Región: Distrito: Escuela: Título de la Unidad 9.2: ¡Exprésate

Región: __________________
Distrito:________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad 9.2: ¡Exprésate!
Profesor(a):
Materia: Español
Grado: Noveno
Semana #:1
Fecha: _________________________________________
RESULTADOS DESEADOS
CD1. Las personas se comunican a través de palabras escritas que han escogido con cuidado para llevar el mensaje preciso que quieren comunicar.
CD2. La comunicación eficaz requiere del uso apropiado del lenguaje, sus normas, la cultura, la historia, la política de la audiencia y el estilo personal del escritor.
CD3. Escribimos con el propósito de expresar todo tipo de mensajes: compartir historias, registrar transacciones históricas o financieras, presentar información, imaginar el
futuro o para expresar nuestras perspectivas y sentimientos.
CD4. Un escritor influye la audiencia con sus ideas, mensaje y estilo personal.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Carta de recomendación
La siguiente tarea de desempeño tiene como objetivo que el estudiante redacte una carta de recomendación con progresión lógica sin errores gramaticales ni ortográficos. Se puede describir la tarea al
estudiante de la siguiente manera:
Eres un maestro de una escuela pública de Puerto Rico. Tus estudiantes de duodécimo se están preparando para entrar a la universidad. Uno de los mejores estudiantes de la clase de español te pide una carta
de recomendación para estudiar literatura latinoamericana en una universidad de México.
Redacta una carta de recomendación de una página; utiliza la estructura y lenguaje apropiado, las reglas de acentuación y procura que esté bien organizada con progresión lógica y libre de errores gramaticales.
Recuerda que la carta de recomendación se escribe de manera formal y tiene como objetivo lograr un entendimiento profundo del carácter de una persona, sus intereses, su rendimiento académico e incluye una
opinión sobre su futuro éxito universitario.
Un periódico escolar o de la Clase
En pares o de manera individual, cada estudiante preparará una parte del periódico escolar o de la clase (o si hay acceso a la Internet, un blog en sitios gratis como www.blogspot.com) para desarrollar sus
pensamientos acerca de un tema de interés.
Los temas deben ser aprobados por el maestro. Algunos ejemplos incluyen: tus artistas o cantantes favoritos, sus logros, sus mejores álbumes, dónde conseguir su música, el género y otros de su interés. Debe
diseñar un periódico escolar o de la clase (o un blog) y generar títulos de acuerdo a los temas elegidos. Cada estudiante escogerá la parte del periódico en la que trabajará (editorial, caricatura, una noticia, un
ensayo, un cuento de ficción de un tema real) para informar, persuadir o entretener. Por ejemplo, se puede escribir un artículo de automóviles extranjeros. Puede hablar de las características de diferentes carros,
sus ventajas y desventajas. El propósito de este periódico es informar y entretener.
Se evaluará a los estudiantes de acuerdo al uso correcto de los diferentes tipos de párrafos (mínimo cuatro estilos), la progresión lógica del párrafo, el uso correcto de la gramática y la acentuación.
Debe incluir ejemplos de lenguaje corporal, lenguaje literal o figurado dentro de los textos escritos.
Además, cada estudiante debe entregar su retroalimentación u opinión comentada sobre el periódico de por lo menos un compañero y comentar en su cuaderno sus pensamientos críticos sobre el trabajo, con la
retroalimentación sobre el diseño de su página, temas y otros. Se deben entregar ambos trabajos para la nota final de cada estudiante. (Si se hace un blog debe hacer entrega de la dirección web del blog y se
debe imprimir al menos una de las entradas al blog para la nota final.)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 1
Día 2
Día 3
Día 4
Día 5
Comprensión Auditiva y
Escritura y Producción de
Escritura y Producción de
Escritura y Producción de
Comprensión de Lectura
Estándares
Expresión Oral
Textos
Textos
Textos
Expectativas
9.LI.ICD.1
9.LI.ICD.2
9.LI.ICD.3
9.AO.PC.8
9.AO.PC.8a
9.E.TP.2, 9.E.TP.2b
9.E.TP.2, 9.E.TP.2b
9.E.TP.2, 9.E.TP.2b
Estrategia Académica
Objetivos
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
Comprensión lectora
El estudiante determina la idea
central de los artículos de
periódicos y hace un resumen
objetivo de cada uno.
El estudiante deduce puntos de
vistas o posturas y señales no
verbales de los interlocutores
para ampliar los significados.
El estudiante reflexiona,
mediante la lectura de artículos
y noticias, sobre la situación
actual del país.
