Hinweise der Fachaufsicht zur Überprüfung des Hörverstehens in
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Fachaufsicht Spanisch Bezirksregierungen Arnsberg, Detmold, Düsseldorf, Köln, Münster Überprüfung des Hörverstehens/ Hörsehverstehens in Klausuren HINWEISE Dezentrale Dienstbesprechungen 2014/15 Fachaufsicht Spanisch Bezirksregierungen Arnsberg, Detmold, Düsseldorf, Köln, Münster I. Kompetenzerwartungen lt. KLP (Ende Q2) GK (neu) GK (f) LK (f) Die Schülerinnen und Schüler können Äußerungen und authentische Hör- bzw. Hörsehtexte zu weitgehend vertrauten Themen verstehen, sofern deutlich artikulierte repräsentative Varietäten der Zielsprache verwendet werden. Die Schülerinnen und Schüler können Äußerungen und authentische Hör- bzw. Hörsehtexte zu vertrauten Themen verstehen, sofern repräsentative Varietäten der Zielsprache verwendet werden. Die Schülerinnen und Schüler können Äußerungen und authentische Hör- bzw. Hörsehtexte auch zu wenig vertrauten Themen verstehen, bzw. im Wesentlichen verstehen, auch wenn nicht immer repräsentative Varietäten der Zielsprache verwendet werden oder schnell gesprochen wird. Dezentrale Dienstbesprechungen 2014/15 Fachaufsicht Spanisch Bezirksregierungen Arnsberg, Detmold, Düsseldorf, Köln, Münster GK (neu) GK (f) LK (f) Sie können • auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen, Sie können • umfangreichen auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen, Sie können • umfangreichen auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen, • textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren, • textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren, • implizite Informationen erkennen und einordnen, mit textext. Wissen kombinieren und die Wirkung interpretieren, • wesentliche Einstellungen der Sprechenden erfassen, • Stimmungen und Einstellungen der Sprechenden erfassen, • eine der Hörabsicht entsprechende Rezeptionsstrategie (global, detailliert und selektiv) mit Hilfe funktional anwenden. • implizite Stimmungen, Einstellungen od. Beziehungen der Sprechenden erfassen, • selbstständig eine der Hörabsicht entsprechende • selbstständig eine der Rezeptionsstrategie (global, Hörabsicht entsprechende detailliert und selektiv) Rezeptionsstrategie (global, funktional anwenden. detailliert und selektiv) Dezentrale Dienstbesprechungen 2014/15 funktional anwenden. Fachaufsicht Spanisch Bezirksregierungen Arnsberg, Detmold, Düsseldorf, Köln, Münster II. Textauswahl und -bearbeitung • authentische Ausgangstexte (Ausnahme: EF neueinsetzend), z.B. Radio-/Fernseh-/Internetmitschnitte aus Nachrichtensendungen, Reportagen, Interviews, Reden, Gesprächen, Diskussionen, Hintergrundberichten, Hörbüchern, Spielfilmen • i.d.R. muttersprachliche Sprecher, die die Standardsprache und ein angemessenes Sprechtempo verwenden (Variationen bzgl. Tempo, Register und lokalen Varietäten sind abhängig vom Lernstand möglich, vgl. die Kompetenzerwartungen des KLP GOSt) • eindeutiger thematischer Bezug zum vorausgehenden Unterrichtsvorhaben Aufbereitung der Textvorlagen: • Kürzungen sind möglich (Bearbeitung z.B. mit Audacity) Dezentrale Dienstbesprechungen 2014/15 Fachaufsicht Spanisch Bezirksregierungen Arnsberg, Detmold, Düsseldorf, Köln, Münster III. Aufgabenformate „Wird Hör-/Hörsehverstehen isoliert überprüft, werden halboffene oder geschlossene Aufgabenformate eingesetzt. Für die Überprüfung des Hör-/ Hörsehverstehens wird eine hinreichende Anzahl von (Teil-)Aufgaben gestellt.