.875.082
1.500.000
21.000.000
0
Gastos
Gastos de Funcionamiento
Gastos en Personal de Planta
Gastos en Personal a Contrata
Gastos en Personal
Materiales e Insumos
Consumos Básicos
Mantención y Reparación
Gastos Generales
Compra Equipamiento
Fondos por Rendir
Gastos año Anterior
Total general
-$
-$
-$
-$
-$
-$
-$
-$
-$
-$
87
PADEM 2015
Los presupuestos de la Subvención Escolar Preferencial y del Programa de integración se
determinan en el mes de abril de cada año.
En el Programa de Integración Escolar Educativa, los alumnos son evaluados desde el mes
de diciembre del año anterior, debido a las normas que rigen esta subvención, en que la fecha de
cierre de los resultados de las evaluaciones es el 30 de abril. Para el año 2015 se espera contar con
ingresos anuales por este concepto, de aproximadamente $3.000.000.000.
La Subvención Escolar Preferencial se ratifica en el mes de julio de cada año, pero los
presupuestos se realizan con la matrícula de abril y los alumnos prioritarios que continúan en
nuestros establecimientos, luego se realiza una rectificación desde el Ministerio. Para el año 2015
se proyecta recibir ingresos anuales por concepto de esta subvención de aproximadamente
$4.700.000.000. Además se considera que aumenta la cobertura de esta subvención hasta los
alumnos de 3° Medio.
4. Cambios Estructurales
4.1 Infraestructura
La infraestructura de los establecimientos educacionales de la Corporación Municipal de
Puente Alto, ha sido prioridad, con el fin de mejorar los espacios de trabajo de los estudiantes y
funcionarios. Entendiendo que siempre es posible generar nuevas acciones, es que durante el año
2015, se evaluará factibilidad técnica y financiera de la construcción del 3° piso en Escuela Luis
Matte Larraín y con esto la construcción de comedor para profesores.
Por otro lado, se recopilará información respecto a los establecimientos que cuentan con
oficinas de atención de apoderados, de manera de promover el contacto de los docentes con la
familia de cada uno de sus estudiantes. Con esta información, se evaluará factibilidad técnica y
financiera de la construcción y/o habilitación de espacios con estos fines, para los
establecimientos que lo requieran.
Además respecto a las salas disponibles para la atención de especialistas a los estudiantes
de Programas de Integración, se evaluará la necesidad de espacios y la factibilidad técnica y
financiera para construir y/o habilitar espacios con este fin.
88
PADEM 2015
4.2 Cambio de nombre Liceo Comercial
La apertura de nuevas especialidades en el Liceo Comercial y el cambio de la oferta
educativa que ofrece, lo convierten en un establecimiento politécnico y se hace necesario realizar
un cambio de nombre. Para esto se realizarán, durante el segundo semestre de 2014, consultas a
la comunidad educativa, de manera de buscar un nombre que represente el sentir de la
Corporación, los estudiantes, los apoderados y funcionarios.
4.3 Proyecto de Educación Religiosa
Este proyecto se constituye como una modalidad alternativa a la asignatura de Religión, así
como una forma de apertura a los diferentes credos religiosos que coexisten en nuestros
establecimientos educativos municipales de la comuna.
Desde el año 2014, se comenzó a ofrecer la opción, implementándose en 4 establecimientos
clases de religión evangélica, como parte del currículum oficial de los establecimientos con
modalidad de enseñanza regular.
Para el año 2015 se evaluará y analizarán los datos de las cantidades de alumnos y sus
familias, por establecimiento, que optan por diferentes religiones, para ejecutar ampliar la
cobertura de implementación de la religión evangélica.
4.4 Programa Piloto de Administradores
Este programa se basa en liberar a los Equipos Directivos de cada establecimiento de los
aspectos administrativos, y dejarlos con el foco permanente en el liderazgo pedagógico, con el fin
dar mayor autonomía en el uso de los recursos financiaros y técnicos, y por ende aumentar los
resultados pedagógicos en nuestros colegios y liceos.
El programa piloto comenzará con 4 profesionales a cargo de 5 establecimientos:
Profesional 1: Complejo Educacional Consolidada
Profesional 2: Escuela Padre Hurtado
Profesional 3: Liceo Volcán San José
Profesional 4: Escuelas República de Grecia y Casas Viejas
89
PADEM 2015
Estos profesionales pertenecerán al Equipo de Gestión de cada establecimiento, y
dependerán de la Subdirección Administrativa. Sus perfiles deberán cumplir con los necesarios
para el cargo de acuerdo a las nuevas estructuras y las necesidades educativas de cada uno.
Este programa será evaluado durante el año 2015, cuyos resultados se entregarán
periódicamente, para determinar la ampliación de este programa a más establecimientos de la
Corporación Municipal de Puente Alto.
4.5 Sistema de Alerta de Detección Temprana de Deserción Escolar
Desde el segundo semestre del año 2014 se encuentra en evaluación el desarrollo una
plataforma informática cuyo objetivo es detectar de forma anticipada el riesgo de deserción
escolar en nuestros alumnos.
Uno de los primeros objetivos de esta plataforma, está en detectar factores incidentes y
medibles desde el sistema escolar, que podrían desencadenar la deserción. Establecidos estos
factores por cada uno de los distintos tipos de enseñanza, podremos apuntar los esfuerzos
eficazmente para permitir el bienestar de los alumnos y sus familias, haciéndolos permanecer en
el sistema escolar educativo.
Para el año 2015, nos permitiría analizar por cada uno de los tipos de enseñanza: Básica,
Media, Media Técnico profesional y adultos, agrupando en grupos con características similares, a
los alumnos y sus factores de riesgo analizando datos numéricos que anticipen nuestra acción
efectiva.
4.6 Implementación del Modelo de Mejoramiento de la Calidad Educativa
A partir de los buenos resultados académicos obtenidos por el Liceo Bicentenario San Pedro,
se estudiarán las variables organizacionales y de gestión que inciden directamente en la mejora de
los aprendizajes de los estudiantes. Con esta información, se evaluará la factibilidad de replicar las
prácticas exitosas en algunos establecimientos de la comuna.
90