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GABINETE TÉCNICO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
DE C. M. D. T. E.
Avda. Ausias March 29, 1º, 1ª - 46006 Valencia
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3º Curso Educación Infantil Primer Ciclo
TRATAMIENTO EDUCATIVO
Para vuestro hij@
Reunión comienzo de curso
CRITERIOS FUNDAMENTALES A TENER EN CUENTA EN ESTE PERÍODO:
Las horas del niño están dedicadas a verificar el buen funcionamiento de su Sistema Vegetativo.
Su cerebro debe seguir afirmando y automatizando dos tareas básicas: Dormir y Comer. Sus momentos
libres se dedicarán a conquistar las destrezas y habilidades que corresponden a su momento madurativo:
extensión relajada de su cuerpo y percibir la totalidad del mismo, poner en marcha las fichas motrices
básicas de su desarrollo, los principios de funcionamiento de su inteligencia, comunicación a través de un
lenguaje articulado, la docilidad y sometimiento a las pautas que se le marquen para su crecimiento y
avance armónico. Su fuente de información son los sentidos, en este orden: Tacto, Vista y Oído (el Gusto
y el Olfato puede empezar a experimentarlos).
A los educadores nos corresponde facilitar, ayudar y enseñar a realizar de la mejor manera posible
estas funciones de
1.
dormir,
2.
comer,
3.
defecar,
4.
y OBEDECER,
para conseguir en nuestr@ hij@ el mejor y más óptimo desarrollo de todas sus capacidades
básicas referidas a la maduración de su Tomo Muscular, Respuesta motriz (gruesa y fina), PercepciónInteligencia, Lenguaje, Capacidad de Control e Inhibición, Adaptación.
A los educadores nos corresponde ordenar, organizar y estructurar su vida de modo que su tiempo
sea utilizado con estos fines. Se trata de
1.
Introducir un Ritmo horario a través de la sucesión repetida de eventos que se reproducen
peiódicamente.
2.
Estimular su desarrollo en cada una de las áreas que lo integran, repasando habilidades y
destrezas conocidas, ejercitándose en las propias que corresponden a su madurez y Relajar
su estado muscular general evitando estados de sobreexcitación e irritabilidad. El entorno
del niñ@ es siempre estimulador más o menos positivo según la intensidad y participación
de las personas que le rodean y de su feliz acierto, no sólo las buenas intenciones de las
mismas.
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Respecto al DORMIR hay que tener en cuenta que un Ciclo completo de sueño tiene una duración
aproximada de hora y media, repartida en tres estadios:
1. Me adormezco, voy sumergiéndome en un estado de somnolencia y relajación muscular
(para éllo hay que mantener los ojos cerrados y estar quiet@).
2. Entro en fase de sueño profundo (no me doy cuenta de nada, mis sentidos están apagados).
3. Termino ese sueño y la actividad cerebral resulta similar a cuando estamos despiertos. Son
vivencias virtuales: soñamos (tiramos a la basura las impresiones percibidas, pero no
integradas, en forma de sueños agradables o de pesadillas). En esta situación la acción de
permanecer dormid@ es más frágil.
Cuando al niñ@ le cuesta coger el sueño, se siente muy molest@, se irrita, llora de forma muy crispada y
su cuerpo se pone rígido alejándose cada vez más de la posibilidad de dormirse. Las acciones que
facilitan la entrada en el sueño van encaminadas a producir la relajación muscular y transmitir seguridad,
amor, tranquilidad y sosiego:
1. Chupete. Cerrarle los ojos acariciando su frente hacia abajo. Facilitarle un objeto como un
muñeco, o una tela de tacto blando y suave que pueda coger.
2. Posición homolateral boca abajo, sintiendo contención en el espacio que le cobija (tope
acolchado en la cabeza y en los pies.
3. Nalga y cabeza contenida como recordándole la postura fetal que mantuvo antes de nacer.
4.
Mecer (provocar un oleaje de sensaciones laberínticas) de forma muy suave.
5. Enviar ondas alfa a su cerebro a través de nuestra voz (chsssss, chsssss; dtttttt, dtttttt,
canciones de cuna o similares al canto gregoriano o a los movimientos lentos o adagios de las
composiciones sinfónicas.
