Estar a la altura Buscando a Ratatouille La fórmula es el trato

Familia Liceo
2010, Época III, Enero-Marzo, No. 10
Estar a la altura
Buscando a Ratatouille
La fórmula es el trato humano
Preparados para las mejores universidades del mundo
Familia Liceo
Es una publicación trimestral para padres
de familia, profesores, alumnos, exalumnos
y amigos del Liceo de Monterrey, Centro
Educativo, institución auspiciada por Fomento de
Instituciones Educativas, A.C. (FIE).
Director General del Liceo de Monterrey
Enrique Mendoza Díaz
[email protected]
Consejo Editorial
Enrique Mendoza Díaz
Gaspar Zavala Taylor
José Portillo Ponce
Jean Gabriel Guerrero Dib
Juan Carlos Lugo González
Ricardo Cantú Rodríguez
Luis Alfonso Hernández González
Mario Soltero González
Pablo Arturo Zubieta Peniche
Verónica Montemayor de Barrera
Pedro March Estaún
Director Editorial
Jean Gabriel Guerrero Dib
[email protected]
Editor
Pablo Arturo Zubieta Peniche
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Coordinador de Redacción y Diseño
Juan Carlos Lugo González
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Publicidad
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Dirigir correspondencia a
Insurgentes No. 2000 Col. Sendero
San Jerónimo, Monterrey, N.L. 64659
Tel. 8221-9800 Fax. 8221-9821
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www.liceo.edu.mx
DESDE EL ESCRITORIO DEL DIRECTOR
Para ser mejores educadores... el MAEF...................................................... 2
PARA COMPARTIR
Codeándose con los Nobel del otro lado del atlántico...................................... 3
Graduado y trabajando en Estados Unidos..................................................... 4
La formula es... el trato humano................................................................... 6
Disciplina, orden y perseverancia marcan la diferencia en el trabajo................... 8
Buscando a Ratatouille.............................................................................. 9
Un recorrido por el viejo continente... Roma, Florencia, Berlín y París................. 12
Desde Pennsylvania.................................................................................. 14
Nuestra aventura Canadiense..................................................................... 15
LA PÁGINA PADRE
La última carta de Begoña a Rocío................................................................ 16
PROFESIONALMENTE HABLANDO
Forjando hombres optimistas......................................................................
HIjos felices.............................................................................................
Automotivación y optimismo........................................................................
Una escuela de vida..................................................................................
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PARA ENTENDER MEJOR EL ROLLO
BI, la puerta al mundo...............................................................................
Becas: un reconocimiento al nivel acedémico, ¿cómo conseguirla?.................
ENLACÉmonos a la mejora continua...........................................................
¿Qué hacemos con el 2010?.....................................................................
Sudáfrica 2010.......................................................................................
Construyendo los cimientos.......................................................................
Aprendiendo a aprender...........................................................................
Acompañar durante un torbellino de cambios................................................
La formación de hombres de bien...............................................................
“Juntos a leer”.........................................................................................
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LA VIDA DESPUÉS DE CLASES
Con acento colombiano............................................................................
Un “cuate” muy familiar..............................................................................
Abogando por la educación.......................................................................
Estar a la altura........................................................................................
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CON SABOR DE HOGAR
¿Cómo hacer de tu hogar una profesión?...................................................... 46
PARA HACER CUANDO NO HAY NADA QUE HACER
Para leer................................................................................................. 48
Para ver buen cine.................................................................................... 50
Blanca convivencia familiar......................................................................... 51
LICEO EN NÚMEROS
Preparados para las mejores universidades del mundo.................................... 53
LICEO EN FOTOS
Cenas de APA.........................................................................................
Día de los abuelos en Kinder......................................................................
Programa de Alta Imagen Personal en High School........................................
Fiesta de disfraces en Basic......................................................................
Fiesta deportiva del Kinder........................................................................
Gala Navideña........................................................................................
Juego de Negocios en el Ipade..................................................................
Viaje de estudios de HS: Roma, Florencia, Berlín, París.................................
Posada familiar.......................................................................................
Posada del personal................................................................................
Posada a hijos de intendentes y vigilantes....................................................
Oratoria en inglés....................................................................................
Primera Misa del P. Ismael Ojeda, exprofesor, preceptor y directivo del Liceo de Monterrey..............................................................
Sociedades de HS..................................................................................
Te acuerdas cuando................................................................................
RUGIDOS.........................................................................................................
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DESDE EL ESCRITORIO DEL DIRECTOR
Para ser mejores educadores... el MAEF
POR: Enrique Mendoza Díaz, director general y
papá de Enrique (IVB HS), Josemaría (IA), Pablo
(7B), Álvaro (5A), Jesús (3C) y Eduardo Mendoza
Mayo (PPB)
El mundo nunca conoció generaciones tan
preparadas desde el punto de vista académico.
Pero lo que de verdad interesa para ser feliz, no
siempre se enseña.
Esa es nuestra responsabilidad como padres
y profesores, y la base de nuestro modelo
educativo. Tenemos que formarnos para
conocer las respuestas sobre quién es el
hombre, qué es el amor y la generosidad,
cómo descubrir el sentido trascendente de la
vida y lograr una personalidad armónica. En fin,
las claves para una vida verdaderamente feliz.
Si -padres y profesores- no tenemos una
idea razonable de lo que es ser persona, no
podremos ayudar a nuestros hijos, a nuestros
alumnos, a convertirse en mejores personas.
Si estamos convencidos de que el ser humano
puede conocer con certeza la verdad y la
falsedad, y comunicar con razones objetivas
ese conocimiento, entonces podremos
ayudarles a esforzarse por perfeccionar su
discernimiento. Pero si padres y profesores no
tenemos una idea clara de qué es ser persona;
si no tenemos confianza en la eficacia de la
razón humana para aprehender con certeza la
verdad; si no creemos posible la existencia del
bien y del mal y su conocimiento seguro por el
ser humano, no podremos educar.
Si les enseñamos el relativismo moral, no
podemos pedirles que afronten seriamente
el esfuerzo de ser buenos; si les enseñamos
que el bien y el mal son categorías subjetivas
e incomunicables, no podemos pedirles
que se atengan a normas objetivas de
comportamiento; si les enseñamos que el único
conocimiento cierto es el propio de las ciencias
experimentales, no podemos pedirles que
respeten como cierto nuestro conocimiento
sobre cuestiones no cuantificables como
la dignidad humana o los derechos de las
personas.
Sin proyecto de hombre, sin conocer la meta
final del viaje de la formación, no es posible
educar. Sin todo eso, será posible transmitir
conocimientos aislados, motivar la emotividad,
respetar convencionalismos sociales…; pero
educar personas no.
En el Liceo de Monterrey tenemos la suerte
de ser sede del Máster en Asesoramiento
Educativo Familiar (MAEF). Precisamente
está dirigido a padres de familia y profesores
comprometidos con la formación de sus hijos,
de sus alumnos, y conscientes de que no es
posible educar sin proyecto moral.
Ya comenzó el proceso de admisión de la nueva
generación que iniciará en junio de este año.
La duración de esta Maestría es de un año y
tiene reconocimiento académico por el Centro
Universitario Villanueva de la Universidad
Complutense de Madrid, con quien tenemos
relaciones institucionales.
En
nuestra
página
www.liceo.edu.mx
encontrarán información detallada, y tanto el
Director Académico, licenciado José Portillo,
como un servidor estamos a sus órdenes para
ofrecerla personalmente.
Liceo de Monterrey : 2
PARA COMPARTIR
Codeándose con los Nobel del otro
lado del Atlántico
POR: Oscar García Beltrán, exalumno
generación 2003.
Siete años después de terminar mis estudios
en el Liceo me sorprenden gratamente con una
solicitud para que escriba unas palabras para
Familia Liceo.
Tengo que agradecer el apoyo continuado
que se nos ofrecía a los alumnos desde la
dirección y el profesorado. La actitud cercana
y sensible de aquellos maestros nos brindaba
la oportunidad de sacar el máximo partido a
nuestro potencial. Sobre todo, para aquellos
alumnos que teníamos el sueño de estudiar
en el extranjero. Mi clase, la graduación del
2003, fue la primera en la que se experimentó
el Bachillerato Internacional. Nos facilitaron
todo tipo de charlas con Universidades de
todo el mundo. Una de ellas fue la antigua IUB
(International University Bremen) en Alemania,
ahora la Jacobs University Bremen; en la que
yo decidí cursar mi licenciatura en física.
Al terminar la preparatoria tenía en mi poder
el diploma del Bachillerato Internacional
y una carta de aceptación para estudiar la
universidad en Alemania. Mi ego estaba
henchido de orgullo malsano. De este modo,
me subí al avión con dirección a Europa. Cuál
fue mi sorpresa al sentarme en aquella primera
clase de matemáticas, un lunes a las ocho de
la mañana, y descubrir que no tenía ni remota
idea de lo que el profesor daba por elemental
en una educación. Pensé que esa clase sería
la excepción, pero la siguiente clase fue más
de lo mismo. ¿Y la siguiente? ¡Igual! Así hasta
que terminó la primera semana de cuatro años
en la Universidad. Volteaba a ver mi diploma BI
y mi calificación aprobatoria en matemáticas y
no ayudaban gran cosa. En ese momento se
me desinfló el ego de golpe. Pensé incluso en
regresar a estudiar a Monterrey, donde sería
bien recibido, donde todo resultaba mucho
más sencillo. Sin embargo, tras una charla
con mi padre me di cuenta que tan solo había
sido de los mejores dentro de la burbuja que
es Monterrey. Que el mundo abarca a mucha
más gente y siempre
habrá quien sea mejor
que tú. Sin embargo,
yo contaba con la
formación
como
persona que es parte
fundamental de la
filosofía del Liceo.
Aquellas bases que,
entre otras cosas,
fomentan al alumno
a ser perseverante
y a no rendirse ante
la primera dificultad.
Estas ideas me llenaron de un optimismo
renovado y me ayudaron a seguir con lo que ya
había comenzado. Conforme fueron pasando
las semanas iba aumentando la dificultad de
los cursos, pero yo ya tenía otra mentalidad.
Ya no veía los cursos como algo imposible
de entender, sino más bien como un reto. Un
medio para alcanzar mis sueños. Si al salir de
clase tenía una duda o no entendía un aspecto
de la materia, la única opción era encerrarme
en la biblioteca hasta que quedara claro.
Otro aspecto interesante de mi estancia en la
universidad es que se trataba de una institución
internacional. Yo daba por supuesto que la
gente que iba a encontrar sería muy diferente
a mí. Lo que no me esperaba es que fueran
tan diferentes. Con sus tan variadas opiniones,
religiones, ideologías, etc. Tan contrapuestas a
lo que yo había conocido hasta el momento. En
este campo también fue importante la influencia
del Liceo. Cuatro años después me gradué con
una visión más amplia del mundo. Pensaba en
el día en el que comencé la carrera, en aquella
sobrecogedora clase de matemáticas. A pesar
de que fueron unos años de sacrificio y lucha,
al final valieron mucho la pena. Gracias a ello
conseguí una beca en San Sebastián, España,
para hacer un doctorado en física aplicada.
Actualmente, realizo la tesis trabajando en el
CEIT (Centro de Estudios e Investigaciones
Técnicas de Guipúzcoa), el cual surge como
parte de la Universidad de Navarra en 1982.
Mi trabajo de tesis es parte de un proyecto
europeo, el cual me ha permitido viajar y
conocer a grandes científicos, incluidos un par
de premios Nobel.
En estos dos años que llevo en España, me
he dado cuenta de que a pesar de tener ya
veinticinco años me encuentro en pleno
desarrollo. He comenzado a vivir el mundo
profesional y tengo la suerte de trabajar con
gente altamente cualificada, de la que todavía
tengo mucho que aprender, son profesionales
cuyos retos en la vida son altos, que no sólo
incluyen metas en el campo científico sino
también en su vida personal. Me he sorprendido
descubriendo que en el mundo de hoy en día
es difícil ser un profesional de éxito llevando
una vida moralmente correcta. Sin embargo,
mis compañeros del CEIT lo practican con
elegancia y sencillez, haciendo que intentar
seguir sus pasos sea un honor.
En estos años viviendo en Europa me he dado
cuenta de que la formación del Liceo me
preparó para una vida más allá de las puertas
de Monterrey. He podido ver culturas y mundos
completamente nuevos, con una visión
instruida que permite sorprenderme, pero no
asustarme, de todo aquello desconocido o que
me suponga un reto. Por eso animo a todos
los jóvenes que estos días llenan las aulas
del Liceo a aprovechar todo aquello que sus
profesores puedan ofrecerles. El mundo está
lleno de posibilidades y ustedes estarán un
paso más cerca de conseguir lo que desean.
Liceo de Monterrey : 3
PARA COMPARTIR
Graduado y trabajando en Estados Unidos
POR: Julio Vázquez Villarreal, exalumno del Liceo generación 2005 y hermano de Marcelo José (7 de MS).
Una experiencia en el extranjero
A veces me pregunto, ¿estás feliz en Houston?
¿Separado de la familia, la novia, los amigos?
Y cuando lo pienso, los extraño, pero al mismo
tiempo pienso, oportunidades como ésta, no
va a haber muchas en la vida. Como dicen por
ahí, oportunidades en esta vida va a haber, lo
importante es saber tomarlas y aprovecharlas
al máximo.
He ahí que me encuentro en estas “tierras
gringas” desarrollándome, aprendiendo el
Liceo de Monterrey : 4
mundo del comercio internacional, la diferencia
de la cultura, la comida, las maneras de trabajo
y la eficiencia de los estadounidenses.
Ha sido una experiencia muy buena el estar
viviendo en una de las potencias mundiales, en
una época tan difícil. Vivir adentro de un gigante
enfermo en vías de salir de la gripe es una
experiencia que solamente se podrá contar
hasta que salga. El inglés nunca fue mi fuerte,
era de las materias en las que sacaba más baja
calificación siempre, y heme aquí, convirtiendo
una debilidad en una fuerza.
En fin, la experiencia de vivir, lidiar, negociar
con personas en otro idioma y en otro país
es única. Y ante todo esto, la familia me ha
apoyado muchísimo y así todo sale.
Ahora que trabajo, el mundo se ha tornado
diferente. Uno va aprendiendo cómo funcionan
realmente las cosas más allá de los libros,
lo que uno veía que era difícil en libros, es
realmente lo sencillo del mundo real.
No puedo decir que aplica para todo, pero para
la mayoría sí.
PARA COMPARTIR
Trabajar, ¿qué significa? Esfuerzo humano
aplicado a la generación de riqueza, esfuerzo
de todos los días. Suena el despertador a
las 6:40 de la mañana, te levantas, 6:45
estás poniendo el huevito y las tortillas -¡que
no pueden faltar!- a fuego lento mientras te
bañas. Sales de bañarte, 7:00 a.m.desayunas,
empacas la comida, la ropa para el ejercicio y
al trabajo a las 7:30 para llegar temprano. A las
12:00 es la hora de la comida, claro que como
buen mexicano me espero hasta la 1:00 p.m.
de perdido. Entras y aunque el horario de salida
es a las 5:00, uno se queda para dar el plus que
pocos dan. Sales de la oficina, al gimnasio,
soccer y de vuelta al depa a platicar con la raza,
la familia y la novia. Al día siguiente, de nuevo.
Suena aburrido, pero uno ha de sacar lo mejor a
cada día y hacerlo una diferente y emocionante
aventura. Es un poco pesado al principio pero
nada que uno no pueda hacer hábito.
Lo mejor de estar trabajando es salir y convivir
con las personas que uno quiere el fin de
semana y tener la satisfacción de decir: ¡Yo
invito hoy! Claro que también empiezan otros
gastos (luz, teléfono, seguro, agua, renta) y uno
se aprieta el pantalón para poder ahorrar algo
también.
Yo creo que hasta ahora entiendo a mi abuelo
que siempre apagaba las luces cuando salía de
algún cuarto y los regaños cuando los nietos
hacíamos justamente lo contrario. Uno va
aprendiendo el verdadero valor del dinero, lo
que cuesta conseguirlo y a ver que no hay de
otra más que trabajar duro para poder tener
que ofrecer y para compartir.
El Liceo… ¡vale la pena!
Hace casi un año, me encontraba en la
búsqueda de trabajo…Increíble época escogí
para graduarme: diciembre de 2008, petróleo
a la baja, tasas de desempleo a la alta, y yo
con un título de Ingeniero Industrial como
muchos otros. Cabe mencionar, que terminé la
carrera en Georgia Tech (Atlanta, GA). Empecé
buscando trabajo en USA y nada, no tengo
nacionalidad americana, por lo que era todavía
más difícil. Inclusive tenía amigos que estaban
en el área de Reclutamiento para compañías
grandes y me decían “venimos a hacer acto de
presencia, no hay una sola oferta de trabajo
disponible”.
Total, regreso a Monterrey y a seguir con la
búsqueda, me entrevisté con varias compañías
y una de ellas fue la que totalmente llamo mi
atención desde el principio.
Un día me llaman y me entrevistan una, dos y
en la tercera me dicen: “No estoy contratando
ahorita, pero no voy a dejar pasar esta
oportunidad, vas a necesitar paciencia, pero
sobre todo estoy buscando lealtad”.
Valores, si el Liceo presume y constantemente
habla de ellos, aquí y allá. Realmente, hasta
cierto punto te reías con todo lo que te querían
meter a la cabeza…”Opus Wash” decíamos
algunos por ahí. Pero realmente, creo que
después de un tiempo, uno se da cuenta de
que siempre es mejor de que te digan y repitan
las cosas hasta que entren.
Dentro de los valores que le
puedo acreditar al Liceo son la
amistad, el optimismo, el liderazgo,
orden, sinceridad. Otra cosa muy
importante que me enseñó el Liceo
es el equilibrio, entre familia, clases,
deporte, amigos, Dios y a aprender a
sacar el máximo a cada uno de estos
aspectos de la vida.
Creo que el haber tenido un preceptor es de
las cosas que ayudan mucho a orientar a uno
(desde Kinder hasta High School en el Liceo)
y hasta la fecha mantengo contacto con el que
alguna vez fue mi tutor o mentor. Lo importante
del Liceo es que uno no es ninguno, sino que
uno es Julio Vásquez y esa atención te ayuda
muchas veces a sacar y encontrar lo mejor de
ti.
Recuerdo haber terminado harto del Liceo,
pero ahora que volteo hacia atrás y veo algo
que me dejó que no sé bien cómo explicar, una
esencia de pertenencia, como de familia quizá.
Por otro lado, no hay día que no me toque
negociar algo en el trabajo (fletes, precios,
tiempos, espacio) de todo, y curiosamente
hace que me acuerde de aquella ocasión en el
Liceo en la que estaba con dos de mis mejores
amigos pensando, ¿qué vamos a hacer para
juntar dinero e irnos a Roma?
Total, un tío tiene árboles de mandarinas y ese
año le pedí que nos regalara. Ahí vamos en la
pick up de mi amigo a llenar la caja, después de
4 a 5 horas de trabajo, no llevábamos vendido
ni un tercio de ésta.
Al regresar, nos dieron permiso para vender en
el Liceo, dado el fin y propósito de la venta. Aún
recuerdo negociando con las mamás, pocas
decían que no estaban caras, muchas se
quejaban, pero bien que nos compraban.
Total, recuerdo que en una semana sacamos
una buena cantidad y era una felicidad total por
el hecho de haber trabajado ese dinero. Esa
oportunidad y apoyo que da el Liceo de vez en
cuando, es también una buena oportunidad
para aprender a vencer esa pena interna
que todos tenemos. Y no solamente con la
venta, sino con los concursos de oratoria, las
ferias de ciencias, los festivales del día de las
madres; todos estos eran oportunidades, que
en aquel entonces detestaba, pero que ahora
les veo sentido, pues gracias a todas aquellas
actividades tuve la oportunidad de desarrollar
habilidades que actualmente utilizo en mi
trabajo y que me ayudan a realizarlo con mayor
calidad.
Liceo de Monterrey : 5
PARA COMPARTIR
La fórmula es... el trato humano
Arriba: José Ignacio, Olinda, Yvonne y Guillermo
Abajo: Raúl, Yvonne Olinda y Guillermo, y Lynda Mariana
POR: Guillermo Belloc, exalumno fundador,
generación 1992.
Como Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones, ocupé inicialmente el puesto de
Ingeniero de Instrumentación: debía coordinar proyectos de automatización, así como
el mantenimiento y moder- nización de los
equipos electrónicos de la planta de hilo industrial.
