foro estatal para el diálogo y análisis sobre los libros de

FORO ESTATAL PARA EL DIÁLOGO Y ANÁLISIS SOBRE LOS LIBROS DE TEXTO DE
PRIMARIA. SEDE: BAJA CALIFORNIA SUR.
PONENTE: DRA. ELIZABETH ROJAS SAMPERIO.
PREGUNTAS A PARTIR DE LA CONFERENCIA MAGISTRAL.
 ¿Cómo se concreta un perfil profesional de los profesorado que:
Transversalice las situaciones problemáticas nacionales e
internacionales y articule una fuente permanente de información
sobre los avances, modificaciones, reformas, inclusiones, etc., que se
hacen a los libros de texto con el fin de que puedan ser elementos de
apoyo sobre el material nuevo?
R: Los maestros, al elegir esta profesión se destinaron a ser
estudiantes permanentes. Es importante, que los docentes se
involucren con una formación continua que les permita cada
día ser mejores maestros, comprometido con su tarea que es,
fundamentalmente, trabajar con los niños y niñas de México,
para que lleguen a ser adultos sólidamente formados.
 Todo aspecto tratado para actualizar, mejorar y adaptar a las
condiciones actuales de aprendizaje en los diversos niveles, ¿en
dónde se contempla la integración de los valores en el ser humano
que por desgracia casi son nulos en la mayoría de los niveles e
incluso en las familias?
R: Hay una asignatura que tiene como objeto de estudio este
tema, Educación Cívica y Ética; es además, un tema
transversal del resto de las asignaturas. No es que se trate de
hablar sobre el tema o de memorizar conceptos, se trata de
promover un comportamiento basado en los valores
fundamentales del ser humano: el respeto, la honestidad, la
integridad, etc. Estos y otros valores, se desarrollan con el
trabajo académico y el desarrollo de los grupos cooperativos.
Propiciar las actitudes positivas frente al trabajo es una forma
de estar enseñando valores.
 ¿Qué acciones se contemplan para dominar los contenidos
curriculares del programa? “El profesor de primaria debe tratar
didácticamente todas las asignaturas”.
R: Se están realizando distintas opciones por parte de las
instituciones formadoras de docentes: normales, UPN y la
propia dirección de Educación Continua de la SEP. Como dije
antes, es conveniente que los maestros comprendan la
importancia de mantenerse actualizados.
 ¿Qué nos dice sobre enseñanza o aprendizaje de la lectoescritura en
1er año?
 Considera que los proyectos que sugieren, específicamente en
español, permiten la enseñanza de la lecto escritura? O son dos
actividades no paralelas pero con actividades propias y específicas.
R. Es importante que el aprendizaje de estas habilidades se
haga relacionando a la lengua escrita con el significado que
portan las palabras. Esta la parte más importante del modo en
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que se propone el trabajo con la lecto escritura, podría
parecer más lento, pero es más seguro; por lo menos así lo
señalan quienes han realizado investigaciones al respeto. La
Bibliografía aparece en el programa.
Desde su perspectiva: ¿Cómo salvar el grave riesgo de que el maestro
convierta al libro de texto como el único referente del proceso en el
aula? (Planeación, práctica y evaluación).
R. En realidad, no hay manera de resolver esta situación, si los
maestros trabajan así, a pesar de que se les informe que el uso
del libro debe enriquecerse con otros textos, las autoridades
no pueden hacer mucho. Está en la conciencia de cada
docente.
¿Por qué la transversalidad? ¿Qué se pretende? ¿Cómo se llamará
después?
R. La transversalidad está relacionada con la función
formativa de la Educación Básica. En los niveles superiores los
maestros podemos contentarnos con informar sobre los
conocimientos a los estudiantes, pero en la educación básica
la información no basta, es importante formar. Los temas
transversales están relacionados con la formación de los
escolares.
¿Qué estrategia tienen pensada dentro de esta reforma para evitar
que en afán de lograr el libre pensamiento del alumno para decidir,
se transforme en un ser que no respete “límites” en todos los
ámbitos (alumnos, padres, maestros, etc.). Es importante que en su
formación nuestros niños y jóvenes aprendan a respetar ciertas
reglas tanto en la familia como en la sociedad.
R: Desde el primer año se propone que los niños y niñas
participen en la construcción de un reglamento; me parece
que es importante dialogar sobre las normas que rigen a la
sociedad y la importancia de observarlas adecuadamente para
permitir una mejor convivencia que beneficie a todos. El
comportamiento ético de los maestros y el diálogo con los
estudiantes, creo que es la mejor manera de evitar los
excesos.
¿Qué propone para cambiar los esquemas de los futuros actuales
maestros sobre el nuevo sujeto constructor de su aprendizaje? Si se
hace hincapié en competencias para la vida y fortalecer el aspecto
argumentativo, cuándo el proceso como tal no se lleva a cabo en el
aula.
R: Es un trabajo constante de autoridades, maestros y
alumnado. Hay que superar la resistencia al cambio y aceptar
hacer las cosas de manera diferente. Este es un proceso que se
dará paulatinamente, no es mágico.
¿Cómo formará un diálogo para enseñar al niño con discapacidad?
¿Cómo formaría la comunicación entre maestro y alumno con
discapacidad?
