Programación General Anual 3 años

Programación General Anual
Infantil 3 años
SEGUNDO CICLO
EDUCACIÓN INFANTIL
Tutora: Luz Matilde Sánchez Díaz
Elena Jiménez Rosado (sustituta)
Segundo Ciclo E. Infantil
3 años
2015-2016
Objetivos generales por áreas 3 años
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
 Identificar y aceptar las características individuales.
 Diferenciar y reconocer las principales partes del cuerpo y órganos de los
sentidos.
 Identificar necesidades básicas del cuerpo: alimentación.
 Diferenciar y percibir alimentos según su sabor: dulce o salado
 Percibir las diferencias de sensaciones entre frío/ caliente, duro/blanco,
liso/rugoso, seco/mojado.
 Expresar emociones y sentimientos propios.
 Ser capaz de identificar algunas emociones y estados de ánimo: amor,
enfado, tristeza, miedo, vergüenza, alegría.
 Mostrar generosidad con sus compañeros.
 Valorar la importancia de pedir ayuda y ofrecérsela a los demás.
 Respetar a los demás.
 Fomentar y valorar la importancia de la amistad.
 Reconocer el avance y esfuerzo en función de sus posibilidades.
 Realizar actividades que implican habilidades manipulativas de carácter fino:
destroquelar, dibujar, colorear, recortar.
 Desarrollar la coordinación dinámica general al desplazarse deprisa,
despacio, hacia atrás, sorteando obstáculos o personas.
 Desarrollar el equilibrio necesario para caminar, girar hacia un lado y seguir
caminando, parada y movimiento.
 Adoptar distintas posturas con su cuerpo respecto a los objetos y el espacio:
dentro/fuera, arriba/abajo, delante/ detrás, cerca/lejos, encima/debajo,
abierto/cerrado.
 Controlar el equilibrio en sus desplazamientos.
 Coordinar sus movimientos para lanzar y recoger un objeto.
 Diferenciar entre actividad y reposo.
 Iniciarse en las normas de cortesías: saludar y despedirse.
 Desarrollar la autonomía en actividades que realizan en el colegio.
 Iniciarse en los hábitos de orden en el colegio: colgar los abrigos, babis, tirar
los papeles a la papelera.
 Conocer y valorar las normas de higiene en el colegio.
 Comportarse de forma adecuada en las mesa.
 Desarrollar hábitos de higiene relacionados con la alimentación: lavarse las
manos y los dientes.
 Reconocer la importancia de una alimentación equilibrada para la salud
 Valorar el ejercicio físico y deporte.
 Reconocer las prendas adecuadas a la climatología.
 Participar en actividades de la vida cotidiana: recoger los juguetes.
 Comprender lo importante que es evitar tocar objetos que entrañan peligro.
 Conocer algunas normas de seguridad para prevenir accidentes: no quitarse
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3 años
2015-2016
el cinturón, sentarse correctamente en la silla, caminar correctamente por la
acera, mirar al cruzar la calle, respetar los pasos de cebra.
 Conocer las norma cívicas en los transportes: respetar los asientos
reservados.
 Reconocer la importancia del respeto a los demás y a los elementos y seres
vivos del entorno.
 Desarrollar actitudes de precaución ante el contacto de ciertos animales y
plantas.
 Asumir responsabilidades en el cuidado del entorno: uso de las papeleras.
 Iniciarse en la adquisición de hábitos ahorro de agua: no llenar el vaso hasta
que rebose.
 Conocer la necesidad de hidratarse y protegerse del sol en las actividades al
aire libre.
 Aprender a trabajar de manera cooperativa a través de los talleres y juegos
propuestos.
Conocimiento del entorno
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Reconocer y discriminar los colores: rojo, azul, rojo, amarillo, verde, naranja,
violeta.
Diferenciar y aplicar los cuantificadores de cantidad: uno/muchos; muchos/pocos;
todo/nada; todos/ninguno.
Identificar los tamaño: grande/pequeño, el más grande/el más pequeño.
Diferenciar y aplicar las nociones de longitud: alto/bajo, largo/corto.
Distinguir entre: lento/rápido.
Utilizar correctamente las nociones temporales: día/noche,
Reconocer el concepto de cantidad 1, 2, 3 e identificar la grafía correspondiente.
Identificar y situar los ordinales: primero, último.
Realizar series de dos atributos de forma o color.
Diferenciar las situaciones espaciales: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás,
cerca/lejos, encima/debajo, abierto/cerrado.
Identificar objetos de forma circular, cuadrada, triangular.
Reconocer la figura plana: círculo, cuadrado, triángulo.
Diferenciar las cualidades de los objetos: frío/calor, duro/blando, liso/rugoso,
seco/mojado.
Diferenciar alimentos: dulces/salados.
Identificar los cambios que se producen en el entorno con la llegada de las
estaciones.
Explorar y orientarse en las distintas dependencias del centro: aula, patio,
comedor, aseo, sala de usos múltiples.
Reconocer el lugar donde se deben colocar los objetos del aula.
Conocer a los adultos del colegio y sus compañeros.
Reconocer elementos del aula.
Identificar a los miembros de su familia y el lugar que ocupan entre ellos: padres,
hermanos, abuelos.
Identificar algunas actividades en familia.
