guia metodologica semilleros cuidá

GUIA METODOLOGICA.
Semilleros Infantiles
GRUPO AMBIENTAL CUIDA
ÁREA METROPOLITANA
La educación, el trabajo en grupo y contacto con
los demás son procesos multidireccionales necesarios
en el proceso de formación del ser humano, mediante
los cuales se logran transmitir conocimientos, valores,
costumbres y formas de actuar.
El propósito de la presente cartilla es brindar una guía de
acompañamiento para los encargados de los Semilleros
Infantiles de los comités ambientales CUIDÁ en el Área
Metropolitana, por medio de una herramienta de
aprendizaje adecuada que les permita llevar a cabo de
una manera mas fácil y exitosa el proceso de formación
con los niños que conforman su semillero construyendo y
ayudando en el sostenimiento de un proceso continuo de
formación que explora, estimula y canaliza las
potencialidades de cada niño, favoreciendo el desarrollo
de sus habilidades y destrezas como persona, voluntario,
líder, dirigente y gestor de conocimiento, orientándolos
desde pequeños
a comprometerse con su medio
ambiente, con la educación, monitoreo y control de las
condiciones ambientales de su territorio, para que
trabajen de manera comprometida por el fortalecimiento
de la cultura ambiental conociendo, comprendiendo y
manejando su entorno de acuerdo con la filosofía de los
comité CUIDÁ.
OBJETIVOS DEL SEMILLERO




NORMAS DE PROCEDIMIENTO.
Generar en los niños un gran sentido de
pertenencia para con su comité ambiental CUIDÁ
fortaleciendo así tanto a corto como a mediano
plazo cada comité ambiental por medio de la
preparación de futuros voluntarios activos a partir
de estrategias educativas y de integración,
mediante actividades presenciales que los
fortalezcan.
Contribuir en la formación integral de los niños que
hacen parte del semillero orientando su proyecto
de vida por medio de procesos pedagógicos
vivenciales que fortalezcan su libre desarrollo
personal y social.
Inculcar en los niños la necesidad de
cuidar los diferentes patrimonios que se
especialmente el ambiental, en iguales o
condiciones a quienes se quedarán y a
vendrán.
velar y
poseen,
mejores
quienes
Garantizar la permanencia de presentes y futuras
generaciones de voluntarios para los CUIDÁ,
mediante la formación de niños con mística y
compromiso, fortaleciendo la continuidad y
proyección de la misión de los comités.
Para garantizar el orden y correcto funcionamiento de la
totalidad del programa, disminuyendo la probabilidad de
imprevistos indeseables, el programa debe seguir unos
lineamientos fundamentales y necesarios desde su inicio
hasta el final de proceso.
De esta manera, se nos facilitará enormemente la tarea
tanto administrativa como operativa del programa
garantizando el éxito formativo de los niños y niñas que
ingresan al semillero.
REQUISITOS DE ADMISIÓN.
Los dirigentes del programa los deben tener en cuenta a
la hora de iniciar un grupo:
 Edad de 7 a 14 años de edad:
o Los grupos se dividirán de la siguiente
manera:
o Semilleritos: para los integrantes de 7 a 9
años de edad.
o Semilleros: Para los integrantes de 10 a 14
años de edad.
Requisitos:
 Estar estudiando en el sistema escolar formal.
 Saber leer y escribir.
 Tener los documentos exigidos para la inscripción.
PROMOCIÓN Y DIVULGACIÓN
Para garantizar la motivación de los asistentes al proceso
de socialización, éste debe apoyarse en la elaboración
de material didáctico como:










Afiches
Volantes
Presentación en Power Point
Presentación en acetatos
Dibujos en papelógrafos
Figura o graficas
Carteleras
Planos
Actividades lúdicas.
Realizar reuniones de presentación informar a la
comunidad sobre el proceso, informando a la
comunidad sobre las ventajas y beneficios que
obtendrán los niños al agruparse y la filosofía que
congrega a los CUIDÁ
La información que se debe comunicar a la comunidad
es:




Qué es el programa?
Requisitos para participar
Fechas de inscripción
Dar a conocer si es cupo limitado
Hay que resaltar que las anteriores son acciones básicas
y la divulgación implicará una gran coordinación y
planeación buscando así llegar y motivar al mayor
número de personas posibles.
INSCRIPCIÓN.
Es uno de los pasos más importantes en el proceso de
abrir un grupo nuevo para el semillero, se aconseja tener
el mayor cuido en dicho proceso y exigir que todo esté en
orden.
Los documentos necesarios para la inscripción son los
siguientes:
 Formato de compromiso y autorización de los
padres diligenciado.
 Formato de hoja de vida diligenciado
 Fotocopia de la tarjeta de identidad o registro civil
de nacimiento.
 Certificado médico reciente.
 Certificado de estudio o fotocopia del carnet o
fotocopia del carnet estudiantil vigente.
(Los anteriores documentos deberán ser encarpetados y
archivados debidamente por cada facilitador)
 Presentación del programa y objetivos
 Normas de convivencia
(días, horarios,
actividades
específicas,
uniformes,
cuotas
opcionales, etc)
 Explicación del proceso de formación que seguirá.
 Compromisos de los niños que ingresan.
 Compromiso de los padres de familia.
CAPACITACIÓN
Esta etapa es la que le da el éxito al proceso y depende
en gran parte del entusiasmo y responsabilidad del
monitor.
SELECCIÓN.
Para el proceso de selección deberán ser revisadas las
hojas de inscripción captadas, teniendo en cuenta que se
cumplan todos los requisitos, documentos y formatos
descritos anteriormente.
La capacitación es un proceso continuo dentro del
programa y por medio de esta guía usted podrá obtener
las pautas para realizarla. El encargado podrá realizar las
variaciones que considere necesarias según las
características particulares del grupo y las necesidades
que este tenga, sin perder de vista los objetivos.
INDUCCIÓN.
Así pues se realizarán los cinco módulos de formación
que mas adelante se describen.
Deberá realizarse tanto para los niños como para los
padres de familia. La metodología se variará de acuerdo
al grupo. Se recomienda exponer las siguientes ideas:
Estará regida por los objetivos y logros estipulados en el
currículo de formación para los comité CUIDÁ con un
enfoque infantil apoyado en la metodología de los
programas de infantiles y pre juveniles de la Cruz Roja
Colombiana Seccional Antioquia.
CERTIFICACIÓN
La certificación es la culminación de la primera fase del
proceso y se da como un estímulo al cumplimiento de los
pasos y exigencias que este propone.
Para la certificación como Voluntario del semillero de un
comité CUIDÁ es necesario haber cumplido con:


El desarrollo del currículo básico de formación.
Tener una asistencia no inferior al 70%.

Haber cumplido con los logros propuestos en cada
área del currículo.
El certificado se logrará es el de voluntario del semillero
comité CUIDÁ.
ESTÍMULOS Y SANCIONES.
A continuación definiremos algunos tipos de estrategias
de sanciones que estimulan el progreso de la formación
en los niñas y niñas, y que podrán servirnos de apoyo en
nuestro proceso.
Dichas sanciones podrán ser:




Preventivas: Son aquellas medidas que se aplican
tendientes a corregir o evitar la reincidencia de
alguna conducta irregular.
Correctivas: Son aquellas medidas que se toman
cuando se han agotado los recursos de la sanción
preventiva.
Restrictivas: Son aquellas medidas que se toman
cuando se han agotado los anteriores recursos
ante la incidencia continua de las faltas o la
gravedad de la misma.
Recomendaciones: Todo proceso disciplinario
debe ser comunicado a los padres de familia o
acudientes a través del coordinador bajo las
normas establecidas en el reglamento interno del
semillero y del comité.
Estímulos:
Fuera de los estímulos establecidos previamente para los
comités CUIDÁ, el coordinador del semillero, podrá
establecer otro tipo de distinciones y estímulos internos
que incentiven el desarrollo de los niños en el desarrollo
de programa.
El Coordinador del semillero estará en capacidad de
otorgar estímulos que considere oportunos y que no se
salgan del reglamento, de acurdo a las a las
características que resalten del grupo.
ORGANIGRAMA.
La persona encargada de guiar el proceso y desarrollo
del semillero es el Facilitador general quien se encuentra
apoyado para el proceso de capacitación por los
facilitadores instructores tanto para el semillerito como
para el semillero.
Las personas colaboradoras, son aquellas quienes
aportan al proceso en materia logística e incluso al
proceso de capacitación.
Cada grupo de semillerito y semillero debe contar con la
figura de un representante, quien es uno de los niños de
dichos grupos el cual se encargará de apoyar las figuras
anteriores, así como de representar al grupo cuando su
facilitador lo considere necesario.
 ciclo de los desastres,
 las condiciones ambientales,
 manejo de residuos sólidos, entre otras
necesidades identificadas en el
 proceso enfocado siempre al trabajo lúdico y
dinámico destinado a niños (de qué edades),
además de los requerimientos que los integrantes
de cada semillero muestren interés en tener
conocimiento, siempre que el tema tenga
aplicabilidad funcional y bajo las normas
establecidas previamente.
Para solucionar y/o profundizar sobre los lineamientos
anteriormente expuestos, por favor remitirse al manual
de menores de edad CUIDÁ.
A continuación se presenta cada módulo de capacitación:
TEMAS:
Dependiendo de la caracterización el campo previamente
identificada por el comité, el expositor deberá hacer
énfasis en algunas áreas y temas.
Los temas a tratar en estas capacitaciones serán
aquellos que involucren:
 Prevención de desastres,
 amenaza, vulnerabilidad y riesgo,
3- Rompe hielo.
4- Calentamiento.
5- División de grupos.
Grupos de 7 a 9 años.
Apreciado Facilitador: La presente guía ha sido dividida
de acuerdo a las edades de los niños que conforman la
totalidad de su semillero. Si bien algunas actividades
podrán realizarse de igual forma en ambos grupos,
existen otras que presentan algunas variaciones. De
cualquier manera usted podrá guiarse por el presente
material siguiendo los pasos que se le indican.
Cabe destacar que si usted como facilitador considera
necesario realizar variaciones de acuerdo a las
necesidades de su semillero podrá hacerlo.
El primer módulo para semilleritos cuenta con la
explicación teórica para la realización de cada tema.
Remítase a ellos también para la realización de
actividades con los semilleros.
6- Canon (competencias pacificas).
7- Actividades centrales (títeres, payasos, teatro, mimos,
magia, entre otras).
Pasos para enseñar un cantico o una ronda:
1- Enseñar el estribillo del cantico o la ronda por partes,
haciendo que los recreandos repitan después de usted
(del recreador).Se debe hacer hasta 3 veces, si los
recreandos no lograron aprender el estribillo se debe
cambiar por un cantico o una ronda de mas fácil
aprendizaje.
2- Después de que los recreandos hayan aprendido los
estribillos, se agrega movimiento.
3- El cantico o la ronda se hacen completos, con estribillo
y movimiento.
Pasos de la recreación:
1- Saludo fuerte y efusivo.
2- Presentación.
Nota: Un cantico o una ronda no se debe hacer solo una
vez, para eso están estos pasos.
INICIACIÓN A LOS COMITÉ AMBIENTALES.
Tema 1: ¿Qué es un comité?
Duración:
3 Horas
1.
Para romper el hielo y siguiendo los pasos de la
recreación y los pasos para enseñar una canción,
se pide a todos los recreandos que repitan
después de usted la letra de la ronda “El Mecié
Yeyé” Cuando se aprendan la letra se agrega
movimiento. Cuando se dice ¿a quién? Los
recreandos responden a él y señalan la persona.
Se hace con varias partes del cuerpo, ya sea
moviéndolas señalándolas, etc.
Resumen:
Un comité es una asociación de personas integradas
voluntariamente en un grupo de educación, monitoreo y
control de las condiciones ambientales de su territorio,
encaminadas hacia el fortalecimiento de la cultura
ambiental para conocer, comprender y manejar su
entorno desde su cotidianidad.
Un comité es capaz de impulsar, acompañar y sostener
con su comunidad procesos enfocados al desarrollo y al
cuidado del medio ambiente.
Representa el primer contacto de respuesta y atención
que tiene la comunidad en una situación desfavorable, a
su vez es el canalizador entre la administración municipal
y la comunidad en materia ambiental.
Actividades:
El baile del mecie yeyé
Letra (Estribillo)
Este es el baile del mecie yeyé,
que todo el que lo baila se parece a él (a)…
¿a quién?, a él.
Con el dedé, con la mane, con el hombre…
2.
Es necesario enfocar a los niños hacia la
importancia del trabajo en equipo para los comités
CUIDÁ, por lo que se deberá realizar una
dinámica en la que fomentemos el juego en
equipo y remarquemos la cooperación que es
necesaria para la labor a realizarse en un comité
llegarle a los niños. Como medio para dicha
explicación podremos utilizar el siguiente cuento:
El PEQUEÑO BOSQUE JUNTO AL MAR.
Para dicha actividad cada equipo se pone formando una
fila.
Detrás del último de la fila hay una botella vacía, y
delante del primero hay un recipiente lleno de agua.
Todos los jugadores se ponen con las piernas abiertas.
Cuando empieza el juego, el primero llena en el
recipiente un vaso y se lo pasa al segundo por debajo de
sus propias piernas; éste lo pasa al tercero y así hasta
llegar al último, que vaciará el agua que quede en el vaso
dentro de la botella y devolverá dicho vaso al compañero
que tiene delante. El vaso siempre tiene que pasar por
entre las piernas. Gana el equipo que primero llene la
botella.
3.
Después de lo anterior se procede a explicar el
significado de comité y comité ambiental con la
expresión gestual y vocabulario adecuados para
Había una vez un pequeño poblado separado del mar y
sus grandes acantilados por un bosque. Aquel bosque
era la mejor defensa del pueblo contra las tormentas y
las furias del mar, tan feroces en toda la comarca, que
sólo allí era posible vivir. Pero el bosque estaba
constantemente en peligro, pues un pequeño grupo de
seres malvados acudía cada noche a talar algunos de
aquellos fuertes árboles. Los habitantes del poblado
nada podían hacer para impedir aquella tala, así que se
veían obligados a plantar constantemente nuevos
árboles que pudieran sustituir a los que habían sido
cortados.
Durante generaciones aquella fue la vida de los
plantadores de árboles. Los padres enseñaban a los
hijos y éstos, desde muy pequeños, dedicaban cada rato
de tiempo libre a plantar nuevos árboles. Cada familia
era responsable de repoblar una zona señalada desde
tiempo inmemorial, y el fallo de una cualquiera de las
familias hubiera llevado a la comunidad al desastre.
Por supuesto, la gran mayoría de los árboles plantados
se echaba a perder por mil variadas razones, y sólo un
pequeño porcentaje llegaba a crecer totalmente, pero
eran tantos y tantos los que plantaban que conseguían
mantener el tamaño de su bosque protector, a pesar de
las grandes tormentas y de las crueles talas de los
malvados.
Pero entonces, ocurrió una desgracia. Una de aquellas
familias se extinguió por falta de descendientes, y su
zona del bosque comenzó a perder más árboles. No
había nada que hacer, la tragedia era inevitable, y en el
pueblo se prepararon para emigrar después de tantos
siglos.
Sin embargo, uno de los jóvenes se negó a abandonar la
aldea. “No me marcharé”, dijo, “si hace falta fundaré una
nueva familia que se haga cargo de esa zona, y yo
mismo me dedicaré a ella desde el primer día”.
Todos sabían que nadie era capaz de mantener por sí
mismo una de aquellas zonas replantadas y, como el
bosque tardaría algún tiempo en despoblarse, aceptaron
la propuesta del joven. Pero al hacerlo, aceptaron la
revolución más grande jamás vivida en el pueblo.
Aquel joven, muy querido por todos, no tardó en
encontrar manos que lo ayudaran a replantar. Pero todas
aquellas manos salían de otras zonas, y pronto la suya
no fue la única zona en la que había necesidad de más
árboles. Aquellas nuevas zonas recibieron ayuda de
otras familias y en poco tiempo ya nadie sabía quién
debía cuidar una zona u otra: simplemente, se dedicaban
a plantar allí donde hiciera falta. Pero hacía falta en
tantos sitios, que comenzaron a plantar incluso durante la
noche, a pesar del miedo ancestral que sentían hacia los
malvados
podadores.
Aquellas plantaciones nocturnas terminaron haciendo
coincidir a cuidadores con exterminadores, pero sólo
para descubrir que aquellos “terribles” seres no eran más
que los asustados miembros de una tribu que se
escondían en las laberínticas cuevas de los acantilados
durante el día, y acudían a la superficie durante la noche
para obtener un poco de leña y comida con la que
apenas sobrevivir. Y en cuanto alguno de estos “seres”
conocía las bondades de vivir en un poblado en la
superficie, y de tener agua y comida, y de saber plantar
árboles, suplicaba ser aceptado en la aldea.
Con cada nuevo “nocturno”, el poblado ganaba manos
para plantar, y perdía brazos para talar. Pronto, el pueblo
se llenó de agradecidos “nocturnos” que se mezclaban
sin miedo entre las antiguas familias, hasta el punto de
hacerse indistinguibles. Y tanta era su influencia, que el
bosque comenzó a crecer. Día tras día, año tras año, de
forma casi imperceptible, el bosque se hacía más y más
grande, aumentando la superficie que protegía, hasta
que finalmente las sucesivas generaciones de aquel
pueblo pudieron vivir allá donde quisieron, en cualquier
lugar de la comarca. Y jamás hubieran sabido que tiempo
atrás, su origen estaba en un pequeño pueblo protegido
por unos pocos árboles a punto de desaparecer.
En la letra A se utiliza como elemento gráfico una
hoja, que respalda el concepto ambiental que se
maneja en los comités.
Los niños terminan la actividad realizando un
dibujo sobre cómo creen que su semillero puede
trabajar en equipo para cuidar el medio ambiente.
El color utilizado es un verde neutro orgánico,
coherente con el concepto ambiental y donde
tiene un alto contraste con el amarillo de los
uniformes de los integrantes del comité.
4.
Actividades:
Tema 2: Logo CUIDÁ
Duración:
3 Horas
Resumen:
El logo de los CUIDÁ está diseñado bajo la idea
de de representar el trabajo en grupo, la
cooperación y la solidaridad.
Es por esta razón que se creó un elemento donde
la letra i representa al individuo como eje de los
comités
ambientales,
respaldado
con
la
implementación de elementos que se asemejan al
uniforme de color amarillo que llevarán los
integrantes de estos comités.
1. Con un ejemplo del logo CUIDÁ, Se explica al
grupo el significado de cada elemento, forma y
colores de dicho logo, teniendo cuidado de utilizar
la metodología y expresión adecuadas para lograr
captar la atención de los niños.
2. Se entrega a cada niño una fotocopia del logo
CUIDÁ incompleto (Imagen N°1) para que lo
complete (La hoja de la letra A y las letras
inferiores: comité CUIDÁ) dejando que ellos
mismos deduzcan los componentes ausentes
anteriormente mencionados.
3. Se realiza la socialización en donde cada niño
exponga el trabajo realizado.
4. Los logos podrán ser expuestos a modo de galería
en un lugar visible organizado por los mismos
niños.
Imagen N° 1
Tema 3: Objetivo Fundamental: Cuidar el
Medio Ambiente, mejorarlo y mantenerlo.
Duración:
2 Horas.
La cultura por preservar y cuidar el medio ambiente que
nos rodea es un compromiso que se ha ido extendido de
forma positiva, aunque aún existen las personas que
simplemente lo ignoran y es a ellos a quienes debemos
informar acerca de la situación. Dar alternativas sobre el
cuidado del ambiente es responsabilidad de todos.
Resumen:
Nosotros somos testigos del cambio climático y en
nosotros está dar ese cambio hacia un estilo de vida
diferente, en el que las emisiones de carbono se
reduzcan
de
forma
considerable.
El medio ambiente es de todos y es responsabilidad de
cada uno de nosotros cuidarlo, mantenerlo y mejorar la
calidad del mismo, a través de las diferentes alternativas
que
se
proponen.
Cada ciudadano puede hacer mucho desde su casa, en
su oficina, desde dejar de imprimir hojas, que irán
directamente a la basura, cambiar el uso de focos
normales por los ahorradores, usar menos el automóvi
l; en fin, las alternativas que están al alcance son
muchas, simplemente hay que ponerle acción a las
ideas.
El cambio de actitud hacia el medio ambiente es
indispensable para lograr el éxito en el desarrollo de los
temas
y
políticas
ambientales.
Por su parte, cada Comité CUIDÁ, debe ser capaz de
impulsar, acompañar y sostener, con su comunidad,
procesos orientados al desarrollo y al cuidado del
ambiente, representando el primer contacto de respuesta
y atención que tiene la comunidad. Es el conducto entre
la administración municipal, la autoridad ambiental y la
comunidad en materia ambiental de acuerdo con
diferentes mecanismos.
La misión de los CUIDÁ es adelantar acciones de
protección, prevención, recuperación y monitoreo de
situaciones críticas que en el ambiente se presenten. Su
trabajo voluntario los posiciona como líderes del
desarrollo ambiental de su localidad y generan
actividades que vinculan a los habitantes en el desarrollo
de una conciencia ambiental sana. El principal objetivo
es participar de manera comprometida en el desarrollo
de la comunidad a la cual representan, a partir de la
integración de sus habitantes en el desarrollo y ejecución
de medidas de protección, prevención, control y
monitoreo de las situaciones ambientales propias de su
territorio, generando mecanismos de proyección social,
trabajo en equipo y responsabilidad compartida.
Actividades:
1. Se explica a los niños, basados en el resumen de
la presente actividad qué es lo que buscamos al
pertenecer al comité: cuidar el medio ambiente,
mejorarlo y mantenerlo.
2. Se entrega a cada niño una copia de la imagen N°
2, en el que deberán pintar las imágenes en las
que crean que se está protegiendo el medio
ambiente.
3. Siembra de una planta de frijol: El facilitador se
debe asegurar que los frijoles sirvan, para esto se
meten en un recipiente con agua si estos flotan no
sirven, se deberán usar los que se hundan, pues
estos son los que van a germinar.
Se coloca un frijol por niño sobre o en medio del
algodón.
Se adiciona suficiente de agua para humedecer el
algodón, recordando estar pendientes de que no
se seque.
Se debe esperar dos o tres días y veras como
cresen tus frijoles.
Los niños deberán colocarle un nombre a su
planta, y hacerse responsable de su cuidado y
crecimiento, recordando echarle
pueda crecer.
agua para que
Imagen N° 2
Tema 4: Misión y Principios de los CUIDÁ.
Duración:
2 Horas.
Actividades:
1. Se realiza a los niños la lectura del cuento Los
Calaguarris.
Resumen:
MISIÓN:
Prevenir y reducir el impacto negativo por eventos
naturales o generados por el hombre, a través de
procesos de participación comunitaria y la identificación
de la problemática ambiental del territorio.
PRINCIPIOS:




Voluntariado.
Justicia.
Compromiso.
Convivencia.
CARACTERÍSTICAS:






Responsabilidad.
Respeto.
Honestidad e Integridad.
Convicción.
Trabajo en equipo y unidad.
Espíritu y vocación de servicio.
Los Calaguarris
Todo el mundo sabe que la historia de nuestro planeta
cambió para siempre algún tiempo después de los juegos
olímpicos de Pekín. Sucedió que las costas
y mares de la tierra se llenaron de una especie animal
muy dañina y contaminante, parecida a un
calamar, a los que se llamó "calaguarris". Los
calaguarris eran numerosísimos e imposibles de
atrapar, pero lo peor era que llenaban las aguas del mar
de aceites, latas, papeles y todo tipo de basuras. La
situación era terrible, pues el planeta se contaminó a
toda velocidad, y se organizaron cazas y equipos de
investigación avanzadísimos para intentar acabar con
aquella plaga. Pero nadie era capaz ni siquiera de pescar
un
calaguarri.
Pito Pescadito fue el primero en conseguirlo. Era un niño
que vivía en una pequeña aldea de pescadores y cuando
enseñó su calaguarri se convirtió en el niño más famoso
del mundo. A la aldea llegaron sabios, científicos y
gobernantes de todas partes para estudiar aquella
especie. Todo se preparó para abrir al animal, e incluso
iba a ser retransmitido por televisión a todo el mundo...
Así que todo el mundo alucinó cuando al abrir el
calaguarri descubrieron una minúscula nave espacial del
tamaño de zapato con unos marcianitos dentro. Resultó
que eran simpáticos y divertidos, y muy listos, y en muy
poco tiempo estaban hablando con los gobernantes del
mundo, todos muy enfadados con la actitud tan sucia y
contaminante que tenían con el planeta. Así que todos
esperaban una explicación para un comportamiento tan
poco civilizado...
2. Se hace un conversatorio con los niños sobre el
mensaje que les deja el cuento, enfatizando en la
importancia de prevenir y reducir el impacto
negativo por eventos naturales o generados por el
hombre.
- Venimos de un planeta que iba a ser destruido comenzaron explicando-. La tierra nos gustó tanto, que
estuvimos días espiando lo que hacíais los humanos,
para poder quedarnos aquí haciendo lo mismo y que
fuerais felices. Por eso, al ver que plantábais latas,
papeles y aceites, inventamos unas máquinas carísimas
que hacían lo mismo, y escondidos en disfraces de
calamar, tratamos de vivir felices y en paz. ¿Estáis
contentos? ¿podemos quedarnos? por fiiii....
3. Se repartirá una fotocopia con el siguiente cuadro
a cada niño (Imagen N°3) para que realice un
dibujo
que
explique
la
característica
correspondiente a cada cuadro.
Los calaguarris se quedaron esperando una respuesta.
Pero nadie dijo nada. Todos, hasta los que lo veían por
televisión, estaban rojos de vergüenza, recordando la
última vez que habían tirado un papel o un poco de
aceite al suelo. Y todos los que lo vimos, seguimos
recordando cómo unos inocentes marcianitos nos
hicieron darnos cuenta de lo poco que cuidábamos el
planeta.
Imagen N° 3
RESPONSABILIDAD
RESPETO
HONESTIDAD E INTEGRIDAD
CONVICCIÓN
TRABAJO EN EQUIPO Y UNIDAD
ESPIRITU DE VOCACIÓN YSERVICIO
Tema 5: Derechos y Deberes del Voluntario.
Duración:
2 Horas.
Resumen:








DERECHOS.
Al reconociminto como líder y representante de
una comunidad específica.
A recibir un trato sin discriminación dentro del
respeto a su libertad, dignidad, intimidad y
creencias.
A recibir la formación, la orientación, y el apoyo
necesarios para el ejercicio de sus necesidades a
través de programas de entrenamiento y
capacitación.
A desarrollar las actividades en su entorno mas
próximo en la medida que los programas o los
proyectos a realizar lo permitan.
A participar activamente en el comité ambiental al
que esté integrado, colaborando en la
planificación, diseño, ejecución y evaluación de los
programas en los que colabore.
A formular indicativas para ser sometidas a
consideración por el resto de los integrantes del
comité.
A ser identificado como integrantes de los CUIDÁ
por medio de uniforme y certificado de las
capacitaciones recibidas.








DEBERES.
Realizar las actividades a su cargo de
conformidad con los principios establecidos en el
manual de convivencia del comité ambiental.
Respetar los derechos de las personas o grupos a
quien dirija su actividad.
Cumplir con la máxima diligencia los compromisos
adquiridos con el comité del que forman parte,
respetando los fines que se pretenden.
Rechazar cualquier tipo de contraprestación por la
prestación de su actividad voluntaria.
Cuidar y hacer buen uso del material o equipo
confiado por la entidad para el desarrollo de
actividades del voluntariado.
Participar en las actividades formativas previstas
por la entidad y en las que sean necesarias para
mantener la calidad de los servicios que se
prestan.
Utilizar adecuadamente el distintivo de los CUIDÁ,
persiguiendo siempre que prime el interés
colectivo sobre el particular.
En caso de renuncia, comunicarlo con tiempo
suficiente al comité, para que puedan adoptarse
medidas necesarias para evitar un perjuicio en la
labor encomendada.
Entregar la dotación en caso de renunciar al
comité ambiental.
Actividades:
1. El dinamizador pedirá a los participantes que se
saluden dándose un abrazo.
2. Se divide a los participantes en tres subgrupos (o
en su defecto los grupos que el facilitador
considere necesarios), a cada uno se les entrega
una cartulina, marcadores, pinturas, colores, etc.
3. La cartulina deberá ser dividida en dos, y los niños
deberán dibujar en un lado una acción que ellos
creen deben realizar como miembros del CUIDÁ y
en el otro lado una acción que ellos crean es una
responsabilidad suya como miembros del comité
ambiental.
4. Cada grupo con ayuda de sus facilitadores
preparará una dramatización de cada una de las
actividades que plasmó en el papel, para después
socializar, guiados por el coordinador quién
direccionará la discusión y explicación hacia los
derechos y deberes que crea más relevantes.
Tema 6: Liderazgo.
Tema 6: Liderazgo
Duración:
2 Horas.
Resumen:
Qué es el liderazgo?
Los líderes tienen un papel central en todas las
comunidades. Los buenos líderes llevan la delantera
para ayudar a la gente a cooperar en tareas que no
podrían lograr por cuenta propia. Los niños preescolares
pueden empezar a concienciarse sobre las funciones de
los líderes dentro de su ambiente
El liderazgo es el conjunto de capacidades que una
persona tiene para influir en un grupo de personas
determinado, haciendo que este equipo trabaje con
entusiasmo en el logro de metas y objetivos. También se
entiende como la capacidad de tomar la iniciativa,
gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y
evaluar a un grupo o equipo.
Es la habilidad de proponer y llevar a cabo tareas y
actividades dentro de una
Agrupación, estimulando a los miembros del grupo para
que las realicen.
Quién es un líder?
Aquella persona que se gana y merece la confianza de
sus compañeros como consecuencia de sus actitudes y
comportamientos. Tipos de liderazgo:

Líder autocrático: Un líder autócrata asume toda
la responsabilidad de la toma de decisiones, inicia
las acciones, dirige, motiva y controla al
subalterno.

Líder Paternalista: tiene confianza por sus
seguidores, toma la mayor parte de las decisiones
entregando recompensas y castigos a la vez. Su
labor consiste en que sus empleados trabajen más
y mejor, incentivándolos, motivándolos e
ilusionándolos a posibles premios si logran el
objetivo.
1.

Líder sin normas: el líder adopta un papel pasivo,
abandona el poder en manos del grupo. En ningún
momento juzga ni evalúa las aportaciones de los
demás miembros del grupo. Los miembros del
grupo gozan de total libertad, y cuentan con el
apoyo del líder sólo si se lo solicitan.
Líder democrático: el líder toma decisiones tras
potenciar la discusión del grupo, agradeciendo las
opiniones de sus seguidores. Los criterios de
evaluación y las normas son explícitas y claras.
Cuando hay que resolver un problema, el líder
ofrece varias soluciones, entre las cuales el grupo
tiene que elegir.
Principios del Liderazgo:






Ser justo.
Responsabilizarse de los hechos.
Decir la verdad.
Continuar hasta completar el trabajo.
Ser amable y respetuoso.
Tener en cuenta diferentes puntos de vista.
Características de un líder:



Autonomía
Responsabilidad
Solidaridad
Líder es quien:
 Tiene capacidad de movilizar personas.
 Busca satisfacer necesidades colectivas.
 Alcanza objetivos colectivos.
Funciones de un líder:





Representar a la comunidad.
Capacitarse y ser multiplicador de conocimiento.
Defender los intereses de la comunidad.
Integrar el grupo.
Promover el desarrollo individual y comunitario.

Incentivar la participación.
Actividades:
1. Invite a los niños a jugar a “sigamos al líder” con
usted. Elija a un niño para que camine, aplauda o
haga cualquier otra acción después de que el
facilitador haya hecho la demostración.
2. Diga a los otros niños que sigan al primer niño,
para lo cual deben hacer lo que él o ella haga.
Continúe hasta que todo niño que desee participar
siendo el líder lo haya hecho. Pida a los niños que
lo sigan a usted al lugar donde dará la lección e
invítelos a que se sienten.
3. El facilitador da una breve explicación fácil de
entender para los niños del significado de
liderazgo y las características de un buen líder
antes mencionadas en la presente guía.
4. El facilitador podrá terminar la actividad con el
juego “Simón dice”. Este juego consiste en que los
chicos sigan tus instrucciones, pero únicamente
en cuanto sean precedidas por la siguiente frase:
"Simón
dice…".
A modo de ejemplo puedes comenzar con: "Simón
dice que se toquen la nariz, Simón dice que se
toquen los dedos del pie, Simón dice que salten".
Apláudelos y felicítalos cada vez que lo hagan
bien. Luego diles; "Corran en su lugar". Si alguno
cumple con esa orden, dile: "¡Pero no dije Simón
dice!".
5. Después de esto puedes elegir uno de los niños
para que sea el guía de la actividad y quien da las
órdenes.
6. Después de esto puedes elegir uno de los niños
para que sea el guía de la actividad y quien da las
órdenes.
MEDIO AMBIENTE Y CUENCAS HIDROGRÁFICAS.
Tema 1: El Medio Ambiente
Duración:
2 Horas.
Resumen:
El medio ambiente es el conjunto de elementos abióticos
(energía solar, suelo, agua y aire) y bióticos (organismos
vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada
biósfera, sustento y hogar de los seres vivos.
La atmósfera, que protege a la Tierra del exceso de
radiación ultravioleta y permite la existencia de vida, es
una mezcla gaseosa de nitrógeno, oxígeno, hidrógeno,
dióxido de carbono, vapor de agua, así como de otros
elementos, compuestos y partículas de polvo.
Calentada por el Sol y la energía radiante de la Tierra, la
atmósfera circula en torno al planeta y modifica las
diferencias térmicas.
En lo que se refiere al agua, un 97% se encuentra en los
océanos, un 2% es hielo y el 1% restante es el agua
dulce de los ríos, los lagos, las aguas subterráneas y la
humedad atmosférica y del suelo
El suelo es el delgado manto de materia que sustenta la
vida terrestre. Es producto de la interacción del clima y
del sustrato rocoso o roca madre y de la vegetación. De
estos elementos dependen los organismos vivos,
incluyendo los seres humanos. Las plantas se sirven del
agua, del dióxido de carbono y de la luz solar para
convertir materias primas en carbohidratos por medio de
la fotosíntesis; la vida animal, a su vez, depende de las
plantas en una secuencia de vínculos interconectados
conocida como red trófica.
En el medio ambiente se integran el medio natural,
constituido por el suelo, el agua, la flora, la fauna, el aire
y en general, todos los elementos que hacen parte de la
biósfera, con el medio humano, constituido por el entorno
sociocultural del hombre, el patrimonio histórico –
artístico y los asentamientos humanos urbanos y rurales
(Codesarrollo, 1999).
Se puede considerar el ambiente como un sistema
dinámico determinado por las
interacciones entre los subsistemas o componentes. Las
interacciones entre los diversos componentes permiten
clarificar y comprender su funcionamiento. Para analizar
cualquier problema ambiental es indispensable conocer a
fondo cada una de las partes que integran el sistema,
sus funciones, las relaciones que existen entre ellas y
con la totalidad del mismo (Codesarrollo, 1999).
"El Ambiente es el sistema global constituido por
elementos naturales y artificiales de naturaleza
física, química, biológica, sociocultural y de sus
interrelaciones, en permanente modificación por
la acción humana o natural que rige o condiciona
la existencia o desarrollo de la vida."
Veámoslo paso a paso:
Está constituido por elementos naturales como los
animales, las plantas, el agua, el aire y artificiales
como las casas, las autopistas, los
puentes, etc.
Todas las cosas materiales en el mundo
tienen una estructura química que hace
que sean lo que son y por eso nuestra
definición dice los elementos que componen el
ambiente
son
de
naturaleza química.
También
existen
elementos de naturaleza
biológica porque algunos componentes del
ambiente tienen vida y sociocultural quiere decir
que incluye aquellas cosas que son producto del
hombre y que lo incluyen. Por ejemplo, las
ciudades son el resultado de la sociedad humana
y forman parte del ambiente. La cultura de un
pueblo también, sus costumbres, sus creencias...
Algunos creen que el ambiente es únicamente la
naturaleza... ¡Pero no!, el hombre también forma
parte. Somos un componente muy importante
porque podemos transformarlo más que cualquier
otro ser del planeta... y por ende tenemos una
responsabilidad superior.
Podemos cuidarlo
O podemos destruirlo
¡Y las interrelaciones son muy importantes! Las
cosas en el ambiente no están "juntas" sino que
están interrelacionadas, es decir, que establecen
relaciones entre sí. Por esto decimos que es un
sistema.
El ambiente está en constante modificación,
positiva o negativa, por la acción del hombre o
natural. O sea que los cambios pueden ser
hechos por los humanos o por la naturaleza
misma. Sin duda nosotros transformamos lo que
nos rodea pero también la lluvia modela el
paisaje, el mar construye y destruye playas, el
frío y el calor rompen las rocas, otras especies
son arquitectas de su entorno, etc.
Y por último nuestra definición dice que rige y
condiciona la existencia y desarrollo de la vida.
Mira que importante es el ambiente que toda la
vida de nuestro planeta depende de su buen
estado, de su calidad. ¡No podemos vivir en un
ambiente devastado!
En síntesis, el ambiente es todo aquello que nos
rodea, que forma parte de nuestro entorno, ya
sea biótico o abiótico, sumado a lo que nosotros
mismos somos y creemos. Componentes bióticos
son los que tienen vida como los animales y las
plantas. Los abióticos son los inanimados como el
agua, el aire, las rocas, etc.
¿Por qué cuidarlo?
Pese a que todos los días vemos los motivos por
los cuales es tan importante proteger nuestro
ambiente, aún hay gente que se pregunta por
qué... por qué debemos cuidar nuestro planeta.
La belleza del mundo es inmensa y que la sola
idea de ir perdiéndola poco a poco es terrible.
Amar a la naturaleza es lo que nos da fuerzas
para defenderla día a día. Mirar el cielo limpio,
observar un río claro y lleno de vida, sentir el
aroma especial que tiene un bosque después de
la lluvia, contemplar a un pájaro construyendo
delicadamente su nido... todas estas cosas
queremos seguir haciéndolas.
Ahora bien, para algunos amar al mundo no es
suficiente razón. Y creemos que hay más...
Imagínate que el ambiente fue prestado a los
hombres. Cuando un amigo te presta un juguete
o un libro tú puedes usarlo; está bien que lo
hagas. Pero estaría mal si lo rompieras, si lo
usaras con descuido.
Es importante entonces pensar que el mundo no
nos pertenece, nos ha sido prestado para que
vivamos en él y lo utilicemos con sabiduría. Y eso
es lo que debemos hacer... vivir, no destruir.
Pero también debemos proteger nuestro
ambiente porque lo necesitamos. ¡Y mucho!
Dependemos de él para existir. Nuestro planeta
nos brinda todos los recursos naturales que
necesitamos
para
alimentarnos,
construir
nuestras viviendas, tener luz, transportarnos,
vestirnos, etc. Mira un segundo a tu alrededor...
todo lo que ves - papel, lápiz, computadora,
goma, etc.- se obtiene, directa o indirectamente,
del ambiente, por lo cual es importante que
aseguremos
su
proveyéndolos.
capacidad
de
continuar
Si destruimos el ambiente estaremos
perjudicando a nosotros mismos, a nuestros hijos
y a nuestros nietos. Cuidar el mundo es cuidarnos
y esa es otra muy buena razón ¿no te parece?
Constituyentes del Medio Ambiente
La atmósfera, que protege a la Tierra del exceso de
radiación ultravioleta y permite la existencia de vida es
una mezcla gaseosa de nitrógeno, oxígeno, hidrógeno,
dióxido de carbono, vapor de agua, otros elementos y
compuestos, y partículas de polvo. Calentada por el Sol y
la energía radiante de la Tierra, la atmósfera circula en
torno al planeta y modifica las diferencias térmicas. Por lo
que se refiere al agua, un 97% se encuentra en los
océanos, un 2% es hielo y el 1% restante es el agua
dulce de los ríos, los lagos, las aguas subterráneas y la
humedad atmosférica y del suelo. El suelo es el delgado
manto de materia que sustenta la vida terrestre. Es
producto de la interacción del clima y del sustrato rocoso
o roca madre, como las morrenas glaciares y las rocas
sedimentarias, y de la vegetación. De todos ellos
dependen los organismos vivos, incluyendo los seres
humanos. Las plantas se sirven del agua, del dióxido de
carbono y de la luz solar para convertir materias primas
en carbohidratos por medio de la fotosíntesis; la vida
animal, a su vez, depende de las plantas en una
secuencia de vínculos interconectados conocida como
red trófica.
Durante su larga historia, la Tierra ha cambiado
lentamente. La deriva continental (resultado de la
tectónica de placas) separó las masas continentales, los
océanos invadieron tierra firme y se retiraron de ella, y se
alzaron
y
erosionaron
montañas,
depositando
sedimentos a lo largo de las costas (véase Geología).
Los climas se caldearon y enfriaron, y aparecieron y
desaparecieron formas de vida al cambiar el medio
ambiente. El más reciente de los acontecimientos
medioambientales importantes en la historia de la Tierra
se produjo en el cuaternario, durante el pleistoceno
(entre 1,64 millones y 10.000 años atrás), llamado
también periodo glacial. El clima subtropical desapareció
y cambió la faz del hemisferio norte. Grandes capas de
hielo avanzaron y se retiraron cuatro veces en América
del Norte y tres en Europa, haciendo oscilar el clima de
frío a templado, influyendo en la vida vegetal y animal y,
en última instancia, dando lugar al clima que hoy
conocemos. Nuestra era recibe, indistintamente, los
nombres de reciente, postglacial y holoceno. Durante
este tiempo el medio ambiente del planeta ha
permanecido más o menos estable.
Actividades:
Materiales:
3 Botellas de vidrio transparente
Hoja de papel blanca tamaño carta (Por participante)
Colbón líquido
Palo de paleta (Por participante)
hacer para que no se siga contaminando el medio
ambiente.
Desarrollo.
1. Cada niño toma su hoja y un palo de paletas y lo pega
de tal manera que pueda enterrar el palo para que la hoja
quede de pié. Antes de hacerlo esparza una cantidad de
pegante en una de las caras y póngala de pié. Déjela en
un sitio abierto y continúe con la siguiente actividad.}
2. Busquen un nacedero o una fuente de agua y en los
frascos haga lo siguiente: Todos en grupo en el primer
frasco tomen agua del inicio de la fuente, en el segundo
más abajo y en el tercero en el final de esta o en la parte
más lejana posible.
3. Pida a los niños que se sienten en círculo y en primera
instancia recordaremos a través de una lluvia de ideas
qué animales hay en la región y cuál de estos le gusta a
cada uno de los niños.
4. En segunda instancia haremos el mismo ejercicio pero
ahora hablaremos de la flora (flores y árboles)
5. Regresaremos al sitio en donde dejaremos la hoja y
revisamos qué impurezas del medio se pegaron a ella.
6.Finalizaremos el taller discutiendo sobre las acciones
que los integrantes del semillerito del CUIDÁ deben
Tema 2: Recursos Naturales
Duración:
2 Horas
Resumen:
El patrimonio natural está constituido por la variedad de
paisajes que conforman la flora y fauna de un territorio.
Es definido como aquellos monumentos naturales,
formaciones geológicas, lugares y paisajes naturales,
que tienen un valor relevante desde el punto de vista
estético, científico y/o medioambiental. El patrimonio
natural lo constituyen las reservas de la biosfera, los
monumentos naturales, las reservas y parques
nacionales, y los santuarios de la naturaleza.
Se entiende por recursos naturales todo componente de
la naturaleza, susceptible de ser aprovechado por el ser
humano para la satisfacción de sus necesidades y que
tenga un valor actual o potencial en el mercado. Los
recursos naturales representan, además, fuentes de
riqueza para la explotación económica. Por ejemplo, los
minerales, el suelo, los animales y las plantas
constituyen recursos naturales que el hombre puede
utilizar directamente como fuentes para esta explotación.
De igual forma, los combustibles, el viento y el agua
pueden ser utilizados como recursos naturales para la
producción de energía. Pero la mejor utilización de un
recurso natural depende del conocimiento que el hombre
tenga al respecto, y de las leyes que rigen la
conservación de aquel.
La conservación del medio ambiente debe considerarse
como un sistema de medidas sociales, socioeconómicas
y técnico-productivas dirigidas a la utilización racional de
los recursos naturales, la conservación de los complejos
naturales típicos, escasos o en vías de extinción, así
como la defensa del medio ante la contaminación y la
degradación.
El agua, uno de los elementos más importantes de la
naturaleza, cae del cielo en forma de lluvia y fluye por la
superficie de la tierra creando arroyos, ríos y lagunas. El
agua, en constante movimiento, fluye de acuerdo a la
topografía por donde se desliza. De esta manera, el agua
viaja siguiendo la trayectoria que le marcan los suelos,
los declives, las quebradas y hondonadas, formando lo
que llamamos una cuenca. Una cuenca hidrográfica es
entonces la superficie de drenaje natural, donde
convergen las aguas que fluyen a través de valles y
quebradas, formando de esta manera una red de
drenajes o afluentes que alimentan a un desagüe
principal, que forma un río. Las cuencas son áreas
naturales que recolectan y almacenan el agua que
utilizamos para el consumo humano y animal, para los
sistemas de riego agrícola, para dotar de agua a las
ciudades y hasta para producir la energía eléctrica que
alumbra nuestros hogares. Por eso, la preservación de
las cuencas hidrográficas es un factor importantísimo
para el desarrollo integral de nuestra vida.
El agua constituye más del 80% del cuerpo de la mayoría
de los organismos, e interviene en la mayor parte de los
procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos.
Desempeña de forma especial un importante papel en la
fotosíntesis de las plantas y, además, sirve de hábitat a
una gran parte de los organismos. Dada la importancia
del agua para la vida de todos los seres vivos, y debido
al aumento
de las necesidades de ella por el continuo desarrollo de
la humanidad, el hombre está en la obligación de
proteger este recurso y evitar toda influencia nociva
sobre las fuentes del preciado líquido.
Cada molécula de agua está formada por un átomo de
oxígeno y dos de hidrógeno, unidos fuertemente en la
forma H-O-H. En nuestro planeta las aguas ocupan una
alta proporción en relación con las tierras emergidas, y
se presentan en diferentes formas:
· Mares y océanos, que contienen una alta
concentración de sales y que llegan a cubrir un 71% de
la superficie terrestre;
· Aguas superficiales, que comprenden ríos, lagunas y
lagos;
· Aguas del subsuelo, también llamadas aguas
subterráneas, por fluir por debajo
de la superficie terrestre.
Se pudiera admitir que la cantidad total de agua que
existe en la Tierra, en sus tres fases: sólida, líquida y
gaseosa, se ha mantenido constante desde la aparición
de la humanidad.
El agua de la Tierra - que constituye la hidrósfera - se
distribuye en tres reservorios principales: los océanos,
los continentes y la atmósfera, entre los cuales existe
una circulación continua - el ciclo del agua o ciclo
hidrológico. El movimiento del agua en el ciclo
hidrológico es mantenido por la energía radiante del sol y
por la fuerza de la gravedad (Parra, 1984).
Contaminación del agua
Las aguas servidas o aguas negras son los desechos
líquidos provenientes del uso doméstico, comercial e
industrial. Llevan disueltas o en suspensión una serie de
materias orgánicas e inorgánicas. Provienen de la
descarga de sumideros, lavaderos, inodoros, cocinas,
lavanderías (detergentes), residuos de origen industrial
(aceites, grasas, curtiembres, textileras, etc.). Donde
existen sistemas de alcantarillado todas confluyen a un
