Dorian_Hassel3o

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL
NICOLÁS ZAPATA No. 200
TEL. 812 – 34 - 01
“DIFUSIÓN DE UNA PROBLEMÁTICA ESCOLAR”
ESCUELA SECUNDARIA:
GRADO:
3
GENERAL VICENTE RIVERA HERNÁNDEZ
GRUPO:
B
FECHA:
TITULAR DEL GRUPO: ESMERALDA CASTRO ROMERO
ÁMBITO
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
CLAVE DE LA ESCUELA:
DEL 08 AL 12 DE ABRIL DEL 2013
DOCENTE EN FORMACIÓN: DORIAN HASSEL GARAY ACEVEDO
PROPÓSITOS
EDUCACIÓN SECUNDARIA: Que los alumnos
reconozcan la importancia del lenguaje en la
construcción del conocimiento y de los valores
culturales, y desarrollen una actitud analítica y
responsable ante los problemas que afectan al
mundo.
APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce la importancia de
recabar información sobre
los antecedentes de un
problema para resolverlo.
TIPO DE TEXTO
EXPOSITIVO
IV
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
PRACTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
ELABORAR UNA
HISTORIETA PARA SU
DIFUSIÓN
BLOQUE

COMUNICATIVOS: Que el alumno reconozca la
importancia
de
desarrollar
una
actitud
responsable ante conflictos de la comunidad
mediante la escritura y la creatividad, para que
actúe de forma analítica dentro la sociedad.
DIDÁCTICOS: Que el alumno reconozca la
importancia de recabar información sobre un
problema para darle solución mediante la
difusión de una historieta.
PRODUCTO FINAL

HISTORIETA PARA DIFUNDIR
EN LA COMUNIDAD

BORRADOR DE UNA
HISTORIETA

Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento para
aprender.
Identificar
las
propiedades
del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas
PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PROYECTO
ACTIVIDADES
S
RECURSOS Y/O
MATERIALES
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
(INDICADORES)
LUNES 08 DE ABRIL DEL 2013


Propósito: Que el alumno identifique una problemática
dentro de la escuela mediante las participaciones
individuales, para posteriormente darle solución en
conjunto.

Discusión sobre los
problemas sociales 1.- Se llevará a cabo la presentación del docente en
formación frente al grupo, entrega de gafetes y la
de la comunidad.
identificación de conocimientos previos.
2.- Dicha identificación consistirá en presentar ante los
alumnos un dilema moral, donde se les expondrá un
problema que involucre a la comunidad o a la escuela,
para posteriormente dialogar las posibles soluciones.
3.- Se solicitarán participaciones individuales con
respecto a la detección de una problemática en la
escuela, se realizará un listado en el pizarrón y se
tomarán acuerdos para elegir uno grupalmente.
4,- Como cierre de sesión se requerirá una
investigación como tarea de las posibles causas de la
problemática elegida y de los documentos legales que
defienden o amparan ese conflicto.
Gafetes
Gises para el
pizarrón

Dialogan acerca de los
problemas que existen en
la escuela.

Toman acuerdos para
seleccionar uno de los
problemas identificados.

Establecen criterios
para tratar el
problema
seleccionado:
1
Y la discusión, en dónde quedó?
Y los temas de reflexión?
MARTES 09 DE ABRIL DEL 2013

Lista de propuestas
de acciones para
solucionar los
problemas.
Propósito: Que el alumno conozca si existen
documentos legales o leyes que apoyen a la solución
del conflicto identificado mediante la explicación,
evidencias y la transcripción de información, para dar
posibles soluciones al problema.
1.- Se iniciará la clase con la socialización de las
causas y de los documentos legales investigados, se
comentará sobre la importancia de las vías legales en
la solución de los problemas de una comunidad,
escribiendo la información relevante en el pizarrón
mediante participaciones individuales.
2.- Se les entregará a los estudiantes un formato


1
Formato en
copia.
gises
Averiguan y analizan los
documentos legales, si es
que anteriormente se ha
intentado solucionar el
problema, qué se tienen
como antecedente
(oficios, cartas,
reglamentos, denuncias,
leyes, etcétera).
(Véase anexo …) para que transcriban la información
recabada en el pizarrón como forma de resumen.
3.- Posteriormente se solicitarán participaciones
voluntarias para dar posibles soluciones al problema
de manera grupal.
TEMAS DE REFLEXIÓN:
- SELECICIÓN DE INFORMACIÓN RELEVANTE
SOBRE
UN
PROBLEMA
SOCIAL
Y
SUS
PROPUESTAS DE SOLUCIÓN.
MIÉRCOLES 10 DE ABRIL DEL 2013:

Lista de propuestas
de acciones para
solucionar los
problemas.

