tema 1: fundamentos conceptuales del proceso de aprendizaje en

TEMA 1: FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE EN EL FÚTBOL.
1.1- CONCEPTOS DE: Pedagogía. Didáctica. Metodología. Enseñanza. Aprendizaje.
* La Pedagogía se define como la ciencia de la educación que se ocupa de guiar, dirigir
y educar, a través de transmitir a los escolares el carácter cívico y político de la vida
social.
Su finalidad es analizar y cuestionar los diferentes componentes de las situaciones
educativas.
Y en el AMBITO DEPORTIVO tratará los aspectos educativos que se relacionan con la
enseñanza-aprendizaje los cuales deben saber identificarlos los técnicos deportivos para
transmitirlos en la iniciación deportiva.
Desde la pedagogía se deben atender las cuestiones problemáticas sobre la práctica
deportiva como:
• Valores e intereses dominantes
• Beneficios y perjuicios de dicha práctica
• Visión critica del deporte competición en etapas iniciales
• Abuso de la comercialización del deporte espectáculo
• Presencia de valores y contravalores en estas actividades:
- Competitividad-cooperación
- Selectividad-participación
- Atención a los más capacitados o a todos independiente del nivel
La Pedagogía representa el saber científico-teórico de la educación
* La Didáctica es la disciplina que tiene como finalidad fomentar los procesos de
enseñanza-aprendizaje para promover su realización, de acuerdo con las finalidades
educativas.
Todos los procesos didácticos deben tener en cuenta la teoría del currículo
( conocimiento de las diferentes formas de diseñar, poner en práctica y evaluar todo
aquello que es objeto de enseñanza )
Aparecen aspectos como:
• El conocimiento práctico del educador entrenador
• El análisis de su función educativa
• El papel del entrenador como práctico reflexivo y diseñador autónomo del
currículo
• La formación inicial y permanente,
• Etc....
La Didáctica representa el saber técnico- práctico
LA PEDAGOGÍA DICE QUÈ HAY QUE EDUCAR Y LA DIDÁCTICA MARCA
EL CAMINO PARA CONSEGUIR ESA EDUCACIÓN.
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Metodología Curso NIVEL I (P. A. Totorika)
La Didáctica de la actividad física se vinculaba:
•
•
Inicialmente a los métodos de enseñanza deportiva
Actualmente a todo aquello que se enseña en el entrenamiento y que tiene que
ver con el diseño del programa, puesta en práctica de dicha propuesta y su
revisión.
Los entrenadores deportivos al diseñar su propuesta didáctica deben considerar:
•
•
•
•
•
Categoría del club ( posibilidad deportiva )
Presupuesto del club ( “
económica )
La experiencia y el nivel técnico de los jugadores ( años de participación,
capacitación,...)
Conocimientos previos teóricos y prácticos de dichos jugadores ( experiencias y
vivencias personales )
Etc...
Fases de la aplicación de la didáctica:
1. Diseño de la programación como proyecto educativo-didáctico por parte del
entrenador o educador para un grupo de jugadores y en una situación concreta
(análisis previo del grupo). Se establecen unos objetivos, se seleccionan y
secuencian unos contenidos ( teniendo en cuenta el carácter significativo de las
actividades de enseñanza-aprendizaje). Se fijan estrategias metodológicas y para
concluir unos criterios de evaluación.
2. Puesta en práctica de esa programación siguiendo una planificación ( calendario
de actuación ) para conseguir objetivos determinados.
3. La evaluación de los resultados y del proceso generado por dicha programación.
* La Metodología es la parte de la Didáctica referida a “como actuar” en lo referido a
la enseñanza y al aprendizaje ( exige conocimientos de métodos de enseñanza ).
Su finalidad es ayudar a los educadores a encontrar los caminos que faciliten el
aprendizaje de los jugadores. Si los jugadores aprenden podemos decir que el proceso
metodológico es adecuado.
No existe una metodología ideal o única, sino diferentes formas de enseñar con las que
favorecer el desarrollo de las capacidades de los jugadores.
No podemos hablar de métodos íntegramente buenos o malos, pues todos tienen sus
ventajas e inconvenientes, según:
• Contexto de la actividad.