Reconocer las profesiones de los miembros de la familia.
Diferenciar las dependencias y objetos asociados a ellas de una casa según las
actividades que se llevan a cabo en cada una de ellas.
Segundo Ciclo E. Infantil
3 años
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Discriminar los instrumentos domésticos que conllevan riesgo.
Clasificar los alimentos: fruta, verdura, carne y pescado.
Reconocer la procedencia de animal o planta de los alimentos.
Identificar los elementos más significativos de la calle relacionados con la
seguridad vial: semáforo, paso de cebra y guardia de circulación.
Observar y diferenciar los establecimientos públicos de su entorno: las tiendas.
Conocer las actividades que se pueden realizar en un parque.
Diferenciar y clasificar los animales en domésticos y salvajes.
Identificar las características externas de los animales y forma de desplazarse.
Conocer la diferencia entre plantas cultivadas y silvestres.
Relacionar cada medio de transporte con el medio por el que se desplaza: tierra,
mar o aire.
Diferenciar entre transportes individuales y colectivos.
Valorar la importancia del agua en la naturaleza.
Identificar las características de algunos fenómenos atmosféricos: lluvia, arco iris,
nieve, viento...
Cuidar los entornos naturales y ser conscientes de lo importante que es vivir en
entornos saludables.
Reconocer los elementos del paisaje: montañas, mar, río, cueva.
Identificar profesionales relacionados con: el colegio, el cuidado del cuerpo, la
alimentación, la seguridad, los comercios, el cuidado de animales y las plantas,
los medios de transporte.
Comprender y valorar algunos derechos de la infancia.
Comprender y vivenciar las emociones que provocan situaciones de paz y
conflictos.
Recordar contenidos trabajados a través de mapas conceptuales.
Desarrollar progresivamente habilidades y pautas de comportamiento
participando con interés en las actividades de los proyectos de trabajo.
Reconocer las fiestas del entorno con tradición cultural e identificar
características de ellas: Navidad, Carnaval.
Comprender y participar en celebraciones de los días especiales programados
durante el curso.
Lenguajes: comunicación y representación
 Pronunciar correctamente su nombre, el de sus compañeros y el de sus
familiares del entorno más cercano.
 Expresar sentimientos, deseos, ideas, preferencias y gustos mediante el
lenguaje oral. y dialogar sobre ellos.
 Utilizar de forma correcta los tiempos verbales en presente y pasado en los
relatos y narraciones.
 Describirse a sí mismo verbalmente.
 Utilizar de forma clara y comprensible el lenguaje oral para solicitar
información.
 Realizar narraciones de cuentos con una expresión clara y comprensible.
 Reproducir palabras de una misma familia.
 Conocer y utilizar en frases sencillas el vocabulario relacionado con las
unidades.
 Utilizar adecuadamente el lenguaje oral para describir animales.
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3 años
2015-2016
 Participar de forma creativa en los juegos lingüísticos.
 Participar en conversaciones con iniciativa.
 Desarrollar habilidades articulatorias en la producción de sonidos.
 Desarrollar la conciencia fonológica.
 Identificar los contenidos y los elementos relevantes de los portadores de
textos.
 Construir frases sencillas empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.
 Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos.
 Producir trazos cada vez más precisos como inicio a la lengua escrita.
 Mostrar interés por la información escrita de los libros informativos.
 Disfrutar con los cuentos y las narraciones.
 Iniciarse en el aprendizaje y disfrute de textos de tradición literaria.
 Iniciarse en el manejo del ordenador, ratón y teclado.
 Reconocer la pantalla, teclado, CPU y ratón del ordenador.
 Adquirir destrezas básicas en el manejo del ratón: clic y doble clic y clic con
arrastre.
 Conocer programas de edición de imagen y de dibujo.
 Identificar instrumentos relacionados con las nuevas tecnologías; cámara
digital y pizarra digital.
 Conocer tipos, usos y utilidades de la PDI en el aula.
 Utilizar y experimentar diferentes técnicas plásticas.
 Experimentar en las obras plásticas con los colores: azul, rojo, amarillo,
verde, naranja, violeta.
 Desarrollar la sensibilidad y creatividad.
 Colaborar en la elaboración de producciones colectivas.
 Interpretar y valorar progresivamente diferentes obras de arte.
 Diferenciar entre sonido y silencio.
 Discriminar entre sonidos fuertes/suaves, largos/cortos.
 Identificar sonidos del entorno.
 Reproducir ritmos con elementos corporales: palma, pie, piernas.
 Interpretar y aprender canciones siguiendo el ritmo y la melodía.
 Participar con interés en las audiciones y escenificaciones musicales.
Contenidos generales por áreas 3 años
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
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Características diferenciales del cuerpo: color del pelo, sexo, tamaño
El cuerpo: elementos principales, partes de la cara y órganos de los sentidos
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 Función de los órganos de los sentidos
 El cuerpo: necesidades básicas
 Sensaciones y percepciones: dulce/salado, frío/caliente, duro/blando,
liso/rugoso, seco/mojado
 Identificación y expresión de sentimientos y emociones
 Sentimientos y emociones: amor, enfado, tristeza, miedo, vergüenza, alegría
 Valores: autoestima, generosidad, ayuda, respeto, amistad, , colaboración
para conseguir un fin
 Aceptación y valoración ajustada de las propias posibilidades
 Progresivo control de habilidades manipulativas
 Control de movimientos: deprisa, despacio, hacia atrás, desplazamientos
sorteando obstáculos o personas.
 Posturas del cuerpo y movimiento: parada, marcha, equilibrio en los cambios
de dirección y giros.
 Orientación corporal: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/ detrás, cerca/lejos,
encima/debajo, abierto/cerrado
 Movimiento y equilibrio en los desplazamientos
 Coordinación: lanzamiento y recepción
 Control del cuerpo: actividad y reposo
 Aceptación de las normas de cortesías: saludos y despedidas
 Autonomía en las actividades habituales
 Hábitos de orden: colgar los abrigos, babis, tirar los papeles a la papelera
 Normas de higiene en el colegio
 Regulación de su comportamiento en la mesa
 Higiene antes y después de las comidas
 Valoración de la importancia del ejercicio y la alimentación equilibrada para la
salud.
 La salud: aceptación de los distintos tipos de alimentos
 Prendas de vestir adecuadas a la climatología
 Actividades de la vida cotidiana: recoger los juguetes
 Actitud de precaución ante los instrumentos que conllevan riesgo
 Comportamiento adecuado en el coche: sentarse correctamente, uso del
cinturón de seguridad
 Medida de seguridad vial: mirar al cruzar la calle, respetar los pasos de cebra
 Acciones para evitar accidentes: circulación correcta por la acera
 Normas de seguridad vial
 Comportamiento adecuado en los transportes públicos.: respeto por los
asientos reservados
 Normas de relación y convivencia: respeto y cuidado de animales y plantas
 Precaución ante contacto con ciertos animales y plantas
 Cuidado de los espacios comunes: uso de las papeleras
 Ahorro de agua: no llenar el vaso hasta que rebose
 Protección contra el sol e hidratación
 Juegos cooperativos, talleres cooperativos
Conocimiento del entorno
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Atributo de color: rojo, azul, rojo, amarillo, verde, naranja, violeta
Cuantificadores de cantidad: uno/muchos; muchos//pocos; todo/nada;
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todos/ninguno
Cuantificadores de tamaño: grande/pequeño, el más grande/el más pequeño
Nociones de longitud: alto/bajo, largo/corto
Nociones temporales: lento/ rápido; día/noche
Cantidad y grafía de los número: 1, 2, 3
Ordinales: primero/último
Series de dos atributos: forma, color
Situaciones espaciales: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás, cerca/lejos,
encima/debajo, abierto/cerrado
Objetos de forma: circular, cuadrada y triangular
Figuras planas: círculo, cuadrado, triángulo
Cualidades de los objetos: frío/calor, duro/blando, liso/rugoso, seco/mojado
Diferenciación de alimentos: dulces/salados
Cambios del entorno con las estaciones: otoño, invierno, primavera, verano
El colegio: niños, adultos, aula, patio, comedor, sala de usos múltiples…
Objetos del aula
La familia: papá, mamá, hermanos, abuelos
Lugar que se ocupa en la familia
Actividades en familia
Identificación de profesiones de los miembros del ámbito familiar
Dependencias de una casa: salón, dormitorio, aseo, baño, cocina
Objetos de la casa según dependencia
Objetos peligroso de la casa
Tipos de alimentos: fruta, verdura, pescado carne
Procedencia animal o vegetal de los alimentos
Elementos de la calle
Normas básicas de seguridad vial
Servicios y tiendas del barrio
El parque
Animales salvajes y domésticos
Características externa de los animales
Cuidados y beneficios de los animales y las plantas
Plantas silvestres y cultivadas
Medios de transporte y sus características
Medio de desplazamiento de los transportes
Tipos de medios de transportes: individuales y colectivos
Importancia del agua en la naturaleza
Fenómeno atmosférico: lluvia, arco iris, nublado, soleado, ventoso
Comportamientos respetuosos con el medio natural
Valores ecológicos: respeto y cuidado de espacios naturales
Tipos de paisaje y elementos característicos: montañas, mar, río y cuevas
Identificación de profesiones según la actividad y el entorno: cocinero, médico,
barrendero, jardinero, policía, vendedor, granjero, agricultor, piloto, marinero,
conductor, ciclista, socorrista y deportistas
Mapas conceptuales
Días especiales: Día de las personas de la tercera edad, Día de los derechos de
la infancia, Día de constitución, Día de la paz, Día del amor y la amistad, Día del
padre, Día de la madre, Día del libro
Fiestas que se celebran en su entorno: Navidad, Carnaval, fiesta de la
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3 años
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Comunidad
Disposición para participar en los proyectos grupales
Lenguajes: comunicación y representación
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Nombre propio y de los compañeros
Expresión de sentimientos y deseos
Diálogos sobre gustos y preferencias
Tiempos verbales: presente y pasado
Descripción mediante el lenguaje oral de sus características físicas
Uso y valoración progresiva del lenguaje oral
Narraciones
Léxico: familia de palabras
Utilización de un vocabulario variado relacionado con la unidad
Descripción de animales
Participación en conversaciones
Ejercitación de actividades prelingüísticas
Conciencia fonológica: asociación del sonido de las palabras a la imagen
correspondiente, palabras de una frase, omisión de palabra inicial, acción o
palabra final de una frase, conteo de sílabas asociadas a un gesto, palabras
monosílabas y bisílabas y sonidos de fonemas al principio y final de palabras
 Portador de textos: placa del buzón, menús, placas de las calles, cubierta de
los cuentos, billetes de transportes y carteles informativos
 Lectura y elaboración de frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario
 Realización de recorridos: verticales, horizontales, verticales y horizontales
combinados, inclinados, combinación de inclinados, semicirculares continuos y
discontinuos, trazos curvos hacia arriba y hacia abajo y de trazos circulares
 Escucha y comprensión de cuentos, poesía y adivinanza como fuente de
placer y aprendizaje
 Reconocimiento del libro como elemento de información
 Elementos del ordenador: pantalla, teclado, CPU y ratón del ordenador
 Iniciación en el uso del teclado y los botones del ratón
 Movimiento del ratón: clic, doble clic, clic con arrastre.
 Programas de dibujos e imagen
 Nuevas tecnologías: cámara digital, pizarra digital
 Manejo de la PDI
 Técnicas plásticas: garabateo, estampación, arrugado, pegado de papel,
punteado murales, aplastado, pellizcado, picado en espacios amplios, rasgar,
picado con demarcación, bolitas de papel de seda, collage, manejo de tijeras,
recortado libre, material de desecho, recortado de figuras sencillas, picado entre
líneas, modelado y coloreado con pincel
 Realización de composiciones empleando diferentes texturas
 Actitud positiva ante la elaboración de obras plásticas
 Realización de los talleres de plástica con fines colectivos e individuales
 Conocimientos de obras artísticas de interés universal
 Discriminación auditiva de sonidos del entorno
 Sonidos: largos/cortos
 Sonidos: fuertes/suaves
 Discriminación auditiva: sonidos de objetos de la casa, sonidos con el cuerpo,
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sonidos de la calle, sonidos de animales, ruidos de transportes
 Seguimientos de ritmos con el cuerpo
 Ritmos con el cuerpo: palmas, pies, pitos
 Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y
siguiendo el ritmo y la melodía
 Participación activa en audiciones y en escenificaciones musicales
 Experimentación y control de estados de relajación y movimiento
 Imitación de situaciones de la vida familiar en situaciones de juego simbólico
 Imitación de gestos, sentimientos, situaciones de la vida cotidiana,
personajes de los cuentos, situaciones de cuentos, actividades de compra y
venta, acciones de animales y desplazamientos de los medios de transportes
Criterios de evaluación generales por áreas 3 años
Área I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
-
Conocer y nombrar partes del cuerpo del cuerpo e identificar su función.
Esforzarse por progresar en el desarrollo y control de sus habilidades
motrices y manipulativas.
-
Manifestar sentimientos, emociones, vivencias y deseos valorando los
propios y los de los demás.
-
Participar en los juegos y actividades propuestas, respetando y aceptando
las normas.
-
Tomar parte activa en sencillos juegos tradicionales de la su entorno.
-
Mostrar interés e iniciativa por realizar las tareas de su vida cotidiana.
Realizar de forma cada vez más autónoma las actividades habituales
necesarias para satisfacer sus necesidades básicas, solicitando ayuda cuando
sea preciso.
Apreciar el trabajo bien hecho por uno mismo y por los otros.
Desarrollar habilidades de interacción y colaboración en sus relaciones
con los demás.
-
Descubrir y emplear hábitos elementales de alimentación, higiene,
cuidado y salud.
-
Apreciar y colaborar en el mantenimiento del orden y la limpieza de
materiales y espacios comunes.
Área II. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Segundo Ciclo E. Infantil
3 años
2015-2016
-
Percibir y explorar y reconocer algunos atributos y características de los
elementos del entorno más cercano: Color, tamaño, forma y otras cualidades.
-
Iniciarse en el desarrollo habilidades lógico matemáticas de agrupación,
clasificación, seriación orden y cuantificación
-
Identificar los números 1, 2, 3 y 4, asociar con su cantidad
correspondiente y trazar su grafía.
-
Discriminar nociones espaciales y temporales básicas.
-
Cuidar y respetar la Naturaleza.
-
Reconocer de las plantas, animales y especies propias del entorno.
Observar y valorar el entorno natural identificando algunos de sus
componentes (animales y plantas) y características.
Descubrir el tiempo atmosférico y los cambios naturales que ocasionan
las estaciones.
Conocer y valorar los grupos sociales más significativos y sus
características más importantes.
-
Relacionarse con los demás de forma satisfactoria acomodando su
conducta a las normas y circunstancias.
Área III. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
-
Utilizar la lengua oral para comunicarse con los demás con distintas
intenciones: Compartir ideas, expresar emociones...
-
Escuchar y comprender mensajes orales diversos con atención y respeto.
Aceptar y poner en práctica las normas del intercambio lingüístico.
Interesarse por el conocimiento y uso de una lengua extranjera: Inglés.
Iniciarse en el conocimiento y uso de algunas características del código
escrito.
-
Acercarse a la lectura como medio de descubrimiento de información y
disfrute.
-
Mostrar interés por conocer y recrear los textos literarios que se presentan
en el aula.
-
Descubrir y utilizar algunos instrumentos tecnológicos.
Explorar y experimentar las posibilidades expresivas de diferentes
lenguajes: Plástico, musical y corporal.
Segundo Ciclo E. Infantil
3 años
2015-2016
-
Hacer uso de diferentes técnicas y materiales de expresión plástica.
Disfrutar con las producciones artísticas propias y de los demás.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística
-
Comprender la información de mensajes auditivos y de textos narrativos
sencillos.
-
Aprender a escuchar y a dialogar con los demás.
-
Expresar ideas y sentimientos.
Pronunciar de forma clara y comunicarse utilizando recursos lingüísticos y
paralingüísticos.
Describir objetos e imágenes.
Etiquetar imágenes asociadas al vocabulario usual.
Competencia matemática
-
Contar, ordenar y numerar objetos.
-
Identificar las formas planas y los objetos que las representan.
Asociar cantidad y número.
Ubicar en el tiempo las actividades cotidianas.
Clasificar formas, materiales, etc., con distintos criterios.
Identificar y utilizar adecuadamente conceptos cuantitativos, cualitativos y
espaciales.
Resolver sencillos problemas de la vida cotidiana.
Desarrollar las tareas con iniciativa, constancia y rigor.
Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico
-
Explorar y conocer el cuerpo.
Controlar el cuerpo en reposo y en movimiento.
Desarrollar hábitos de higiene, alimentación, salud, vestido y descanso.
Prevenir riesgos y peligros.
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3 años
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Observar el medio natural.
Disfrutar de actividades en contacto con la Naturaleza.
Proteger y conservar el entorno.
Mostrar curiosidad por conocer los seres vivos, los materiales y el paisaje.
Cuidar y conservar los objetos.
Tratamiento de la información y competencia digital
-
Acceder al ordenador.
Manejar el teclado y el ratón.
Manejar enlaces en la navegación controlada.
Respetar el tiempo de uso.
Competencia social y ciudadana
-
Practicar el respeto y la colaboración.
Construir, aceptar y cumplir las reglas y las normas.
Resolver conflictos mediante el diálogo.
Conocer y participar en las actividades del entorno.
Escuchar y participar de forma activa, en situaciones habituales.
Competencia cultural y artística
-
Practicar con distintos materiales y técnicas.
Interés por escuchar cuentos e historias.
Utilizar la biblioteca para ver y leer cuentos.
Realizar dramatizaciones.
Cantar canciones.
Hacer música con objetos e instrumentos musicales.
Escuchar obras musicales.
Participar en movimientos y danzas.
Mostrar interés por las actividades culturales.
Utilizar el ocio de forma activa.
Conocer otras formas de vida y cultura.
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3 años
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Competencia para aprender a aprender
-
Conocer y confiar en sus posibilidades.
Valorar el trabajo bien hecho.
Planificar, organizar y prestar atención en sus tareas.
Ser constante en sus tareas.
Observar y explorar.
Recoger y registrar información.
Competencia de autonomía e iniciativa personal
-
Actuar con seguridad.
-
Adoptar comportamientos de prevención y seguridad ante el riesgo.
Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones.
Cumplir con responsabilidad las tareas.
Resolver nuevas tareas y problemas de la vida cotidiana.
Actuar con autonomía en la higiene, la alimentación, la salud, el vestido y
el descanso.
Competencia emocional
-
Conocer, controlar y expresar sus sentimientos y emociones.
Compartir y resolver conflictos.
Tolerar la frustración y el fracaso.
Compartir para resolver conflictos.
Manifestar afecto con los adultos y con los iguales
Procedimientos e instrumentos de evaluación ( propuesta pedagógica)

En Educación Infantil, la evaluación forma parte del proceso educativo, siendo
una práctica habitual y permanente que permite obtener datos relevantes para la
toma de decisiones en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
tanto individuales como colectivos.
Se propone realizar la evaluación en tres momentos diferentes:
Evaluación inicial: a partir de la observación y de una entrevista con la familia
se obtiene una planificación que nos proporciona información para planificar la
Segundo Ciclo E. Infantil
3 años
2015-2016

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intervención educativa.
Evaluación continua: permite recoger todos los avances y progresos de los
diferentes ámbitos de experiencia.
Evaluación final: nos informa de los progresos alcanzados por el niño/a.
Instrumentos para la observación y la evaluación que se ofrecen desde el proyecto
Evaluación inicial
Evaluación continua
Evaluación final
– Fichas de observación y
valoración de algunos aspectos del
desarrollo del niño o niña.
– Cuestionario para la observación
– Pauta de observación de hábitos.
– Pauta de observación de hábitos.
– Pauta de valoración de contenidos
– Pauta de valoración de contenidos
curriculares.
curriculares.
de actitudes, autonomía personal y
habilidades.
Metodología (propuesta pedagógica)
Debe de ser fundamentalmente globalizadora, activa y participativa siempre
respetando las necesidades del alumnado de 3 años. Se favorecerá su
adaptación haciéndoles sentir lo más cómodos posible con sus iguales y con el
adulto. Se fomentarán hábitos de comportamiento y normas básicas de
convivencia.
6. Organización de espacios y tiempo (propuesta pedagógica)
El espacio
Se organiza intentando proporcionar a los niños un ambiente agradable y seguro.
Los espacios se distribuirán de tal manera que facilite el trabajo del profesor/ra y
la de los alumnos.
Tal y como se ha comentado anteriormente, todos los espacios han de
considerarse potencialmente educativos; su organización debe orientarse hacia
la satisfacción de las necesidades y a atender los intereses de las personas que
conviven en él (alumnos, familias y profesionales).
El tiempo
El tiempo en la escuela infantil es un momento importante de la acción educativa,
ya que contribuye al proceso de construcción personal de los niños y de las
niñas. En la organización de los tiempos diarios es importante establecer un
marco estable que facilite la interiorización de ritmos, aportando seguridad y
estabilidad, donde niños y niñas han de encontrar un tiempo suficiente para la
satisfacción de sus necesidades (alimentación, higiene, reposo, actividad) y
donde puedan organizar libremente su actividad, dándoles la oportunidad de
Segundo Ciclo E. Infantil
3 años
2015-2016
iniciar, desarrollar y finalizar sus juegos.
6.1. Temporalización
Cada unidad tendrá una duración de 20 días aproximadamente. Esta
temporalización es flexible dependiendo de las necesidades de cada contexto
educativo y de las características del alumnado.
PRIMER TRIMESTRE
09-09-2015 al 16-10-2015
Adaptación de los alumnos. Se realizarán juegos, fichas muy sencillas
preparadas por la tutora, rincones de juego, rutinas diarias del aula,
canciones de iniciación del día, identificación, mediante fotos, de cada
alumno y comentaremos el tiempo y el día en el que estamos, cuento
motivador.
Unidad didáctica: “ El colegio”
Cuento: “ El país de Nubaris”
19-10-2015 al 20-11-2015
Unidad Didáctica: " Abrazos y achuchones”
Cuento: "La llave de los besos”
Lámina del Otoño, Mural de la familia
Proyecto: " La casa de los cuentos”
Cuaderno: "Pensar con las manos"
23-11-2015 al 22-12-2015:
Unidad Didáctica: " Olor a bizcocho”
Cuento: " Clementina sabor a mandarina”
Láminas del Navidad y Mural del cuerpo humano
Segundo Ciclo E. Infantil
3 años
2015-2016
Proyecto: " El cuerpo humano”
Cuaderno: "Pensar con las manos"
SEGUNDO TRIMESTRE
08-01-2016 al 19-02-2016
Unidad Didáctica: " Calles mágicas”
Cuento: "La calle Nubesol”
Láminas del Invierno
Proyecto: "La calle donde vivo”
Cuaderno: "Pensar con las manos"
22-02-2016 al 18-03-2016
Unidad Didáctica: " Mariposas y caracoles”
Cuento: " Rasca y Hojarasca”
Proyecto: "La granja y el huerto”
Láminas de Carnaval
Cuaderno: "Pensar con las manos"
TERCER TRIMESTRE
28-03-2015 al 06-04-2016
Unidad Didáctica: " Un viaje divertido”
Cuento: "El carrusel mágico”
Segundo Ciclo E. Infantil
3 años
2015-2016
Proyecto: "Los transportes”
Láminas de Primavera
Cuaderno: "Pensar con las manos"
09-04-2016 al 20-06-2016
Unidad Didáctica: " Tras el arco iris”
Cuento: " Nubes de colores”
Proyecto: " El agua”
Láminas de Verano
Cuaderno: "Pensar con las manos "
Las rutinas de aula, hábitos de comportamiento y autonomía, salud e
higiene durante todo el curso.
Materiales y recursos didácticos (propuesta pedagógica)
Atención a la diversidad (propuesta pedagógica)
Toda intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del
alumnado, adaptando la práctica educativa a las características personales,
necesidades, intereses y estilo cognitivo de los niños y niñas, dada la
importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduración.
La necesidad de múltiples formas de enseñanza-aprendizaje hace
imprescindible un trabajo por inteligencias múltiples en el aula, ya que cada
alumno aprende de una forma única e intransferible.
Segundo Ciclo E. Infantil
3 años
2015-2016
Segundo Ciclo E. Infantil
3 años
2015-2016
Medidas para estimular
A continuación presentamos las diferentes medidas que se han planteado para
estimular la expresión oral y la aproximación a la lengua escrita, la adquisición
de hábitos de autonomía y el uso de las TIC.
La expresión oral y la aproximación a la lengua escrita
El aprendizaje de la lectura y la escritura es un proceso de construcción
personal de conocimiento. El lenguaje es el instrumento por excelencia de
aprendizaje, de regulación de la conducta y de manifestación de vivencias,
sentimientos, ideas, emociones, etc. La verbalización de lo que se está
aprendiendo, de lo que se piensa y lo que se siente es un instrumento
imprescindible para configurar la propia identidad personal, para aprender, para
aprender a hacer y para aprender a ser.
En el segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil se pretende que los niños y
niñas descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura afianzando su
interés y motivación hacia ellos.
La adquisición de hábitos de autonomía
Los hábitos son formas de comportamiento adquiridas que el niño aplica
en el momento oportuno, de forma segura y adecuada y sin control externo por
parte del adulto. La adquisición de los diferentes hábitos le permite ser más
autónomo, hace posible que tenga una convivencia positiva con los demás y
son necesarios en la adquisición de los nuevos aprendizajes.
Es importante que el trabajo de los hábitos se lleve a cabo de forma paralela en
casa y en la escuela. Por eso, desde este proyecto se fomenta un trabajo
compartido entre la escuela y la familia para la adquisición de los hábitos.
El uso de las TIC
El lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la
