Entrevistas Educadoras

Entrevistas a Educadoras.
Jardín Horas Felices
Entrevistada: Lorena Valenzuela (LV) Educadora de Sala Cuna
Mayor.
Entrevistador (E)
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LV: Yo creo que es muy importante, porque por lo menos en sala cuna mayor, que
es lo que ustedes vieron, el niño explora y aprende a través de la exploración,
entonces si los espacios son ricos en materiales en variedad, si están bien
establecidos, les fomenta mucho el aprendizaje de manera independiente y
también mediado, pero principalmente de forma independiente, que ellos toman
iniciativa, ven donde jugar, así que es muy importante.
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LV: Mira nosotros... (lo que está en las paredes) .. ese tratamos de modificarlos a
medida que vemos que los niños están obteniendo aprendizaje, nosotros tenemos
una evaluación, entonces vemos si los niños han avanzado, nosotros modificamos
todo lo que es ambientación de la sala.
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LV: Nosotros no trabajamos mucho con plantillas, trabajamos de forma grupal,
entonces todos los trabajos se exponen dentro de la sala o afuera para que sean
vistos por los papás, pero por lo general en este tiempo adentro y porque los papás
pueden entrar a las salas y los pueden ver también.
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LV: Mira, hace como 2 semanas atrás, yo fui a un seminario de Regio Emilia, así
que yo pude interiorizarme en el tema nos explicaron un poco que es una filosofía
de educación que se aplica en Italia, y que les ayuda mucho a los niños en este
tema de la exploración, o sea ellos aprenden explorando, de forma independiente..
y eso más que nada conozco y justamente ese día se mostró un jardín de puente
alto el "semillita" mostraron fotos de cómo han implementado el Regio Emilia, así
que conozco bastante, yo por lo menos que asistí a ese seminario.
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LV: Si, ahora como nosotros... bueno anteriormente nosotros trabajamos con otro
sistema, y cuando yo fui a este seminario, tratamos como de adecuar los espacios,
antes teníamos adecuado los espacios pero apuntaban mas a los aprendizajes,
entonces cuando yo fui a conocer el RE, adecuamos e hicimos como zonas,
entonces ahora está recién implementándose lo que es las zonas, y estamos
incluyendo los materiales de a poco, entonces cosa de que los niños los vallan
conociendo de a poquitito los materiales.
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LV: Yo diría que como la primera semana, el primer día, yo diría que sí, porque
para ellos fue totalmente distinto, les cambiamos los espacios, materiales todo. Y
ahí fue como un cambio tanto para ellos como para nosotras, pero ha sido un
cambio bien positivo, porque ahora ellos tienen mas autonomía, ellos deciden ellos
saben cómo usar el material, lo usan de diversas formas, entonces ha sido un
beneficio bastante grande para ellos.
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E: …Entonces, ¿se toman en cuenta las reacciones de los niños al respecto del
espacio educativo?
LV: si
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LV: Nosotros acá en este jardín tenemos el sello afectivo, no sé si se pudieron dar
cuenta, que hay un espacio que se llama "zona de la afectividad" y están como
todas las fotografías de los niños, y ese es como nuestro sello, tratamos de que en
cada uno de los espacios en cada sala pueda haber ese espacio, y a la vez tenemos
la zona de la vida practica que eso también va focalizad totalmente a...
E: ¿Pero eso está normado en algún lado?
LV: Nosotros lo estamos trabajando en el PI, proyecto educativo Institucional, eso
está incorporado ahí también.
¿En algún momento queda bajo criterio de la educadora como implementa la
sala?
Claro, mira acá trabajamos 3 educadoras recién este año, porque el año pasado
estaba la directora y yo solamente, y un poco va a criterio de todo el personal
educativo y de las necesidades que tengan los niños y los intereses, en esas cosas
nos basamos para ambientar las salas.
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LV: Más que nada en sala cuna nosotros trabajamos con lo concreto, más que con
láminas, con lo concreto. De hecho esta semana, bueno este mes, hemos estado
hablando de la alimentación saludable, y hemos estado trabajando con puros
alimentos, pero en forma concreta, entonces los papas nos colaboran trayendo
alimentos de diverso tipos y ellos exploran eso, pero más que con láminas… Podría
decir que en el rincón de el lenguaje en donde se trabaja con ese tipo de
material.
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LV: no, porque un poco la formación de cuando estamos estudiando, nos dicen que
en lo posible sean dibujos lo más cercano a la realidad de ellos, no tanto de
dibujos animados, tampoco lo prohíben en 100%, porque ellos pueden ver a lo
mejor película y dibujos animados, pero tratar en lo posible que cuando se haga en
el aprendizaje sea lo más real posible, pero por lo menos nosotros no trabajamos
con ese tipo de material.
Entrevista Rosa Sepúlveda del Jardín Horas Felices
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RS: Encuentro que harto, porque es el medio donde van a estar ellos dentro de la
sala, el aula, y es importante.
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RS: Antes, antiguamente, se hacía por unidad, se trabajaba por unidad, si era
invierno nosotros decorábamos pero ahora no, no se renueva, muy poco durante el
año.
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RS: Si, tenemos como un espacio un rinconcito donde se exponen.
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RS: NO
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RS: Si, porque cuando tenemos rincones así los vamos cambiando, supóngase el
rincón de la casa, ponemos todas las cosas del rincón de la casa, y en un lado y al
otro lado si queremos implementar otro rincón, simplemente con cosas de arte,
esa es la idea.
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RS: No porque como ha ido de a poquito, pero yo pienso que ellos igual extrañan
porque como entraron con otro sistema y ahora que se les ha ido cambiando, como
por ejemplo en la cantidad de juguetes , ellos notan porque no tienen una gran
cantidad de juguetes, ellos notan porque ahora no tienen una gran cantidad de
juguetes son mas poquititos, pero lo que sí, se ha dado como que ellos tratan de
prestarse cosas, se ha fomentado la relación entre ellos, aunque igual suceden
peleas, porque uno quiere esto y el otro quiere el otro, porque cuando hay hartos
juguetes ellos exploran y salen con los juguetes y todo lo demás, pero ahora como
hay pocos se ha notado.
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RS: Sí, todo se va modificando
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RS: Yo pienso que esta como todo así todavía, queda a criterio de la educadora,
porque igual las salas no están totalmente implementadas con el Reggio Emilia, de
a poquito se está haciendo.
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RS: Ellos ahora todo lo explorando, nosotros les dejamos la cantidad de cosas ahí
que ellos vayan explorando, tocando todo, incluso las actividades que se han hecho
ahora ultimo es para que ellos manipulen, investiguen, una de las últimas
actividades que hemos hecho es que ellos manipularan un huevo, que lo rompieran,
que lo tocaran, habían niños que no querían tocarlo les daba cosa, había niños que
no podían pelar el huevo o no sabían, entonces trataban, lo miraban, incluso
algunos lo mascaban, era un huevo duro, fue simpático a mí me gusta porque se
relacionan harto y bueno se echan por todos lados jajaja es bonito.
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RS: No, tratamos de ser lo más pertinente que se pueda, ósea cosas que vayan
conociendo, por lo menos nosotras en sala cuna, para que conozcan los animales,
una granja más o menos, que la vaca da la leche, acá tenemos una gallina, que la
gallina da huevitos, todas esas cosas, ósea para que ellos vayan aprendiendo esa es
la idea, pero por ejemplo Mickey esas cosas tratamos lo menos posible eso.
Entrevista Hilda Flores Maldonado.
Lleva 2 años y medio en el Jardín Artístico Semillita. En la Junji: 27 años. Niños de
nivel - medio -menor (2 – 3 años).