sistema colector de aguas residuales, que debería
terminar en una planta de tratamiento. Se define agua
residual o agua servida como "una combinación de los
líquidos y residuos arrastrados por el agua proveniente
de casas, edificios comerciales, fábricas e instituciones
junto a cualquier agua subterránea, superficial o pluvial
que pueda estar presente" (Miller, 2002) Las cuatro
fuentes de aguas residuales son:
1. Aguas domésticas o urbanas.
2. Aguas residuales industriales.
3. Aguas de usos agrícolas.
4. Aguas pluviales.
Aunque la mayor parte de las aguas servidas (cerca del
90%) provienen del uso
doméstico e industrial, la de usos agrícolas y pluviales
urbanas están adquiriendo cada día mayor importancia,
debido a que los escurrimientos de fertilizantes (fosfatos)
y pesticidas representan los principales causantes del
envejecimiento de lagos y pantanos proceso llamado
eutrofización (Millar, 2002).
La tierra.
La Tierra tiene una estructura dividida en diferentes
capas las cuales poseen diversas composiciones
químicas y comportamiento geológico. Su naturaleza
puede estudiarse a partir de la propagación de ondas
sísmicas en el interior terrestre y a través de las medidas
de los momentos gravitacionales de las capas obtenidas
por diferentes satélites orbitales (Hamblin & Cristiansen,
1997).
Los geólogos han diseñado modelos geológicos que
establecen una división de la
estructura terrestre, uno de ellos es el modelo geostático:
484
· Corteza: es la capa más superficial y tiene un espesor
que varía entre los 12 km., en los océanos, hasta los 80
km. en zonas continentales antiguas. La corteza está
compuesta por rocas llamadas basalto en las cuencas
oceánicas y por granito en los continentes.
· Manto: es una capa intermedia entre la corteza y el
núcleo que llega hasta una
profundidad de 2900 km. El manto está compuesto por
rocas llamadas peridotitas.
El manto se divide a su vez en manto superior y manto
inferior.
· Núcleo: es la capa más profunda del planeta y tiene un
espesor de 3.475 km. El núcleo está compuesto de una
aleación de hierro y níquel y es en esta parte donde se
genera el campo magnético terrestre. Éste se subdivide a
su vez en el núcleo interno, el cual es sólido, y el núcleo
externo, que es líquido. El núcleo interno está a su vez
dividido en dos, externo (líquido) e interno (sólido, debido
a las condiciones de presión).
El suelo.
La formación de los suelos depende de un largo y
complejo proceso de descomposición de las rocas
(corteza terrestre), en el cual intervienen factores físicos,
químicos y biológicos. La interacción de éstos, como
factores ecológicos, provoca la desintegración de los
minerales que, unidos a los restos de animales y plantas
en forma de materia orgánica, originan el suelo.
Uno de los principales recursos que brinda la naturaleza
al hombre es el suelo, ya que en él crecen y se
desarrollan las plantas, tanto las silvestres como las que
se cultivan para servir de alimento al hombre y los
animales. Los seres vivos intervienen en la destrucción
de la roca madre y, además de los agentes climáticos,
toman parte en la mezcla de sustancias del suelo, en su
distribución horizontal, y añaden a éste materia orgánica.
Las sustancias de desecho de animales y vegetales, así
como los propios cuerpos de estos al morir, son las
únicas fuentes de materia orgánica del suelo, la cual
proporciona a éste algunos componentes esenciales, lo
modifica de diferentes modos, y hace posible el
crecimiento de fauna y flora variadas, que de otra
manera no podrían existir Además, la materia orgánica
incorporada al suelo almacena mayor cantidad de
energía, obtenida del sol por la fotosíntesis, que la
materia inorgánica a partir de la cual se sintetizó. Por
consiguiente, los seres vivos contribuyen a la formación
del suelo aportando no sólo materiales, sino también
energía, tanto potencial como cinética.
La presencia de distintos tipos de minerales, las
variaciones climáticas, la altura sobre el nivel del mar, la
latitud geográfica y otros factores, determinan una gran
variabilidad de los suelos, la cual se manifiesta en las
características físicas y químicas de éstos.
Otros fenómenos que se presentan en los suelos, son el
exceso de acidez y salinidad, los cuales imposibilitan la
utilización óptima de los suelos.
La Flora y la Fauna
La flora y la fauna representan los componentes vivos o
bióticos de la naturaleza, los cuales, unidos a los
componentes no vivos o abióticos, como el suelo, el
agua, el aire, etc., conforman el medio natural. Entre la
flora y la fauna existe una dependencia muy estrecha,
basada en leyes naturales que rigen la estructura y
funciones de las asociaciones de seres vivos (Parra,
1984).
Las relaciones de alimentación, o relaciones tróficas,
determinan las llamadas cadenas alimentarías, en las
cuales los animales herbívoros (los que se alimentan de
plantas y otros organismos vegetales) constituyen el
alimento básico de otros grupos de animales que, a su
vez, servirán de alimento a otros esto trae como
consecuencia que la disminución en número o la
desaparición de uno de
estos eslabones de la cadena, por causas naturales o
por la influencia del hombre, ponga en peligro todo el
sistema, al romperse el equilibrio que caracteriza las
relaciones entre el medio biótico y abiótico de la
naturaleza.
Por esta razón, el hombre debe estudiar las relaciones y
las leyes que determinan este equilibrio, y convertirse en
su máximo protector, ya que, en sentido general, todas
las afectaciones que sufre el medio natural repercuten de
uno u otro modo sobre él.
La Atmósfera.
La Tierra tiene una espesa atmósfera compuesta en un
78% de nitrógeno, 21% de
oxígeno molecular y 1% de argón, más trazas de otros
gases como anhídrido carbónico y vapor de agua. La
atmósfera actúa como una manta que deja entrar la
radiación solar pero atrapa parte de la radiación terrestre
(efecto invernadero). Gracias a ella la temperatura media
de La Tierra es de unos 17 °C. La composición
atmosférica de la Tierra es inestable y se mantiene por la
biosfera. Así, la gran cantidad de oxígeno libre se obtiene
por la fotosíntesis de las plantas, que por la acción de la
energía solar transforma CO2 en O2. El oxígeno libre en
la atmósfera es una consecuencia de la presencia de
vida (de la vegetación) y no al revés. La atmósfera es
una capa gaseosa que rodea el globo terráqueo. Es
transparente e impalpable, y no resulta fácil señalar
exactamente su espesor, ya que no posee una superficie
superior definida que la limite, sino que se va haciendo
menos densa a medida que aumenta la altura, hasta ser
imperceptible.
La atmósfera contiene además de gases o vapores,
partículas procedentes de las actividades humanas,
agrícolas e industriales.
No hay dudas de que la atmósfera constituye un recurso
natural indispensable para la vida, y se clasifica como un
recurso renovable. Sin embargo, su capacidad de
renovación es limitada, ya que depende de la actividad
fotosintética de las plantas, por la cual se devuelve el
oxígeno a la atmósfera. Por esta razón, es lógico pensar
que de resultar dañadas las plantas, por la
contaminación del aire o por otras acciones de la
actividad humana, es posible que se presente una
reducción del contenido de oxígeno en la atmósfera, con
consecuencias catastróficas para todos los seres vivos
que lo utilizan.
Actividades:
Materiales:
Cartulina
Hojas
Pintura
Pinceles
Resumen:
Desarrollo.
Cuenca: unidad de territorio donde las aguas fluyen
naturalmente conformando un sistema interconectado, en
la cual interactúan aspectos biofísicos, socioeconómicos
y culturales.
La cuenca constituye la principal unidad territorial donde
el agua, proveniente del ciclo hidrológico, es captada,
almacenada, y disponible como oferta de agua.
Con frecuencia las cuencas hidrográficas poseen no solo
integridad entre el suelo y la parte biológica e hidroclimática sino que, además, ostentan identidad cultural y
socioeconómica, dada por la misma historia del uso de
los recursos naturales. En el ámbito de una cuenca se
produce una estrecha interdependencia entre los
sistemas biofísicos y el sistema socio-económico,
formado por los habitantes de las cuencas, lo cual
genera la necesidad de establecer mecanismos de
gobernabilidad.
Por esta razón, la cuenca hidrográfica puede ser una
adecuada unidad para la gestión ambiental, a condición
de que se logren compatibilizar los intereses de los
habitantes de sus diferentes zonas funcionales y las
actividades productivas de las mismas.
El proceso de implementación de las políticas públicas
que garanticen la conservación de los recursos y el
mejoramiento de las condiciones de vida de la población
en las cuencas hídricas, es la gestión ambiental.
1. Con base en el resumen anteriormente expuesto,
realice una charla breve y entendible para los niños
sobre los recursos naturales.
2. Damos la Bienvenida. A cada niño se le entrega un
pedazo de cartulina para que dibuje una cámara
fotográfica y la recorte.
3. Le pediremos al grupo hacer un recorrido juntos para
captar los animales, las plantas, las cosas que rodean
nuestro entorno.
4. Retornaremos al sitio inicial y pediremos que dibujen
en una hoja los elementos captados durante el recorrido.
5. Se organiza entre todos una exposición de obras en el
lugar de reuniones pero antes de comenzar la exposición
el facilitador les pedirá que imaginen que lo que captaron
con su cámara no existe.
6. Después de la exposición en plenaria pida a cada niño
que exprese qué sentiría si ese elemento pintado por el
ya no existiera y qué puede hacer para evitar su
desaparición.
Tema 3: Manejo integral de cuencas y
degradación ambiental
Duración:
1 hora.
La gestión de la cuenca se apoya en dos puntos claves:
El uso adecuado de los recursos naturales, lo
contrario sólo nos empujará a buscar otro lugar para vivir
y nuestros hijos tendrán un futuro incierto.
Si sabemos cómo es nuestra cuenca, qué recursos tiene,
podremos cuidarla, podremos saber qué hacer para
evitar desgracias.
La participación ciudadana y la concertación: La
buena gestión de una cuenca requiere que todos
participen en forma decidida y organizada. La
participación requiere que haya diálogo y concertación
entre todos, organizaciones, autoridades y productores,
todos los que viven en la cuenca, para ponerse de
acuerdo y decidir juntos lo que se va a hacer.
Para gestionar una cuenca tenemos que estar todos de
acuerdo en lo que queremos lograr. Para eso primero
hay que conocer cómo está nuestra cuenca, cómo están
nuestras organizaciones; qué tipo de actividades se
realizan en nuestra cuenca y qué problemas hemos
vivido hasta ahora por el mal uso de los recursos que
existen.
Relaciones al interior de una cuenca
Como hemos visto, si contaminamos o erosionamos los
suelos o el agua en una cuenca, siempre estaremos
afectando a otros. Si talamos la parte alta, estaremos
afectando a todos los que viven en la parte media y en la
parte baja. Esto quiere decir que para vivir seguros y sin
problemas, todos tenemos que cuidar los recursos. Ya
sabemos que el agua, los bosques, los animales y los
suelos son parte de un todo que se llama cuenca.
Cuando se vive en una cuenca tenemos que funcionar
como un solo organismo, como el cuerpo humano, donde
la cabeza manda a todos los órganos. A esto se llama un
enfoque integral o integrado. Este tipo de enfoque se
utiliza para que se administren mejor los recursos de la
cuenca y podamos prosperar. Sabemos que en una
cuenca cada persona tiene sus propios intereses, pero
cuando conversamos y nos conocemos, podemos saber
qué intereses son comunes a todos. Por ejemplo, el agua
potable, la carretera. Sabiendo qué intereses son
comunes a todos, podemos hacer planes para que todos
podamos trabajar por ese objetivo común.
Importancia de las cuencas
Es muy importante conocer una cuenca por las
siguientes razones:
Porque de su estado depende nuestra producción,
nuestra agua, nuestro suelo y la seguridad de nuestra
vida y la de nuestro capital: casa, animales herramientas,
etc.
Porque cuando se tala el bosque en la parte alta, se
producen inundaciones y hasta perdemos animales y
tierra, es decir, perdemos nuestro único capital.
Porque su buen estado depende de que todos sus
habitantes estén bien organizados para cuidarla.
Actividades:
1. Con base en la experiencia del facilitador y el resumen
anteriormente expuesto se explica a los niños el
significado, características e importancia de las cuencas.
2. Se realiza un recorrido de campo a la cuenca de su
localidad en donde se explica y amplían los conceptos
anteriormente dados.
3. Al regresar al lugar inicial de reunión de pide a los
niños que en una hoja divida en dos, dibujen lo que
vieron en un lado, y al otro cómo se vería la cuenca si
estuviera contaminada (o más contaminada) y no
tuviéramos los cuidados necesarios con ella.
4. Durante la exposición de los dibujos se le pregunta a
los niños que emergencias o desastres podría ocasionar
el tener nuestras cuencas en tan mal estado.
Tema 4: Manejo de residuos sólidos
Duración:
2 horas.
Resumen:
Residuo sólido: Es cualquier objeto, material, sustancia o
elemento sólido resultante del consumo en actividades
domésticas, industriales, comerciales, institucionales, de
servicios, que el generador abandona, rechaza o
entrega.
La Cultura de la no basura es el conjunto de
costumbres y valores de una comunidad que tiendan a la
reducción de las cantidades de residuos generados por
sus habitantes en especial los ordinarios y al
aprovechamiento de los residuos potencialmente
reutilizables.
Tipos de Residuos según su manejo:
Residuos reciclables: Son residuos sólidos susceptibles
de aprovechamiento o transformación para darle otra
utilidad o uso por medio de su transformación física o
química.
Residuos orgánicos o biodegradables: son todos
aquellos que la misma naturaleza es capaz de degradar
o descomponer. Es el caso de todos los restos de
verduras y frutas, jardines, podas, residuos de comida.
También el papel y cartón son biodegradables, pero su
proceso es un poco más lento.
Residuos ordinarios: Son aquellos generados en el
desempeño normal de las actividades. Estos residuos se
generan en oficinas, pasillos, áreas comunes, cafeterías,
salas de espera, auditorios y en general en todos los
sitios del establecimiento del generador.
Residuos hospitalarios: En los establecimientos
hospitalarios se generan residuos de un carácter muy
especial, como residuos infecciosos, restos de tejidos
humanos y restos de fármacos.
Ellos reciben un
tratamiento específico
Residuos peligrosos: Aquellos que por sus
características infecciosas, combustibles, inflamables,
explosivas, radiactivas, volátiles, corrosivas, reactivas o
tóxicas pueden causar daño a la salud humana o al
medio ambiente. Así mismo, se consideran residuos
peligrosos los envases, empaques y embalajes que
hayan estado en contacto con ellos
Residuos voluminosos y especiales: Aquellos por su
naturaleza, composición, tamaño, volumen y peso, no
pueden ser manejados, tratados o dispuestos
normalmente, a juicio de la entidad prestadora del
servicio de aseo. Algunos ejemplos de este tipo de
residuos son mesas, refrigeradores, escombros, barrido
de calles, poda de árboles.
Si este tipo de residuos se depositan en quebradas,
pueden generar represamientos e inundaciones.
• Genera un aprovechamiento racional de los
Recursos
• Reduce la Contaminación, el deterioro y
Degradación del planeta
• Se ahorran recursos naturales
• Se materializa el desarrollo sostenible
• Responsabilidad integral y solidaria
En las empresas se deben separar
recipientes según la ley:
en muchos
Si se depositan en laderas o lugares con mucha
pendiente pueden generar deslizamientos
Rojo: Infecciosos o de riesgo Biológico.
Azul: Recipientes Plásticos.
Verde: Ordinarios e inertes.
Gris: Papel, cartón y periódico.
Blanco: Vidrios y Latas.
Contaminan el suelo y el agua.
Separación de residuos sólidos en la casa:
Dañan el paisaje y afean los lugares.
En la casa podemos separar en tres (3) recipientes:
Qué hacer con los residuos voluminosos?
Reciclables: papel, cartón, vidrio, metal, plástico
Estos deben ser entregados al recuperador del barrio.
Pueden ser:
Llamar a la empresa de aseo para que los recojan, este
es un servicio especial, diferente a la recolección de
residuos ordinarios y tiene costo adicional, de acuerdo a
la cantidad de residuos que se requiera disponer.
Algunas razones para separar…
• Ampliación de la vida útil de los rellenos
Sanitarios

Papeles impresos y/o escritos:
 Periódicos y revistas
 Folletos y catálogos
 Cuadernos
 Papeles de oficina
 Sobres y tarjetas






 Bolsas de papel
 Cartulinas
Cartón.
Rollos de cartón.
Plástico.
Vidrio.
Vidrio plano
Elementos metálicos
Residuos que no son reciclables:
 Húmedos
 Sucios
 Con restos de alimentos
 Envolturas
 Fotografías ni calcomanías.
 Papeles metalizados, plastificados o carbón.
 Espejos
 Cristales
Orgánicos: cascaras de fruta, vegetales, residuos de
comida, hojas, flores.
Podemos hacer abono en casa.
Ordinarios: pañales, papel higiénico, barrido de piso,
papeles muy sucios, Residuos de barrido, Colillas,
Papeles no aptos para reciclaje, como plastificados,
Envolturas de pasa bocas, confites, etc., Icopor, Papel
carbón
Mini Relleno Sanitario.
Los residuos no reciclables como envolturas de mecato
se pueden disponer en el minirrelleno. Algunas ventajas
son:
•
•
•
•
•
Destina el material a la construcción evitando que
llegue al relleno sanitario
Ahorro de emisiones al reemplazar materiales de
construcción que generan mayor contaminación
Ahorra compra y transporte de material de
construcción convencional
Fácil de almacenar y transportar tiene menor peso
Hace uso de energía humana renovable.
Los recuperadores son personas que tienen el reciclaje
como su oficio y único ingreso para la manutención de
sus familias, las cuales viven en zonas periféricas de la
ciudad y en condiciones realmente difíciles.
Definición de basura: la basura son residuos sólidos
que al mezclarse pierden la capacidad de ser reutilizados
o
reciclados,
cuya
generación
trae
consigo
consecuencias nocivas para la salud de las personas
(proliferación de fauna nociva), así como para el medio
ambiente.
Algunas consecuencias del manejo inadecuado de los
residuos sólidos son:
1. Deterioro de recursos naturales: la energía utilizada
para la fabricación de envases y materiales reutilizables
(energía y materiales provenientes de recursos no
renovables) es desechada al momento de no reutilizar, lo
que es igual que desechar los recursos naturales.
2. Contaminación del agua: el agua superficial es
contaminada por la basura que es dispuesta en fuentes
de agua, además de esto, los lixiviados (o líquidos
filtrados en sitios de disposición) contaminan tanto el
agua superficial (ríos, quebradas, manantiales) como los
acuíferos (aguas subterráneas).
3. Contaminación del aire: al darse descomposición de
la materia orgánica, se generan malos olores y las
bacterias son dispersadas por el viento. Igualmente el
aire es contaminado por las quemas hechas de los
residuos.
4. Contaminación del suelo: la basura arrojada al
campo, además de generar un impacto negativo a la
vista, cambia la composición química del suelo y
obstruye la germinación y el crecimiento de la
vegetación.
Comparendo ambiental: Los habitantes de Medellín y
las empresas que pongan en riesgo el medio ambiente,
la salud y la convivencia ciudadana, serán sancionados
con multas pedagógicas y económicas, según el
Acuerdo Municipal que reglamenta lo dispuesto en la Ley
1259 de 2008 y el Decreto Nacional 3695 de 2009.
Infracciones:
1 Sacar la basura en horarios no autorizados por la
empresa prestadora del servicio.
2. Usar de manera indebida los recipientes o demás
elementos dispuestos para depositar los residuos.
3. Disponer residuos sólidos y escombros en sitios de
uso público no acordados ni autorizados por autoridad
competente.
4. Disponer inadecuadamente la basura, residuos y
escombros en bienes inmuebles de carácter público o
privado, como colegios, centros de atención de salud,
expendios de alimentos, droguerías, entre otros.
5. Arrojar basura y escombros en los diferentes
ecosistemas, lagunas, quebradas, espacios públicos.
6. Destapar y extraer, parcial o totalmente, sin
autorización alguna, el contenido de las bolsas y
recipientes para la basura, una vez colocados para su
recolección, en concordancia con el decreto 1713 de
2002.
7. Disponer inadecuadamente animales muertos, partes
de estos y residuos biológicos dentro de los residuos
domésticos o en lugares no autorizados.
8. Dificultar, de alguna manera, la actividad de barrido y
recolección de las basuras y escombros.
9. Presentar materiales y residuos de obras de
construcción o de demoliciones en vías y/o áreas
públicas.
10. Realizar quema de basuras y/o escombros sin las
debidas medidas de seguridad, en sitios no autorizados
por autoridad competente.
11. Improvisar e instalar sin autorización legal,
contenedores u otro tipo de recipientes, con destino a la
disposición de basura.
12. Lavar y hacer limpieza de cualquier objeto en vías y
áreas públicas, actividades estas que causen
acumulación o esparcimiento de basura.
13. Permitir la deposición de heces fecales de mascotas
y demás animales en prados y sitios públicos no
adecuados para tal efecto y sin control alguno.
14. Darle un manejo inadecuado a sitios donde se
clasifica, comercializa, recicla o se transforman residuos
sólidos.
15. Fomentar el traslado de basura y escombros en
medios no aptos ni adecuados.
16. Arrojar basuras desde un vehículo automotor o de
tracción humana o animal en movimiento o estática a las
vías públicas, parques o áreas públicas.
17. Disponer de desechos industriales, sin las medidas
de seguridad necesarias o en sitios no autorizados por la
autoridad competente.
18. El no recoger los residuos sólidos en los horarios
establecidos por la misma empresa recolectora, salvo
información previa debidamente publicitada, informada y
justificada.
Sanciones
 Citación
 Servicio social
 Multas
 Cancelación de licencia
 Arresto
Actividades:
Materiales:
Bolsas de basura.
Colores
Hojas de block.
1. Después de que el facilitadores haga la respectiva
lectura del resumen de la presente actividad, realice un
círculo con los niños y hágales una breve y entendible
charla sobré qué son los residuos.
A manera de sensibilización pídales que con sus manos
muestren el tamaño de la basura que se genera en sus
casas. Después pídales que de la misma manera
muestren como es el tamaño de los residuos que se
generan si juntamos los de las casas de todos los niños
que se encuentran presentes, continúo el ejercicio con el
barrio, la ciudad, etc.
Explíqueles cómo el hecho de reciclar y separar los
residuos disminuye en gran medida el tamaño de esas
basuras.
2. Explique cuáles son los residuos que se pueden
reciclar y como se separan.
3. Separe a los niños en 3 grupos con el mismo número
de integrantes y ubique dichos grupos alrededor del
salón o el lugar donde se encuentren.
4. En esquinas contrarias coloque una bolsa de cada
color (una para los residuos orgánicos y otra para el
vidrio, plástico etc.)
5. En medio del salón coloque una cantidad suficiente de
residuos que previamente el facilitador debió haber
recogido de los alrededores.
6. Se realiza un concurso entre los tres grupos en donde
uno a la vez en el menor tiempo posible deben separar
de manera adecuada los residuos. Por cada residuo mal
separado se agrega un segundo al tiempo del equipo.
7. Gana el equipo que realice la separación de residuos
sólidos en el menor tiempo posible.
8. Cada niño realiza un dibujo en el que exprese cómo
ayudará para tener un medio ambiente más sano.
9. Por medio de una obra de títeres, en la que los títeres
pueden ser hechos por los mismos facilitadores del
semillero, se realiza una reflexión en la que el tema
principal sea el manejo de residuos voluminosos,
enfatizando en la amenaza que estos implican para el
correcto funcionamiento de la dinámica ambiental de su
territorio.
representan. Sus integrantes se especializan en el
conocimiento de las problemáticas del sector al que
pertenecen, para desarrollar acciones individuales y
colectivas.
Tema 5: Comisión de vigías y sus acciones.
-Identificar afectaciones ambientales como: Tenencia
ilegal de fauna silvestre, amenaza por caída de árbol,
manipulación ilegal de maderas, árboles y otra flora,
manejo inadecuado de excretas, maltrato animal,
generación de olores molestos.
Duración:
1 hora.
Resumen:
Comisión de Vigías.
La Comisión de vigías es la encargada del control y
monitoreo de las condiciones ambientales del territorio y
de liderar procesos de intervención que mejoren la
calidad de vida de las comunidades a las cuales
Se reconocen cuatro aspectos que deben monitorear
los Vigías:
Ambiente, Bosques, Cuencas y laderas.
Acciones para Monitoreo del Ambiente:
· Identificar efectos generados por contaminación,
manejo inadecuado de residuos sólidos, degradación
ambiental, etc.
-Identificar generadores de contaminación por material
articulado o gases y demás amenazas que detecte en
sus monitoreos
-llenar los formatos y presentar los informes a las
entidades competentes de acuerdo a sus hallazgos y
monitoreos.
Acciones para el Monitoreo en Bosque, Cuenca y
ladera:
· Realizar recorridos periódicos para identificación de
puntos críticos y afectados.
· Promover campañas de educación para el desarrollo de
actividades, tales como revegetalización, ganadería
sostenible,
vertimientos
de
aguas
residuales,
construcciones seguras, vertimiento de aguas residuales,
entre otros.
· Realizar el monitoreo de las cuencas o quebradas en
situaciones específicas, tales como preparación para
temporada invernal, temporada de calor, cambios o
restitución de alcantarillados, etc.
· Identificar efectos generados por deforestación,
sustitución de plantaciones, explotación del recurso
arbóreo, quemas no controladas, etc.
· Proponer recorridos lúdicos de reconocimiento del
entorno para apropiación por parte de los integrantes del
CUIDÁ y de la comunidad de posibles amenazas.
· Realizar seguimiento a las acciones propuestas por el
CUIDÁ, tales como inspecciones técnicas, denuncias,
permisos y presenta un informe detallado del estado
actual.
· Promover campañas de protección de nacimientos,
revegetalización, control de vertimientos de residuos
sólidos y aguas residuales, entre otros.
· Identificar las especies arbóreas predominantes en el
sector y afianza sus conocimientos para el manejo de las
mismas.
· Detectar intervenciones directas e indirectas en la
cuenca y/o quebrada y las pone de manifiesto al CUIDÁ
para realizar las acciones necesarias, ya sean de
información a las autoridades competentes, control,
monitoreo, etc.
· Evaluar el comportamiento del material vegetal en
época de verano, y remite sus observaciones a las
entidades competentes para programar acciones
preventivas como riesgo, deshierbe, descope, etc.
· Realizar el monitoreo de la ladera y su afectación por
manejo inadecuado del recurso suelo, construcciones
inapropiadas, sistemas de riego inadecuado, deterioro
por pérdida de cobertura vegetal, deforestación, etc.
·llenar los formatos y presentar los informes de acuerdo a
los hallazgos en los diferentes monitoreos.
Actividades.
características se presten para la construcción de un
sendero ecológico.
Materiales:
Colores
Fotocopias Imagen N° 4 (para cada niño)
1. Explique a los niños que es un vigía y las acciones
en las cuáles se pueden enfocar.
2. De una copia a cada niño de la imagen N° 4 para
que estos lo coloreen e identifique a qué actividad
se está enfocando cada vigía.
Tema 6: Elaboración de un sendero
Ecológico.
Duración:
3 meses.
Resumen:
Trabajando en conjunto los y las niñas del semillero
elaboran y mantienen durante un periodo de tiempo
convenido con el mismo grupo un sendero ecológico que
muestra y destaca diferentes aspectos de la naturaleza
del lugar en que se encuentra.
El lugar será un parque de la comunidad o un sector
natural de acceso libre cuyas dimensiones y
Duración: Alrededor de 3 meses, incluida la construcción
del sendero. Tiempo durante el cual los integrantes del
semillero y semillerito realizarán el mantenimiento y la
animación, o se desempeñarán como guías del sendero
en caso de que este lo requiera y/o permita.
Las actividades centrales de este proyecto son:
1. Reconocimiento de la flora y la fauna,
2. Reconocimiento del medio ambiente y sus problemas,
3. Diseño, construcción y mantenimiento de los
senderos,
4. Comunicación e información.
5. También se pueden realizar actividades conexas que
tiene por objeto ampliar el alcance del proyecto y
potenciar el servicio que el sendero puede brindar a la
comunidad como por ejemplo: Una feria o muestra medio
ambiental, prevención de incendio, observación de aves,
juegos y talleres de educación ambiental.
Consideraciones a tener en cuenta:
 Qué longitud tendrá el sendero?
 Se construirá uno o más senderos?
 A lo largo del sendero, tendrán los visitantes la
posibilidad de acceder a agua potable?
 Cuánto tiempo demandará el diseño y
construcción del sendero?
la
 Se cuenta con suficiente información sobre diseño
y construcción de senderos?
 Qué materiales utilizarán para la elaboración de
carteles, folletos y demás elementos de
señalización?
 De qué manera se obtendrán los recursos?
 Qué actividades realizarán para aprender sobre la
flora y fauna del lugar?
Imagen N° 4
Acciones:
Acciones:
PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE EMERGENCIAS.
Tema 1: Concepto de emergencias
Duración:
2 Horas.
Resumen:
¿Qué es una EMERGENCIA?
Una emergencia es aquella situación de peligro que
requiere una acción inmediata. Alteración en las
personas, bienes o medio ambiente por un evento
repentino o imprevisto, de origen natural o antrópico
comunidades o los
estados. La emergencia ocurre cuando cierta situación
provoca un impacto menor, cuyas consecuencias
también son controlables. De la preparación y el manejo
oportuno y adecuado de la emergencia depende la
seguridad de las personas y los bienes comprometidos.
Si no hay una buena preparación o no se toman las
medidas correctas para atender la emergencia, hay una
amplia posibilidad de que ésta se convierta en un
desastre. Por ejemplo, la erupción de un volcán que
arroja lava y gases en una población que fue evacuada a
tiempo de la zona de peligro y cuyo impacto no cobra
vidas humanas, al final resulta siendo sólo una
emergencia.
Un desastre se produce cuando una comunidad o un
estado no tiene la capacidad de afrontar ciertos
fenómenos naturales o antrópicos que amenazan la vida
de las personas, afectan sus fuentes de sustento e
interrumpen el funcionamiento normal de las
comunidades. Se llama desastres a aquellos eventos en
los que convergen tres condiciones: la vulnerabilidad de
las personas o propiedades, la ocurrencia de un evento
amenazante y el daño severo provocado por tal evento.
Algunos ejemplos de desastres naturales son los
grandes huracanes, los terremotos o las inundaciones
que cobran gran cantidad de vidas humanas, provocan
colapsos en la infraestructura y afectan a la población
económicamente.
Actividades:
1. Explique brevemente y de manera adecuada al
lenguaje de los niños el concepto de emergencia y
desastre.
2. Reúnalos en grupos iguales (dependiendo del
números de niños presentes en el semillerito)
3. Proporcióneles materiales para que se disfrace
como pelucas sobreros, ropa de adulto etc.
(Pueden ser materiales s elaborados por los
mismos niños o facilitadores.).
4. Cada grupo debe hacer una dramatización de una
emergencia que haya ocurrido o pueda ocurrir en
su comunidad, sin hablar, y los demás grupos
deberán adivinar a qué se está refiriendo el grupo
que está actuando.
5. Después de que los grupos pasen se debe hacer
la reflexión de cuándo los organismos de socorro
presentes no son capaces de responder a esa
situación que ellos expusieron , estamos hablando
de un desastres y ya no de una emergencia.
a) prevención de desastres: son actividades diseñadas
para proporcionar una protección permanente ante los
desastres, impidiendo la aparición de una catástrofe
desencadenante y/o reduciendo su intensidad a fin de
evitar que cause daños, desestructuración y víctimas.
b) preparación ante desastres: consiste en la creación
de diversos mecanismos que permitan tanto la predicción
de los desastres como una respuesta rápida y efectiva
cuando éstos se desencadenan, de forma que se puedan
minimizar sus daños humanos y materiales, facilitando
además las posteriores intervenciones de rehabilitación.
Entre ellos figuran los sistemas de alerta temprana, los
planes de contingencia o los mapas de vulnerabilidad.
Tema 2: Prevención y atención de desastres.
Actividades:
Duración:
2 Horas.
Materiales:
Resumen:
Colores
La gestión de desastres abarca varios tipos de
intervención con unos objetivos diferenciados. Aunque
sus medidas frecuentemente se superponen e intercalan,
cada uno de esos tipos tiene mayor peso y protagonismo
en una u otra de las varias etapas que sigue un desastre
(antes, durante y después). Aunque todavía no existe un
consenso pleno en la bibliografía sobre las
denominaciones y objetivos de dichos niveles de
intervención, son básicamente los siguientes:
Fotocopias
1. Lea a los niños la siguiente historia:
Pollología, Una historia de prevención de desastres.
Hace mucho tiempo, en un país llamado Pollolandia
corrió el rumor de que un
inmenso gato había huido de Gatolandia por la escasez
de alimento y andaba
buscando qué comer. Pollolandia era una tierra de
pollitos muy cercana a Gatolandia, y todos los pollitos
sabían que podían estar en peligro de convertirse en la
cena del gato. El hambriento gato llamado Ambrosio
llegaría en cualquier momento y los pollitos debían estar
preparados. Como el maullido de Ambrosio se oía cada
vez más cerca, todo Pollolandia se puso alerta. Los
pollitos empezaron a planear actividades para
pronosticar su llegada y se repartieron las tareas, según
sus habilidades y conocimientos para organizarse,
mitigar o protegerse de su ataque y ayudar a los demás.
Una noche los pollitos notaron que Pollolandia temblaba
y sintieron cómo el inmenso gato se aproximaba. Al
principio tuvieron miedo, pero recordaron las estrategias
que habían aprendido y se sintieron más seguros. No
podían dejar que el pánico los confundiera. Sabían que
debían fortalecer sus preparativos para desastres, con el
fin de proteger su vida y su integridad, así como la de sus
familias. Tal como imaginaban, Ambrosio llegó a
instalarse en Pollolandia. El gato azul de grandes
colmillos se convirtió en una amenaza para todos los
pollitos, pues era muy grande y estaba muy hambriento,
por lo que no les iba a resultar tan fácil sacarlo de allí. Ya
les habían advertido que este gato malo los acecharía
permanentemente en su camino hacia la escuela y de
vuelta a sus nidos, y por eso empezaron a tomar muchas
precauciones al salir.
Los pollitos se sentían en riesgo de que el gato pudiera
herirlos, quitarles su plumaje o convertirlos en su cena, y
por eso observaban atentamente las señales
preventivas, revisaban muy bien el suelo por donde
caminaban, miraban a lo lejos para percatarse a tiempo
de cualquier peligro distante y procuraban ir
acompañados siempre.
Aunque los pollitos se preparaban en todo momento para
llegar seguros a su escuela, había algunos pollitos más
pequeños que el resto y otros que eran grandes pero
débiles. También había pollitos que vivían en nidos muy
frágiles y estaban ubicados en la parte baja de los
árboles, lo que los dejaba al alcance del gato. La
desventaja de estos pollitos con respecto a las amenazas
o eventos negativos los hacía susceptibles de ser
atrapados o heridos fácilmente por el gato, y ese
conjunto de debilidades se convertía en una
vulnerabilidad de los pollitos frente a Ambrosio. Sin
embargo, y a pesar de ser vulnerables por tamaño,
fuerza o por la constitución de sus nidos, los pollitos
desarrollaron ciertas destrezas y habilidades para
contrarrestar a Ambrosio. Los pollitos con conocimientos
de técnicas de escape y camuflaje, reforzamiento de
nidos, construcción de trampas para gatos y demás
estrategias de protección y defensa, tenían una mayor
capacidad para mitigar los ataques del gato.
Entonces, los pollitos decidieron medir el nivel de
accidentalidad de Pollolandia, calculando el número de
ataques del gato, las zonas de mayor riesgo y la cantidad
de pollitos heridos, teniendo en cuenta la población total
de pollitos y los factores que los hacían vulnerables. Así
podían conocer con antelación las carencias de
Pollolandia para mejorarlas antes de la ocurrencia de una
emergencia.
Los pollitos empezaron a hacer seguimiento al gato para
predecir sus movimientos y sus técnicas de ataque, para
poder huir en caso de ser necesario.
De esta manera los pollitos lograron estar listos para
poner en práctica sus preparativos para desastres.
Un grupo de pollitos inventó una estrategia para enseñar
a los demás a protegerse del gato, desarrollando
