Educación tributaria y Formación ciudadana

Docente: Silvina Liliana Durán
Localidad: Santa Fé
Destinatario: alumnos de 5º, 6º y 7º año de nivel primario
Materia: Formación ética y ciudadana.
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Propuesta Pedagógica
Fundamentación
Basándome en las características institucionales de mi escuela abordaré la
“Educación Tributaria” desde “Valores”. “Revalorizando valores” muchas veces
olvidados, negados, despreciados.
Afirmando que los valores son tales cuando se ven reflejados en acciones
comprometidas con proyectos propios y comunes a la sociedad. No es
enseñar listados de valores, de derechos y obligaciones. Es construir “juntos”
valores, sentimientos, conciencia ciudadana... conciencia tributaria.
La conciencia tributaria es parte fundamental en la formación de ciudadanos
responsables, críticos y transformadores de la realidad, una realidad
fragmentada, individualista y competitiva.
Mi trabajo sobre Educación Tributaria partirá de la reflexión en torno a valores
que tiendan al bien común, partiendo de situaciones concretas, creando un
espacio de diálogo y respeto por el pensamiento ajeno, mediante contenidos
significativos que le permitan al niño trasladarlos a su vida cotidiana y a su
entorno habitual.
Las distintas propuestas de este trabajo estarán integradas en el área de
Formación Ética y Ciudadana. A partir de la Ley Federal de Educación, se
adoptó para la estructuración de los contenidos de esta área, la organización
en tres grandes ejes:
¾ Persona
¾ Valores
¾ Normas sociales
Cada
uno
de
ellos
está
integrado
por
contenidos
conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
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CLASE Nº 1
Objetivos
•
Reflexionar y reconocer valores
Contenido conceptual
•
Valores
Contenidos procedimentales
•
Lectura comprensiva, análisis e interpretación de una historieta.
•
Construcción de conceptos.
•
Elaboración de un collage.
•
Comunicación de la producción en forma oral.
Contenido actitudinal
•
Apropiación y defensa de valores que tienden al bien común.
Desarrollo de las actividades
Los alumnos se reunirán en pequeños grupos.
La docente entregará una copia de la historieta “El trabajo de Ciencias” a
cada niño.
1. Supone ahora que los chicos formaban parte del equipo de fútbol del
barrio y que el partido era por la final del torneo: ¿Qué tendrían que
haber hecho?
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3
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2. Completá el último globo de la historieta y compartí tus respuestas con
el grupo.
3. Lectura individual.
4. En grupo comentan lo sucedido en la historieta.
5. Por grupos, expondrán sus producciones.
6. Pegan en la carpeta la historieta.
7. La docente plantea oralmente:
A. ¿Por qué los chicos cambiaron de actitud?
B. ¿Qué valoraron cuando decidieron hacer el trabajo?
C. ¿Qué es valorar?
D. ¿Qué son los valores?
E. ¿Podemos nombrar algunos?
F. ¿Qué valor destaca la historieta?
En forma conjunta con la maestra construirán una sencilla definición de
Valores y la escribirán en sus carpetas.
La docente entrega a cada grupo: un afiche, revistas, diarios, folletos,
tijeras, y goma de pegar.
Armarán un collage recortando palabras, frases o imágenes que les
sugieran la expresión “ser responsables” o “responsabilidad”. (Podrán
trabajar también otros valores que surjan de la reflexión de la historieta)
Expondrán lo producido, explicando lo que quisieron expresar.
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CLASE Nº 2
Objetivos
•
Reconocer Derechos y Obligaciones de los ciudadanos en la vida
democrática.
Contenido conceptual
•
Derechos y Obligaciones en la convivencia social.
Contenidos procedimentales
•
Lectura comprensiva, análisis e interpretación de una historieta.
•
Construcción de conceptos.
•
Establecimiento de relaciones entre conceptos.
Contenido actitudinales
•
Valoración crítica de los Derechos y Obligaciones en la vida
democrática de una sociedad.