“ KLP Spanisch GOSt, S. 68 Dezentrale Dienstbesprechungen 2014/15 Fachaufsicht Spanisch Bezirksregierungen Arnsberg, Detmold, Düsseldorf, Köln, Münster IV. Darbietung • Die Hör(seh)aufgabe enthält eine kurze situative Einbettung (z.B. Vas a escuchar un texto que trata de las consecuencias del turismo de masas en el litoral andaluz.) • Vor der Darbietung erhalten die SuS ausreichend Zeit zur Lektüre der verschiedenen Teilaufgaben • Sprachliche Vorentlastung möglich (z.B. durch Wortangaben) • Die Anzahl der Hör(seh)durchgänge bei zentraler Präsentation (im Plenum) hängt vom Schwierigkeitsgrad der Vorlage und der Menge der zu bearbeitenden Teilaufgaben ab (Faustregel: 2 oder 3). • Dauer: ca. 20-30% der Klausurzeit (je nach Bewertungsanteil) Hinweis zur Organisation: Die Hör(seh)aufgabe steht am Beginn der Klausur. Nach erfolgter Darbietung ist es ratsam, die entsprechenden Arbeitsblätter einzusammeln und dann erst weitere Klausurmaterialien (z.B. den Lesetext) auszuteilen. Dezentrale Dienstbesprechungen 2014/15 Fachaufsicht Spanisch Bezirksregierungen Arnsberg, Detmold, Düsseldorf, Köln, Münster V. Bewertung Aufgabenart 1.1 (geschlossen/halboffen) • 20-30% der Gesamtpunktzahl entfallen auf das Hör(seh)verstehen • Bewertet wird nur die inhaltliche Erfüllung der Aufgabenstellung, Antworten müssen in der Zielsprache gegeben werden (d.h. es erfolgt keine Bewertung im Bereich der Darstellungsleistung) • Form: Punkteraster (z.B. 20% von 150 Punkten = 30 Punkte) Dezentrale Dienstbesprechungen 2014/15 Fachaufsicht Spanisch Bezirksregierungen Arnsberg, Detmold, Düsseldorf, Köln, Münster VI. Beispiele für Teilaufgaben geschlossene Teilaufgaben: • Frage-Auswahl-Aufgaben (selección única / múltiple) • Wahr-falsch-Aufgaben (verdadero-falso) • Lückentexte (Transkription mit fehlenden Wörtern) • Zuordnungsaufgaben (Bilder zuordnen oder ein passendes Bild auswählen, Satzfragmente einander zuordnen usw.) • Sequenzierungsaufgaben (z.B. Reihenfolge von Bildern / Sätzen festlegen) halboffene Teilaufgaben: • Wahr-falsch-Aufgaben (verdadero-falso) mit Korrektur der falschen Optionen • Ergänzungsaufgaben (z.B. Fragen zum gehörten Text oder Weiterführung von Satzanfängen) • Zusammenfassung mit Lücken • Überschriften zu längeren Hörabschnitten formulieren Dezentrale Dienstbesprechungen 2014/15 Fachaufsicht Spanisch Bezirksregierungen Arnsberg, Detmold, Düsseldorf, Köln, Münster VII. Konzeption valider Teilaufgaben Bsp. 1a: Frage-Auswahl-Aufgaben (geschlossen) Marca la solución correcta. El programa es un/a documental radiofónico. debate radiofónico. reportaje radiofónico. Marca las cinco soluciones correctas. selección única= hohe Ratewahrscheinlichkeit El programa es un/a documental radiofónico. debate radiofónico. reportaje radiofónico. selección múltiple = niedrige RateWahrscheinlichkeit Al principio del programa, la moderadora (Yolanda Flores) se dirige a todos sus oyentes. a sus oyentes gitanos. a su colega, Carlos Navarro. (Hinweis: mehr als 5 Kreuze führen zu 0 Punkten) Presentando varios ejemplos, Yolanda Flores quiere conseguir que sus oyentes conozcan mejor la cultura gitana. reflexionen sobre los estereotipos que tienen sobre los gitanos. comprendan la situación de los gitanos en España. luchen por la inclusión social del pueblo gitano en España. piensen sobre la idea de un futuro diferente para los gitanos en España. Dezentrale Dienstbesprechungen 2014/15 Fachaufsicht Spanisch Bezirksregierungen Arnsberg, Detmold, Düsseldorf, Köln, Münster Bsp. 1b: Wahr-falsch-Aufgaben (geschlossen) mit Korrektur (halboffen) a) Identifica la información verdadera. b) Corrige