Haber logrado un buen desempeño académico
en el Liceo y en el ITESM ayudó en mi selección
para el puesto vacante, pero esto no fue lo
único: no hubiera sido posible sin la formación
integral que recibí en el colegio. Con el tiempo
me di cuenta que, para contratar a alguien,
Liceo de Monterrey : 6
las calificaciones son una referencia y el resto
del proceso recopila otros indicadores como
habilidades, personalidad, valores y entorno
familiar.
Después de algunos años fui adquiriendo
más responsabilidades en la compañía,
encargándome de talleres electromecánicos
en varios departamentos, hasta ser nombrado
en el año 2004 Superintendente de
Mantenimiento e Instrumentación en la división
de Filamento Industrial. En este período decidí
estudiar en el ITESM la Maestría en Ciencias
en Sistemas Inteligentes, de 1997 a 2002,
obteniendo mención de excelencia. El año
2007 pasé a ocupar el mismo puesto de
superintendente en la división de Filamento
Textil, Planta II, donde he tenido la oportunidad
de conocer a más gente y aspectos técnicos
atractivos para mí como son automatización,
robots y redes computacionales.
Soy el mayor de seis hermanos, tres hombres
y tres mujeres, y cuando era estudiante -hace
ya algunos años- mis padres decidieron
cambiarnos al Liceo.
Estudié en esta institución desde cuarto de
primaria hasta terminar la preparatoria, tiempo
en el que me alegro de haber desarrollado no
sólo el conocimiento académico sino otras
habilidades y virtudes que ahí me enseñaron.
PARA COMPARTIR
Recuerdo muy bien cómo me agoté en
uno de los primeros entrenamientos
de fútbol aquel cuarto año de primaria;
después de unos años, en secundaria,
formé parte del equipo de atletismo y
el fútbol ya no me cansaba. También
recuerdo mi ingreso al coro, donde
por cierto entré un poco a la fuerza, así
como las clases de artísticas, teología,
computación, latín y música. Cuando
mis amigos que estudiaban en otras
escuelas regresaban a sus casas a
la 1, en el Liceo nos teníamos que
quedar a las clases “adicionales” de la
tarde.
Vista panorámica de la Planta CPU
Pienso que todas estas clases y
actividades me sirvieron mucho, sin
embargo, lo que más gratamente
recuerdo del colegio es la preceptoría.
El seguimiento personal de mi
preceptor
permitió
que
fuera
mejorando poco a poco, y de
ser un alumno que llegó al Liceo
preocupado por sacar puros “dieces”
fui integrándome cada vez mejor
con mis compañeros; mi preceptor
se encargó de inculcarme valores
como la amistad, trabajo en equipo
y humildad, y me aconsejó a tener
presente a Dios en la vida cotidiana.
También me ayudó a tener optimismo
para poder superar las dificultades y
los defectos que a veces no se quitan
tan fácilmente.
Línea de transporte automático
de producto en Planta II
Cuando empecé a trabajar, me di
cuenta que los logros no los hace
uno solo, sino que se forma parte
de un gran equipo. Como ingeniero
de instrumentación, para resolver
un problema técnico comenzaba
reuniendo a los instrumentistas
para definir en equipo una solución,
y si necesitaba un componente
electrónico, requería interactuar
con uno o varios proveedores, luego
el visto bueno de mi jefe, luego
del apoyo del departamento de
compras y el personal de almacén;
una vez recibido el componente,
para instalarlo en las máquinas
debía coordinar a los técnicos con el
personal de producción y proceso,
de manera que el producto no fuera
afectado con este movimiento. Las
soluciones a los problemas, por tanto,
requerían de otras actividades además
del conocimiento técnico sobre las
máquinas encargadas de producir el
poliéster.
Como superintendente, tuve que
aprender a interactuar con más
gente, ya fuera el director, técnicos,
ingenieros, gerentes o subordinados,
y el primer paso fue aprender a
escucharlos y valorarlos a todos con
respeto y dignidad, independiente de
su posición en la empresa; entendí,
con esto, que el trato humano logra
mejores resultados que cualquier
algoritmo o fórmula matemática.
Aunque a veces entendemos
a la excelencia como lograr las
mejores calificaciones, esto no
tiene sentido si no se consideran
otros aspectos esenciales de la
persona.
Aceptando que cada día puedo hacer
mi trabajo de mejor manera, estoy
convencido que muchos de mis logros
están fundamentados en mis años
como estudiante del Liceo; éstos han
sido un soporte para mi crecimiento
profesional en Akra y me ayudarán a
continuar logrando mayores metas en
los años que vienen.
Liceo de Monterrey : 7
PARA COMPARTIR
Disciplina, orden y perseverancia
marcan la diferencia en el trabajo.
POR: Luis Gabriel Cortés Guerra, exalumno
generación 1999.
En primer lugar quiero agradecer al Liceo la
oportunidad de compartir algunas reflexiones
y experiencias que espero extiendan la
percepción de la importancia de la excelencia
académica.
Terminé la preparatoria en el Liceo en 1999,
la carrera de ingeniería mecánica (IME, en el
ITESM) en el 2004, y actualmente estudio la
maestría (MBA, en Hult International Business
School) para terminar en este año 2010. En
mi opinión, existen varios factores que pueden
influenciar el desempeño académico y por
consecuencia el aprendizaje, pero creo que
son 3 los más importantes: los maestros, los
padres y la voluntad de uno mismo.
Definitivamente tener buenos profesores hace
toda la diferencia; ellos, como los buenos
líderes, son los que motivan a sus alumnos
para maximizar su capacidad de reflexión y
aprendizaje. Desafortunadamente, la mayoría
de las veces también habrá malos maestros,
y como alumnos también se debe aprender a
”tratarlos”.
Gran parte de mi desempeño académico fue
también influenciado por mis papás, que no
dejaron de exigirme ni cuando me iba “bien” en
calificaciones (“Si puedes ¿Porqué no sacar un
100?”).
Claro que ahora lo entiendo, después de todo,
eran ellos los que pagaban las colegiaturas,
y obtener las mejores calificaciones o por
lo menos demostrar que se hizo el máximo
esfuerzo es lo mínimo que se debe hacer para
agradecer la inversión que hicieron en mis
estudios.
Por último, el desempeño académico está en
manos de uno mismo. No importa la calidad
del colegio o de los maestros si tú mismo no
estás dispuesto a aprender, a crecer, y a tomar
responsabilidad de tu futuro.
La excelencia académica no es sólo
terminar con buenas calificaciones, sino
también el trabajar con disciplina, orden
y perseverancia.
Esto es lo que realmente hace la diferencia en el
futuro, tanto en los estudios como en el trabajo.
Tampoco se trata simplemente de “portarse
bien”, si no de participar activamente en
actividades extraacadémicas como deportes,
planillas, servicio social, eventos estudiantiles,
viajes, etc. Las mejores universidades del
mundo enfatizan mucho en este punto al
momento de admitir nuevos estudiantes.
Por otra parte, éste es uno de los factores de
diferenciación que al momento de ir a una
entrevista de trabajo te harán sobresalir sobre
los demás candidatos.
Desde el punto de vista financiero, la excelencia
académica es además rentable, en el sentido
de que puede brindarte la oportunidad de
obtener becas para continuar los estudios
profesionales y de maestría.
Las virtudes y habilidades aprendidas durante
la etapa de estudios son igualmente (o más)
importantes en el trabajo, y éstas definirán en
gran parte los éxitos y fracasos que vas a vivir.
Lo importante es no dejar de aprender de
nuestros errores (y de los demás). Como
mencionó San Josemaría, “santidad es caer y
levantarse”.
Durante mis estudios en el Liceo, los maestros
que realmente dejaron huella fueron siempre
los más exigentes, los que no sólo dominaban
el tema que enseñaban, si no también nos
inspiraban a trabajar con disciplina.
Fueron ellos los que nos enseñaron (y
exigieron) el concepto de excelencia, y fueron
ellos los que al final nos prepararon para
empezar los estudios profesionales.
Una de las enseñanzas más importantes que
nos dejó uno de los profesores, fue el no creer
en todo lo que nos dicen, si no cuestionar
siempre los porqués y los cómos, desafiar
constantemente el status quo, y buscar mejorar
continuamente.
Liceo de Monterrey : 8
Luis Gabriel (último a la derecha) con sus compañeros del MBA
PARA COMPARTIR
Buscando a Ratatouille
Darío y Guillermo Septién del Cueto en el museo de Louvre
POR: Darío Salvatore Buchelli Galván, alumno de I de High School del Liceo.
París es considerada como la ciudad luz, la
ciudad más bella del mundo, la ciudad del
amor…
Todos esos nombres son verdaderos, y yo
tuve la oportunidad de conocer París de
cerca. El Liceo me ofreció una experiencia
de intercambio a París el otoño pasado, y
después de una impaciente espera, mis padres
pudieron confirmar. La alegría que me invadió
fue grandísima, siempre soñaba despierto con
el viaje.
Para poder ir preparado, recibí clases
particulares de francés junto con Guillermo
Septién, el compañero que fue conmigo; y
reforzamos las clases de francés que habíamos
aprendido a lo largo de nuestros años en el
Liceo.
Preparamos las maletas, los documentos,
nuestras mentes y corazones… y un ocho
de octubre, el día de mi cumpleaños, nos
lanzamos a una aventura, llenos de esperanza
y buena disposición.
La sensación de cruzar las puertas de entrada a
las salas de espera del aeropuerto era increíble,
saber que ibas lejos de casa, sin volver atrás en
un buen tiempo; dejar la familia… ¡Ser libre!
En París, nos recibieron las familias Courtois
y Delatour. Yo viví con los Delatour, con Jean
y Matthieu, que estuvieron en el Campamento
en San Antonio del club Arawaks y un par de
semanas asistiendo a clases con nosotros en
el Liceo. Guillermo fue con los Courtois.
La familia con la que me quedé está formada por
Dominique (papá), Monique (mamá), Matthieu,
Jean y una pequeña llamada Emmanuelle.
Siempre fueron muy amables, preguntando
cómo estaba, qué me hacía falta, pendientes si
tenía boletos del metro… me sentía en familia.
Yo vivía fuera de París, en una ciudad pequeña
llamada Courbevoie; aunque era otra ciudad,
estaba totalmente conurbada a París. Guillemo
vivió en Versailles. Yo estaba tan cerca de la
escuela que todas las mañanas, para ir y volver,
tomábamos una bicicleta Jean y yo, tardábamos
Liceo de Monterrey : 9
PARA COMPARTIR
alrededor de diez minutos. Recuerdo bien
las mañanas heladas a 2° o 3°C en las que
debíamos tomar la bicicleta e ir sin quejarnos,
pues no había otro modo para nosotros.
La escuela a la que íbamos se llamaba Collège
Hautefeuille. Era una escuela muy pequeña
que tenía más o menos doscientos cincuenta
alumnos.
Ahí estábamos desde las ocho y media,
las clases comenzaban a las nueve y
regresábamos a casa a las cinco de la tarde;
tenían una cafetería en la que daban de comer
a los alumnos que habían pagado la cuota.
Te sentabas y te traían la comida por diferentes
platos (es decir, primero una ensalada o una
sopa, luego el plato fuerte, luego el queso y al
final el postre).
Liceo de Monterrey : 10
La escuela tenía el mismo espíritu del
Opus Dei. La forma de trabajar, el trato
personal y los preceptores me hacían
sentir muy en casa. Me sentía muy a
gusto.
(alrededor de tres horas) y eso era parte de la
tarea. La escuela era difícil.
Me preguntan mucho si no nos costó trabajo
entender, y la verdad es que sí. Al principio,
las primeras dos semanas necesitaba que
me hablaran despacio y yo también debía
responder muy lentamente. Después fue más
fácil.
Así como acá hay el Club Arawaks, allá existe un
club que se llamaba Club Fennecs. Estaba en
un edificio en el centro de París, muy cerca del
conocido Hôtel National des Invalides e íbamos
las tardes de los miércoles a hacer tareas,
recibir una charla, comer algún refrigerio y
hacer deporte. Había dos sacerdotes, y ambos
hablaban español bastante bien, uno era de
Guatemala. Fue un alivio poder tener con quien
hablar español por un rato.
Los profesores eran muy amables, y al igual
que en el Liceo, había de todo: unos muy
simpáticos, otros muy estrictos. Las clases
eran difíciles, trabajaban mucho y tenían
muchas tareas. Debían estudiar por obligación
de la escuela cierta cantidad de horas diarias
Aparte de la escuela, que nos mantenía
ocupados bastante tiempo, pudimos recorrer
con bastante libertad París. Guillermo y yo
tomábamos un tren en la estación de Beçon les
Bruyeres que estaba muy cerca de Hautefeuille,
con dirección a la estación Saint Lazare. De ahí
PARA COMPARTIR
tomábamos alguna de las líneas del metro para
llegar a donde debíamos. Las líneas del metro
son muchas y muy complicadas, por lo que
debías poner mucha atención en lo que hacías.
Los días que teníamos para pasear eran los
miércoles (porque sólo había medio día de
trabajo, tanto para las escuelas como en
la mayoría de las empresas), los viernes y
sábados.
Fuimos a muchísimos lados, al museo del
Louvre, al museo D’Orsay, a la torre Eiffel,
al Arco del Triunfo, a pasear por ChampsÉlysées, al Hotel de los Inválidos, a la zona
comercial de La Defensa, a Mont-Saint-Michel,
al Palacio y Jardines de Versalles, a la Catedral
de Notre Dame, a la basílica de Sacre-Cœur y
al barrio de Montmartre, al paseo por el Sena
en barco llamado Bateaux-Mouches, al centro
Pompidou…
¡Y a muchas lugares más! Algunos los hicimos
juntos, otros por separado.
La ciudad era, en pocas palabras, preciosa.
Estaba perfectamente planificada, las
calles, los edificios, el estilo arquitectónico,
el alumbrado, el drenaje, las banquetas…
¡Todo! Por ejemplo, más hacia el centro, la
arquitectura debía permanecer igual. No se
podía construir cosas de estilo diferente, y no
podía rebasar cierta altura.
Además de visitar París, visité otros lugares. Un
fin de semana en Troyes, un pueblo pequeño
en la región de Champagne, una semana en
Barcelona y unos días más en Gerona, España.
Además, acabado el plazo en París, después
de despedidas y saludos, pasé dos semanas
en Milán con amigos de mis papás. Ahí estuve
hasta pasada la Navidad. Tuve la oportunidad
de conocerla bastante bien para sólo ser dos
semanas; conocí la Piazza Della Scala, la
catedral (Il Duomo di Milano), la iglesia de Santa
María de las Gracias que tenía el Fresco de la
Última Cena de Da Vinci, Castillo Sforzesco, la
Pinacoteca de Brera y varias más. Casi voy a
visitar Venecia, pero estaba inundada de agua
por las lluvias y la nieve, y no se podía entrar.
Pude visitar varias universidades e informarme
acerca de sus carreras, para en un futuro,
considerarlas como una opción. El italiano
lo había aprendido ya en casa, por lo que fue
mucho más fácil hablar allá. El 26 de diciembre,
después de haber pasado Navidad con esta
familia en Conelliano (una ciudad pequeña,
muy linda al norte de Italia), tomé el avión de
regreso. Volví a casa a medianoche del 26,
contentísimo de ver a mi familia de nuevo. Me
sorprendió ver muchos cambios, desde mis
hermanos hasta mis primos. A mis amigos
también los vi pronto.
Inevitablemente, después de un rato más de
vacaciones, volví a la escuela. Me vi obligado
a recuperar clases (álgebra, física, química,
etc.), algunas con asesorías por las tardes,
otras con trabajos en casa. Algunas de las
cosas que estamos viendo este semestre son
fáciles de comprender, otras no tanto.
Es mucho trabajo recuperar todo un semestre
de las clases más difíciles, pero definitivamente
vale la pena. Fue una experiencia muy linda,
única en la vida, que sirvió para que conociera
otra cultura, otra gente, otro estilo de vida.
Para ampliar mis horizontes y aprender idiomas
nuevos. Para crecer como persona, madurar, y
crecer en amor a Dios.
Yo estoy muy agradecido con el Liceo y mis
padres, que me dieron la oportunidad de hacer
el viaje, con mis familiares, amigos y profesores
que me apoyaron y me apoyan ahora, y a Dios
sobre todo, que sin Él, nada habría resultado.
En clase de matemáticas con Monsieur Hubert Lery
Y siempre busqué algo en París. Cuando
hablaba con mi familia por Skype, recuerdo bien
cómo mi hermano pequeño me preguntaba sin
parar ¿Ya viste a Ratatouille?...
…Y siempre estuve buscando al Ratatouille.
Liceo de Monterrey : 11
PARA COMPARTIR
Un recorrido por el viejo continente…
Roma, Florencia, Berlín y París
POR: Ricardo Cantú Rodríguez, exalumno
generación 1992, preceptor y profesor de
Antropología en High School.
Dentro del viaje de estudios, la preparación fue
tan importante como el viaje mismo. Nos íbamos
reuniendo cada mes todos los integrantes,
profesores y alumnos en distintas casas para
ir haciendo el itinerario y repartiendo los
encargos previos del viaje y durante el mismo.
Finalmente llegó el día, el lunes 7 de diciembre
tuvimos una misa en el colegio con las
familias, el Padre Francisco nos animaba a
ser coherentes con la formación y dejar muy
en alto el nombre de nuestro colegio, además
claro del aprendizaje y de una oportunidad para
ensanchar las amistades que en estos años
se han entablado. Acudieron las familias de
los alumnos y no faltaron los últimos detalles
y recomendaciones, que llevar, que no se les
olvide el pasaporte, etc., ya que la siguiente
cita sería unas cuantas horas más tarde en el
aeropuerto internacional de Monterrey.
Liceo de Monterrey : 12
Comenzaba así una de las aventuras
inolvidables que seguramente quedará grabada
en la memoria de todos los que tuvimos la
oportunidad de ir.
Ya en el aeropuerto, el poner las motitas
tricolores a las maletas, repartir las
identificaciones y las bufandas todo fue
una, desde ese momento comenzaron las
fotografías y las despedidas. “Nos escriben
y nos mandan algunas postales”, eran los
comentarios generalizados de las familias.
Pronto nos dimos cuenta que de algunos
alumnos era la primera vez que viajaban tanto
tiempo sin sus familias, además de algunos que
era la primera vez que irían al “viejo continente”.
De Monterrey volamos a la ciudad de México
de donde partiríamos a Roma para llegar por la
noche a la Ciudad Eterna, una vez llegando nos
instalamos en el hotel y nos fuimos a la Plaza
España para visitar la Imagen de la Inmaculada,
ese día era su fiesta y el Papa Benedicto XVI
unas horas antes había estado en ese lugar y
la había coronado. Al día siguiente fuimos a la
audiencia con Su Santidad, habíamos hecho
las gestiones pertinentes para poder estar
en la tradicional audiencia de los miércoles,
así que quisimos que el Papa nos saludara
mencionándonos en la audiencia.
Llegamos con margen de anticipación así
que no se hicieron esperan el “Cielito Lindo”,
“México Lindo y Querido”… y pronto se
sumaron más grupos de mexicanos que
también portaban sus banderas de México.
El Santo Padre sale puntualmente a la
audiencia, para muchos era la primera vez que
lo veían en persona.
Estábamos a la expectativa de que nos
mencionara en los saludos de bienvenida y
nada, fue hasta el final cuando al despedirse
agradece la presencia de los “estudiantes de
Monterrey”… momento en que nos pusimos de
pie para saludar efusivamente al Santo Padre,
nos identificó y nos dio su bendición.
PARA COMPARTIR
En nuestra estancia en Roma, visitamos las
plazas más representativas, así como los
museos vaticanos. Estuvimos en 3 de las 4
Basílicas Mayores de Roma y en todos los
recorridos o lugares de interés tomábamos
la guía que fue preparada por los distintos
equipos de alumnos y leíamos lo relevante del
lugar.
Ese miércoles por la noche nos informaron que
al día siguiente nos recibiría el Prelado del Opus
Dei, otra sorpresa del viaje, se habían hecho
también las solicitudes oportunas pero no era
seguro de que nos pudiera recibir, así que ya era
un hecho. Fuimos el jueves a medio día a Villa
Tevere (Sede central del Opus Dei), visitamos
la Iglesia Prelaticia en donde están los restos
mortales de San Josemaría y Don Álvaro del
Portillo, y a las 13 horas nos recibió el Prelado
de la Obra, tuvimos una tertulia de 25 minutos
con él, donde nos animaba entre otras cosas a
ser profesionistas íntegros que recristianizen la
sociedad. Al final le agradecimos su tiempo así
como su reciente visita a Monterrey y a nuestro
colegio, le regalamos la revista en donde
aparece en la portada y le dio un abrazo a cada
uno de los cumpleañeros: Guillermo Carrera
Pedraza y Jaime Martínez Hernández.
El domingo dejamos Roma para ir a Berlín,
todos estaban a la expectativa de conocer los
lugares y el entorno que tanto habían estudiado
a propósito de las Guerras Mundiales. Berlín
fue especial por el toque blanco de la ciudad,
ya que durante nuestra estancia nos nevó,
dando una novedosa sensación al viaje, la
nieve no impidió en ningún momento cumplir
con el horario previsto y si aprendimos a
disfrutarla, aunque pronto surgió la necesidad
de abrigarse más y de conseguir algún gorro o
sombrero típico del lugar.
mucho, pudimos contar con audio guías y eso
nos ayudó a entender mejor la situación por la
que pasaba la gente durante el conflicto bélico.
En Berlín visitamos la Cervecería más
importante de Alemania, la Isla de los Museos,
donde entramos al Museo Pérgamo. En nuestra
última noche en Alemania fuimos a la Ópera, se
presentaba “El Barbero de Sevilla”, el recinto
impresionante, y la obra, una gran aportación a
nuestra experiencia cultural.
El jueves 17 viajamos rumbo a la Ciudad de la
Luz. París nos esperaba y era la que cerraría el
viaje. No contábamos que, para poder llegar a
París, viviríamos una odisea, ya que por el mal
clima en Berlín se dificultó nuestra salida, pero
eso no mermó nuestro ambiente, al contrario
fue ocasión para poder manifestar los dotes
artísticos de algunos, ya que con algunos
objetos se improvisó en la sala de espera un
concierto que resultaba muy agradable para
la gente que, como nosotros, no tenía más
opción que esperar. Llegamos a altas horas de
la noche a la capital de Francia.
En París los museos de Louvre y Versalles
gustaron mucho, no costó mucho trabajo
trasladarse a la época y tener la oportunidad
de captar tanta cultura y tanta historia que
encierran los muros de esos museos.
Pudimos subir a la Torre Eiffel, ir a la Basílica
del Sagrado Corazón, tomarnos unas crepas
con chocolate y hasta hubo algunos que fueron
dibujados en la Plaza de los Pintores.
El domingo 20, tuvimos la oportunidad de
asistir a misa en la Catedral de Notre Dame,
donde también pudimos rezar en el altar lateral
dedicado a la Virgen de Guadalupe. Apenas
nos percatamos que el viaje llegaba a su fin,
con la intensidad y ritmo del viaje, los días se
pasaron volando.
Así que llegó el inevitable lunes 21 de diciembre,
desayunamos temprano en el hotel y pasó el
camión que habíamos solicitado para llevarnos
al aeropuerto. Era notoria la combinación
entre alegría, cansancio y nostalgia que
sentíamos, aunque por otro lado extrañábamos
el regreso a casa. En el aeropuerto regio ya
nos esperaban las familias, algunos cargando
globos de bienvenida. El ambiente quería
continuar al mismo ritmo, pronto se pusieron
de acuerdo para juntarse a intercambiar fotos
y experiencias de lo que, a opinión de muchos
fue un viaje increíble.
Al día siguiente de nuestra llegada pudimos
tener un recorrido guiado por la ciudad,
explicándonos lo más relevante de Berlín, su
historia y personajes principales. Pudimos ir al
Museo del Muro que tantas historias y anécdotas
encierra. El martes 15, ya el tercero de nuestra
estancia en Berlín, fuimos a lo que fue un
campo de concentración (Schausenhaussen)
el más conocido de Alemania. Estuvimos poco
más del tiempo estimado ya que impresionó
Liceo de Monterrey : 13
PARA COMPARTIR
Desde Pennsylvania
POR: Walter y Astrid Amaya Galeano, ex familia del Liceo.
Hace ya un poco más de dos meses que
salimos de Monterrey por motivos del
trabajo de mi esposo y empezamos esta
nueva aventura de nuestra vida familiar.
Estamos viviendo en un pequeña ciudad
llamada New Castle a cuarenta minutos
al norte de Pittsburg en el estado de
Pennsyl vania.
Como se han de imaginar, como padres
estábamos muy nerviosos con el proceso
de integración de nuestros hijos Andrés,
Santiago, Pablo y Mariana más por ser
una nueva ciudad, nuevo idioma y nueva
cultura. Para nuestra grata sorpresa, los
niños se han logrado adaptar muy
rápidamente a su nuevo entorno, en la
escuela han sido recibidos con los brazos
abiertos y no les ha costado tanto esfuerzo
ponerse al corriente con sus compañeros
de grado, de la misma forma han tenido
la oportunidad de hacer nuevos amigos lo
que les ha ayudado a mejorar su inglés.
Liceo de Monterrey : 14
Entre sus nuevas experiencias
se encuentran las clases de
hockey, así como las muchas
actividades relacionadas con
juegos en la nieve, la cual ha
sido muy abundante en las
últimas semanas. De cualquier
forma, todos extrañamos a nuestras
amistades y compañeros del Liceo los
cuales mantenemos presentes en nuestras
pláticas y oraciones.
Estos últimos cinco años que fuimos
una familia del Liceo nos ayudaron
a crecer y a poder enfrentar estas
nuevas experiencias y retos con mayor
seguridad y optimismo. Por medio
de esta carta les enviamos muchos
saludos y esperamos poder vol ver a
verlos muy pronto.
Un abrazo.
PARA COMPARTIR
Nuestra aventura canadiense
POR: Adrián y Hazel Castaño Pompa, ex familia del Liceo.
La aventura comenzó el verano
pasado cuando atravesamos
Estados Unidos en auto hasta llegar
a tierras canadienses. Realmente el
largo viaje en sí fueron vacaciones
que nos ayudaron a compartir
momentos únicos. Por supuesto que
extrañamos a nuestros familiares,
amigos, Patria, colegio, comida. Este
tiempo ha sido una expresión providencial ,
en el que aislados de lo conocido,
acrisolamos nuestros valores con la idea de
promocionar en estos lugares un programa
de Educación Familiar y consolidar
nuestra experiencia profesional .
Para todos ha sido una oportunidad
de crecimiento. Para nuestros hijos al
principio fue difícil la adaptación a
su nuevo colegio, no faltaba el día que
comparaban inevitablemente sus clases,
maestros y actividades con las que tenían
en el Liceo. Las bases del inglés y francés
que aprendieron en el Liceo por supuesto
que les ayudó a tomar con naturalidad el
nuevo reto que se les presentaba para hacer
nuevos amigos y seguir aprendiendo. Ahora
felizmente podemos decir que se sienten
como “peces en el agua”.
Para nosotros como papás ha sido una
gran prueba que, manteniéndonos unidos
y apoyándonos en las nuevas dificultades,
nos ha permitido valorar aún más
profundamente nuestro matrimonio en una
cultura diferente, y descubrir el potencial
que nuestros hijos pueden desarrollar con
bases sólidas.
Añoramos el día en el que estaremos de
vuelta en tierras regias y reencontrarnos con
nuestros seres queridos y amigos del Liceo,
pero por lo pronto seguiremos disfrutando
nuestra gran aventura en Canadá.
Ottawa, ON, Canadá
Liceo de Monterrey : 15
LA PÁGINA PADRE
La última carta de Begoña a Rocío
POR: P. Francisco García Casas
Capellán del Liceo
En julio de 2004 diagnosticaron a Rocío una
enfermedad incurable de nombre síndrome de
Zolliger-Ellison, o gastrinoma. Le sacaron varios
tumores malignos del estómago y comenzaron
de inmediato a tratarla con quimioterapia. Tiene
que hacer controles semanales en el hospital
para decir todos los datos de su estado físico,
si tiene fiebre, qué ha comido, etc., para evitar
que se puedan formar o desarrollarse más
tumores.
En uno de esos controles, en diciembre de
2004, coincidió en el hospital con Begoña,
unos años mayor que ella, a quien le habían
diagnosticado la misma enfermedad. Estaba
destrozada, sin que le cupiera en la cabeza que
ella pudiera estar enferma. Rocío le habló para
tranquilizarla, con argumentos sobrenaturales.
Pero estaba muy lejos de entender algo de eso.
Unos días después, los médicos pidieron a
Rocío que hablara con Begoña de nuevo para
animarla un poco, porque su actitud era muy
mala. Rocío se dio cuenta en seguida que esta
mujer llevaba una vida desarreglada, muy lejos
de cualquier práctica religiosa. Pero seguían
coincidiendo todas las semanas en el control
del hospital.
Rocío aprovechaba para
explicarle lo que significaba
vivir en cristiano. Y poco a poco
fue entendiendo el sentido de
la enfermedad, y al fin decidió
confesarse.
En agosto de 2005, Rocío se fue unos días
fuera de la ciudad. Eran unas semanas en
las que no iban a coincidir en los controles
semanales, y Begoña le escribió. Ésta es la
carta, casi literal:
Liceo de Monterrey : 16
LA PÁGINA PADRE
Volvió Rocío a la ciudad, se vieron de nuevo,
pero en seguida le dijeron que Begoña estaba
muy mal. Fue a verla. Estaba desahuciada.
El cáncer estaba extendido por los órganos
vitales. Pronto la llevaron a terapia intensiva.
Allí sólo podía recibir dos visitas al día, y los
papás le pidieron a Rocío que ella fuera una de
esas veces, porque Begoña quería hablar con
ella. En una de las visitas Begoña le dijo: «Mira
Rocío, yo ya estoy en manos de la Virgen».
Begoña murió el 10 de septiembre habiendo
recibido la Unción de enfermos y la Comunión.
Liceo de Monterrey : 17
PROFESIONALMENTE HABLANDO
PARA PAPÁS CON HIJOS EN KINDERGARTEN
Forjando hombres optimistas
Leonardo Rafael Batcer Olvera, Rodrigo Gaytán Hernández y Patricio Álvarez Garza
POR: Miss. Alma D. Hernández Mauricio,
Maestra titular de PPA.
Para poder formar un hijo optimista, es
necesario ser un padre y una madre optimistas;
teniendo siempre en cuenta que el optimismo
es mucho más que un estado de ánimo, es una
virtud que nos permite ver lo positivo de todo lo
que nos rodea, así como también, lo mejor de
uno mismo y de los demás.
El optimismo da a nuestra familia seguridad
y confianza ayudando a que los errores,
problemas y dificultades que se presentan,
sean oportunidades de crecimiento.
Nuestros hijos crecen aprendiendo y
equivocándose; la actitud que tomemos
ante estas situaciones es vital si queremos
que crezcan con la convicción de que los
problemas y los errores son oportunidades
para mejorar.
El optimismo tiene que ver con la alegría y el
buen humor; por eso debemos ver el optimismo
como virtud, ya que ésta nos ayuda a ser
Liceo de Monterrey : 18
Sugerencias para fomentar –con cariño- una actitud positiva:
· Desarrollar la tolerancia a la frustración:
hacerlo reflexionar sobre situaciones de la
vida para que pueda solucionar sus propios
problemas, aprovechando el momento en
el que surgen; preguntándole: ¿qué fue lo
bueno de lo que acaba de ocurrir?, ¿que
aprendió de lo ocurrido y si cree encontrar
otra forma de verlo?
· Dominio sobre sí mismo, establecer límites.
· Elogios y estímulos positivos; elogiar sus
fortalezas.
· Criticar la conducta, no la persona;
y mostrarle que los errores son una
oportunidad de crecimiento y aprendizaje.
· Ser modelo de optimismo; los padres
somos modelo de conducta y nuestros
hijos absorben y copian la forma en que
enfrentamos los problemas.
realistas y buscar conscientemente lo positivo,
para no centrarnos en las dificultades que la
vida nos presenta, sino a aprender de ellas.
· Establecer el ritual de “lo que me gustó de
ti hoy”.
· Mostrar interés por las ideas de los hijos.
· Ayudar a nuestros hijos a buscar un
pasatiempo en el cual puedan destacar,
recordando siempre que conforme crece,
van cambiando los intereses.
· Dedicar un tiempo a la semana para
agradecer a Dios por los beneficios que han
recibido, y enseñarle a practicar la gratitud,
sobre todo con las personas que los rodean.
· No ser demasiado crítico con su hijo y evitar
las discusiones de los adultos en presencia
de los niños.
· Mantener la unión familiar para que su niño
sienta protección y seguridad; esto propicia
una actitud positiva.
Aprender juntos a sacar provecho de todas las
circunstancias edificará en nuestra familia unos
hábitos sanos de crecimiento y superación.
PROFESIONALMENTE HABLANDO
PARA PAPÁS CON HIJOS EN BASIC SCHOOL
Hijos felices
POR: José Carlos Garza Godina MAEF,
Coordinador de Formación en Elementary
School
El psicólogo Martín Seligman ha observado
en más de mil estudios, los cuales incluyeron
a medio millón de niños y adultos, que las
personas optimistas se deprimen con menor
frecuencia, gozan de mejor salud y tienen más
éxito en la escuela y el trabajo.
El optimismo es, además de un hábito de
pensamiento positivo, una cualidad de la
inteligencia emocional que se puede aprender
(o no), si el entorno lo favorece.
Enseñar a un niño a ser optimista
“Hoy, más que nunca, se impone la necesidad
de educar a los niños desde bien pequeños
en las expresiones verbales optimistas y
positivas, para que se comporten con más
ilusión y confianza. Su autodiálogo, consciente
y positivo, activará neurológicamente una
química cerebral poderosa que reprogramará
su propia mente para la capacidad de un mayor
esfuerzo, autoconfianza y éxito en todo aquello
que se propongan”, esto nos lo dice Bernabé
Tierno, psicólogo y escritor.
El paso hacia una actitud optimista requiere de
una disposición más entusiasta, es tanto como
darle la vuelta a una moneda y ver todo con una
apariencia distinta:
Y si bien el ejemplo de los padres de familia
deberá ser el punto de partida en la educación
de esta virtud, éste por sí solo no basta, hay que
provocar optimismo.
En estos tiempos de “crisis”, es muy importante
enseñar a ser optimistas, y se logrará sólo si
asumimos el compromiso de hacer nuestra,
esta virtud, que igual se puede interpretar
como una actitud.
Raúl Madrazo, recibiendo su reconocimiento
Estas son algunas acciones que como padres podemos hacer:
•Sonreír ante las dificultades.
•Enseñar frases positivas.
•Enseñar a conformarse con lo necesario.
•Mostrar a los niños que nuestras
circunstancias son por demás favorables
si las comparamos con las necesidades
que hay en otras partes del mundo.
•Enseñar a dar gracias por lo que
tenemos.
•Compartir con alegría, dando de lo que
tenemos y no de lo que sobra.
Liceo de Monterrey : 19
PROFESIONALMENTE HABLANDO
PARA PAPÁS CON HIJOS EN EN MIDDLE SCHOOL
Automotivación y optimismo
POR: José Carlos Garza Godina
MAEF, Coordinador de Formación en
Elementary School
El optimismo es una de las fuentes principales
de la “automotivación”. Goleman plantea que,
las personas dotadas de esta aptitud:
• Persisten en ir tras la meta, a pesar de los
obstáculos y contratiempos.
• No operan por miedo al fracaso sino por
esperanza de éxito, es decir, se centran más
en las oportunidades que en las amenazas.
• Consideran que los contratiempos se deben
a circunstancias manejables, antes que a fallos
personales.
Este mismo autor señala que, la prima
hermana del optimismo, es la esperanza:
saber lo que es preciso hacer para llegar a un
objetivo y tener energías para dar esos pasos.
“Es una fuerza motivadora primordial y su
ausencia resulta paralizante”, resalta.
De este texto quisiera resaltar la virtud de la
esperanza, sin la cual, no existiría el optimismo.
El diccionario de la lengua española nos ofrece
las siguientes definiciones: ”Estado del ánimo
en el cual se nos presenta como posible lo que
deseamos.
En la doctrina cristiana: “Virtud teologal por la
que se espera que Dios dé los bienes que ha
prometido”.
La pregunta sería: ¿podemos vivir sin
esperanza?, ¿podemos vivir sin ser optimistas?
No cabe duda que quien no fomenta estas
virtudes, difícilmente disfrutará la vida.
En la actualidad existe una cierta prisa por vivir,
como sugiere Gerardo Castillo en el título de
uno de sus libros, lo cual dificulta la acción de la
esperanza. Situaciones como querer tener las
cosas resueltas en el acto, a veces sin importar
Liceo de Monterrey : 20
Luis Mario Valdéz Ballí, José Carlos Villa López y Pablo Jesús Cortés Guerra
lo que está de por medio, la falta de ánimo en
seguir adelante, el dejar las actividades, planes,
deportes, a medias, el querer ser adulto, etc.,
este modo de vivir no ayuda para nada a una
actitud positiva y optimista de la vida.
Definitivamente estas actitudes que los jóvenes
de ahora suelen tomar durante su crecimiento,
no dejan espacio para aprender a disfrutar y
valorar muchas de las cosas buenas de la vida.
Por eso es importante que como padres de
familia y educadores sepamos dar ejemplo
para formar en la esperanza, que a la vez es
paciencia, tolerancia, respeto a los demás e
incluso en algunos momentos de solidaridad.
Cuántas veces no he escuchado en una
entrevista de preceptoría frases como: “mi hijo
tiene la autoestima baja”, “no tiene motivación”,
“no tiene amigos”, esto se evitaría educando
desde y para siempre con una actitud positiva,
optimista y esperanzadora de la vida.
Algunos tips para vivir el optimismo y
fomentar la virtud de la esperanza
• El ejemplo de los padres, como siempre
fundamental.
• Cuando hables de alguien, siempre di
cosas positivas.
• No critiques si no es para ayudar.
• Sonríe.
• Tomar las dificultades y contrariedades
con buen humor.
• Sobrenaturalizar lo que te sucede
(ofreciéndolo a Dios).
• Piensa que si haces feliz a los demás, tú
lo serás primero.
• Aprender a desahogar las
incomodidades y obstáculos de la vida
(con quien se deba y en un momento
oportuno).
PROFESIONALMENTE HABLANDO
PARA PAPÁS CON HIJOS EN EN HIGH SCHOOL
Una escuela de vida
Claudio Guardado Sánchez, Jorge Luis Leal Luna y Diego Gutierrez Sánchez
POR: Pedro March Estaún, Coordinador
de Formación de High School
Podríamos definir al optimismo como el valor que
nos ayuda a enfrentar las dificultades con buen
ánimo y perseverancia, descubriendo lo positivo
que tienen las personas y las circunstancias. La
principal diferencia que existe entre una actitud
optimista y su contraparte –el pesimismo- radica
en el enfoque con que se aprecian las cosas:
empeñarnos en descubrir inconvenientes y
dificultades provoca apatía y desánimo.
Alcanzar el éxito no siempre es la consecuencia
lógica del optimismo. El optimismo es una
actitud permanente de “recomenzar”, de volver
al análisis y al estudio de las situaciones para
comprender mejor la naturaleza de las fallas,
errores y contratiempos, sólo así estaremos en
condiciones de superarnos y de lograr nuestras
metas. Si las cosas no fallaran o nunca nos
equivocáramos, no haría falta ser optimistas.
Cualquiera que ha sido campeón en alguna
disciplina, llegó a colocarse en la cima por su
esfuerzo, perseverancia y sacrificio, pero pocas
veces, o mejor dicho nunca, se hace alusión
a su optimismo, a esa entrega apasionada por
alcanzar su fin, conservando la confianza en sí
mismo y en las personas que colaboraron para
su realización.
El optimismo refuerza y alienta a
la perseverancia.
En la amistad es necesario ser optimista, ello
supone reconocer que cada persona tiene
algo bueno, con sus cualidades y aptitudes,
pero también sus defectos, los cuales
debemos aceptar y buscar la manera de
ayudarles a superarlos.
Termino con una frase de San Josemaría,
inspirador de nuestro Colegio: “La alegría,
el optimismo sobrenatural y humano, son
compatibles con el cansancio físico, con
el dolor, con las lágrimas -porque tenemos
corazón-, con las dificultades en nuestra
vida… Tenemos que entender que para
ser sobrenaturales tenemos que ser muy
humanos”. Forja, 290
El paso hacia una actitud optimista requiere de una disposición más entusiasta y
positiva, es tanto como darle la vuelta a una moneda y ver todo con una apariencia
distinta:
- Analiza las cosas a partir de los puntos buenos y positivos, seguramente con esto se
solucionarán muchos de los inconvenientes.
- Esfuérzate por dar sugerencias y soluciones, en vez de hacer críticas o pronunciar
quejas.
- Descubre las cualidades y capacidades de los demás, esto es lo más justo y honesto.
- Aprende a ser sencillo y pide ayuda, generalmente otras personas encuentran la
solución más rápido.
Liceo de Monterrey : 21
PARA ENTENDER MEJOR EL ROLLO
BI, la puerta al mundo
Los procedimientos de evaluación del Programa
del Diploma evalúan hasta qué punto los
alumnos han utilizado habilidades académicas
avanzadas para alcanzar dichos objetivos, por
ejemplo:
• La capacidad de análisis y presentación de la
información.
• La capacidad de evaluación y argumentación.
• La capacidad de resolución de problemas de
forma creativa.
También se evalúan habilidades básicas, tales
como la retención de los conocimientos, la
comprensión de conceptos clave y la aplicación
de métodos estándar.
POR: José Portillo Ponce, Director Académico
del Liceo de Monterrey.
El Programa del Diploma de Bachillerato
Internacional (BI) es un currículo de educación
internacional exigente y estimulante que se
estudia en el transcurso de los dos últimos
años de High School. El Liceo de Monterrey
Centro Educativo obtuvo la acreditación de este
programa el 1 de marzo de 2001.
El sistema de evaluación del BI revisa el trabajo
de los alumnos como prueba directa de sus
logros en relación con los objetivos establecidos
de las asignaturas del Programa del Diploma.
El Programa del Diploma permite a los alumnos:
• Acceder a un programa de estudio amplio y
equilibrado, pero también exigente desde el
punto de vista académico.
• Cultivar el pensamiento crítico y la reflexión.
• Desarrollar habilidades para la investigación.
• Desarrollar habilidades para el aprendizaje
independiente.
• Desarrollar el entendimiento intercultural.
• Obtener un título reconocido
internacionalmente que facilita el ingreso a la
universidad.
Liceo de Monterrey : 22
Además de las habilidades académicas, el
sistema de evaluación del Programa del Diploma
fomenta una actitud internacional y el desarrollo
de habilidades interculturales, siempre que
sea posible. Las actividades de evaluación
están diseñadas para apoyar y fomentar una
enseñanza y aprendizaje de calidad en el aula.
Las calificaciones obtenidas por los alumnos
se otorgan en función de su desempeño en
relación con estándares establecidos, no con
relación al rendimiento de los otros alumnos.
Validez, fiabilidad y justicia constituyen la base
de la estrategia de evaluación del Programa del
Diploma de BI.
Los exámenes de cada una de las materias
son elaborados por los mejores profesores
alrededor del mundo, son aplicados por
maestros distintos a los que imparten la materia,
y son revisados por profesores distintos a los
que lo aplican. De esta forma, es posible que el
examen de “Empresa y Gestión”, por ejemplo,
sea elaborado por un profesor británico,
aplicado en el Liceo, y revisado por un docente
en Canadá. Las notas obtenidas son indicadores
reales del grado en el que cada alumno ha
cumplido con los objetivos del programa.
¿Hay certificación?
El diploma del BI es un
pasaporte de ingreso a la
educación superior. Sus
características lo hacen un
programa único en su tipo y la
manera en que prepara a los alumnos para la
vida universitaria son aspectos reconocidos y
aplaudidos por universidades de todo el mundo.
Es común que los graduados del BI sean
aceptados por algunas de las universidades
más famosas del mundo. Muchas de éstas
han establecido pautas para el reconocimiento
del Programa del Diploma. Entre ellas se
encuentran: la Universidad de Oxford en Reino
Unido, la Universidad de Harvard en Estados
Unidos, la Universidad de Auckland en Nueva
Zelanda, la Universidad de British Columbia
en Canadá, la Universidad de Navarra en
España, y por supuesto, el ITESM y la UDEM
aquí en México. Algunas de las más de 2,000
universidades que reconocen el Diploma
BI incluso exoneran exámenes de ingreso,
ofrecen becas y/o convalidan asignaturas a los
alumnos que han obtenido dicho diploma.
Aunque esto último, depende de las
calificaciones obtenidas y de la carrera
universitaria elegida, algunos de nuestros
graduados han llegado a adelantar hasta un
semestre de sus estudios universitarios en
el TEC por ejemplo. Entre algunas de esas
universidades que ofrecen becas universitarias
para graduados del Diploma BI podemos
mencionar a: la Universidad Internacional de
Bremen en Alemania, la Queensland University
of Technology de Australia, la York University
de Canadá, la Universidad de Notre Dame de
Estados Unidos, la American University of Paris
en Francia, la University of Buckingham en
Reino Unido, entre otras.
Dadas las exigencias del programa de BI y de su
metodología, los graduados del Liceo aseguran
un exitoso ingreso y desempeño en las mejores
universidades del mundo.
PARA ENTENDER MEJOR EL ROLLO
Becas: un reconocimiento al nivel
académico, ¿cómo conseguirla?
POR: Gaspar Manuel Zavala Taylor, Director de High School.
A lo largo de varios años el Liceo de Monterrey
se ha distinguido por el nivel académico de sus
alumnos, esto se debe concretamente a dos
factores: primero a que es el resultado de un
proceso de formación integral que inicia desde
los primeros años, en el kindergarten, y termina
con el High School; y segundo a los programas
académicos de alto rendimiento que se siguen
como el del Bachillerato Internacional.
El nivel académico de los alumnos el Liceo
de Monterrey se ve reflejado en la oferta de
Becas Académicas que distintas Universidades
locales, nacionales y extranjeras ofrecen a los
egresados de bachilletato para continuar sus
estudios universitarios.
Para obtener una beca que permita continuar
los estudios universitarios es un proceso que el
alumno ha de iniciar desde el primer semestre
de Preparatoria, pues el promedio de las
calificaciones que obtiene hasta el quinto semestre
y los resultados de los exámenes de admisión
son los principales criterios que las universidades
consideran para otorgar un Beca Académica.
Sin embargo también toman en cuenta algunos
otros aspectos que pueden ser las distintas
actividades extra-académicas, cursos, concursos
y proyectos académicos, logros deportivos,
premios, participación en congresos, proyectos
de liderazgo o de servicio a la comunidad, entre
otros. Lo anterior se puede resumir en que es
importante construir lo que podemos llamar un
buen “Currículum Vitae” para ser buen candidato.
Como el nivel de exigencia en las preparatorias
no es homogéneo, una buena calificación en una
preparatoria podría ser equivalente a una no tan
buena nota en otra, para reducir el impacto de
esas diferencias, los procesos para asignar beca
suelen tomar muy en cuenta los resultados de los
exámenes de admisión a Universidad.
Los exámenes de admisión más comunes
que las Universidades nacionales aplican a los
alumnos para ser admitidos son: la Prueba de
Aptitud Académica del College Board y el Exani
II del CENEVAL. Una muestra muy concreta de
la calidad académica que las Universidades
reconocen de los alumnos del Liceo de
Monterrey son los resultados de los últimos
años en la Prueba de Aptitud Académica (PAA),
en promedio, la generación 2006-2009 obtuvo
1,329 puntos de un total de 1,600, mientras que
la generación 2007-2010 que egresa en junio
de 2010 obtuvo 1,405 puntos de promedio.
Cada Universidad establece un puntaje mínimo
para poder ingresar, por ejemplo la UDEM.
Ésta requiere de 1,000 mientras que el ITESM
requiere de 1,200 puntos.
El Liceo de Monterrey cuenta con la oferta de
becas de algunas universidades de la localidad
tales como: el Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey (ITESM), la Universidad
de Monterrey (UDEM), la Escuela Libre de
Derecho, la Universidad Regiomontana (UR), la
Universidad del Valle de México (UVM); a nivel
nacional de la Universidad Panamericana (UP) de
México y de Guadalajara, el Instituto Tecnológico
Autónomo de México (ITAM), entre otras. Hasta
hace algunos años los alumnos buscaban
principalmente ingresar a Universidades locales,
sin embargo, gracias a la oferta de Becas con
las que cuenta el Liceo, en la actualidad los
alumnos ven a otras universidades nacionales
y extranjeras como opción para realizar sus
estudios profesionales.
Gracias a la oferta de becas con la que
cuenta el Liceo de Monterrey en las últimas 5
generaciones más de la mitad de los egresados
han salido con una beca para continuar sus
estudios universitarios, y si nuestros egresados
aprovecharan todas las que nos ofrecen, 3 de 4
podría estudiar en la universidad con un tipo de
beca.
Actualmente hay graduados del colegio en
universidades de varios países como Estados
Unidos, Canadá, Inglaterra, Alemania, España,
Italia y Finlandia.
Liceo de Monterrey : 23
PARA ENTENDER MEJOR EL ROLLO
ENLACÉmonos a la mejora continua
públicas y privadas, interesadas en el
mejoramiento de la enseñanza, la salud, la
recreación, la preservación de la cultura y la
calidad de vida de la población en América Latina
y el Caribe. La prueba reúne características que
le han permitido convertirse en una de las más
efectivas y confiables a tal grado que compiten
con otras aplicadas por otras instituciones de
prestigio como CENEVAL y PISA. La dificultad
de sus ejercicios es muy alta y cada uno está
encaminado a evaluar el grado de habilidad
en la aplicación de conocimientos que ha
desarrollado cada alumno en cada materia de
acuerdo a los objetivos específicos de su edad
y grado.
POR: Luis Alfonso Hernández González, Director de Elementary School y papá de Daniel Ignacio
(2B BS), Francisco Javier (7A MS) y Luis Alfonso Hernández Morales (IIIB HS).
Hace apenas algunos años, la educación
en México carecía de medios efectivos para
medir su calidad, ésta se confiaba a las buenas
intenciones de los profesores y a las iniciativas
de aquellos colegios que se preocupaban por
tener un nivel académico competitivo.
Con el paso del tiempo, esta situación ha
ido cambiando, la comunidad educativa
ha comprobado que “lo que no se mide,
difícilmente se mejora” por lo que autoridades
y maestros se han dado a la tarea de buscar los
mejores instrumentos de evaluación académica
y analizar los resultados obtenidos con el
fin de concretar medidas que contribuyan a
cumplir mejor con los objetivos educativos
establecidos. Las primeras iniciativas de
medición surgieron en colegios privados
como el nuestro, se hicieron esfuerzos por
estandarizar los programas académicos,
surgieron empresas dedicadas a la evaluación
de los logros académicos. Estas iniciativas y la
necesidad latente de mejorar el nivel educativo
de la población despertaron el interés de las
autoridades que nos visitan continuamente, y
se empezaron a dar los primeros intercambios
de resultados y experiencias de calidad
educativa.
Liceo de Monterrey : 24
En el año 2001 surge en Nuevo León la primera
prueba estándar para todas las escuelas bajo el
nombre de REALE (Rendimiento, Efectividad,
Aprovechamiento y Logro Educativo) con la
que se podía conocer objetivamente el nivel
educativo de los neoloneses, proponer ajustes
a los programas de trabajo en reuniones de
capacitación magisterial, realizar intercambio
de información y mejores prácticas entre
instituciones educativas.
El siguiente paso que se dio en este camino fue
el de unificar la forma de evaluar a todo el país y
esto se logró con la prueba ENLACE (Evaluación
Nacional del Logro Académico en los Centros
Escolares) que es una prueba objetiva y
estandarizada que mide los conocimientos y
habilidades definidos en los planes y programas
oficiales de estudio de educación básica, en
las asignaturas de Matemáticas y Español.
Además permite retroalimentar a padres de
familia, estudiantes, docentes, directivos y
autoridades con información para mejorar la
calidad de la educación.
Dicha prueba la elabora el ILCE (Instituto
Latinoamericano para la Comunicación
Educativa) que impulsa la gestión de propuestas
educativas a través de las organizaciones,
Les muestro algunos ejemplos de reactivos
que nuestros alumnos deben contestar:
De Cuarto Grado
En una tienda aparece la siguiente oferta:
“En compras mayores de $600 puedes
comprar un par de zapatos con un pago
adicional de $79”
Si Luis compró $759 de mercancía, ¿cuál
operación se debe realizar para saber cuánto
tiene que pagar si quiere los zapatos?
A) 759 x 79
B) 759 + 79
A) 759 - 79
A) 759 / 79
De Quinto Grado
La mamá de Carolina fue a comprar jabón
de ropa y sólo encontró bolsas de 3 kg de la
marca Doña Luz cuyo costo es de $52.20;
bolsas de 5 kg de la marca Limar cuyo costo
es de $84.00; bolsas de 8 kg de la marca
Parra cuyo costo es de $136.80 y bolsas de
10 kg de la marca Delfín cuyo costo es de
$170.00. ¿Qué marca de jabón es la más
económica?
A) Doña Luz
B) Limar
C) Delfín
D) Parra
PARA ENTENDER MEJOR EL ROLLO
¿Qué hacemos con el 2010?
POR: Andrés Oliveros, exalumno del Liceo
generación 2003 y ex profesor y preceptor de
High School.
¿Qué hacer este 2010 con nuestro México?
¿qué hacer el 16 de septiembre y el 20 de
noviembre de este año? ¿es posible festejar
los doscientos años del inicio de la lucha
por la Independencia y los cien años del
inicio de la Revolución en estos momentos
cuando nuestro tejido social se encuentra tan
debilitado? (Cfr. Conferencia del Episcopado
Mexicano, febrero 2010)
Supongo que la respuesta es tan compleja como
sencilla: ¿qué se hace con un hijo al que se quiere
mucho cuando se sabe que no va por el mejor
de los caminos? Nadie piensa en abandonarlo.
Al revés: la familia se une para festejar su
cumpleaños, el momento es suyo. Le hacen ver
que el cariño no le falta, que el apoyo es sincero.
Jean Meyer, agudo historiador de México,
escribió hace poco que “toda nación debería
entender su historia; ninguna nación puede
permitirse ser dominada por ella”. En este año
de festejos podríamos aprovechar para hacer
una introspección. Desentrañar nuestras raíces
“castellanas y moriscas”, nuestro pasado “rayado
de azteca” como diría Krauze, y mirar hacia el
futuro con una clara memoria de nuestra historia.
El autoconocimiento no es sólo individual; en una
nación es también algo colectivo. El imaginario
colectivo histórico de los mexicanos es una
realidad a la que todos deberíamos buscar llegar.
Difícil cuestión: los mexicanos caminamos por un
sendero riesgoso al querer comprender nuestro
pasado.
De un lado tenemos la pared de un pasado
broncíneo, el muro de la historia oficial, llena
de hieráticos monumentos dedicados a héroes
inalcanzables y místicos. Y llena también de
improperios al traidor y al enemigo (y que no se
le ocurra a este último profanar con su planta
nuestro suelo).
Por otro lado se abre un ancho abismo, el abismo
de la ignorancia. Éste nos parece más atractivo
por ser más divertido. Sólo tenemos que dejarnos
llevar por los festejos, por el mezcal, por somos
mexicanos, hagamos maldades en Europa,
por los chistes de un alemán, un canadiense y
un mexicano donde el mexicano es el naco, el
tramposo, y un largo epíteto de adjetivos afines.
Tanto una como otra manera de acercarnos a
nuestra historia nos alejan del verdadero México
-que por cierto tiene mucho de ambas-.
Sin dejar los héroes y sin dejar las fiestas
deberíamos aprovechar el Bicentenario del inicio
de la Revolución de Independencia –concepto
utilizado por los historiadores mexicanos de
mediados del siglo XIX y abandonado a principios
del siglo XX– y el Centenario del inicio del Plan
de San Luis para asincerarnos con nosotros
mismos y con nuestro pueblo. Que nos sirva para
profundizar en el núcleo de nuestra identidad
sin los velos de las ideologías, de la proximidad
en tiempo, de los intereses. Conocernos como
somos aceptando lo positivo de nuestra cultura,
reconociendo lo negativo de nuestros atrasos,
corrigiendo los errores presentes.
Continúa Meyer: “Toda conmemoración debería
ser la oportunidad nietzscheana de curarnos
de la enfermedad histórica, asumiendo los
dramas de nuestra Historia, con mayúscula,
en lugar de disimular ciertos hechos, ciertos
actores, en lugar de juzgarlos como buenos y
malos, según nuestros prejuicios”. Que estas
conmemoraciones sean una catarsis liberadora.
No hay porqué tener miedo al pasado. Decía un
filósofo español a mediados del siglo pasado que
“el que no conoce el pasado está condenado
a repetirlo”. No hay porqué tener miedo a la
verdad. Como diría Meyer con respecto a
éste trascendental: “la buscamos, intentamos
honestamente buscarla y esa búsqueda debe
crear la disposición a defenderla, a servirla en la
vida. La historia y el historiador deben encontrarse
al servicio de lo verdadero y justo, de la libertad y
de la fraternidad entre los hombres”.
La historia está ahí. No podemos apropiarnos
de ella pero sí podemos dialogar con ella de
tú a tú.
Quizá podríamos aprender de los franceses
su manera de celebrar el Bicentenario de la
Revolución Francesa. Si uno busca bibliografía
acerca de ese gran evento histórico se topará
con la grata sorpresa de que alrededor de
1989 aparecieron varias decenas de estudios
franceses revisando los mitos creados alrededor
del movimiento jacobino. Supieron estar a la altura
del momento y se dedicaron a hacer un repaso
académico de los hechos y de las fuentes más
importantes al respecto. Se pusieron a estudiar
lo bueno y lo malo de su Revolución. E. Faure,
presidente de la Comisión francesa preparatoria
de las celebraciones por el Bicentenario de la
Revolución Francesa celebrado en 1989, dijo que
“no se conmemoran los excesos, las masacres y
todo eso. La fraternidad es lo que celebraremos”.
Ahora bien, todo este esfuerzo intelectual
no resolverá nuestros problemas como
nación, como economía, como Estado. Sin
embargo, sí nos pondrá frente al umbral de
las verdaderas soluciones. Al fin y al cabo
tenía razón cuando decía Santayana que
“La vida no se ha hecho para comprenderla,
sino para vivirla”. A México hay que intentar
comprenderlo, pero más que nada hay que
vivirlo.
Que este 2010 también sea un año –sea EL año–
en el que nos sentemos con los que no piensan
como nosotros para poner las bases de un diálogo
que tenga como meta y objetivo la creación de un
proyecto de país que incluya a todos los Méxicos,
a todos los mexicanos. Pues México no es un
ente artificial sino las decisiones de cada uno de
nosotros. Aprovechemos la coyuntura histórica
para pisar fuerte.
Liceo de Monterrey : 25
PARA ENTENDER MEJOR EL ROLLO
Sudáfrica 2010
POR: Luis Raúl Cuéllar Martínez papá de Luis
Raúl (IC de HS) y Alejandro Cuéllar Reyes (6C
de MS ) e Israel García Rangel, papá de Israel
Alejandro García Avilán (7C) ambos profesores
de deportes del Liceo de Monterrey.
Fuente: www.fifa.com
Póster oficial
“Retratar a un continente con la silueta de un
hombre que cabecea un balón es una nueva
idea con un poderoso simbolismo. Para mí, el
fútbol es pura emoción y pasión, y es por eso
que me atrajo en particular este póster, que
invita al mundo a participar en la celebración
de la más grande fiesta del fútbol del planeta,
a la vez que subraya el orgullo y la pasión del
continente africano y su pueblo, y representa
el sueño africano hecho realidad. Los
sudafricanos hicieron una buena selección de
la imagen que marca el rumbo a 2010”, señaló
el Presidente de la FIFA Joseph S. Blatter.
Por primera vez en la historia del fútbol, la Copa
Mundial de la FIFA será disputada en suelo
africano del 11 de junio al 11 de julio de 2010. El
diseño describe la celebración del continente
africano, así como de todos aquellos que lo
consideran su hogar; es sencillo pero lleno de
simbolismo, sintetiza la relación entre el fútbol
y África, y captura un sentimiento de emoción,
profunda admiración y anhelo.
Liceo de Monterrey : 26
Emblema oficial
La imagen de 2010 es incomparable, enérgica
y llena de vida. Ofrece un compendio gráfico
del continente africano y, a la vez, profundiza
en el rico, pintoresco y original patrimonio de
Sudáfrica, que le sirve de inspiración.
