Marco de implementación para el modelo de acción TecnoCole

Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Marco de implementación para el modelo
de acción TecnoCole
“Educar para una nueva ciudadanía”
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Contenido
Presentación .................................................................................................................................. 1
Antecedentes ................................................................................................................................. 3
Fundamentación conceptual ........................................................................................................ 14
Objetivo general ........................................................................................................................... 14
Objetivos específicos .................................................................................................................... 15
Propuesta de aprendizaje ............................................................................................................. 16
Capacitación y actualización ......................................................................................................... 23
Evaluación .................................................................................................................................... 25
Asesoría y seguimiento ................................................................................................................. 29
Estructura y detalle de áreas y dimensiones del Programa............................................................ 37
Por diversos medios informar a la comunidad de la implementación del PNTM, concretamente del
modelo TecnoCole........................................................................................................................ 40
Dimensión: Recursos Humanos. ................................................................................................... 40
Subdirector de Recursos Tecnológicos encargado de Tecno@prender: ................. 43
Jefe/Coordinador de TecnoCole: .......................................................................... 44
Asesores Nacionales de Informática Educativa (Tecno@prender). ....................... 47
Asesores Regionales de Informática Educativa para Tecno@prender.................... 50
Equipo Regional de Soporte Técnico. ............................................................................................ 52
Propuesta para el Equipamiento en el Modelo. ............................................................................ 55
Referencias .................................................................................................................................. 98
Anexos ....................................................................................................................................... 101
Matriz de Planificación para la ejecución del modelo TecnoCole................................................. 111
“Educar para una nueva ciudadanía”
Presentación
El presente documento forma parte de los insumos necesarios para articular y
armonizar el Programa Nacional de Tecnologías Móviles denominado Tecno@prender, el
cual propone el desarrollo de distintos modelos de acción para potenciar el uso de las
tecnologías digitales en el aula como apoyo para la labor docente.
En este caso, se presenta el marco de implementación del modelo TecnoCole
orientado a fomentar el uso de las tecnologías digitales, especialmente en las materias de
Ciencias, Español, Matemática, Estudios Sociales e Inglés para promover destrezas,
habilidades, actitudes y el desarrollo del currículo a través de las diversas herramientas
tecnológicas.
El modelo de acción TecnoCole enfrenta el reto que la introducción de las tecnologías
digitales en el aula, ya no representan una novedad para el sistema educativo costarricense,
dado que desde hace más de 25 años, se han evidenciado enormes esfuerzos para su
incorporación en los distintos niveles del sector educación.
Por ello, debe trascender la mera dotación de equipos y centrarse en cambios
importantes asociados a los ambientes de aprendizaje, la mediación docente y las habilidades
de los estudiantes al converger estos elementos con el uso de la tecnología en el aula.
Por lo descrito, la aspiración de este modelo de acción es promover ambientes de
aprendizaje innovadores, que fortalezcan la propuesta pedagógica existente con estrategias
de intervención para cada una de las cinco materias con la inclusión de las tecnologías
digitales en el aula.
TecnoCole apuesta al desarrollo de ambientes de aprendizaje que armonicen las
distintas formas de aprender con el contenido que se propone aprender a través de estrategias
efectivas para comunicar el conocimiento haciendo uso de la tecnología.
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El propósito es incentivar un cambio cualitativo, donde las tecnologías digitales se
conviertan en pilares para el desarrollo de las clases por parte de los docentes, de tal forma,
que les permita dinamizarlas y crear ambientes de aprendizaje efectivos. En estos ambientes,
los estudiantes, educadores y la comunidad educativa en general experimentan formas
innovadoras para el desarrollo del currículo acorde con los cambios de una sociedad
globalizada, y en donde los nuevos modelos, didácticos demandan un uso pertinente de la
tecnología en el aula.
La propuesta para la ejecución del modelo TecnoCole es producto del trabajo en
comisión y los aportes de las siguientes personas:

Guillermo Antonio Fonseca Alfaro, asesor regional del Programa de Innovaciones
Educativas en la Dirección Regional de Educación de Alajuela.

Cristian Gerardo Herrera Alvarado, asesor nacional del Programa de Innovaciones
Educativas de la Dirección de Desarrollo Curricular, Departamento de III Ciclo y
Educación Diversificada.

Lilliam Patricia Rojas Artavia, asesora nacional de Matemática en el Departamento
de Gestión y Producción de Recursos de la Dirección de Recursos Tecnológicos.

Manuel Baltodano Enríquez, asesor nacional en el Departamento de Investigación
Desarrollo e Implementación de la Dirección de Recursos Tecnológicos.

Elí Gerardo Chacón Chaves, jefe de sección en el Departamento de Gestión y
Producción de Recursos de la Dirección de Recursos Tecnológicos.
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Antecedentes
El Ministerio de Educación Pública (MEP) ha llevado a cabo iniciativas importantes
para introducir el uso de las tecnologías digitales en el sistema educativo costarricense. Su
historia se remonta a la década de los años 80, por la cual marcó un hito histórico con la
creación de la Fundación Omar Dengo (FOD) y el inicio del Programa de Informática
Educativa (PIE-MEP-FOD) para Preescolar y primaria.
La consolidación de la FOD, como socio estratégico para el MEP, se dio en el año
2002. El Consejo Superior de Educación, en resolución 14-2002, define a la FOD como la
entidad rectora para ejecutar el Programa Nacional de Informática Educativa (PRONIE).
Esta iniciativa buscó articular el desarrollo de la informática educativa en Preescolar, I, II y
III Ciclos. En el caso de secundaria, se oficializó y se garantizaron dos lecciones de
Informática Educativa para llevar a cabo la propuesta pedagógica fundamentada en el
aprendizaje basado en proyectos.
De forma paralela, el MEP continúa con otras iniciativas focalizadas en la
introducción del uso de las tecnologías digitales en los centros de educación secundaria.
Estas nacen como proyectos específicos, que originalmente, contaron con un financiamiento,
producto de préstamos con entidades bancarias internacionales siendo el Programa de
Mejoramiento de Calidad de la Educación General (PROMECE), la entidad responsable de
su ejecución financiera.
Esas iniciativas previas y las que actualmente están vigentes se describen a
continuación:
1. En 1994, se desarrolla el componente de Informática Educativa, adscrito a uno de los
proyectos de PROMECE, por el cual dio origen al Programa de Informática Educativa
para Secundaria (PRIES). Inició su ejecución en 1995, a través del Departamento de
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Comentado [p1]: ¡falta la referencia de esta cita!
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Informática en veinte centros educativos, distribuidos en todo el país según el cuadro del
anexo 1.
La selección de esos centros educativos obedeció a los siguientes criterios:
1. Por ubicación en zonas urbano marginales.
2. Por población escolar del perímetro del centro educativo.
3. Por cantidad de matrícula del centro educativo.
Los laboratorios de informática de estas instituciones contaron con los recursos
tecnológicos de punta de ese momento, y su finalidad, era que los docentes de las materias
básicas (Matemática, Ciencias, Español y Estudios Sociales) utilizaran esos recursos para
innovar el proceso de enseñanza y aprendizaje con sus estudiantes. Con ese fin,
adicionalmente, a la dotación de recursos tecnológicos se adquirieron programas y software
especializado por materia, los cuales se conceptualizaron como herramientas para el
aprendizaje, con la posibilidad de desarrollar los contenidos de los programas de estudio.
Algunas de las herramientas y dispositivos que se adquirieron para que los estudiantes
construyeran su aprendizaje fueron:

Laboratorios con 20 estaciones de trabajo y un servidor

Microsoft Windows y Microsoft Office

Winlogo

Geometer Skettchpad

SuperLink

LabPC (laboratorio de ciencias)

Cámara de video

Scanner

Impresora
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También se conceptualizó y se desarrolló una red de telemática educativa,
QUORUM, entre los veinte centros educativos con el propósito de compartir información,
desarrollar proyectos colaborativos, utilizar el correo electrónico y participar en foros. Esta
red de telemática educativa, también, facilitó desarrollar proyectos con otras instituciones
educativas fuera de nuestro país.
La capacitación fue un elemento importante para el desarrollo de esta iniciativa. Para
ese entonces los docentes de materias básicas seleccionados de las instituciones junto con los
coordinadores de los laboratorios de informática educativa recibieron una capacitación
especializada de parte del Centro Latinoamericano de Investigación en Educación (CLIE) en
el uso de las herramientas para un total de 320 horas.
Durante el proceso de capacitación, se promovió un trabajo de coordinación y
planificación conjunta para el desarrollo de las lecciones entre los docentes de las materias
básicas y los coordinadores de los laboratorios, quienes además de su función de
coordinación, tenían la responsabilidad de ser el soporte técnico para el docente en cuanto a
la inducción y explicación para la utilización de las herramientas por parte de los estudiantes.
Además, los coordinadores de Informática Educativa capacitaban dentro de su jornada
laboral a los colegas de materias básicas. La jornada de estos coordinadores comprendía,
aproximadamente, 60 lecciones por semana, situación que facilitaba la atención a los
docentes involucrados en cualquier horario.
Es importante mencionar que la propuesta pedagógica de este proyecto se basó en la
coordinación entre especialistas de las materias básicas e informática educativa para la
planificación de actividades intencionadas de aprendizaje con distintos grados de dificultad
y de duración; por ello se propuso el desarrollo de actividades pedagógicas, según la siguiente
caracterización:

Logro: actividad corta que permite ser finalizada en dos lecciones (80 minutos),
la idea es seleccionar y desarrollar un contenido apropiado de la materia para que
sirva particularmente para dos cosas. a) Inducción y apropiación de la herramienta
propuesta y b) para reforzar un contenido muy específico.
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
Reto: se plantea en forma de problema por lo que los estudiantes haciendo uso de
sus conocimientos previos tanto de contenido de la materia como de uso de la
herramienta informática pueden resolver en cuatro lecciones como máximo (160
minutos)

Proyecto: se plantea la necesidad de que los estudiantes desarrollen un proyecto
en varias sesiones, mediante una estructura definida y permitiéndoles profundizar,
tanto en el contenido, como en el uso de las diferentes herramientas informáticas
que ofrece el laboratorio. Su desarrollo favorece entre otras cosas habilidades
relacionadas con planeamiento, indagación, investigación, análisis, reflexión,
síntesis, concientización, comunicación, entre otros aspectos.
Para este proyecto, es importante recalcar que durante su desarrollo, se hizo la gestión
correspondiente para la conformación de un equipo interdisciplinario de asesores nacionales
y regionales, que brindaran el seguimiento, tanto a los profesores de materia básica como, a
los coordinadores de los laboratorios, con el propósito de garantizar su buen desarrollo.
2. En el 2003, por medio de un nuevo préstamo del Banco Mundial, PROMECE ejecuta y
coordina acciones con el MEP para llevar a cabo otro proyecto, este que consistía en
construir espacios educativos apropiados para impulsar la calidad de educación a través
del uso la tecnología en los centros educativos.
Para lograr lo anterior, se construyeron y equiparon 62 aulas para el uso multimedia
con equipo tecnológico y herramientas para la enseñanza, que consistió en lo siguiente:

Laboratorios con 20 computadoras y un servidor

Red local, conexión inalámbrica y acceso a Internet

Tecno móviles

Kit de microscopios

Pizarras electrónicas
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
Software específicos entre ellos: FISILAP, Tell Me More, NoteWorthy
Composer, Geómetra, Macromedia y Microsoft Office.

Algunos centros educativos se beneficiaron con laboratorios para trabajar en ls
asignaturas de Ciencias e Inglés.
La iniciativa también favoreció al área administrativa de esos centros al dotarlos con
computadoras e impresoras para mejorar su gestión escolar.
Transcurrido el tiempo y por las acciones que se emprendieron durante la ejecución
del proyecto, aunado además, al interés de las autoridades y los centros educativos, en el
2006 el proyecto pasó a ser Programa de Innovaciones por acuerdo del Consejo Superior de
Educación.
El acuerdo fundamenta y valida la necesidad para el MEP de contar con el Programa
de Innovaciones para
…mejorar las capacidades creativas e innovadoras de todos los docentes,
asesores regionales y nacionales de todas las especialidades del currículo; así
como, de los alumnos y de otros actores del proceso de enseñanza y aprendizaje
para guiar los pasos en la transformación curricular y educativa que conlleven
a aprendizajes de calidad.
(MEP, 2006, Acuerdo SE-82-2006, p. 3)
Los objetivos del modelo del Programa de Innovaciones son:
a)
Propiciar un cambio cualitativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje
mediante el trabajo en ambientes de colaboración, que promuevan actitudes de
participación responsable y capacidades creativas e innovadoras, para la
construcción de un proyecto pedagógico que permita desarrollar una cultura
institucional acorde a los requerimientos actuales.
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b)
Desarrollar estrategias de trabajo conjunto familia-comunidad e
institución, con el fin de ejecutar procesos educativos, administrativos y de
autogestión, que sean de mutuo beneficio, donde el centro educativo sea un
promotor de desarrollo.
c)
Dotar a los colegios beneficiarios, sus docentes, sus estudiantes, y a los
asesores nacionales y regionales, de infraestructura, mobiliario, recursos
tecnológicos, bibliográficos y procesos de capacitación y actualización, que les
permitan trascender al paradigma educativo de la sociedad del conocimiento y de
la Información.
(MEP, 2006, Acuerdo SE-82-2006, p. 3)
Para el cumplimiento de esos objetivos, el Programa definió de manera clara y precisa
roles para los distintos responsables, a saber:

Director(a) del centro educativo

Docentes de materias básicas, inglés y especiales

Docentes de Informática Educativa

Coordinador de Recursos Tecnológicos (analista de sistemas)

Estudiantes

Comité de Innovación Institucional
Actualmente, el Programa de Innovaciones está conformado por 92 instituciones
educativas que se enlistan en el anexo 2.
La mayoría de estas instituciones son colegios académicos diurnos ubicados
prioritariamente en zonas rurales; llevan a cabo la propuesta con diferentes metodologías que
son recomendadas en los lineamientos operativos del Programa, entre ellas destacan:
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
Proyectos: puede abordarse mediante el planteamiento de un problema y su
resolución durante la investigación.

Ejes de interés: la idea acá es que se integren diferentes disciplinas para potenciar la
construcción del conocimiento.

Investigaciones: se focalizan en un problema particular atendiendo la rigurosidad
científica requerida.

Estudios de casos: se plantean diversidad de casos en cada una de las disciplinas
curriculares con tal de confrontar similitudes, comparaciones y divergencias en el
desarrollo.

Desarrollo de talentos: se da énfasis al descubrimiento y potenciación de las
habilidades de los estudiantes.
La idea del planteamiento de diversas metodologías o abordajes de uso de la
tecnología es que los estudiantes utilicen de manera constantemente los recursos tecnológicos
que tienen en su institución y que fueron provistos para potenciar el aprendizaje.
3. En el 2012 se realizó otro esfuerzo por introducir el uso de las tecnologías digitales en el
aula, esta vez mediante un proyecto denominado Geomate que fue aprobado por el
Consejo Superior de Educación (CSE), en su acuerdo 06-05-2012. Esta iniciativa tenía
la finalidad de evaluar los costos y beneficios del uso de las tecnologías de la información
para las Matemáticas, el mismo se desarrolló de manera conjunta por el MEP, la FOD, el
BID y la Fundación CRUSA.
En el capítulo II de la memoria del MEP 2006-2014 que resume las acciones y logros de
la administración del ex ministro Leonardo Garnier en la línea “…que los estudiantes
aprendan lo que es relevante y que lo aprendan bien” (MEP, 2014. Memoria institucional
2006-2014. p. 32), se identifican las siguientes acciones puntuales relacionadas con este
proyecto en especial para promover el “Aprender a pensar, indagar, argumentar y resolver
problemas” (MEP, 2014. Memoria institucional 2006-2014. p. 123).
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El proyecto valoró tres formas de uso de tecnologías

Una computadora portátil para cada alumno en el aula.

Laboratorios de computación (computadoras compartidas entre dos o más estudiantes
una vez por semana).

Pizarras electrónicas en el aula.
Se centró además en la enseñanza de la unidad de Geometría de sétimo año de la
Educación General Básica.
El trabajo, fue coordinado por la FOD con la participación de profesores de la Escuela
de Matemáticas de la UCR y personal de la Dirección de Recursos Tecnológicos del MEP.
En el 2012 el proyecto financió el equipamiento de 85 colegios con más de 860
computadoras para alumnos, 140 computadoras para docentes, 27 pizarras digitales, 85
computadoras desktops, 85 proyectores, y 85 enrutadores inalámbricos. Además, se brindó
apoyo técnico para el funcionamiento de los recursos tecnológicos e incluyó la elaboración
de materiales para docentes y estudiantes; el diseño y desarrollo de aplicaciones de software,
utilizando el ambiente de programación Geogebra y módulos de capacitación para docentes
para facilitar el intercambio pedagógico y el aprovechamiento de la tecnología.
(MEP, 2014, Memoria institucional 2006-2014. p. 143)
El objetivo del proyecto fue determinar cómo fomentar la adquisición de
competencias matemáticas a través de una mediación pedagógica que motivara un rol más
activo de los alumnos en el aula, con el apoyo de la tecnología para la exploración,
construcción y aplicación de conceptos.
Para lograr lo anterior, se realizaron sesiones de trabajo con las y los docentes que
ya habían participado en el proyecto, se utilizaron las siguientes modalidades:
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
Sesiones dirigidas a docentes que trabajaron con una computadora por estudiante.

Sesiones dirigidas a docentes que trabajaron con pizarras digitales.

Sesiones dirigidas a docentes que trabajaron con el apoyo de un laboratorio de
computadoras.

Sesiones dirigidas a docentes que trabajaron solo con los materiales, sin apoyo de
tecnología, con el fin de recopilar sus lecciones aprendidas y recomendaciones para
el mejoramiento de los materiales didácticos.
Por otra parte, esta investigación poseía un grupo control, el cual no recibía insumo
alguno.
Las instituciones involucradas y su modalidad en esta investigación se pueden
consultar en el anexo 3.
4. La FOD también ha impulsado el proyecto denominado Desarrollo de la lógica a través
del Español y la Matemática en la población estudiantil de secundaria. Este proyecto
consiste en la dotación de unidades móviles. Se le ha denominado Movilabs. Pretende
favorecer el desarrollo de las competencias asociadas a la lógica y focaliza su
intervención en las áreas de Español y la Matemática.
Para su ejecución, se promueve una capacitación inicial a un profesor de Español y a
otro de Matemática, acordes con un perfil determinado, seleccionados por el director o
directora de la institución educativa. Recibida la capacitación, los docentes seleccionados
asumen el rol de líderes del proyecto en su institución con la responsabilidad de diseñar,
planificar e implementar estrategias metodológicas que integren el uso de la tecnología en el
aula; además deben asumir la capacitación para el resto de los colegas de esas materias en la
institución.
El equipamiento que se entrega a los centros educativos que forman parte del proyecto
es el siguiente:
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
Dos unidades móviles con 30 computadoras portátiles cada una.

Una impresora.

Audífonos con micrófonos.