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HF: Es súper importante, o sea el niño tiene que estar en el espacio grato,
estéticamente bello y tener la relativa amplitud también, tiene que reunir ciertas
condiciones para que el aprendizaje se dé, pero juega un papel relevante, o sea, si
yo no tengo los medios adecuados, el espacio adecuado, es difícil lograr los
aprendizaje que yo quiero que los chicos alcancen
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HF: Como nosotros estamos implementando este sistema, lo que se refiere a los
muros, vamos cambiando cada dos semanas, vamos renovando con los mismos
trabajos de los niños y lo que se les pone al alcance de ellos, también, vamos
guardando algunas cosas y vamos sacando, pero no tenemos así establecido un
tiempo tanto, de acuerdo a la necesidad que vamos viendo, cuando ya vemos que
pierden el interés de determinadas cosas las cambiamos. Ahora hemos ido
modificando la distribución de los muebles también, para hacérselos más
agradables, más grato, que no siempre estén en la misma posición las cosas, los
muebles.
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HF: Si, se enmarcan y los que necesitan ser protegidos se protegidos se protegen y
se ponen en los muros, a veces lo hacemos con los mismos niños y ellos no van
diciendo a donde quieren que los pongamos, pero no siempre, honestamente no
siempre se les pregunta pero se amononan, se les pone su marquito y ellos se los
muestran después a su mamá.
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HF: Si,
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HF: Nosotros recién nos estamos interiorizando en el tema, pero ya hemos leído
algunos documentos y vemos que se les da una importancia importante al espacio
educativo, que el arte juega un rol fundamental. El niño es el protagonista, ellos
deciden, nosotros escuchamos, ellos son los que hablan.
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HF: Si, por ejemplo un día, hemos puesto elementos provocadores, como le
llamamos nosotros. Un día pusimos un auto grande, para ver que pasaba, otro día
trajimos elementos para cocinar, para hacer chocolates, entonces, pusimos todos
los elementos ahí y los hicimos pasar. Hemos hechos algunas intervenciones de este
tipo poniendo algunas cosas intencionales, para ver que ocurría con los niños. Igual
cuando pusimos la decoración, hicimos cambios y cuando ellos llegaron: ¡Wua!.
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HF: Claro, porque nosotros teníamos una plantilla de planificación de actividades y
los niños hacían lo que teníamos planificado, pero ahora nosotros acondicionamos
el ambiente, no tenemos nada establecido, las cosas se van dando. Entonces es
lógico que haya un cambio, un contraste para los niños. Son más explorativos, más
sueltos, nosotros teníamos miedo a ese desorden que se podría ocasionar y bueno,
a nosotros nos insistían que se autorregulaban y nos hemos ido dando cuenta que es
así, ellos tienen el materia la su disposición, pero no se produce lo que nosotros
pensábamos que se iba a producir, caos, que se iban a tirar las cosas. No, se
autorregulan, así que se observan cambios positivos.
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HF: En cuanto a la distribución de material didáctico existe una norma,
determinados materiales van para este lado, de acuerdo a los niveles. Queda al
criterio de la educadora en este minuto, a criterio nuestro en realidad. Los
ponemos los sacamos, hemos hecho mucho aporte nuestro también, porque
andamos por ahí consiguiéndonos. Yo me consigo para mi sala, pero si veo que sirve
para otra le doy, o hago contacto y nosotros vamos poniendo el criterio en este
minuto.
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HF: Utilizamos fotografía y dibujos, ambas cosas, o sea, hay mucho de eso en las
salas. No hemos establecido un grado así.
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HF: En el currículo integral que nosotros ocupábamos estaba “totalmente out”,
pero ahora si se da la necesidad, vemos interés en el niño lo incorporamos, a mi en
este minuto no se me ha dado el caso, pero supongamos que yo vea que llega una
revista, por ejemplo, o que algún niño llegue con un muñeco en especial, o con una
película y que eso genera un interés en el resto de los niños, yo igual lo voy a
incorporar. Si forma parte de su interés, pero no me ha tocado todavía, pero en el
otro currículo nada. Plantillas si, pero figuras así como Mickey Mouse, esas cosas,
figuras de fantasía, no. Las plantillas se dejaron de usar, pero así figuras de Disney,
si se da el caso yo la ocupo, la ocuparía, pero no se me ha dado el caso todavía,
plantillas eso si que no, pero si hay láminas puestas, dibujos que han hecho
funcionarios para estimular el lenguaje y que si que ellos quieren las sacan, las
pintan, las usan.