6. Masajear la tripa para eliminar aires, facilitar el tránsito intestinal, o calmar la irritabilidad
del colon. Acariciar la espalda produciéndole sensaciones agradables y placenteras.
Si se han hecho las cosas bien el niño o la niña debe dormirse en la cama y no en los brazos o en el sofá.
Y a ese objetivo hay que aspirar hasta llegar a conseguirlo. La cama y la habitación de los papás ya no se
debe utilizar para esta tarea
Su sueño debe cubrir un tramo largo de 8 ciclos (12 horas) para la noche. Para conseguirlo habrá
que estar dispuestos a vigilar su sueño entre ciclo y ciclo para que los una y así continuar durmiendo.
Después de comer le corresponde dormir un ciclo (1 hora y media).
Los papás tienen que estar convencidos que actuando de esta manera su hij@, además de aprender
a hacer sus deberes, están estableciendo en su cerebro unos sólidos cimientos, un potente programa
informático que facilitará para el día de mañana el ser obediente, atent@, regular en sus tareas,
disciplinad@, organizad@, responsable, equilibrad@ y ordenad@.
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Respecto a la ACTIVIDAD DE COMER, a medida que se ha alcanzado la bipedestación, queda
reducida a cuatro tomas: desayuno, comida, merienda y cena.
1. Los criterios alimentarios son los mismos que rigen para los adultos. Nuestra dieta
mediterránea es la más aconsejable en cuanto a variedad y equilibrio de los nutrientes.
2. Importante que se produzca siempre a las mismas horas. En este sentido seguir el horario
de comida y merienda de la escuela infantil, también los sábados, domingos, festivos y
vacacionales.(Añadir días especiales, acontecimientos familiares, CUMPLEAÑOS, bodas,
Navidad, fin de año, Pascua, verano).
3. Se supone que se come porque se tiene hambre y el cuerpo lo demanda. Que el sabor no
cuenta y hay que aprovechar el instinto básico de llevarse todos los objetos a la boca para que
se familiarice con todo tipo de comidas (cocinadas, crudas, verduras, cereales, carnes,
pescados, frutas). Conducirle, aprovechando su curiosidad y su dentición, hacia la masticación,
enseñándole a masticar bien y sin entretenerse todos los bocados, así como a disfrutar de los
diversos sabores (¡Qué rico que está!).
4.
Crear una situación lúdica y muy rica en comunicación.
5. Convencerse que ha quedado más o menos saciad@ y su toma ha sido suficientemente
completa. Servirle raciones justas y que vacíe el plato o el cuenco por completo.
RITMO HORARIO: Respecto a la ORGANIZACIÓN DE SUS HORARIOS CREANDO UN
RITMO, hay que cuidar especialmente estos tres tipos de Protocolo u Hoja de ruta. En todos éllos
seguimos un programa de tres fases (1. Despertar suavemente o partir de una postura sosegada- 2.
Estimular – excitar – jugar- 3. Relajar, serenar, calmar, tranquilizar).
CEREMONIAL PARA COMENZAR LA NOCHE.
CEREMONIAL PARA COMENZAR EL DÍA.
CEREMONIAL ENTRE EL DESAYUNO, COMIDA, MERIENDA Y CENA.
CEREMONIAL PARA COMENZAR LA NOCHE.
Viene determinado por la Cena, que iniciará el descanso nocturno. Estará siempre precedido por el
baño. Siempre acompañado por un clima de comunicación festiva pero evitando la sobreexcitación y la
irritabilidad.
Estimular, jugar y relajar.
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Juego en el suelo, jugar con puzles, construcciones, dibujar, manipular, guardar los juguetes.
Acción de desnudarle.
Baño relajante.
Masaje con la crema hidratante procurando tocar – acariciar -masajear globalmente todo el cuerpo.
Utilizar la técnica del masaje de Shantala o la técnica del Shiatsu.
Cambio de pañal si todavía lo utiliza.
Pijama.
Última toma alimentaria del día.