Un Switch

Un Router

Access Point para interiores y exteriores

Un dispositivo NAS Almacenamiento conectado en red (Network-Attached
Storage)

Un juego de parlantes por cada unidad

Un proyector por cada unidad

Una unidad óptica o lectora de DVD
(Ugalde, 2014, p. 3)
Según se establece en el documento Marco General de Lineamientos para la
ejecución del Plan Anual Operativo del PRONIE-MEP-FOD 2014, el proyecto Desarrollo
de la lógica a través del Español y la Matemática en la población estudiantil de secundaria
ha tenido la siguiente cobertura:
Proyecto
Población estudiantil beneficiada
2013
2014
Instituciones beneficiadas
2013
2014
Desarrollo de la
lógica a través
del español y la
matemática en
19 672
22 416
42
113
la
población
estudiantil de
secundaria.
Tabla 1. Cantidades de estudiantes e instituciones beneficiadas proyecto Desarrollo de la
lógica a través del Español y la Matemática en la población estudiantil de secundaria.
Para el año 2015, se espera abarcar 113 centros educativos de secundaria. La asesoría
y el seguimiento la asumen los asesores pedagógicos del PRONIE-MEP-FOD.
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Como se ha puntualizado, desde 1994 a la actualidad se han evidenciado varias
iniciativas a través de proyectos educativos que han buscado incorporar el uso de la
tecnología como apoyo curricular. Todas esas iniciativas han tenido factores críticos y de
éxito que sirven de soporte al modelo TecnoCole para nutrirse de las experiencias exitosas
durante su periodo de existencia o implementación, con el propósito de proponer un modelo
de acción que evite repetir algunos errores que se cometieron en el pasado, y a su vez,
potenciar aquellas experiencias que han marcado un camino exitoso para el uso de la
tecnología en el aula.
En el marco del proyecto MEP-ProEduca, impulsado por el Ministerio de Educación
Pública y la Unión Europea, se pretende que cerca de unos 55 mil estudiantes de 80 colegios
del país se vean beneficiados con la dotación de recursos tecnológicos para fortalecer el
desarrollo de destrezas en los jóvenes y ofrecer mayores oportunidades de desarrollo.
Como parte del proyecto, se realizaron talleres de consulta sobre el uso de
herramientas tecnológicas, con tal de determinar junto a docentes y directores de los centros
educativos cuales recursos tecnológicos son los más pertinentes para apoyar la labor docente.
Producto de esos talleres, se determinó los siguientes son los recursos que se adquirirán y se
instalarán en los centros:

Laboratorios móviles

Computadoras portátiles

Pizarras y proyectores interactivos

Laboratorios de idiomas
La dotación de estas herramientas pretende que junto con los recursos didácticos
especializados, se conviertan en un apoyo importante para promover el aprendizaje de
manera innovadora en las materias de Ciencias, Estudios Sociales o un idioma.
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La adquisición de este equipamiento se encuentra en proceso de licitación y los
centros educativos beneficiados se nombran en el anexo 4.
Fundamentación conceptual
TecnoCole es una estrategia que apoya la inclusión de las Tecnologías Digitales
Móviles en las poblaciones estudiantiles de la educación secundaria, a excepción de los liceos
rurales, Colegio Virtuales Marco Tulio Salazar y las telesecundarias. TecnoCole incide
directamente en el currículo de las asignaturas: Ciencias, Español, Matemática, Estudios
Sociales e Inglés. La iniciativa busca la articulación e integración de las TDIC en los
ambientes de aprendizaje, mediante la construcción de espacios colaborativos de intercambio
y aprendizaje entre las instituciones educativas, los estudiantes, los profesores y la
comunidad educativa en general.
TecnoCole busca articular los diferentes esfuerzos e iniciativas orientadas a la
introducción de las tecnologías digitales en la secundaria académica y focalizar su
intervención en el apoyo curricular priorizando las asignaturas descritas.
TecnoCole como modelo integrador, se propone los siguientes objetivos:
Objetivo general
Promover ambientes de aprendizaje innovadores para el desarrollo de habilidades con
el aprovechamiento pedagógico de las tecnologías digitales los centros educativos de
la educación secundaria.
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Objetivos específicos

Estimular el desarrollo de ambientes de aprendizaje, con la inclusión de las
tecnologías digitales como recursos tecnológicos interactivos en centros de educación
secundaria.

Favorecer el aprendizaje significativo y la resolución creativa de problemas,
utilizando tecnologías digitales en centros de educación secundaria.

Promover la creación, la reflexión y la socialización en el estudiantado, mediante la
utilización de las tecnologías digitales en centro de educación secundaria.

Desarrollar estrategias innovadoras de mediación pedagógica, mediante el uso de las
tecnologías digitales en centros de educación secundaria.
Para su implementación operativa, el modelo TecnoCole propone áreas o dimensiones
de planificación para garantizar su ejecución y fases de mejora en los próximos años. Estas
pueden leerse en el anexo 5.
En relación con la inclusividad, TecnoCole considera las diferencias como una
fuente de dignificación del medio, del ser humano y por tanto, de los procesos educativos.
Esta riqueza debe permanecer durante todos los procesos de la implementación del modelo
TecnoCole. Esta propuesta respeta la interculturalidad, los niveles de desarrollo de las
comunidades, busca reducir la deserción estudiantil; asimismo la discriminación de todo
tipo, incluida la de acceso a la tecnología.
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Propuesta de aprendizaje
Desde la Política Educativa se considera que, filosóficamente, el currículo se basa
en:
1. El humanismo. El valor y la dignidad del ser humano y su capacidad de
perfeccionamiento son las guías para la realización humana.
2. El racionalismo. Desde la cualidad racional, el ser humano es capaz de apropiarse
de la realidad con sentido objetivo y constructivo. Además, el constante progreso,
lo lleva hacia un mejor y mayor conocimiento de si mismo, a la vez que comprende
a otras personas.
3. El constructivismo.
La especificidad de la cultura del estudiantado es la zona de
partida para la acción formativa. Aprovechar su conocimiento previo, sus metas y
habilidades para el logro de su aprendizaje.
Asimismo, se considera al ser humano creador de las condiciones para conseguir,
mejorar y mantener la calidad de vida, en los ámbitos socioafectivo, psicomotor y
cognoscitivo, como individuo y como miembro de la sociedad.
(MEP, 1994, Política Educativa hacia el Siglo XXI. p. 9)
Estas bases exigen que el planteamiento de apoyo curricular respete y promueva, no
sólo los programas de estudio vigentes, sino, también el papel activo de los estudiantes, una
actitud democrática y el respeto por la equidad y la inclusión. El uso de las tecnologías
digitales constituye un factor clave para lograr tales objetivos.
En apoyo a los programas de estudio y las propuestas pedagógicas existentes,
TecnoCole planteará estrategias, técnicas y actividades que promuevan el uso y
aprovechamiento de las tecnologías digitales. Estas serán “aquellas opciones que mejor
propulsen la construcción del conocimiento” (MEP, 1994, Política Educativa hacia el
Siglo XXI. p 14, párrafo 1, líneas 8 y 9.)
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Asimismo, de acuerdo con el PNTM, estos planteamientos darán atención a las seis
capacidades: búsqueda y tratamiento de la información, comunicación y colaboración,
innovación tecnológica, pensamiento crítico y divergente, convivencia digital y aprendizaje
móvil. En este sentido, las estrategias pedagógicas, técnicas didácticas y actividades
educativas para el uso de las tecnologías digitales velarán por la promoción de tales
capacidades, en función de los programas de estudio.
El planteamiento, desarrollo o adaptación de estos mecanismos se compilará
mediante un portafolio.
Este portafolio incluirá tanto estrategias generales como aquellas más relacionadas
de manera específica a las disciplinas involucradas, a saber, estudios sociales, español,
idioma, matemática y ciencias.
Consulta a
docentes con
experiencia en
uso de tics
Investigación
bibliográfica y en
línea de
propuestas de
mediación
Análisis de las
iniciativas
antecedentes del
PNTM
Portafolio
de
estrategias
Infograma 1 Construcción del Portafolio de Estrategias
El análisis de las experiencias previas al PNTM es parte del insumo para lograr el
Portafolio, asimismo se deberá generar instrumentos para recopilar las ideas ya probadas por
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docentes que utilizan en su labor la tecnología digital. Además la consulta bibliográfica y la
investigación en la web aportarán opciones de las cuales se deberá elegir, adaptar o desechar.
Conviene clarificar los conceptos de estrategia, técnica y actividad.
Estrategia
Técnica
Grupo de procedimientos para lograr objetivos.
Actividad
Procedimiento lógico y con Acción
muy
fundamento psicológico para el concreta que es
“Toda estrategia ha de ser un plan de acción ante logro
de
una
parte
del parte
una tarea que requiere una actividad cognitiva aprendizaje.
de
una
técnica.
que implica aprendizaje.”
(Esteban y Zapata, 2008, p.1)
Es el recurso particular para Contribuye con
concretar
los
objetivos la ejecución de
Es una guía para la acción. Está fundamentada planteados desde la estrategia.
una técnica. Es
en un método.
más parcial y
Incluye las actividades.
Incluye a las técnicas, las cuales utiliza en forma
específica que
aquella.
“…significa cómo hacer algo”
organizada y en secuencia lógica.
(Hernández, 2008, p. 1)
“No se trata, por tanto, de la aplicación de una
técnica concreta, por ejemplo aplicar un método
de lectura (SQ3R u otro). Se trata de un
dispositivo
de
actuación
que
implica
habilidades y destrezas –que el aprendiz ha de
poseer previamente- y una serie de técnicas que
se aplican en función de las tareas a desarrollar.”
(Esteban y Zapata, 2008, p. 1)
Tabla 2. Comparación conceptos estrategia, técnica y actividad.
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Una estrategia tiene una duración más amplia que una técnica y mucho más que una
actividad. Una técnica puede hacer el papel de una estrategia y viceversa.
(Capacitación en estrategias y técnicas didácticas. (s.f.) p. 7.)
Para fortalecer estos conceptos se presentan los siguientes ejemplos:
Estrategia/téc
Actividad
Recursos
nica
Estudio de
casos
En grupos investigan un caso de
Documentación digital (con o
contaminación ambiental de su
sin conectividad)
localidad y proponen soluciones para
2 dispositivos por grupo.
superarla.
Uso del celular inteligente a
criterio del docente y acorde
con normativa de la institución
El docente proyecta una simulación de
Proyector multimedia.
un fenómeno físico o químico; o una
Pantalla. 1 dispositivo por
aplicación de Geogebra.
cada tres alumnos. Dispositivo
de almacenamiento externo o
Después de una demostración al
equipo en red para compartir
Método de
manipularla, presenta las preguntas para
información.
preguntas
el trabajo en tríos.
Luego del análisis en grupos se reúnen
dos equipos para preparar sus
conclusiones y presentarlas al resto del
grupo.
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Estrategia/téc
Actividad
Recursos
nica
Aprendizaje
Cada estudiante realiza una encuesta en
1 dispositivo por persona.
su barrio. Mediante un software de
Software para realizar
gráficas tabulará los datos.
encuesta. Software para
colaborativo/
Proyecto
tabular y graficar datos.
En grupos reúnen la información para
continuar con el proyecto.
1 dispositivo por grupo para
agrupar información y graficar.
Tabla 3. Ejemplos Estrategia/Técnica y actividad con recursos.
La estrategia, la técnica y la actividad toman en cuenta comunidad educativa,
diferencias individuales y otros aspectos que producen algún tipo de ajuste o cambio para el
logro efectivo de los objetivos y la meta; por lo que, se puede afirmar que las tres son
flexibles.
Para el ejercicio de estas estrategias, técnicas y actividades debe preverse la
construcción o aprovechamiento de ambientes de aprendizajes que faciliten la resolución de
problemas, la socialización y el pensamiento divergente. Mediante un sondeo se
establecerán las condiciones que estudiantes y docentes consideren más apropiadas para el
alcance esos objetivos, tanto con participantes de experiencias exitosas como menos
exitosas. El instrumento de consulta deberá definir qué se entiende por pensamiento
divergente y presentar un listado de condiciones para que el consultado elija cuáles lo
favorecen y dar espacio para formular otras, asimismo con la socialización y la resolución
de problemas.
Los resultados de ese sondeo se compendiarán en un documento explicativo junto
con lo investigado de experiencias a nivel mundial exitosas con el uso de tecnología en el
aula.
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Qué
ambiente
desean los
estudiantes
Qué
condiciones
considera el
docente
Definición de los
ambientes de
aprendizaje
ideales para la
implementación
del PNTM
Consulta a
comunidad y
sus fuerzas
vivas
Infograma 2 Consultas para la determinación de las condiciones para los ambientes de
aprendizaje
La propuesta de estrategias y actividades así como los ambientes de aprendizaje,
deberán aportar soluciones a los docentes, de manera que constituyan un insumo de calidad
más que una carga laboral. Por esta razón, deberán presentarse de forma amena y sencilla,
para que promuevan su práctica, y poder recuperar cuáles serían los resultados al aplicarlas.
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Otras estrategias
Estrategia
Responsable
La coordinación con FOD para que las
DRTE, FOD y otras autoridades
lecciones de informática sean un
acompañamiento para el PNTM.
Creación de un listado de sitios web
División Curricular, DRTE, DRE.
sugeridos acordes con los Programas de
estudio, interesantes, éticos y con carácter
formativo.
Creación de correo institucional tanto para
Cada dirección de las instituciones en
docentes como estudiantes. Se debe
coordinación con sus docentes, estudiantes,
estructurar el tipo de uso para este medio y
coordinador académico y el docente de
las normas que lo regirán, unas serán
Informática Educativa.
generales y otras locales, creadas entre
docentes, estudiantes y administrativos de
la institución.
Actividades de fortalecimiento para
Institución y la DRE respectiva.
docentes que complementen la
capacitación
Activación de la página web de la
DRTE, Informática de Gestión, DRE y
institución, en la cual se publiquen los
cada director de la institución.
trabajos como punto no solo de
información sino como mecanismo de
motivación tanto a docentes como
estudiantes.
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Estrategia
Responsable
Interacción con colegios de otra DRE o
Cada institución, DRE respectiva
incluso de otros países mediante las TM y
con el propósito de abordar temáticas
comunes y de búsqueda de solución a
problemas académicos, teóricos, sociales u
otro tipo según sea conveniente al
desarrollo de los adolescentes.
Uso de medios digitales para realización de Dpto. de Evaluación de los Aprendizajes, ,
prácticas y exámenes.
Tabla 4. Estrategias institucionales y nacionales en apoyo a la propuesta de aprendizaje del
PNTM
Capacitación y actualización
El IDP, institución rectora de capacitación, será el encargado de atender las
necesidades que se detecten y que la DRTE, como ente encargado de esta iniciativa, dará
los lineamientos para su realización.
La coordinación con PRONIE, el Comité Gerencial en TIC, la DRTE y IDP,
asimismo instituciones internacionales, universidades en el país y otros puede proveer
estrategias para la capacitación y actualización acorde con las necesidades regionales.
El tipo de capacitación deberá ser taller, de manera que los docentes trabajen en él
materiales para su mediación inmediata en el aula. Es decir, el aprendizaje que se planee
deberá incidir directamente en su labor docente.
Se considera que la capacitación puede ser virtual o mixta: presencial-virtual. Los
diferentes medios como los foros y videoconferencia deberán tener una adecuada inducción
para que todos los participantes puedan hacer uso y aprovechamiento de ellos.
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Cuando se trate del abordaje de las estrategias, técnicas y actividades se sugiere la
siguiente secuencia:
Sesión 1
•Presencial en laboratorio con dispositivos que la institución recibió
•Conocimientos básicos
•Algunas aplicaciones directas para ejecutar en clase.
•Ejecución de lo planeado en la primera sesión.
•Toma notas de sus observaciones.
En el aula •Usa medios virtuales para compartir la experiencia
Sesión 2
•Presencial para compartir experiencia de aula
•Nuevo conocimiento y planeamiento para ejecutar en el aula
•Puesta en práctica de lo planeado en la sesión dos.
•Hace registro electrónico, incluyendo imágenes.
En el aula •Usa medios virtuales para intercambiar información (foro u otro)
Sesión 3
•Virtual en plataforma que posibilita la telepresencia.
•Nuevo aprendizaje.
•Planeamiento para próxima mediación en el aula con uso de los dispositivos
Infograma 3. Un diseño para capacitar en estrategias de mediación con uso de TM
En el nivel regional, la definición de talleres propios se hará entre los directores de
institución, sus coordinadores académicos y asesores regionales, asesores supervisores y
bajo consulta del respectivo Consejo Asesor Regional. Con el apoyo de los asesores de
Desarrollo Profesional, se habilitará la sala para la ejecución de los mismos, cuando se
considere conveniente. Otro recurso disponible son las salas de videoconferencia, con el
cual se podrá fortalecer la asesoría desde oficinas centrales.
Dentro del desarrollo profesional también se considera la generación de
comunidades de aprendizaje como medio para el intercambio de ideas, materiales y como
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insumo para la mejora educativa. Igualmente, la participación en congresos y actividades
afines a la calidad educativa con apropiación de la TM.
Evaluación
Para el desarrollo de proyectos que incorporan tecnologías digitales en los contextos
escolares la evaluación constituye procesos encaminados a la determinación del estado
inicial de las variables y categorías que coadyuvan con la iniciación de las propuestas; a
realizar una apreciación sistemática y objetiva sobre los procesos a seguir; a conocer el
logro de los objetivos y a determinar de los resultados finales y el impacto de la iniciativa.
En TecnoCole el proceso de evaluación se traduce en un elemento que permite
evidenciar el grado de avance y la trasformación del contexto a partir del desarrollo del
modelo y la medición de las condiciones iniciales. Si bien el seguimiento brindará
información importante, con la evaluación se obtendrán resultados más elaborados y
detallados (Organización de las Naciones Unidad para la educación la Ciencia y la Cultura
e Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación, s. f). En TecnoCole el proceso
evaluativo persigue los siguientes fines.
Recomendaciones
Aprendizaje y
Mejora
Resultados
Rendición de
Cuentas
Lecciones
Aprendidas
Infograma 4. Fines del proceso de evaluación en TecnoCole.
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Propuesta TecnoCole.
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Para garantizar la sostenibilidad y la consecución exitosa de las metas que propone
TecnoCole es necesario que existan algunas condiciones para su iniciación como las
siguientes:
•
TecnoCole debe ser diseñado con el apoyo de las comunidades (ajuste al
contexto para suplir necesidades). (…)
•
Debe aprovechar las capacidades instaladas de los participantes y las
familias.
•
Los proyectos con tecnologías móviles en los ambientes educativos formales
deben combinar propósitos relacionados con el desarrollo de habilidades
generales y apoyar la innovación del currículo.
•
Los profesores y los estudiantes deben sentirse cómodos con la tecnología,
como recurso de aprendizaje escolar.
•
En TecnoCole, las tecnologías digitales deben formar parte integral de la
cotidianidad del ambiente escolar.
•
Es necesario activar los engranajes regionales (Baltodano y Quesada, 2014,
pp. 7-8).
A partir de los planteamientos antes descritos, en TecnoCole la evaluación se
concibe como un proceso que persigue diversos propósitos y se realiza en diferentes
momentos tal y como se representa en el infograma 5.
Impacto (Diferida)
Sumativa(Final)
Formativa(Continua)
Diagnóstica(Inicial)
Infograma 5. Propósitos y momentos del proceso de evaluación de TecnoCole.
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Propuesta TecnoCole.
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En relación con la evaluación diagnóstica, se realizará una línea base con el objetivo
de desarrollar indicadores que coadyuven a la medición, compresión y dimensionamiento
inicial de aspectos relacionados con "…acceso a las tecnologías digitales, uso de
tecnologías digitales en la vida cotidiana, integración de las tecnologías en actividades
escolares, conexión a internet, actitud hacia las tecnologías digitales, aprendizaje y
formación profesional" (Baltodano y Quesada, 2014, p. 12). Todo lo anterior, considerando
como sujetos de informantes a los actores curriculares claves, como lo son: estudiantes,
profesores, directores, padres y madres de familia, así como también las condiciones de la
infraestructura tecnológica de los centros educativos y la comunidad. Cabe agregar que los
instrumentos para la recolección de la información de la línea base, son producto de la
colaboración tripartita entre el Departamento de Investigación, Desarrollo e
Implementación de la Dirección de Recursos Tecnológicos en Educación, el Programa de la
Sociedad de la Información y el Conocimiento de la Universidad de Costa Rica y el
Instituto de Investigación en Educación de la Universidad de Costa Rica.
Por otro lado, como parte del proceso de la evaluación inicial y con el objetivo de
conocer con mayor profundidad acerca de las habilidades en el uso y la apropiación de
tecnologías digitales como apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje que poseen los
profesores y los estudiantes, se propone la aplicación de pruebas específicas para medir las
condiciones iniciales en relación con la búsqueda y tratamiento de la información, la
comunicación y colaboración, la innovación tecnológica, el pensamiento crítico y
divergente, la convivencia digital y el aprendizaje móvil. La generación de estos
instrumentos de medición está a cargo del Departamento de Investigación, Desarrollo e
Implementación de la Dirección de Recursos Tecnológicos en Educación y la Dirección de
Control y Gestión de la Calidad del Ministerio de Educación Pública.
En el marco de la evaluación formativa se busca que los centros educativos
participantes en TecnoCole puedan "…valorar la acción educativa durante el desarrollo en
el contexto determinado, con el propósito de mejorar u optimizar la acción" (Gómez y
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Alemán, 2011, p. 8). En TecnoCole la acción de la evaluación formativa recae directamente
sobre las siguientes dimensiones:

Gestión y planificación

Las TIC en el desarrollo curricular

Desarrollo profesional de los docentes

Cultura digital en la institución escolar

Recursos e infraestructura de TIC

Institución escolar y comunidad (Lugo y Kelly, 2011, p. 10).
Desde esta perspectiva, cada una de las dimensiones antes descritas se graduará
según el avance de cada uno de los centros educativos según el desarrollo del modelo
(inicial, intermedio o avanzado). Asimismo, es de esperar que las dimensiones descritas
mejoren y se fortalezcan conforme el modelo vaya avanzando. La evaluación formativa en
TecnoCole tiene como objetivo tomar el pulso de las acciones ejecutadas desde las visiones
y percepciones de sus actores para establecer ajustes y mejoras desde el centro escolar, las
Direcciones Regionales de Educación y las instancias centrales del Ministerio de Educación
Pública.
Por otro lado, mediante la evaluación final se persigue la medición de los objetivos
específicos del modelo para determinar el grado de cumplimiento, los cambios producidos
y la verificación de los beneficios generados con la iniciativa. En un marco más general la
evaluación de impacto formará parte de la evaluación del Programa Nacional de
Tecnologías Móviles. En este proceso se analizaran los resultados del programa a mediano
y largo plazo, para determinar el cambio de las condiciones iniciales y el cumplimiento de
las metas establecidas. Como parte de este proceso se proponen los siguientes criterios de
resultados, según el marco normativo de la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos:
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Eficacia
Eficiencia
Pertinencia
Sostenibilidad
Impacto
•Verifica que los objetivos y productos del modelo de acción han sido
alcanzados.
•Compara los resultados obtenidos con los medios utilizados.
•Valora la cobertura de las necesidades de la población meta.
•Analiza si el modelo de acción o programa es capaz de sotenerce por sí
mismo en el tiempo.
•Valora los efectos surgidos en el entorno, ya sen positivos o negativos,
esperados o no esperados.
Infograma 6. Criterios de resultados según el marco normativo de la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos. Adaptado de Gómez, M. G. y Alemán, L. Y.
(2011). Administración de proyectos de capacitación basados en Tecnología.
Asesoría y seguimiento
Complementariamente a la evaluación, los procesos de asesoría y seguimiento
velarán por la marcha exitosa de las acciones concretas del modelo. En relación con el
seguimiento, aunque en buena medida concuerda con las mismas características que la
evaluación es necesario considerar que mediante este proceso se ofrecerán resultados
parciales y de menor profundidad que los determinados con la evaluación.
Se realizarán:
 Visitas presenciales a centros educativos
 Atención virtual de los actores del Programa.
 Acompañamiento de labor docente
 Asistencia a eventos (Nacionales, regionales, institucionales)
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 Elaboración de informes cuantitativos y cualitativos del estado actual
 Tratamiento de informes, consultas y estadística
 Atención de consultas telefónicas y correo electrónico
 Atención de foros de discusión
 Valoración de insumos y definición de mejoras, necesidades de capacitación, otros
El PNTM fortalece la mediación pedagógica con el aprovechamiento de las TIC´s,
la incorporación de dispositivos móviles digitales y propuestas didácticas.
La
implementación, asesoría y seguimiento del mismo aprovechan la estructura del Ministerio
de Educación Pública, la cual cuenta con un recurso humano calificado y comprometido,
asimismo con funciones definidas que se corresponden idóneamente con los propósitos del
PNTM.
En el caso de las direcciones regionales de educación se cuenta con los siguientes
recursos humanos:

Consejo Asesor Regional

Director Regional

Jefes de asesorías y administrativos

Asesorías Pedagógicas (específicas)

Supervisores

Directores de centros educativos

Coordinador académico
A continuación algunos de los sustentos para considerar las funciones inherentes a
algunos de los puestos mencionados, (el uso de negrita es propio)
Artículo 44.—El Consejo Asesor Regional estará integrado por: el Director o
la Directora Regional de Educación, quien lo presidirá, el Jefe del Departamento
de Asesoría Pedagógica, el Jefe del Departamento de Servicios Administrativos
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y Financieros, y un representante de los Supervisores de Centros Educativos
elegido en el seno del Consejo de Supervisión de Centros Educativos.
A solicitud del Director o la Directora Regional, el asesor legal podrá participar
en las sesiones en las en que sea requerido, exclusivamente para brindar asesoría
jurídica y atender consultas sobre temas específicos.
Artículo 46.—Al Consejo Asesor Regional le corresponden las siguientes
funciones:
a) Mantener un diagnóstico actualizado sobre el estado de la educación de la
región, en todos los ciclos, niveles y modalidades.
b) Colaborar en la formulación y actualización de planes y estrategias regionales,
tanto anuales como plurianuales, para enfrentar los problemas identificados,
brindando especial atención al mejoramiento de la calidad de la educación y la
reducción de la deserción estudiantil.
e) Promover la atención integral de los centros educativos con el fin de mejorar
su capacidad de gestión académica y administrativa, mediante la programación
de visitas colegiadas.
f) Dar seguimiento y evaluar el quehacer de la Dirección Regional de
Educación y sus dependencias.
(Poder Ejecutivo, 2009, sección III, capítulo IV)
El papel del asesor supervisor como agente clave en la propuesta, se pretende que
sea de carácter estratégico, más que fiscalizador como mediador para la búsqueda de
soluciones en procura de contribuir a la calidad educativa a través del uso pedagógico de
los dispositivos que reciban las instituciones de su circuito.
El asesor específico, asesor pedagógico o asesor regional, posee dentro de sus
funciones:
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e) Brindar asesoría pedagógica y curricular al personal docente destacado en los
centros educativos, de acuerdo con lo establecido en el Programa Regional de
Asesoría Pedagógica.
…
g) Promover la realización de foros, encuentros y actividades regionales para el
intercambio de experiencias pedagógicas, prácticas de mediación y el uso de
materiales y recursos de apoyo entre el personal docente de la región.
…
j) Coordinar con las dependencias del nivel central, cuando se requiera, la
programación de procesos de asesoría y capacitación en áreas estratégicas.
(Poder Ejecutivo, 2009, sección VI, capítulo IV)
Por tanto, es inherente a sus funciones el mantenerse al tanto de las acciones
propiciadoras de aprendizaje, incluidas aquellas que utilicen dispositivos digitales.
En el caso particular de los asesores de matemática, dado que los Nuevos Programas
tienen como eje transversal el aprovechamiento de la tecnología, ya vienen dando
seguimiento a la ejecución de estrategias que la involucren. En este caso es necesario
diagnosticar cómo se realiza en cada región educativa ese seguimiento, si se da con
mecanismos e instrumentos locales o si son los mismos en todas las regiones, cuáles
instrumentos se utilizan y otros.
Esta labor de los asesores pedagógicos de matemática responde a su función:
“a) Velar para que el personal docente destacado en los centros educativos de la región
desarrolle los planes de estudio vigentes, en todos los ciclos, niveles y modalidades.”
(Poder Ejecutivo, 2009, artículo 60 inciso a, sección VI, capítulo IV)
El papel del director de cada centro educativo es central no solo por el resguardo de
los materiales y equipos informáticos que reciba su institución sino que dentro de sus
funciones está la visita al aula a observar el desarrollo de las lecciones. Esta observación
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puede atender a quienes utilicen el equipo. Una sana coordinación director-docente puede
proveer de información relevante para la toma de decisiones en el PNTM.
Por otro lado, hace años se estableció una figura que si bien no fiscaliza sí apoya y
promueve la calidad educativa: el coordinador académico. En la circular DVM-029-2008,
la entonces viceministra académica, Alejandrina Mata menciona que
… la Naturaleza de Trabajo de la Coordinación Académica, la cual consiste en
la colaboración en la planificación, coordinación, seguimiento y
evaluación de las actividades curriculares que se realizan en un centro
educativo.
Así también, se señala las tareas que debe desempañar, las cuales cito a
continuación:
1. Colabora en las actividades curriculares institucionales
2. Promueve y capacita al personal en aspectos curriculares procurando la
actualización de innovación de los métodos y técnicas de enseñanza y
aprendizaje.
3. Propicia estrategias óptimas para el desarrollo Integral de los y las
participantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
4. Coordina, planifica y da seguimiento a programas desarrollo curricular a
nivel institucional,
5. Organiza reuniones, cuando sea necesario, con los departamentos
especializados, para proponer estrategias y técnicas que contribuyan al
mejoramiento curricular.
6. Da seguimiento al desarrollo de las actividades curriculares del personal
docente e Informa los resultados a la Dirección.
7. Realiza un diagnóstico de las necesidades de formación profesional para
promover procesos de capacitación tanto para el personal, los estudiantes y las
familias que así lo requieren.
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8. Colabora en conjunto con el Comité de Evaluación y el Departamento de
Orientación en el análisis cuantitativo y cualitativo del rendimiento en cada
asignatura y nivel, para promover estrategias por departamento que mejoren el
proceso de enseñanza - aprendizaje.
9. Asesora y orienta al personal docente en el cumplimiento de las directrices
curriculares establecidas por el MEP.
10. Facilita al personal docente los programas de estudio y otros documentos
que requieran en la labor docente.
11. Recibe y revisa el planeamiento didáctico de los y las docentes y da
recomendaciones pertinentes.
12. Participa en reuniones mensuales con la dirección del Centro Educativo o
en el momento en que así lo requiera la dirección, con el fin de informar sobre
la marcha regular de la institución y valorar situaciones propias del quehacer
institucional, vinculante al puesto, además de proponer acciones que propicien
el logro de los objetivos curriculares.
(Dirección de Asuntos Jurídicos APSE, 2013, p.1 y 2)
Como parte del seguimiento se espera la atención de aspectos como:

el aprovechamiento de los dispositivos,

las sugerencias contenidas en los documentos propios del PNTM como el Portafolio de
estrategias, técnicas y actividades;

el efecto de los procesos de capacitación, entre otros.
Por otro lado, las asesorías nacionales, desde su experiencia, en coordinación con la
DRTE gestionarán y producirán insumos para apoyar al PNTM.
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Consejo
Asesor
Regional
Asesor
Pedagógico
Coordinación
Académica
RH
existente
Asesorías
Nacionales
Asesor
Supervisor
Infograma 7. Recurso humano existente para dar seguimiento y asesoría.
Estos participantes se acoplarán a la Propuesta de Estructura Organizacional
planteada en la dimensión de Recursos Humanos, Diagrama 1, de manera que se garantice la
solidez del modelo de acción TecnoCole. Esta estructura es una necesidad para garantizar la
implementación, dirección y sostenibilidad del PNTM.
El mecanismo de comunicación entre los agentes involucrados en el PNTM deberá
plantearse con estrategias efectivas y eficaces de manera que los insumos de información
faciliten la toma de decisiones. En ello la Plataforma del PNTM tiene un papel fundamental.
Los instrumentos de seguimiento deberán circular tanto electrónica como
materialmente. La entrevista y otros mecanismos virtuales o presenciales serán determinados
por parte de la Comisión TecnoCole como recursos de seguimiento.
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Un plan quinquenal de asesoría y seguimiento dará las orientaciones para la acción
del modelo TecnoCole. Este plan considerará mecanismos tanto virtuales como
presenciales.
El cronograma de visitas por región e institución por año será coordinado con el
equipo humano existente y el propuesto en el Diagrama 1. Los insumos requeridos serán
gestionados desde los canales habituales para este tipo de acompañamiento.
Algunos posibles indicadores del seguimiento son:
Número promedio de lecciones semanales con uso de dispositivos digitales.
Número de recursos digitales disponibles por asignatura y nivel.
Porcentaje de alumnos y docentes con: correo/blog y otros mecanismos comunicación.
(Severin, 2011, Apéndice VIII)
Parte del seguimiento puede realizarse mediante algún mecanismo automatizado. Es
decir, se requiere gestionar la programación de un sistema que permita obtener reportes
periódicos de algunos indicadores. Tales reportes o informes estarán alojados en cada
servidor institucional y, cuando sea posible, tendrán copia en la nube, es decir como archivo
al alcance desde cualquier lugar con conexión a internet.
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Estructura y detalle de áreas y dimensiones del Programa
La siguiente es la estructura y detalle de las funciones, roles y actividades que se
desarrollan para cada una de las áreas o dimensiones para cada uno de los modelos de acción
del programa Tecno@prender. El objetivo es hacerla explícita para validar que ninguna
acción sea ignorada por los actores del Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Posteriormente, se presentará una propuesta de la estructura organizativa del Programa donde
se explicitan los actores principales del Programa. La intención es hacer una intersección
entre estas acciones y los involucrados de forma que se pueda indicar de forma clara y
concreta qué funciones corresponden a qué funcionarios:
 Gestión y planificación administrativa
 Definición y promoción de la misión y la visión del Programa.
 Planificación estratégica
 Definición de criterios para instituciones beneficiarias
 Planificación anual
 Planificación y gestión presupuestaria.
 Representación oficial
 Rendición de cuentas.
 Vinculación con instancias internas y externas (alianzas estratégicas)
 Promoción del Programa

Publicación de investigaciones

Organización y promoción de actividades como encuentros nacionales, ferias,
congresos, otros.

Publicación de artículos y noticias en Portal Educativo MEP y Revistas

Establecer orientaciones administrativas para la implementación del Programa en
los centros educativos.
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
Definición de canales de comunicación oficial con los participantes del Programa
Nacional de Tecnologías Móviles.
 Currículo
 Diseño, revisión y actualización de la propuesta pedagógica

Objetivos

Habilidades

Estrategias

Modelos de implantación (Laboratorio, 1 a 1, Lab-móvil, Dispositivos móviles)
 Participación en revisión y actualización de programas de estudio
 Aval a estrategias por parte de asesorías nacionales
 Investigación y pulso sobre nuevas herramientas y tendencias
 Sistematización de experiencias
 Infraestructura física y tecnológica
 Definición de requerimientos de conectividad (WAN)
 Coordinar con la Dirección de Informática de Gestión los requerimientos, factibilidad
técnica y presupuestaria de conectividad (WAN), así como un plan de
implementación del recurso a los centros educativos.
 Definición del perfil de infraestructura tecnológica
 Definición de requerimientos de un Ambiente Técnico Pedagógico
 Definición de criterios para compra, mantenimiento, garantía y sustitución
 Soporte técnico de los recursos (Presencial, virtual)

Hardware

Conectividad interna inalámbrica (LAN institucional)

Software servidor, estaciones de trabajo

Imágenes master de discos duros

Personalización (ambiente, requerimientos domésticos de software)

Ambiente Técnico Pedagógico

Respaldos

Antivirus
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
Control y Estadística de uso

Administración de inventario.

Definición de requerimientos de infraestructura física.

Coordinación con el DIEE para la determinación de necesidades reales de
equipamiento y perfeccionamiento de infraestructura en las instituciones
educativas.

Establecer junto con el DIEE el tipo de superación que requiere las instituciones
educativas, así como la estrategia de intervención y reserva de presupuesto
necesaria.
 Desarrollo profesional
 Capacitaciones y Asesoramientos presenciales y virtuales
 Comunidades de aprendizaje
 Desarrollo de materiales y estrategias pedagógicas
 Definición y coordinación de implementación de malla y modalidad de los cursos de
capacitación
 Definición de estrategias para medir el impacto
 Asesoría y seguimiento
Tal como se mencionó en la página 33:
 Visitas presenciales a centros educativos
 Atención virtual de los actores del Programa.
 Acompañamiento de labor docente
 Asistencia a eventos (Nacionales, regionales, institucionales)
 Elaboración de informes cuantitativos y cualitativos del estado actual
 Tratamiento de informes, consultas y estadística
 Atención de consultas telefónicas y correo electrónico
 Atención de foros de discusión
 Valoración de insumos y definición de mejoramientos, necesidades de capacitación,
otros
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 Comunidad
Por diversos medios informar a la comunidad de la implementación del PNTM,
concretamente del modelo TecnoCole.
Dimensión: Recursos Humanos.
El éxito de un programa que incorpora tecnología en los procesos de aprendizaje va
más allá de la dotación de los recursos tecnológicos, recae sobre un recurso humano con
habilidades y destrezas que le permitan aprovechar los distintos escenarios que los medios le
posibilitan para implementar su oferta pedagógica en el aula. Un recurso humano capacitado
para aprovechar estas potencialidades de la tecnología en el aula, es posible solo, por medio
de procesos serios de formación, colaboración, acompañamiento y otros procesos formales
asociados a desarrollo profesional, asesoría, acompañamiento y seguimiento por parte de
colaboradores.
Por esta razón, la estructura de un Programa Nacional de Tecnología Móviles y
particularmente, el Modelo de Acción TecnoCole, debe asegurar un recurso humano capaz
de brindar esa orientación a los docentes en función de una concreción efectiva de las buenas
intenciones hilvanadas en la formulación del Programa y los modelos de acción.
Este cuerpo de colaboradores debe conocer sus funciones, responsabilidades, ámbitos
de acción y esquemas de relación para la correcta toma de decisiones, comunicación y
coordinación con las distintas instancias tanto internas como externas al Programa.
Para el abordaje de la dimensión denominada “Recursos Humanos” se parte de un
esquema que ilustra dichas relaciones y luego detalla para cada uno de los roles, su
descripción, funciones y acciones en el contexto del Programa.
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La estructura propuesta se definió con base en los siguientes criterios:

La estructura se apega a la estructura organizacional vigente del MEP.

La propuesta es austera y aprovecha las capacidades de recurso humano
instalado en el MEP.

Propone solo la creación de plazas que no existen actualmente y que son
vitales para el éxito del programa.
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“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
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“Educar para una nueva ciudadanía”
Subdirector de Recursos Tecnológicos encargado de Tecno@prender:
El subdirector, encargado de programa Tecno@prender es el responsable de
coordinar la ejecución de los procesos asociados a las áreas o dimensiones (planificación y
gestión administrativa, desarrollo curricular, desarrollo profesional del recurso humano,
infraestructura física y tecnológica, proyección comunal y seguimiento y evaluación) en cada
uno de los modelos de acción del Programa.
El perfil profesional deseado es una persona con conocimientos en Políticas Públicas,
Sistemas de Innovación y del estado actual de la Educación Costarricense. Con amplio
conocimiento en materia tecnológica, que abarque desde lo técnico-operativo, hasta su uso
pedagógico.
Dentro de las funciones del responsable de este puesto están:
Gestión y planificación administrativa

Representación oficial y promoción oficial del Programa.

Definición y promoción de la misión y la visión del programa.

Planificación estratégica del programa (5 años).

Planificación y control de la ejecución presupuestaria.

Rendición de cuentas sobre cobertura, impacto del programa.

Generación de procesos de vinculación (alianzas estratégicas) con el sector
publicado, privado y académico.