comunicación están cada vez más presentes en la vida de los niños y niñas de
Educación Infantil. Por ello es importante tenerlos en cuenta como recurso en la
acción didáctica. Su uso y su aplicación deben estar adaptados a la edad de los
niños, además de requerir de un tratamiento educativo que los inicie en la
comprensión de los mensajes audiovisuales.
En el aula de Educación Infantil, el uso de las TIC en la acción educativa
favorece:
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La estimulación de la creatividad.
La experimentación y la manipulación.
El respeto hacia el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
El trabajo en grupo, favoreciendo la socialización.
La curiosidad y el espíritu de investigación.
Salidas programadas
1er trimestre: Visita Belenes.
2º trimestre: Museo de Artesanía Iberoamericano de Tenerife La Orotava,
Centro de visitantes Telesforo Bravo.
3er trimestre: Las Alfombras de La Orotava y el Museo del Alfombrista, Salida
Final de Curso.
Temas puntuales
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Halloween (octubre)
El otoño (octubre-noviembre)
San Andrés (noviembre)
Navidad (diciembre)
El invierno (diciembre)
Día de la paz (enero)
Carnaval (marzo)
La primavera (abril)
Día del libro (abril)
Día de Canarias (mayo)
Verano (junio)
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Valoración del ajuste entre la Programación anual y los resultados
ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Preparación de la
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las
clase y los materiales clases.
didácticos
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecúa el desarrollo de la clase a las características del grupo.
Utilización de una
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
metodología
Se considera la interdisciplinariedad (en las actividades, en el
adecuada
tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las
capacidades del alumnado.
Regulación de la
Grado de seguimiento de los alumnos.
práctica docente
Validez de los recursos utilizados en la clase para los
aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los
profesores.
Evaluación de los
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran
aprendizajes e
vinculados a los objetivos y los contenidos.
información que de
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas
ellos se da a los
variables del aprendizaje.
alumnos y a las
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de
familias
actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han
dado a conocer:
a los alumnos.
a las familias.
Utilización de
Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades
medidas para la
de aprendizaje.
atención a la
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos
diversidad
de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo
docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.
siguientes medidas extraordinarias:
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RESULTADOS
PROPUESTAS
ACADÉMICOS
DE MEJORA
La asamblea en Educación Infantil
En los primeros años de vida, los niños son criaturas extremadamente curiosas,
todo les interesa. Por ello, el docente debe mantener esa capacidad de asombro,
respetando el desarrollo individual y el ritmo de aprendizaje. Y la asamblea es el
momento idóneo para despertar el deseo de aprender. Al ser la primera actividad
de la mañana de ella depende, en gran medida, la organización de toda la
jornada escolar. Por esta razón, resulta conveniente que tenga un espacio
determinado y que se inicie con algún rito que el docente considere interesante:
una canción, unos movimientos determinados, unas palabras mágicas, etc.
La asamblea es una actividad de gran importancia en Educación Infantil pues en
ella los alumnos expresan sus vivencias, opiniones, ideas y preocupaciones. Se
realiza en gran grupo, lo que favorece las relaciones interpersonales. La
dinámica que se crea en el tiempo de asamblea permite que todos los niños
tengan un lugar especial y único en la clase, lo que ayuda a aumentar su
autoestima.
Al mismo tiempo, se potencia el desarrollo lingüístico de los alumnos ya que
transmiten mensajes que se enriquecen con las aportaciones de los compañeros,
aprenden a escuchar y a expresar sus opiniones, amplían el vocabulario,
corrigen su pronunciación, expresan necesidades y sentimientos, respetan el
turno, etc. En definitiva, es un momento muy importante para conocer las
normas que rigen el intercambio lingüístico.
La asamblea contribuye especialmente al desarrollo de las Competencias
básicas, como la competencia en comunicación lingüística, la social y ciudadana,
la matemática, la de aprender a aprender, la cultural y artística y la de autonomía
e iniciativa personal.
Las actividades, como las que se presentan, deben adaptarse a lo que cada
docente quiera priorizar y serán diferentes según la edad, el nivel evolutivo y las
características del grupo.
1.º Momento de saludos. Es el tiempo del reencuentro. Pasar lista permite
comprobar quién no ha venido a clase, contar los que sí han asistido son
rutinas con las que se trabajan aspectos matemáticos. Reconocer el nombre
propio y el de los compañeros favorece el aprendizaje de la lectura y la
escritura.
2.º Registros en el calendario. Realizar la rutina de comprobar la fecha
permite repasar, según el nivel, los días de la semana, los meses del año y
la numeración. Destacar acontecimientos importantes asociados a la fecha
(cumpleaños, días especiales, fiestas señaladas, inicios de las estaciones)
permite trabajar aspectos relacionados con el ámbito social y cultural.
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3.º Observación del tiempo. Registrar el tiempo meteorológico del día
permitirá, según el nivel, realizar estadísticas de gran interés cuyo análisis
supone un desarrollo de la competencia matemática de gran interés.
4.º Asignación de encargados. Establecer turnos rotativos para ser
encargado de distintas actividades y realizar diversas funciones resulta una
estrategia para que los niños vayan asumiendo responsabilidades.
5.º Narración del cuento. Narrar el cuento motivador de la unidad o
cualquier otro que se programe suele tener su momento durante la asamblea.
6.º Presentación de las actividades de la unidad didáctica o el proyecto.
Despertar el interés por las actividades que se van a realizar durante el día,
presentar propuestas o experimentos, mostrar materiales objetos, etc., que
contribuyan a fomentar la curiosidad.
7.º Presentación del proyecto. Si se trabaja por proyectos, la asamblea es
también el momento adecuado para que cada niño muestre la información
solicitada sobre el tema, realizar pequeñas conferencias sobre lo aprendido,
etc.
Conscientes de la importancia que el tiempo de asamblea tiene en la dinámica
de trabajo de las aulas de Educación Infantil, tenemos una serie de materiales
diseñados expresamente para ser utilizados durante ese espacio, además de
otros cuyo uso dependerá de cada docente. A continuación se señalan algunos
de ellos:

Mural de asistencia: entre las láminas de la Unidad de adaptación se
encuentra la que permitirá construir entre todos este útil mural.

Mural o láminas de convivencia: con este material se podrá reforzar en
el tiempo de asamblea aquellas pautas que posibilitan una convivencia armónica.

Murales de motivación: estás láminas, de gran formato, recrean
escenas relacionadas con las unidades didácticas. Se caracterizan por ser ricas
en detalles, lo que permite estimular el lenguaje oral dando a los niños la
oportunidad de ampliar el vocabulario y de desarrollar las normas que rigen el
intercambio lingüístico.

Murales de las estaciones y de las fiestas: permite observar los
cambios que se efectúan en el entorno con el paso de las estaciones y las
características de algunas de las fiestas más representativas. La participación
activa durante la explotación didáctica de estos materiales favorece el avance en
los procesos madurativos y cognitivos.

Libro viajero: siempre es muy motivador realizar la lectura de manera
que el niño protagonista pueda explicar a sus compañeros la experiencia vivida
durante el proceso de creación con su familia.

Marioneta: dependerá de cada docente que los niños vivan con
intensidad al personaje motivador materializado en la marioneta. Es un recurso
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que permite dinamizar muchos de los momentos y las situaciones que se
plantean desde la asamblea como, por ejemplo, guía de actividad, narradora de
un cuento, ayuda para reflexionar sobre algunos comportamientos, etc.
Tratamiento de las TIC
Las Tecnologías de la comunicación e información (TIC), junto con Internet, son
una parte más que importante de la sociedad actual. Por esta razón, apostar por
la introducción de las TIC desde edades tempranas va a permitirnos educar y
concienciar al alumnado para un uso responsable de los medios tecnológicos,
facilitando así que los aprendizajes sean funcionales.
La importancia de las TIC en nuestra vida y su gran potencial educativo se
refleja en una de las competencias básicas que establece la Ley Orgánica de
Educación (LOE): el tratamiento de la información y competencia digital.
Con la introducción de las TIC en las aulas de educación infantil conseguiremos:

Favorecer el desarrollo de la competencia digital de nuestros alumnos
desde edades tempranas.

Aprovechar las posibilidades educativas de los recursos multimedia en el
aula.

Facilitar el acceso los contenidos curriculares haciendo uso de la
tecnología.

Desarrollar la alfabetización tecnológica del alumnado a la par que la
alfabetización en resto de áreas.

Fomentar la comunicación y el trabajo cooperativo entre el alumnado.
El dinamismo, la interactividad, el impacto visual y la motivación son
características que definen las TIC y que responden a las necesidades propias
de la edad infantil. Pero, tal como manifiesta Manuel Area, catedrático de
Tecnología Educativa: «Las TIC no tienen efectos mágicos sobre la enseñanza y
el aprendizaje. Los efectos pedagógicos de las TIC dependen de la planificación
didáctica realizada y de las actividades que desarrollen sus alumnos con las
mismas».
Esta planificación didáctica dependerá de los medios y herramientas disponibles
en el aula, las características del alumnado y los conocimientos del profesorado.
Las TIC podrán utilizarse como un recurso más a nuestro alcance, que nos
permitirá tratar los contenidos de forma globalizada.
El Rincón del ordenador y el de la Pizarra Digital Interactiva son dos de los
espacios destinados al uso de las TIC en el aula. Podemos emplearlos para
realizar actividades como:

Visualizar presentaciones de diapositivas, fotografías y vídeos.
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
Utilizar el reproductor de audio del ordenador
audiocuentos.


Jugar con programas educativos.

Hacer uso del procesador de texto.

Grabar y editar audio, vídeo e imagen.
para escuchar música o
Relación familia-escuela (propuesta pedagógica)
Es muy importante que la colaboración entre la escuela y la familia se mantenga
a lo largo de todo el curso, de manera que ambas compartan información y
contribuyan al desarrollo del niño/a de forma coherente.
Se hacen tres reuniones colectivas durante el curso. Se informa de los proyectos
trabajados para darles la oportunidad de participar en ellos con toda libertad y en
la medida de sus posibilidades.
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