Enviarle a la cama y seguirle (en una habitación distinta de la de los papás), colocarle en
posición homolateral boca abajo, mecerl@, aliviarle los dolores de tripa. Dejarl@ dulcemente durmiendo.
Asistirle en los momentos de sueño frágil entre ciclo y ciclo para facilitarle la continuidad de su descanso:
Mecer, masajear la tripa, acariciar la espalda, la frente manteniéndole con ojos cerrados. Esta acción es
aconsejable que la realice el papá.
CEREMONIAL PARA COMENZAR EL DÍA.
Comienza el día cuando ha reposado durante doce horas nocturnas aproximadamente. Evitar el
despertarle bruscamente...
Colocarle sobre una manta o una alfombrilla en el suelo, siempre boca arriba, y dejar que se vaya
despertando, que se estire, se desperece, abra la boca. Es el momento de decirle cosas agradables.
Y de proponerle todas las cosas que se van a hacer durante ese día.
Estirarle las piernas suavemente uniéndolas por los talones y mantener así su cuerpo. Luego
soltamos. Volverá de forma automática a la postura de flexión. A medida que se practique
conseguirá permanecer extendid@ espacios de tiempo cada vez mayores.
Lavarle, peinarle, vestirle con su máxima colaboración.
Toma alimentaria del desayuno.
Al terminar la toma se le invita a relajarse sentado y esperar para ir al colegio u otras actividades.
Marcha a la Escuela Infantil.
CEREMONIAL ENTRE DESAYUNO-COMIDA-MERIENDA, ANTES Y DESPUÉS.
Juegos de estimulación, relajación y reposo (o juego libre)
Para activar las secuencias motrices de la etapa de suelo, bipedestación y monopedestación
Siempre se inicia con el niñ@ colocad@ en el suelo sobre una manta o alfombra boca arriba.
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Programa
HÁBITOS PERSONALES:
Higiene personal (enjabonar, enjuagar y secarse las manos, brazo y cara, cepillarse los
dientes).
Desnudarse, quitarse calcetines, bajarse pantalones, vestirse prendas fáciles (prendas
interiores, pantalones chandal)). Desabrocharse y abrocharse botones, abrir y cerrar
cremalleras, despegar y unir tiras de velcro.
Cuidado de la Ropa (Dejarla bien colocada o llevarla a la lavadora).
Guardar las cosas personales (un sitio para cada cosa y cada cosa en su sitio).
Poner la mesa (servilletas, cubiertos, pan) y ayudar a retirarla después de comer (objetos no
rompibles).
Añadir algunas comidas o alimentos nuevos a los sabores aceptados.
TIEMPO DE DEBERES:
Destinar unos 10-15 minutos a la realización de algunas Tareas:
Romper papeles, hacer bolas, plastilina blanda, garabatear sobre pizarra o papeles de embalar,
rellenar, dibujar (sol con rayos).
TIEMPO DE JUGAR (a solas o en compañía)
Enseñarle a jugar sólo-a observando con que juguetes se entretiene mejor...
TIEMPO DE ENTRENAMIENTO:
Dedicar un tiempo al Entrenamiento personal para darle oportunidad de estimular de forma
organizada sus bases psicomotrices, perceptivas, de control e inhibición, de acuerdo con programa establecido.
TIEMPO DE SALIR: en Familia
Playa, Campo, Piscina, Excursiones, Correpasillos, Triciclo o Bicicleta, Calle, Urbanización,
Parque.
TIEMPO DE VER TELEVISIÓN:
Determinar qué programas se eligen y cuándo verlos, a ser posible en diferido (grabados en
vídeo). (Máximo al día 45 minutos en espacios de 15 minutos cada vez).
Actividades para desarrollar las secuencias motrices de las etapas
de suelo, bipedestación y monopedestación
Proponemos el item y el nivel de respuesta que nos podemos encontrar.
EQUILIBRIO
1.
2.
3.
Sostenerse de puntillas: No. / Con apoyo. / Sin apoyo y correctamente.
Saltar con los dos pies juntos sobre el mismo sitio; No. / A veces pierde el equilibrio. / Sin caerse, perfectamente y al
primer intento.
Sostenerse a la pata coja con un pie y con el otro: Con apoyo. / Sin apoyo aguanta 3 a 4 seg. / Se mantiene 10 seg.