R. Yo no tengo en este momento una respuesta clara para ello.
Creo que se debe fortalecer el trabajo de las unidades
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especializadas en ello. Integrar a todos en la escuela, no
quiere decir forzar a la normalización, sino ayudar a que cada
quien se desarrolle en la medida de sus propias capacidades y
sea aceptado por el resto del grupo.
De acuerdo al eje 3.3 del PDN “Igualdad de oportunidades”, ¿a quién
le otorgaría la razón?: 1. A una alumna que por motivos de
conciencia decide no participar en el festejo de las madres. 2. A la
maestra que le baja la calificación por no participar? Este caso está
presente en una escuela primaria de esta ciudad. Prevalece la
postura del Magister dixi sobre la capacidad argumentativa de la
alumna, porque no siquiera se le da la oportunidad de opinar.
R: Desde mi perspectiva personal a la alumna. La escuela debe
ser laica y respetar la religión que cada estudiante tenga. El
docente debe buscar evidencias alternativas de evaluación,
para evaluar lo que la alumna está en posibilidades de hacer.
Supongo que el caso se refiere a los Testigos de Jehová
quienes no tienen permiso de participar en ceremonias. Poner
a la niña en la disyuntiva que faltar a sus principios puede
resultar más grave que tolerar.
La RIEB contempla que los padres de familia estén bien informados y
sobre todo a darle seguimiento alumno-maestros-padres.
R. Sí la RIEB plantea la importancia de involucrar a los padres;
sin embargo, involucrar lo quiere decir obligar. En términos
de familias, las variantes son muchas. Algunos padres estarán
presentes, otros no, pero hacerlos presentes en la vida de los
niños y niñas no es tarea de la escuela.
Se dijo que los libros se han modificado para niños activos, en
movimiento, con interés para aprender. Pero, ¿qué pasa cuando
ocurre lo pasado? Los niños no muestran interés por investigar, sólo
se conforman con decir, si usted sabe mucho maestro, díganos y ya…
R. Si buscamos actividades y objetos interesantes y logramos
“pescar” la atención de los niños y niñas, podríamos sacarlos
de esa apatía. Seguir siendo meramente expositivo, no
resuelve.
Si el programa de estudios marca la interdisiciplinariedad de los
proyectos con otras asignaturas ¿por qué no viene así en los libros
de texto?
R: La interdiciplinariedad es una forma de abordar los objetos
de estudio desde varias ópticas. Los libros son disciplinarios
pero el maestro puede al mismo tiempo usar varios libros.
Desde su opinión ¿es posible cambiar y transformar a una sociedad a
través de la escuela? ¿Cómo se logra en el marco de la globalización?
R: Sí, la escuela necesariamente transforma, por eso se llama
educación formal, el estudiante se transforma con el
curriculum y con la convivencia, es imposible que no pase. Lo
importante es que los maestros, estemos conscientes de la
ruta y del final del camino.
 Esta nueva forma de aplicar la reforma, implica relacionarse con
diferentes autoridades educativas e instituciones, ¿qué sugerencia
nos podría compartir de acuerdo a su experiencia?
R: No sólo con autoridades educativas, sino con autoridades
estatales y federales. Me parece que es difícil pero no
imposible. Es una tarea que se debe hacer en conjunción con
los padres. Si todos los actores participan, el diálogo con ellos
puede tener ocpiones.
 La evaluación por competencias es sobre todo cualitativa, ¿cómo
manejar adecuadamente ese parámetro para asignar una evaluación
cuantitativa?
R: Las cualidades también pueden medirse y al jerarquizar su
frecuencia, se puede asignar un número.
 ¿La evaluación criterial y la autoevaluación en que se diferencian?
Ya que ambas se rigen de indicadores.
R: No hay diferencia, la autoevaluación es por criterios.
 ¿Cómo puede acceder el padre de familia al nivel de desarrollo del
hijo que dicho hijo devalúe sus opiniones en el orden científico y
cultural o de valores.
R: Depende del tipo de padre que se es. De alguna forma en la
adolescencia se rompe con los valores del padre, pero es
temporal; si no hay descalificación, los jóvenes construyen y
vuelven.
Me parece que sobre las siguientes preguntas sale de mi competencia la
posibilidad de dar respuesta. Informadas a la Dirección, las autoridades
competentes determinarán su posible respuesta,
 ¿Cuál ha sido la causa que en BCS no se entregó durante este ciclo escolar el
Libro Recortable Español Primer grado (parte 2)?
 A estas alturas ya deben tener información del impacto que se tiene de la
RIEB. ¿Es favorable o no?
 ¿Se tiene una evaluación de las etapas que se han desarrollado en los grados
que llevan mayor avance en su implementación? ¿Cuál es el diagnóstico que
se tiene?
 Una reforma tan importante como la RIEB no sería tal si no incluyera una
distribución más justa del presupuesto destinado a la educación. ¿Qué nos
podría comentar al respecto?
 ¿Se ha considerado: el factor tiempo; salarios para profesor? No se puede
realizar el mismo trabajo por el diferente sueldo. Mismo trabajo o
responsiva por diferente salarios (carrera magisterial).
 Desde los libros de texto gratuito, ¿cómo se aborda el tema de la diversidad
sexual? Específicamente conceptos, definiciones; matrimonio y adopción;
identidad de género. ¿Se incluyen o no?