Definición de criterios para selección de instituciones beneficiarias

Promoción y organización de actividades oficiales del programa.
o Encuentros nacionales, ferias, congresos, otros.
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Currículo

Diseño de la propuesta pedagógica de cada modelo de acción.
Infraestructura física y tecnológica

Definición de requerimientos, compra, mantenimiento, garantía y sustitución de
equipos tecnológicos.

Coordinación con el DIEE para la determinación de necesidades reales de mejora de
infraestructura en las instituciones educativas. Establecimiento de los ajustes
necesarios, así como la estrategia de intervención y reserva de presupuesto necesaria.
Desarrollo profesional

Contrataciones para desarrollo profesional del recurso humano
Asesoría y Seguimiento

Apoyo y seguimiento de la implementación de los distintos modelos de acción.
Para llevar cabo su labor, el subdirector del Programa Tecno-Aprender, mantendrá
relación directa con los distintos coordinadores de cada uno de los modelos de acción del
Programa, con las distintas instancias internas y externas del Ministerio de Educación Pública
tanto nacionales como internacionales.
Jefe/Coordinador de TecnoCole:
Cada uno de los modelos de acción tendrá un Jefe/Coordinador que velará por el
correcto desempeño del modelo de acción correspondiente.
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“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Coordina de forma estrecha, brinda realimentación y rendición de cuentas al
Subdirector encargado del programa Tecno@prender sobre la implementación del modelo
de acción TecnoCole.
Planifica y da seguimiento a cada una de las dimensiones o áreas de acción del
modelo.
El coordinador del modelo de acción tendrá entre sus responsabilidades descritas
anteriormente, las siguientes:
Gestión y planificación administrativa

Representación oficial del modelo de acción TecnoCole.

Colaboración en la planificación estratégica del modelo de acción (5 años).

Participación en la definición de los criterios para selección de instituciones
beneficiarias

Gestión presupuestaria del modelo de acción.

Promoción del modelo de acción

Participación en la organización de actividades de promoción como ferias,
encuentros, congresos y otros, tanto del programa como del modelo de acción.

Elaboración de informes cuantitativos y cualitativos del estado actual del modelo de
acción.

Colaboración en el desarrollo de procesos de vinculación (alianzas estratégicas) con
sectores públicos, privados y académicos.

Ejercer mando sobre el cuerpo de Asesores Nacionales nombrados a su cargo.

Coordinar con los asesores nacionales, regionales del programa Tecno@prender y los
asesores regionales de materias académicas, el desarrollo de actividades del programa
en el ámbito regional.
Currículo

Liderar con el equipo de asesores nacionales, el diseño, revisión y actualización de la
propuesta pedagógica
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“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.

Participar en la revisión o creación de programas de estudio de las distintas
asignaturas del currículum nacional a fin de orientar el uso de los recursos
tecnológicos como herramientas de mediación docente en los planes de estudio en
cuestión.
Infraestructura física y tecnológica

Participación en la definición de lineamientos para la adquisición de infraestructura
tecnológica.

Coordinar con la Dirección de Informática de Gestión los requerimientos, factibilidad
técnica y presupuestaria de conectividad (WAN), así como un plan de
implementación del recurso a los centros educativos.

Participación en la definición de criterios para construcción de infraestructura física.
Desarrollo profesional

Coordinar la implementación de un plan de desarrollo profesional dirigido a los
involucrados en el modelo de acción que permita la determinación de las necesidades
de capacitación, oferta y medición de su impacto en el sistema educativo nacional.

Definición conjunta con el IDP para integrar los requerimientos de formación del
modelo de acción Tecno Cole en el Pan Nacional de Capacitación que involucre los
aspectos logísticos, financieros, malla de cursos, módulos, modalidades y
cronograma de ejecución de las capacitaciones.

Participación en la definición de perfiles para la selección del recurso humano del
modelo de acción.
Asesoría y Seguimiento

Coordinar la implementación de un plan de asesoría y seguimiento que permita
acompañar, recabar insumos, evaluar y realimentar la implementación del modelo de
acción.
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“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Asesores Nacionales de Informática Educativa (Tecno@prender).
Los asesores nacionales se caracterizan por llevar el peso de los aspectos técnicopedagógicos del programa, de su implementación y seguimiento principalmente.
Trabaja en estrecha coordinación y bajo el mando del Jefe/Coordinador del modelo
de acción correspondiente.
Gestión y planificación

Participa activamente en la planificación estratégica y anual del programa TecnoCole.

Colabora en la rendición de cuentas del modelo de acción-

Participa en la consecución de vínculos con instancias internas y externas del modelo
de acción (Alianzas estratégicas)

Favorece y colabora con la divulgación de resultados de investigaciones, encuentros,
experiencias nacionales, noticias, publicación en revistas y otros, en el contexto del
programa nacional Tecno@prender y del modelo de acción TecnoCole.
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“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Currículo

Investiga sobre nuevas herramientas tecnológicas y su implementación congruentes
con la propuesta pedagógica vigente del modelo de acción.

Mantiene el pulso del acontecer mundial en cuanto a nuevas propuestas y
experiencias que permitan innovar y refrescar la propuesta pedagógica del modelo de
acción.

Somete a consideración y recibe recomendaciones por parte de las asesorías
nacionales de materias académicas sobre estrategias de abordaje y uso de recursos
tecnológicos congruentes con la propuesta pedagógica del modelo de acción y de los
programas de estudio vigentes.

Participa en la revisión o creación de programas de estudio de las distintas asignaturas
del currículum nacional a fin de orientar el uso de los recursos tecnológicos como
herramientas de mediación docente en los planes de estudio en cuestión.

Participa en el desarrollo de procesos de sistematización del quehacer educativo
utilizando los recursos tecnológicos en el contexto del modelo de acción TecnoCole.
Infraestructura física y tecnológica

Participa en la definición de requerimientos de conectividad externa (WAN) para las
instituciones educativas.

Contribuye en la definición del perfil de infraestructura tecnológica congruentes con
la propuesta pedagógica del modelo de acción.

Colabora en la definición de un Ambiente Técnico Pedagógico para los equipos
informáticos.

Contribuye en la recepción, tabulación y análisis de estadística de uso de los recursos
tecnológicos en las instituciones educativas.
Desarrollo Profesional
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“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.

Planifica, diseña y ejecuta situaciones de crecimiento profesional, presencial y
virtual, dirigido a los actores del programa sobre el uso correcto de los recursos
tecnológicos en el marco del programa.

Planifica, coordina con instancias internas y externas al MEP, situaciones de
crecimiento profesional, presencial y virtual, dirigido a los participantes del programa
sobre el uso correcto de los recursos tecnológicos en el marco del programa.

Favorece la construcción de materiales y divulgación de experiencias exitosas entre
los involucrados del programa para promover el uso efectivo de los recursos
tecnológicos en el proceso de aprendizaje según la propuesta pedagógica del
programa.

Favorece la creación y uso masivo por parte de quienes participan en el programa de
comunidades de aprendizaje donde se compartan materiales, experiencias exitosas,
estrategias metodológicas y otros que permitan a sus miembros realimentarse y
mejorar su práctica pedagógica utilizando los recursos como medios en el proceso de
aprendizaje.

Asesora, capacita y acompaña a los asesores regionales de Tecno@prender, asesores
de materias académicas y otros docentes y autoridades instituciones en cuanto a la
propuesta pedagógica y su correcta implementación.
Asesoría y Seguimiento

Brinda seguimiento a la implementación de la propuesta Pedagógica mediante visitas
a los centros educativos, consultas telefónicas, en línea, foros de discusión y otros
que le permitan recabar los insumos pertinentes.

Recibe, tabula, grafica, analiza información o recursos que favorezcan la definición
de actividades para solventar debilidades, necesidades de capacitación y del estado
actual de la implementación del modelo de acción.

Atiende invitaciones y colabora en el desarrollo de foros, encuentros y otras
actividades regionales e instituciones asociadas con el uso pedagógico de los recursos
tecnológicos.
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“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.

Elabora informes estadísticos cuantitativos y cualitativos sobre el estado actual de la
implementación del modelo de acción.

Atiende consultas por teléfono, correo electrónico, foros de discusión, blogs u otros
medios presenciales o virtuales, sobre la propuesta pedagógica y su correcta
implementación en los centros educativos.
Asesores Regionales de Informática Educativa para Tecno@prender.
Los asesores regionales se caracterizan por ser el enlace entre estructura central del
programa Tecno@prender, la región educativa y lso involucrados. Procura la correcta
implementación de cada uno de los modelos de acción, lleva el pulso y defiende los intereses
del programa en la región educativa.
Coordina con las autoridades educativas regionales, asesorías regionales de materias
académicas, equipo regional de soporte técnico, instituciones educativas, docentes de
materias académicas y profesores de informática educativa sobre la correcta implementación
de los modelos de acción en las instituciones educativas de la región.
Gestión y planificación

Planifica anualmente las acciones a desarrollar en la región en marco de los
modelos de acción a su cargo.

Elabora informes cuantitativos y cualitativos sobre la implementación de los
distintos modelos de acción en la región educativa partir de información
suministrada por las distintas instituciones educativas y según los modelos de
acción a cargo.

Participa en la definición de los requerimientos de infraestructura física y de
recursos tecnológicos para las instituciones educativas.
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“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.

Promociona al programa (y modelos de acción a su cargo) en el ámbito regional
por medio de actividades, foros, encuentros, ferias instituciones y afines.

Coordina con el equipo regional de soporte técnico sobre:
o Atención presencial y virtual en las instituciones de averías de hardware y
software.
o Mantenimiento preventivo
o Personalización de ATP
o Instalación doméstica de herramientas informáticas
o Personalización de imágenes de disco
o Investigación de nuevas herramientas informáticas o configuraciones para
la implementación de nuevas estrategias en el uso pedagógico de los
recursos tecnológicos.
Currículo

Participa en las revisiones y actualizaciones de la propuesta pedagógica del Programa
y de los modelos de acción a su cargo.

Difunde experiencias exitosas y recomendaciones de asesorías nacionales en cuanto
al uso correcto de los recursos tecnológicos en función de la implementación de los
programas de estudio vigentes.

Investiga sobre el uso el nuevo uso de herramientas tecnológicas en el marco de la
propuesta

Participa en investigaciones y sistematización de aprendizajes y buenas prácticas en
las instituciones educativas promovidas por las asesorías nacionales del modelo de
acción o del programa Tecno@prender.
Infraestructura física y tecnológica

Participa en la definición de requerimientos para la compra, mantenimiento, garantía
y sustitución de equipos tecnológicos..
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“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Desarrollo Profesional

Diseña, implementa o coordina la implementación de jornadas de desarrollo
profesional mediante asesoramientos y talleres de capacitación dirigidos a quienes
llevan la responsabilidad de implementar el Programa en la región educativa sobre el
uso pedagógico correcto de los recursos tecnológicos en el marco del modelo de
acción correspondiente.

Coordina y organiza con el equipo regional de soporte técnico, jornadas de
capacitación sobre manipulación correcta, mantenimiento preventivo y buenas
prácticas en el uso de los recursos tecnológicos
Asesoría y seguimiento.

Implementa el plan de asesoría y seguimiento en la región educativa asignada.

Participa y promueve la participación de los distintos actores en su región educativa
de foros de discusión y comunidades de aprendizaje.
Equipo Regional de Soporte Técnico.
El equipo regional de Soporte técnico está conformado por un grupo de profesionales
que atienden las necesidades técnicas de conectividad, hardware y software, principalmente,
de los recursos tecnológicos instalados y vinculados con el programa Tecno@prender y sus
modelos de acción.
Aseguran el correcto y seguro funcionamiento de los recursos
tecnológicos en el contexto del Programa Tecno@prender.
Gestión y planificación
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“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.

Planifica anualmente las acciones a desarrollar en la región en marco de los modelos
de acción a su cargo.

Solicita información a las instituciones educativa para la creación de informes
cuantitativos y cualitativos respecto del uso, mantenimiento, reparación y otros, de
los recursos tecnológicos de la región.
Infraestructura física y tecnológica

Participa en la definición de criterios técnicos para compra, mantenimiento, garantía
y sustitución de equipo para las instituciones educativas.

Coordina con el asesor regional de Tecno@prender sobre las necesidades regionales
en soporte técnico en las instituciones

Realiza mantenimiento preventivo y correctivo de hardware y software de manera
presencial o en forma remota cuando las condiciones lo permitan.

Actualiza y personaliza imágenes de discos duros que forma que favorezca la
instalación y el mantenimiento de las estaciones de trabajo y los servidores en las
instituciones educativas.
o Implementa medidas de seguridad para la protección de los datos y exposición
de los usuarios a sitios inseguros o impropios:
o Instala y actualiza de sistemas de protección antivirus, detección de malware,
antispyware, prevención de intrusiones, protección para correo electrónico,
navegación segura y afines).
o Configura y actualiza de listas negras de sitios inseguros e impropios en los
servidores de caché de Internet en servidor.
o Personaliza Ambientes Técnicos Pedagógicos de las instituciones educativas.
o Instala, configura y mantiene actualizado el servidor web de la red interna
(Intranet) con aplicaciones web para uso pedagógico a solicitud de los
asesores regionales o nacionales del Programa Tecno prender.
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“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
o Configura, actualiza y personaliza distintos servicios disponibles en el
servidor tales como: correo, ftp, archivos, impresión, caché de internet, web,
DNS, DHCP, LDAP y otros.
o Configura, actualiza y da mantenimientos a la red interna (LAN):

Instalación y mantenimiento de dispositivos como (Modem, Router,
Switch, Access Point, antenas, cableado y otros)

Autorización de acceso a la red

Configuración de subredes

Balanceo de cargas


Realiza instalaciones de herramientas informáticas, para uso pedagógico, a solicitud
de las instituciones educativas y del asesor regional de Tecno@prender.

Investiga y explora, en conjunto con el asesor regional de Tecno@prender, sobre
nuevas opciones de uso pedagógico de los recursos tecnológicos.

Investiga y explora nuevas configuraciones que le permitan optimizar el uso,
mantenimiento, seguridad, rendimiento, entre otros, de los recursos tecnológicos
instalados en los centros educativos.

Implementa o promueve políticas institucionales para el respaldo sistemático de
documentos y producciones docentes y estudiantiles en el marco del programa
Tecno@prender.

Solicita a las instituciones educativas, lleva el control y elabora resúmenes sobre la
estadística de uso de los recursos tecnológicos en las instituciones educativas.

Solicita a las instituciones educativas y resume informes de control de inventario de
los recursos tecnológicos disponibles, de las conexiones a internet (Ancho de banda
y tipo de conexión a Internet) entre otros.
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“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Propuesta para el Equipamiento en el Modelo.
El Programa Nacional de tecnologías Móviles requiere garantizar el buen
funcionamiento y desarrollo de todas las actividades planteadas en cada uno de los modelos
de acción, para lo cual demanda de equipos tecnológicos como herramienta educativa que le
permita ejecutar procesos de investigación y sistematización de la información de proyectos
académicos.
Las razones por las cuales se procede a realizar el siguiente planteamiento de dotación
de equipo son:
 Pertinencia: recurso tecnológico de acuerdo con las necesidades para desarrollar
cada plan de estudio vigentes.
 Mayor rapidez: equipo tecnológico de punta, ayuda a crear contenidos más rápido
en comparación con equipos de tecnología rezagada.
 Seguridad y garantía: equipo de cuente con respaldo del fabricante, y libere de
mantenimiento correctivo a la administración de por lo menos 36 meses.
 Impacto visual: imágenes se viven en alta definición (HD) y en 3D envolventes,
por lo que contar con un equipo de estas bondades, permitirá realizar experiencias
académicas con una mejor experiencia visual adicional.
 Desempeño: equipo que permite trabajar múltiples tareas de manera simultánea,
que pueda obtener un desempeño adicional cuando se necesita.
 Libertad de movimiento: un equipo que permita tener mayor movilidad por más
tiempo gracias a su eficiencia energética y a la duración de su batería.
 Cuidando el planeta: equipos que gasten menos energía.
 Compartiendo trabajos: equipos que permitan de manera fácil y sencilla el
compartir experiencias de trabajo y contenidos.
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“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
 Durabilidad y resistencia: dispositivos para el uso de la población meta, cuyas
características pueden deteriorar el equipo.
Por otra parte, los dispositivos
deberán adaptarse a ambientes diversos, con condiciones climáticas y geográficas
diversas.
En concordancia con lo anterior, el presente estudio de necesidad se basa en la
obligación de contar con equipo tecnológico adecuado y oportuno en cuanto a las
características técnicas del software y el hardware.
Este podría representar una estrategia para reducir los costos de tecnología a lo interno
de cualquier organización al mantener hardware y software en un nivel lo más equilibrado
posible y reducir la cantidad de herramientas destinadas a satisfacer la misma necesidad
básica. Esta puede materializarse al asegurar que todas las computadoras tengan el mismo
sistema operativo, o comprando hardware por cantidades de modo que todas las
computadoras sean de la misma marca y modelo. La estandarización a menudo va de la mano
con la centralización, con el proceso de dar mayor control respecto de la compra de hardware
y software.
Si bien la coacción de normas para la adquisición de equipos puede ayudar a
racionalizar la infraestructura, este también simplifica la toma de decisiones y minimizar los
costos de compra y mantenimiento, el proceso de estandarización en sí puede ser complejo.
Este apartado mostrará los lineamientos generales basándose en los requerimientos
hardware y software actuales, y con una proyección de rendimiento a cinco años. Se han
contemplado además aspectos como planificación, seguimiento y control.
Este se basa en una tarea innovadora que involucra un conjunto ordenado de
antecedentes, actividades planificadas y relacionadas entre sí, que requiere la decisión sobre
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“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
el uso de recursos que señalan alcanzar objetivos definidos, a efectuarse en un cierto periodo,
en una zona geográfica delimitada y para un grupo de beneficiados, solucionando problemas,
mejorando una situación o satisfaciendo una necesidad y de esta manera contribuir a los
objetivos de desarrollo del Centro Educativo y por ende del país.
Distribución de equipamiento.
Descripción del Bien
Cantidad
Precio
Estimado
Carrito Tecnológico, Todo en Uno:
-
-
Resguardo de equipo ventilado con
filtros que impidan el ingreso del
polvo.
Capacidad de carga eléctrica de los
equipos almacenados.
Sobre de mesa adaptado para
instalación fija de proyector,
impresora y parlantes.
Cantidad por centro
educativo a definir por
Tecno@prender.
Impresora, Todo en Uno:
-
Impresora, fotocopiadora, escáner.
A color.
Inyección de tinta.
Sistema de tanque recargable.
Conectividad inalámbrica (WiFi).
1 por cada carrito
tecnológico
Equipo portátil, 2 en 1 (tablet/laptop) o
touchscreen:
-
Carcasa robusta.
Gran capacidad de procesamiento
(memoria RAM y CPU).
Tamaño justo para pupitres (14”
aprox).
Batería con capacidad de 5 horas
continúas de trabajo.
26 por cada carrito
tecnológico.
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Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Descripción del Bien
-
Cantidad
Precio
Estimado
Puertos VGA, HDMI, RJ45, USB
3.0, SD/MMC.
Proyectores interactivos:
-
Portátil.
Multiusuario.
Conectividad inalámbrica (WiFi).
Táctil o al menos con 2 unidades de
señalamiento (lápiz)
Cables VGA y HDMI de al menos 15
metros.
1 por cada carrito
tecnológico
Visor de documentos o visor de sobre de
mesa:
-
Mediante cámara de giro.
Memoria interna de almacenamiento.
Adaptador para microscopio y
estereoscopio.
Soporte USB y SG
1 por cada carrito
tecnológico
Juego de parlantes:
-
Sonido estéreo, 2.1 o 2.0.
Con batería recargable.
Conexión bluetooth y mediante Jack
3.5 mm.
Al menos 20 watts de potencia.
Diademas (audífonos y micrófono):
-
Conexión USB.
Alta definición.
Unidad Óptica Externa (CD/DVD RW):
-
Conexión USB.
Delgado (Slim).
Unidad Disco Duro Externo:
-
Se recomienda tecnología estado
sólido (solid-state drive - SSD).
Servidor:
1 por cada carrito
tecnológico
26 por cada carrito
tecnológico (equivalente a 1
por cada computadora).
2 por cada carrito
tecnológico
2 por cada carrito
tecnológico
1 por cada centro educativo
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Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Descripción del Bien
-
Cantidad
Precio
Estimado
Soporte virtualización.
Que preste servicios de Proxy (caché
de internet), File Server (compartir
archivos), aplicaciones (RD, PIAD, y
otros), web (página del centro
educativo), y otros.
Gabinete:
-
De pared, al menos 9 RU.
Para
almacenar
equipo
de
comunicaciones (CPE, Switch,
Concentradores AP, etc).
1 por cada centro educativo
Conectividad inalámbrica:
-
-
-
Tecnología PoE (Power over
Ethernet).
Tecnología itinerancia (roaming).
Múltiples AP con un solo
concentrador.
Incluir sistema de protección de
sobrecarga de voltaje (Network
Ethernet LAN Lightning Surge
Arrester Protection Twisted Pair).
Múltiples servicios de identificación
(Service Set Identifier - SSID).
Sistema de autenticación por
contraseña, usuario y contraseña
(web), MAC address.
Conexiones a/b/g/n.
Switch (en caso que fuera necesario
por la topología de red)
Sistema de suministro
ininterrumpido:
-
de
Conexión 110-120 VA.
865 Watts / 1500 VA.
energía
1 por cada centro educativo
2 por cada centro educativo
(equivalente a 1 para el
servidor y 1 para el sistema
de conectividad inalámbrica).
Regletas:
-
Alimentación 120 VA.
Supresoras de voltaje.
11 salidas NEMA 5-15R.
3 por cada carrito
tecnológico
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Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Descripción del Bien
-
Cantidad
Cordón de al menos 1.5 metros.
Breacker interno de 15A.
Extensión eléctrica:
-
Precio
Estimado
Al menos de 6 metros de largo.
En cable número 10 o 12.
2 por cada carrito
tecnológico
Características Técnicas deseables para el Equipamiento
Carrito Tecnológico, Todo en Uno:
#
Calidades
Aspectos de
interés
Chasis y
carrocería.
01
02
Puertas.
Generales.
03
Ruedas.
Mínimo
Deben ser de acero inoxidable, resistente a los
golpes.
Deben tener llavín de seguridad (tanto las puertas
delanteras como las traseras), con paneles de
ventilación y filtros, que impidan la sobrecarga y
el ingreso del polvo.
Deben ser giratorias de goma y con capacidad de
frenado que permitan el desplazamiento de la
unidad móvil entre aulas, dos (2) frenado y dos (2)
giro loco. Rodines con cualidades similares a los
del servicio hospitalario para camas.
Debe indicarse las dimensiones de las ruedas.
04
Sobre de mesa.
El sobre del mueble debe estar adaptado para la
instalación fija de una (1) impresora, un (1)
proyector y un (1) juego de parlantes; todos con
las dimensiones solicitadas; mediante algún
mecanismo que impida que cualquiera pueda ser
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“Educar para una nueva ciudadanía”
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#
Calidades
Aspectos de
interés
Mínimo
hurtado, pero que si permita si desacople en caso
estrictamente necesario.
05
Dimensiones.
Su ancho no debe de exceder los 80 cm (estándar
de una puerta convencional) y su altura los 100 cm
(medida para colocar el proyector y que se tenga
acceso a los recursos como parlantes e impresora).
Debe indicarse las dimensiones en alto, ancho y
largo; así como el peso vacío y peso aproximado
cargado.
06
Capacidad
almacenamiento
interno.
Capacidad de almacenamiento de al menos 26
unidades, con las dimensiones de las
computadoras solicitadas.
07
Modo Clase
(durante el día).
Capacidad de suministrar energía eléctrica al
equipo instalado en el sobre (1 impresora, 1
proyector, 1 juego de parlantes).
08
Modo Descanso
(durante la
noche).
Capacidad de cargar energía eléctrica a los
equipos almacenados.
Alimentación 120 VAC.
Breacker interno.
Energía
09
Arquitectura.
Cada ranura de almacenamiento debe contar con
un receptáculo para la conexión eléctrica (se
aceptan otros arreglos de receptáculos siempre y
cuando se asegure la carga para las 26 unidades).
Con circuito de protección para evitar sobrecargas
(supresora de voltaje).
Conectores NEMA 5-15R.
Cordón de al menos 2.5 metros.
10
Generalidades
Producto reconocido en el mercado por alto
rendimiento, normas de calidad y servicio. No se
aceptará equipo usado o reconstruido deberá
entregarse documentación probatoria con números
de serie del fabricante del equipo para constatar
dicha información.
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Tecno@prender.
#
Calidades
Aspectos de
interés
Mínimo
Se debe indicar las condiciones eléctricas,
ambientales y de espacio necesarias para que el
carrito provea la carga necesaria a las
computadoras (amperaje del circuito, tipo de
conector, etc.).
Deberán entregarse con cables de poder, y con sus
respectivos manuales de usuario y técnico
detallando los componentes para definir partes de
cambio y facilitar el mantenimiento preventivo y
correctivo. Estos en español.
Los equipos deberán contar con 3 años (36 meses)
de garantía o superior, y en el sitio (lugar donde se
encuentra el equipo).
11
- UL -
- UL -
- UL -
Impresora, Todo en Uno:
#
01
Calidades
Tipo de Estación.
Aspectos de interés
Marca, modelo y
certificaciones.
Mínimo
Producto reconocido en el mercado
internacional por alto rendimiento,
normas de calidad y servicio. No se
aceptará equipo usado o
reconstruido deberá entregarse
documentación probatoria con
números de serie del fabricante del
equipo para constatar dicha
información.
El equipo debe ser:
• Multifunción (imprime, copia,
escanea)
• 3 botellas de tinta negra y 3
botellas de tinta a color (cian,
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#
Calidades
Aspectos de interés
Mínimo
magenta y amarilla) de 70ml cada
una o superior.
• Cable de Alimentación.
• Cable USB.
• Guía rápida de instalación.
• CD con drivers, manuales,
software OCR y para edición de
fotos.
Los equipos deberán contar con 3
años (36 meses) de garantía o
superior, y en el sitio (lugar donde se
encuentra el equipo).
02
Tecnología de
Impresión.
03
Resolución.
04
Tamaño de la gota.
05
Número de inyectores.
06
Impresora
Velocidad de
Impresión.
07
Área de impresión.
08
Alimentación de papel.
09
Tamaño de papel.
Tecnología de Inyección de tinta de
4 colores (CMYK).
5760 x 1440 dpi de resolución en
varios tipos de papel o superior.
3 picolitros o menos.
Monocromática: 180 boquillas (K).
Color: 59 boquillas x 3 (CMY).
Máxima: 33 ppm en negro y 15 ppm
color o superior.
Normal: 9,0 ISO ppm en negro y 4,5
ISO ppm a color o superior.
Máxima: 21,6 cm (8,5") (ancho) x
111 cm (44") (largo) o superior.
Hojas sueltas.
Hojas individuales: 10 x 15 cm (4" x
6"), 13 x 18 cm (5" x 7"), 20 x 25
(8" x 10") carta, legal, oficio (21,6 x
35,6 cm), A4, A5, A6, B5.
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#
Calidades
Aspectos de interés
Mínimo
Sobres: No. 10, DL, C6, 200 mm x
132 mm.
10
Tipos de papel.
11
Capacidad de papel.
Común, bond, papel recubierto,
papel con acabado mate, papel con
acabado brillante y semibrillante,
autoadhesivo y otros.
Bandeja de entrada: 100 hojas / 10
sobres o superior.
Bandeja de salida: 30 hojas o
superior.
USB 2.0 High Speed (compatible
con USB 1.1) o superior.
12
Interfaces.
13
Software.
14
Tipo de escáner.
15
Fuente de luz.
Lámpara fluorescente de cátodo frío.
16
Dispositivo
fotoeléctrico.
Sensor de líneas CIS.
Wi-Fi 802.11b/g/n (red inalámbrica)
o superior.
Digitalización de imágenes.
Reconocimiento de texto (OCR).
Escáner a color de cama plana.
Óptica: 1200 dpi o superior.
17
Escáner
Resolución de Escáner.
Hardware: 1200 x 2400 dpi o
superior.
Interpolada: 9600 x 9600 dpi o
superior.
18
Profundidad.
19
Área de escaneo.
Color de 48 bits o superior.
21,6 cm x 29,7 cm (8,5" x 11,7").
(300 dpi).
20
Velocidad de escaneo.
Monocromático: 2,2 mseg./línea
(aprox.).
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#
Calidades
Aspectos de interés
Mínimo
Color: 7,0 mseg./línea (aprox.).
21
Tamaño y modo de las
copias.
11 cm x 15 cm (4 x 6"), carta, A4.
22
Velocidad de copiado.
Máxima: Negro 33 ppm y Color 15
ppm.
Copias
23
Cantidad de copias.
Hasta 99 copias sin PC (fijo)
24
Reducción/Ampliación.
25%-400%, función de ajuste
automático
Ancho: 48.5 cm o menos.
25
Características Físicas.
Profundidad: 30 cm o menos.
Altura: 15 cm o menos.
Peso: 4.5 kg cm o menos.
26
Especificaciones
de hardware y
software
- UL -
38 dB(A) o menos.
Voltaje: 100-240V.
Requerimientos
eléctricos.
27
28
Nivel de ruido.
Frecuencia: 50-60Hz +/- 0,5Hz.
Consumo (Patrón ISO 24712 /
Reposo): 100-240V: 10W / 2,3W, o
menos.
- UL -
- UL -
Equipo portátil, 2 en 1 (tablet/laptop) o touchscreen:
#
01
Calidades
Aspectos de interés
Tipo de
Estación.
Marca, modelo,
premios y
certificaciones.
Mínimo
Producto reconocido en el mercado
computacional por alto rendimiento,
normas de calidad y servicio. No se
aceptará equipo usado o reconstruido,
deberá entregarse documentación
probatoria con números de serie del
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#
Calidades
Aspectos de interés
Mínimo
fabricante del equipo para constatar dicha
información.
Equipo reforzado o semirreforzado para
trabajo en ambientes exteriores difíciles a
la intemperie en campo abierto, bosque, y
otros. Cumplir con la norma MIL-STD810F o MIL-STD-810G e IP5X.
Los equipos deben haber sido probados
en al menos los siguientes aspectos para
garantizar que el equipos es idóneo para
trabajar en ambientes exteriores:
• Vibración –Método 514.6, Proc I, Cat.
20 & 24.
• Humedad –Método 507.5 Proc I & II.
• Altitud –Método 500.5 Proc. I & II.
• Polvo – Método 510.5 Proc I.
• Caída – Método 516.5 Proc II & V;
Método 516.6 Proc I, IV, & VI.
• Alta Temperatura Método 501.5 Proc I
& II.
• Baja Temperatura Método 502.5 Proc I
& II.
• IEC60529 IP5X para Polvo.
Se debe presentar documentación del
fabricante de los equipos que permita
comprobar estos resultados.
Pantalla LCD resistente a los golpes,
visible en exteriores con facilidad en
condiciones de iluminación brillante.
Teclado resistente al polvo y los vertidos,
iluminado con opción de color rojo, para
condiciones de poca luz.
Capacidad de cargar dispositivos USB
inclusive aunque el equipo este en modo
de suspensión.
Chasis tipo Tri-metal™, esquinas
reforzadas recubiertas con aleación de
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#
Calidades
Aspectos de interés
Mínimo
magnesio, aluminio cepillado, bisagras de
metal, base pintada al polvo y tapas en los
puertos.
Por su incidencia en la salud de los
usuarios y en concordancia con el
proyecto país "Costa Rica Carbono
Neutral 2021", políticas ambientales y de
reciclaje, así como normas de seguridad y
calidad; es requisito indispensable que los
equipos ofertados cuenten con las
siguientes certificaciones:
• Energy Star 5.0 o superior.
• EPEAT Gold Rating (la Administración
podrá verificar en el sitio web
http://www.epeat.net/ la información
brindada).
• ROHS compliant.
• UL y FCC.
Con características iguales o superiores al
chipset “Intel® QM87” para equipos
portátiles.
Tecnología de virtualización Intel® para
E/S dirigida (VT-d), Trusted Execution,
vPro™, sonido de alta definición y
almacenamiento rápido.
02
Bus y
arquitectura.
Intel Active Management Technology
BIOS, chipset de
(iAMT) similar o superior.
tarjeta madre,
Sistema Audio ALC232 Codec, Dolby
elementos integrados
Advanced Audio v2, Similar o superior.
en tarjeta madre.
Tarjeta Controladora de gráficos Intel HD
Graphics 4600 similar o superior.
Puertos:
• USB, al menos 4 puertos y mínimo 1
con tecnología 3.0.
• VGA, al menos 1 puerto.
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#
Calidades
Aspectos de interés
Mínimo
• HDMI, al menos 1 puerto.
• RJ45, al menos 1 puerto.
03
Procesador.
Marca, modelo
(número de
procesador), núcleos
y subprocesos,