Explica: Invitar a los estudiantes a
observar las muestras de los
diferentes periódicos del país y
revistas (el maestro las puede
exhibir, como presentar imágenes
de cada una). Se invitará a que
los estudiantes hablen sobre su
acercamiento a estos medios de
comunicación y qué importancia
podrían tener para ellos.
Explica: Se les mostrará a los
estudiantes un fragmento o video
de un noticiero. Se le pedirá que
lo observen detenidamente. Se le
dará una tarjeta o papel para
escriba todo lo que observa en el
video, pero se le indicará que
observe bien los gestos y la
forma en que los comunicadores
se expresan. Luego, discutir ese
ejercicio en el pleno.
Explica: Se le invitará a los
estudiantes a observar varios
videos de noticieros. Se les
pedirá que escriban cuál es el
mensaje que comunican, qué
gestos o expresiones corporales
utilizan para apoyar lo que dicen
y cómo articulan lo que dicen.
Explica: La clase se comenzará
con la pregunta: ¿Qué se
busca cuando se lee un
artículo? Se anotarán todas las
repuestas en la pizarra y se
discutirá sobre cada una.
Explica: Los estudiantes
encontrarán un artículo de
periódico que trate de un evento
o un problema que es importante
para ellos y compartirán con la
clase. Los estudiantes realizarán
una lectura detallada del artículo
para determinar las ideas
centrales y los detalles de cada
artículo. Con ello, construirán un
resumen objetivo y detallado de
los artículos.
Explica: Cada estudiante
compartirá el resumen del artículo
que leyó (no necesariamente lee
el párrafo, pero puede comentar
sobre el artículo).
Explica: Discusión de la tarea.
Escribir resumen
Observar y escribir detalles.
El estudiante analiza algunos
artículos de periódicos o
revistas y escribe resúmenes
breves que exponga su
análisis.
Explica: Los estudiantes
observarán la pizarra. Habrá
pegadas unas franjas con las
preguntas: ¿Qué? ¿Cómo?
¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Quién?
¿Por qué?
¿Qué son esas palabras?
¿Qué utilidad tienen?
El estudiante genera preguntas
para luego analizar con
profundidad los artículos de
periódicos.
Explica: Repasar lo que se ha
trabajado en la clase pasada,
sobre las preguntas de rigor
para comprender un artículo. El
maestro lee o ilustra un artículo
breve y permitirá que, mediante
una discusión, los estudiantes
analicen ese artículo.
Explica: El estudiante escribirá
respuestas en un diario
reflexivo, construido por sí
mismo, para comunicar sus
reacciones y opiniones sobre
una variedad de eventos
sociales y políticos actuales en
los artículos de noticias, así
como un análisis de cómo el
autor desarrolla los eventos. El
maestro generará una gama de
preguntas que proporcionarán
opciones e involucrarán al
estudiante en un análisis
personal de los textos.
Explica: Revisión del trabajo.
Explica: Los estudiantes harán
escritos breves a base de
artículos de acontecimientos
actuales en periódicos y
revistas. El maestro
proporcionará los artículos y
dará opciones a los estudiantes
para escoger. El maestro
ejemplificará las estrategias
para una lectura detallada, con
énfasis en el análisis que
hagan los estudiantes de las
ideas centrales y los detalles
desarrollados a lo largo del
texto.
Explica: Compartir qué artículos
se han leído, qué se ha hallado
Explica: El maestro le modelará
a los estudiantes la lectura de
un artículo y cómo se debe
hacer la lectura detallada y
luego generar preguntas. Los
estudiantes generarán
preguntas sobre los textos y
escribirán respuestas a sus
propias preguntas. Después,
intercambiarán los artículos con
otros compañeros o grupos y
conducirán una lectura
detallada para responder a sus
propias preguntas.
Diario Reflexivo
Trabajo de escritura
Redacción de preguntas
Explica: Compartir y evaluar las
preguntas y respuestas hechas
por estudiantes.
evidencias
Materiales
Periódico / revistas
Vídeos
Papel de construcción
Otros: _____________________
Otros: _____________________
regla, pega y tijera
Otros: uso de artículos
Otros: ____________________
Educación especial:
Limitaciones lingüísticas
Español:
Sección 504:
Dotados:
Educación especial:
Limitaciones lingüísticas
Español:
Sección 504:
Dotados:
Otros: papel de construcción
Se les pedirá a los estudiantes
que traigan periódicos o revistas
al salón.
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
Reflexión de la Praxis
Educación especial:
Limitaciones lingüísticas Español:
Sección 504:
Dotados:
Educación especial:
Limitaciones lingüísticas Español:
Sección 504:
Dotados:
Educación especial:
Limitaciones lingüísticas
Español:
Sección 504:
Dotados: