Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA DE HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) INSTITUCIÓN EDUCATIVA YERMO Y PARRES Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana CONTROL DE CAMBIOS FECHA CAMBIO SOLICITADO POR APROBADO POR Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana PLAN DE AREA AREA : HUMANIDADES CODIGO FRDC001-01 FECHA DE ELABORACIÒN SEPTIEMBRE 2010 VERSIÒN 02 PAGINA 1/12 ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA DIAGNOSTICO: Los estudiantes de la institución Yermo y Parres, pertenecen a un nivel socio-económico entre bajo y medio. Viven en un entorno de fácil acceso a bibliotecas, medios didácticos y electrónicos como multimedia y la Internet, que les posibilitan los procesos de aprendizaje. Se evidencian fortalezas como: Participan activamente de las discusiones y ejercicios de clase, son puntuales en el inicio de las clases, relacionan los conceptos estudiados con otros contextos y disciplinas del conocimiento. En su gran mayoría poseen disciplina de trabajo y asumen con actitud responsable su proceso formativo. Algunos son seguros de sí mismos en ejercicios de expresión oral y de socialización frente al grupo. En general son respetuosos y asumen con seriedad su rol como estudiantes. Sin embargo, encontramos las siguientes debilidades: Algunos estudiantes poseen dificultades de atención y se desconcentran fácilmente, sus hábitos de lectura son escasos y no encuentran placer o agrado por este ejercicio, constantemente algunos estudiantes pasan de ser críticos y/o reflexivos a cuestionar todo sin argumentos o justificaciones aparentes. Sus expresiones (verbales y no verbales) indisponen en algunas ocasiones el adecuado desarrollo de las actividades, Los niveles de apropiación y elaboración textual y discursiva son elementales, poseen un limitado hábito de escritura; la caligrafía y la ortografía son aspectos que se deben reforzar. Proponemos desarrollar diversos y constantes ejercicios de lectura guiada (en voz alta, individual, grupal) dentro del aula para generar hábitos. Generar discusiones grupales sobre las posiciones personales y las argumentaciones válidas para asumirlas. Propiciar espacios muy personales y propios de construcción de sentido a través de distintos lenguajes tanto verbales como no verbales. Plantear constantes ejercicios de escritura reflexiva sobre el desarrollo de la misma clase y de sus ideas más significativas de la misma. Motivar el uso adecuado de la lengua desde lo escrito y lo oral. OBJETIVOS GENERAL Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. (Ley general de la educación) Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIÒN BÂSICA PRIMARIA Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana, así como fomentar la afición por la lectura. Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética. OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACION BASICA SECUNDARIA Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua. Valorar y utilizar la lengua castellana como medio de expresión literaria y estudio de la creación literaria en el país y en el mundo. (ley 715) OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIÒN MEDIA Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua. Valorar y utilizar la lengua castellana como medio de expresión literaria y estudio de la creación literaria en el país y en el mundo. (ley 715) JUSTIFICACION. El aprendizaje de la lengua es una necesidad que el estudiante tiene para ampliar su horizonte cultural y la visión del mundo que lo rodea. Es innegable que el contacto con el idioma le permite formarse elementos de juicio, no solo para valorar más objetivamente su propia cultura sino, reconocer y reconocerse en el contexto. Además, este aprendizaje permite que el individuo entre en comunicación con las diferentes formas de pensamiento que le ayudarán a desarrollar sus potencialidades éticas, estéticas e intelectuales. El buen manejo de la lengua se convierte para el estudiante en un medio ilimitado en la adquisición de conocimientos y a la vez en instrumento de investigación, el cual le será de gran utilidad en su actividad académica y en el desempeño en las demás áreas del conocimiento. Las habilidades comunicativas buscan involucrar al estudiante en el qué hacer pedagógico y llevarlo a que haga del aprendizaje una actividad Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana significativa y útil, que le ayude a reconocer y lograr sus propias metas, convirtiéndose así en artífice de su propia educación. POBLACIÒN BENEFICIARIA: Lengua castellana involucra todos los estudiantes hombres y mujeres de los niveles básico (primaria y secundaria) media académica y media técnica (décimo y undécimo). MARCO CONCEPTUAL: “Durante los anos 50 y 60 y aun actualmente, los profesores de LENGUA CASTELLANA basan su enseñanza en la descripción del sistema de reglas que subyace a una determinada lengua, analizan las frases aisladas sin tener en cuenta el contexto, partiendo del significado referencial de la oración. La practica y los resultados obtenidos han demostrado que no es suficiente que el alumno aprenda un gran número de estructuras y de vocabulario, sino que lo más importante es que aprenda cuándo, con quién, cómo y en qué condiciones puede utilizarlas. Esto implica tener como objetivo el desarrollo de una competencia comunicativa a partir de las funciones que se realizan a través del lenguaje; la clave no es cómo opera el sistema gramatical de una lengua, sino más bien cómo utilizo tal lengua para realizar una función determinada” ( Halliday 1973, capitulo 2 ) La comprensión de la estrecha relación existente entre la lingüística y los hechos sociales ha contribuido a la convergencia e interdisciplinariedad de las diversas ciencias del lenguaje. Es por esto que surgió un nuevo enfoque , que tiene como objeto la enseñanza de la lengua como comunicación significativa . Los sociolingüistas como Dell Hymes y Halliday, los etnolinguistas como Labov, los filósofos del lenguaje como Austin y Searle contribuyeron a la edificación de la teoría del lenguaje como comunicación, conocida en el medio pedagógico con el nombre de ENFOQUE COMUNICATIVO. EL LENGUAJE COMO COMUNICACIÓN El estudio del lenguaje como comunicación surgió por oposición al estudio del lenguaje como estructura; su mayor preocupación se centra en lo que hacemos cuando hablamos. La enseñanza de la lengua como comunicación no puede tenerse en cuenta únicamente como una metodología . La interacción en el salón de clase es toda una pedagogía en la que el alumno se hace participe de su propio aprendizaje , donde el énfasis no está tanto en la necesidad de adquirir conocimiento sino sobretodo en la manera cómo el conocimiento se produce. La pedagogía comunicativa es una propuesta centrada en los sujetos que interactúan en el acto pedagógico , en sus necesidades individuales y sociales , sus motivaciones y estrategias que permiten una unión más estrecha en la relación maestro- alumno, por cuanto cambia la naturaleza de las relaciones de autoridad . Implica un proceso en el que se promueven e incrementan las diversas formas de conocer. Es una pedagogía auto regulativa del aprendizaje, que intenta desarrollar una autonomía a través de actividades grupales que maximizan las capacidades del alumno para descubrir y aprender , y “ hacer accesibles los principios para la generación de nuevo conocimiento “( Bernstein. 1971: 43) El objeto de estudio de la lengua como comunicación es el discurso y es a través de diferentes aproximaciones del análisis del discurso como pretendemos presentar esta propuesta en la asignatura de castellano para el desarrollo de las habilidades comunicativas de comprensión y producción. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana En el año 1998 el MEN presenta los estándares para la asignatura de lengua castellana, se definieron por ciclos y se organizaron a partir de cinco ejes: producción de textos, comprensión de textos, literatura como abordaje de la perspectiva estética del lenguaje, otros sistemas simbólicos y ética de la comunicación. También es importante tener en cuenta las competencias definidas por el ministerio de educación y que aparecen en el texto de lineamiento curriculares así: “• Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. • Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos. • Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva. • Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia 36, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o, en términos de Bernstein, códigos socio-lingüísticos 37, presentes en los actos comunicativos son también elementos de esta competencia. • Una competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar. • Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas. • Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.”( 1) 1. Lineamientos curriculares Ministerio de Educación Nacional MARCO LEGAL: La educación es un derecho constitucional que tiene todas las personas, pues sólo a través de ella se tiene “acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tecnología y a los demás bienes y valores de la cultura” (2). La educación debe estar orientada a desarrollar la personalidad y, en general, a darle al menor una formación integral con el fin de prepararlo Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana para una vida adulta activa, como se establece en el artículo 70 del capítulo segundo del código del menor. Para lograr este fin han de incluirse en el plan de estudio ciertas áreas fundamentales y obligatorias entre las cuales se encuentran la de humanidades: lengua castellana. Otros aspectos de gran importancia para lograr algunos objetivos específicos de la educación son: El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático los diferentes elementos constitutivos de la lengua. Valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria en el país y en el mundo (ley general de educación, artículo 20) FINES DE LA EDUCACION. Artículo 5 ley 115 ( 1, 7, 9, 11, 13) 1.El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. 7.El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. 9.El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de la solución a los problemas y al progreso social y económico del país. 11.La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. 13.La formación en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos del desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo. Lineamientos curriculares de lengua castellana, MEN (Ministerio Nacional de Educación) Colombia 2.Constitución nacional de Colombia 1991. Título II capítulo 2, artículo 67 CONTEXTO SOCIAL: La Institución Educativa Yermo y Parres fue fundada en 1970, es un colegio oficial perteneciente al municipio de Medellín, sin animo de lucro y mixto, esta ubicado en el barrio Belén, proporciona escolaridad desde jardín, preescolar, básica primaria, básica secundaria y media académica y técnica; la institución proporciona a sus estudiantes una educación humanista, investigativa, tecnológica y científica; Promueve la creación de ambientes propicios para la convivencia, en donde la solidaridad, el respeto por la diferencia sean los conceptos claves para la solución pacifica de los conflictos. En el proceso de aprendizaje los niños de preescolar y básica primaria estudian en una sola jornada, ya sea en la mañana y en la tarde ya que se tienen dos sedes anexas que son: El Jardín Nacional y la Escuela Carlos Franco; en la básica secundaria asisten a clases en la jornada de la mañana en la sede de bachillerato ubicada en la dirección calle 28 # 77-84 de Belén y en la jornada de la tarde asisten los jóvenes de los grados noveno, décimo y once, incluyendo la media académica y la media técnica semestralizada. El objetivo primordial del colegio es ayudar a los estudiantes a formarse como sujetos éticos, democráticos, autónomos y competitivos ajustándose a las necesidades de la sociedad actual y sujetos comprometidos con su país. El colegio actualmente posee la acreditación ISO 9001, otorgada por el ICONTEC, durante los años 2009 y 2010; el promedio de alumnos por curso es de 43; en preescolar en las dos sedes se tiene un total de 125 estudiantes; en la básica primaria 751; en la básica secundaria 567; en la media académica 81 y en la media técnica 209, para un total de 1733 de estudiantes, la mayoría son colombianos, ciudadanos medellinenses provenientes de los diferentes barrios de Belén: San Bernardo, Rincón, Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Las violetas, Zafra, Las Mercedes, Las playas. METODOLOGIA Se dará particular atención al trabajo dirigido hacia el respeto por el otro; realizando un trabajo interactivo en función de las expectativas, circunstancias y necesidades de los estudiantes, haciendo énfasis en lo cultural, lo reflexivo y lo crítico, lo cual va a redundar en el desarrollo de los estudiantes como personas y como miembros de una sociedad. De acuerdo a los objetivos planteados, las actividades de la asignatura se orientarán de acuerdo con el énfasis en las competencias que constituyen un referente que permite definir que la enseñanza aprendizaje de la lengua se enfatice en torno a proyectos pedagógicos, a talleres que promueven la interacción de los estudiantes, la construcción colectiva de los saberes y el desarrollo de las competencias comunicativas, junto con una serie de procesos y subprocesos que permiten alcanzarlas, teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo de los estudiantes, la diversidad étnica, social y cultural y la función del lenguaje en la sociedad, el modelo constructivista puesto que nuestros alumnos no aprenden de memoria las formas “correctas”, sino que comprenden que hay distintas formas de expresión que están determinadas por factores sociales y culturales, además los estudiantes construyen su conocimiento y adquieren claridad en los conceptos basándose en la observación y análisis de fenómenos lingüísticos, para luego aplicarlos en sus producciones orales y escritas. Desde la perspectiva comunicativa se tendrá en cuenta que para que un estudiante sea capaz de usar la lengua en forma apropiada, éste debe aprender a interactuar en un contexto social dado. Desde esta perspectiva es importante tener en cuenta la personalidad del estudiante y proponer actividades donde los estudiantes se puedan expresar y compartir con otros, sus emociones, sentimientos, ideas y opiniones. En este orden de ideas se implementaran las siguientes estrategias metodológicas: ESTRATEGIAS DE ORDEN CONCEPTUAL La exposición del tema La documentación temática La producción de conceptos teóricos ESTRATEGIAS DE DIRECCIÓN Las condiciones operativas Las indicaciones para el trabajo en grupo o individual La definición de conceptos, análisis ínter conceptual y significado de términos. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN Tareas específicas de: análisis, reflexión y refuerzo de los temas para que el grupo tenga la oportunidad de reproducir y generar conocimiento. Talleres y juegos didácticos. ESTRATEGIAS DE APLICACIÓN Síntesis analítica Recapitulación temática Producción de composiciones: prosa, verso, comerciales. Análisis de textos literarios, informativos, crónicas. Interpretación de textos verbales y no verbales. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana POSTURA DIDÀCTICA: La I.E YERMO Y PARRES tiene como modelo pedagógico el constructivismo, en este sentido, la postura pedagógica en lengua castellana está basada en el aprendizaje significativo según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprendizaje de forma no arbitraria y sustantiva o no literal. Para que se produzca aprendizaje significativo han de darse dos condiciones fundamentales: Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por parte del aprendiz, o sea predisposición para aprender de manera significativa. Presentación de un material potencialmente significativo. Esto requiere por una parte, que el material tenga significado lógico, esto es, que sea potencialmente relacionable con la estructura cognitiva del que aprende de manera no arbitraria y sustantiva. Por otra parte, que existan ideas de anclaje o subministradores adecuados en el sujeto que permitan la interacción con el material nuevo que se presenta. RUTA DE EVALUACION INTEGRAL: La evaluación es esencial porque busca mejorar los procesos y resultados, identifica las características personales, ofrece oportunidades, afianza aciertos y corrige errores. En la asignatura de lengua castellana se evalúa teniendo en cuenta los saberes procedimentales, actitudinales y conceptuales a través de la competencias comunicativas y textuales. ARGUMENTATIVA Pregunta, observa y expresa sus conceptos. Desarrolla discusiones con otros compañeros y con el profesor. Sustenta sus trabajos e investigaciones. Justifica los porque de la elección de una respuesta. Desarrolla la capacidad crítica y analítica de los problemas que se presentan en el aula y en el colegio. INTERPRETATIVA: Identifica los símbolos, signos e imágenes en diferentes textos y los interpreta. Rastrea las marcas, indicio y huellas dentro del texto para poder hacer conjeturas. Identifica las prácticas sociales de una época determinada que se evidencian en las obras literarias. Producen un nuevo texto después de realizar una lectura, como: resúmenes, cuentos, ensayos. Analiza vídeos de diferentes temáticas de la literatura. Relaciona contenidos de los textos con los de la vida cotidiana. PROPOSITIVA; Se siente capacitado para proponer alternativas de solución a los problemas que se le presentan en su cotidianidad, ya sea a nivel personal, familiar o de su entorno. El estudiante desarrolla la competencia propositiva cuando está en capacidad de dar aportes para el trabajo en equipo y se convierte en mediador de los otros RECURSOS DIDACTICOS: Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana En la actualidad los recursos didácticos no solo se deben pensar como una lista de materiales, el momento exige el uso de herramientas como las TIC, (Tecnología de la informática y la comunicación), materiales impresos, materiales audiovisuales, registros sonoros, imágenes fijas y todos aquellos elementos físicos y humanos que tiendan a dinamizar el aprendizaje. APORTES A LOS PROYECTOS INSTITUCIONALES: METAS DE CALIDAD: METAS: Expresar de manera concisa, lógica y clara la realidad con una correcta pronunciación y con entonación e intensidad de la voz adecuada a las circunstancias. Leer en forma comprensiva, tanto en forma oral como silenciosa, todo texto referido a los contenidos de las áreas del conocimiento. Escribir textos logrando coherencia, concisión y claridad mediante el manejo correcto de las sintaxis y la semántica. Manejar los conceptos gramaticales de acuerdo al ciclo. Elaborar y presentar trabajos según la norma del ICONTEC o las normas actuales (APA) Analizar las obras literarias desde las relaciones con el acontecer social actual. Estructurar un escrito teniendo en cuenta un plan, un esquema creado o sugerido. Emplear la ortografía en la escritura correcta de las palabras. Manejar correctamente el idioma evitando vulgarismos y utilizando las palabras correctas. Aplicar los conocimientos del idioma en la solución de problemas y en la adquisición de nuevos conocimientos. BIBLIOGRAFÌA /CIBERGRAFÌA: MARTINEZ, Maria Cristina. Análisis del discurso. Editorial facultad de humanidades.(U. Del Valle). Cali. 1994. HALLIDAY, M.A.K. Explorations in the functions of language. Edward Arnold Ed.London. 1973. El lenguaje como semiotica social, FCE, Mexico. 1978. HYMES, Dell. On comunicative competence. The linguistic background. In Sociolinguistics pp, pinguin education ltd.New york 1971. Estándares Educativos para el área de Lengua Castellana. 2002 Lineamientos Curriculares para el área de Lengua Castellana. 1998 Indicadores de Logros (Dec. 2343). 1996 Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana LENGUA CASTELLANA GRADO PRIMERO GRADO 0 1 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 4 NOMBRE DEL DOCENTE: NORA E. GUERRA. CECILIA ARBOLEDA ESTANDARES: Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA: Competencia gramatical o sintáctica reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. • Competencia textual mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro).Esta asociada también, el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos. • Competencia semántica capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente, según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, dialectos técnicos o dialectos de ideas particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo el seguimiento de un eje temático en la producción discursiva. • Competencia pragmática o socio-cultural reconocimiento y uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana competencia, lo mismo que el reconocimiento de variaciones dialectales (códigos socio-lingüísticos) presentes en los actos comunicativos. • Competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el en el ámbito de la cultura escolar o socio- cultural en general y en el micro entorno local y familiar. • Competencia literaria capacidad de poner en juego, los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de estas. • Competencia poética capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovaciones en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal SABER PROCEDIMENTAL: Comprende narraciones orales Conceptualiza fonemas y forma palabras Escribe palabras oraciones y textos con las letras aprendidas Lee textos cortos y los interpreta Realiza pequeñas construcciones escritas Cuenta oralmente lo que lee, escucha o experimenta Ordena ideas y dibujos hasta formar una historia SABER ACTITUDINAL: Valora la palabra del otro a través de la escucha Realiza ejercicios que le ayudan a fortalecer su escritura Mantiene una actitud positiva frente a los procesos de lectoescritura Comparte sus escritos y valora las creaciones de los demás Expresa con espontaneidad sus ideas y sentimientos EJES TEMATICOS LENGUA CASTELLANA GRADO PRIMERO GRADO: PRIMERO COMPONENTE COMPRENSION INTERPRETACIÓNTEXTUAL PERIODO: UNO SABER CONCEPTUAL E Texto Personal: - Las notas. - Lectura Literal y apreciativa. INDICADORES DE DESEMPEÑO Adecuación de la expresión personal a las diferentes intenciones y situaciones comunicativas. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana ESTÉTICA DEL LENGUAJE ETICA DE LA COMUNICACIÓN MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS - Acercamiento a los textos narrativos: Lectura Comprensión de textos escritos a partir del bagaje de cuentos cortos. propio de experiencias, sentimientos y - Elaboración de párrafos con coherencia. conocimientos relevantes. Presentación ordenada y separación de palabras en la escritura. - La escucha: mecanismo de apreciación de las Respeto hacia las opiniones propias y de sus ideas. compañeros(as). Comprensión y expresión de la linealidad temporal de las acciones: primero-después Historieta Reconocimiento de todas las Propaganda expresiones verbales que La noticia: Lectura e interpretación de noticias posibilitan la comunicación. sencillas. Análisis del mensaje del lenguaje gráfico y escrito de los mensajes publicitarios. Lectura comentada de historietas. Lectura e interpretación de textos sencillos. PRODUCCIÓN TEXTUAL La sílaba. Las palabra La oración simple La mayúscula. El punto final. Palabras con: g, j / guegui /c,s,z. Escritura de párrafos empleando algunos conectores. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: Producción de textos orales de manera organizada y empleando formas elementales que den cohesión al texto. Utilización adecuada de vocabulario, frases, pronunciación, ritmo, entonación, volumen y pausas. AREA: Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana GRADO: PRIMERO COMPONENTE COMPRENSION INTERPRETACIÓNTEXTUAL PERIODO: DOS SABER CONCEPTUAL Texto Informativo: E - Los avisos clasificados. - Lectura literal e inferencial INDICADORES DE DESEMPEÑO Inicio de una actitud crítica, a través de preguntas de comprensión, sobre estos mensajes. Interpretación de mensajes a través de la comprensión basada en la presentación del mensaje, observación y finalidad. Lectura de cuentos en verso: Rafael Pombo. Características del cuento Trabalenguas. ESTÉTICA DEL LENGUAJE Anticipación y comprobación de las expectativas formuladas a lo largo del proceso lector. Anticipación del sentido del texto. Formulación de hipótesis. ETICA DE LA COMUNICACIÓN MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Anticipación y comprobación de las expectativas formuladas a lo largo del proceso lector. Anticipación del sentido del texto. Formulación de hipótesis. Respeto a las normas de interacción: Turno de Palabra. Establecimiento de acuerdos y normas para las intervenciones grupales. Los anuncios publicitarios: Lectura de imágenes. Observación y lectura de imágenes. Elaboración de avisos. PRODUCCIÓN TEXTUAL Los nombres propios. Los nombres comunes. El artículo. Palabras con w, x, h Combinaciones: pr, br, dr, tr.-M antes de p y b. Utiliza correctamente la estructura narrativa: puntuación adecuada, correcta escritura de las palabras y oraciones con sentido completo. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Escritura de cuentos cortos con sus partes. Audición y comprensión de cuentos. Secuenciación temporal de acciones. Lecturas comentadas de cuentos. Producción escrita de textos narrativos. Cuentos: atendiendo a pautas sencillas sobre pautas en elementos y vocabulario. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: GRADO: PRIMERO AREA: PERIODO: TRES COMPONENTE SABER CONCEPTUAL Texto narrativo no literario: - La receta. - Lectura literal INDICADORES DE DESEMPEÑO Lectura e interpretación de Lectura y ejecución de textos. Seguimiento de instrucciones ESTÉTICA DEL LENGUAJE Rimas y rondas tradicionales. Adivinanzas Adecuación de la propia expresión a las diferentes intenciones y situaciones comunicativas. Memorización y reproducción de textos orales sencillos, empleando pronunciación, entonación y volumen adecuados al contenido. ETICA DE LA COMUNICACIÓN El trabajo en grupo para lograr un objetivo en COMPRENSION INTERPRETACIÓNTEXTUAL E Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana común. Lectura de símbolos e interpretación: Las señales de tránsito MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Género: masculino y femenino. Número: singular y plural Adjetivo: Las cualidades. Combinaciones gr, cr, fr, gl, fl. Escritura de cuentos empleando conectores. PRODUCCIÓN TEXTUAL Atribución de cualidades; uso del adjetivo para calificar. Utilización adecuada de vocabulario, frases, pronunciación, ritmo, entonación, volumen y pausas. Atribución de cualidades; uso del adjetivo para calificar. Utilización adecuada de vocabulario, frases, pronunciación, ritmo, entonación, volumen y pausas. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO COMPONENTE COMPRENSION INTERPRETACIÓNTEXTUAL ESTÉTICA DEL LENGUAJE AREA: E SABER CONCEPTUAL Texto expositivo: - Las reglas de juego - Lectura literal INDICADORES DE DESEMPEÑO Lectura y ejecución de instructivos de juegos. Construcción y reconstrucción de cuentos. Codificación y descodificación empleando los conocimientos sobre el código de la lengua Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana escrita. Lectura y reescritura de cuentos sencillos. ETICA DE LA COMUNICACIÓN Compartir el punto de vista: Comentario y juicio personal sobre los textos Respeto de las opiniones y preferencias de los escritos y orales demás. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS El correo electrónico: como enviar un mensaje. Elaboración de un correo electrónico y envío de mensajes. El verbo: conceptos básicos. Los signos de interrogación. Combinaciones cl, pl ,tl. Escritura de cuentos sencillos con algunas características (tiempo, espacio y personajes). Producción de textos escritos atendiendo a diferentes situaciones e intenciones comunicativas. PRODUCCIÓN TEXTUAL Correspondencia directa fonema-grafía. Signos de puntuación e interrogación en la lectura Planificación y revisión de los textos escritos, comprobando que la forma sea adecuada a la intención deseada y a las características dadas. - Escritura de oraciones identificando la acción y su cambio según el tiempo: pasado-presente-futuro. - Identificación de las normas sintácticas, morfológicas y ortográficas básicas en la construcción de textos narrativos empleando una terminología adecuada. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana LENGUA CASTELLANA GRADO SEGUNDO GRADO 0 2 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 4 NOMBRE DEL DOCENTE: ESTANDARES: Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA: Competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. • Competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro).Esta competencia está asociada también, el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos. • Competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente, según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, dialectos técnicos o dialectos de ideas particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo el seguimiento de un eje temático en la producción discursiva. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana • Competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia, lo mismo que el reconocimiento de variaciones dialectales (códigos socio-lingüísticos) presentes en los actos comunicativos. • Competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el en el ámbito de la cultura escolar o socio- cultural en general y en el micro entorno local y familiar. • Competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de estas. • Competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal. SABER PROCEDIMENTAL: Diferencia sustantivos y adjetivos Construye con Coherencia narraciones cortas Realiza narraciones orales Realiza descripciones de animales personas objetos y lugares Lee e interpreta distintos textos Escribe párrafos cortos Interpreta y comprende distintos textos SABER ACTITUDINAL: Valora la palabra del otro a través de la escucha Presenta una actitud positiva frente al proceso lector Demuestra interés y agrado en sus creaciones escritas Se interesa por ampliar su vocabulario a través del juego de palabras Aplica los conocimientos adquiridos en el área Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana EJES TEMATICOS LENGUA CASTELLANA GRADO SEGUNDO GRADO: SEGUNDO COMPONENTE COMPRENSION INTERPRETACIÓNTEXTUAL PERIODO: UNO SABER CONCEPTUAL Texto narrativo: E -El cuento y la fábula:estructura, elementos. - La descripción en el texto narrativo - Lectura literal y parafrástica . INDICADORES DE DESEMPEÑO Uso de herramientas para una mejor comprensión, tales como indagar el tipo de texto que está leyendo . Identificación de maneras de cómo formular el inicio y el final de algunas narraciones. Descripción de personas, animales y objetos con todos los detalles Lectura de imágenes secuenciales. Escritura de cuentos y fábulas teniendo en cuenta sus características, estructura y elementos. ESTÉTICA DEL LENGUAJE Texto Narrativo: Cuentos: secuencia narrativa. - Estructura. - Elementos. ETICA DE LA COMUNICACIÓN La televisión como medio de comunicación. Análisis de diferentes programas de televisión. L a historieta muda. Señales naturales y artificiales. Organización de la secuencia narrativa en una historieta. Identificación de semejanzas y diferencias en las señales naturales y artificiales. Relaciòn de gráficas con textos escritos. El sustantivo: clases de sustantivos. Uso de mayúsculas. Coma enumerativa. Uso de B y V. La sílaba. El artículo. Diseño de un plan para organizar las ideas en un texto. Escritura y pronunciación correctas de las palabras acentuando las sílabas correspondientes. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS PRODUCCIÓN TEXTUAL Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: GRADO: SEGUNDO COMPONENTE COMPRENSION INTERPRETACIÓNTEXTUAL AREA: PERIODO: DOS SABER CONCEPTUAL El adjetivo calificativo. Familia de palabras. El acento. Signos de puntuación: dos E puntos. Uso de la C-S. INDICADORES DE DESEMPEÑO Produce textos orales y escritos que responden a diversos propósitos y necesidades comunicativas empleando en ellos signos de puntuación y normas ortográficas. Identificación de sustantivos y cualidades al escribir un texto. Usa los signos para completar los textos. ESTÉTICA DEL LENGUAJE La carta, características: emisor, destinatario, formato y estructura. La invitación: características. El periódico como medio de Comunicación. ETICA DE LA COMUNICACIÓN Lectura de cartas identificando la forma que las caracteriza y sus propósitos. Elaboración de invitaciones siguiendo modelos de manera creativa. Escritura de cartas familiares. Identificación de la información que emiten algunos medios de comunicación con los que interactúa. Abstracción de información de los medios de comunicación integrándolos a su lenguaje de manera significativa. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS La carta características: emisor destinatario, formato y estructura. Elaboración de cartas siguiendo el modelo y teniendo en cuenta la intención comunicativa. Identificación de sustantivos y cualidades al escribir un texto. PRODUCCIÓN TEXTUAL El adjetivo calificativo. Familia de palabras. El acento. Signos de puntuación: dos puntos. Uso de la C-S. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: GRADO: SEGUNDO COMPONENTE COMPRENSION INTERPRETACIÓNTEXTUAL Identificación del vocabulario relevante en un texto. Usa los signos para completar los textos. AREA: PERIODO: TRES SABER CONCEPTUAL Texto Lírico - La poesía. E - Lectura literal y parafrástica. INDICADORES DE DESEMPEÑO Comprensión de la poesía como un texto que tiene diferente formato y finalidad. Diferenciación entre quien produce un texto y quien lo interpreta. ESTÉTICA DEL LENGUAJE La poesía: Conceptos básicos. Identificación de las diferencias entre poesía, fábula y cuento. ETICA DE LA COMUNICACIÓN El teléfono como medio de comunicación. Investigación sobre los cambios que han sufrido algunos medios de comunicación a través del tiempo. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y Caricaturas: expresión gestual. Elaboración de caricaturas de sus personajes Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Las etiquetas favoritos. Creación de sus propias etiquetas. Interpretación del lenguaje de imágenes. El verbo Sinónimos y antónimos. Pronombres Usos del hay, ahí ay. Uso de la Z en la terminación de palabras. Escritura de sus propios textos narrativos utilizando adecuadamente categorías gramaticales y los signos de puntuación aprendidos. Utilización de aspectos ortográficos en los escritos. PRODUCCIÓN TEXTUAL Consulta de sinónimos y antónimos para ampliar su vocabulario. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: GRADO: SEGUNDO COMPONENTE COMPRENSION INTERPRETACIÓNTEXTUAL AREA: PERIODO: CUARTO SABER CONCEPTUAL E Texto Informativo: La noticia. Trabalenguas, Jeringonzas y adivinanzas. Lectura literal , parafrástica y crítica. INDICADORES DE DESEMPEÑO Interpretación de noticias del contexto. Interpretación y escritura del noticiero escolar. dentificación comunicativos. de diferentes propósitos Resolución de adivinanzas demostrando coherencia entre la imagen y el mensaje ESTÉTICA DEL LENGUAJE Juego de palabras, conceptos básicos: -retahílas. Comprensión diferentes juegos de palabras para competir con sus compañeros. Invención de palabras con Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana -jeringonzas. -coplas. teniendo en cuenta las características de cada uno de ETICA DE LA COMUNICACIÓN El internet como medio de comunicación. ellos. Utilización del internet como instrumento de conocimiento, con la supervisión de un adulto. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Mensajes cifrados: jeroglíficos pictogramas. Exposición del mensaje cifrado en secuencias gráficas. Invención de mensajes cifrados para comunicarse. PRODUCCIÓN TEXTUAL La oración según la intención del hablante. Uso de Y –LL. Realización de escritos teniendo en cuenta aspectos gramaticales como concordancia, ortografía, signos de puntuación. Escritura de oraciones identificando la función que cumple cada una de las palabras dentro de ellas. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO TERCERO GRADO 0 3 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 4 NOMBRE DEL DOCENTE: ESTANDARES: Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA: Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. • Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro).Esta competencia está asociada también, el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos. • Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente, según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, dialectos técnicos o dialectos de ideas particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo el seguimiento de un eje temático en la producción discursiva. • Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia, lo mismo que el reconocimiento de variaciones dialectales (códigos socio-lingüísticos) presentes en los actos comunicativos. • Una competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el en el ámbito de la cultura escolar o socio- cultural en general y en el micro entorno local y familiar. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana • Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de estas. • Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal. SABER PROCEDIMENTAL: Lee narraciones e identifica sus partes Realiza observaciones detallas para describir Produce distintas narraciones con coherencia y creatividad Establece la función que cumplen las palabras en un texto Sustituye otras palabras con sinónimos Inventa poemas y coplas teniendo en cuenta la rima Escribe oraciones concordancia Lee e interpreta diferentes clases de textos SABER ACTITUDINAL: Reconoce el valor de la escucha cuando hablan otras personas Se Interesa porque su redacción Tenga buen manejo de concordancia Manifiesta una buena actitud frente al proceso de lecto escritura Acepta las correcciones que le indican los demás Comparte sus escritos y valora la creación de los demás Expresa con espontaneidad ideas y sentimientos Se preocupa por escribir correctamente las palabras EJES TEMATICOS LENGUA CASTELLANA GRADO TERCERO GRADO: TERCERO COMPONENTE COMPRENSION INTERPRETACIÓNTEXTUAL PERIODO: UNO SABER CONCEPTUAL Texto personal: E El diario personal. Lectura literal de un fragmento del diario de Ana Frank. INDICADORES DE DESEMPEÑO Identificación de información literal del texto para contestar preguntas. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana ESTÉTICA DEL LENGUAJE ETICA DE LA COMUNICACIÓN MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS PRODUCCIÓN TEXTUAL Textos narrativos: El cuento, inicio, nudo y desenlace. El ambiente, los cuentos, análisis de los personajes . La comunicación: Elementos principales: Emisor. Receptor. Mensaje. Reconoce los principales elementos de la comunicación. Pinturas, imágenes en publicidad. La comunicación no verbal: la mímica. Lenguaje icónico: símbolos, colores. La oración y sus partes: Sintagma nominal y sintagma (Sujeto y predicado). • El párrafo: Definición. • Ideas principales y secundarias en el párrafo. • Signos de puntuación: Punto seguido, punto aparte y final. • Conectores: conjunciones: y ,ni, que. •Escribe párrafos de diferentes temas con coherencia y cohesión. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: Redacción de cuentos formulando distintas hipótesis de inicio y final. AREA: Utilización de la mímica en la comunicación no verbal. Producción de oraciones con sentido completo. Redacción de párrafos en los que se evidencia la idea principal y secundaria utilizando los signos de puntuación. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana GRADO: TERCERO COMPONENTE COMPRENSION INTERPRETACIÓNTEXTUAL ESTÉTICA DEL LENGUAJE ETICA DE LA COMUNICACIÓN MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS PRODUCCIÓN TEXTUAL PERIODO: DOS SABER CONCEPTUAL Texto informativo: La entrevista E Lectura inferencial del texto (Entrevista “_____________________”). Textos narrativos: La fábula: Inicio, nudo y desenlace. Moraleja. Personificación. INDICADORES DE DESEMPEÑO Identificación de características de una entrevista: propósito,formalidad del lenguaje y organización de ideas Construcción de fábulas incluyendo todas sus partes Discusión grupal: -El debate. -Respeto. -Escucha. -Opinión. Identificación de las características de un debate: propósito comunicativo ,formato, argumentación y tipo de lenguaje usado. Lenguaje de las nuevas tecnologías. Identificación y escritura de ejemplos en los que se evidencian los beneficios de la suceden en la historieta tecnología. La descripción de fenómenos naturales y paisajes. • Concordancia entre sustantivo, género y número. • Clasificación de palabras según sus sílabas. La descripción de fenómenos naturales y paisajes. Concordancia entre sustantivo, género y número. Clasificación de palabras según sus sílabas. Producción de descripciones. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana GRADO: TERCERO COMPONENTE COMPRENSION INTERPRETACIÓNTEXTUAL ESTÉTICA DEL LENGUAJE PERIODO: TRES SABER CONCEPTUAL Texto instructivo: el formulario. E Anuncio publicitario. Lectura inferencial de diferentes tipos de formularios y anuncios publicitarios. La poesía. El verbo y la rima. INDICADORES DE DESEMPEÑO Realización de inferencias de los anuncios publicitarios. Producción de pequeñas poesías. ETICA DE LA COMUNICACIÓN Medios impresos de comunicación: Periódico (definición, estructura). Revistas y libros: Definición, clases. Clasificación de los medios impresos de comunicación, periódicos, revistas y libros. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Las vallas publicitarias. El logotipo. La historieta como forma de comunicación Organización de eventos según del orden en que suceden en la historieta. El verbo: Reconocimiento. Tiempos: Pasado, presente y futuro. Uso de la v y la b. Uso de la coma. Sustantivo: colectivo e individual. Producción de anuncios publicitarios. Conjugación de verbos en los tiempos simples. Identificación de sustantivo colectivo e individual. PRODUCCIÓN TEXTUAL REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana GRADO: TERCERO COMPONENTE COMPRENSION INTERPRETACIÓNTEXTUAL PERIODO: CUARTO SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO El texto informativo en los medios Realización de lectura intertextual de textos audiovisuales. informativos E Lectura intertextual de noticias en periódicos y revistas. ESTÉTICA DEL LENGUAJE ETICA DE LA COMUNICACIÓN MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS PRODUCCIÓN TEXTUAL Teatro. Nociones básicas Reconoce las nociones básicas del teatro Medios audiovisuales: la internet Producción de ejemplos en los que se evidencien losbeneficios de internet. La comunicación corporal: Expresión facial y postura. Comunicación por medio de expresiones faciales y posturas El adjetivo y su concordancia con el sustantivo. Palabras terminadas en ción, sión. Sinónimos y antónimos. Producción de textos informativos: toma de notas. Conjugación de verbos en Producción de párrafos teniendo en cuenta la concordancia del adjetivo con el sustantivo. Producción de textos utilizando: sinónimos, antónimos. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana LENGUA CASTELLANA GRADO CUARTO GRADO 0 4 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 4 NOMBRE DEL DOCENTE: NORA E. GUERRA-CECILIA ARBOLEDA ESTANDARES: Produzco textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprendo diversos tipos de textos utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Elaboro hipótesis de lectura a cerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para utilizarla en la creación de nuevos textos. Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autenticas. Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer mas eficaces mis procesos comunicativos. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA: Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. • Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro).Esta competencia está asociada también, el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos. • Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente, según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, dialectos técnicos o dialectos de ideas particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo el seguimiento de un eje temático en la producción discursiva. • Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia, lo mismo que el reconocimiento de variaciones dialectales (códigos socio-lingüísticos) presentes en los actos comunicativos. • Una competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el en el ámbito de la cultura escolar o socio- cultural en general y en el micro entorno local y familiar. • Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de estas. • Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal. SABER PROCEDIMENTAL: Identifica personajes y acciones presentes en textos narrativos interpreta distintas clase de textos Comprende textos con diferentes formatos y finalidades Construye textos identificando la función que cumplen las palabras dentro de ello Enriquece su vocabulario mediante el uso de diferentes palabras Mejora su dicción y pronunciación para lograr una comunicación más eficaz Emplea el lenguaje para crear textos significativos SABER ACTITUDINAL: Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Manifiesta motivación por la lectura Participa activamente en las actividades propuestas Reconoce compromisos éticos, implicados en la comunicación Valora la palabra del otro a través de la escucha Asume la lectura como actividad de lúdica y estrategia de aprendizaje EJES TEMATICOS LENGUA CASTELLANA GRADO CUARTO GRADO:CUARTO COMPONENTE COMPRENSION INTERPRETACIÓNTEXTUAL PERIODO: UNO SABER CONCEPTUAL Texto narrativo: Comprensión de lectura: idea principal y secundaria. El contexto: comprensión de ideas. Lectura inferencial e intertextual E de cuentos. ESTÉTICA DEL LENGUAJE ETICA DE LA COMUNICACIÓN MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Extracción de la idea principal y secundaria de un texto. Reconocimiento de la intención del hablante en diversas situaciones. Realización de lecturas en diferentes tipos de texto. Comprensión de la intención comunicativa de un texto através de la idea principal y secundaria. Identificación de los elementos en diferentes narraciones. Diferenciación de los géneros literarios. Usa la anécdota para mejorar la competencia comunicativa. El género narrativo. La narración: estructura y sus elementos. Los géneros literarios. La anécdota. Elementos de la comunicación: emisor, Establece actos comunicativos en donde aplica los receptor, mensaje, canal, código y contexto. elementos propios de la comunicación. El teléfono. Utilización adecuada del teléfono. La historieta: concepto y elementos Elaboración de historietas teniendo en cuenta sus elementos. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana PRODUCCIÓN TEXTUAL Onomatopeyas. Interpretación de las onomatopeyas. Comprensión de la intención comunicativa de las historietas. El acento ortográfico y prosódico. Palabras según el acento. Uso de la coma. Aplicación de la acentuación ortográfica y prosódica en sus producciones. Clasificación de las palabras según el acento. Utilización apropiada de la coma en sus escritos. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: GRADO: CUARTO COMPONENTE COMPRENSION INTERPRETACIÓNTEXTUAL ESTÉTICA DEL LENGUAJE AREA: PERIODO: DOS SABER CONCEPTUAL Texto informativo: El resumen (pasos). E Cultura del emprendimiento: la factura. Lectura inferencial e intertextual de cuentos. Género narrativo. Elementos del cuento: partes, tiempo, argumento, personajes y narrador. INDICADORES DE DESEMPEÑO Aplicación de las características del resumen en sus escritos. Elaboración de facturas. Realización de lecturas de diferentes tipos de texto. Lectura y análisis de cuentos, interpretando su contexto e intencionalidad. ETICA DE LA COMUNICACIÓN Medios audiovisuales de comunicación. Consulta sobre la importancia de los medios audiovisuales y el impacto en la sociedad. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y Códigos no verbales: juego de roles. Participación en los juegos de roles como Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS PRODUCCIÓN TEXTUAL Lectura de imágenes artísticas: la escultura. estrategia de comunicación. Decodificación de los diferentes símbolos presentes en una escultura. El párrafo: reconocimiento, redacción y uso de conectores. Normas de de uso de b y v. Categorías gramaticales: el adjetivo, clases y grados. Las conjunciones. Utilización de las normas ortográficas en sus producciones. Reconocimiento e identificación de la función del adjetivo en un escrito. Construcción de párrafos coherentes a partir de una idea dada. Corrección de errores ortográficos en sus producciones escritas. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: GRADO: CUARTO COMPONENTE COMPRENSION INTERPRETACIÓNTEXTUAL ESTÉTICA DEL LENGUAJE ETICA DE LA COMUNICACIÓN AREA: PERIODO: TRES SABER CONCEPTUAL Texto narrativo: Clases de narradores. Tipología textual: E cuentos fantásticos, de terror, policiaco y de ciencia ficción. Lectura apreciativa de poesías. Figuras literarias en textos narrativos: metáfora, símil y personificación. La poesía: el verso, la rima y la métrica. La radio INDICADORES DE DESEMPEÑO Identificación de las clases de cuentos y sus características. Realización de lectura de diferentes tipos de texto. Identificación de las figuras literarias en los textos narrativos. Elaboración de versos en los que destaca la rima y la métrica. Comparación de las diferencias y semejanzas Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana entre los medios de comunicación oral. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS PRODUCCIÓN TEXTUAL Las señales de tránsito: informativa, preventivas y reglamentarias. Reconocimiento del mensaje emitido mediante el lenguaje no verbal.. Ortografía: normas de uso de j y g Los signos de interrogación y admiración. Las preposiciones. Aplicación de las normas ortográficas en sus escritos. Aplicaciòn de los signos de interrogación y admiración en sus producciones. Reconocimiento de uso de las preposiciones en diferentes textos. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: GRADO: CUARTO COMPONENTE COMPRENSION INTERPRETACIÓNTEXTUAL ESTÉTICA DEL LENGUAJE AREA: PERIODO: CUARTO SABER CONCEPTUAL Texto informativo: Técnicas de estudio: el mapa mental. E Expresión oral: la opinión personal. Lectura crítica de avisos publicitarios. Apreciación literaria: el drama. Juego de roles. INDICADORES DE DESEMPEÑO Empleo de los mapas mentales y la toma de apuntes como estrategias para organizar la información. Realización de lecturas de avisos publicitarios. Participación en juegos de roles asumiendo diferentes personajes. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana ETICA DE LA COMUNICACIÓN El correo electrónico. La internet como herramienta de consulta. La entrevista. Lectura e interpretación de iconos de la internet. Elaboración y realización de entrevistas siguiendo pautas correspondientes. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Texto informativo: la publicidad en afiches, volantes y folletos. Identifica la estructura del afiche, los volantes y los folletos. PRODUCCIÓN TEXTUAL Normas de uso de c, s y z. Medios de comunicación: la carta. Aplicación de las normas ortográficas en sus producciones. Elaboración de cartas. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO QUINTO GRADO 0 5 AÑO: 2 0 1 I. H.: 0 4 NOMBRE DEL DOCENTE: NORA E. GUERRA-CECILIA ARBOLEDA ESTANDARES: Produzco textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprendo diversos tipos de textos utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Elaboro hipótesis de lectura a cerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para utilizarla en la creación de nuevos textos. Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autenticas. Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos. COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA: Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. • Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro).Esta competencia está asociada también, el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos. • Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente, según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, dialectos técnicos o dialectos de ideas particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo el seguimiento de un eje temático en la producción discursiva. • Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia, lo mismo que el reconocimiento de variaciones dialectales (códigos socio-lingüísticos) presentes en los actos comunicativos. • Una competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el en el ámbito de la cultura escolar o socio- cultural en general y en el micro entorno local y familiar. • Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de estas. • Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana SABER PROCEDIMENTAL: Analiza y produce narraciones Utiliza correctamente las diversas clases de palabras en diferentes contextos comunicativos Expresa idea y sentimientos en diversas formas Construye distintos textos atendiendo a sus características Lee textos comprendiendo un vocabulario cotidiano, científico, o literario Desarrolla capacidades lógicas de interpretación y síntesis SABER ACTITUDINAL: Valora el uso de la palabra como una forma importante de expresión individual Utiliza el lenguaje como medio de representación de procesos, acciones y estados Utiliza significativamente la lectura, la escritura, con fines lúdicos y estéticos Expresa ideas y sentimientos a través del lenguaje Valora y participa en las actividades didácticas propuestas. Demuestra interés por enriquecer sus creaciones EJES TEMATICOS LENGUA CASTELLANA GRADO QUINTO GRADO: QUINTO COMPONENTE COMPRENSION INTERPRETACIÓNTEXTUAL ESTÉTICA DEL LENGUAJE PERIODO: UNO SABER CONCEPTUAL Texto Informativo: El artículo periodístico y sus partes. El diccionario: partes, elementos y clases. E Lectura literal e inferencial de noticias. Textos narrativos de tradición oral: el mito. Clases de mito. INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconoce el tema y las partes presentes en diversos artículos periodísticos. Reconoce las funciones del diccionario. Importancia del contexto en diversas situaciones comunicativas. Analiza diferentes clases de mito. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana La exposición oral: pasos de preparación y presentación. Organización y presentación de Identifica la intención una exposición oral sobre un tema determinado. El símbolo. Signos naturales y artificiales. Identificación y creación de nuevos signos y símbolos. El sustantivo: clases. Las abreviaturas. La argumentación: concepto y partes. Texto informativo: el artículo periodístico. Diferenciación de la acentuación de las palabras. ETICA DE LA COMUNICACIÓN MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS PRODUCCIÓN TEXTUAL REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: GRADO:QUINTO COMPONENTE COMPRENSION INTERPRETACIÓNTEXTUAL ESTÉTICA DEL LENGUAJE Creación de textos en los que diferencia diversas categorías gramaticales. Redacción textos argumentativos en los que incluye sus partes. AREA: PERIODO: DOS SABER CONCEPTUAL Texto narrativo: La descripción y sus clases. Cultura del emprendimiento: documentos E comerciales. Lectura inferencial e intertextual de documentos comerciales. Texto narrativo: La descripción y sus clases. Cultura del emprendimiento: documentos comerciales. INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconocimiento de las clases de descripción en diferentes textos. Análisis de algunos documentos siguiendo indicaciones. Reconocimiento de las clases de descripción en diferentes textos. Análisis de algunos documentos comerciales Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana ETICA DE LA COMUNICACIÓN MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS PRODUCCIÓN TEXTUAL Lectura inferencial e intertextual de documentos comerciales. siguiendo indicaciones. Clases de oraciones según la intención del hablante: Enunciativa afirmativa Enunciativa negativa Desiderativa Exhortativa Imperativa Interrogativa Exclamativa La prensa escrita: periódico y revista. Los mapas y planos: uso de convenciones. La publicidad en medios audiovisuales. Organización y presentación de Identifica la intención comunicativa de un hablante en cualquier contexto. Signos de puntuación: el punto y coma. El verbo: accidentes del verbo y tiempos simples: persona, tiempo, número. Usos de g y j. La tilde diacrítica. Uso del punto y la coma en la redacción de textos. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: GRADO: QUINTO COMPONENTE COMPRENSION INTERPRETACIÓNTEXTUAL Comparación de diferencias y similitudes entre artículos periodísticos. Observa la función que cumplen las convenciones en diversos mapas y planos. Critica la intención comunicativa presente en publicidad. Diferencias entre los accidentes del verbo. Ejercicios de aplicación de las normas para el uso de g y j. AREA: PERIODO: TRES SABER CONCEPTUAL Texto no literario E Tipos de texto:(Instructivo, literario, científico INDICADORES DE DESEMPEÑO Establecimiento de las diferencias entre los diversos tipos de texto. e Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana informativo). Lectura inferencial e intertextual de diversos tipos de texto. Lectura crítica y apreciativa de las redes sociales. ESTÉTICA DEL LENGUAJE ETICA DE LA COMUNICACIÓN MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS La poesía: Figuras literarias: metáfora, hipérbole. El caligrama. Expresión de sentimientos. Las redes sociales en internet: Twitter, Facebook. Skype, YouTube, My space. Mapa mental y mapa conceptual: concepto y elaboración. Comprensión de figuras literarias y aplicación en la creación de poemas y caligramas Identificación características de las redes sociales. Diseño e interpretación de mapas mentales y conceptuales. PRODUCCIÓN TEXTUAL Signos de puntuación: los dos puntos, puntos suspensivos. El párrafo: clases: informativo, argumentativo. Coherencia y cohesión El adverbio Usos de c, s y z. Acentuación: dIptongo, triptongo e hiato. Texto no literario: tipología textual. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: Redacción de diferentes clases de párrafos con coherencia y cohesión y empleo en ellos de los signos de puntuación y la correcta ortografía. AREA: Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana GRADO: QUINTO COMPONENTE COMPRENSION INTERPRETACIÓNTEXTUAL PERIODO: CUARTO SABER CONCEPTUAL Texto argumentativo: La reseña: comentario de un libro o una película E Lectura crítica y apreciativa de películas. Lectura apreciativa y creadora de textos dramáticos. INDICADORES DE DESEMPEÑO Síntesis en una reseña de la información contenida en un libro o una película. ESTÉTICA DEL LENGUAJE ETICA DE LA COMUNICACIÓN MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS PRODUCCIÓN TEXTUAL Análisis literario: Origen del teatro, la tragedia y la comedia. Elementos del guión teatral. Formas comunicativas: lenguaje, lengua, habla y dialecto. Creación de obras de teatro cortas. Formas comunicativas: lenguaje, lengua, habla Establece diferencias entre lenguaje, lengua, habla y dialecto. y dialecto. Interpretación textual: el grafiti, los video juegos, la caricatura, la fotografía. Organización de párrafos en los que expresa ideas. El artículo: clases. Palabras homófonas y homógrafas. Neologismos, tecnicismos y extranjerismos Usos de h. Texto argumentativo: crítica de libros y películas. Discusión sobre diferentes textos y su importancia para las nuevas generaciones. Uso adecuado de las palabras del español Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO SEXTO GRADO 0 6 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 5 NOMBRE DOCENTE: DEL Jhon Jairo Mena Barco ESTANDARES: PRODUCCIÓN TEXTUAL Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y extratextuales. INTERPRETACIÓN TEXTUAL Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten para clasificarla y almacenarla. ESTÉTICA DEL LENGUAJE Reconocimiento de la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Comprensión de obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa. OTROS SISTEMAS SÍMBÓLICOS Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Reconocimiento, en situaciones comunicativas auténticas, de la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA: • Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. • Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro).Esta competencia está asociada también, el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos. • Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente, según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, dialectos técnicos o dialectos de ideas particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo el seguimiento de un eje temático en la producción discursiva. • Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia, lo mismo que el reconocimiento de variaciones dialectales (códigos socio-lingüísticos) presentes en los actos comunicativos. • Una competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el en el ámbito de la cultura escolar o socio- cultural en general y en el micro entorno local y familiar. • Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de estas. • Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal. SABER PROCEDIMENTAL: Participa de trabajos en equipo de una manera comprometida y tolerante. Aplica los contenidos construidos en clase en su cotidianidad. Crea sus propios textos literarios y no literarios a partir de las orientaciones dadas en clase. Consigna los contenidos de la clase de manera coherente y cohesiva. Plantea estrategias para mejorar la ortografía y la caligrafía. Participa de actividades artísticas, culturales y literarias dentro y fuera de la institución. Realiza los planes de apoyo y supera sus insuficiencias cognitivas.(ac) SABER ACTITUDINAL: Demuestra interés por aprender. Participa activa y significativamente en el desarrollo de las clases. Propone estrategias para la construcción y apropiación del conocimiento.(pr) Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Asume una actitud respetuosa y de escucha cuando los demás hablan. Presenta sus argumentos de una manera crítica y constructiva.(pr) Presenta sus trabajos en forma oportuna y responsable. Asume una actitud tolerante y crítica frente a las observaciones que se le hacen. Comprende el valor de lo que aprende y lo explica a otros. Demuestra orden y pulcritud en sus trabajos y asignaciones. Utiliza un léxico respetuoso y coherente en sus actos comunicativos EJES TEMATICOS LENGUA CASTELLANA GRADO SEXTO GRADO: SEXTO COMPONENTE Producción textual. Interpretación textual. Otros sistemas simbólicos Estética del lenguaje Producción textual PERIODO: UNO SABER CONCEPTUAL La producción de la voz. Modulación y entonación La narración. Textos narrativos. Espacios culturales: el escenario. Aspectos del habla. La tradición oral: El mito y la leyenda. Géneros literarios. Algunas figuras literarias: símil, metáfora. Uso de la h Uso del punto. Uso de la tilde diacrítica. INDICADORES DE DESEMPEÑO Produce textos orales atendiendo a la modulación y la entonación. Interpreta textos tradición oral. Diferencia los géneros literarios y algunas figuras literarias. Usa correctamente el punto, la letra h y la tilde diacrítica provenientes de la Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Ciencias Naturales Funcionamiento del sistema fonatorio para conocer el proceso de producción de la voz. : Ciencias Sociales Reseña histórica, geográfica y cultural de algunos lugares de Colombia y el mundo para contextualizar el estudio de los mitos y las leyendas: Todas las áreas: promover la toma de nota en clase y verificar la coherencia de los mismos Búsqueda de significados de palabras desconocidas Manejo correcto de la ortografía Resumen de temas vistos en clase GRADO: Sexto COMPONENTE PERIODO: DOS SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO Producción textual Técnicas de estudio: el subrayado. El párrafo Trabajos escritos Interpretación textual. Comprensión de lectura La carta, clases de carta. Otros sistemas simbólicos. La publicidad El lenguaje del cuerpo. Participa activamente en trabajos grupales y debates. Ética de la comunicación El trabajo en grupo El debate. Reconoce la estructura de la oración y de distintos tipos de palabras (verbos, artículos, sustantivos, adjetivos Elabora trabajos escritos que implican procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información. . Elabora cartas y otros textos con diferentes propósitos comunicativos. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Producción textual Sinónimos y antónimos La oración. El verbo Complementos del verbo Clases de adjetivos. Concordancia entre el sustantivo y el artículo. adjetivo, el . REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Ed. Artística Conocimiento de algunas técnicas publicitarias que tienen efectos comunicativos y lingüísticos Ciencias Sociales Investigación sobre algunos temas de política, racismo y sexismo que propicien debates y trabajos grupales TODAS LAS AREAS La toma de apuntes. GRADO: SEXTO COMPONENTE Interpretación textual. PERIODO: TRES SABER CONCEPTUAL La biblioteca Las preposiciones INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica las preposiciones en contextos oracionales. Elabora mapas conceptuales y esquemas. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana El diccionario El mapa conceptual. El esquema. Estética del lenguaje La prosopopeya y la hipérbole. La copla y la décima. El verso y la estrofa Interpretación textual. Familias de palabras. La comunicación Los medios masivos de comunicación La noticia Producción textual. Ética de la comunicación REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: Explica y ejemplifica los conceptos literarios como: verso y estrofa; prosopopeya e hipérbole. Interpreta coplas y décimas reconociendo en ellas el valor de la tradición oral. Agrupa palabras que pertenecen a una misma familia explicando los rasgos que las caracterizan. Explica el proceso de la comunicación en distintas situaciones, así como el papel de los medios masivos de comunicación. AREA: Ética y Valores Análisis de los valores y antivalores que promueven los contenidos de los Medios Masivos de Comunicación GRADO: SEXTO COMPONENTE PERIODO: CUARTO SABER CONCEPTUAL Clasificación de los textos escritos. La investigación INDICADORES DE DESEMPEÑO Prepara y realiza encuestas y exposiciones en las que expresa sus ideas de manera clara y organizada. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Producción textual Interpretación textual. Estética del lenguaje Ética de la comunicación. Producción textual. La encuesta La exposición El teatro El libreto La reseña Características de la conversación. El diálogo Uso de la g y la j. Uso del guión corto y el guión largo. Prefijos y sufijos. Terminaciones –ción y –sión. Las comillas REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: Analiza las características del teatro, al tiempo que crea libretos a partir de situaciones reales o no reales. Reconoce el valor del diálogo en diferentes situaciones comunicativas... Produce textos escritos en los que se evidencia el manejo de diferentes reglas ortográficas, la cohesión y la coherencia. AREA: Ciencias Naturales Investigación sobre el ciclo de vida de algunos animales para ser expuesto en la clase. LENGUA CASTELLANA GRADO SEPTIMO GRADO 0 7 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 5 NOMBRE DEL DOCENTE: LUZ DARY ACOSTA MUÑOZ ESTANDARES: PRODUCCIÓN TEXTUAL Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y extratextuales. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana INTERPRETACIÓN TEXTUAL Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten para clasificarla y almacenarla. ESTÉTICA DEL LENGUAJE Reconocimiento de la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Comprensión de obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa. OTROS SISTEMAS SÍMBÓLICOS Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Reconocimiento, en situaciones comunicativas auténticas, de la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia. COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA: • Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. • Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro).Esta competencia está asociada también, el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos. • Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente, según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, dialectos técnicos o dialectos de ideas particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo el seguimiento de un eje temático en la producción discursiva. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana • Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia, lo mismo que el reconocimiento de variaciones dialectales (códigos socio-lingüísticos) presentes en los actos comunicativos. • Una competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el en el ámbito de la cultura escolar o socio- cultural en general y en el micro entorno local y familiar. • Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de estas. • Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal. SABER PROCEDIMENTAL: Producción oral y escrita de textos persuasivos en sus diferentes manifestaciones: anuncios, publicidad, propagandas, entre otros. Aplicación de técnicas de técnicas de planificación de diversos tipos de textos: narrativos, expositivos, informativos y argumentativos. Construcción de textos narrativos, expositivos, informativos, argumentativos, líricos y teatrales Utilización del lenguaje apropiado en la organización de las diversas actividades. Lectura de diferentes tipos de textos. Reconocimiento de las relaciones entre las obras, los autores y el momento histórico en el que surgen SABER ACTITUDINAL: Respeto por las opiniones ajenas y reconocimiento de las capacidades para la producir textos donde se destacan la cohesión y la coherencia. Valoración crítica de los mensajes procedentes de los medios de comunicación. Interés por la lectura de textos literarios, desarrollando criterios propios de selección y valoración. Justificación de la solución de dificultades en la trama de los textos leídos. Demostración del valor de la palabra a través del correcto uso del lenguaje en situaciones comunicativas cotidianas. Valoración de las obras literarias como parte de nuestro patrimonio cultural Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana EJES TEMATICOS LENGUA CASTELLANA GRADO SEPTIMO GRADO: SÈPTIMO COMPONENTE Estética del Lenguaje PERIODO: UNO SABER CONCEPTUAL Ética de la Comunicación Narración oral de chistes y anécdotas. Estructura. Personajes, acciones, tema y argumento del texto narrativo. Las causas y las consecuencias Producción de cuentos. Lectura de cuentos. Otros Sistemas Simbólicos Concordancia de género y número; artículo y sustantivo y sustantivo y adjetivo. Casos especiales de concordancia de sustantivos y adjetivos. INDICADORES DE DESEMPEÑO Sigue las pautas dadas para producir oralmente un texto narrativo. Construye el sentido y el significado de un texto narrativo a partir de la comprensión de su estructura, personajes, acciones, tema y argumento. Emplea en sus escritos las diferentes reglas de concordancia gramatical. Narrativa no literaria. La narración oral de sucesos, el diario y la crónica. Ética de la Comunicación Códigos no verbales. Case de símbolos y señales. Significación de símbolos y señales. Diferencia las narraciones literarias de las no literarias. Usa los códigos verbales y no verbales en el proceso de la comunicación REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: Ciencias sociales Referencias de los Diarios de Cristóbal Colón: AREA: Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana GRADO:SÉPTIMO COMPONENTE Producción Textual Ética de la Comunicación Estética del Lenguaje PERIODO: DOS SABER CONCEPTUAL Exposición oral de un tema de interés. La estructura, las comparaciones y las relaciones causa-efecto de los textos expositivos. Producción de textos expositivos. El pronombre. Concordancia entre número y persona y sujeto y predicado Oraciones con sujeto tácito y sujeto expreso. Prefijos de origen griego y de origen latino. Expone un tema de interés siguiendo las pautas dadas. Identifica la estructura y características de un texto expositivo y los produce siguiendo un plan textual. Enriquece su vocabulario conociendo el significado de algunos prefijos griegos y latinos. Identifica las características de la novela, las descripciones y diálogos en su argumento. La novela. Novela de aventuras. La novela policíaca. La descripción. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: INDICADORES DE DESEMPEÑO AREA: Ciencias sociales y Ciencias naturales Brindando suficiente bibliografía de temas del contenido de estas áreas para que los estudiantes se preparen al asumir las exposiciones: Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana GRADO:SÉPTIMO COMPONENTE Producción Textual Producción Textual PERIODO: TRES SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO El acta. La carta. La reseña de un libro. La reseña de una película. Producción de reseñas. Reconoce las diferentes formas informativas que se pueden producir y elabora un plan para producirlos. Uso de B y V Uso de la coma.. Aplica en sus producciones escritas, las reglas de uso de las grafías v y b, así como las de la coma. La lírica. Elementos de la lírica: ritmo y rima. Lee y crea poemas identificando en ellos la rima y el ritmo. Los anuncios. Elementos del anuncio. Clase de anuncios Los anuncios en los medios de comunicación. Crea, diseña, elabora anuncios identificando sus elementos y asuma una actitud crítica frente al contenido de los anuncios en los medios. Estética del Lenguaje Interpretación textual REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Educación artística Orientaciones sobre el uso del color y el manejo de los espacios en los afiches: Ética y valores El respeto y reconocimiento y valoración frente al trabajo del otro. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana GRADO:SÉPTIMO COMPONENTE Ética de la Comunicación PERIODO: CUARTO SABER CONCEPTUAL Argumentación oral de opiniones a favor o en contra de un tema. La idea central, los argumentos y la conclusión en un texto argumentativo. Otros Sistemas Simbólicos Códigos no verbales. La pantomima. Clases de pantomima. Elementos de la comunicación en la pantomima. Análisis y reflexión sobre el rol que desempeñan los mimos en diversas campañas educativas y publicitarias. Estética del Lenguaje INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica la estructura y características de los textos argumentativos y los produce según la intención comunicativa. Reconoce la función de los elementos comunicativos en la pantomima. Crea y produce una obra teatral identificando sus elementos y siguiendo un plan para representarla. Elementos del teatro. Inicios del teatro. Producción de obras teatrales. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Ética y valores Valores del respeto, la tolerancia para con las opiniones, razones y argumentos de los compañeros: y Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Ciencias sociales Datos sobre la evolución social, económica y educativa de Colombia. LENGUA CASTELLANA GRADO OCTAVO GRADO 0 8 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 4 NOMBRE DEL DOCENTE: LUZ DARY ACOSTA MUÑOZ ESTANDARES: PRODUCCIÓN TEXTUAL Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y extratextuales. INTERPRETACIÓN TEXTUAL Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten para clasificarla y almacenarla. ESTÉTICA DEL LENGUAJE Reconocimiento de la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Comprensión de obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana OTROS SISTEMAS SÍMBÓLICOS Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Reconocimiento, en situaciones comunicativas auténticas, de la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA: • Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. • Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro).Esta competencia está asociada también, el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos. • Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente, según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, dialectos técnicos o dialectos de ideas particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo el seguimiento de un eje temático en la producción discursiva. • Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia, lo mismo que el reconocimiento de variaciones dialectales (códigos socio-lingüísticos) presentes en los actos comunicativos. • Una competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el en el ámbito de la cultura escolar o socio- cultural en general y en el micro entorno local y familiar. • Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de estas. • Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana SABER PROCEDIMENTAL: Producción oral y escrita de textos persuasivos en sus diferentes manifestaciones: anuncios, publicidad, propagandas, entre otros. Aplicación de técnicas de técnicas de planificación de diversos tipos de textos: narrativos, expositivos, informativos y argumentativos. Construcción de textos narrativos, expositivos, informativos, argumentativos, líricos y teatrales Utilización del lenguaje apropiado en la organización de las diversas actividades. Lectura de diferentes tipos de textos. Reconocimiento de las relaciones entre las obras, los autores y el momento histórico en el que surgen. SABER ACTITUDINAL: Respeto por las opiniones ajenas y reconocimiento de las capacidades para la producir textos donde se destacan la cohesión y la coherencia. Valoración crítica de los mensajes procedentes de los medios de comunicación. Interés por la lectura de textos literarios, desarrollando criterios propios de selección y valoración. Justificación de la solución de dificultades en la trama de los textos leídos. Demostración del valor de la palabra a través del correcto uso del lenguaje en situaciones comunicativas cotidianas. Valoración de las obras literarias como parte de nuestro patrimonio cultural. EJES TEMATICOS LENGUA CASTELLANA GRADO OCTAVO GRADO: OCTAVO COMPONENTE PERIODO: UNO SABER CONCEPTUAL Producción textual La crónica, clases de crónicas secuencia didáctica y producción de crónicas. Interpretación Textual El párrafo Clases de párrafos: introducción, enlace y conclusión. Producción Textual Oraciones compuestas coordinadas. Neologismos. INDICADORES DE DESEMPEÑO Interpreta una crónica identificando el suceso central, la cronología de los hechos, las interpretaciones del autor y la información complementaria. Reconoce las clases de párrafos por su estructura. Aplica las reglas del uso de la c, de la utilización del punto y coma y enriquece sus producciones Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Ética de la Comunicación Uso de la c. El punto y la coma. textuales con base en el conocimiento de los neologismos. Literatura Indígena. Literatura colonial. Grandes maestros de la narrativa colombiana. Reconoce la importancia de la tradición oral en las culturas indígenas e identifica características de la literatura colonial. Características de la televisión, elementos y géneros. Análisis y reflexión: influencia social de la televisión. Analiza y reconoce la influencia social de la televisión. Interpretación Textual REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Ciencias sociales. Claridad en los años que abarcan la época de la colonia, la conquista y la independencia GRADO: OCTAVO COMPONENTE Producción Textual PERIODO: DOS SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO Estructura, elementos y recursos expositivos. Artículo de divulgación, su secuencia y escritura. Construye el sentido global de un texto expositivo a partir de la identificación del tema central y los subtemas explicados en el texto. Párrafos con ideas implícitas o explícitas. Párrafos inductivos o deductivos. Reconoce las ideas explícitas o implícitas en un párrafo. Oraciones con voz activa y voz pasiva. Tecnicismos. Uso de la s y de la coma. Reconoce el origen y uso de los tecnicismos. Interpretación Textual Producción Textual Ética de la Comunicación Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Interpretación Textual Períodos de la Ilustración y Neoclasicismo. Realismo y Violencia. Narrativa contemporánea. Clases de propagandas. Elementos de la propaganda. La propaganda en los medios masivos. Reconoce los elementos históricos y literarios presentes en las obras narrativas románticas, costumbristas, realistas, de la violencia y de la literatura contemporánea. Analiza y adopta posiciones críticas frente a la información de los medios. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Ciencias sociales: Costumbres colombianas en los siglos XVIII, XIX Y X Ed. Artística: Manejo de espacios en la elaboración de afiches, tipos de letras y combinación de colores GRADO: OCTAVO COMPONENTE Interpretación Textual PERIODO: TRES SABER CONCEPTUAL Estructura y elementos de la noticia.. El lenguaje informativo Producción de noticias. INDICADORES DE DESEMPEÑO Construye el sentido global de un texto informativo a partir de la identificación del hecho generador de la noticia. Producción Textual El párrafo periodístico y su organización Producción Textual Estética del Lenguaje. Estética del Lenguaje Oraciones subordinadas. Eufemismos y temas tabú. Poesía indígena. Poesía de la Conquista y la Colonia. Poesía del siglo XIX. Poesía del siglo XX y contemporánea. Producción de poemas. Reconoce las características y organización del párrafo periodístico. Valora la producción y creación de los poemas Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Definición de la música como patrimonio cultural. colombianos, a través del tiempo e inventa poemas de acuerdo con las pautas dadas. Ética de la Comunicación El videoclip Análisis , reflexiones sobre canciones y su contenido REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: Usa los códigos verbales y no verbales en el proceso de la comunicación. AREA: Ciencias Naturales Concepto de anatomía. Órganos reproductores femenino y masculino. Sistemas respiratorio y circulatorio Lo anterior para trabajar los eufemismos y temas tabú y la lírica GRADO: OCTAVO COMPONENTE Producción Textual PERIODO: CUARTO SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO Estructura y elementos del texto argumentativo. La argumentación mediante ejemplos. Artículos de opinión. Escribe un texto argumentativo siguiendo las pautas para su producción. Párrafo argumentativo. Identifica las características del teatro colombiano Verbos irregulares. Connotación y denotación. Palabras homófonas.. Reconoce las características básicas del ensayo y los produce de acuerdo con las pautas dadas. Producción textual Interpretación Textual Estética del Lenguaje Definición y elementos del teatro. El teatro de la colonia hasta nuestros días. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Ética de la Comunicación El ensayo en Colombia. Grandes maestros del ensayo en Colombia. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: . Ética y valores Valores del respeto, la tolerancia y el reconocimiento de las actitudes. Representaciones y trabajos de los compañeros: LENGUA CASTELLANA GRADO NOVENO GRADO 9 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: NOMBRE DEL DOCENTE: NELSON ALONSO CARO TOBÓN ESTANDARES: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas cuando sea pertinente. COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA: Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana GRAMATICAL, TEXTUAL, SEMÁNTICA, PRAGMÁTICA, ENCICLOPÉDICA, LITERARIA Y POÉTICA. SABER PROCEDIMENTAL: Participa en actividades personales y de trabajo en equipo Realiza las lecturas recomendadas. Realiza ejercicios prácticos: reconocimiento de categorías gramaticales en oraciones gramaticales Escribe oraciones gramaticales reconociendo sujeto y predicado Relata y escribe de un cuento breve, coherente y cohesivo. SABER ACTITUDINAL: Puntualidad en la asistencia a clase Creatividad en la realización de oraciones gramaticales con sujeto y predicado. Autonomía en la construcción de oraciones gramaticales. Ordenado en la elaboración de los trabajos propuestos. Responsable con las obligaciones preestablecidas. Conocedor del lenguaje y sus posibilidades de significación en la oración gramatical. Recursivo con el uso del lenguaje Respetuoso en el momento de emitir una comunicación. Creativo en la elaboración de un relato que de cuenta de la realidad que lo circunda Participativo a la hora de presentar discusiones, preguntas e intervenciones en el aula de clase EJES TEMATICOS LENGUA CASTELLANA GRADO NOVENO GRADO: NOVENO COMPONENTE PERIODO: UNO SABER CONCEPTUAL INTERPRETACIÓN TEXTUAL Concepto de signo lingüístico PRODUCCIÓN TEXTUAL Concepto de categorías gramaticales: Sustantivo, artículo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, conjunción, pronombres. ESTETICA DEL LENGUAJE: INDICADORES DE DESEMPEÑO Se presenta puntual y cumplidamente a las clases Trae el material necesario para el trabajo durante la clase Comprende y aplica los contenidos propuestos Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana LITERATURA OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Concepto de oración, sintaxis y de función gramatical en la oración. ETICA DE LA COMUNICACIÓN Identifica las categorías gramaticales en un texto y describe su función. Elabora y presenta un grupo oraciones definidas y analizadas con criterios gramaticales, identificando el sujeto, el predicado y la función gramatical de cada palabra utilizada. Escribe oraciones gramaticales con la estructura lógica y propia del lenguaje; sujeto y predicado. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Sociales, ciencias, religión, matemáticas, ed. Física, ética, artística APORTES: El desarrollo de la capacidad comunicativa trasciende los linderos del área de comunicación. Esto es responsabilidad de todas las áreas curriculares, pues en todas ellas se habla, se lee y se escribe. En todas las áreas se hace clase de lengua o, como diría Daniel Cassany, todos los profesores son maestros de lengua. ¿Qué rendimiento se puede esperar de un estudiante que no puede organizar sus ideas para expresarlas por escrito?, ¿qué, de aquel que no es capaz de discriminar la información relevante de un texto?, ¿qué, de aquel que no es capaz de expresar sus ideas en forma clara y fluida? Seguramente tendrá muchas dificultades para resolver un problema matemático, para inferir las causas y consecuencias de un acontecimiento histórico, para comprender las indicaciones orales en las prácticas de educación física, para presentar un informe sobre una práctica de laboratorio, etc. GRADO: NOVENO COMPONENTE INTERPRETACIÓN TEXTUAL PERIODO: DOS SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO Tipología textual: textos narrativos; informativos, instructivos, históricos, científicos Se presenta puntual y cumplidamente a las clases PRODUCCIÓN TEXTUAL Estructura del texto narrativo. ESTETICA DEL LENGUAJE: Trae el material necesario para el trabajo durante la clase Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana LITERATURA OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Cohesión y coherencia: Conectores lógicos, elementos que aseguran la coherencia en un texto escrito. Comprende y aplica los contenidos propuestos Escribe un relato breve en donde da cuenta de su competencia gramatical y textual. ETICA DE LA COMUNICACIÓN Narra un suceso cotidiano, con claridad y coherencia Comprende el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce. Produce textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Sociales, ciencias, religión, matemáticas, ed. Física, ética, artística El desarrollo de la capacidad comunicativa trasciende los linderos del área de comunicación. Esto es responsabilidad de todas las áreas curriculares, pues en todas ellas se habla, se lee y se escribe. En todas las áreas se hace clase de lengua o, como diría Daniel Cassany, todos los profesores son maestros de lengua. ¿Qué rendimiento se puede esperar de un estudiante que no puede organizar sus ideas para expresarlas por escrito?, ¿qué, de aquel que no es capaz de discriminar la información relevante de un texto?, ¿qué, de aquel que no es capaz de expresar sus ideas en forma clara y fluida? Seguramente tendrá muchas dificultades para resolver un problema matemático, para inferir las causas y consecuencias de un acontecimiento histórico, para comprender las indicaciones orales en las prácticas de educación física, para presentar un informe sobre una práctica de laboratorio, etc. GRADO:NOVENO COMPONENTE INTERPRETACIÓN TEXTUAL PERIODO: TRES SABER CONCEPTUAL Figuras retóricas INDICADORES DE DESEMPEÑO Se presenta puntual y cumplidamente a las clases Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana PRODUCCIÓN TEXTUAL Concepto de metáfora, hipérbole, sinestesia, anáfora, símil, hipérbaton ESTETICA DEL LENGUAJE: LITERATURA El soneto Concepto de verso, estrofa, rima, métrica. OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS La comunicación Concepto de comunicación Elementos de la comunicación Concepto de mensaje, emisor, canal, intención ETICA DE LA COMUNICACIÓN REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: Trae el material necesario para el trabajo durante la clase. Comprende y aplica los contenidos propuestos. Elabora un poema tipo soneto, dando cuenta del conocimiento de sus partes y del manejo de algunas figuras literarias. Reconoce los elementos de la comunicación y los aplica para la emisión de mensajes claros y coherentes AREA: Sociales, ciencias, religión, matemáticas, ed. Física, ética, artística El desarrollo de la capacidad comunicativa trasciende los linderos del área de comunicación. Esto es responsabilidad de todas las áreas curriculares, pues en todas ellas se habla, se lee y se escribe. En todas las áreas se hace clase de lengua o, como diría Daniel Cassany, todos los profesores son maestros de lengua. ¿Qué rendimiento se puede esperar de un estudiante que no puede organizar sus ideas para expresarlas por escrito?, ¿qué, de aquel que no es capaz de discriminar la información relevante de un texto?, ¿qué, de aquel que no es capaz de expresar sus ideas en forma clara y fluida? Seguramente tendrá muchas dificultades para resolver un problema matemático, para inferir las causas y consecuencias de un acontecimiento histórico, para comprender las indicaciones orales en las prácticas de educación física, para presentar un informe sobre una práctica de laboratorio. GRADO:NOVENO COMPONENTE INTERPRETACIÓN TEXTUAL PERIODO: CUARTO SABER CONCEPTUAL Textos históricos: Historia de la literatura latinoamericana. Las palabras en el contexto. INDICADORES DE DESEMPEÑO Se presenta puntual y cumplidamente a las clases Trae el material necesario para el trabajo durante Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana PRODUCCIÓN TEXTUAL Sinónimos, antónimos y analogías. El dialecto. Lenguaje no verbal. ESTETICA DEL LENGUAJE: LITERATURA la clase Comprende y aplica los contenidos propuestos. Reconoce otras formas de comunicación no verbal y se puede expresar a través de ellas OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Reconoce en la literatura latinoamericana su propio contexto social y puede elaborar críticas a la realidad ETICA DE LA COMUNICACIÓN REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Sociales, ciencias, religión, matemáticas, ed. Física, ética, artística El desarrollo de la capacidad comunicativa trasciende los linderos del área de comunicación. Esto es responsabilidad de todas las áreas curriculares, pues en todas ellas se habla, se lee y se escribe. En todas las áreas se hace clase de lengua o, como diría Daniel Cassany, todos los profesores son maestros de lengua. ¿Qué rendimiento se puede esperar de un estudiante que no puede organizar sus ideas para expresarlas por escrito?, ¿qué, de aquel que no es capaz de discriminar la información relevante de un texto?, ¿qué, de aquel que no es capaz de expresar sus ideas en forma clara y fluida? Seguramente tendrá muchas dificultades para resolver un problema matemático, para inferir las causas y consecuencias de un acontecimiento histórico, para comprender las indicaciones orales en las prácticas de educación física, para presentar un informe sobre una práctica de laboratorio. LENGUA CASTELLANA GRADO DECIMO GRADO 10 ESTANDARES: AÑO: 2 0 1 1 I. H.: NOMBRE DEL DOCENTE: NELLY ARRIETA Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Producción textual: Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. • Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos. • Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. • Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. Comprensión e interpretación textual: • Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. • Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. • Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa. • Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo. • Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. • Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. • Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. • Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. • Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. Literatura: *Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en *contextos comunicativos orales y escritos. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva. Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Ética de la comunicación: • Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA: Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana GRAMATICAL, TEXTUAL, SEMÁNTICA, PRAGMÁTICA, ENCICLOPÉDICA, LITERARIA Y POÉTICA. SABER PROCEDIMENTAL: Participación en actividades personales y de trabajo en equipo Realización de las lecturas recomendadas respondiendo por preguntas de tipo literal, interpretativas y propositivas. Realización de ejercicios prácticos: reconocimiento de las funciones gramaticales, la semántica y la sintáctica de los textos. Escritura de textos tipo ensayo, reconociendo las características de los párrafos y la importancia de las estructura micro, macro y las superestructuras. Además los relaciona con otros textos y la realidad social que lo circunda. Expresión a través de otros sistemas del lenguaje como los comics, el video, los gráficos etc. SABER ACTITUDINAL: Puntualidad en la asistencia a clases Creatividad en la realización de párrafos y textos expositivos Autonomía en la construcción de textos escritos Organización en la elaboración de los trabajos propuestos. Responsabilidad con las obligaciones preestablecidas. Conocimiento del lenguaje y sus posibilidades de significación en el texto escrito Recursividad con el uso del lenguaje Respeto en el momento de emitir una comunicación. Creatividad en la elaboración de un texto tipo ensayo que de cuenta de la realidad que lo circunda Participación y respeto a la hora de presentar discusiones, preguntas e intervenciones en el aula de clase EJES TEMATICOS LENGUA CASTELLANA GRADO DECIMO GRADO:DÉCIMO COMPONENTE PERIODO: UNO SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO Se presenta puntual y cumplidamente a las clases INTERPRETACIÓN TEXTUAL LA ORACIÓN GRAMATICAL, EL PÁRRAFO Y EL TEXTO ESCRITO. PRODUCCIÓN TEXTUAL ESTETICA DEL LENGUAJE: LITERATURA LENGUA CASTELLANAA: PERIODOS, AUTORES Y OBRAS Trae el material necesario para el trabajo durante la clase Comprende y aplica los contenidos propuestos Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana LITERATURA APTITUD VERBAL Identifica las categorías gramaticales en un texto y describe su función. LAS FIGURAS LITERARIAS Reconoce las estructuras micro, macro y super, en un texto escrito ETICA DE LA COMUNICACIÓN Escribe textos reconociendo los tipos de párrafos utilizados. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: TODAS LAS FIGURAS LITERARIAS SON UN RECURSO ESTILÍSTICO QUE SE PUEDE UTILIZAR EN LA ELABORACIÓN DE TEXTOS EN CUALQUIER DISCIPLINA DEL CONOCIMIENTO LA ELABORACIÓN DE TEXTOS ES UNA TAREA EN TODAS LAS ÁREAS GRADO:DÉCIMO COMPONENTE INTERPRETACIÓN TEXTUAL PERIODO: DOS SABER CONCEPTUAL TIPOLOGÍA TEXTUAL: TEXTOS NARRATIVOS, EXPOSITIVOS ARGUMENTATIVOS Se presenta puntual y cumplidamente a las clases ELABORACION DE CUENTOS, TEXTOS INFORMATIVOS Y TEXTOS ARGUMENTATIVOS Comprende y aplica los contenidos propuestos PRODUCCIÓN TEXTUAL ESTETICA DEL LENGUAJE: LITERATURA INDICADORES DE DESEMPEÑO LITERATURA CASTELLANAA: Y OBRAS LENGUA PERIODOS, AUTORES Trae el material necesario para el trabajo durante la clase Analiza, comprende e interpreta diversos tipos de textos Identifica, analiza y comprende las características de cada periodo literario Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Reconoce la estructura de un texto y aplica los recursos estudiados para la elaboración de diferentes tipos de textos REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: TODAS LOS TEXTOS DE CADA ÁREA PRESENTAN UNAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES QUE TODO ESTUDIANTE DEBE IDENTIFICAR PARA PODER ENTENDER EL SABER ESPECIFICO Y SER CAPAZ DE ESCRIBIR TEXTOS CON LA INTENCIONALIDAD DE DICHA ÁREA GRADO: DECIMO COMPONENTE PERIODO: TRES SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO PRODUCCIÓN TEXTUAL COHESIÓN Y COHERENCIA: CONECTORES Se presenta puntual y cumplidamente a las clases LÓGICOS, ELEMENTOS QUE ASEGURAN LA COHERENCIA EN UN TEXTO ESCRITO, LOS Trae el material necesario para el trabajo durante SIGNOS DE PUNTUACIÓN la clase ESTETICA DEL LENGUAJE: LITERATURA EL ENSAYO INTERPRETACIÓN TEXTUAL Analiza, comprende y aplica las reglas de coherencia y cohesión en su proceso de escritura Reconoce la estructura de un ensayo y la aplica en la elaboración de este tipo de texto ETICA DE LA COMUNICACIÓN LITERATURA CASTELLANAA: Y OBRAS APTITUD VERBAL LENGUA PERIODOS, AUTORES Se apropia de los elementos que le permiten mejorar su aptitud verbal Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: TODAS TODOS LOS SABERES PUEDEN SER PRESENTADOS A TRAVES DE UN ENSAYO GRADO: DECIMO COMPONENTE INTERPRETACIÓN TEXTUAL PERIODO: CUARTO SABER CONCEPTUAL LA COMUNICACIÓN NO VERBAL: PINTURA, CINE, ARQUITECTURA, LA DANZA, LA CIUDAD PRODUCCIÓN TEXTUAL ESTETICA DEL LENGUAJE: LITERATURA LITERATURA CASTELLANAA: Y OBRAS OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS APTITUD VERBAL LENGUA PERIODOS, AUTORES INDICADORES DE DESEMPEÑO Se presenta puntual y cumplidamente a las clases Trae el material necesario para el trabajo durante la clase Se apropia en forma crítica de los lenguajes no verbales para mejorar su proceso comunicativo Se apropia de los elementos que le permiten mejorar su aptitud verbal ETICA DE LA COMUNICACIÓN REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: TODAS EL LENGUAJE NO VERBAL ES UN MEDIO DE COMUNICACIÓN QUE PUEDE SER UTILIZADO POR TODAS LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana LENGUA CASTELLANA GRADO ONCE GRADO 1 1 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: NOMBRE DEL DOCENTE: NELLY ARRIETA ESTANDARES: Producción textual: Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. • Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos. • Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. • Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. Comprensión e interpretación textual: • Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. • Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. • Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa. • Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo. • Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. • Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. • Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. • Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. • Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. Literatura: *Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en *contextos comunicativos orales y escritos. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva. Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Ética de la comunicación: • Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo. COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA: GRAMATICAL, TEXTUAL, SEMÁNTICA, PRAGMÁTICA, ENCICLOPÉDICA, LITERARIA Y POÉTICA. SABER PROCEDIMENTAL: Participación en actividades personales y de trabajo en equipo Realización de las lecturas recomendadas respondiendo por preguntas de tipo literal, interpretativas y propositivas. Realización de ejercicios prácticos: reconocimiento de las funciones gramaticales, la semántica y la sintáctica de los textos. Escritura de textos tipo ensayo, reconociendo las características de los párrafos y la importancia de las estructura micro, macro y las superestructuras. Además los relaciona con otros textos y la realidad social que lo circunda. Expresión a través de otros sistemas del lenguaje como los comics, el video, los gráficos etc. SABER ACTITUDINAL: Puntualidad en la asistencia a clases Creatividad en la realización de párrafos y textos expositivos Autonomía en la construcción de textos escritos Organización en la elaboración de los trabajos propuestos. Responsabilidad con las obligaciones preestablecidas. Conocimiento del lenguaje y sus posibilidades de significación en el texto escrito Recursividad con el uso del lenguaje Respeto en el momento de emitir una comunicación. Creatividad en la elaboración de un texto tipo ensayo que de cuenta de la realidad que lo circunda Participación y respeto a la hora de presentar discusiones, preguntas e intervenciones en el aula de clase Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana EJES TEMATICOS LENGUA CASTELLANA GRADO ONCE GRADO:UNDÉCIMO COMPONENTE PERIODO: UNO SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO LAS FIGURAS LITERARIAS Se presenta puntual y cumplidamente a las clases PRODUCCIÓN TEXTUAL LOS MITOS GRIEGOS Y SU RESIGNIFICACIÓN PARA EL MUNDO. Trae el material necesario para el trabajo durante la clase ESTETICA DEL LENGUAJE: LITERATURA LA ORACIÓN GRAMATICAL, EL PÁRRAFO Y EL TEXTO ESCRITO. Comprende y aplica los contenidos propuestos INTERPRETACIÓN TEXTUAL LITERATURA UNIVERSAL: PERIODOS, AUTORES Y OBRAS ETICA DE LA COMUNICACIÓN Identifica las categorías gramaticales en un texto y describe su función. Reconoce las estructuras micro, macro y super, en un texto escrito APTITUD VERBAL Escribe textos reconociendo los tipos de párrafos utilizados. Analiza los mitos griegos y les da una resignificación como fenómeno de la vida diaria moderna. REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: TODAS LAS FIGURAS LITERARIAS SON UN RECURSO ESTILÍSTICO QUE SE PUEDE UTILIZAR EN LA ELABORACIÓN DE TEXTOS EN CUALQUIER DISCIPLINA DEL CONOCIMIENTO LA ELABORACIÓN DE TEXTOS ES UNA TAREA EN TODAS LAS ÁREAS Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana GRADO:UNDÉCIMO COMPONENTE INTERPRETACIÓN TEXTUAL PERIODO: DOS SABER CONCEPTUAL TIPOLOGÍA TEXTUAL: TEXTOS NARRATIVOS, EXPOSITIVOS ARGUMENTATIVOS Se presenta puntual y cumplidamente a las clases ELABORACION DE CUENTOS, TEXTOS INFORMATIVOS Y TEXTOS ARGUMENTATIVOS Comprende y aplica los contenidos propuestos PRODUCCIÓN TEXTUAL ESTETICA DEL LENGUAJE: LITERATURA INDICADORES DE DESEMPEÑO LITERATURA UNIVERSAL: PERIODOS, AUTORES Y OBRAS Trae el material necesario para el trabajo durante la clase Analiza, comprende e interpreta diversos tipos de textos Identifica, analiza y comprende las características de cada periodo literario Reconoce la estructura de un texto y aplica los recursos estudiados para la elaboración de diferentes tipos de textos REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: TODAS LOS TEXTOS DE CADA ÁREA PRESENTAN UNAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES QUE TODO ESTUDIANTE DEBE IDENTIFICAR PARA PODER ENTENDER EL SABER ESPECIFICO Y SER CAPAZ DE ESCRIBIR TEXTOS CON LA INTENCIONALIDAD DE DICHA ÁREA Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana GRADO: PERIODO: TRES COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO Se presenta puntual y cumplidamente a las clases PRODUCCIÓN TEXTUAL COHESIÓN Y COHERENCIA: CONECTORES LÓGICOS, ELEMENTOS QUE ASEGURAN LA COHERENCIA EN UN TEXTO ESCRITO, LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN ESTETICA DEL LENGUAJE: LITERATURA EL ENSAYO ETICA DE LA COMUNICACIÓN LITERATURA UNIVERSAL: PERIODOS, AUTORES Y OBRAS INTERPRETACIÓN TEXTUAL Trae el material necesario para el trabajo durante la clase Analiza, comprende y aplica las reglas de coherencia y cohesión en su proceso de escritura Reconoce la estructura de un ensayo y la aplica en la elaboración de este tipo de texto Se apropia de los elementos que le permiten mejorar su aptitud verbal APTITUD VERBAL REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: TODAS TODOS LOS SABERES PUEDEN SER PRESENTADOS A TRAVES DE UN ENSAYO GRADO: PERIODO: CUARTO COMPONENTE SABER CONCEPTUAL LA COMUNICACIÓN NO VERBAL: INDICADORES DE DESEMPEÑO Se presenta puntual y cumplidamente a las clases Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana INTERPRETACIÓN TEXTUAL PINTURA, CINE, ARQUITECTURA, LA DANZA, LA CIUDAD Trae el material necesario para el trabajo durante la clase PRODUCCIÓN TEXTUAL ESTETICA DEL LENGUAJE: LITERATURA LITERATURA UNIVERSAL: PERIODOS, AUTORES Y OBRAS Se apropia en forma crítica de los lenguajes no verbales para mejorar su proceso comunicativo APTITUD VERBAL OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Se apropia de los elementos que le permiten mejorar su aptitud verbal ETICA DE LA COMUNICACIÓN REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: TODAS EL LENGUAJE NO VERBAL ES UN MEDIO DE COMUNICACIÓN QUE PUEDE SER UTILIZADO POR TODAS LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO CONTENIDOS LENGUA CASTELLANA COMPETENCIAS Gramatical o sintáctica Textual Semántica Pragmática o sociocultural Enciclopédica Literaria SABER PROCEDIMENTAL Participación en actividades personales y de trabajo en equipo Realización de las lecturas recomendadas respondiendo por preguntas de tipo literal, interpretativas y propositivas. Realización de ejercicios prácticos: reconocimiento de las funciones gramaticales, la semántica y la sintáctica SABER ACTITUDINAL Puntualidad en la asistencia a clases Creatividad en la realización de párrafos y textos expositivos Autonomía en la construcción de textos escritos Organización en la elaboración de los trabajos propuestos. Responsabilidad con las obligaciones preestablecidas. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Poética SABER CONCEPTUAL Producción textual. Producción escrita de los textos. Escritura de textos tipo ensayo, reconociendo las características de los párrafos y la importancia de las estructura micro, macro y las superestructuras. Además los relaciona con otros textos y la realidad social que lo circunda. Expresión a través de otros sistemas del lenguaje como los comics, el video, los gráficos etc. Conocimiento del lenguaje y sus posibilidades de significación en el texto escrito Recursividad con el uso del lenguaje Respeto en el momento de emitir una comunicación. Creatividad en la elaboración de un texto tipo ensayo que de cuenta de la realidad que lo circunda Participación y respeto a la hora de presentar discusiones, preguntas e intervenciones en el aula de clase 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Genero Numero Oración Mayúscul as y minúscul as Fonemas Alfabeto Uso de mayúscul as Concorda ncia entre: sustantiv o, articulo, genero y numero El verbo La oración: Partes, clases Sinónimo sy antónimo s Silabas acento Familia Sustantiv o Articulo Adjetivo Signos de puntuació n Oración: partes, clases Verbo, adverbio Signos de admiració ny exclamac ión Numero y genero. Familia de palabras. Sinónimo Sustantiv o: clases Adjetivo Signos de : interroga ción, exclamac ión y guion Párrafo, idea principal Articulo. Verbo y sus tiempos Sinónimo sy antónimo s Signos de puntuació n Sinónimo sy antónimo s Homónim os y homófon as El verbo y sus tiempos Párrafo y su idea principal Conector es Adverbio, sustantiv o, adjetivo Texto informativ o Uso de mayúscul Textos narrativo s uso de la h,g,j tilde diacrítica Punto Párrafo La oración. El verbo: Complem entos Clases de adjetivos. Concorda ncia entre adjetivo, sustantiv o, artículo. Preposici ones Concord ancia de género y número; artículo y sustantiv oy adjetivo. Casos especiale s de concorda ncia de sustantiv os y adjetivos. El párrafo Clases de párrafos: introducci ón, enlace y conclusió n. Oracione s compuest as coordinad as. Neologis mos. Uso de la c. El punto y la coma. Estructur a, elemento sy recursos expositivo Concepto de categoría s gramatica les: Sustantiv o, artículo, verbo, adjetivo, adverbio, preposici ón, conjunció n, pronombr es. Concepto de oración, sintaxis y de función gramatica l en la Elaboraci ón de cuentos, textos informati vos y textos argument ativos Cohesión y coherenc ia: conector es lógicos, elemento s que aseguran la coherenc ia en un texto escrito, los signos de La oración gramatic al, el párrafo y el texto escrito. Elaboraci ón de cuentos, textos informativ os y textos argument ativos Cohesión y coherenci a: conector es lógicos, elemento s que aseguran El pronomb re. Concord ancia entre número y persona y sujeto Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana de palabras Párrafo Producción oral Narración Identifica ción de grafemas sy antónimo s Homónim os y homófon as Prefijos y sufijos Silaba. Acento Diptongo Párrafo Texto descriptiv o La oración: Partes, clases Adverbio acento Homónim os y homófon as Uso de la b, v; c, s, z Diptongo – hiato Texto informativ o, argument ativo e instructiv o as, c, s. z; g ,j La oración: partes, genero y numero Acentuac ión. Clases de palabras según acentuaci ón Signos de puntuació n Texto argument ativo Familia de palabras: sufijos, prefijos Texto instructiv o Trabajos escritos Sinónimo s y antónimo s Clasificac ión de los textos escritos: investiga ción, encuesta, exposició n, teatro, libreto, reseña Terminac iones sión- ción comillas y predicad o Oracione s con sujeto tácito y sujeto expreso. Prefijos de origen griego y de origen latino. Uso de B yV Uso de la coma.. El acta. La carta. La reseña de un libro. La reseña de una película. Producci ón de reseñas. Exposici ón oral La estructur a, compara ciones y las s. Artículo de divulgació n, su secuencia y escritura. Párrafos con ideas implícitas o explícitas. Párrafos inductivos o deductivo s. Oracione s con voz activa y voz pasiva. Tecnicism os. Uso de la s y de la coma. El párrafo periodísti co y su organizac ión Oracione s subordina das. Eufemism os y oración. Estructur a del texto narrativo. Cohesión y coherenci a: Conector es lógicos, elemento s que aseguran la coherenci a en un texto escrito Sinónimo s, antónimo sy analogías . puntuaci ón El ensayo la coherenci a en un texto escrito, los signos de puntuació n Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Producci ón y Modulaci ón de la voz Aspectos del habla relacione s causaefecto de los textos expositiv os. Producci ón de textos expositiv os Narració n oral de chistes y anécdota s. Estructur a. Personaj es, acciones, tema y argument o del texto narrativo. Las causas y las consecu encias Producci ón de cuentos. temas tabú. Estructur ay elemento s del texto argument ativo. La argument ación mediante ejemplos. Artículos de opinión. Párrafo argument ativo. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Lectura de cuentos. Narrativa no literaria. La narración oral de sucesos, el diario y la crónica Interpretación textual. Textos para comunicar Identifica ción de grafías Noticias Carta Manuales Recetas Carta, clases Mapa conceptu al. El esquema . Los anuncios . Elemento s del anuncio. Clase de anuncios Los La crónica, clases de crónicas secuencia didáctica y producció n de crónicas. Clases de propagan Concepto de signo lingüístico Tipología textual: textos narrativos ; informativ os, instructiv La oración gramatic al, el párrafo y el texto escrito. Tipología textual: textos narrativo s, Tipología textual: textos narrativo s, expositiv os argument ativos El ensayo Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana anuncios en los medios de comunic ación Medios masivos de comunicación Medios de comunica ción das. Elemento s de la propagan da. La propagan da en los medios masivos Estructur ay elemento s de la noticia. El lenguaje informativ o Producció n de noticias. Verbos irregulare s. Connotaci ón y denotació n. Palabras homófona s.. Caracterí sticas de la televisión, elemento sy os, históricos , científicos Las palabras en el contexto. expositiv os argument ativos Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana géneros. Análisis y reflexión: influencia social de la televisión Otros sistemas Imágene simbólicos s Escenari o Publicida d Lenguaje del cuerpo Códigos no verbales. Clase de símbolos y señales. Significa ción de símbolos y señales. Códigos no verbales. La pantomi ma. Clases de pantomi ma. Elemento s de la comunic ación en la pantomi ma. Análisis y reflexión sobre el Lenguaje no verbal. La comunica ción no verbal: pintura, cine, arquitect ura, la danza, la ciudad La comunica ción no verbal: pintura, cine, arquitect ura, la danza, la ciudad Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Estética lenguaje del Descripci ón Cuentos y fabulas Rimas y poemas Narración : partes, elemento s Descripci ón Cuento fabula Rima, verso y estrofa Genero narrativo Narración : partes y elemento s Clases: Cuento Leyenda , mito y Fabula Genero poético: rima , verso, estrofa Genero dramátic o Genero narrativo: Estructur a, Clases: Cuento Leyenda , mito y Fabula Genero poético: rima , verso, estrofa Figuras literarias Genero dramátic o Genero narrativo: Estructur a, Clases: Cuento Leyenda , mito y Fabula Genero poético: rima , verso, estrofa Figuras literarias Genero dramátic o rol que desempe ñan los mimos en diversas campaña s educativ as y publicitari as. Narración La : Mitos y novela. leyendas Novela Figuras de literarias: aventura Símil, s. metáfora La Prosopop novela eya policíaca. hipérbole La . Copla y descripci la ón. décima. La lírica. El verso Elemento y la s de la estrofa lírica: ritmo y rima. Poesía indígena. Poesía de la Conquista y la Colonia. Poesía del siglo XIX. Poesía del siglo XX y contempo ránea Producció n de poemas. Definición de la música como patrimoni o cultural. Definición y elemento Figuras retóricas Concepto de metáfora, hipérbole, sinestesia , anáfora, símil, hipérbato n El soneto Concepto de verso, estrofa, rima, métrica. El dialecto. Literatura LENGUA CASTEL LANAa: periodos, autores y obras Las figuras literarias Los mitos griegos y su resignific ación para el mundo. Literatura universal: periodos, autores y obras Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Ética de la comunicación Vocabula rio apropiad o Comunic ación y lenguaje Elemento s El dialogo Elemento s de la comunica ción Elemento s de la comunica ción Medios de comunica ción Elemento s de la comunica ción Medios de comunica ción Clases de dialogo Trabajo en grupo El debate Caracterí sticas de la conversa ción El dialogo La Comunic ación Medios masivos de comunica ción La noticia s del teatro. El teatro de la colonia hasta nuestros días Argumen Literatura tación Indígena. oral de Literatura opinione colonial. s a favor Grandes o en maestros contra de de la un tema. narrativa La idea colombia central, na. los Períodos argument de la os y la Ilustració conclusió n y n en un Neoclasic texto ismo. argument Realismo ativo y Elemento Violencia. s del Narrativa teatro. contempo Inicios ránea del El teatro. videoclip Producci Análisis , ón de reflexione obras s sobre teatrales. canciones y su contenido El ensayo La comunica ción Concepto de comunica ción Elemento s de la comunica ción Concepto de mensaje, emisor, canal, intención Textos históricos : Historia de la literatura latinoame ricana. Las figuras literarias Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana en Colombia Grandes maestros del ensayo en Colombia. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana ANEXO PROYECTO DE MEJORAMIENTO CURRICULAR- Fortalecimiento de las competencias lectoescritoras -Manejo de la letra pegada y despegada- A DESARROLLARSE EN UNA HORA SEMANAL DENTRO DE LENGUA CASTELLANA PROYECTO O ACTIVIDAD: FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS LECTOESCRITORAS -MANEJO DE LA LETRA PEGADA Y DESPEGADAFECHA DE REALIZACIÓN: 2013 RESPONSABLE(S): Equipo de direccionamiento OBJETIVOS GENERALES -qué se pretende lograr-: Fortalecer las competencias lectoescritura fundamentales para la comprensión y la interpretación. Favorecer el desarrollo de procesos cerebrales de los estudiantes mediante el manejo de la letra pegada . JUSTIFICACIÓN LA LETRA PEGADA El adiestramiento en la letra pegada ocasiona un buen desarrollo cerebral en la medida que se necesitan muchas operaciones cerebrales para lograr un perfeccionamiento en este tipo de escritura. No sucede igual con la letra tipo imprenta o despegada, la capacidad intelectual se ve afectada de manera positiva también, lo cual influye en su buen desarrollo psicomotriz. Es la que más se adecúa al funcionamiento del sistema nervioso por ser una respuesta motora continua. La letra ligada, en contraste con las letras de imprenta, permite la flexibilidad de los movimientos motrices también es más fácilmente recordada. Toda respuesta motora que no es interrumpida en momentos puntuales es retenida a más largo plazo en la memoria, la letra despegada, va interrumpiendo su escritura al escribir cada letra, lo cual va en detrimento de la memoria. Está probado que las personas que redactan y utilizan letra pegada, escriben fluida y libremente sus ideas sin interrupción, mientras que las personas que tienen que redactar y utilizan la letra de molde interrumpen el flujo de ideas, tal y como se interrumpe la escritura al escribir letra por letras, es decir no hay una continuidad. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Es bueno estimular a todos en el manejo de una correcta escritura pegada, logrando que se adquiera su propia identidad y rasgos bien definidos en su personalidad. Los estudiantes terminan la secundaria y a duras penas distinguen su letra y es difícil para los docentes desentrañar sus escritos. Ello lesiona fundamentalmente los procesos formativos y los resultados en cualquier tipo de prueba. La letra pegada: Favorece que se perciba visualmente cada palabra como un todo. Esta percepción de las palabras como unidades separadas dentro de oraciones o párrafos evita la tendencia a efectuar una escritura “en carro”, es decir a escribir sin los espacios correspondientes entre palabra y palabra. Favorece la velocidad de la escritura. Las evidencias experimentales revelan que la escritura pegada o ligada es más rápida que la escritura imprenta o “despegada”, por el hecho que el ligado favorece la fluidez y el dinamismo de los trazos. Se retiene mejor en la memoria, dado que constituye una respuesta motora continua, mientras que la escritura imprenta o “despegada” constituye una respuesta motora discontinua. Otorga a la escritura una calidad personalizada que refleja las diferencias individuales en forma matizada y fina. La escritura manuscrita pegada, caracteriza a una persona tal como el tono y timbre de su voz o su modo de caminar. Cada uno es capaz de reconocer su letra y la de sus conocidos. La letra imprenta o la escritura a máquina no satisfacen esta necesidad de expresión personalizada. Permite una mayor velocidad escribana en los cursos superiores, pero ordinariamente es menos legible. Presenta las siguientes ventajas: - Mayor rapidez pues no se levanta el lapicero con tanta frecuencia como en los otros códigos de escritura. - Mayor unidad de significación: al escribirse las letras unidas, la captación del sentido es más sencilla que si fuera escritura no ligada. - Permite un sistema de escritura más individualizado: los niños adquieren más rápido un sistema de escritura más personalizado. La escritura no ligada o despegada (tipo imprenta) la que se aprende con la escritura en caracteres aislados, aprendiendo de forma más individualizada los trazos gráficos que suelen comunicar nuestros pensamientos de manera personal a los amigos, Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana a la familia, en los negocios o a cualquiera que elijamos (muy diferente al correo electrónico el cual es creado por la computadora y es más impersonal). a. Escribir fluida y libremente nuestras ideas sin interrupción. b. Tener una conversación escrita con quien queramos. c. Expresarnos con un estilo agradable. La maravilla de nuestros pensamientos y emociones salen con vida al receptor, de la manera más personal a través de la letra pegada. Desgraciadamente y por falta de entrenamiento para escribirla, en muchos casos la letra pegada no es fácil de leer y esto origina que no sea digna de atracción al ojo humano y peor aún, puede dar la impresión de que el escritor puso muy poco empeño y cuidado. La caligrafía, deficiente con mucha frecuencia da la impresión de que el escritor no pensó que el receptor es suficientemente importante como para invertirle tiempo y cuidado al momento de escribir. La escritura en imprenta debe ser tomada como la adquisición y adaptación automática y pasiva de un modelo convencional. Estos signos neutros distan mucho de reflejar o desarrollar los rasgos distintivos del estudiante. Y por lo tanto no debe considerarse como una escritura personal sino de despersonalización o alienación. La fuerza de la escritura pegada reside en la vitalidad de sus trazos de ahí que los estudios grafológicos permitan conocer a través de ella, el carácter, el sexo, los gustos y hasta la salud física y mental de la persona. La escritura pegada es mucho más emotiva, elocuente y estética de la vida de un hombre que la de imprenta.ç Otro factor que contribuye, además a la despersonalización de la escritura, es el manejo excesivo de la computadora desde temprana edad. Se ha comprobado que muchos niños de cinco y seis años comienzan a escribir sus primeras palabras pulsando en forma mecánica las teclas de la máquina y no afianzando la destreza motriz con uso del lápiz. “De acuerdo con Piaget, el conocimiento en cualquier campo se adquiere a través de la interacción de sujeto con el objeto de ese conocimiento” (Ferreiro 1982, 4). Para escribir la letra pegada se necesitaba interactuar, a través del lenguaje, con el conocimiento del usuario del sistema de escritura, a fin de aprender los aspectos sociales de ese sistema que no pueden ser aprendidos por medio de los aspectos físicos. Las preguntas que me formuló tenían que ver con los aspectos sociales de la escritura pegada. El sistema de escritura tiene aspectos sociales que determinan quién usa el sistema, en qué contextos, y para qué propósitos, y para aprender estos aspectos el niño necesita interactuar con la gente que tiene algún conocimiento acerca de ellos. Es decir, requiere mayor relación de interacción del aprendiz con instructor lo que permite un desarrollar más Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana sus habilidades de sociabilización; a la vez que el ligar una letra con otra incide (de una u otra manera) a descubrirse relacionada (ligada) a la comunidad o sociedad en la que vive. Según Dottrens (1985), las características de la escritura “despegada”, son: - Letra clara, dibujada, compuesta de círculos y rectas sin ligazón entre ellas. - Es de reconocimiento fácil, pues cada letra está separada de las otras. - Presenta trazado simple. - Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee. - Es muy legible. Si se analizan estas características, es lícito decir que es un tipo de letra que puede ser aprendida con rapidez por los niños. Por ser clara y legible, es de fácil lectura para el estudiante inicial. Actualmente se ha cuestionado este tipo de letra, pues se han detectado mayores probabilidades de que los niños que la utilizan escriban “en carro”. Esto se debe a que cada letra es independiente, separada de las otras, dificultado, de este modo, la percepción de la palabra como un todo diferente de las otras palabras. Otros factores en contra, son los siguientes: - Requiere que el niño que escribe levante el lápiz constantemente, lo que da mayor lentitud a la escritura. Al no ofrecer continuidad en los movimientos, obliga al niño a frenar constantemente el trazado al pasar de una letra a otra, lo que va contra el movimiento natural de la mano. El modelo ligado proporciona este movimiento continuo, lo que facilita el aprendizaje, pues cada letra va unida a la siguiente en cada palabra. Luis Bravo y otros (1981), indican ciertas características de este tipo de letra que permite mayor rapidez, calidad y retención. Estas, son: - Las letras, al enlazarse entre sí, facilitan la soltura y la flexibilidad del movimiento, favoreciendo la continuidad y el dinamismo en la escritura. - Permite percibir cada palabra como un todo por lo que evita la escritura en carro. - Le otorga a la escritura manuscrita una calidad personalizada de registro y expresión. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana - Este tipo de letra es el que el niño debe usar, pues es característico de nuestra escritura. Este modelo da al niño rapidez en el trazado y lo integra, tempranamente, a la escritura definitiva. - Tiene la ventaja de ayudar al niño a adquirir nuevos patrones motores una vez automatizado el aprendizaje. - En síntesis, hay una mayor inclinación hacia el uso de la letra pegada, pues el ligado de los trazos es más fácil y facilita el movimiento una vez automatizado, cosa que no ocurre con la letra tipo “despegada”. - Permite una mayor rapidez de ejecución y una mayor identificación de la palabra como un todo, tanto en la lectura como en la escritura, por consiguiente, evita posteriores dificultades específicas que muchas veces culminan en trastornos pedagógicos. - El aprendizaje de la escritura es de una gran complejidad por el número de habilidades que requiere en su ejecución. Esto indica que existe la posibilidad de que los niños enfrenten muchas dificultades en el proceso de adquisición. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO O ACTIVIDAD -qué se va a hacerLa incorporación de la letra pegada en la enseñanza de la lectoescritura y base de la escritura en todas las áreas. ACTIVIDADES Realizar ejercicios de pre escritura que exijan continuidad, en un cuaderno doble línea Realizar ejercicios en cuaderno regleta Realizar ejercicios que exijan continuidad en un cuaderno regleta, utilizando márgenes superiores, medios e inferiores Sentarse derecho, con la espalda apoyada en el respaldo del asiento. Acomodar el cuaderno sobre una superficie firme, lisa y libre de obstáculos. Inclinar ligeramente el cuaderno hacia la izquierda si escribe con la mano derecha, o hacia la derecha sí escribe con la izquierda. Colocar el lápiz entre los dedos índice y pulgar. Tratar de sostenerlo con suavidad. Realizar los trazos con soltura; no poner rígido el brazo ni la mano. Plan de estudio por competencias Área Lengua Castellana Tratar de escribir en los espacios indicados por los renglones. Dejar un espacio entre las letras sueltas o las palabras que escriba. Realizar los renglones en los tableros escribiendo con el modelo de letra pegada institucional, sobre todo en los grados de transición, primero y segundo. A partir del grado tercero lo pueden hacer sin renglones, pero con el tipo de letra institucional. NOTA: SE ENTREGARA PROGRAMA Y ACTIVIDADES DETALLADAS