• Características de los jugadores
• Conocimientos previos y experiencias de jugadores
• Enseñanzas a transmitir
• Factores espacio-temporales
• Recursos existentes
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ES DECISIÓN DE CADA ENTRENADOR ACOMETER, EN CADA MOMENTO Y
SEGÚN ESAS DISTINTAS CIRCUNSTANCIAS, UNA METODOLOGÍA COHERENTE
CON SUS PRINCIPIOS PERSONALES Y PROFESIONALES.
* La Enseñanza es el conjunto de principios y teorías que una persona transmite o
comunica a través de un programa de acción, con la intención de producir un
aprendizaje de: conocimientos, capacidades, técnicas, etc...
Cuando el educador enseña se vale de las actividades de:
• Explicar
• Orientar
• Guiar
• Motivar
El jugador aprende porque:
• Atiende
• Comprende
• Memoriza
• Reproduce
• Ejecuta
La enseñanza deportiva viene determinada por los principios pedagógicos y finalidades
que se plantee el entrenador en su práctica deportiva. Podemos destacar las siguientes
labores relacionadas con la práctica:
1. Transmitir información general sobre objetivos
2. Realizar actividades que permitan obtener esos objetivos
3. Motivar a los jugadores con metodologías activas
4. Fomentar actitudes afectivo-sociales relacionados con los valores de la práctica
deportiva.
5. Proporcionar un conocimiento o información final de los resultados de esa
práctica.
* El Aprendizaje es una actividad cognitiva o mental mediante la cual el jugador
adquiere saberes que anteriormente no poseía.
El aprendizaje motriz representa la modificación de la conducta o respuesta física del
sujeto debido a la práctica y a la experiencia corporal. Su finalidad es mejorar el nivel
de habilidad y destreza motriz, para responder y tomar mejores decisiones en el
momento de la ejecución técnica hasta alcanzar un perfeccionamiento de esa acción
motriz. No se considera aprendizaje si la mejora viene determinada solo por el
desarrollo madurativo.
Los aprendizajes físico-motrices deben pasar por un proceso de adaptación al medio, a
partir de respuestas a estímulos y tareas cada vez más complejas ( constructivismo).
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1.2- MODELOS DEPORTIVOS EN LA ETAPA ESCOLAR DE INICIACIÓN
Distinguimos dos modelos:
a) Modelo deportivo TRADICIONAL:
Definido por las federaciones deportivas. Se apuesta en base a que los jugadores
se especialicen de forma prematura y se inicien de forma rápida en la competición.
CARACTERÍSTICAS:
• Busca resultados antes que participación.
• Ganar es lo importante
• Técnicos reproducen esquemas de los entrenadores de competición
• Modelo de enseñanza directiva, mecánica, analítica y de especialización
• División del trabajo: - Funciones
- Puestos en el equipo
• Competición supera la cooperación.
b) Modelo MÁS INNOVADOR (alternativo):
Planteado desde los centros escolares y en consonancia con los programas de Ed.
Física se recomienda que en las primeras etapas de aprendizaje deportivo escolar se
retrase, lo más posible, la especialización.
CARACTERÍSTICAS:
• Busca participación no resultados.
• Ganar o perder es circunstancia del juego
• Busca disponibilidad motriz y actividad física saludable.
• Enseñanza globalizada.
• Actividad coeducativa, recreativa, abierta para todos (no discriminación)
• Desarrolla aspectos afectivos, cognitivos y sociales a la vez que
desarrolla aptitudes motrices y psicomotrices.
Teniendo en cuenta esto observamos dos formas diferentes de interpetrar el deporte
escolar:
• MODELO DE PARTICIPACIÓN: Ganar o perder surge como una
circunstancia del juego.
• MODELO RENDIMIENTO: Ganar representa la finalidad del juego.
PRINCIPIOS BASICOS DEL MODELO DE PARTICIPACIÓN:
• Objetivos complementarios con la ed. Física
• Disponibilidad y autonomía de los participantes
• Formación integral del sujeto.
• Evitar la especialización prematura ( mejor multideporte )
• Prevalece cooperar sobre competir
• Participar sobre el resultado.
• Técnicos como educadores
• Participación de agentes sociales ( entrenadores, padres, alumnos)
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MODELO DE PARTICIPACIÓN:
Lo vamos a dividir en dos partes:
a) LA INICIACIÓN DEPORTIVA.
En las etapas tempranas su finalidad es el desarrollo del máximo número de
capacidades de una forma integral y globalizada, donde los aspectos educativos están en
continua interacción, a través de la práctica polideportiva, evitando una especialización
prematura. (en cualquier deporte)
El proceso de enseñanza-aprendizaje se debe realizar utilizando los juegos
modificados, ya que estos ayudan a los escolares a resolver problemas que plantea el
juego desde los elementos tácticos básicos.
Es un proceso sintético-analítico-sintético (desde el juego colectivo, al aprendizaje
técnico y vuelta al juego colectivo).
LOS OJETIVOS DE LA INICIACIÓN DEPORTIVA (6-8) Y (10-12) AÑOS
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Los JUEGOS MODIFICADOS es un tipo de práctica jugada que se aplica a través de
una metodología activa de enseñanza, básicamente de resolución de problemas, que
ayuda a introducir a los escolares en los juegos deportivos desde una práctica
globalizada, favoreciendo la participación y cooperación, y evitando la selección y
exclusión que dominan el modelo técnico de la enseñanza deportiva tradicional.
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OBSTÁCULOS DE LA ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA:
FISIOLÓGICO: Se deben evitar esfuerzos intensos cuando el cuerpo no está preparado
físicamente para ello.
- Metabólico: desequilibrios hormonales
- Inmunidad: se reducen las defensas del cuerpo
- Locomotor: alteraciones en el proceso de crecimiento
- Cardiorrespiratorio: Trastornos en el ritmo cardiaco y respiratorio
PSICOLÓGICO: Una excesiva exigencia competitiva hacia el resultado puede influir
en su personalidad.
SOCIAL-COOPERATIVA: Ante cualquier situación, tanto beneficiosa o negativa debe
buscar la solución contando con el apoyo de los demás. Se debe partir
del juego y disfrute corporal y no de exigencia de resultados.
EMOCIONAL: Falta de capacidad emocional no sabiendo superar situaciones de
ansiedad
b) EL PERFECCIONAMIENTO TÉCNICO-DEPORTIVO.
En esta siguiente fase, los jugadores deben aplicar a la competición los aprendizajes
técnico-tácticos adquiridos en la etapa globalizada de iniciación. Destacamos aquellos
elementos básicos de comprensión de juego y de actuación motriz adquiridos, que
respeten su evolución personal. (entre 10-12 y 16-18 años).
Los OBJETIVOS serán:
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MODELO DE RENDIMIENTO.
Los OBJETIVOS del modelo de rendimiento son:
1. Desarrollar las capacidades orgánicas y musculares: Resistencia anaeróbica.
Velocidad. Fuerza. Potencia. Agilidad (aplicadas al fútbol
2. Mejorar la Táctica, La Técnica+Táctica y la Técnica individual (de fútbol)
3. Desarrollar actitudes y valores sobre: la personalidad, las capacidades como
la concentración, el espíritu de trabajo colaborativo, la superación de
frustraciones generadas por la derrota, etc.
PRINCIPIOS DEL MODELO RENDIMIENTO:
Se asemeja a los sistemas de competición deportiva adulta:
• Emplea reglamentos de las federaciones deportivas
• Rechazo a una práctica compartida entre niños y niñas.
• Segregación de escolares con discapacidad. (siendo los que más precisan)
• Utilización de instalaciones y materiales reglamentarios costosos y
vinculados al mercado de consumo.
• Presión de algunos padres sobre sus hijos (incluso no respetando al
entrenador).
• Enfrentamientos entre los clubes y los centros escolares con finalidades e
intereses educativos diferentes.
INCONVENIENTES DEL MODELO DE RENDIMIENTO:
(Para la iniciación deportiva)
• Tiende a reproducir el modelo social dominante, basado en principios de
productividad y rendimiento.
• Los resultados finales tienen prioridad sobre el proceso.
• La actuación directiva del entrenador puede afectar a la diversidad de los
jugadores, impidiendo un proceso más individual y diferenciado.
• No se facilita la toma de decisiones del jugador en el entrenamiento, en
perjuicio de su autonomía personal.
• La competición genera esfuerzos que pueden repercutir en su salud,
especialmente en los menos capacitados.
• Puede favorecer conductas agresivas y violentas. También el abandono
prematuro por no saber responder a las expectativas creadas.
• Los menos capacitados son discriminados sin ofrecerle otras alternativas
de actividad física.
• La falta de formación pedagógica de los técnicos deportivos puede
acelerar los procesos escasamente educativos. (no siempre)
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1.3- LA FORMACIÓN DEL EDUCADOR DEPORTIVO. PERFIL PROFESIONAL
La actuación didáctica del entrenador deportivo viene condicionada tanto por las
experiencias previas que posee como jugador o espectador, como por el modelo que le
han transmitido en la formación inicial.
Se determinan varias perspectivas:
a) PERSPECTIVA ACADEMICISTA:
Su formación se vincula al dominio teórico de los contenidos. Es portador de un
conocimiento “enciclopedista”. Domina lo teórico sobre lo aplicativo.
Los conocimientos tienen en ocasiones escasa aplicación a la realidad práctica.
En este caso su conocimiento representa más una acumulación de aspectos teóricos que
la comprensión racional de los procesos que se deben a partir de su experiencia..
b) PERSPECTIVA TÉCNICA:
Basado en la aplicación de principios teóricos desde un proceso instrumental y
mecánico sin considerar las necesidades y características personales del jugador. La
calidad del entrenamiento depende de la eficacia de los productos o resultados finales.
Los entrenadores aplican principios generales y conocimientos científicos
derivados de la investigación que realizan otros.
No parece el más adecuado para etapas iniciales pues en la práctica deportiva las
situaciones son inciertas, únicas, cambiantes y complejas; alejadas de soluciones
automáticas y anticipadas.
c) PERSPECTIVA PRÁCTICA:
Se parte de que la enseñanza deportiva es una actividad compleja y cambiante,
que se realiza en escenarios singulares, con un contexto y resultados no previsibles.
El entrenador debe apoyarse además de en su formación, en su experiencia y en la
creatividad para enfrentarse a las situaciones inciertas que configuran la práctica.
Desde este modelo, el entrenador se enfrenta a los problemas que genera la
práctica debiendo buscar la mejor solución a partir de su conocimiento, elaborando
estrategias, utilizando instrumentos y materiales, compartiendo con otros compañeros
sus problemas, etc... A la vez que experimenta aprende siendo la reflexión una parte
fundamental del proceso investigador que debe seguir todo entrenador.
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PERFILES
VENTAJAS
DESVENTAJAS
CARACTERÍSTICAS
ENT. DEPORTIVOS
AUTORITARIO
Persona enérgica, exigente.
Demanda constante obediencia
Toma las decisiones e impone un
código personal de actuación que
todos han de aceptar.
Perfil no más adecuado en etapas de
iniciación.
-Disciplina sin excepciones
-Riguroso con los programas entren.
-Amenaza con castigos para motivar
-Persona poco calida. Distante.
-Evita la comunicación con aquellos
que tienen otros puntos de vista.
- Jugadores disciplinados
- Equipo bien organizado
- “ físicamente agresivo
-Buena forma física es una de sus
armas.
-Buen ambiente cuando triunfan
TRADICIONAL-CONSERVADOR
Sigue un modelo de entrenamiento - Jugadores son objeto de su trabajo - Busca seguridad y control del
de eficacia contrastada no dejando
- Los maneja en función de sus
vestuario
nada a la improvisación a partir de
intereses.
un conocimiento técnico y táctico.
- Poco dado a los cambios entre los
jugadores veteranos
Metodología directiva.
- Pocas oportunidades a noveles
- Habitual en categorías superiores
DEMOCRATICO-COOPERATIVO
Entrenador y jugadores se reparten
las responsabilidades. Llegan a
acuerdos a través de una postura
dialogante y abierta a la opinión de
todos los jugadores. Inspira respeto
sin necesidad de ser autoritario y se
preocupa del bienestar de los
jugadores.
- Entrenamiento basado en el juego
-Resolver problemas deportivos y
extradeportivos forma parte del
entrenamiento.
-Dialogo y comentarios positivos
para motivar.
- Diseña el programa de forma
flexible y negociada con los
jugadores
- Abierto a sugerencias
- De todo se aprende
- Jugadores menos capacitados no
soportan las exigencias del técnico
- Problemas cuando los resultados
no acompañan a los aprendizajes
- Jugadores presionados y tensos
incluso cuando no compiten
- Monótono
- Poco recomendable en etapas
iniciales
-Jugadores rinden por encima de sus - Veteranos y la propia directiva
posibilidades.
juzgan al entrenador como débil
- Equipo no tenso
- El entrenador tiene dificultad
para manejar a los jugadores
- Disfruta de la competición
poco motivados
- Buena cohesión
- Jugadores “problemas” se manejan - No adecuado para jugadores
con menos conflictos
inseguros
CREATIVO
Trata de potenciar entre sus
jugadores técnicas y estrategias
poco habituales. Poco frecuente en
el fútbol actual
- Experimenta constantemente
- Mantiene aquello que le reporta
algo positivo
- Adecuado para etapas iniciales
- Clima agradable
- La exigencia de la competición no
- Creatividad
permite experimentar en los
entrenamientos (?)
- Divertido
- Favorece el desarrollo creativo del
jugador
PERMISIVO
Delega en los jugadores la toma de
decisiones. Le interesa ganar pero si
pierden lo considera parte del juego.
No confundir entrenadores
permisivos con aquellos que dejan
que sus jugadores hagan lo que les
de la gana. Entendemos como
permisivo aquel que le gusta
enseñar dejando que los jugadores
tomen la iniciativa, actitud no
siempre sencilla de realizar.
- Sigue las competiciones de forma
relajada y permisiva.
-Le disgusta la planificación.
- Actúa a partir de lo que observa
- No se pone nervioso
- Maneja los problemas con calma
y serenidad
- Controla la situación porque
improvisa al hilo de los
acontecimientos
-El perfil encaja en etapas iniciales
- Da la impresión de estar poco
- Ejerce poca presión sobre jugad.
interesado por su labor.
- Actúa como persona fría
- Los jugadores no están preparados
- Deja mayor independencia a los
jugadores durante el entrenamiento para actuar con autonomía
- Consigue que los jugadores sean
- No es valido para las etapas de
rendimiento.
receptivos a sus instrucciones sin
utilizar medidas represivas.
- Busca la perfección
- “ la corrección del último detalle
- “ los posibles errores
- Clima de trabajo muy exigente
- Actitud inconformista ante el
entrenamiento y la competición
- Valido para todo tipo de niveles
educativos.
- Fomenta valores que tienen que
ver con el desarrollo de un
deportista de futuro
- A la vez que experimenta aprende
- Trabajo en equipo
- Reflexión
INCONFORMISTA-CRÍTICO
Aplica su visión crítica al entrenam.
A partir de analizar, reflexionar y
cuestionar su práctica.
Este perfil debe fomentarse más en
el deporte porque busca el
perfeccionamiento apoyándose en la
investigación de la práctica
- Buscar la perfección puede llevar
en algunos casos al estrés.
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En teoría resulta sencillo definir cada uno de los perfiles pero en la práctica no es así ya que todos los
entrenadores suelen valerse un poco de cada uno de ellos.
CAPACIDADES QUE DEBE DOMINAR EL ENTRENADOR EN LA INICIACIÓN DEPORTIVA:
•
Conocer la influencia de la actividad físico –motriz en el crecimiento y desarrollo infantil.
•
Saber relacionar los objetivos y contenidos del programa con los intereses, demandas y capacidades
de los jugadores.
•
Dotar a los escolares de una capacidad física que les permita participar en la actividad deportiva sin
riesgos para la salud
•
Respetar el nivel de exigencia según las capacidades y posibilidades reales de los jugadores.
•
Dar prioridad a la salud integral del escolar sobre el resultado.
•
Posibilitar actividades de iniciación deportiva con un carácter polivalente, atendiendo las máximas
capacidades de los jugadores
•
Diseñar actividades globales, previamente a las analíticas, con objeto de que los jugadores
comprendan mejor las situaciones colectivas de juego
•
Cuidar su formación continuada y profesional, siendo la base de una buena actuación didáctica
•
Realizar trabajos de investigación colaborativa, como mejora profesional.
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