acciones de previsión, prevención, preparación,
mitigación y alerta temprana, que les permitirían
mejorar sus condiciones de seguridad y tener mayor
control sobre el gato.
La estrategia se dio a conocer en todo Pollolandia y sus
líderes se dedicaron a difundirla con gran entusiasmo
para proteger la vida y la salud de toda la comunidad.
Con el fin de mejorar su recordación le dieron el nombre
de
Estrategia Premia [PR3MIA], que resume los cinco
componentes:
PRE: Previsión, prevención y preparación (3)
MI: Mitigación
A: Alerta temprana
Previsión
Los pollitos buscaron informarse por todos los medios
acerca del peligro que significaba Ambrosio. Midieron su
vulnerabilidad con respecto al gato y el nivel de riesgo
que implicaba para Pollolandia. Recogieron las pruebas
que indicaban la cercanía de Ambrosio y aprendieron
mucho sobre él y sus efectos negativos. De esta manera
pudieron desarrollar varias estrategias para saber
cuándo se acercaba el gato. Lo más importante era
saber qué hacer en caso de una arremetida de Ambrosio,
porque las herramientas para prevenirse resultan inútiles
cuando hay d e s o r g a n i z a c i o n o n o s e u s a n
correctamente.
Prevención
Para evitar ser devorados por Ambrosio, los pollitos
buscaron una nueva ruta que les permitiera llegar a la
escuela evadiendo al gato. Algunos hicieron algunos
cambios a sus nidos para que fueran más seguros y
resistentes, y otros los movieron para alejarlos del
alcance del gato. Los pollitos que no podían mover sus
nidos decidieron trasladarse temporalmente a un país
vecino en donde estuvieran fuera de peligro, para que el
gato no pusiera en riesgo su vida. También consideraron
la posibilidad de ofrecer leche al gato para calmar su
apetito y evitar que los devorara a ellos.
Preparación
Con el fin de estar listos en caso de un ataque de
Ambrosio, los pollitos se entrenaron para mejorar su
estado físico y desarrollar más velocidad al correr, pues
así podían huir del gato si este decidía perseguirlos.
Cada uno organizó en su nido un botiquín de primeros
auxilios para poder atender oportunamente a los pollitos
heridos, así como un equipo de emergencia que incluía
elementos de supervivencia como agua, alimentos,
artículos de aseo, linternas y baterías. Además, los
pollitos complementaron estas medidas con planes de
preparación para emergencias, planes de respuesta y de
evacuación que les permitieran actuar correctamente en
caso de que Ambrosio ocasionara un desastre.
Mitigación
Después de prepararse con las medidas y elementos
adecuados, los pollitos empezaron a implementar
tácticas y herramientas para contrarrestar los posibles
ataques del gato. Construyeron sus nidos en las ramas
más altas, los cubrieron muy bien para no ser vistos por
el gato y plantaron muchos árboles para hacer más
tupido el bosque e impedir el paso del gato. Pusieron al
alcance de todos los pollitos una caja con las
herramientas necesarias para combatirlo, entre las que
había redes y mangueras que podían usar para alejarlo o
hacerlo desistir de su ataque, así como pinzas y trampas
para debilitarlo si se acercaba mucho. Finalmente
desmantelaron aquellos lugares en donde el gato podía
quedarse, para que éste se aburriera y se fuera pronto
de Pollolandia.
Alerta temprana
Los pollitos acordaron turnos de vigilancia en lugares
estratégicos de Pollolandia con el fin seguir los
movimientos de Ambrosio, y cada uno cargaba un silbato
para pedir ayuda si se veía en peligro. Instalaron un
sistema de alerta temprana para informar oportunamente
a toda la comunidad acerca de la presencia del gato, lo
ensayaron repetidamente y acordaron una alarma propia,
conocida por todos los pollitos, para dar aviso cuando el
gato estuviera cerca o decidiera atacar. Y para
acompañar estos sistemas, diseñaron una estrategia de
verificación y evaluación del peligro para poder dar
solución adecuada a cada emergencia.
Días después, para celebrar el éxito de la estrategia
PR3MIA, los pollitos decidieron hacer una gran fiesta,
pensando que con estas medidas el riesgo
desaparecería. Pero mientras se divertían, los pollitos se
sintieron invulnerables y descuidaron al gato Ambrosio.
Éste apareció de repente para hacer de las suyas
aprovechando que todos los pollitos estaban festejando.
Entonces, comenzó a saltar por todas partes, a rodar por
el suelo y a columpiarse en las ramas de los árboles,
destruyendo los nidos y dejando a los pollitos
desprotegidos para atacarlos en la noche. Por fortuna, y
a pesar del grave descuido, los pollitos habían
contemplado planes de respuesta y de contingencia que
podían aplicar también en caso de emergencia. Los
habitantes de Pollolandia se dieron cuenta de que eran
más vulnerables de lo que pensaban frente al gato
Ambrosio y, aunque el daño ya estaba hecho y era
demasiado tarde para actuar, decidieron unirse para
trabajar. La única opción que les quedó fue reconstruir
sus nidos y estar mejor prevenidos para el futuro. Así,
reforzaron la vigilancia por la noche para prevenir que el
gato los sorprendiera y estuvieron muy pendientes de las
alertas.
Muchos pollitos habían estudiado antes la estrategia
PR3MIA y estaban preparados para ayudar a los pollitos
damnificados, así que los llevaron a un albergue
temporal para que pasaran la noche mientras retomaban
el control de Pollolandia y recuperaban lo que había
quedado de sus nidos. Los organismos de socorro
ayudaron a los pollitos afectados, mientras que el
gobierno de Pollolandia se ocupó de la reconstrucción de
todos los nidos destruidos por el gato Ambrosio. A pesar
de los daños, los pollitos se pusieron muy contentos
porque nadie sufrió heridas y Ambrosio no pudo cumplir
su objetivo.
El gato Ambrosio perseguía a los pollitos día y noche a
ver si lograba atrapar alguno, pero un día se le acabaron
las fuerzas y decidió irse de Pollolandia. Los pollitos que
vigilaban Pollolandia se pusieron muy felices al ver al
gato perderse entre el bosque, pero antes de avisar a los
demás pollitos, decidieron ir a verificar si el gato
realmente se había ido. Los pollitos buscaron al gato azul
por todas partes, y preguntaron por todo el camino si
alguien lo había visto, pero nadie daba razón de él.
Entonces comprobaron que Ambrosio había abandonado
su país y por eso podían estar tranquilos de nuevo, sin
olvidar que el gato podía volver nuevamente para
sorprenderlos. Por eso en Pollolandia siempre están
atentos a las amenazas y muy dispuestos a atender a las
alertas. Con todos sus preparativos para desastres, es
seguro que el gato no podrá atacarlos fácilmente para
convertirlos en su cena.
2. El facilitador le entrega la ficha de trabajo (Imagen
N° 5). A cada niño:
Imagen N° 5
Tema 3: Amenazas.
Duración:
2 Horas.
Resumen:
Una amenaza es un peligro latente que representa la
posible manifestación dentro de un periodo de tiempo de
un fenómeno peligroso de origen natural, tecnológico o
provocado por el hombre, que puede producir efectos
adversos en las personas, los bienes y servicios y el
ambiente. Es un factor de riesgo externo de un elemento
o grupo de elementos expuestos, que se expresa como
la probabilidad de que un evento se presente con una
cierta intensidad, en un sitio específico y dentro de un
periodo de tiempo definido.
Tipos de Amenaza:
De origen Natural: Son debidas a la dinámica de la
tierra, en ellas las personas no intervienen para que
ocurran ni estamos en capacidad de evitar su ocurrencia.
Las amenazas de origen natural se clasifican de acuerdo
a su origen. Las primeras de ellas son las relacionadas
con el agua y el clima, es decir, inundaciones,
huracanes, tormentas, sequías, vendavales, avenidas
torrenciales.
El segundo tipo de amenaza de origen natural son las
relacionadas con la tierra, es decir, los sismos,
deslizamientos, erosión, hundimientos.
De origen Socio- Natural: Son aparentemente naturales
pero en su ocurrencia e intensidad intervienen las
personas. Por ejemplo, la deforestación y manejo
inadecuado de los suelos generan deslizamientos,
sequías e inundaciones.
Dentro de las amenazas de origen socio natural se
incluyen los movimientos en masa que son generados
por el uso inadecuado del recurso suelo, es decir, por
perdida de la cobertura vegetal por deforestación,
realización de cortes y llenos en laderas de alta
pendiente sin especificaciones técnicas, acumulación de
residuos sólidos y escombros, fugas de aguas,
vertimientos de aguas residenciales, entre otros.
De origen Humano: son atribuidas directamente a la
acción del ser humano sobre la naturaleza. Algunos
ejemplos de amenazas de origen humano son la
contaminación del agua, la tierra y el aire; fuga de
materiales peligrosos, accidentes en el manejo de
sustancias tóxicas, deforestación, talas, quemas,
vertimiento de hidrocarburos a fuentes de agua.
Una amenaza es el indicio de la inminencia de algo malo
o negativo. Es la potencial ocurrencia de un evento
natural o antrópico que impacta a personas, bienes y/o
medio ambiente.
Las amenazas no siempre hacen referencia a un objeto
en particular, sino a las probabilidades de que éste sea el
vehículo de un daño determinado. Por ejemplo, un
volcán, que puede estar activo o inactivo, no se
constituye necesariamente en una amenaza. El volcán
sólo es el medio que contiene o que lleva la amenaza, es
decir, la erupción volcánica. Sin embargo, los volcanes
no se deben descuidar, ya que pueden presentar
erupciones en cualquier momento, incluso después de
muchos años de inactividad.
La actividad humana ha hecho de las manifestaciones
naturales eventos amenazantes para la vida. El
desarrollo tecnológico crea un ambiente propicio para
que los eventos naturales se conviertan en amenazas.
Aparte de contribuir a la contaminación ambiental que
tiene efectos negativos sobre el clima global, el
desarrollo
tecnológico
desmedido
altera
las
características de la naturaleza a través de la
deforestación, el manejo inadecuado de desperdicios
químicos, la desviación de los cauces de los ríos, la
construcción de oleoductos y gasoductos, el derrame de
hidrocarburos o la utilización de energía nuclear, entre
otros.
Nota para recordar: A las amenazas que son causadas
por el ser humano se les llama amenazas antrópicas. La
guerra o el conflicto armado son ejemplos de este tipo de
amenazas.
Actividades:
1. En una cartulina realice un dibujo parecido o igual
al que aparece en la imagen a continuación
(número 7), que exponga algún tipo de amenaza
presente en su comunidad. Previa explicación del
tema por parte del facilitador entre todo el grupo
procedan a decorarla y colorearla.
2. Realice una charla con el grupo, sobre porqué
ésta es una amenaza, qué tipo de amenaza es y
que otra amenazas ellos reconocen en su
comunidad.
3. Exponga el trabajo realizado por todos.
Imagen N°6
Tema 4: Amenazas
Duración:
2 Horas.
Resumen:
Vulnerabilidad: Condición interna de susceptibilidad de
una persona o comunidad de ser afectada por un evento
destructivo, por la fragilidad o incapacidad de resistencia
ante las amenazas.
La vulnerabilidad compromete la integridad de personas,
familias, comunidades, e incluso infraestructuras y
servicios, pero no siempre se hace manifiesta hasta tanto
no aparecen las amenazas. Como ya se dijo, su
aparición simultánea trae como consecuencia el riesgo.
La vulnerabilidad hace referencia a ciertas condiciones
que aumentan el riesgo frente a los peligros, dada una
debilidad manifiesta o una dificultad para defenderse.
Al ser vulnerables, las personas, bienes o servicios son
propensos a sufrir daños físicos o morales. Por eso, las
estrategias de reducción del riesgo promueven la
evaluación de la vulnerabilidad como un mecanismo de
defensa frente a emergencias y desastres.
Controlar las amenazas es muy difícil, por lo que la
gestión en prevención no debe dirigirse únicamente a la
vigilancia y control de las amenazas, sino también a las
medidas de preparación que tienen que ver con el
análisis y reducción de la vulnerabilidad.
El análisis de vulnerabilidad permite reconocer cada
elemento susceptible para corregirlo y hacerlo seguro
frente a una posible situación de crisis. Para hacer el
análisis de vulnerabilidad en una institución educativa se
deben tener en cuenta todos los componentes de la
comunidad escolar con el fin de evaluar debilidades y
fallas en la infraestructura, los mecanismos de
prevención y atención de desastres y, lo más importante,
la población estudiantil.
Tipos de vulnerabilidad:
- Vulnerabilidad estructural: componentes físicos como
edificios, puentes y redes.
- Vulnerabilidad funcional: sistemas y comportamiento
de las personas.
Riesgo: Es la posibilidad de que un evento ocurra dentro
de un período de tiempo específico y en un área
determinada.
La existencia simultánea de personas o comunidades
vulnerables y de amenazas en un lugar específico da
como resultado la posibilidad de que estas personas y
sus bienes puedan resultar afectados por la amenaza,
ocasionando
pérdidas
sociales,
económicas
o
ambientales, indeseadas por las comunidades.
A esta probabilidad de afectación se le conoce como
riesgo, que no es otra cosa que el resultado de la
convergencia temporal y espacial entre amenazas,
vulnerabilidades y capacidades, representada a través de
la ecuación
R = A xV/C.
R= Riesgo A= Amenaza V= Vulnerabilidad C=Capacidad
Con esta fórmula se pretende asegurar que mediante un
proceso participativo de reconocimiento de las
capacidades existentes, sumado a las capacidades que
puedan desarrollar por sí mismos, generarán cambios y
transformaciones que beneficien a las comunidades.
La vulnerabilidad o las amenazas, por separado, no
representan peligro, sólo se convierten en riesgo si
aparecen en un mismo tiempo y lugar. Por lo tanto, la
capacidad, entendida como el conjunto de fortalezas y
habilidades que tienen las personas y comunidades para
resistir un evento destructivo, es un factor determinante
porque modifica la vulnerabilidad. Entre más capacidad
tenga una comunidad, más se reduce su vulnerabilidad
ante las amenazas, al tiempo que se reduce su nivel de
riesgo.
La ecuación R = A x V/C quiere decir que el riesgo
depende de la relación entre las amenazas y las
vulnerabilidades, que están mediadas por la capacidad.
Actividad:
1. Previa explicación por parte del facilitador
quien realizará un paralelo con dibujos sobre
vulnerabilidad y riesgo, los niños deberán
pintar el dibujo de la imagen N° 8 e identificar
los riesgos y amenazas presentes en ella.
2. Se expone la actividad de manera grupal
hablando sobre la vulnerabilidad y riesgo
presente en el medio ambiente donde el
semillerito se desenvuelve.
Imagen N° 8
Tema 5: Ciclo de los desastres.
ANTES del desastre
Es la fase previa a una emergencia o desastre, y se
tienen en cuenta las siguientes etapas:
Duración:
2 Horas.
Resumen:
Recientemente se ha empezado a estudiar y analizar el
manejo de los desastres como una secuencia cíclica
cuyas etapas están interrelacionadas.
El Ciclo de los Desastres está conformado por tres
etapas o f a s e s : A n t es, Durante y Después del
desastre; cada una de las cuales incluye una serie de
acciones:
! PREVENCIÓN
! MITIGACIÓN
! PREPARACIÓN
! ALERTA
PREVENCIÓN
Son todas las acciones dirigidas a reducir el impacto que
puedan causar las amenazas. En términos generales, las
amenazas naturales (los terremotos, erupciones
volcánicas, vendavales) son imposibles de evitar o
prevenir teniendo en cuenta que son expresiones propias
de la naturaleza; en cambio las amenazas provocadas
por el hombre se pueden prevenir si actuamos sobre las
actividades humanas que las causan.
MITIGACION
Es el conjunto de medidas que buscan reducir el impacto
y los daños que se puedan causar sobre las personas,
las construcciones y el medio ambiente, ante la
ocurrencia de un fenómeno natural o provocado por el
hombre (amenazas).
PREPARACION
A pesar de que tomamos las medidas necesarias y
posibles para evitar la ocurrencia del desastre, siempre
existirá la posibilidad de que este se produzca. Por lo
tanto, las comunidades y sus instituciones se deben
preparar, organizando eficazmente las acciones de
respuesta para actuar en forma rápida, oportuna y
adecuada durante el desastre.
ALERTA
Estado anterior a la ocurrencia de un desastre declarado,
con el fin de tomar las precauciones necesarias. Los
estados de alerta se declaran para que la población y las
instituciones adopten acciones específicas y presuponen
que los organismos de socorro activen también los
procedimientos de acción preestablecidos.
DURANTE el desastre
En esta fase se ejecutan las actividades de respuesta
durante el período de emergencia o inmediatamente
después de ocurrido el evento. Estas actividades
incluyen la evacuación de la comunidad afectada, la
asistencia en clasificación y atención básica de heridos,
la búsqueda y rescate.
En la mayoría de los desastres este período pasa muy
rápido, excepto en algunos casos como la sequía, la
hambruna y los conflictos civiles y militares, sucesos que
se pueden prolongar por más tiempo.
DESPUES del desastre
A esta fase le corresponden todas aquellas actividades
que se realizan después del desastre. En general se
orientan al proceso de recuperación a mediano y largo
plazo, y se divide en:
! REHABILITACION
! RECONSTRUCCION
Rehabilitación:
Es el proceso de recuperación a corto plazo de los
servicios básicos e inicio de la reparación del daño físico,
social y económico. En esta etapa se continúa con la
atención de la población, se reestablece el
funcionamiento de los servicios vitales, como lo son: la
energía, el agua, las vías de acceso, comunicaciones, y
otros servicios como: salud y alimentación.
Reconstrucción:
Es el proceso de recuperación a mediano y largo plazo,
del daño físico, social y económico, a un nivel de
desarrollo igual o superior al existente antes del desastre.
Las acciones de reconstrucción buscan activar las
fuentes de trabajo, reactivar la actividad económica de la
zona o región afectada; reparar los daños materiales en
especial en materia de vivienda y de infraestructura,
además incorporar las medidas de prevención y
preparación que nos ayudarán en caso de presentarse,
en un futuro, otro desastre.
Actividades:
1. Previa lectura y estudio del tema, el facilitador
en ronda deberá exponer el tema ante su
semillerito de manera adecuada.
2. Habiendo explicado las fases del ciclo de los
desastres, el semillerito deberá ser dividido en
3 grupos a cada grupo se le asigna una fase
(antes, durante, después). El objetivo es que
con ayuda de los facilitadores cada grupo
simule y enumere las acciones que deben
realizarse en la fase que le correspondió en
caso de presentarse un deslizamiento en su
comunidad.
3. Los niños deberán elaborar la ficha que se
expone en la imagen N° 9
Imagen N° 9
Tema 6: Identificación de amenazas,
vulnerabilidad y riesgo.
SALUD Y AUTOCUIDADO
Duración:
3 Horas.
Tema 1: Salud Oral
Actividades:
Los facilitadores y coordinador del programa realizarán
una salida de campo con los niños por los alrededores de
su comunidad o localidad, con el fin de que los niños, con
los conceptos vistos durante el presente módulo
identifiquen los factores que en su entorno represente
una amenaza, vulnerabilidad y riesgo.
El recorrido deberá ser guiado por los coordinadores, de
tal manera que a los niños semilleritos se les facilite la
identificación.
Cuando el recorrido sea terminado cada niño deberá de
la manera más creativa elaborar una cartelera con una
amenaza, una vulnerabilidad y un riesgo.
Las carteleras deberán ser explicadas por cada niño
delante de todo el grupo, y expuestas durante un periodo
de tiempo.
Duración: 45 Minutos
Resumen:
Una buena salud oral no significa únicamente tener
dientes blancos y brillantes, libres de caries. La parte
estética y en general todo lo relacionado con los dientes
y muelas hace parte de la salud dental, pero el cuidado
oral, que refleja una salud en buen estado incluye el
estado de las encías, la lengua y hasta la mandíbula.
Los principios básicos que la odontología preventiva
recomienda son un correcto cepillado diario, después de
cada comida, el huso del hilo dental, la limpieza de la
lengua y visitar regularmente al odontólogo para prevenir
afecciones. No está demás llevar una vida sana, hacer
una dieta equilibrada y practicar un deporte, porque esto
se
refleja
en
nuestra
salud
en
general.
Los profesionales de la salud oral son los odontólogos en
sus diferentes ramas.
Para ayudar a los niños a proteger sus dientes y encías y
reducir el riesgo de formación de caries, enséñeles a
seguir estos simples pasos:




Cepillarse los dientes por lo menos dos veces al día con
crema dental, lo cual le eliminará la placa bacteriana
(que es una película pegajosa que se adhiere a los
dientes y que es la causa principal de las caries).
Utilice hilo dental diariamente para eliminar la placa que
se deposita entre los dientes y debajo de la encía,
evitando que se endurezca y se convierta en sarro, pues
una vez que se ha formado, sólo puede ser eliminado
con una limpieza profesional.
Elija una dieta balanceada evitando el consumo de
almidones y azúcares. Cuando ingiera estos alimentos,
trate de hacerlo con la comida y no entre comidas. La
saliva adicional que se produce durante una comida
ayuda a enjuagar los alimentos de la boca.
Ir al odontólogo para realizarles revisiones periódicas.
¿Cuál
es el modo correcto de cepillarse?
El cepillado correcto lleva al menos dos minutos. Así es:
120 segundos. La mayoría de los adultos no se cepillan
durante tanto tiempo. A fin de tener una idea del tiempo
involucrado, utilice un cronómetro. Para cepillarse
correctamente los dientes, use movimientos cortos y
suaves, prestando especial atención a la línea de la
encía, los dientes posteriores de difícil acceso y las
zonas alrededor de obturaciones, coronas y otras
reparaciones. Concéntrese en limpiar bien cada sección
de la siguiente manera:




Limpie las superficies externas de los dientes
superiores y luego las de los dientes inferiores
Limpie las superficies internas de los dientes
superiores y luego las de los dientes inferiores
Limpie las superficies de masticación
Para tener un aliento más fresco, no olvide cepillarse
también la lengua
Incline el cepillo a un Cepille suavemente el Cepille suavemente
ángulo de 45° contra exterior e interior y la
la lengua para
el borde de la encía y
superficie de
eliminar las
deslice el cepillo
masticación de cada bacterias y refrescar
alejándose de ese
diente con
el aliento.
mismo borde y hacia
movimientos cortos
adelante.
hacia atrás.
¿Qué técnicas de cepillado se le debe enseñar a los
niños?
Es importante supervisar el cepillado de sus niños hasta
que dominen estos simples pasos:






Utilice una pequeña cantidad de crema dental con
cantidades adecuadas de flúor, aprobada por la
Asociación Dental Mexicana. (del tamaño de un
chícharo).Verifique que sus hijos no se pasen la crema
dental.
Con un cepillo dental suave, cepille primero la superficie
interior de cada diente, que es donde más se acumula la
placa. Cepille suavemente de posterior a anterior.
Limpie las superficies exteriores de cada diente.
Coloque el cepillo en ángulo respecto de la encía
exterior. Cepille suavemente de posterior a anterior.
Cepille la superficie de masticación de cada diente.
Cepille suavemente de posterior a anterior.
Utilice la punta del cepillo para limpiar la parte posterior
de los dientes anteriores, tanto superiores como
inferiores.
¡Siempre es divertido cepillarse la lengua!
1. El facilitador da la bienvenida a los niños en
ronda hablándoles sobre el cuidado o
conocimiento del cuerpo.
2. Se les pregunta a los niños qué hacen ellos
para cuidar su salud.
3. Se les pide a los niños que saquen su
cepillo dental y se les explica cómo es la
forma adecuada para el cepillado, de igual
manera con la ceda dental.
4. Se finaliza la actividad haciendo la práctica
del cepillado y pidiendo a los niños que le
cuenten a sus amigos sobre la importancia
de lo aprendido en este día.
Tema 2: Cuidando mi cuerpo.
Duración: 45 Minutos
Resumen:
Actividades:
Materiales.
A cada niño se le pide llevar el cepillo y crema dental.
Si es posible se diseñan afiches sobre el tema para
exponer.
El cuidado del cuerpo y de la mente son cada vez más
imprescindibles si realmente queremos disfrutar
plenamente de buena salud a todos los niveles.
¿Por qué decimos que es necesario el cuidado del
cuerpo?
Porque en este mundo de prisas en el que estamos
inmersos hemos de parar y tomar consciencia de nuestro
cuerpo y de nuestra mente si queremos estar lo más
sanos posible.
Por cuidado del cuerpo entendemos aportar equilibrio a
todos los aspectos que afectan a nuestro equilibrio físico
y emocional. Algunos aspectos básicos son:
 Cuidar nuestra dieta o nutrición: es sin duda
alguna una de las prioridades para nuestro
organismo. Escoger una dieta equilibrada, lo más
variada posible y que se amolde a nuestro clima, a
nuestra constitución física y a nuestras
necesidades nutricionales según nuestra actividad
o requerimientos concretos.
 El Cuidado del cuerpo relacionado con la
actividad física: el hecho de que nuestro trabajo
sea cada vez más sedentario y que nos
desplacemos a todas parte en automóvil u otro
medio de transporte hace que la mayoría de las
personas necesiten practicar una actividad física
extra como el deporte. La necesidad de descargar
el estrés y estirar nuestros músculos hace, por
suerte, que la gente vuelva a interesarse por el
ejercicio físico.
 Descansar lo necesario: parar de vez en cuando
y simplemente no hacer nada es muy importante.
La típica siesta española es un claro ejemplo de
un remedio natural gratuito y de grandísima
eficacia para nuestro cuerpo y mente. Dormir las
horas adecuadas es básico si queremos sentirnos
recargados de energía al despertar por la mañana.
 Aprender a escuchar a nuestro cuerpo: cuando
tenemos algún dolor, alguna enfermedad o nos
sentimos mal debemos pararnos e intentar
escuchar que es lo qué nuestro cuerpo trata de
decirnos. A menudo quiere decirnos que no
estamos descansando lo suficiente, que estamos
tomando demasiados excitantes (café, alcohol,
etc.) o que estamos comiendo de un modo
desordenado
o
desequilibrado.
Una
vez
interpretado el mensaje deberíamos decirle que no
hace falta que se enferme que ya vamos a corregir
ese "desajuste". Un masaje, una siesta o una cena
muy ligera pueden ser un buen regalo para este
cuerpo tan sufrido.
 Necesidad de relajarnos: el deporte es sin duda
una buena fuente de descarga del estrés, pero
aquella persona que siente que necesita aún más
cuidado del cuerpo (especialmente de su sistema
nervioso) puede encontrar ayuda en alguna de las
muchas técnicas de relajación que hay hoy en día
(Yoga,
taichi,
Sofrología,
Método
Silva,
visualizaciones, etc.)
 Sanar las emociones: la gente interesada en el
cuidado del cuerpo ya sabe que sanar las
emociones es quizá lo más importante ya que es
uno de los "alimentos" que más nos nutren… o
nos envenenan. Es muy importante, de vez en
cuando, hacer balance de nuestras emociones e
intentar resolver esos temas que tenemos
pendientes con familiares, amigos, compañeros de
trabajo o vecinos. La culpabilidad, la ira o el rencor
son casi siempre un peso que nos impide caminar
o avanzar en la vida. Compartir más tiempo con
amigos y familia nos hace sentirnos queridos y
disfrutar también de la posibilidad de poder
expresarles a ellos lo que sentimos por ellos. No
es suficiente en sentirlo. Al igual que a nosotros a
los demás también les gusta oír que ellos también
son especiales para nosotros.
 Alimentar nuestro espíritu: levantarnos y
respirar profundamente dando gracias por el
nuevo día puede ser un modo bien simple de
empezar la jornada con una mejor motivación. Es
muy importante cultivar nuestro crecimiento
interior tratando de ser un poco mejores cada día.
Sentir que somos parte del planeta y del mismo
equipo que el resto de la humanidad. Tener una
visión más amplia del concepto de familia y tratar
a los demás como nos gusta ser tratados nosotros
mismos.
El cuidado del cuerpo es una obligación moral que
tenemos con esa maravilla de la creación que hemos
recibido que es nuestro cuerpo. Tratémoslo con el
máximo de cariño ya que es nuestro vehículo y
compañero inseparable.
Actividades:
1. Damos la bienvenida a los participantes y les
recordamos que en la actividad anterior hablamos sobre
el cuidado de la boca y de los dientes que son muy
importantes para nuestra salud.
2. En el taller de hoy trabajaremos el cuidado del cuerpo
en general y hablaremos del lavado de manos y el aseo
personal diario que debemos hacernos.
Inicie refiriéndose al lavado de las manos, cuénteles que
para el lavado de las manos los pasos son:
Quítese el reloj y los anillos. Súbase las mangas de la
camisa o el saco.
Abra la llave del agua y enjuáguese las manos.
Tome el jabón y enjabónese las manos hasta las
muñecas produciendo suficiente espuma.
Lave las manos friccionando cada uno de los dedos, los
espacios entre los mismos, las muñecas y las uñas.
Enjuáguese las manos y uñas. Repita el procedimiento si
lo considera.
Séquese las manos y cada uno de los dedos. Coloque la
toalla en un sitio ventilado.
Explique a los niños los momentos en los que se una
persona se debe lavar las manos:
 Al llegar a casa
 Antes de comer o preparar alimentos
 Antes de curar una herida o atender a alguien que
está enfermo
 Después de ir al baño
 Después de sonarse la nariz, estornudar o toser
(La mejor forma de estornudar y toser es sobre tus
codos y no sobre tus manos)
 Después de manipular alimentos crudos,
especialmente carnes
 Después hacer el aseo de la casa
 Después de sacar la basura
 Después de atender a alguien que está enfermo
 Después de cambiar pañales
 Después de jugar con las mascotas o recoger sus
excrementos
 Después de hacer deporte
3. Pida que hagan una ronda, se simulará como es un
baño en forma de mímica. Haga énfasis en el uso del
jabón, del champú y del cuidado del secado.
Finalice reiterando la importancia del aseo personal para
el cuidado de la salud y para evitar enfermedades.
Resumen:
¿Qué es una vacuna?
Cuando los gérmenes entran en el cuerpo el sistema
inmunitario los reconoce como substancias extrañas y
estas se designan con el nombre de antígenos. El
sistema inmunitario luego produce la cantidad correcta
de
anticuerpos
para
combatir
los
antígenos.
Las vacunas contienen antígenos que causan
enfermedades. Sin embargo, los antígenos en las
vacunas están debilitados o muertos. Esto significa que
no pueden producir los signos (señas) o síntomas de la
enfermedad pero sí estimulan el sistema inmunitario para
producir anticuerpos. Estos anticuerpos ayudan a
protegerlo si usted se expone a la enfermedad en un
futuro.
Las vacunas no solamente ayudan a que su niño se
mantenga sano, también ayudan a todos los niños
erradicando enfermedades graves de la niñez.
¿Las vacunas son seguras?
Tema 3: Las Vacunas.
Duración: 45 Minutos
Las vacunas por lo general son bastante seguras. La
protección que proporcionan las vacunas supera
ampliamente el riesgo tan pequeño de que éstas
ocasionen problemas graves. Las vacunas han hecho
que en la actualidad sea rara la aparición de muchas
enfermedades graves de la niñez. Hable con su médico
de familia si usted tiene alguna pregunta.
Es mía doctor
La inyección no no no
¿Los vacunas tienen efectos secundarios?
La colita es mía
Es mía doctor
La inyección no no no
Algunas vacunas pueden causar efectos temporales
leves tales como fiebre, sensibilidad al tacto o un
abultamiento debajo de la piel en el lugar donde se puso
la vacuna. Su médico de familia hablará con usted sobre
posibles efectos secundarios relacionados con ciertas
vacunas.
¿Cuándo debe vacunarse mi niño o niña?
Las recomendaciones acerca de cuándo debe vacunarse
su hijo cambian de vez en cuando. Usted puede obtener
una copia de los más recientes esquemas de vacunación
o le puede preguntar a su médico. Las vacunas
usualmente comienzan a ponerse cuando su niño tiene
dos meses de edad y se completan en su mayoría
cuando el niño tiene seis años de edad.
Actividades:
1. Se les da la bienvenida a los niños saludándolos y
enseñándoles la siguiente canción:
La colita es mía.
La colita es mía
Pero la inyección
Es la solución
Para que los chicos
Se sientan mejor
Pero la inyección
Es la solución
Para que los chicos
Se sientan mejor
Cuando la chanchita
Andaba en bicicleta
Por ser distraída
Choco una camioneta
Y al verla su mamá
Sufrió un gran dolor
inmediatamente la llevaron al doctor
Y la chanchita le dijo al doctor:
La colita es mía
Es mía doctor
La inyección no no no
La colita es mía
Es mía doctor
La inyección no no no
Pero la inyección
Es la solución
Para que los chicos
Se sientan mejor
Pero la inyección
Es la solución
Para que los chicos
Se sientan mejor
Cuando la chanchita
Andaba en bicicleta
Por ser distraída
Choco una camioneta
Y al verla su mamá
Sufrió un gran dolor
inmediatamente la llevaron al doctor
Y la chanchita le dijo al doctor:
La colita es mía
Es mía doctor
La inyección no no no
La colita es mía
Es mía doctor
La inyección no no no
Pero la inyección
Es la solución
Para que los chicos
Se sientan mejor
Pero la inyección
Es la solución
Para que los chicos
Se sientan mejor
2. Se les cuenta a los niños que el tema del presente
taller son las vacunas y la importancia de estas
para el cuidado de la salud.
3. Cuente a los niños, previa lectura del tema, qué
son las vacunas, de la misma manera qué
enfermedades previenen.
4. Finalice pidiendo a los niños contar en la casa la
importancia de las vacunas y preguntar si el
esquema de ellos y sus hermanos está completo.
Tema 4: La Alimentación
Duración: 45 Minutos
Resumen:
La alimentación, tiene que ser una de las principales
preocupaciones del ser humano. De la alimentación,
dependerá en gran medida, que el ser humano lleve una
vida saludable.
La alimentación debe ser, por sobre todas las cosas,
balanceada. No hay que ingerir un solo grupo de
comidas, ni tampoco, exagerar en la ingesta de un tipo
de alimento.
Por lo mismo existe la pirámide de los alimentos. En la
cual, el primer grupo, está compuesto por los cereales, el
arroz, etc. Este primer nivel, demuestra la prioridad que
hay que darle a estos alimentos. O sea, la primera.
Luego vienen las verduras y las frutas. Asimismo, las
carnes de vacuno, ave y cerdo. Como último y esto es lo
más importante de la misma, las grasas y azúcares. En
una buena alimentación, hay que evitar la ingesta de
ambas, al mínimo. Ya que las dos, tanto grasa, como
azúcar, pueden provocar gravísimas enfermedades al
organismo. Como la diabetes y los problemas cardíacos,
por acumulación de colesterol en las arterias.
las costumbres de alimentación, que tenga aquella
persona. Con el tema de los niños, es más que nada, ya
que cuando se es pequeño, se van creando las células
adiposas. Con son las que van a ir acumulando grasa
durante nuestro trayecto por la vida. Y entre más grandes
sean cuando uno es pequeño, más probabilidad de ser
obeso, tendrá uno de ser cuando adulto. Por lo mismo,
dentro de la alimentación de un niño, se debe incorporar
todo tipo de alimento, a excepción de las grasas y los
azucares.
La alimentación es base, para poder llegar de la mejor
forma, cuando uno sea un adulto mayor. Comúnmente,
aquellas personas que no cuidaron su alimentación al
momento de ser jóvenes, llegan muy mal a su vejez. Con
varios problemas en el organismo y un sobrepeso, que
dificulta, su ya complejo vivir.
Actividades:
Hábleles a los niños sobre la importancia de los
alimentos que da la región y el no abuso de las
golosinas.
2. Divídalos por grupos y de a cada grupo un afiche, a
cada grupo asigne un tipo de alimentos de la
pirámide nutricional.
3. Pida a cada grupo que prepare una exposición sobre
el grupo de alimentos que le correspondió.
1.
Por lo mismo se dijo, que hay que mantener siempre,
una alimentación balanceada. El hombre no vive para
comer, sino que come, para vivir.
Los hábitos dentro de la alimentación, deben ser
generados desde que la persona es muy pequeña. En
los niños hay que trabajar la alimentación. Ya que
cuando se es adulto, es muy difícil lograra un cambio en
En plenaria cada grupo explicará el grupo de
alimentos que le correspondió y el facilitador orientará
las aclaraciones y dudas que surjan.
5. Pida a los niños que reflexionen sobre la importancia
de una buena alimentación y la forma de aplicarla.
4.
Grupos de 10 a 14 años.
INICIACIÓN A LOS COMITÉ AMBIENTALES.
Tema 1: ¿Qué es un comité?
Duración:
3 Horas
Resumen:
Un comité es una asociación de personas integradas
voluntariamente en un grupo de educación, monitoreo y
control de las condiciones ambientales de su territorio,
encaminadas hacia el fortalecimiento de la cultura
ambiental para conocer, comprender y manejar su
entorno desde su cotidianidad.
Es un comité capaz de impulsar, acompañar y sostener
con su comunidad procesos enfocados al desarrollo y al
cuidado del medio ambiente.
Representa el primer contacto de respuesta y atención
que tiene la comunidad en una situación desfavorable, a
su vez es el canalizador entre la administración municipal
y la comunidad en materia ambiental.
Actividades:
Para romper el hielo y siguiendo los pasos de la
recreación y los pasos para enseñar una canción,
como se muestra en el módulo de los semilleritos,
se realiza la ronda “El Mecié Yeyé”
2. Se realizan las actividades que se exponen en el
módulo de semilleritos para este tema.
3. Se pide a los niños que realicen un escrito la
lectura y lo aprendido sobre el tema.
4. Socialice los escritos.
1.
Tema 2: Logo CUIDÁ
colores de dicho logo, teniendo cuidado de utilizar
la metodología y expresión adecuadas para lograr
captar la atención de los niños.
2. Se pide a los niños que realicen una cartelera en
donde dibujen el logo con sus características y
colores.
3. Se realiza la socialización en donde cada niño
exponga el trabajo realizado.
4. Los logos podrán ser expuestos a modo de galería
en un lugar visible organizado por los mismos
niños.
Tema 3: Objetivo fundamental: Cuidar el
medio ambiente, mejorarlo y mantenerlo.
Duración:
Duración:
3 Horas
2 Horas.
Actividades:
Actividades:
1. Se explica a los niños, basados en el resumen de
1. Con un ejemplo del logo CUIDÁ, Se explica al
grupo el significado de cada elemento, forma y
2. la presente actividad qué es lo que buscamos al
pertenecer al comité: cuidar el medio ambiente,
mejorarlo y mantenerlo.
3. Cada niño deberá hacer un paralelo de acciones
que ayuden a proteger el medio y acciones que
ayuden a dañar el medio ambiente.
4. Siembra de una planta de frijol: El facilitador se
debe asegurar que los frijoles sirvan, para esto se
meten en un recipiente con agua si estos flotan no
sirven, se deberán usar los que se hundan, pues
estos son los que van a germinar.
Se coloca un frijol por niño sobre o en medio del
algodón.
Se adiciona suficiente de agua para humedecer el
algodón, recordando estar pendientes de que no
se seque.
Se debe esperar dos o tres días y veras como
cresen tus frijoles.
Los niños deberán colocarle un nombre a su
planta, y hacerse responsable de su cuidado y
crecimiento, recordando echarle agua para que
pueda crecer.
Tema 4: Misión y principios de los CUIDÁ.
Duración:
2 Horas.
Actividades:
Se realizan las actividades propuestas y descritas en el
módulo de los semilleritos.
Tema 5: Derechos y deberes del voluntario.
Duración:
2 Horas.
Actividades:
1. Se da la bienvenida a los participantes
contándoles el tema que se desarrollará en esta
oportunidad.
2. Se divide a los participantes en tres subgrupos (o
en su defecto los grupos que el facilitador
considere necesarios), a cada uno se les entrega
una fotocopia con los derechos y deberes de los
CUIDÁ expuestos en el módulo de los semilleritos.
3. Cada Grupo deberá leer el documento y escoger
los tres derechos y 3 deberes que considere más
relevantes para su trabajo como voluntario del
comité CUIDÁ.
4. Estos deberes y derechos deberán ser
representados por cada grupo en una cartelera,
para después exponerlos y explicar por qué creen
que son importantes a sus compañeros.
5. El facilitador culmina con una actividad de
sensibilización e invitación a leer y conocer los
deberes y derechos.
4. Cada niño deberá describir las características que
él cree que posee para llegar a ser un buen líder.
.
MEDIO AMBIENTE Y CUENCAS HIDROGRÁFICAS.
Tema 1: El medio Ambiente.
Tema 6: Liderazgo.
Duración:
2 Horas.
Actividades:
Duración:
2 Horas.
Actividades:
1. El facilitador expondrá a los niños los tipos de
líder, sus características y funciones.
2. De ser posible los niños deberán tomar nota de lo
expuesto por el facilitador para previo estudio.
3. Se le pide a cada niño que identifiquen en su
comunidad por lo menos 3 tipos de líderes, entre
sus compañeros pequeños y adultos.
Se realizan las actividades propuestas y descritas en el
módulo de los semilleritos.
Tema 2: Recursos Naturales.
Duración:
2 Horas.
Actividades:
1. El facilitador deberá explicar a los niños el tema
con base en el resumen presente en la guía.
2. Cada niño deberá hacer un resumen en su
cuaderno de lo anteriormente dicho.
3. Se realiza la siguiente sopa de letras sobre
contaminantes.
Mercurio
Plomo
PCB
Ruido
Nitratos
Radón
Dioxinas
Partículas
Hidrocarburos
Arsénico
4. En el diccionario los niños deberán buscar el
significado de cada uno de los contaminantes
presentes en la sopa de letras.
Tema3: Manejo Integral de cuencas y
degradación ambiental.
Duración:
1 hora.
Actividades:
Se realizan las actividades propuestas y descritas en el
módulo de los semilleritos.
Tema4: Manejo de residuos sólidos.
Duración:
1 hora.
Actividades:
1. Por medio de un juego, se evaluará a los asistentes
acerca de sus conocimientos relacionados con la forma
adecuada de separar y disponer los residuos sólidos.
2. Se evaluará en grupo la dinámica explicando el por
qué cierto elemento es o no reciclable y si está bien
dispuesto o no.

El ganador se lleva un dulce como premio y se
sigue de esta manera hasta terminar con los 10
elementos. Una vez finalizado el juego, se evalúan
los resultados en equipo y se analiza la situación
en cuanto a la disposición final de los residuos
sólidos en el sector.
Materiales:
1. 10 Cartulina plastificadas en las que se ponga el
nombre de un residuo.
2. Dos canecas o recipientes plásticos pequeños.
3. Un paquete de dulces para la premiación individual.
4. Los niños realizan el siguiente laberinto de residuos.
3. Se reflexionará acerca de la situación en cuanto a la
disposición final de residuos sólidos en el sector.
Tema5: Comisión de Vigías y sus
4. Socialización y conclusiones. Descripción de la
actividad:

Se hace una ronda y en el centro se ubican dos
recipientes plásticos marcados, uno para material
reciclable y el otro para material no reciclable. Se
pone a rotar de mano en mano la ficha con un
material determinado y bajo la metodología del
tingo tingo tango, quien quede con la tarjeta debe
depositarla rápidamente en el recipiente
correspondiente y explicar por qué lo hace en ese
y no en el otro.
acciones
Duración:
1 hora.
Actividades:
1. Previo estudio del tema, explique a los niños que
es un vigía y las acciones en las cuáles se pueden
enfocar. Utilice un tablero o cartulina en donde
pueda ir plasmando las ideas mientras va
explicando.
2. Posterior a esto cada niño deberá en su cuaderno
realizar un dibujo que represente una de las
acciones que debe realizar cada vigía con una
frase debajo del dibujo que lo describa.
3. Revise de manera individual y asesore aún más a
cada niño frente al tema.
Tema6: Elaboración de un sendero
ecológico.
Duración:
3 meses.
Actividades:
Se realizan las actividades propuestas y descritas en el
módulo de los semilleritos.
Tema 3: Amenazas.
PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE EMERGENCIAS.
Tema 1: Concepto de Emergencias.
Duración:
2 Horas.
Actividades:
Se realizan las actividades propuestas y descritas en el
módulo de los semilleritos.
Tema 2: Prevención y atención de desastres.
Duración:
2 Horas.
Actividades:
Se realizan las actividades propuestas y descritas en el
módulo de los semilleritos.
Duración:
2 Horas.
Actividades:
1. Realice las actividades propuestas y descritas en el
módulo de los semilleritos.
2. Entregue a los niños la siguiente ficha para que cada
uno realicen la actividad:
Tema 4: Vulnerabilidad y riesgo.
Duración:
Se realizan las actividades propuestas y descritas en el
módulo de los semilleritos.
2 Horas.
Actividades:
1. Previa explicación por parte del facilitador los
niños deberán realizar un paralelo entre la
vulnerabilidad y el riesgo presentes en su
localidad.
2. Después de que se realice el paralelo, pida a
cada niño que sugiera y escriba una posible
solución para cada vulnerabilidad y riesgo que
haya escrito.
3. Se expone la actividad de manera grupal
hablando sobre la vulnerabilidad y riesgo más
relevantes en el medio ambiente donde el
semillerito se desenvuelve.
Tema 5: Ciclo de los desastres
Duración:
2 Horas.
Actividades:
Tema 6: Identificación de amenazas,
vulnerabilidad y riesgo
Duración:
3 Horas.
Actividades:
Se realizan las actividades propuestas y descritas en el
módulo de los semilleritos.
SALUD Y AUTOCUIDADO
Tema 1: Salud Oral
Duración: 45 Minutos
Actividades:
1. Se realizan las actividades propuestas y
descritas en el módulo de los semilleritos.
2. Antes de que el facilitador le cuente a los niños
los momentos del día en los que es necesario
realizarse el lavado de manos, deberá pedir
que en cambio ellos mismo hagan una lista de
los momentos del día en los que realizan su
lavado y otra de los momentos que considera
debería incluir y le hacen falta para realizar
dicho lavado.
3. Los niños deberán hacer un resumen de las
acciones que consideren necesarias para
ayudarse a sí mismos y a sus familiares a
cuidarse.
Se realizan las actividades propuestas y descritas en el
módulo de los semilleritos.
Tema 3: Las vacunas
Tema 2: Cuidando mi cuerpo
Duración: 45 Minutos
Actividades:
Duración: 45 Minutos
Actividades:
1. Se da la bienvenida a los niños preguntándoles
qué son las vacunas y para qué creen ellos
que estas sirven.
2. Previo estudio por parte del facilitador, de la
información sobre el tema contenida en esta
guía, se explica de manera clara qué es una
vacuna, para qué sirve y como funciona.
3. Se le cuenta a los niños cuáles son las
vacunas que deben tener en su esquema de
vacunación para que posteriormente ellos lo
pidan en su casa y revisen cuáles les hacen
falta.


BGC Antitubercolosa
Antipolio

Antirotavirus

Neumococo

Difteria, tosferina y tétanos
(DPT)

Triple viral

Haemophilus Influenza tipo
B

Fiebre Amarilla

Influenza

Antihepatitis B
4. Se le habla a los niños sobre la importancia
de aplicarse cada una de las vacunas, y se les
pide que le cuenten a sus familiares y amigos
sobre esto.
Tema 4: La alimentación
Duración: 45 Minutos
Actividades:
1. Se realizan las actividades propuestas y descritas en
el módulo de los semilleritos.
2. Pida a los niños que elaboren en su cuaderno un plan
de dieta que incluya todo los grupos alimenticios de la
manera más adecuada de acuerdo a lo anteriormente
visto.