la información falsa. ______________________________________________ ______________________________________________ sehr hohe RateWahrscheinlichkeit (50%) ______________________________________________ ______________________________________________ Dezentrale Dienstbesprechungen 2014/15 Folgefehlerpotenzial Fachaufsicht Spanisch Bezirksregierungen Arnsberg, Detmold, Düsseldorf, Köln, Münster Bsp. 2: Zuordnungsaufgaben (geschlossen) Elige el lema/cartel más correspondiente para la campaña de la que hablan los moderadores. A B C Dezentrale Dienstbesprechungen 2014/15 Fachaufsicht Spanisch Bezirksregierungen Arnsberg, Detmold, Düsseldorf, Köln, Münster Bsp. 3a: Lückentext als Lückendiktat (geschlossen) Mitlesen möglich, “nur” Heraushören eines Wortes notwendig (eher leicht) Completa lo que dice una chica gitana entrevistada. “No sé si seré informática o dentista. Lo que tengo _________________________ es que quiero seguir _________________________ y para ello _________________________ Secundaria.” Bsp. 3b: Zusammenfassung mit Lücken (halboffen) Completa la frase siguiente. Según los moderadores, la educación representa _________________________________ y es _______________________________ en la vida de cualquier joven. Verstehen der Gesamtaussage notwendig (eher anspruchsvoll) Dezentrale Dienstbesprechungen 2014/15 Fachaufsicht Spanisch Bezirksregierungen Arnsberg, Detmold, Düsseldorf, Köln, Münster Bsp. 4a: Ergänzungsaufgabe als Satzanfang (halboffen) Completa la frase según el sentido del documento sonoro. Para la moderadora, Yolanda Flores, la educación _____________________________ ______________________________________________________________________ Bsp. 4b: Ergänzungsaufgabe als Frage (halboffen) Contesta la pregunta según el sentido del documento sonoro. ¿Qué idea / valor representa la educación para la moderadora, Yolanda Flores? ______________________________________________________________________ hohe Trennschärfe (Hinweis: keine Bewertung der Sprachrichtigkeit) Dezentrale Dienstbesprechungen 2014/15 Fachaufsicht Spanisch Bezirksregierungen Arnsberg, Detmold, Düsseldorf, Köln, Münster Grundsätze zur Konzeption des Aufgabenapparats Auch Aufgaben formulieren, die über den reinen AFB I (bzw. das isolierte Abfragen von Einzelinformationen) hinausgehen, die also den AFB II abdecken. La moderadora termina el programa con un resumen del tema. un comentario personal. una advertencia general. Die Gesamtaussage des Hör[seh]textes bei der Erstellung der Teilaufgaben nicht aus dem Blick verlieren, z.B. durch abschließende halboffene Aufgaben: • Überschrift für den Hör[seh]text finden • Gesamtaussage ausformulieren lassen Completa la frase siguiente de acuerdo con el mensaje del reportaje televisado: El problema del trabajo infantil en México está lejos de ser resuelto porque … Dezentrale Dienstbesprechungen 2014/15 Fachaufsicht Spanisch Bezirksregierungen Arnsberg, Detmold, Düsseldorf, Köln, Münster Grundsätze zur Konzeption des Aufgabenapparats Variabler Apparat mit hinreichender Anzahl an Teilaufgaben (geschlossen und halboffen) Erstellung der Aufgaben anhand des Hör[seh]textes (und nicht (!) anhand des Transkripts) Abdeckung verschiedener Überprüfungsbereiche (lt. KLP GOSt), z.B. Gesamtaussage, Hauptaussagen, Einzelinformationen, Stimmungen, Einstellungen der Sprechenden Möglichst geringe Ratewahrscheinlichkeit Möglichst geringe Folgefehlerwahrscheinlichkeit Unbedingt notwendig: Kenntnis der verschiedenen Aufgabenformate und ihrer Implikationen Dezentrale Dienstbesprechungen 2014/15