Desarrollo de las actividades
1.
Los alumnos se reúnen en pequeños grupos.
2.
La docente entrega una copia de la historieta “Derechos y obligaciones”
a cada niño. ( anexo 2)
3.
Completá los espacios en blanco según corresponda Derecho u
Obligación. En
algunas frases podés utilizar ambos términos. Cuando
termines discutí con toda tu clase cada una de las frases.
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A.
La libertad de expresión es un/una…………………..
B.
Cuando cumplas 18 años tenés el/la……………………de votar.
C. Es tu………………. ir a la escuela.
D. Si una persona es acusada de haber cometido un delito, tiene
el/la………… de consultar un abogado.
E.
Es un/una…………….. ceder el paso a un peatón.
F.
Los comerciantes tienen el/la………………… de darnos una factura o
ticket después de cada compra.
G. Toda persona que ingrese a nuestro país tiene el/la…………. de pasar
por la aduana.
4. Lean grupalmente la historieta.
5. La docente plantea:
¿De qué hablan los chicos de la historieta?
¿Qué son derechos y obligaciones?
¿Todos tenemos derechos y obligaciones?
6. Pensemos en otros derechos y obligaciones.
7. Exponen y discuten cada una de las frases completadas.
8. En forma conjunta con la maestra escriben en el pizarrón a partir de lo
trabajado,
sencillas
definiciones
sobre
Derechos
y
Obligaciones,
estableciendo relaciones entre los conceptos y con el valor trabajado en la
historieta anterior: RESPONSABILIDAD.
9. Pegan en las carpetas la historieta y copian lo escrito en el pizarrón.
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CLASE N° 3
Objetivo
•
Iniciar la comprensión del sistema tributario.
Contenido conceptual
•
Sistema tributario.
Contenidos procedimentales
•
Construcción de conceptos.
•
Comunicación de la producción en forma escrita.
Contenidos actitudinales:
•
Valoración crítica de los Derechos y Obligaciones en la vida
democrática de una sociedad.
Desarrollo de las actividades
1. Los alumnos se reúnen en pequeños grupos.
2. La docente escribe en el pizarrón dos interrogantes para que los niños
discutan en grupos.
“¿Dónde están escritos los Derechos y Obligaciones de todos nosotros?”
“¿Quién debe controlar que se cumplan?”
3. Cada grupo comentará sus conclusiones.
4. La docente entregará la historieta “¿Qué es el estado? (anexo 3) a cada
niño.
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5. A partir de la lectura construyen en forma conjunta con la maestra una
definición de Estado.
6. Pegan la fotocopia y copian la definición.
7. La docente plantea: (trabajan oralmente)
™ En la fotocopia, los personajes nos explican algunas funciones del
Estado: construir hospitales, aumentar el presupuesto para las
escuelas, generar oportunidades para todos.
¿De dónde obtiene el Estado los recursos para cumplir con estas
funciones?
¿Quiénes pagan los impuestos?
¿Ustedes, niños, pagan impuestos?
1.
La maestra presenta en el pizarrón una lámina: ¿Quiénes pagan los
impuestos? (Anexo 4)
2.
A partir de lo escrito, en conjunto con la maestra, construirán en el
pizarrón un cuadro o un texto que incluya los conceptos trabajados:
DERECHOS Y OBLIGACIONES, ESTADO, RECURSOS, IMPUESTOS.
3.
Copian en las carpetas.
Evaluación
La evaluación será procesual. Acompañará e integrará la construcción del
aprendizaje. Un instrumento de evaluación será la construcción conceptual
que el alumno deberá realizar en varias oportunidades de la propuesta
partiendo de sus saberes previos, enriqueciéndolos, corrigiéndolos.
Otro
instrumento que utilizaré es la construcción por parte de los alumnos de un
cuadro o texto a partir de los conceptos trabajados, para lo que deberá
interpretar y establecer relaciones.
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