velocidad de reloj y
cache.
04
Memoria RAM.
Instalada y tipo.
Un (1) único DIMM de 8GB DDR3SDRAM-1600MHz, o superior.
05
Unidad de disco
duro.
Capacidad, tipo,
velocidad.
Al menos un (1) disco duro igual o
superior a 500 GB, SATA hibrido, 7200
RPM o superior.
06
Unidad de
lectura y
escritura de
medios
externos.
07
Conectividad.
Capacidad, tipo,
velocidad.
Tarjeta de red.
Al menos un (1) procesador igual o
superior en características al Intel®
Core™ i5-4310U Processor (4ta
generación, velocidad del reloj 3.00 GHz,
caché 3.0 MB, 2 núcleos).
Una (1) unidad de lectura y escritura de
CD y DVD de 8X o superior (ensamblado
en el equipo y no externo).
Lector de tarjetas multimedia interno o
externo 4 en 1 (ensamblado en el equipo y
no externo).
Una (1) tarjeta inalámbrica interna o
integrada compatible con 802.11 g/n.
Una (1) tarjeta de Bluetooth 4.0 o
superior.
Sistema Operativo equivalente al que se
usa actualmente en el Ministerio de
Educación Pública (Microsoft Windows
10 o superior, en español, 64-bits).
08
Sistema
operativo y
otros.
Características y
compatibilidad.
Suite de Ofimática equivalente al que se
usa actualmente en el Ministerio de
Educación Pública (Microsoft Office
Standard 2013 o su última versión).
Licencia de Antivirus desktop válida
mínimo por 2 años (Antivirus, detección
de malware, antispyware, prevención de
intrusiones, protección para correo
electrónico, navegación segura).
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#
Calidades
Aspectos de interés
Mínimo
Consideraciones a tomar:
- El proveedor debe explicar el método de
licenciamiento ofrecido (individual, por
volumen, etc.). Se requiere un
licenciamiento académico y las licencias
deben ser permanentes.
- Incluir las herramientas propietarias del
fabricante que incluye el equipo así como
Drivers y demás, y especificar su
compatibilidad.
- El equipo debe de ser compatible con
sistemas operativos propietarios
(Microsoft Windows) y con
distribuciones GNU/Linux.
- Se debe particionar el disco, para que el
usuario instale en una partición el sistema
operativo S.O GNU/Linux. (Incluir un
disco o DVD con imagen de S.O Ubuntu
o similar para facilitar esta instalación).
- La unidad debe permitir la instalación
de software de distribución libre tales
como Open Office, navegadores Firefox o
Chrome, etc.
09
Monitor.
Tipo de conector y
modelo.
Flat de tecnología LED igual o superior a
14” HD (1366x768), visible en campo
abierto y bosques, antirreflejo,
retroiluminación WLED, táctil o
touchscreen.
10
Teclado.
Tipo de conector y
modelo.
Teclado en español, resistente al polvo y
los vertidos, iluminado con opción de
color rojo, para condiciones de poca luz.
11
Tiempo efectivo
de uso.
Baterías, tiempo de
recarga.
Debe permitir trabajar sin problemas
mientras se esté en movimiento.
Deberá garantizarse un tiempo de
funcionamiento de la portátil de al menos
8 horas mediante el uso de las baterías. El
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#
Calidades
Aspectos de interés
Mínimo
tiempo de recarga de la batería deber ser
no mayor a 3 horas en modo off.
12
Aditamentos.
Cobertor, cables y
otros.
Deberán entregarse con cables de poder, y
con sus respectivos manuales de usuario y
técnico detallando los componentes para
definir partes de cambio y facilitar el
mantenimiento preventivo y correctivo.
Estos en español.
Los equipos deberán contar con 3 años
(36 meses) de garantía o superior, y en el
sitio (lugar donde se encuentra el equipo).
13
- UL -
- UL -
- UL -
Proyectores interactivos:
#
Calidades
Aspectos de
interés
Mínimo
** MISMA MARCA QUE EL VISOR DE
DOCUMENTOS.
01 Tipo de Estación.
Marca, modelo,
premios y
certificaciones.
Producto reconocido en el mercado
computacional por alto rendimiento,
normas de calidad y servicio. No se
aceptará equipo usado o reconstruido
deberá entregarse documentación
probatoria con números de serie del
fabricante del equipo para constatar dicha
información.
Por su incidencia en la salud de los usuarios
y en concordancia con el proyecto país
"Costa Rica Carbono Neutral 2021",
políticas ambientales y de reciclaje, así
como normas de seguridad y calidad; es
requisito indispensable que los equipos
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#
Calidades
Aspectos de
interés
Mínimo
ofertados cuenten con las siguientes
certificaciones:
• Energy Star 5.0 o superior.
• EPEAT Gold Rating (la Administración
podrá verificar en el sitio web
http://www.epeat.net/ la información
brindada).
• ROHS compliant.
• UL y FCC.
02
Sistema de
proyección.
3-Chip LCD Technology.
03
Método de
proyección.
Frontal.
04
Resolución
Nativa.
1024x768 (XGA) o superior.
Resoluciones
Compatibles.
05
General.
06
Pixeles.
07
Relación de
aspecto.
08
Tipo de lámpara.
09
Duración lámpara
10
Relación de tiro.
640 x 480 (VGA), 800 x 600 (SVGA),
1024 x 768 (XGA), 1152 x 864 (SXGA),
1280 x 960 (SXGA2), 1280 x 1024
(SXGA3), 1366 x 768 (WXGA 60-2), 1440
x 900 (WXGA+), 1400 x 1050 (SXGA+),
1600 x 1200 (UXGA).
786,432 dots x 3 o superior.
4:3 o superior.
200W UHE (Ultra High Efficiency).
Modo ECO: hasta 6000 horas.
Modo Normal: hasta 4000 horas.
0.55 – 0.74 (tiro corto).
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#
Calidades
Aspectos de
interés
Mínimo
2500 lúmenes o superior, en color y en
blanco (salida luz de color y salida de luz
blanca).
11
Brillo
12
Corrección
trapezoidal.
Vertical manual: ±7° o superior.
13
Contraste.
3000:1 o superior.
14
Cantidad colores.
1.07 billones de colores o superior.
15
Procesamiento de
colores.
10 bit o superior.
16
Tipo.
17
Lente
Número-F.
18
Longitud Focal.
19
Zoom.
20
Señal de entrada.
Horizontal manual: ±5° o superior.
Zoom Digital.
Foco Manual.
1.80
6.48 mm
Zoom digital 1.0 – 1.35, o superior.
Como mínimo: NTSC / NTSC4.43 / PAL /
M-PAL / N-PAL / PAL60 / SECAM.
Audio in: RCA (1 LyR Mini stereo, o los 2
por separado).
Wireless LAN port: 802.11 b/g/n.
S-video: Mini DIN (1 o más).
Video composite: RCA (Yellow) (1 o más).
Otros.
21
Puertos de
conexión.
Conector USB: Tipo B (1 o más para
proyección USB, audio y control lápiz
interactivo) y Tipo A (1 o más para
memoria USB/Cámara de documentos).
HDMI: (1 o más).
RJ-45: (1 o más).
Serial: RS-232c (1 o más).
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#
Calidades
Aspectos de
interés
Mínimo
Salida Monitor: D-sub 15 pin (1 o más).
Salida audio: Mini stereo (1 o más).
Microphone: Mini stereo (1 o más).
Computadora/Video componente: D-sub 15
pin (2 o más).
22
Parlantes.
16W mono.
23
Temperatura de
operación.
24
Voltaje de
operación.
100 – 140 V ±10%, 50/60 Hz AC.
25
Ruido del
ventilador.
Modo ECO: 29 dB o menos.
El equipo debe de soportar temperaturas
bajas (41°F o 5°C) o inferiores; y
temperaturas altas (95°F o 35°C) o
superiores.
Modo Normal: 37 dB o menos.
El equipo de contar con:
26
Seguridad.
- Puerto tipo “Kensington®”.
- Barra de anclaje.
- Protección con password.
27
28
Dimensiones.
29
30
Incluyendo pie.
Máximo de: 13.6" x 11.7" x 6.2" (Ancho x
Largo x Alto).
Excluyendo pie.
Máximo de: 13.6" x 10.9" x 4.1" (Ancho x
Largo x Alto).
Peso.
Control remoto.
Funciones.
4.1 Kilogramos o menos.
Búsqueda fuente, video, LAN,
computadora, USB, power, aspecto, modo
color, volumen, e-zoom, A/V mute,
congelar imagen, menú, Avanza/Retrocede
página, ayuda, auto, funciones mouse, user,
Esc, Modo lápiz; y cualquier otro que sea
necesario.
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#
Calidades
Aspectos de
interés
31
Tecnología
interactiva.
32
Tamaño de
proyección/Área
interactiva.
33
Especificaciones
interactivas.
Barra de
herramientas.
Mínimo
Infrarojo, 940 nm; o superior.
37" a 108" diagonal (4:3, XGA), o superior.
Barra de herramientas interactiva, fácil de
usar para PC y Mac® que permite a dos
usuarios dibujar, seleccionar, mover y
cambiar el tamaño de objetos, y también
anotar y guardar el trabajo directamente en
presentaciones de PowerPoint®, y más.
Se debe poder instalar en todas las
computadoras necesarias, sin restricción de
licencia.
34
Calibración.
35
Soporte de
usuarios.
36
Cable
computadora
(VGA).
15 metros o superior.
37
Cable de poder.
4.5 metros o superior.
38
Cable HDMI.
15 metros o superior.
Cable USB.
5 metros o superior.
39
Accesorios
incluidos.
Automática y Manual (ambos).
Debe permitir a dos (2) usuarios escribir
simultáneamente, en cualquier lugar de la
superficie en la que se proyecte la imagen.
40
Cobertor de lente.
1.
41
Control Remoto.
1, debe incluir baterías.
42
Lámpara de
repuesto.
43
Lápices.
1 adicional para repuesto (adicional a la que
trae el equipo).
2, debe incluir baterías para cada uno.
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#
Calidades
Aspectos de
interés
44
Manual de
usuario.
45
Programas.
Mínimo
Impreso o digital (CD).
Para proyección por medio de la red.
Cualquier otro que se requiera para las
funcionalidades del equipo.
Se deben de aportar los Centros de Servicio
autorizados por el fabricante (nombre,
dirección, teléfono).
Los equipos deberán contar con 3 años (36
meses) de garantía o superior, de fábrica, y
en el sitio (lugar donde se encuentra el
equipo).
46
Garantía y
respaldo.
Durante la
garantía y
posterior a la
misma.
El Oferente deberá aportar certificación
extendida por el fabricante, el cual haga
constar que es Distribuidor Directo
autorizado de para la venta, soporte y
distribución de los equipos y suministros de
la marca ofertada, para lo cual deberá
presentar original o copia certificada
notarialmente de dicho documento y
debidamente firmada por el Gerente de
Territorio.
Los oferentes deben contar con taller y
stock de repuestos. Junto con la oferta se
debe aportar declaración jurada, con no más
de treinta días de expedida, donde se
especifique si la oferente cuenta con taller y
stock de repuestos que garanticen la
prestación oportuna y eficiente del soporte
de los equipos ofrecidos.
47
- UL -
- UL -
- UL -
Visor de documentos o visor de sobre de mesa:
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#
Calidades
Aspectos de
interés
Mínimo
** MISMA MARCA QUE EL PROYECTOR
INTERACTIVO.
Producto reconocido en el mercado
computacional por alto rendimiento, normas de
calidad y servicio. No se aceptará equipo usado
o reconstruido deberá entregarse documentación
probatoria con números de serie del fabricante
del equipo para constatar dicha información.
01
Tipo de
Estación.
Marca, modelo,
premios y
certificaciones.
Por su incidencia en la salud de los usuarios y
en concordancia con el proyecto país "Costa
Rica Carbono Neutral 2021", políticas
ambientales y de reciclaje, así como normas de
seguridad y calidad; es requisito indispensable
que los equipos ofertados cuenten con las
siguientes certificaciones:
• Energy Star 5.0 o superior.
• EPEAT Gold Rating (la Administración podrá
verificar en el sitio web http://www.epeat.net/ la
información brindada).
• ROHS compliant.
• UL y FCC.
Debe permitir de manera fácil mostrar libros,
experimentos y objetos en 3D.
Escribir anotaciones sobre las imágenes en
directo de forma rápida y sencilla mediante la
conexión de un ratón de ordenador directamente
a la cámara - sin necesidad de un ordenador.
02
Descripción.
Uso.
Contar con un sensor de imagen grande,
garantizando alta calidad, imágenes nítidas en
cualquier luz y que los estudiantes puedan ver
los detalles más finos con un potente zoom.
Se debe de adaptar de manera natural o por
medio de un adaptador (incluido) a un
microscopio para compartir simultáneamente
eventos microscópicos con toda la clase.
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#
Calidades
Aspectos de
interés
Mínimo
Posibilidad igual o superior de procesamiento de
vídeo de 30 fotogramas por segundo (a
resolución completa) para mostrar con un
rendimiento suave y un retraso mínimo. Esto
para realizar grabaciones del aula (audio y
video), y poder publicar lo que ha se capturado
en sitios web populares, como YouTube ®, para
los estudiantes que han perdido una lección o
quieren revisar el material de la lección.
Dispositivo Pick1 / 2.7” sensor CMOS.
Up.
03
04
Pixeles.
1920 x 1800, 2 megapixeles.
05
Balance de
blancos.
Automático.
06
Balance de
brillo.
Automático.
HDMI: 480p / 720p / 1080p.
Cámara
USB: QVGA, VGA, SVGA, XGA, SXGA.
Señales de salida
(resolución).
07
VGA: SXGA (1280 x 1024), XGA (1024 x
768), WXGA (1280 x 800), HD (1366 x 768),
1080p.
Vídeo Compuesto: NTSC / PAL.
08
Velocidad de
cuadros.
09
Fuente de luz.
10
Lente.
Superior: Blanca tecnología LED, al menos 2.
Brillo: 250LX o superior.
F – Número: 3.4 – 5, o similar.
11.7" x 16.5" (XGA).
Óptica.
11
30 cuadros por segundo (fps) o superior.
Área de captura.
11.7" x 20.7" (1080p).
O superior.
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Calidades
Aspectos de
interés
12
Zoom.
13
Enfoque.
14
Rotación de
imagen.
Funciones.
15
Mínimo
12x óptico.
10x digital.
Automático.
± 90 grados, o superior.
Memoria interna. 1 Gb de memoria interna o superior.
Micrófono (1 o más).
Ranura para tarjeta SD (1 o más).
16
Entrada.
USB-A para FlashDrive y/o para dispositivos de
entrada sin necesidad de PC (1 o más).
VGA (1 o más).
Interfaz.
VGA (1 o más).
17
Salida.
USB-B (1 o más).
HDMI (1 o más).
Vídeo compuesto (1 o más).
10.6" x 12.3" x 18.8" (W x D x H).
18
Abierto.
D: profundidad.
H: altura.
W: ancho.
Dimensiones.
14.4" x 4.8" x 4.7" (W x D x H).
19
Cerrado.
D: profundidad.
H: altura.
W: ancho.
El equipo de contar con:
20
Otros.
Seguridad.
- Puerto tipo “Kensington®”.
- Barra de seguridad de metal.
- Agujeros de montaje de seguridad.
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#
Calidades
Aspectos de
interés
Temperatura de
operación.
21
Mínimo
El equipo debe de soportar temperaturas bajas
(41°F o 5°C) o inferiores; y temperaturas altas
(95°F o 35°C) o superiores.
100 – 140 V ±10%, 50/60 Hz AC.
Voltaje de
operación.
22
Consumo de Energía en Funcionamiento: 17W
o menos.
Consumo de Energía en ModoEspera: 0.48W o
menos.
23
- UL -
- UL -
- UL -
Aspectos de
interés
Mínimo
Juego de parlantes:
#
Calidades
Producto reconocido en el mercado
computacional por alto rendimiento, normas de
calidad y servicio. No se aceptará equipo usado
o reconstruido, deberá entregarse
documentación probatoria con números de serie
del fabricante del equipo para constatar dicha
información.
01
Tipo de
Estación.
Marca, modelo,
premios y
certificaciones.
Deberá ser ensamblado y probado por sus
fabricantes.
Por su incidencia en la salud de los usuarios y
en concordancia con el proyecto país "Costa
Rica Carbono Neutral 2021", políticas
ambientales y de reciclaje, así como normas de
seguridad y calidad; es requisito indispensable
que los equipos ofertados cuenten con las
siguientes certificaciones:
• Energy Star 5.0 o superior.
• UL y FCC.
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Calidades
Aspectos de
interés
02
Potencia.
Capacidad de
salida.
Mínimo
De tipo 2.1.
De 40 watts RMS, 12 watts RMS en el
subwoofer.
Conexión bluetooth 3.0 o superior.
03
Conexiones.
04
Puertos y
Medios.
Parlantes.
Puerto Jack 3.5 mm.
Puerto RCA (permita conectarlo directamente a
un televisor, reproductor o cualquier otro
dispositivo.)
75,0 x 150,0 x 90,0 mm o menos.
Dimensiones
05
Subwoofer.
06
Cables.
07 Aditamentos.
Control remoto.
184,0 x 225,0 x 190,0 mm o menos.
Se deberán incluir todos los cables y
adaptadores necesarios para la conexión de
todos los parlantes.
Deberá incluir un mando a distancia con botón
de encendido/apagado y control de volumen
para mayor comodidad.
Debe incluir baterías.
08
09
Garantía.
- UL -
Los equipos deberán contar con 3 años (36
meses) de garantía o superior, y en el sitio
(lugar donde se encuentra el equipo).
- UL -
- UL -
Diademas (audífonos y micrófono):
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#
01
Calidades
Tipo de
Estación.
Aspectos de
interés
Marca, modelo,
premios y
certificaciones.
Mínimo
Producto reconocido en el mercado
computacional por alto rendimiento, normas
de calidad y servicio. No se aceptará equipo
usado o reconstruido, deberá entregarse
documentación probatoria con números de
serie del fabricante del equipo para constatar
dicha información.
Deberá ser ensamblado y probado por sus
fabricantes.
02
Potencia.
Capacidad de
Entrada y Salida.
03
Conexiones.
Puertos y Medios.
Audífono con frecuencia de 20 kHz o superior.
Micrófono con frecuencia de 100 Hz - 10 kHz
o superior.
USB 3.0 o superior.
Cable de 2.5 metros o superior de largo.
Diadema con almohadillas y acolchada
(incluyendo el audífono o auricular "headset").
04
Estética.
Microsoft Windows (XP, Vista, 7, 8 y 10).
Aditamentos.
05
Con un diseño versátil (que se puede volver
fácilmente y capaz de adaptarse con facilidad
y rapidez a diversas funciones).
Compatibilidad.
Distribuciones Linux.
Mac OS.
06
07
Garantía.
- UL -
Los equipos deberán contar con 3 años (36
meses) de garantía o superior, y en el sitio
(lugar donde se encuentra el equipo).
- UL -
- UL -
Unidad Óptica Externa (CD/DVD RW):
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#
Calidades
Aspectos de
interés
Mínimo
Producto reconocido en el mercado
computacional por alto rendimiento, normas
de calidad y servicio. No se aceptará equipo
usado o reconstruido, deberá entregarse
documentación probatoria con números de
serie del fabricante del equipo para constatar
dicha información.
01
Tipo de
Estación.
Marca, modelo,
premios y
certificaciones.
Deberá ser ensamblado y probado por sus
fabricantes.
Por su incidencia en la salud de los usuarios y
en concordancia con el proyecto país "Costa
Rica Carbono Neutral 2021", políticas
ambientales y de reciclaje, así como normas
de seguridad y calidad; es requisito
indispensable que los equipos ofertados
cuenten con las siguientes certificaciones:
• Energy Star 5.0 o superior.
• UL y FCC.
Puerto USB 3.0 o superior.
02
Interfaz
Puerto conexión.
Alimentación a través de USB únicamente.
Incluir Cable USB.
03
Lectura y
Escritura
Tipos de formatos
de medios
externos.
Permita la lectura y escritura de los siguientes