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MOTRICIDAD GRUESA
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Ponerse de pie desde la postura de tumbado boca arriba: Se voltea. / Se incorpora y ayuda de las dos manos. / Se
incorpora y ayuda con una mano.
Arrastrado contralateral.
Gateo contralateral piernas paralelas y pies rectos.
Andar braceando: Homolateral. / Contralateral. / Puede seguir un ritmo.
Andar sobre superficies inestables: Vuelve al gateo. / Sigue de pie aunque se tambalea. / Homolaterales.
Andar transportando cosas voluminosas en las manos: Puede. / Sin dificultad. / Incluso puede trasladar un vaso de
agua con equilibrio.
Salto desde una altura de 30 cm. con los pies juntos: Se asusta un poco. / Se cae. / Sin caerse.
Avanzar saltando con los dos pies juntos: No puede. / Lo intenta pero no lo consigue. / Avanza torpemente.
Subir escaleras: Con apoyo y los dos pies en el mismo escalón. / Sin apoyo y los dos pies en el mismo escalón. / Sin
apoyo y un pie en cada escalón.
Andar sobre un triciclo: No. / Lo mueve poniendo los pies en el suelo. / Pedalea y lo dirige.
Correr: No. / Simplemente anda deprisa. / De forma torpe.
Actividades para desarrollar las secuencias de motricidad fina de la etapa de suelo y bipedestación
Proponemos el item y el nivel de respuesta que nos podemos encontrar.
MOTRICIDAD FINA
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Hacer torres poniendo un cubo sobre otro: De 2 y hasta 3. / Más de 3. / 8 o más.
Pasar páginas de una revista o un libro: Por montones. / De una en una. / Se entretiene con las imágenes que le atraen.
Ensartar bolas, canutos: Sól@ sentad@. / En cualquier posición. / Correctamente y a la primera.
Pinzar: Utiliza la mano como garra. / Con los dedos pulgar e índice correctamente.
Abrochar y desabrochar botones - Abrir y cerrar cremalleras: No. / Sí.
Desenroscar y enroscar: Sólo desenrosca. / También enrosca con ayuda de la mano. / Con los dedos pulgar e índice.
Amasar plastilina: Sólo sentado y con dificultad. / Golpea. / Trocea y hace una bola.
Meter bolas en una botella: No. / Si se le sostiene la botella./ Puede a la vez sujetar la botella con la otra mano.
Pintar con pintura de dedos - agua y pizarra: Con la mano y dirigiéndole. / Con la mano. / Con el dedo índice.
Garabatear con ceras gruesas: No pinza bien. / Se sale del margen del papel. / Dentro del margen del papel/Rellenos
incompletos.
Actividades para desarrollar las secuencias de percepción e inteligencia
Proponemos el item y el nivel de respuesta que nos podemos encontrar.
PERCEPCIÓN
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Esquema Corporal: Conoce su cuerpo y empieza a señalar las partes más evidentes. / Conoce bien las partes
fundamentales del cuerpo sobre todo cabeza y cara. / Sabe distinguir ojos, boca, nariz, pelo, cuello, barriga, tripa,
espalda, brazo, mano, nalga, muslo, pierna, pie, con certeza y para qué sirven. Un lado y otro lado (articulaciones no).
FORMAS (Bloques lógicos): Discrimina. / Distingue por el nombre. / Sabe nombrar.
COLORES BÁSICOS: Discrimina. / Distingue por el nombre. / Sabe nombrar.
TAMAÑOS: Discrimina. / Distingue por el nombre. / Sabe nombrar.
Con una cera y un papel: Se sale y por eso lo rompe y arruga. / Algún garabato sin salirse. / Sigue un trazo y un
trayecto determinado.
Dibujo de un niño-a: Garabato indefinido. / Tiene cierta forma de figura humana sin detalles. / Se distinguen cabeza,
tronco, ojos, boca, pelo, nariz.
Pipí y caca: Nota cuando se lo ha hecho pero no puede avisar antes. / Avisa cuando tiene ganas de hacer pero
todavía no puede controlar. / Controla.
6