Propósito: que los alumnos jerarquicen los datos
recabados mediante un reporte escrito para sintetizar
la información correspondiente del problema.
1.- Como primera actividad se les explicará la forma en
cómo se elabora un reporte sobre el problema, en una
ficha brindada por el docente en formación los alumnos
escribirán la información correcta con respecto a la
identificación del problema, los documentos legales
existentes y la información adicional como las
propuestas de solución.
2.- Una vez finalizado, se dará una breve explicación
sobre la campaña que se realizará con respecto a la
erradicación del conflicto, realizando historietas para
su difusión.
3.- Se continuará con una actividad donde a los
estudiantes se les mostrarán 5 imágenes en desorden
de una historieta, y con base a participaciones
individuales
los
alumnos
las
reordenarán
correctamente comenzando a contar una historia, lo
narrado tendrá la secuencia de acuerdo al orden
correcto de las imágenes.
4.-Como cierre de sesión se dará un repaso general de
lo visto hasta el momento en clase.
TEMAS DE REFLEXIÓN:
- SELECICIÓN DE INFORMACIÓN RELEVANTE
SOBRE
UN
PROBLEMA
SOCIAL
Y
SUS
PROPUESTAS DE SOLUCIÓN.

1
Fichas
blancas
Imágenes
doble carta

Acuerdan los medios
para dar a conocer la
problemática y las
posibles soluciones:
- Trípticos
- Folletos
JUEVES 11 DE ABRIL DEL 2013:
Propósito: que el alumno comprenda los elementos
de la historieta mediante videos y ejemplos de comics,
para que aplique los conocimientos adquiridos al
momento de elaborar una.



1.- Al inicio de la sesión se proyectarán diapositivas
para presentar el tema de la historieta, con respecto a
sus características y su función.
2.- Una vez comprendido el contenido se mostrará un
ejemplo de comic impreso, para posteriormente hacer
entrega de una historieta pero sin diálogos, donde de
acuerdo al conflicto identificado, crearán una historia
escribiendo el texto donde haga falta. El trabajo será
entregado debido a que será tomado como producto
final.
3.- Como cierre de sesión se les proyectará a los
estudiantes el video de un ejemplo de comic, con el
objetivo de identificar los elementos de la historieta.


Se logran adquirir los
conocimientos
adecuados con respecto
al tema tratado

Participan
adecuadamente en la
exposición de las
historietas.
Diapositivas
1 imagen
impresa.
Copias de
historieta
Video de
comic
1
TEMAS DE REFLEXIÓN:
- CARACTERÍSTICAS Y FUNCIÓN DE LA
HISTORIETA.
- FUNCIÓN DE LAS ONOMATOPEYAS Y
RECURSOS GRÁFICOS PARA LA EXALTACIÓN DE
LOS SIGNIFICADOS.
VIERNES 12 DE ABRIL DEL 2013

Propósito: que el alumno exponga las historias
elaboradas mediante la exposición de los productos
con el fin de desarrollar la expresión oral.
1.- Se iniciará la sesión con la actividad “El museo del
cómic”, donde voluntariamente se expondrán las
historias creadas el día anterior.
2.- Posteriormente se leerán calificaciones y se les
entregará un pequeño detalle a los alumnos, me
despediré del grupo y agradeceré a mi titular por el
espacio, el tiempo y el apoyo brindado durante toda mi
jornada de práctica docente.
1
Pequeño
detalle a los
estudiantes
ANTICIPANDO DIFICULTADES







Que los alumnos no dialoguen en la detección de una problemática escolar.
Que los alumnos no aporten ideas para seleccionar una problemática escolar.
Que los alumnos no cumplan con tareas.
Que los alumnos no aporten ideas con base a los documentos legales.
Que el alumno no haya aprendido el contenido.
Que el docente en formación no motive a la participación.
Que el docente en formación no dé explicaciones claras.
CAUSAS
POSIBLES SOLUCIONES

Que los alumnos no dialoguen en la detección de una
problemática escolar.

Crear un ambiente de trabajo y confianza, propicio a la
participación completa y plena del grupo.

Que los alumnos no aporten ideas para seleccionar una
problemática escolar.

Crear un ambiente de trabajo y confianza, propicio a la
participación completa y plena del grupo.

Que los alumnos no cumplan con tareas.

Explicar desde un principio en el reglamente interno del
salón, la sanción correspondiente de acuerdo a aquellas
personas que no cumplan con tareas.

Que los alumnos no aporten ideas con base a los
documentos legales.

Motivar a los estudiantes lo suficiente, aunando la creación
de un ambiente de confianza para la participación.

Que el alumno no haya aprendido el contenido

Dar un repaso general de acuerdo a lo analizado en clases,
y resolviendo dudas que puedan externar los alumnos con
respecto al contenido.

Que el docente en formación no motive a la participación.

Llevar secuencias didácticas con conocimientos, usando
recursos tecnológicos, visuales y auditivos, junto con
actividades atractivas para despertar y mantener el interés
del alumnado.

Que el docente en formación no dé explicaciones claras.

Hablar despacio y gesticular correctamente, repetir más de
una vez en caso de no haber quedado comprendido algún
tema o alguna instrucción.

Que el docente en formación no conteste correctamente a
las dudas de los alumnos.

Prepararme demasiado con respecto al dominio del
contenido.
QUÉ HICE MAL
CÓMO LO PUEDO MEJORAR
OBSERVACIONES
San Luis Potosí, S.L.P., 16 de marzo de 2012
DORIAN HASSEL GARAY ACEVEDO
Docente en Formación
MIRELES MEDINA MARCELA DE LA
CONCEPCIÓN
Observación y Práctica Docente II
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PROFRA. ESMERALDA CASTRO ROMERO
Titular del Grupo