formatos:
DVD-RAM, DVD+R, DVD+R DL,
DVD+RW, DVD-R, DVD-R DL, DVD-RW,
DVD-ROM, DVD-Video, CD-R, CD-RW,
CD-ROM/XA, CD-ROM
Microsoft Windows (XP, Vista, 7, 8 y 10).
04 Controladores.
Compatibilidad.
Distribuciones Linux.
Mac OS.
Todas, en sus versiones 32 y 64 bits.
05
Aditamentos.
Cables.
Se deberán incluir todos los cables y
adaptadores necesarios para la conexión.
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#
Calidades
06
07
Aspectos de
interés
Garantía.
- UL -
Mínimo
Los equipos deberán contar con 3 años (36
meses) de garantía o superior, y en el sitio
(lugar donde se encuentra el equipo).
- UL -
- UL -
Unidad Disco Duro Externo:
#
Calidades
Aspectos de
interés
Mínimo
Producto reconocido en el mercado
computacional por alto rendimiento, normas
de calidad y servicio. No se aceptará equipo
usado o reconstruido, deberá entregarse
documentación probatoria con números de
serie del fabricante del equipo para constatar
dicha información.
01
Tipo de
Estación.
Marca, modelo,
premios y
certificaciones.
Deberá ser ensamblado y probado por sus
fabricantes.
Por su incidencia en la salud de los usuarios y
en concordancia con el proyecto país "Costa
Rica Carbono Neutral 2021", políticas
ambientales y de reciclaje, así como normas
de seguridad y calidad; es requisito
indispensable que los equipos ofertados
cuenten con las siguientes certificaciones:
• Energy Star 5.0 o superior.
• UL y FCC.
Puerto USB 3.0 o superior.
02
Interfaz
Puerto conexión.
Alimentación a través de USB únicamente.
Incluir Cable USB.
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#
Calidades
Aspectos de
interés
03
Tamaño.
Pulgadas.
04
Capacidad.
Capacidad en
Terabytes.
05
Interfaces.
Puerto externo de
Comunicación.
Mínimo
No debe ser mayor de 3.5 pulgadas de
diámetro.
1 TB o superior.
Puerto de comunicación USB, que soporte
tanto la versión 2.0 como la 3.0.
Debe poseer la característica de Plug and
Play, compatible con Sistemas Operativos en
32 y 64 bits.
• Apple Mac OS X
• Debian GNU/Linux
• Fedora
• HP-UX
• IBM AIX
• Linpus Linux
• Microsoft Windows XP, Vista, 7, 8.
06
Controlador
para el
dispositivo.
Compatibilidad.
• Microsoft Windows Server 2003, 2008,
2012.
• Mint
• Novell NetWare
• Novell Open Enterprise Server
• openSUSE
• PCLinuxOS
• Red Flag Linux Desktop
• Red Hat Enterprise Linux
• Sun Solaris
• SUSE Linux Enterprise
• Ubuntu 11.04 o superior
07
Protección.
Chasis.
Cobertura que lo proteja contra el polvo y
golpes.
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#
Calidades
Aspectos de
interés
Mínimo
08
Electricidad.
Alimentación
eléctrica.
Por medio del puerto USB (No debe requerir
de adaptadores externos de electricidad)
Cables.
Deberá entregarse con su respectivo cable de
datos, y con sus respectivos manuales de
usuario y técnico. Estos en español.
09
Aditamentos.
10
Garantía.
11
- UL -
Los equipos deberán contar con 3 años (36
meses) de garantía o superior, y en el sitio
(lugar donde se encuentra el equipo).
- UL -
- UL -
Servidor:
#
Calidades
Aspectos de interés
Mínimo
Producto reconocido en el mercado
computacional por alto rendimiento,
normas de calidad y servicio. No se
aceptará equipo usado o reconstruido,
deberá entregarse documentación
probatoria con números de serie del
fabricante del equipo para constatar dicha
información.
01 Tipo de Estación.
Marca, modelo,
premios y
certificaciones.
El CPU, monitor, teclado, mouse,
parlantes y tarjeta madre deben ser de la
misma marca del fabricante.
El gabinete se debe abrir por medio de
presión o acción sobre uno o más
seguros, sin tornillos y sin tener que usar
destornillador, levantando la tapa sin
tener que desmontarla; esto para facilitar
la revisión, reparación y mantenimiento
de los equipos.
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#
Calidades
Aspectos de interés
Mínimo
El chasis debe permitir ser asegurado por
medio de una ranura original de fábrica
donde se le puede instalar un candado.
El equipo debe poseer uno o más
CD/DVD’s de fábrica que contenga los
controladores para sistemas operativos
Microsoft. Así mismo debe contar con un
software de administración el cual
ofrezca facilidad de administración
central de los activos. Debe proporcionar
a los administradores de TI una gama de
funciones de administración remota,
incluyendo descubrimiento e inventario
de hardware, control de configuración y
administración de revisión del BIOS, que
los ayudan a maximizar la administración
remota de los activos.
Por su incidencia en la salud de los
usuarios y en concordancia con el
proyecto país "Costa Rica Carbono
Neutral 2021", políticas ambientales y de
reciclaje, así como normas de seguridad y
calidad; es requisito indispensable que
los equipos ofertados cuenten con las
siguientes certificaciones:
• Energy Star 5.0 o superior.
• EPEAT Gold Rating (la Administración
podrá verificar en el sitio web
http://www.epeat.net/ la información
brindada).
• ROHS compliant.
• UL y FCC.
02
Tipo de chasis.
Tamaño.
03
Bus y
arquitectura.
BIOS, chipset de
tarjeta madre,
elementos
Chasis tipo mini torre o torre. Con al
menos una bahía externa libre, una vez
cubiertos los requerimientos de este
cartel.
Con características iguales o superiores a
la serie C600 de Intel®:
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#
Calidades
Aspectos de interés
Mínimo
integrados en tarjeta - Año lanzamiento 2012, compatible con
madre.
procesador Intel® Xeon® Processor E52420 (15M Cache, 1.90 GHz, 7.20 GT/s
Intel® QPI) o superior.
- Tamaño de memoria RAM hasta
192Gb, DDR3 con ECC de alto
rendimiento y de hasta 1600 MHz, con
mínimo 6 ranuras (DIMM).
- Soportar tecnología de procesadores de
alto rendimiento, hasta ocho núcleos por
procesador y 2,5 MB de memoria caché
por núcleo.
- Grafico integrado, y con soporte para
una tarjeta de gráficos interna opcional.
- Permitir escalabilidad en estradas y
salidas con al menos tres ranuras PCIe
habilitadas para Gen3 y dos ranuras PCIe
Gen2 con espacio para tres tarjetas de
largo completo y altura completa más dos
tarjetas de longitud media y altura
completa.
- Capacidad de almacenamiento con al
menos 8 compartimientos de unidades
intercambiables en caliente, que
maximicen la eficiencia de
administración de datos. Soportar discos
duros SATA, SAS Nearline y SAS
(15000 y 10000) o unidades de estado
sólido SAS y SATA.
- A su vez, debe soportar configuración
RAID 0, 1 y 5.
- Opciones de RAID de hardware y
software.
- Certificada Energy Star.
04
Procesador.
Marca, modelo
(número de
procesador),
núcleos y
subprocesos,
Al menos un (1) procesador igual o
superior en características al Intel®
Xeon® Processor E5-1410 (velocidad del
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#
05
Calidades
Memoria RAM.
Aspectos de interés
Mínimo
velocidad de reloj y
cache.
reloj 2.80 GHz, caché 10 MB, 4 Core, 8
hilos).
Instalada y tipo.
16 Gb RDIMM StandardVolt-DualRankx4-1600MHz, o superior.
Al menos tres (3) discos duros iguales o
superiores a 1 TB, de 7200 RPM, de 3.5”
de tamaño, intercambiables en caliente
(hot-plug) y tecnología SATA o SAS
Near-Line.
06
Unidad de disco
duro.
Capacidad, tipo,
velocidad.
07
Conexión de red.
Cantidad y
velocidad.
08
Conjunto
redundante de
discos
independientes.
Cantidad, velocidad
y características.
Al menos tres (3) puertos de red
10/100/1000.
Requisitos mínimos de conexión de PCIExpress 2.0, tasa de transferencia 6Gb/s,
en arquitectura SAS 2x4 Internal, y
compatible en arreglos (RAID) 0-1-5.
El equipo debe soportar dos (2), en
caliente (Hot-Plug), redundante (1+1).
09
Fuente de poder.
Unidad de lectura
10
y escritura de
medios externos.
Cantidad y potencia. El equipo debe incluir dos (2), en caliente
(Hot-Plug), de al menos 495W o
superior.
Capacidad, tipo,
velocidad.
Una (1) unidad de lectura y escritura de
CD y DVD de 8X o superior en
tecnología SATA (ensamblado en el
equipo y no externo).
Equipo sin licencia de Sistema Operativo.
11
Sistema
operativo y otros.
Características y
compatibilidad.
Incluir las herramientas propietarias del
fabricante que incluye el equipo así como
Drivers y demás, y especificar su
compatibilidad.
El equipo debe de ser compatible con
sistemas operativos propietarios
(Microsoft Windows) y con
distribuciones GNU/Linux (CentOS y
Ubuntu).
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#
Calidades
Aspectos de interés
Mínimo
12
Monitor.
Tipo de conector y
modelo.
Flat de tecnología LED igual o superior a
17”, con certificado Energy Star.
Teclado.
Tipo de conector y
modelo.
Teclado que incluya el bloque numeral y
las teclas de función, con conector USB.
Compatible con versiones Windows y
Linux.
Mouse.
Tipo de conector y
modelo.
Con al menos dos botones, con scroll,
con conector USB, compatible con
versiones Windows y Linux. Debe incluir
almohadilla ergonómica para el Mouse.
13
14
Se deben de incluir cobertores para el
CPU, el monitor y el teclado,
principalmente.
15
Aditamentos.
Cobertor, cables y
otros.
Deberán entregarse con cables de poder,
y con sus respectivos manuales de
usuario y técnico detallando los
componentes para definir partes de
cambio y facilitar el mantenimiento
preventivo y correctivo. Estos en español.
Los equipos deberán contar con 3 años
(36 meses) de garantía o superior, y en el
sitio (lugar donde se encuentra el
equipo).
16
- UL -
- UL -
- UL -
Gabinete:
#
Calidades
Aspectos de
interés
01
Tipo de
Estación.
Marca, modelo,
premios y
certificaciones.
Mínimo
Producto reconocido en el mercado
computacional (ÁREA O SECCIÓN DE
REDES) por alto rendimiento, normas de
calidad y servicio. No se aceptará equipo
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#
Calidades
Aspectos de
interés
Mínimo
usado o reconstruido, deberá entregarse
documentación probatoria con números de
serie del fabricante del equipo para constatar
dicha información.
De diseño compacto.
Por su incidencia en la salud de los usuarios
y en concordancia con el proyecto país
"Costa Rica Carbono Neutral 2021",
políticas ambientales y de reciclaje, así como
normas de seguridad y calidad; es requisito
indispensable que los equipos ofertados
cuenten con las siguientes certificaciones:
• Energy Star 5.0 o superior.
• UL y FCC.
Capacidad
interna.
02
Dimensiones.
03
04
Estándares.
Nueve unidades rack (9ru).
Ancho x Profundidad x Altura.
Tamaño Exterior. 600/23.62 (mm/inch) x 550/21.65 (mm/inch)
x 497/19.57 (mm/inch).
Cableado.
Debe de cumplir con las normas
ANSI/TIA/EIA-568 C.2 y IEC297-2.
En pared.
05
Montaje.
06
Puerta frontal.
De acrílico con cerradura (una única llave
para todas las cerraduras).
Generalidades de
la estructura
07 física del equipo.
Tapas laterales.
Perforadas para la ventilación, con cerradura
(una única llave para todas las cerraduras)
para quitarlas en caso de ser necesario.
08
Acceso a los
cables internos.
El acceso a los cables debe ser posible desde
los lados o desde la parte interior o ambos.
09
Material:
Fácil de ensamblar, con capacidad para
soportar hasta 60 kg de peso.
Acero laminado en frío conforme a los
estándares SPCC.
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#
Calidades
Aspectos de
interés
Mínimo
Rieles de montaje de 2.0 mm, los demás
componentes presentan un grosor de 1.2
mm.
10
Grosor.
11
Grado de
protección.
12
Acabado de la
superficie.
Capa desengrasante, decapante, fosfórica y
antielectrostática.
13
Ventiladores.
El gabinete debe de traer dos (2)
ventiladores incorporados, extractores de
calor.
Bandejas.
El gabinete debe de traer dos (2) bandejas
ventiladas “simples” de uso general, que
permitan un flujo de aire constante a los
equipos críticos para evitar el
recalentamiento.
14
Aditamentos.
15
Cables.
16
Garantía.
17
- UL -
IP20 o superior.
Deberá entregarse con su respectivo cable de
datos, y con sus respectivos manuales de
usuario y técnico. Estos en español.
Los equipos deberán contar con 3 años (36
meses) de garantía o superior, y en el sitio
(lugar donde se encuentra el equipo).
- UL -
- UL -
Conectividad inalámbrica:
Sistema de suministro de energía ininterrumpido:
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Calidades
Aspectos de
interés
Mínimo
Producto reconocido en el mercado
computacional por alto rendimiento, normas
de calidad y servicio. No se aceptará equipo
usado o reconstruido, deberá entregarse
documentación probatoria con números de
serie del fabricante del equipo para constatar
dicha información.
01
Tipo de
Estación.
Marca, modelo,
premios y
certificaciones.
Por su incidencia en la salud de los usuarios y
en concordancia con el proyecto país "Costa
Rica Carbono Neutral 2021", políticas
ambientales y de reciclaje, así como normas
de seguridad y calidad; es requisito
indispensable que los equipos ofertados
cuenten con las siguientes certificaciones:
• Energy Star 5.0 o superior.
• UL y FCC.
02
Capacidad de
Potencia de Salida.
03
Máxima potencia
configurable.
865 Vatios / 0 VA o superior.
04
Tensión de salida
nominal.
120V.
05
Salida.
865 Vatios / 1500 VA o superior.
Frecuencia de
salida (sincronizada
50/60 Hz +/- 3 Hz.
a red eléctrica
principal).
06
Topología.
07
Tipo de forma de
onda.
08
Conexiones de
salida.
Línea interactiva.
Aproximación acompasada de una onda
sinusoidal.
Respaldo de batería, 5 o más, tipo NEMA 515R.
Protección contra sobretensiones, 5 o más,
tipo NEMA 5-15R.
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#
Calidades
Aspectos de
interés
09
Entrada de voltaje.
10
Frecuencia de
entrada.
Entrada.
11
Tipo de enchufe.
12
Longitud del cable.
13
Tipo de batería.
14
Baterías y
autonomía
Baterías preinstaladas.
Tiempo típico de
recarga.
15
16
Otros.
Aditamentos.
17
18
Garantía.
- UL -
Mínimo
120V.
50/60 Hz +/- 3 Hz (autosensible).
NEMA 5-15P.
1.8 metros o superior.
Batería sellada de plomo sin necesidad de
mantención con electrolito suspendido: a
prueba de filtración.
1.
8 hora(s).
Deberán entregarse con cables de poder, y
con sus respectivos manuales de usuario y
técnico detallando los componentes para
definir partes de cambio y facilitar el
mantenimiento preventivo y correctivo. Estos
en español.
Los equipos deberán contar con 3 años (36
meses) de garantía o superior, y en el sitio
(lugar donde se encuentra el equipo).
- UL -
- UL -
Regletas:
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#
Calidades
Aspectos de interés
Mínimo
Producto reconocido en el mercado
computacional por alto rendimiento, normas
de calidad y servicio. No se aceptará equipo
usado o reconstruido, deberá entregarse
documentación probatoria con números de
serie del fabricante del equipo para constatar
dicha información.
01
Tipo de
Regleta.
Marca, modelo,
premios y
certificaciones.
Por su incidencia en la salud de los usuarios
y en concordancia con el proyecto país
"Costa Rica Carbono Neutral 2021",
políticas ambientales y de reciclaje, así
como normas de seguridad y calidad; es
requisito indispensable que los equipos
ofertados cuenten con las siguientes
certificaciones:
• Energy Star 5.0 o superior.
• UL y FCC.
02
Salida.
03
Numero de tomas de
7 (siete) o más.
corriente.
Tipo de receptáculo. NEMA 5-15R.
04
Entrada de voltaje.
05
Frecuencia de
entrada.
06
Entrada.
120V.
50/60 Hz +/- 5 Hz (autosensible).
Tipo de enchufe.
NEMA 5-15P.
07
Corriente de línea
máxima.
15A.
08
Longitud del cable:
1.8 metros o superior.
09
Clasificación de
energía de
sobrecarga (Joules).
240 Joules.
Sistema de
Protección.
10
eP proporción de
julios.
1060.
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#
Calidades
Aspectos de interés
Mínimo
11
Rechazo de ruido
EMI/RFI (100 kHz
a 10 MHz).
60 dB.
12
Pico de corriente en
modo normal.
6.50 kAmps.
13
Pico de corriente en
modo común.
13 kAmps.
14
Clasificación de
tolerancia de
tensión.
15
Clasificación de
energía de
sobrecarga (Joules).
16
Peso neto.
17
Dimensiones de
altura máxima.
51.00 mm o menos.
Dimensiones de
anchura máxima
108.00 mm o menos.
Dimensiones de
profundidad
máxima.
267.00 mm o menos.
18
Físico.
19
20
< 300.
240 Joules.
0.77 KG o menos.
Ambiente operativo. 0°C o menos y hasta 40°C o superior.
Humedad relativa
de operación.
0% o menos y hasta 95% o superior.
Elevación de
operación.
0msnm. o menos y hasta 3000msnm.
23
Temperatura de
almacenamiento.
-15 o menos y hasta 45 °C o superior.
24
Humedad relativa
de almacenamiento.
0% o menos y hasta 95% o superior.
21
22
Ambiental.
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#
Calidades
Aspectos de interés
25
Elevación de
almacenamiento.
26
Aprobaciones.
Conformidad.
27
28
Valor nominal de la
TVSS de acuerdo
con UL 1449.
30
- UL -
0msnm. o menos y hasta 15000msnm.
CSA, NOM, UL 1283, UL 1363, UL 1449;
y alguna otra.
330V.
Otros.
Deberán entregarse con cables de poder, y
con sus respectivos manuales de usuario y
técnico detallando los componentes para
definir partes de cambio y facilitar el
mantenimiento preventivo y correctivo.
Estos en español.
Garantía.
Los equipos deberán contar con 3 años (36
meses) de garantía o superior, y en el sitio
(lugar donde se encuentra el equipo).
Aditamentos.
29
Mínimo
- UL -
- UL -
Extensión eléctrica:
#
Calidades
Aspectos de interés
01
Tipo de
Estación.
Marca, modelo,
premios y
certificaciones.
02
Cobre.
03
Conductores.
04
05
Características.
Recubrimiento.
Calibre.
Mínimo
Producto reconocido en el mercado
eléctrico por alto rendimiento, normas
de calidad y servicio.
Con un 99.9% de pureza.
Tres (3).
Doble recubrimiento en PVC.
3x12 (tres cables número doce cada
uno).
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#
Calidades
Aspectos de interés
Mínimo
06
Aterrizada.
07
Temperatura de
operación.
08
Numero de tomas de
corriente.
1 o más.
09
Tipo de receptáculo.
NEMA 5-15R.
10
Entrada de voltaje.
11
Frecuencia de entrada.
Salida.
12
Sí.
0°C o menos y hasta 60°C o superior.
120V.
50/60 Hz +/- 5 Hz (autosensible).
Tipo de enchufe.
NEMA 5-15P.
13
Corriente de línea
máxima.
15A.
14
Longitud del cable:
15
Entrada.
- UL -
10 metros o superior.
- UL -
- UL -
Tener presente:

Aseguramiento del equipo.

Política de uso del equipo.

Sistema de actualización tecnológica.
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Referencias
Baltodano, M y Quesada, A. V. (2014). Proyectos de integración de tecnologías digitales
en instituciones educativas rurales e indígenas: consideraciones para un abordaje
pertinente. [Documento inédito en versión Power Point]. Ministerio de Educación
Pública de Costa Rica.
Capacitación
en
estrategias
y
técnicas
didácticas.
(s.f.)
Recuperado
de
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Dirección de Asuntos Jurídicos APSE. (16 de mayo 2013). DAJ-Q27- C-2013 Recuperado
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Página | 100
“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Anexos
ANEXO 1
Provincia
San José
Centro Educativo
Liceo del Sur
Liceo de Hatillo
Liceo de Cedros
Liceo de Coronado
Liceo de Puriscal
Alajuela
Liceo de Poás
Liceo de Atenas
Heredia
Liceo Regional de Flores
Liceo de Santo Domingo
Liceo de San Isidro
Cartago
Liceo de Paraíso
Instituto Clodomiro Picado
Puntarenas Liceo de Chacarita
Liceo de Esparza
Liceo de Quepos
Guanacaste Instituto de Guanacaste
Liceo Maurilio Alvarado
Liceo Miguel Araya
Limón
Liceo Nuevo de Limón
CTP Pococí
Tabla. Centros educativos que en 1997 iniciaron PRIES
Página | 101
“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
ANEXO 2
Dirección Regional
San José Central
San José Oeste
San José Central
San José Norte
San José Oeste
San José Norte
San José Norte
San José Norte
Desamparados
Puriscal
Puriscal
Pérez Zeledón
Grande Del Térraba
Grande Del Térraba
Grande Del Térraba
Alajuela
Alajuela
Alajuela
Alajuela
Alajuela
Alajuela
Occidente
Occidente
Occidente
San Carlos
San Carlos
San Carlos
Cartago
Cartago
Cartago
Cartago
Cartago
Cartago
Turrialba
Turrialba
Centro Educativo
Liceo de Costa Rica
Liceo Luis Dobles Segreda
Liceo Edgar Cervantes Villalta
Liceo Laboratorio Emma Gamboa - UCR
Liceo De Santa Ana
Liceo Experimental Bilingüe La Trinidad
Liceo Hernán Zamora Elizondo
Colegio Técnico Profesional Abelardo Bonilla Baldares
Liceo Sabanillas Acosta
Liceo de Puriscal
Liceo de Tabarcia
Liceo de Sinaí
Liceo El Carmen
Liceo Académico de Boruca con Orientación
Tecnológica
Liceo Yolanda Oreamuno Únger
Liceo Santa Gertrudis
Liceo Carrillos de Poás
Colegio Tuetal Norte
Liceo de Poás
Colegio Gregorio José Ramírez Castro
Liceo Alejandro Aguilar Machado
Liceo Nuestra Señora de Los Ángeles
Liceo Académico Con Innovación Tecnológica Valle
Azul
Colegio Dr. Ricardo Moreno Cañas
Liceo De Sucre
Colegio Diurno De Florencia
Liceo Santa Rita
Liceo Enrique Güier Sáenz
Liceo Manuel Emilio Rodríguez Echeverría
Liceo De Cot Francisco J. Orlich
Liceo Danilo Jiménez Veiga
Colegio Francisca Carrasco Jiménez
Colegio Ing. Alejandro Quesada Ramírez
Liceo Tucurrique
Liceo Innovación Educativa Santa Teresita
Página | 102
“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Dirección Regional
Turrialba
Turrialba
Heredia
Heredia
Heredia
Sarapiquí
Liberia
Liberia
Nicoya
Nicoya
Santa Cruz
Santa Cruz
Cañas
Puntarenas
Puntarenas
Puntarenas
Coto
Limón
Limón
Limón
Guápiles
Guápiles
Guápiles
Guápiles
Guápiles
Guápiles
Zona Norte-Norte
Zona Norte-Norte
Zona Norte-Norte
Zona Norte-Norte
San Carlos
San Carlos
Peninsular
Peninsular
Sulá
Zona Norte-Norte
Pérez Zeledón
Santa Cruz
Coto
Alajuela
Grande Del Térraba
Centro Educativo
Liceo Tres Equis
Colegio Ambientalista de Pejibaye
Colegio San José de La Montaña
Liceo Experimental Bilingüe Belén
Colegio Técnico Profesional del Este
Liceo La Virgen
Colegio Técnico Artístico Profesor Felipe Pérez Pérez
Colegio De Cañas Dulces
Colegio Bocas De Nosara
Liceo San Francisco De Coyote
Liceo Experimental Bilingüe Santa Cruz
Liceo Académico de Belén
Liceo Miguel Araya Venegas
Benemérito Liceo José Marti
Liceo de Miramar
Liceo Académico Isla Chira
Colegio Académico República De Italia
Liceo de Innovación Educativa Matina
Colegio de Limón Diurno
Liceo La Alegría
Liceo de Ticabán
Liceo de Innovación Educativa Pocora
Liceo Ambientalista Llano Bonito
Liceo de Cariari
Liceo Duacarí
Colegio Académico de Jiménez
Liceo de Brasilia
Liceo Aguas Claras
Liceo de Katira
Liceo San José de Upala
Colegio Tecnico Profesional Nataniel Arias Murillo
Colegio Técnico Profesional de Pital De San Carlos
Colegio Técnico Profesional de Paquera
Colegio Técnico Profesional de Cóbano
Colegio Técnico Profesional de Talamanca
Liceo Dos Ríos de Upala
Liceo La Uvita
Liceo De Villarreal Con Orientación Tecnológica
Colegio Académico Jorge Volio Jiménez
Liceo La Guácima
Liceo Finca Alajuela
Página | 103
“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Dirección Regional
Pérez Zeledón
Pérez Zeledón
Pérez Zeledón
San Carlos
Zona Norte-Norte
Coto
San Carlos
San Carlos
Limón
Aguirre
Puriscal
Occidente
Grande Del Térraba
Cartago
Cañas
Alajuela
Pérez Zeledón
Cartago
Centro Educativo
Liceo Canaán
Liceo Las Esperanzas
Liceo Platanillo De Barú
Liceo Los Ángeles De Pital
Liceo Canalete
Liceo De Sabanillas De Limoncito
Liceo Boca De Arenal
Liceo Experimental Bilingüe Los Ángeles
Liceo De Venecia
Colegio Tecnico Profesional De Quepos
Liceo De Barbacoas
Liceo Experimental Bilingüe De San Ramón
Liceo Académico La Lucha
Colegio Técnico Profesional Fernando Volio Jiménez
Colegio Técnico Profesional Tronadora
Colegio Técnico Profesional De Carrizal
Colegio Técnico Profesional Ambientalista Isaías Retana
Arias
Colegio Técnico Profesional De Orosí
Tabla. Colegios de Innovación al 2015
Página | 104
“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
ANEXO 3
Código
Institución Educativa
Modalidad
3939 Liceo Anastasio Alfaro
1-a-1
3945 Napoleón Quesada Salazar
1-a-1
3964 Julio Fonseca Gutiérrez
1-a-1
3991 Liceo San Gabriel de Aserrí
1-a-1
3994 Máximo Quesada
1-a-1
4012 Liceo Carrillos de Poás
1-a-1
4027 Liceo San Rafael
1-a-1
4049 Liceo Manuel E. Rodríguez
1-a-1
4076 San José de La Montaña
1-a-1
4163 C.T.P. de Puriscal
1-a-1
5082 C.T.P. Mario Quirós Sasso
1-a-1
5992 Laguna
1-a-1
6108 Iegb República de Panamá
1-a-1
6137 Liceo Occidental
1-a-1
6507 C.T.P. de Sabanilla
1-a-1
3962 Cedros
Lab
3975 Unid. Pedag. José Rafael Araya Rojas
Lab
3979 Teodoro Picado
Lab
3996 Liceo Diurno Ciudad Colon
Lab
4013 Colegio Tuetal Norte
Lab
4019 Liceo De Atenas Martha Miramell
Lab
4024 Liceo San José
Lab
4083 Conservatorio Castella
Lab
4087 Exp.Bil. De Belén
Lab
4160 C.T.P. José Figueres Ferrer
Lab
4175 C.T.P. Francisco J. Orlich B.
Lab
5873 Liceo De Barbacoas
Lab
Página | 105
“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Código
Institución Educativa
Modalidad
5886 Exp.Bil. de Sarchí Sur
Lab
6027 Higuito
Lab
6269 Colegio Mata de Plátano
Lab
3949 Liceo de Moravia
Pizarra
3977 San Antonio
Pizarra
3997 Liceo de Puriscal
Pizarra
4011 Liceo de Santa Gertrudis
Pizarra
4014 Liceo San Roque
Pizarra
4023 Colegio El Carmen
Pizarra
4025 Liceo Otilio Ulate Blanco
Pizarra
4030 Exp.Bil. de Grecia
Pizarra
4038 Exp.Bil. de Naranjo
Pizarra
4062 Orosí
Pizarra
4067 Braulio Carrillo Colina
Pizarra
6033 C.T.P. INVU LAS Cañas
Pizarra
6105 C.T.P. Carrizal
Pizarra
6505 C.T.P. de Palmichal
Pizarra
6506 C.T.P. de Bolivar
Pizarra
3956 Liceo Edgar Cervantes Villalta
Placebo
3958 Laboratorio U.C.R.
Placebo
3998 Colegio de Tabarcia
Placebo
4020 Liceo León Cortés Castro
Placebo
4021 Liceo De Poas
Placebo
4022 Colegio Gregorio J. Ramírez Castro
Placebo
4029 Liceo de Turrucares
Placebo
4031 Liceo de Tambor
Placebo
4036 Colegio Valle Azul
Placebo
4061 Liceo de Corralillo
Placebo
4158 C.T.P. Dos Cercas
Placebo
4165 C.T.P. La Gloria
Placebo
4174 C.T.P. de Piedades Sur
Placebo
Página | 106
“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Código
Institución Educativa
Modalidad
5069 Liceo de Purral
Placebo
5072 Gravilias
Placebo
5137 Liceo La Guácima
Placebo
5991 Santa Lucía
Placebo
5993 Unid. Pedag. Barrio Nuevo
Placebo
6130 C.T.P. Granadilla
Placebo
6133 Puente de Piedra
Placebo
3944 José Joaquín Vargas Calvo
Control
3973 Exp.Bil. La Trinidad
Control
3980 Hernán Zamora Elizondo
Control
3981 Abelardo Bonilla Baldares
Control
3990 Frailes
Control
4015 Ambientalista El Roble
Control
4028 Redentorista San Alfonso
Control
4040 Liceo de Alfaro Ruiz
Control
4047 Chachagua
Control
4048 Enrique Guier Saenz
Control
4060 San Francisco
Control
4066 Exp.Bil. de Cartago
Control
4077 Ing. Samuel Sáenz Flores
Control
4162 C.T.P. Acosta
Control
5139 Liceo Poasito
Control
5996 Exp. Bil. de San Ramón
Control
5998 Liceo Pacto del Jocote
Control
6032 C.T.P. Fernando Volio J.
Control
6502 C.T.P. Santo Cristo de Esquipulas
Control
6503 C.T.P. de Dulce Nombre
Tabla. Participantes en GEOMATE 2012
Control
Página | 107
“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
ANEXO 4
Dirección Regional
Institución Educativa
Guápiles
Liceo de Ticabán
Liceo de Pocora
CTP Pococí
Nocturno de Cariari
Limón
Liceo de Sixaola
CTP Valle la Estrella
Liceo Rural Cahuita
IEGB Paraíso
Liceo Académico Rodrigo Solano Quirós
Liceo Maryland
Sulá
Liceo de Sulayón
CTP Talamanca
Liceo Académico de Sepecue
Liceo Rural Katsi
Liberia
CTP Felipe Pérez Pérez
CTP Liberia
CTP Barrio Irvin
Santa Cruz
CTP de Carrillo
CTP de Santa Cruz
CTP de Sardinal
Colegio Académico Playas del Coco
Nicoya
CTP Nandayure
CTP de Nicoya
CTP La Mansión
CTP Corralillo
Página | 108
“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Dirección Regional
Institución Educativa
Pérez Zeledón
Unidad Pedagógica Dr. Rafael A. Calderón
Liceo San Pedro
CTP Platanares
Colegio Académico Nocturno de Sinaí
San José Central y San José Liceo Dr. José María Castro Madriz
Norte
CTP Granadilla
CTP Purral
Liceo Napoleón Quesada Salazar
San José Oeste
Liceo Julio Fonseca Gutiérrez
Liceo de San José
Liceo de Pavas
Colegio Rincón Grande de Pavas
Heredia
Liceo de Santa Bárbara
Liceo del Este
Colegio la Aurora
Colegio Nocturno Carlos Meléndez
Alajuela
Colegio el Carmen
Liceo Otilio Ulate Blanco
Colegio Nocturno Miguel Obregón
Liceo de Poasito
Cartago
Liceo Braulio Carrillo Colina
CTP de Pacayas
Sección Nocturna Paraiso
Liceo de Tierra Blanca
Desamparados
Liceo de San Miguel
Liceo de Aserrí
CTP Máximo Quesada
Colegio Nocturno de Desamparados
Página | 109
“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Dirección Regional
Institución Educativa
Occidente (San Ramón)
Liceo Nuestra Señora de los Ángeles
Colegio Dr. Ricardo Moreno C.
Colegio Nocturno de Palmares
CTP Santo Cristo de Esquipulas
Aguirre
CTP de Jacó
CTP de Parrita
Colegio Nocturno La Julieta
CTP de Quepos
Coto
Liceo de Ciudad Neily
Liceo Nocturno de Ciudad Neily
Liceo Nocturno de Golfito
CTP Umberto Melloni Campanini
CTP Carlos Manuel Vicente Castro
CTP Corredores
CTP Puerto Jiménez
Grande de Térraba
CTP de Osa
Liceo Rural de Ujarrás
Liceo Concepción de Pilas
Liceo La Lucha
Liceo Académico Buenos Aires
Puntarenas
Liceo José Martí
Liceo de Miramar
Liceo Antonio Obando Chan
CTP de Puntarenas
Tabla. Instituciones beneficiadas con el proyecto MEP-PROEDUCA
Página | 110
“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
ANEXO 5
Matriz de Planificación para la ejecución del modelo TecnoCole
Áreas
Dimensiones
Gestión y
planificación
TecnoCole
Indicadores
Objetivos específicos
Metas
Desarrollar el modelo
TecnoCole en centros
educativos
de
secundaria ubicados en
zonas de vulnerabilidad
social para promover su
desarrollo.
Beneficiar a 119
centros educativos
de secundaria al
2018
Formular la planificación
estratégica del modelo
TecnoCole
para
la
potenciación de los
ambientes de aprendizaje
en los centros educativos
de
la
educación
secundaria académica.
Documento que
integre la
planificación, la
estrategia y el marco
de implantación del
modelo TecnoCole.
Documento del marco
de implantación
terminado
Articular el desarrollo
del modelo TecnoCole
con otras instancias del
MEP para la aplicación
de estrategias efectivas
Al menos cinco
reuniones
estratégicas para la
articulación al año.
Cantidad de reuniones
realizadas
Cantidad de
instituciones
beneficiadas.
Cantidad de
estudiantes y docentes
beneficiados
Actividades
Análisis y selección
de centros
educativos con
características de
vulnerabilidad social
Articulación con
alianzas estratégicas
Coordinar acciones y
estrategias con
instancias internas del
MEP
Articular esfuerzos
con la empresa
privada, ONG’s y
otras instancias.
Definir y articular
las etapas de
desarrollo con las
actividades de
planificación
presupuestaria y
POA´s de las
Direcciones
involucradas en el
Programa.
Desarrollo de “focus
group” por materia
para la creación y
definición de
estrategias.
Página | 111
“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Matriz de Planificación para la ejecución del modelo TecnoCole
Áreas
Dimensiones
Objetivos específicos
Metas
TecnoCole
Indicadores
con el uso de tecnologías
digitales en ambientes
innovadores
de
aprendizaje
Actividades
Articulación con
alianzas estratégicas
Revisión y análisis
de experiencias de
uso de TIC en el aula
en el país.
Consulta de
informes
relacionados con
proyectos educativos
y con uso de
tecnología en
secundaria.
Definir el rango de
acción e
intervención de cada
una de las instancias
participantes y
ejecutoras del
modelo.
Página | 112
“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Matriz de Planificación para la ejecución del modelo TecnoCole
Áreas
Dimensiones
Currículo
TecnoCole
Indicadores
Objetivos específicos
Metas
Fortalecer la propuesta
pedagógica
existente
con estrategias de
intervención por cada
una de las cinco
materias
para
la
inclusión
de
las
tecnologías digitales en
el aula.
Fortalecer la propuesta
pedagógica
existente
con estrategias de uso
de
las tecnologías
digitales para cada una
de las cinco materias.
Favorecer el desarrollo
de
ambientes
de
aprendizaje
que
contribuyan con la
resolución
de
problemas,
la
socialización
y
el
pensamiento divergente
Portafolio con
estrategias para las
cinco materias
involucradas
Documento que
integre las
condiciones, los
elementos y los
escenarios
adecuados para
favorecer el
aprendizaje y el
desarrollo de las
Un portafolio
desarrollado.
Un documento que
integre las
condiciones y
escenarios deseados
para favorecer el
aprendizaje mediado
con tecnología.
Actividades
Diseñar y desarrollar
estrategias que
promuevan el
desarrollo de las
habilidades
propuestas por el
PNTM.
Articulación con
alianzas estratégicas
Coordinar todo lo
referente con DGEC,
INIE, PROSIC,
Direcciones
Regionales de
Educación, DDC, IDP
Revisión y
actualización de las
estrategias de
intervención para
incorporar nuevos
elementos o
replantear los
existentes.
Sistematización y
compilado de los
ambientes de
aprendizaje que
incentivan el
desarrollo de
experiencias exitosas
del uso de tecnología
en el aula.
Página | 113
“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Matriz de Planificación para la ejecución del modelo TecnoCole
Áreas
Dimensiones
Objetivos específicos
TecnoCole
Indicadores
Metas
con apoyo de las habilidades con el
uso de tecnologías
tecnologías digitales.
digitales.
Actividades
Articulación con
alianzas estratégicas
Definir las
condiciones que
faciliten un rediseño
de la práctica
pedagógica como el
conjunto de
actividades que
permitan planificar,
desarrollar y evaluar
procesos
intencionados de
enseñanza mediante
el uso de la
tecnología en el aula.
Página | 114
“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Matriz de Planificación para la ejecución del modelo TecnoCole
Áreas
Dimensiones
Objetivos específicos
Desarrollar un plan
quinquenal de asesoría
y seguimiento para
orientar el accionar del
modelo TecnoCole en
las instituciones que lo
conforman.
TecnoCole
Indicadores
Metas
Plan quinquenal de
asesoría y
seguimiento que
describa las
estrategias para
acompañar el
desarrollo del
modelo TecnoCole
en las instituciones
educativas y ayudar
a los docentes en su
ejecución en el aula.
Actividades
Articulación con
alianzas estratégicas
Un plan quinquenal de Definir las
asesoría y seguimiento estrategias para la
desarrollado.
asesoría presencial y
virtual requeridas
para orientar el
desarrollo del
modelo.
Detallar el
cronograma de
visitas por región y
por institución por
cada año contenido
en el plan.
Proponer y gestionar
el presupuesto
requerido para
garantizar las visitas
de asesoría a las
instituciones.
Implementar los
canales efectivos de
comunicación que
faciliten las asesorías
Página | 115
“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Matriz de Planificación para la ejecución del modelo TecnoCole
Áreas
Dimensiones
Objetivos específicos
Metas
TecnoCole
Indicadores
Actividades
Articulación con
alianzas estratégicas
virtuales a los
docentes.
Definir los espacios
y la cantidad de
talleres a ejecutar
por región y por año
con los docentes que
ejecutan TecnoCole.
Infraestructur
a (Física y
tecnológica)
Planear
los
requerimientos
de
equipo, mobiliario y
mejoras
de
infraestructura en las
instituciones
que
conforman TecnoCole
para
garantizar
la
ejecución efectiva del
modelo.
Plan que integre la
programación e
inversión escalonada
para la adquisición
de equipo
tecnológico y las
mejoras requeridas
de infraestructura.
Plan de inversión
desarrollado
Determinar las
necesidades reales
de equipamiento y
mejora de
infraestructura
requeridas a través
de un diagnóstico,
censo o visita a las
instituciones de
TecnoCole.
Coordinar todo lo
referente con el DIEE,
PROSIC, INIE y las
instituciones
beneficiadas
Establecer junto con
la Dirección de
Página | 116
“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Matriz de Planificación para la ejecución del modelo TecnoCole
Áreas
Dimensiones
Objetivos específicos
Metas
TecnoCole
Indicadores
Actividades
Articulación con
alianzas estratégicas
Infraestructura y
Equipamiento
Educativo (DIEE) el
tipo de mejora que
requiere cada
institución, así como
definir la estrategia
para su intervención
y reserva del
presupuesto
requerido.
Proveer las condiciones
adecuadas
para
la
conectividad interna y
externa
de
las
instituciones
del
modelo TecnoCole con
el propósito de mejorar
el proceso educativo y
el
acceso
a
la
información.
100 % de las
Porcentaje de
instituciones del
instituciones
modelo con
conectadas
conectividad efectiva
y eficiente
Determinar las
condiciones y la
factibilidad técnica
para la conectividad
de las instituciones.
Coordinar todo lo
referente con el DIEE,
DIG y FONATEL.
Coordinar con la
Dirección de
Informática de
Gestión la
proyección de
instituciones que
serán conectadas por
año con el propósito
Página | 117
“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Matriz de Planificación para la ejecución del modelo TecnoCole
Áreas
Dimensiones
Objetivos específicos
TecnoCole
Indicadores
Metas
Actividades
Articulación con
alianzas estratégicas
de reservar el
contenido
presupuestario
requerido
Desarrollo
Profesional
Presentar un plan de
capacitación
que
satisfaga
las
necesidades
de
formación
y
actualización de los
docentes que ejecutan
TecnoCole
para
promover un rediseño
de
su
práctica
pedagógica al utilizar la
tecnología en el aula.
Plan de capacitación
que evidencie las
necesidades de
formación docente
en el uso de TIC en
el aula y acorde con
los requerimientos
de TecnoCole
Un plan de
capacitación
formulado y
presentado
Determinar las
necesidades reales
de capacitación de
los docentes que
participan en
TecnoCole.
Coordinar todo lo
referente con el IDP
Definir junto con el
Instituto de
Desarrollo
Profesional (IDP) la
malla de cursos,
módulos y
modalidad de
capacitación acorde
con los
requerimientos de
TecnoCole.
Establecer junto con
el IDP el
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“Educar para una nueva ciudadanía”
Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Matriz de Planificación para la ejecución del modelo TecnoCole
Áreas
Dimensiones
Objetivos específicos
TecnoCole
Indicadores
Metas
Actividades
Articulación con
alianzas estratégicas
cronograma para la
ejecución de los
cursos de
capacitación.
Coordinar con el
IDP, los aspectos de
logística y
financieros
necesarios para
integrar los
requerimientos de
formación docente
de TecnoCole en un
plan Nacional de
capacitación en TIC.
Recursos
Humanos
Propiciar
las
condiciones favorables
para que el modelo
TecnoCole cuente con
el
personal
especializado
para
apoyar su desarrollo y
seguimiento en las
Un staff de
profesionales
especializados para
dar soporte al
modelo TecnoCole
Staff de profesionales
implantado con
cantidad de personal
especializado :
Técnicos
Asesores (nacionales
y/o regionales)
Docentes
especializados
Identificar el recurso
humano
especializado
existente en el MEP
para determinar la
forma en que puede
integrarse como
apoyo en la
Coordinar con
Recursos Humanos del
MEP
Direcciones
Regionales
Direcciones
Académicas
PRONIE
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Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Matriz de Planificación para la ejecución del modelo TecnoCole
Áreas
Dimensiones
Objetivos específicos
TecnoCole
Indicadores
Metas
Administradores de
recursos tecnológicos
instituciones
educativas.
Comunidad
Sensibilizar
a
la
comunidad educativa en
general hacía el uso
responsable, seguro y
efectivo
de
las
tecnologías como apoyo
al
currículo
para
garantizar
un
100% de las
comunidades
informadas y
sensibilizadas con el
modelo
Porcentaje de
comunidades
sensibilizadas e
informadas
Actividades
Articulación con
alianzas estratégicas
ejecución del
modelo TecnoCole.
Valorar el papel que
desempeña el
personal
especializado en
otras iniciativas de
uso de tecnología en
educación en el país
para determinar y
justificar la
pertinencia de esos
profesionales en la
ejecución del
modelo.
Promocionar en los
espacios definidos
en las instituciones
los logros y avances
del modelo
TecnoCole.
Coordinar todo lo
referente con las
instituciones
educativas,
COLYPRO y otras
entidades internas y
externas.
Publicar en el portal
educativo del MEP
en su sección de
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Propuesta TecnoCole.
Programa Nacional de Tecnologías Móviles.
Tecno@prender.
Matriz de Planificación para la ejecución del modelo TecnoCole
Áreas
Dimensiones
Objetivos específicos
Metas
TecnoCole
Indicadores
Actividades
Articulación con
alianzas estratégicas
familia todo lo
referente a
TecnoCole.
compromiso
a
las
actividades del PNTM.
Coordinar con
COLYPRO y otras
entidades los
espacios
correspondientes
para la divulgación
de las iniciativas del
modelo TecnoCole.
Tabla. Matriz de dimensiones TecnoCole
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