El balón es la representación moderna de
una pelota de fútbol. Transmite la idea de que
pertenece a la FIFA y de que, después de
viajar a lo largo y ancho del planeta, tocará por
primera vez en la historia la tierra africana.
La figura evoca las antiquísimas pinturas
rupestres que también han dado fama al país.
Está representada en plena chilena, justo en el
momento de conectar el balón con un estilo que
simboliza a la perfección la belleza y la magia del
fútbol africano. Expresiva, inconfundible y llena
de energía, irradia una inherente pasión por el
deporte rey. Está lanzando el balón al cielo:
una invitación de África a todas las naciones del
mundo para que se unan a la fiesta del fútbol.
El fondo lleno de color sobre el que destaca
la figura representa la bandera nacional de
Sudáfrica. Las franjas de color parten del sur
del continente, se extienden hacia el norte y
se despliegan por el mundo. Representan la
energía, la diversidad y la ardiente pasión del
país sede, y simbolizan el resurgir de la nación
del arco iris.
También refleja el impacto positivo que la Copa
Mundial de la FIFA tendrá en África, continente
que se convierte en el “héroe” del póster
oficial del evento. La silueta inconfundible del
continente se amolda casi naturalmente a la
forma de un perfil de un hombre, mientras
que la cara representa a cada uno de los
aficionados africanos, desde Marruecos en el
norte, Gambia en el oeste, Kenia y Etiopía en el
este y Sudáfrica en el sur.
El póster oficial simboliza el importante rol
del fútbol en la historia, tradición y cultura
del continente africano. También es un
reconocimiento de que el fútbol siempre ha
sido una inspiración para un futuro mejor y una
fuente de esperanza en África.
PARA ENTENDER MEJOR EL ROLLO
¿Jugará México el tan anhelado 5°
partido?
Vale la pena mencionar que la selección tendrá
una etapa final de preparación de más de
60 días, con aproximadamente 12 partidos
amistosos con selecciones de primer nivel
(Italia, Inglaterra, Holanda, Portugal, Chile,
Bolivia, Ecuador, Nueva Zelanda y otras aún
por confirmar).
Balón oficial
El balón oficial con que se jugará el campeonato
será el modelo Jabulani, fabricado por la marca
Adidas. El Jabulani (que significa “celebrar”
en zulú), diseñado por la Universidad de
Loughborough del Reino Unido, tiene 11
colores que representan los 11 jugadores
de cada equipo, los 11 idiomas oficiales de
Sudáfrica y las 11 comunidades sudafricanas
que darán la bienvenida al mundo del primer
Mundial de fútbol que tiene lugar en África.
Mascota oficial
La mascota de este mundial es Zakumi, un
leopardo de pelo verde. Su nombre viene de
“ZA” (el código ISO 3166 para Sudáfrica) y
“kumi” una palabra que significa diez en varias
lenguas africanas. Además los colores de la
mascota reflejan los colores de la camiseta
de Sudáfrica (amarillo y verde) y las manchas
tienen la forma del clásico pentágono de los
balones de fútbol.
Se cuenta con la acertada dirección técnica
a cargo del Sr. Javier Aguirre, que tiene ocho
años más de experiencia que cuando dirigió el
mundial del 2002, que le proyectó a trabajar en
equipos europeos con muy buenos resultados.
Además del incremento de jugadores que
participan en el extranjero con una destacada
participación. Pero también la presión juega
un papel muy importante y el jugar el partido
inaugural será la primera prueba para nuestro
representativo nacional. Se dice que en estas
justas mundiales se prepara el terreno para
que el anfitrión pase la primera ronda, así que
cualquiera de los otros 3 equipos del grupo que
saque el mejor resultado ante Sudáfrica tendrá
la posibilidad de avanzar.
Francia, a pesar de tener jugadores de
alta capacidad, tuvo una eliminatoria muy
complicada y no terminaron jugando como nos
tienen acostumbrados, tanto así que ganaron
su pase en el repechaje y con un gol precedido
de una flagrante mano de su delantero estrella
Tierry Henry. Suponemos que México tiene
posibilidades y va a ganar.
Por último Uruguay, en el papel el menos
complicado, también calificó de repechaje,
pero mucho dependerá de los resultados
anteriores de los equipos del grupo y sus
posibilidades de calificar. Pensamos que
México vuelve a ganar.
Según nuestro análisis creemos que la
selección pasará a la siguiente ronda, con
complicaciones pero pasará y los posibles
rivales en el cuarto juego podrían ser Nigeria
o Argentina, entonces te pregunto ¿ganara
México el 4° partido?
Creo que todos queremos que así sea, pero lo
sabremos hasta el 26 o 27 de Junio.
Liceo de Monterrey : 27
PARA ENTENDER MEJOR EL ROLLO
IDENTIDAD EN KINDERGARTEN
Construyendo los cimientos
POR: Verónica Montemayor de Barrera,
Directora de Kindergarten
En el Kindergarten del Liceo de Monterrey
hemos implementado un programa
académico con herramientas de vanguardia.
Esto tiene una doble finalidad: estar en
una mejora continua para darle a nuestros
alumnos lo último en educación y poder
brindar una educación divertida para que el
niño logre asimilar -de manera natural- los
contenidos del currículum.
Es bien sabido que un niño de los 0 a los 6 años
adquiere la lengua materna de forma natural. Sin
ni siquiera proponérselo, aprende -entre otras
cosas- a conjugar los verbos de una manera
correcta sin conocer las reglas gramaticales. Esto
se debe a los períodos sensitivos en los que se
encuentran los alumnos, que comprenden una
serie de acciones integradas en los momentos
oportunos de su desarrollo. Pues bien, todo el
programa académico está estructurado para
aprovechar esta etapa.
Así como adquieren su lengua materna, pueden
desarrollar muchas potencialidades, si se les
estimula de una forma organizada y estructurada.
Las bases de todo el aprendizaje de un ser
humano están en la etapa pre-escolar.
Debido a que el Kindergarten representa su
primer contacto con el mundo exterior, aparte
de su entorno familiar, se desarrolla y fomenta la
madurez en los siguientes aspectos:
➢
· Socialización.
➢· Construcción de la identidad personal.
➢· Cooperación y participación (trabajo en equipo).
➢· Conocimiento y expresión de afectos,
sentimientos, necesidades e intereses.
➢· Autonomía.
➢· Respeto a reglas establecidas.
➢· Respeto a su patria (símbolos, hechos
históricos, costumbres y tradiciones propias de
su comunidad).
➢· Construcción de relaciones lógico matemáticas
básicas.
Liceo de Monterrey : 28
➢· Fomento de la creatividad.
➢· Integración del esquema corporal, ubicación en
tiempo y espacio.
➢· Auto-gobierno de sí mismo.
➢· Desarrollo de virtudes de orden, sinceridad y
obediencia.
➢· Conocimiento de la tecnología.
¿Cómo lo hacemos?
A través de las materias, los alumnos logran bases
sólidas en cada asignatura. Cabe mencionar que
a partir de 1° de Kinder, el 70% de las asignaturas
se imparten en inglés.
Los objetivos de éstas son los siguientes:
• Español y destrezas manuales: Aprender
a enunciar correctamente su lengua materna y
posteriormente, a leer y escribir. Las destrezas
son el inicio del control de su postura,
direccionalidad y precisión en la realización de los
trazos y dominio del espacio.
• Inglés: La adquisición de esta segunda lengua
se imparte a través de una serie de metodologías
y textos adecuados a las edades de nuestros
alumnos, donde consolidan las bases para poder
pronunciar, expresarse y conversar.
• Módulos de Desarrollo del Lenguaje:
Los alumnos adquieren un acervo cultural
y enriquecen su vocabulario a través de los
módulos de lenguaje. Cada ciclo escolar, los
alumnos aprenden de manera natural y divertida
el contenido de 17 módulos, en tres lenguas
diferentes: español, francés e inglés.
• Neuromotor: El desarrollo de la potencialidad
corporal que consiste en ejercicios específicos,
como patrón cruzado, básico, de fuerza,
equilibrio, etc. Estos ejercicios servirán como
base para la práctica del deporte de su elección
y el trabajo intelectual, ya que su atención,
concentración y seguimiento de instrucciones se
benefician directamente.
• Audiomotor: A través de la música, ritmos y
melodías, los alumnos socializan y adquieren las
bases para el lenguaje y las matemáticas.
• Programa Práctico de Virtudes: A través
de consignas semanales, que se llevan a cabo en
casa y en el colegio, los alumnos hacen propias
las virtudes de cada etapa. El método se apoya
en una serie de cuentos para que el niño vea
ejemplificada la virtud en actividades cotidianas.
• Religión: Se fomenta la piedad de los niños
a través del aprendizaje de las oraciones,
Mandamientos, Fiestas del Año Litúrgico y
preparación para su Confirmación en la fe.
• Computación: La tecnología se introduce
de manera vanguardista con un software
especializado para estas edades y la clase se
apoya con un pizarrón inteligente que promueve
un aprendizaje interactivo.
• E-nopi: Este método coreano tiene como
finalidad que el alumno adquiera precisión y
rapidez, automatización en los trazos de los
números y las operaciones matemáticas, así
como el desarrollo del pensamiento crítico por
medio de problemas razonados estructurados de
acuerdo a su edad y capacidad.
• Atelier: Esta metodología italiana tiene como
finalidad que el alumno trabaje en equipo,
aprenda a escuchar, haga sus aportaciones de
manera espontánea, tome decisiones, desarrolle
su creatividad y se sienta seguro y con un alta
autoestima.
PARA ENTENDER MEJOR EL ROLLO
IDENTIDAD EN BASIC SCHOOL
Aprendiendo a aprender
En el Liceo, a finales de mayo, los alumnos
de Preprimaria vienen con gran entusiasmo
a conocer las instalaciones de Basic School
y cuando terminan su visita se van con la gran
ilusión de estar pronto en el colegio “grande”,
como algunos lo suelen llamar.
Los alumnos de Basic School se distinguen
principalmente por ser alegres, sería muy
bueno darnos un tiempo para estar una mañana
de primavera antes del inicio de clases para
admirar el derroche de energía del que hacen
gala estos pequeños; nos darían una lección
de lo que es vivir plenamente la vida, y si a esto
le agregamos que -al sonar la campana para
pasar a clases- el bullicio se hace mayor -pues
todos quieren ser el primero en formarse-,
nos quedaríamos realmente sorprendidos
y preguntándonos, ¿por qué los adultos no
solemos tener ese entusiasmo para iniciar
nuestras actividades cada mañana?
La vida diaria de Basic School se da en un
ambiente de trabajo, de obediencia y ganas
de aprender cada vez más cosas, cada día
nuevas actividades y juegos que compartir,
nuevos amigos que hacer y retos qué vencer.
POR: Luis Alfonso Hernández González,
Director de Elementary School y papá de
Daniel Ignacio (2B BS), Francisco Javier (7A
MS) y Luis Alfonso Hernández Morales (IIIB
HS).
Ya no soy bebé, ya soy grande… ¿Cuántas
veces hemos oído esta expresión en
nuestros hijos pequeños? Aunque no lo
crean, es lo que caracteriza a nuestros
alumnos de Basic School: han dejado
de ser bebés para enfrentarse poco a
poco a un mundo lleno de maravillosos
descubrimientos como niños grandes.
Los profesores del nivel han de estar siempre
atentos a las necesidades de sus alumnos,
para que en el menor tiempo posible, sean
independientes y puedan realizar por sí solos
sus obligaciones y que desarrollen hábitos
de trabajo académico y gusto por el estudio,
que aprendan a ser fuertes y así puedan
superar las dificultades a las que –con
seguridad- se van a ir enfrentando a lo largo
de los años, así como el orgullo de alcanzar
cada vez más éxitos.
Actualmente, en el colegio contamos con una
amplia gama de recursos que nos ayudan
a encaminar a nuestros alumnos hacia la
excelencia académica.
Algunos de ellos son:
ENOPI: Programa de alto rendimiento
matemático que se basa en la repetición de
mecanizaciones y la resolución de problemas
que van subiendo de dificultad conforme se va
avanzando en el programa.
EDUSPARK: Con el cual nuestros alumnos,
guiados por sus maestros, practican el
vocabulario de inglés y tienen oportunidad de
ir aumentando el conocimiento de ese idioma.
Algunos otros que les puedo mencionar son las
clases de conversación en inglés, las clases
de música, la de arte en su salón equipado
totalmente para aprovechar al máximo los
recursos y desarrollar la creatividad de los
niños, el salón de tecnología educativa donde
nuestros alumnos tienen contacto con los
programas computacionales de trabajo más
actuales, el programa más completo de talleres
en el Liceo After School. En fin, si a esto le
agregamos las iniciativas y proyectos que
desarrollan los profesores con apoyo de los
papás (v.g. Feria de Ciencias, Oddisey of the
Mind, etc.), no terminaría de hacer mención de
todo el trabajo realizado en el nivel. Con el uso
de estas herramientas y otras más nos hemos
propuesto que nuestros alumnos, al terminar
cuarto año de Basic School, dominen las
operaciones matemáticas básicas, conozcan
operaciones fundamentales con fracciones,
distingan las características elementales de la
geometría de las figuras y cuerpos, lean con
gran fluidez y comprendan totalmente lo leído.
En otras palabras, que cuenten con los
elementos necesarios para adquirir y aumentar
los conocimientos por sí solos si esto fuera
necesario, o tener las capacidades necesarias
para enfrentar los retos de aprendizaje que
encontrarán en su camino de la instrucción
elemental.
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PARA ENTENDER MEJOR EL ROLLO
IDENTIDAD EN MIDDLE SCHOOL
Acompañar durante un torbellino de cambios
POR: Luis Alfonso Hernández González, Director de Elementary School y papá de Daniel
Ignacio (2B BS), Francisco Javier (7A MS) y
Luis Alfonso Hernández Morales (IIIB HS).
Hace algún tiempo en una entrevista unos
padres familia me comentaron, “Nuestro hijo
ya no es el mismo, ¿qué estará pasando con
él? Lo vemos distinto, ha cambiado, estamos
preocupados”. Recuerdo que le contesté “es
ahora alumno de Middle School”.
Aunque parezca una respuesta “simple”, es
la verdad, los alumnos de este nivel tarde o
temprano empiezan a mostrar cambios que
provocan extrañeza en la gente que los conoce.
Middle School está formada por los grados
de 5° a 8° y en el colegio hemos hecho esta
agrupación de grados, porque -en las épocas
actuales- los muchachos de estas edades,
entre los 11 y los 14 años, se enfrentan a un
torbellino de cambios físicos, intelectuales,
emocionales que a todo mundo sorprenden.
En esta etapa, nosotros, padres de familia
y profesores hemos de cerrar filas y actuar
en equipo que ha de acompañar a nuestros
alumnos en todas las peripecias que se sortean
durante la pubertad.
Es el tiempo en el que parece que todo les
cansa o les aburre, en el que la exigencia
enérgica de disciplina y trabajo académico
debe ir acompañada de un una buena dosis de
psicología evolutiva, es el momento en el que
los padres se desesperan o, -como aquella
familia-, se preocupan en gran medida, en
el que los profesores deben ser expertos en
el trato con ellos pues no cualquiera puede
ayudar a una familia con un hijo adolescente.
Pero también es el tiempo en el que los
muchachos han de sacar la casta para salir
adelante y mantener un nivel académico
aceptable, en el que los retos los vencen a
base de puro coraje, en el que se dan cuenta
Liceo de Monterrey : 30
de que las niñas existen, que no son iguales a
ellos y que hay algo de atractivo en ellas.
En el colegio ponemos los medios para
hacer nuestro trabajo cada vez mejor y
más profesional. Nuestras herramientas
didácticas son más completas e interactivas
con la intención de que las clases sean
totalmente participativas. Los preceptores son
asignados de acuerdo a las características
de cada alumno, que empiezan a ser cada
vez más heterogéneas. Las preceptorías
son preparadas con mayor profundidad y se
abordan temas más profundos.
Los cursos que ofrecemos a nuestros padres
van encaminados a la forma de tratar temas
de gran relevancia entre padres e hijos, por
mencionar algunos: desarrollo, sexualidad,
adicciones, primeras salidas, el reto de la
adolescencia.
Una de nuestras principales actividades
va encaminada a desarrollar las llamadas
virtudes sociales, la justicia, la solidaridad, la
sensibilidad social, pues durante su estancia en
Middle School se realizan al menos ocho visitas
a lugares de asistencia social en la que los
muchachos tienen la oportunidad de conocer
diferentes formas de ayudar al prójimo.
En lo académico, nuestras principales
actividades buscan mantener un alto nivel.
Tenemos profesores que aprovechan las
capacidades de aprendizaje características
de estas edades y les imponen retos muy altos
para alcanzar logros de excelencia. Algunos
ejemplos de los últimos años:
Varios primeros lugares nacionales en los
concursos de la Olimpiada de Física en 8°
grado. Un par de veces hemos ganado la
Olimpiada del Conocimiento Infantil en 6°
grado y dos de nuestros alumnos han ido
a saludar al Presidente del México. Hace
dos años ganamos la Copa Jeopardy, en el
Concurso Nacional de Inglés en Guadalajara.
Aunque trabajamos cada día para hacer las
cosas mejor, estos logros nos confirman que
vamos por buen camino.
PARA ENTENDER MEJOR EL ROLLO
IDENTIDAD EN HIGH SCHOOL
La formación de hombres de bien
de la persona; intelectual, espiritual, físico,
afectivo y social.
Para tener éxito en este proyecto de vida es
importante la participación de los padres de
familia y especialmente del papá varón,ya que
en esta etapa la comunicación y la convivencia
con la figura paterna ayudan en gran medida
a los alumnos a tener la mejor referencia, es
estratégico para la formación del carácter.
Para reforzar nuestros ejes, excelencia
académica y la preceptoría, a lo largo del ciclo
escolar realizamos distintas actividades en
las que no sólo participan los alumnos pues
también tienen participación los padres de
familia.
Algunas de estas actividades son:
POR: Gaspar Manuel Zavala Taylor, Director
High School.
Cada etapa de la vida del ser humano
es importante, pues cada una tiene
características que la hacen especial. En la
niñez se dan muchos aspectos básicos en
el proceso de aprendizaje y la formación de
virtudes humanas, y en la adolescencia se
dan las bases para la vida adulta.
Cuatro años escolares, High School.
En el Liceo de Monterrey, High School es
la última etapa en la formación de nuestros
alumnos, en la que nuestros esfuerzos están
orientados a consolidar todo el proceso
académico, a darles las herramientas para
el éxito en la vida universitaria, y a lograr
el desarrollo armónico de su personalidad
mediante un proyecto de vida; lo anterior,
apoyados con tres criterios muy concretos:
Excelencia Académica, Formación Humanista
y Atención Personalizada.
Para lograr lo anterior contamos con diversos
programas, herramientas y actividades.
El Bachillerato Internacional (BI) es un programa
de alto rendimiento académico con estándares
de evaluación y reconocimiento internacional.
Tiene como meta formar jóvenes solidarios,
informados y ávidos de conocimiento, capaces
de contribuir a crear un mundo mejor y más
pacífico, en el marco del entendimiento mutuo
y el respeto intercultural; la manera en que
prepara a los alumnos para la vida universitaria
son aspectos reconocidos y aplaudidos por
universidades de todo el mundo.
Como parte de la formación humana, en High
School tenemos diversas materias sello –que
no se imparten en ningún otro bachillerato de la
ciudad-: antropología, ética y apologética, sin
dejar a un lado las materias en la educación en
la fe como Teología e Historia de la Iglesia.
Para lograr el desarrollo armónico de
la adolescencia, la preceptoría es una
herramienta que nos ayuda a colaborar con los
padres de familia en este importante proceso.
La preceptoría en High School tiene como
objetivo que los alumnos tengan un proyecto
de vida con base en las cinco dimensiones
- Convivencias.
- Programa de Alta Imagen Personal (PAIP).
- Juegos de Negocios en el IPADE.
- Conferencias.
- Proyecto de Orientación Vocacional.
- Curso Anual para Papás.
- Deportes.
- Actividades BI “CAS-TOK” (CreatividadAcción-Servicio / Theory of Knowledge)
- Sociedad de Alumnos.
- Talleres LAS (Cocina, Chino, Alemán,
Francés, Medicina, Guitarra, etc).
- Torneos Internos.
- Sociedades o fraternidades.
En los cuatro años de High School, nos toca
vivir y acompañar a los alumnos y a sus papás
en esta importante etapa, son los años en los
que se consolida todo un proceso educativo,
es la etapa en la que podemos concluir y decir
que, entregamos varones listos para enfrentar
la vida universitaria con solvencia académica
y moral, que hemos terminado de “Formar
Hombres”.
Liceo de Monterrey : 31
PARA ENTENDER MEJOR EL ROLLO
¡Juntos a leer!
uno de los libros que leen en familia. En algunas
ocasiones, dibujan la parte de la historia que
más les gustó, copian alguna frase importante
del cuento, colorean un corazón o un libro que
se utiliza, ya sea para la decoración de su salón
o de algún friso del kínder.
POR: Verónica Montemayor de Barrera, Directora de Kindergarten.
Todos hemos escuchado sobre la
importancia de despertar el gusto por
la lectura desde edades tempranas, así
como el impacto que este buen hábito
tendrá en el desarrollo futuro de nuestros
niños. Es por esto que, desde hace dos
años, en el Kindergarten del Liceo nos
hemos dado a la tarea de desarrollar un
programa en donde los niños tengan ese
primer acercamiento a la lectura de una
manera divertida,
La primera fase de nuestro programa consistió
en darle un nombre y encontrar un logotipo
propio, para lo cual se invitó a los niños
a participar en un concurso, y un jurado
seleccionó al ganador. Esta fase ayudó
mucho a involucrar a los niños en el programa,
despertando en ellos interés por el mismo, ya
que diariamente traían nuevas ideas y dibujos
para compartir.
Liceo de Monterrey : 32
Asimismo, como parte de los esfuerzos para
motivar y promover la lectura entre nuestras
familias, el curso de nivel del Kinder del presente
ciclo escolar titulado: Juntos a leer ¿Cómo
formar buenos lectores, estuvo dirigido a este
tema, en donde el Ing. Felipe Montes EspinoBarros, experto en la materia y catedrático del
ITESM, explicó a los padres la importancia de
que los niños, desde que están pequeños,
se encuentren en contacto y rodeados de
libros para que se les antoje leer. También
hemos inaugurado hace unos días, una nueva
biblioteca, que con un teatro guiñol, los libros
al alcance de los niños y un espacio acogedor
queremos propiciar un entorno amable en
nuestro afán por hacer niños lectores.
Una vez elegido el nombre y logotipo, el
programa dio inicio. Se enviaron circulares a los
papás para sensibilizarlos y darles a conocer
la importancia de la lectura y de la riqueza de
pasar un momento con sus hijos leyendo uno
de sus cuentos preferidos.
Ha sido un gran orgullo ver la respuesta de
nuestras familias, ya que han transmitido a sus
hijos el amor por la lectura. Cada campaña que
inicia, resulta mejor que la anterior, los niños
leen más libros y entregan más fichas a sus
maestras.
Las actividades que se han implementado como
parte del programa: ¡Juntos a leer! han sido muy
variadas. Cada mes se elige un género literario
como el cuento o la fábula, tanto en inglés
como en español, así como un tema alusivo a
la festividad que se esté viviendo o a la virtud
que se desea promover. Los niños del kinder
han leído cuentos relacionados con la amistad,
el compañerismo, la sinceridad, la primavera,
el invierno, cuentos de animales, entre otros.
Asimismo, han conocido la diferencia entre una
fábula y un cuento; entre una historia real y una
de ficción.
Internamente, hay un concurso entre
salones, en donde el salón ganador recibe
un reconocimiento a su esfuerzo al finalizar
la campaña. Estas actividades generalmente
duran un mes. El grupo ganador visita una
librería o recibe a un cuentacuentos, quien les
narra una serie de historias divertidas en su
salón.
Cada mes, los niños, con la ayuda de sus papás
o hermanos, llenan diferentes fichas por cada
El récord de libros leídos por los niños del
kínder desde el inicio del programa ha sido
extraordinario: ¡7,053!. Esto es una muestra
de la riqueza que hay dentro de cada ser
humano si se le forma y se le motiva desde
temprana edad a leer. ¡Enhorabuena! Sigamos
fomentando la lectura.
LA VIDA DESPUÉS DE CLASES
Con acento colombiano
ENTREVISTA CON EVER VÁSQUEZ
POR: Adolfo Leal Garza, Preceptor y profesor de Teoría del Conocimiento en High School.
Con 10 años en el Liceo de
Monterrey, el profesor Ever
Alberto Vásquez Castro ha
colaborado en diferentes áreas
dentro del colegio siempre con
gran entusiasmo, profesionalismo
y con un acento colombiano que,
sin duda, lo distingue.
Actualmente imparte la clase de
biología en Middle School y es
profesor titular de 7 A.
¿Cómo llegó a México?
Las experiencias que vivió Ever antes de llegar
a México son dignas de un libro de aventuras.
Todo comenzó en su natal Colombia en donde
vivió una de las experiencias más dramáticas
para todo ser humano: la guerra. Y es que
-siendo muy joven-, Ever se inscribió en el
ejército colombiano y participó en el combate
a la guerrilla de su país, situación que, como es
natural, le afectó en su estado de ánimo.
Sus padres, preocupados por su situación, le
recomendaron viajar a España en donde vivían
unos primos. Así lo hizo y residió en el país
ibérico por un lapso de 5 años, al paso del cual,
consideró que era tiempo de regresar, ya que
había dejado sus estudios inconclusos y sus
padres lo esperaban.
Ese era inicialmente el plan, pero su espíritu
aventurero le planteaba otra opción. El viaje de
regreso tenía una escala en la ciudad de Nueva
York. La espera de 8 horas en el aeropuerto
para tomar el siguiente vuelo se transformó en
1 año y medio en la ciudad de los rascacielos.
Su estadía ahí no fue para nada sencilla:
inicialmente vivió en el metro, considerado uno
Liceo de Monterrey : 33
LA VIDA DESPUÉS DE CLASES
de los sitios más peligrosos de la
ciudad; después residió en un
departamento. “Era un edificio de
10 pisos”, recuerda.
Justo ahí se enfrentó a un jefe de
pandilla que acosaba el vecindario
y pretendía asaltarlo por segunda
ocasión.
A partir de ese momento entabló
una gran amistad con unos
vecinos; jóvenes mexicanos que,
en lo que parecía ser un gesto
de agradecimiento y admiración,
le brindaron todo su apoyo y lo
invitaron a México.
Sorprendido por la enormidad
de la ciudad decidió quedarse
en nuestro país y comenzar a
estudiar. Se inscribió en la UNAM
en Literatura Contemporánea
que más que convencerlo como
profesión, le permitía residir en el
país con visa de estudiante.
Más adelante, invitado por un
viejo amigo que había conocido
en Europa y, que por azares del
destino se encontraba también
en México, vino a Monterrey a
estudiar medicina en la UANL.
Sobre esta época recuerda:
“Hubo una crisis financiera en
mi familia y ya no me podían
enviar dinero, y yo debo de ser
agradecido. Personas aquí de
Nuevo León me apoyaban y me
ayudaban con la cuestión de la
comida y esas cosas; la persona
que me rentaba la casa, soportó
que le debiera un año de renta.
Hay que ser agradecido”
Liceo de Monterrey : 34
¿Cómo fue que conoció
a su esposa?
Fue durante el Servicio Social que
Ever conoció a su esposa Amira,
en la facultad de medicina. En su
rostro, Ever refleja la emoción que
le provoca el recuerdo y comenta
que desde el primer momento
supo que ella era la mujer indicada
para formar una familia.
“Una muchacha
impresionante, una
mujer blanca de alma
y desde el día que
comenzamos a platicar
dije: ella tiene que ser
una mujer excelente
para una buena
educación de los hijos”.
Y así fue, Ever y Amira tienen 18
años de casados y han formado
una bonita familia integrada por
3 hijos varones, Ever David, José
María y Luis Eugenio.
Ever con su suegra, su “segunda mamá”: Aida Jasso de Becerra
Su llegada al colegio.
Desde médico en brigadas del
PRI hasta responsable de la salud
de los trabajadores en Soriana de
Salinas Victoria, pasando por un
negocio de comida internacional,
la actividad profesional de Ever
en nuestra ciudad es bastante
variada. “Ya nada más me falta ser
policía de tránsito, y no me meto
ahí porque hay mucha corrupción”,
comenta entre risas.
Familia Vásquez Becerra junto a David y Aida Becerra Jasso
LA VIDA DESPUÉS DE CLASES
Su llegada al colegio fue inicialmente como médico, un médico muy
inquieto por cierto. Las tardes le parecían demasiado tranquilas por lo
que decidía salir con todo y maletín a ver y atender a quien lo requiriera
en los entrenamientos y actividades deportivas. Junto a esto, se logró
durante este tiempo tomar las indicaciones de Protección Civil en el
colegio y enriquecer el equipo material de la enfermería.
Con el tiempo, comenzó a impartir lo que se convirtió en su clase
predilecta: la biología; y es que el entusiasmo que le genera se ve
reflejado en la dinámica de sus clases. “Que nadie se quede con
ninguna duda”, comenta Ever al momento de mencionar la importancia
de propiciar la confianza en el alumno para aclarar cualquier tema visto
en clase.
Al poco tiempo, se le propuso ser coordinador de actividades
curriculares y profesor de química en High School; más adelante le
ofrecen una titularidad en Middle School y fue ahí que tomó cauce su
vocación por la docencia.
A partir de esta experiencia en el ámbito académico, Ever no duda en
dejar la medicina como algo complementario y enfocarse de manera
central a su labor docente.
Al recordar este momento, reflexiona:
“Yo creo que a un profesor, lo hace la pasión que
le ponga a su trabajo, el amor con que dé su clase
o el amor que siente por su profesión. Para mí, una
clase hay que disfrutarla si no, no sirve y que el
alumno también la disfrute.”
¿Regresar a Colombia?
Para Ever su residencia en México no es pasajera, su proyecto de vida
está en nuestro país, del que por cierto, siente una gran admiración por
la calidez y sencillez de su gente.
El regreso a Colombia sería sólo de visita y para saborear el “sancocho”
(platillo típico colombiano) del que tanto nos ha platicado a sus amigos
en México y esperamos pronto conocer.
Liceo de Monterrey : 35
LA VIDA DESPUÉS DE CLASES
Un “cuate” muy familiar
ENTREVISTA CON LA FAMILIA GARZA CAMPUZANO
POR: Juan Carlos Lugo González, Coordinador de
Comunicación Institucional
No hay fin de semana que no veamos a 5 pequeñines
y a su papá practicado tenis en el Sierra Madre
Tenis Club. Más sorprendente cuando vemos que la
madre de ellos, que se encuentra a un metro de la
línea de juego, pendiente de la hidratación de toda
la familia, arrullando a la que seguramente será la
sexta jugadora del torneo de dobles que en pocos
años disputará con alguno de sus hermanos. Esta
familia que llama la atención de socios y extraños
son los Garza Campuzano, orgullosa familia Liceo.
Arturo Garza Gil y Aurora Campuzano de Garza son los padres de los 6
deportistas: Arturo de 10 años (3BS), Aurora María de 8 años (2BS en
LMM), Fernando de 7 años (PP), Rodrigo de 4 años (2K), Mariana de 3
años (1K) y Paulina con apenas 3 meses.
Aurora nació en San Antonio, Texas, pero a los 3 días de nacida sus
papás la adoptaron y se vinieron a vivir a Monterrey. Aquí estudió la
carrera de licenciada en Ciencias de la Comunicación en el Tec de
Monterrey, luego estuvo haciendo comunicación impresa y publicidad
Liceo de Monterrey : 36
para el consultorio de su papá y finalmente se asoció con un primo para
dar capacitación a las empresas por medio de la producción de videos.
“Al terminar la carrera, una amiga que era novia de un amigo de Arturo,
me invitó a su casa y ahí lo conocí, platiqué muy poco con él porque era
el anfitrión”, relata Aurora. Después estuvieron coincidiendo en misa
de las 8:00 de la mañana en Santa Engracia. “Un día él se animó y le
pidió mi teléfono al amigo que teníamos en común y comenzamos a salir.
Duramos como 3 años de novios”.
Arturo es de Ensenada, Baja California, por unos segundos de diferencia
es el mayor de tres hermanos, ya que uno de ellos es gemelo, también
papá del Liceo, Ernesto Garza. Cuando Arturo tenía 11 años, él y su
familia se fueron a vivir a San Diego para practicar más el tenis, deporte
favorito de su padre, ahí, desde muy chicos, los metió a un club de tenis
y comenzaron a participar en torneos.
“Nos hacíamos amigos de nuestros contrincantes y estuvimos en una
academia de Tenis llamada World Junior Tennis Academy, estábamos los
3 hermanos, había tenistas de Estados Unidos y algunos de México; la
academia estaba en un lugar llamado Ramona, en California. Nuestra
gran ilusión era ser tenistas profesionales”, comenta Arturo.
LA VIDA DESPUÉS DE CLASES
vamos a jugar tenis y platicamos”. Es muy padre porque aprenden
algo diferente, aprenden a pegarle con la derecha, el revés, el saque,
aprenden lo básico. Mariana ayuda de recogebolas.
En verano vamos a nadar y también van al parque que está frente a la
colonia y les pongo ejercicios parecidos a los que hace el profesor
Téllez en la clase de iniciación deportiva. Por supuesto, vamos juntos a
Misa, es un reto llevar a seis niños pequeños pero en Fátima el padre nos
echa porras porque vamos todos en familia. Nos gusta hacer normas de
piedad en familia como bendecir la mesa, rezar antes de dormir, entre
otras.
¿Cómo llegan al Liceo?
Siempre queríamos un colegio católico. Antes Rodrigo estuvo un año
en un colegio aquí cerquita porque pensábamos que estaría mejor.
Después cuando vimos el tema de la preceptoría en el Liceo, finalmente
decidimos meter a Arturo.
Sé que tienes un hermano gemelo y que además es papá
del Liceo, ¿tienes alguna anécdota sobre esto?
“En esta academia también jugaba Michel Chang. En los torneos que
jugábamos competíamos contra Pete Sampras, André Agassi, jugadores
de muy buen nivel. Eran tan buenos que al ser como 3 generaciones
más chicos los subían a jugar contra nosotros. Tuve oportunidad de jugar
contra Sampras y Chang, y puedo decir que le gané a Michael. Mi cuate
Ernesto, sí le ganó a Sampras y a Agassi”.
Sí, se llama Ernesto y recién entró con su familia este año al Liceo. Te
cuento una anécdota, en una ocasión Miss Vero, la directora del Kínder,
nos platicó que una maestra la buscó alarmada y le comentó que había
visto algo extraño, que en la mañana venía un señor a dejar sus hijos y al
¿Arturo, cómo es que llegaste a Monterrey?
Mi mamá es de Ciudad Victoria y mi papá de Saltillo, luego de estar
en Estados Unidos por algunos años nos fuimos a Saltillo, eso fue al
momento de que comenzáramos a estudiar la carrera, mi mamá dijo que
nos fuéramos a Monterrey. Ernesto y yo estábamos de foráneos en el
Tec de Monterrey. Estudié Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones.
Ejercí al principio algo relacionado y después me fui a estudiar un MBA
en Wharton de 1997 a 1999 en Philadelphia; a la mitad de la misma,
me casé con Aurora y estuvimos un año viviendo allá. Ahora trabajo en
Cemex, en el área de planeación de proyectos.
¿Qué hacen para pasar el tiempo en familia?
El fin de semana me llevo a los niños al Club, también invito a sus primos.
Me gusta mucho darles clases y todos se la pasan muy bien. Es un
deporte que disfrutamos mucho. Sabemos que cada quién tiene su
deporte favorito, pero el que tenemos en familia es éste, lo practicamos
para que cuando estén más grandes puedan decirse entre ellos “oye
Ernesto y Arturo Garza Gil
Liceo de Monterrey : 37
LA VIDA DESPUÉS DE CLASES
Sé que es la autora de unas agendas para niños,
¿nos puede explicar sobre éstas?
Todo surgió cuando hicimos el PEF (Programa de Educación Familiar)
que imparte el IMEE (Instituto Mexicano de Estudios de la Educación)
a papás del Liceo. Iniciamos en el 2003 y lo terminamos en marzo del
2009. Lo iniciamos un año antes de entrar al colegio. Un amigo de Arturo
nos invitó, yo le decía a mi esposo que nos esperáramos para cuando
entráramos al colegio pues ya viene incluido, pero decidimos entrar
antes por la gran importancia que tiene.
rato venía, el mismo señor en otro carro y con otros hijos. Por supuesto
Miss Vero sí sabía que Ernesto y yo somos gemelos, pero esa maestra
no. Quizá pensaba que tenía doble carro, el doble de hijos y doble
esposa. Ernesto y yo siempre hemos hecho cosas similares, nos gusta
mucho el tenis, nos gusta correr, estudiamos la misma carrera, la misma
maestría, y vive en la misma colonia que yo. Soy mayor que él por un
minuto. En hijos, casi nos alcanza porque tiene 3 hijos y está esperando
el cuarto.
Otra anécdota fue que en la Fiesta Mexicana unas amigas de Aurora que
no sabían que tenía un gemelo, vieron a mi hermano con su esposa, y
ellas dijeron “mira qué descaro, cómo es posible que venga aquí y con
otra señora”. Para eso, Ernesto les preguntó que donde habían agarrado
los tacos y ellas no le querían responder pues estaban sorprendidas e
indignadas. Él, al ver su reacción, les dijo que tenía un hermano gemelo
pero ellas le decían que no le podían creer.
Aurora, sé que te gusta la música ¿compartes esta
afición con tus hijos?
Sí, Arturo y Aurora María tienen como 2 años de tener clases de piano en
nuestra casa. Yo tomo clases con la misma maestra que mis hijos, para
motivarlos y darles testimonio de que con la práctica diaria es la única
manera de avanzar. Por mi parte tengo más de 10 años practicando. Hay
una canción que toco cuando llega Arturo y que les gusta mucho a todos
se llama Rivers flows in you de Yiruma.
Liceo de Monterrey : 38
En 2007 surgió la idea de las “agendas”, esto para englobar mucho
de los conceptos y planes de acción aprendidos en el programa. El
objetivo de las agendas es hacer que los niños adquieran hábitos, desde
cosas muy sencillas como lavarse los dientes, bañarse en un tiempo
corto; tiene una sección donde revisan la rutina de la noche para no
estar detrás de ellos, también las 5 cosas que ellos mismos hacen, otra
sección para evaluar los encargos que tienen en casa, los cuales se
van cambiando cada dos semanas y otra que son los propósitos para ir
cumpliendo con su proyecto de vida en aspectos intelectuales, físicos,
espirituales, etc. Por ejemplo, no decir malas palabras, obedecer a la
primera, ellos mismos se van autocalificando, eso salió de la maestría.
Después reproduje algunas y varias señoras me han comprado varias.
Todo esto fue el tema de mi tesina llamada: “La administración del tiempo
de tus hijos pequeños”.
La idea es imprimirlas y comercializarlas porque, las que he vendido
las he impreso con tinta de la impresora y el costo unitario se eleva.
Creemos que es muy importante que los niños chiquitos tengan un
horario, una rutina, estimulación temprana, lectura, horario familiar y
horario en vacaciones.
La vida de los Garza Campuzano parece un juego, pero la verdad es
que han puesto mucha dedicación para sacar a los hijos adelante
inculcándoles virtudes que comparten en familia. Ahora, Arturo y
Aurora son Coordinadores de Preprimaria en el APA y sus hijos tienen
que enfrentarse al juego más difícil que es la vida misma.
LA VIDA DESPUÉS DE CLASES
Abogando por la educación
ENTREVISTA CON JORGE DAVID GONZÁLEZ
POR: Pedro March Estaún, coordinador de formación en High School
Jorge David González Díaz
nació en la ciudad de Monterrey,
Nuevo León el día 2 de junio de
1985, hace escasos 24 años.
Es el mayor de tres hermanos y
actualmente vive con su familia.
Su papá es ortodoncista, y su
mamá se dedica a las tareas
propias del hogar. Tiene una
hermana que se llama Erika de
23 años, comunicóloga de la
UDEM y Mario de 20 años que
estudia la carrera de Cirujano
Dentista en la misma universidad.
Jorge, ¿cómo es tu familia en términos generales?
Es una familia muy normal, somos muy unidos para cualquier cosa, tenemos costumbres
propias que procuramos seguir y una de ellas es la de comer con todos mis parientes los
domingos: “puede llover, nevar o relampaguear, pero siempre hacemos hasta lo imposible
para no faltar a la comida”; aprovechamos para ver películas, a mí me gustan especialmente
las de drama y mi favorita es la película de “Río Místico”.
Cuéntame sobre tus estudios académicos y tu labor profesional
Con respecto a mis estudios profesionales, soy orgulloso ex alumno del Liceo de Monterrey
generación 2003, posteriormente estudié la licenciatura en Derecho en la UDEM.
En los estudios académicos siempre pretendí ser, durante mi estancia en el Liceo y en la
universidad, dedicado pero creo ser una persona muy normal (85 de promedio) y amiguero:
“me gustaba ser dedicado pero no meterme totalmente en lo académico dejando de hacer
las actividades propias de alguien de mi edad”.
Liceo de Monterrey : 39
LA VIDA DESPUÉS DE CLASES
Antes de trabajar en el Liceo, estuve laborando
en un par de despachos jurídicos: en primer
lugar, con el Lic. Francisco Guerra Sepúlveda,
dedicándome al litigio civil y mercantil;
posteriormente, en el despacho Canales,
Zambrano y Asociados dedicándome al área
de Derecho Corporativo y Comercio Exterior,
ambos trabajos haciéndolos compatibles con
los estudios universitarios. Salía desde muy
temprano de mi casa al trabajo y por la tarde
asistía a la universidad.
¿Cómo llegaste a trabajar al Liceo, tu
“alma mater”?
Durante mi estancia en la práctica jurídica,
constantemente le daba vueltas a la forma en
que podría corresponder a la formación que
recibí durante mis primeros pasos en la vida y
todo lo que me había ayudado, decidí un buen
día en ir al Liceo a saludar a algunos maestros
que me habían dado clase.
Desde hace tiempo soy amigo de Luis Alfonso
Hernández (director de Elementary School),
me lo topé nada más entrar al Liceo y me platicó
que estaban buscando a alguien que diera las
clases de computación para los alumnos de
Middle School. Le dije que yo podría entrarle
de manera parcial y así fue, poco a poco me
empecé a entusiasmar y llegué a dar clase
a varios salones -desde primero hasta sexto
de primaria- y además a hacer preceptorías.
Más adelante, me encargaron dar clases de
Religión a los alumnos de octavo y me convertí
en un profesor “a tiempo completo” del Liceo.
Adicional a todo lo anterior, estoy cursando la
Liceo de Monterrey : 40
Maestría en Educación Familiar (MAEF) que
me está aportando mucho para mi trabajo en la
escuela.
De tu vida social, ¿qué planes haces,
qué te aficiona, hobbies, ilusiones,
etc.?
Después del Liceo procuro ir al gimnasio un
par de tardes a la semana; las noches de los
jueves me reúno con mis amigos de la Facultad
de Derecho en casa de alguno, platicamos y
jugamos dominó hasta casi medianoche. Una
de las cosas que más disfruto es pasar mucho
tiempo junto a Alejandra, mi novia; Ale estudia
la carrera de Administración y Finanzas en la
UDEM y es –como yo- orgullosa ex alumna del
Liceo -aclaro, ella del de Mujeres obviamente.
Trabaja en el área de créditos de la empresa
Vector, llevamos cuatro años de novios y nos
encanta ir a cenar (especialmente comida
japonesa, en el restaurante Mirai), ir al cine,
platicar, etc. Como a cualquier regiomontano,
me encanta ir –siempre que se puede- de
shopping a McAllen y a Laredo, al menos una
vez al año organizo un plan con mis amigos a
la Isla del Padre o a alguna playa combinando
el necesarísimo descanso con un intenso
deporte.
En el campo deportivo, ¿qué deporte
practicas habitualmente?
Me gusta el deporte principal por excelencia
en nuestro país que es el fútbol, por supuesto
que mi equipo son los Rayados; desde chico
o desde que tengo algo de conciencia, es
común que tuviese contacto con las canchas y
en posiciones claves. Actualmente mi posición
es central-lateral, juego en distintos equipos
conformados por amigos del Liceo, de la
universidad y padres de familia, no es que sea
un crack pero sí doy buen juego.
Ya que tocamos el tema del futbol puedo decirte
que en ocasiones no sólo me toca jugar sino
también dirigir como árbitro algunos eventos en
el Club Arawaks, donde soy instructor del nivel
de 5to. de primaria.
¿Cuáles son tus funciones de
“instructor” en el club Arawaks?
Dirijo un torneo de fútbol en la cancha del
Arawaks los sábados de 10 de la mañana a 2
de la tarde en donde juegan varios equipos.
Me encargo de promover los campamentos
de verano del Club en el Liceo, organizo la
estructura esencial de las actividades (horarios,
rol de juegos, instrucciones de las actividades)
y coordino al resto del equipo de instructores
–por cierto, muchos de ellos son alumnos del
High School del Liceo-.
No puedo dudar ni dejar de mencionar que gran
parte de lo que actualmente soy y de lo que
puedo llegar a ser, es gracias a la formación
durante mi estancia en el Liceo y lo que sigo
recibiendo. Quiero aprovechar para agradecer
con estas cortas palabras, las cosas buenas
que he adquirido.
LA VIDA DESPUÉS DE CLASES
Estar a la altura
ENTREVISTA CON LA FAMILIA DE LA MORA RÍOS
POR: Juan Carlos Lugo González, Coordinador de Comunicación Institucional
Con 18 años de ser parte del Liceo, los De la Mora
Ríos se caracterizan por ser una familia con gran
estatura, tanto Gerardo de la Mora como Consuelo
Ríos son altos. Esta característica les permitió
heredar a sus hijos Adrián y Andrés, que son
cuates y Rafael (IIB de HS), una altura que no se
puede considerar como ordinaria. Pero más allá de
la estatura física sobresale en ellos la capacidad de
transmitir a sus conocidos y familiares el concepto
de familia ordinaria y unida.
Gerardo de la Mora nació Mexicali, Baja California, es “cachanilla”. Viene
de una familia de 7 hermanos, dos son de Guadalajara, 4 de Mexicali y el
más pequeño de Monterrey. Pero por cuestiones del trabajo de su padre
al que le ofrecieron irse a vivir entre México, Guadalajara o Monterrey, al
final se decidió por nuestra ciudad ya que vio que era muy diferente a las
demás y sobre todo por el prestigio de sus universidades. Esto fue en
1968, se acuerda por el mundial. “Ya tengo aquí 42 años”.
Gerardo desde los 7 años ha practicado varios deportes como el fútbol,
squash, tenis, y otros que le inculcó su padre. “Muchos, menos el box
porque mi papá fue boxeador”, cuenta.
Actualmente es asesor de seguros en un despacho familiar que su
padre y cuatro hermanos manejan. “Disfruto mucho esta profesión que
se ha vuelto tan necesaria, porque he podido ayudar a personas que
atraviesan situaciones muy complicadas. Para mí eso es muy gratificante
y lo veo a veces como una labor social.
Atiendo desde choques, incendios, enfermedades graves y
eventualidades varias. En el equipo de trabajo hay abogados, técnicos,
licenciados y es un servicio personalizado”.
Por otro lado Consuelo es regia. Estudió la licenciatura en diseño gráfico
en la UDEM, pero por mucho tiempo se dedicó a la pintura, arte que se
ve plasmado en varias paredes de su hogar. Dice que desde hace tiempo
no lo practica, pues ahora se dedica a ser mamá de tiempo completo.
Ambos colaboran en el Liceo como Coordinadores generales de High
School en la APA (Asociación de Padres y Amigos).
Liceo de Monterrey : 41
LA VIDA DESPUÉS DE CLASES
novios. Duramos 8 años hasta que nos casamos. Ahora tenemos 22
años de casados.
Si estudiaron en el Regio, ¿cómo es que llegaron al Liceo?
Primero porque Miss Marcela Ríos, que trabajaba en el Kínder nos lo
recomendaba mucho. Para esto el hijo mayor de mi hermano Armando
ya estaba en el colegio. Él también nos lo recomendó. Cuando vinimos a
la entrevista conocimos al que era director general, Carlos Sánchez y le
preguntamos algunas dudas que teníamos. Antes se oía mucho eso de
que nos iban a jalar al Opus Dei y él nos dijo: “ustedes no se preocupen,
aquí lo importante es primero la familia y no va a venir nada más tu esposa
a las actividades, tú también tienes que venir”.
¿Tienen alguna actividad que realicen juntos como
familia?
¿Cómo se conocieron?
En el 1979, cuando vivía en casa de mis padres en la Vista Hermosa,
mi hermano Armando y yo, jugábamos futbolito o tenis en la cochera y
siempre pasaba Consuelo porque iba a visitar a una amiga que vivía a
la vuelta, desde ahí ya me gustaba y ella también me veía. Y luego nos
veíamos en Misa en la iglesia de Lourdes. Siempre que la veía decía,
algún día me casaré con ella. Tiempo después coincidimos en la
preparatoria en el Instituto Regiomontano, ella estaba en un salón y yo
en otro pero íbamos en la misma generación.
“Muchas amigas lo buscaban para pedirle consejos, siempre me había
llamado la atención su caballerosidad, pero yo no hablaba con él, no
sabía ni como se llamaba. Una vez lo ví parado en dirección a la prepa,
llevaba una cadena y en ella colgando un anillo, pensé que tenía novia
y decía: ¡Que padre ha de tratar a su novia! Pasó mucho tiempo en que
platicáramos”.
Consuelo, ¿cómo se hicieron novios?
Hubo un baile en el que estábamos muchos amigos y se fue la luz,
obscuro totalmente. Gerardo sacó pronto a las amigas que estaban
cerca de él, aquel gesto me gustó, pero inesperadamente llegó frente a
mí, solo, y me llevó afuera. Sentí como si hubiera venido el príncipe azul.
Al salir él, siguió con sus amigos pero me di cuenta que yo era alguien
especial y me traía en sus pendientes. Después de ese baile nos hicimos
Liceo de Monterrey : 42
Siempre han sido nuestra prioridad nuestros hijos, repartido entre el
trabajo, el hogar la escuela, los abuelos. Antes que los hijos estuvieran
en la universidad pues era el fútbol, pero lo que más hacemos es estar
juntos.
Ahora en esta etapa en la que ellos están en la universidad y tienen novia,
es llevar a las novias a Misa con nosotros. También en ocasiones nos
vamos todos, mis hijos y sus novias a desayudar, platicamos y nos la
pasamos muy bien. Nos gusta que ellas nos vean como una familia unida
y tuvieron mucha suerte en encontrar a nuestros hijos. Por supuesto
también vamos a visitar a nuestros padres, los abuelos.
LA VIDA DESPUÉS DE CLASES
Adrián, Rafa y Andrés
Los cuates son Andrés y Adrián, ¿a qué te dedicas
Andrés?
Estudio el cuarto semestre de Comercio Internacional en la UDEM.
También ayudo a mi papá en la oficina en mis tiempos libres. Por supuesto
también me dedico a atender a mi novia.
¿Y tú Adrián?
Yo estudio Derecho también en la UDEM, voy en cuarto semestre.
Ahorita estoy arrancando con otros amigos una planilla y también trabajo
con mi papá, le ayudo con el sistema que sirve para poder comunicarse
con los clientes, además de esto estudio un Diplomado en Monterreal
llamado el IDE (Introducción a la Dirección de Empresas) que imparten
profesores del IPADE. Este sábado tenemos una plática con el CEO de
OXXO, la que seguramente estará muy interesante.
Ustedes gemelos tienen alguna anécdota en el Liceo que
recuerden
Nunca pudimos hacer transas a los maestros, nos conocían muy bien.
Pero hay una. -Nos cuenta Consuelo-. Cuando estaban chicos, en una
ocasión a Adrián lo tenía castigado en una jardinera, era el descanso, y lo
estaban checando. En una descuidada le habló a Andrés que pasaba por
ahí y le dijo que se pusiera en su lugar para ir a comprar a la tiendita,
el profesor volteaba y veía que ahí estaba, no había cambios, pero
realmente el que estaba ahí era Andrés y no Adrián. Al momento de
tocar el timbre el profesor le dice vámonos y Adrián se rió, en ese
momento lo notó raro porque Andrés andaba chimuelo y Adrián no.
Ahí se dio cuenta de la artimaña que usaron para escaparse.
Por su parte Rafa estudia en II de High School, practica el fútbol, le
gusta el Xbox y participa en el taller culinario que imparte el profesor
Hugo Cantú los martes a las 3:30 de la tarde. Los fines de semana
sale con los amigos.
¿Son una familia feliz?
Sí, estamos muy contentos en el Liceo y convencidos de la misión
y visión que tiene, que primero es la familia, sin dejar de importar lo
académico.
Ahora que ya salieron los cuates de prepa recordamos las palabras
de Gaspar Zavala que nos decía: “Al final es cuando van a ver el
resultado de su esfuerzo, lo que en otras industrias sería el producto
terminado”, y es literal.
Es increíble como ellos mismos lo van reconociendo, el hecho
de que los hayan ayudado a ser personas más integrales, les
da herramientas para que ellos mismos se desenvuelvan en su
ambiente universitario, en lo académico siempre pueden mejorar,
pero los valores inculcados ahora son parte de su vida.
Liceo de Monterrey : 43
CON SABOR DE HOGAR
¿Cómo hacer de tu hogar
una profesión?
POR: Dalia Vidaurri de Leal, esposa de Alejandro Leal y mamá de Josemaría (2KB) y Alejandro Leal Vidaurri (3KA).
Tu casa la puedes manejar como una
empresa. En ella existen diferentes
áreas y en armonía hacen que la casa
sea tu HOGAR. Como en una empresa,
hay que optimizar los recursos para que
cada área funcione correctamente.
Consideramos estas áreas las más esenciales:
•
•
•
•
•
•
•
Limpieza
Lavandería
Seguridad
Recursos Humanos
Mantenimiento
Economía del hogar
Alimentación (Cocina)
Liceo de Monterrey : 44
Cada una de ellas es importante y a todas
hay que dedicarle algo de tiempo. Una buena
planeación, establecer algunos procesos y
contar con las herramientas adecuadas nos
facilitarán administrar el hogar.
o anual. De esta manera, se crea una rutina y
sin necesidad de esperarte a que notes que
algo está sucio. Esta organización también
te puede facilitar el entrenamiento de primer
ingreso para las empleadas del hogar.
A continuación te presentamos algunas ideas
para profesionalizar estas áreas:
Lavandería
Limpieza
Es importante organizar la limpieza para que
cada vez se haga de manera más eficiente,
es decir abarcar más en menos tiempo. Llevar
una buena planeación de la limpieza, permite
distribuir las tareas y el tiempo; podemos
determinar qué tareas se harán con frecuencia
diaria, semanal, quincenal, mensual, semestral
Vale la pena invertir un poco de tiempo en
conocer los símbolos del cuidado de la ropa, y
así podemos identificar las cosas que requieren
cuidados especiales o inversiones (de tiempo
y dinero) a considerar. También es importante
tener a la mano un guía de soluciones para
tratar adecuadamente las distintas manchas.
Con estas herramientas podemos analizar
ventajas y desventajas de realizar el lavado de
la ropa dentro o fuera del hogar, tomando en
CON SABOR DE HOGAR
permanente en nuestro hogar; te ayudará a
supervisar lo que se supone se debió hacer
durante el día con puntos fáciles de revisar.
Mantenimiento
Es conservar en buen estado nuestro hogar.
Existen dos tipos de mantenimiento: el
correctivo y el preventivo. El mantenimiento
correctivo consiste en corregir la falla cuando
ya se presentó. Éste puede impactar en el
bolsillo y afecta en nuestra organización diaria.
El mantenimiento preventivo minimiza algún
desperfecto posible. Este mantenimiento
requiere de planear y dar seguimiento. Un
programa de mantenimiento preventivo
sobre los aparatos y electrodomésticos
más importantes como lavadora, secadora,
refrigerador, etc. nos ayudarán a que éstos
tengan un mayor tiempo de vida y economizar
el consumo de energía.
Economía del hogar
cuenta, tiempo, inversión y mano de obra. Un
ejemplo sería de qué tan factible es planchar
fuera de casa e invertir ese tiempo en los niños
o en cosas de la casa. Actualmente existen
negocios en donde la docena de prendas
planchadas tiene un costo muy accesible.
Seguridad
Actualmente esta área no está muy desarrollada,
la seguridad era algo que dábamos por hecho
pero ahora es necesario ponerle especial
cuidado.
Es necesario determinar los lugares y/o
situaciones riesgosas dentro del hogar y con
esto establecer reglas para explicarles a los
miembros del hogar según sus edades. Es
necesario que las personas mayores, ya sea
familiares, empleadas domésticas o hijos
sepan los teléfonos de emergencia o de
familiares o vecinos a los cuáles puedan acudir
ante cualquier necesidad. Esta información
debe estar siempre disponible/visible en el
mismo lugar. Considera el hacer un simulacro
para casos de accidentes o situaciones
extraordinarias tales como caídas, olvido de
llaves, fugas, etc. podría ayudar a comprobar
que todos saben qué hay que hacer.
Recursos Humanos
Crear un ambiente de participación familiar es
indispensable. Y también se puede hacer de
manera profesional.
El hacer un listado de encargos y
responsabilidades ayuda mucho a que todos
descubran que el hogar lo hacemos todos.
Así mismo mantener un registro similar para
administrar adecuadamente a quienes nos
apoyan de manera temporal, esporádica o
Debemos determinar cuáles son los gastos en
el hogar, si se puede hacer anual nos ayudará
a visualizar mejor cuánto gastamos realmente
en cada concepto. Con esta información
podemos generar presupuestos y administrar
mejor el dinero con el que contamos. La buena
administración de las áreas del hogar antes
mencionadas beneficia directamente a la
economía del hogar. También es importante
hacer un ejercicio de planeación para cuando
queramos hacer compras mayores.
Te invitamos a que consideres hacer de tu
hogar una profesión. Administraras tu tiempo y
tus recursos de mejor manera. Podrá aumentar
la integración y la convivencia familiar con un
mismo objetivo que es hacer de nuestra casa,
nuestro HOGAR.
Si te interesa coocer más sobre estos temas te
invito a que visites la página www.tipsmicasa.
com, ahí encontrarás información, tips,
consejos, recetas y formatos que te facilitarán
y te guiarán a hacer de tu hogar una profesión.
Liceo de Monterrey : 45
PARA HACER CUANDO NO HAY NADA QUÉ HACER
Para leer
POR: Dr. Gualberto González González,
profesor de Historia en High School.
“Los libros son, entre mis consejeros, los que más me agradan, porque
ni el temor, ni la ambición les impiden decirme lo que debo hacer”. En
estos términos se expresaba Alfonso II; porque leer un buen libro es
como platicar con alguien que ha vivido muchos años, nos enriquece
con su experiencia y nos lleva de la mano por caminos desconocidos
que tal vez nunca nos hubiéramos atrevido a caminar.
“La lectura es una conversación con los hombres más ilustres de siglos
pasados.” R. Descartes
Basic School
“La Edad de Oro”
José Martí
Nos presenta una oportunidad para el lector infantil de acercamiento a las luchas, costumbres
y religiones de los pueblos antiguos; los actos heroicos de grandes hombres como Bolívar,
Hidalgo y San Martín mostrándonos sus fortalezas y también sus debilidades “porque los
hombres no pueden ser más perfectos que el sol. El sol quema con la misma luz con que
calienta. El sol tiene manchas. Los desagradecidos no hablan más que de las manchas. Los
agradecidos hablan de la luz.”
Encontramos en esta pequeña gran obra relatos interesantes para niños que van desde la cólera
de Aquiles tomada de Homero hasta tiernos poemas y mágicos cuentos como “El camarón
encantado” y “Los dos ruiseñores”.
Middle School
“Sin Novedad en el Frente”
Erich María Remarque
En la Primera Guerra Mundial un grupo de jóvenes amigos marchan a combatir con entusiasmo
para defender su país encontrándose en el campo de batalla con un horror insospechado que
marcará para siempre sus vidas. La novela se desarrolla detrás de las líneas alemanas del frente
occidental, durante el verano de 1916.
Los jóvenes luchan soñando con el honor y el reconocimiento cuando se dan cuenta que
disparan no contra una ideología sino contra un ser humano igual que ellos; se torturan al pensar
que cada soldado que cae representa no sólo una vida perdida sino una familia destrozada y
sumida en el dolor.
Liceo de Monterrey : 46
PARA HACER CUANDO NO HAY NADA QUÉ HACER
High School
“El Esclavo”
Isaac Bashevis Singer
Pocas novelas conmueven más que “El esclavo”, que describe con un lenguaje poético el amor
de Jacob, un judío educado en la más estricta ortodoxia, y Wanda, una campesina gentil. Jacob,
sobreviviente de una matanza de judíos, viudo, sin hijos y sin aldea, se convierte en esclavo de
Jan Bzik, un pastor montañés, y se enamora de Wanda, la hija de éste. A Jacob lo atormenta
un doble pecado: el de haber sobrevivido a la matanza y el amor por una mujer que no es de su
raza. Gracias a la magia de su unión, los dos han dejado de pertenecer a sus orígenes. Son ya,
solamente, el uno del otro.
Singer da muestras de un enorme talento cautivando al lector con esta historia de amor, de una
pasión arrasadora, en un complejo entorno político y social.
Padres de familia
“El Último Encuentro”
Salvador Márai
En un castillo de Hungría, al pie de los Cárpatos, dos hombres mayores se citan a cenar tras
cuarenta años sin verse. Entre ellos hay un distanciamiento físico y espiritual, después de
haberse tratado como hermanos desde pequeños, cuando compartían internado en una escuela
militar. Han vivido ambos esperando este momento ya que se interpone un secreto de gran
fuerza en sus vidas.
Márai nos entrega en su obra, reflexiones deliciosas y muy enriquecedoras, en un largo
monólogo ante un interlocutor silencioso, donde vamos descubriendo las sinuosidades del alma
humana y los misterios de nuestra naturaleza, bajo una apariencia de normalidad y de perfecta
corrección. El autor nos sirve en bandeja de plata una espléndida meditación que nos llega al
alma.
“Un día en la vida de Iván Denísovich”
Alexandr Solzhenitsyn
Solzhenitsyn fue detenido en 1945 en la U.R.S.S. por “delitos de opinión”, y fue deportado a
un campo de trabajo donde vivió hasta 1956. Parte de su experiencia la relata en este libro
donde describe el sufrimiento de millares de deportados en los campos de trabajo en la estepa
siberiana.
Iván Denísovich (Alter ego del autor) fue capturado en la guerra contra Alemania por los nazis,
pero logró escapar para reintegrarse a las filas soviéticas. Se le acusó de haber huido del ejército
soviético con la intención de traicionar y regresar como espía para los alemanes. A fin de evitar
la condena a muerte, Denísovich reconoció los hechos de que se le acusaba y fue mandado al
Gulag.
Solzhenitsyn recibió el Premio Nobel de Literatura en 1970, lo cual no evitó su detención y
expulsión del país en 1974.
Liceo de Monterrey : 47
PARA HACER CUANDO NO HAY NADA QUÉ HACER
Para ver buen cine
Por: Alfonso Rodríguez Nájera, papá de Gonzalo Daniel (1KA), Andrés
(1KA), Alfonso (PPB) y Patricio Eduardo Rodríguez García (1A BS).
Akeelah and the Bee
(Akeelah contra todos)
Año de producción: 2006
Dirección: Doug Atchison
Intérpretes: Keke Palmer, Laurence Fishburne, Angela Bassett, Curtis
Armstrong, J.R. Villarreal, Sean Michael, Sahara Garey, Wolfgang
Bodison.
Duración: 112 min.
Público apropiado: Todos
Género: Drama
Akeelah, una niña apasionada de las palabras, decide presentarse al
concurso nacional del deletreo (Spelling Bee). Le anima el director de
su colegio, situado en una zona pobre. El ambiente escolar y algunos
problemas familiares son obstáculos reales para lograr su objetivo,
pero a base de tenacidad, y ayudada por un entrenador y un montón de
amigos, Akeelah conseguirá llegar a la gran final.
Maravillosa película para ver en familia. Hay muchas lecciones para
padres e hijos. Podríamos destacar algunas como la de que el afán de
ganar no debería ir en detrimento de la amistad y del “jugar limpio” y que
el amor importa más que un trofeo. También se habla de los padres que
se proyectan en sus hijos a la hora de alentar su victoria, olvidando que
son personas a las que, por encima de todo, deben dar amor.
Liceo de Monterrey : 48
PARA HACER CUANDO NO HAY NADA QUÉ HACER
Horton Hears a Who!
(Horton)
Año de producción: 2008
Dirección: Jimmy Hayward, Steve Martino
Duración: 88 min.
Público apropiado: Todos
Género: Animación
Simpática película ambientada en la selva, cuyo
protagonista es un despreocupado y divertido
elefante llamado Horton. Su vida cambia
cuando por casualidad escucha un grito de
socorro que sale de una pequeña partícula
que viaja por el aire. Horton cae en la cuenta
de que hay gente que vive ahí y se empeñará
en poner a salvo la partícula. Para lograr su
propósito tendrá que superar la oposición de la
autoritaria canguro, quien sostiene que “todo lo
que no se pueda ver, oír o sentir, no existe”. Por
su parte, Horton establecerá contacto con los
minúsculos seres de “Villaquién” y sorteará mil
obstáculos para salvarles la vida.
La vita è bella
(La vida es bella)
La cinta ofrece una valiosa lección al sugerir la
posibilidad de que, al igual que hay realidades
más pequeñas, quizá también nosotros seamos
observados y cuidados por un ser superior...
Pero donde la enseñanza se vuelve ya muy
audaz y valiente para los tiempos que corren
es cuando se insiste en la idea que inspira la
misión de Horton: “una persona es persona
por pequeña que sea”; magnífica frase que
defiende la vida desde la concepción hasta la
muerte natural. Vale la pena destacar también
la valentía de Horton por defender la verdad aún
a costa de su prestigio y de su libertad.
Año de producción: 1997
Dirección: Roberto Benigni
Intérpretes: Roberto Benigni, Nicoletta
Braschi, Giorgio Cantarini, Marisa Paredes,
Giustino Durano, Lidia Alfonsi, Sergio Bini
Bustric
Duración: 115 min.
Público apropiado: Adolescentes
Género: Drama / Comedia
Italia, 1939. Guido es un hombre inocente
y feliz, con alma de poeta. Le gustaría abrir
una tienda de libros, pero ha de ganarse la
vida como camarero. Un día conoce a Dora,
la guapa maestra de un pueblo. Se enamora
sin remedio de la “princesa” y comienza a
cortejarla; su principal rival es un dirigente del
partido fascista.
Unos años más tarde, ya casados, tienen un
niño. Pero un día se presentan unos soldados,
y se llevan a Guido y a su hijo a un campo de
concentración. Dora les sigue por amor.
Una vez allí, Guido hace todos los esfuerzos
que puede imaginar para que su hijo crea que
se encuentran en un “campamento de verano”
y que están participando en un divertido juego;
el motivo, preservar la inocencia del niño de
cinco años y evitarle los previsibles traumas del
horror nazi.
Cualquier adjetivo resultaría pobre para definir
esta tierna fábula de amor y sacrificio. El film
nos recuerda que, aún en las situaciones más
terribles, es posible encontrar la belleza, a
través del amor por los que tenemos al lado.
Liceo de Monterrey : 49
PARA HACER CUANDO NO HAY NADA QUÉ HACER
Blanca convivencia familiar
posibles contingencias que pueden suceder
en el camino, como descensos repentinos
de temperatura, castigo adicional a los
acumuladores, ropa adecuada para repeler la
humedad, etc.
Nuevo León y Coahuila
Por: Juan Guillermo Ordoñez Jones ([email protected])
Expapá y amigo del Liceo
Pocas cosas en la vida combinan tan bien como
los juegos en familia teniendo como escenario
un paisaje nevado, y este invierno en tierras
de Nuevo León y Coahuila se pudo gozar en
grande de este tipo de convivencia.
La razón es que hemos tenido uno de los
inviernos más benévolos -en cuanto a nevadas
se refiere- de los últimos años, esto permitió
que en enero, las montañas altas se vistieran
de blanco por periodos de más de una semana,
y así se pudieran organizar travesías familiares
gozando lo mejor de la nieve pero con un clima
soleado y a una temperatura muy agradable
que facilitaba los momentos de diversión como
la formación del clásico mono de nieve y las
guerritas.
Aquí el “secreto” es visitar las cumbres y valles
que superan los tres mil metros de altura que
Liceo de Monterrey : 50
además de recibir mayores cantidades de
nieve, al mantener temperaturas cercanas a
los cero grados centígrados durante el día,
logran conservar los parajes en blanco por más
tiempo.
En la Sierra Madre Oriental al noreste del país,
particularmente en los estados de Coahuila
y Nuevo León se localizan varias cumbres y
mesetas altas que son las que recomiendo,
estas cumbres son: la Sierra de la Viga, la Sierra
de las Nieves y la de las Alazanas en Coahuila y
el cerro del Potosí en nuestro estado, sin olvidar
la Sierra de la Martha en donde se encuentra la
línea divisoria entre ambos estados.
Las expediciones pueden ir desde cortas
caminatas, hasta verdaderos retos extremos,
siempre tomando en cuenta todas las
A finales de enero pasado salimos un grupo de
familias, papás y ex papás Liceo con rumbo a
las hoyas que se encuentran en la sierra de las
Alazanas. El miércoles, jueves y viernes previos
había estado nevando en esas latitudes y la
expectativa era de encontrar nieve, la sorpresa
fue grande al encontrar más de 30 centímetros
en el valle y hasta el medio metro en las laderas
inclinadas, pues aún bajo un sol extenuante, la
nieve a más de tres mil metros se conservaba
impecable.
Los hijos, sobrinos y por supuesto los adultos
jugamos y caminamos por la hoya Sartenejas
que fue a la que pudimos llegar, ya que las
más altas estaban aún más copadas de nieve
haciendo imposible el acceso en vehículos.
Las fotografías son más que elocuentes,
verdaderos paisajes dignos de un bosque de
las Rocallosas, los Alpes Suizos o algún paraje
Andino. Te recomendamos estar alerta de los
frentes fríos de la temporada, ya que también
a finales del invierno existen posibilidades de
nevadas en nuestra Sierra Madre Oriental; con
suerte, nuestra madre naturaleza nos tenga
reservados más escenarios vestidos de blanco.
EL LICEO EN NÚMEROS
Preparados para las mejores
universidades del mundo
Datos concretos sobre el desempeño académico de nuestros graduados.
POR: José Portillo Ponce, Director Académico del Liceo de Monterrey.
1,405
1,200
alumnos del Liceo
admisión TEC
admisión UDEM
1,000
1
Resultado récord en la Prueba de
Aptitud Académica aplicada por el
College Board (www.collegeboard.
com), pues nuestros alumnos del
último año de High School obtuvieron
en promedio 1,405 puntos (6 alumnos
con calificación perfecta en la sección
de Razonamiento Matemático), muy por
encima de los 1,200 y 1,000 puntos que
las universidades piden como mínimo
para ser candidato a una beca.
2
3 4
3 de cada 4 alumnos
graduados del Liceo,
pueden obtener
una beca para
continuar sus estudios
universitarios.
566 de calificación promedio en las últimas
6 generaciones de graduados en el TOEFL
“Test of English as a Foreign Language” (www.
toefl.com), suficiente para ser admitido para
estudiar estudios de licenciatura o postgrado
en cualquier universidad del mundo.
En las últimas 5 generaciones de
High School, más de la mitad de
los egresados han salido con una
beca para continuar sus estudios
universitarios.
5
79% de los egresados de High
School consiguieron su Diploma
del
Bachillerato
Internacional,
reconocido por 2,532 universidades
de prestigio internacional.
Liceo de Monterrey : 51
EL LICEO EN NÚMEROS
6
Algunos
de
nuestros
graduados han llegado
a adelantar hasta un
semestre de sus estudios
universitarios al presentar
su diploma de Bachillerato
Internacional.
7
Actualmente hay graduados del colegio en
universidades de varios países como Estados
Unidos, Canadá, Inglaterra, Alemania, España, Italia
y Finlandia.
9
Más de 70 alumnos tomando
las clases vespertinas de Inglés,
Francés, Italiano, Chino y Alemán
que ofrece el programa LAS.
Liceo de Monterrey : 52
8
22 alumnos han participado en Programas de Intercambio
Internacional en colegios afines al Liceo en países como:
Inglaterra, Francia, Italia, Japón, China y Kenia durante los
últimos 2 ciclos escolares.
10
74%
de
nuestros
alumnos
participando en actividades del
programa Liceo After School, que
ofrece más de 50 talleres y actividades
diferentes que complementan la
formación académica y enriquecen
la vida escolar de nuestros alumnos.
EL LICEO EN FOTOS
Cenas de APA
Leticia y Jesús Garza Villarreal.
Leobardo y Martha Lira Saucedo
Alejandro y Verónica Garza Durón.
Jorge y Rosario Zendejas González
Jaime y Nora Rivera de Sepúlveda, Eugenio y Paloma Santos
Vela, Andrés y Rocío González Vela.
Claudia y David Islas Bautista
Liceo de Monterrey : 53
EL LICEO EN FOTOS
Día de los Abuelos Kinder
Vali Wirtig, Alicia Méndez de Sada, Roswita Wirtig y Andrés Bremer Sada
Dora y Alberto Martínez Sada y
Roberto López Martínez
Gabriela Dib de Guerrero y Alfonso
Guerrero Gutiérrez
Liceo de Monterrey : 54
Mariangela García de la Garza, José
y Delfina de la Garza Pérez
Sebastián González Larragoity, Bertha Alicia y Gerardo
Larragoity González
EL LICEO EN FOTOS
Programa de Alta Imagen Personal
en High School
Alejandro Walls Quiroga y Gilberto Walls Boone
Roberto de la Vega Araiza y Jorge Roberto De
La Vega Lozano
Luis Jesús Prieto de la Fuente y
Juan Pablo José Prieto Garza
Jorge Luis Leal Luna, Andrés Eduardo Villarreal
Celedon y Guillermo Septién del Cueto.
Marcelo Villarreal Carrera y José Antonio Villarreal Saldaña.
Grupo
Liceo de Monterrey : 55
EL LICEO EN FOTOS
Fiesta de Disfraces en Basic
Juan Pablo González Ortíz
Juan Pablo López Prado
Gamaliel Garza Sada, Héctor Andrés Gorena Víveros, Ramón Alejandro Saucedo Solano, Juan
Gerardo Morales Wtts, Oscar Sepúlveda Caballero y José Eugenio Quijano Wolberg
Roberto Delgado Cavazos, Jaime Torres Elizondo y Bernardo Alderete Rodríguez
Liceo de Monterrey : 56
Gerardo Ortega Hernández
EL LICEO EN FOTOS
Fiesta Deportiva del Kinder
Dinorah Andrea Aguirre González, Oscar Javier y
Dinorah Marina Aguirre González
Valeria Guzmán Hernández y José Luis Ayala Ibarra
Miguel Arturo de la Paz Cuéllar y Marcelo Fuerte Beyer
Briseidy y Ricardo José Barrios Buenrostro,Roberta
y Ricardo Alanís Barrios
Patricio, José, José de Jesús, Mauricio
José, Ximena, José de jesús y Cristina
González Aceves
Liceo de Monterrey : 57
EL LICEO EN FOTOS
Gala Navideña
Martha Sánchez de Troncoso
Ana Lourdes Lankenau de González, Sara Funes de
Quiroga, y Rebeca Heinrichs de Cantú
María Raquel Gutiérrez de Vela, Alejandra de los Santos de Arrambide, Claudia
Pérez de Rojas y Lorena Guadalupe y Martínez de Sánchez
Liceo de Monterrey : 58
Claudia Mayela González de Giasi y Liliana
González de Torres
Patricia Benavides de Vizcaya, Blanca Benavides de
González y Martha Maldonado de Meza
EL LICEO EN FOTOS
Juego de Negocios en el IPADE
Marcelo Adrián Pérez Ayala, Josu Andrés Monroy
Bada y José Fernando Fuentes Gómez
José Romeo Villarreal Calderón, Rogelio de
la Garza Garza, Luis Daniel Guerra Bonilla y
Carlos Alberto Treviño Villarreal
Alumnos en Juego de Negocios
Guillermo Adrian Vizcaya Benavides, Gonzalo Gutiérrez Sánchez, Gerardo
Vázquez Vargas, Josemaría Mendoza Mayo, Vicente Alejandro Gonzalez Quijano, Arturo Humberto Martínez Cavazos, Jaime Guillermo Gonzalez Medina y
Juan Pablo Guajardo Ruz
Liceo de Monterrey : 59
EL LICEO EN FOTOS
Viaje de Estudios HS
Los alumnos realizaron un trabajo de investigación sobre
las ciudades a visitar. En la foto aparece Juan Pablo
Guajardo Ruz
Alumnos del último año de High School realizaron un
recorrido por importantes ciudades europeas como Roma,
Florencia, Berlín y París
El frío que se sintió en París no fue impedimento para pasear por Versalles
Todos en el Domo de Berlín
Liceo de Monterrey : 60
Plaza de San Pedro. Este viaje, realizado del 8 al 21 de
diciembre pasado, se efectúa cada año
EL LICEO EN FOTOS
Posada Familiar
Germán y Claudia Torres Moreno, Gonzalo y Lorena Gutierrez Sánchez.
César Alonso Fernández Cárdenas, Guillermo Barrenechea Santa
Ana y Luis Arturo Torres García.
David Hiram Chávez Verástegui
Eduardo Praxedis y Esther Balboa Naredo, Praxedis Balboa Naredo y Valeria Balboa Naredo
Grupo de niños de Kinder
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EL LICEO EN FOTOS
Posada del Personal
Juan Mauricio y Martha Rivera Gutiérrez
Consuelo y Francisco Javier Torres de los Santos, Rebeca Torres de los Santos
María del Socorro y José Medrano Zambrano, Ignacio y María de la Luz
Zambrano Flores
Consuelo y Francisco Javier Torres de los Santos, Rebeca Torres de los Santos
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Dinorah Jazmín y Jorge Octavio Pérez
Valenzuela
EL LICEO EN FOTOS
Posada a Hijos de Intendentes y Vigilantes
Arturo Humberto Martínez Cavazos
Mago Roldán
Hijos de intendentes y vigilantes con Santa
Diego Armando Zambrano Flores, José Medrano Zambrano, Carlos Zambrano Flores, José y Socorro Medrano Zambrano
Organizadores de Evento CAS
María de Jesús y Eduardo Arredondo Campos, Miguel
Angel y Ariana Lucía Arredondo Campos
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EL LICEO EN FOTOS
Oratoria en Inglés
Ana Verónica y Asgard Sánchez-Riverón González y Asgard
Andrés Sánchez-Riverón González
Arriba: Juan Daniel Monsiváis Welsh, Ernesto Arturo Navarro Valdés, Joel
Mauricio Sepúlveda de la Paz, Enrique Torres Salazar, Andrés Marcelo
Morales Zertuche, Gildardo David Vázquez Guajardo, Diego Andrés Lozano
Dilbildox, y Santiago Sánchez Zavala
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Carlos y Alicia Margarita Anastás Ruy-Sánchez y Carlos
José Anastás Ruy-Sánchez
Enrique Bernardo Gutiérrez Valdez
EL LICEO EN FOTOS
1era Misa de Ismael Ojeda
Con gran alegría ofició su primera misa concelebrando con el
P. Francisco Prado, el Párroco, el P. José Castaño y otros dos
sacerdotes amigos de la familia
El Padre “Mayel” como los amigos le decimos
acompañado de sus papás
El Padre Ismael con toda su familia.
El P. Ismael fue director de la Preparatoria del Liceo y
también es Ingeniero Mecánico Electricista en el Tec
de Monterrey
Durante la misa
P. Ismael Ojeda, ex profesor del Liceo, durante su primera Misa en Reynosa
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EL LICEO EN FOTOS
Sociedades de High School
Rogelio Treviño Montemayor
Román Rodolfo Garza Castañeda, David Eugenio Rivera
Santisteban y Diego Alejandro Arrambide Martínez.
Juan Pablo José Prieto Garza, Eugenio Castañeda Fernández, León
Fernando Vázquez Castillo, Alejandro David Varela Cirilo, Jorge Ebner
Consejo Villanueva, Antonio Garza Gutiérrez y Enrique Augusto Ambriz
Román
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Drakko
Basilisk
Ricardo Adrian Salazar Berazaluce, Juan Pablo Guajardo Ruz, Santiago Elías Ramírez Treviño y Pablo Montaño Correa
EL LICEO EN FOTOS
Te acuerdas cuando
1KB en 1991
Graduados de HS en 1993
I de HS en 1998
2A de Basic en 1999
IKA en 1993
IC de HS en 1999
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RUGIDOS
RUGIDOS
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