Español-Unidad 11.6 (1

Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad: 11.6: Nuevas visones en la literatura hispanoamericana: los real maravilloso
Profesor(a):
Materia: Español
Semana #:1
Grado: Undécimo
Duración: 5 semanas
Del ________ al _________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. Los buenos lectores usan estrategias para construir significados y desarrollar un entendimiento de lectura más profundo a través de la reflexión de un texto escrito.
CD2. Los buenos escritores desarrollan y refinan sus ideas para expresarse con coherencia y corrección.
CD3. Los acontecimientos históricos, las convenciones sociales, el desarrollo de las ciencias y las ideas sobre la religión y la política forman parte del trasfondo del autor, lo cual ayuda a moldear el estilo de
su escritura y sus ideas.
CD4. Un autor persuasivo utiliza técnicas que apelen a las emociones, a los valores y lógica de la audiencia ya sea para convencer o modificar su posición, principios o sentido de la verdad.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (TD) (proyectos de unidad, exámenes, otros)
1. La tercera persona
2. Reseña de la literatura del Boom
Estándares
Expectativas
Día 2
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 3
Día 1
Comprensión Auditiva y
Expresión Oral
Comprensión de Lectura
Escritura y Producción de
Textos
Choose an item.
11.AO.CC.1a
11.AO.CC.1b
11.AO.CC.1e
11.AO.PC.7b
11.LL.ALC.11
11.LL.ICD.1
11.LL.ICI.10
11.L.CL.3
11.E.I.10b
11.AO.CC.1b
11.AO.PC.6
11.E.AE.11
11.E.TP.1
11.E.TP.1b
11.E.TP.1d
11.L.CL.3
11.LI.ICD.1
11.LI.ICI.10
Al concluir, el estudiante:
Al concluir, el estudiante:
Comprensión Auditiva y
Expresión Oral
Escritura y Producción de Textos
Comprensión de Lectura
Dominio de la Lengua
Comprensión Auditiva y Expresión
Oral
Dominio de la Lengua
Comprensión de Lectura
Choose an item.
11.AO.CC.1b
11.AO.CC.1d
11.AO.CC.1d
11.L.V.4
11.L.V.4a
11.LL.ALC.11
11.LL.ICD.1
11.LL.ICD.2
11.LL.ICD.3
11.LL.ICI.10
11.LL.ICI.9
11.LL.TE.4
11.LL.TE.5
11.LL.TE.6
Día 4
Día 5
Comprensión Auditiva y Expresión
Oral
Dominio de la Lengua
Comprensión de Lectura
Choose an item.
Comprensión Auditiva y
Expresión Oral
Comprensión de Lectura
Choose an item.
Choose an item.
11.AO.CC.1b
11.AO.CC.1d
11.AO.CC.1d
11.L.V.4
11.L.V.4a
11.L.V.4b
11.LL.ALC.11
11.LL.ICD.1
11.LL.ICD.2
11.LL.ICD.3
11.LL.ICI.10
11.LL.ICI.9
11.LL.TE.4
11.LL.TE.5
11.LL.TE.6
11.AO.CC.1b
11.AO.CC.1d
11.AO.CC.1d
11.LL.ALC.11
11.LL.ICD.1
11.LL.ICD.2
11.LL.ICD.3
11.LL.ICI.10
11.LL.ICI.9
11.LL.TE.4
11.LL.TE.5
11.LL.TE.6
Estrategia Académica
Objetivos
Al concluir, el estudiante:
Al concluir, el estudiante:
Al concluir, el estudiante:
Día 1
1. comenta el material
estudiado y hace
referencia a la
evidencia del tema.
2. utilizar
adecuadamente
estrategias de lectura
para derivar
significados de
diversos textos.
3. evalúa las influencias
filosóficas, políticas o
sociales de los textos
de un periodo o
corriente literaria.
Actividad de Inicio
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 2
Día 3
1. utiliza adecuadamente
1. organiza e integra
estrategias de lectura para
información variada y
derivar significados de
sustancial al escribir .
diversos textos.
2. evalúa las influencias
2. identifica el tema o idea
filosóficas, políticas o
central.
sociales de los texto de un
3. analiza cómo la influencia de
periodo corriente literaria
un periodo o corriente literaria
se manifiesta en diversos
textos.
Día 4
1. trabaja con los
compañeros en
discusiones democráticas
y participativas para la
toma de decisiones.
2. analiza cómo la influencia
de un periodo o corriente
literaria se manifiesta en
diversos textos.
3. utiliza adecuadamente
estrategias de lectura para
establecer inferencias.
4. elabora interpretaciones a
base del concocimiento
adquirido de las corrientes
literarias.
Día 5
1. comenta el material
estudiado y hace referencia
a la evidencia del tema.
2. utiliza una variedad de
estrategias para definir y
aclarar el significado de
palabra mediantes el
contexto.
3. analiza cómo la influencia
de un periodo o corriente
literaria se manifiesta en
diversos textos.
Exploración
Exploración
Repaso de la clase anterior
Impartir instrucciones
Conversación Socializada
Explica:
 Explore con los
estudiantes los
conceptos esenciales:
• Lo fantástico
• Lo real maravilloso
• El realismo mágico
 Actividades sugeridas:
• Puede preguntar:
¿Qué te sugiere
cada uno de esos
conceptos?
• Usó de lista
focalizada
• Organizadores
gráficos
• Pre-prueba (10 -15
ítems)
Explica:
 Exploración de conceptos
esenciales: (fantástico, real
maravilloso, realismo
mágico)
• En las obras pictóricas
de M. C. Escher (en
torno a lo fantástico) y
de Rob Gonsalves
(sobre el realismo
mágico).
 Actividades sugeridas:
• Observación detalladas
de una selección de
obras pictóricas
 Assessment sugerido:
• Seleccionar obra
pictórica/ identificar y
describir concepto
Explica:
 Impartir instrucciones de la tarea.
Explica:
Explica:




Se divide el grupo general, de
manera, que, se pueda
trabajar en los siguientes sub
grupos de trabajo:
• El grupo de lo fantástico
• El grupo de lo real
maravilloso
• El grupo del realismo
mágico
Actividades sugeridas:
Se reúne cada grupo de
trabajo y comenta su lectura
individual del texto crítico
asignado.
Repaso de los conceptos
discutidos en la clase
anterior.
Día 1

Actividad de Desarrollo
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 2
Día 3
literario esencial/
mencionar característica
Recursos:
• http://www.mcescher.co
m/gallery/mathematical/d
rawing-hands/
• http://www.mcescher.co
m/gallery/mathematical/b
alcony/
• http://www.mcescher.co
m/gallery/impossibleconstructions/
• http://www.sapergalleries
.com/Gonsalves.html
Día 4
Día 5
Discusión oral del tema
Discusión oral del tema
Trabajo en grupo
Trabajo en grupo
Lectura e intercambio de ideas
Explica:
 Assessment sugerido:
Discusión informal Sobre
las características de cada
concepto en películas como
“El sexto sentido”, “Corre
Lola, corre”, “La casa del
lago”, “The others”, entre
otras.
Explica:
 Assessment sugerido:
• Seleccionar obra
pictórica/ identificar y
describir concepto
literario esencial/
mencionar característica
 Recursos:
• http://www.mcescher.co
m/gallery/mathematical/d
rawing-hands/
• http://www.mcescher.co
m/gallery/mathematical/b
alcony/
• http://www.mcescher.co
m/gallery/impossibleconstructions/
http://www.sapergalleries.com/G
onsalves.html
Explica:
 Se divide el grupo en tres, de
manera, que, se pueda trabajar
en los siguientes grupos de
trabajo:
• El grupo de lo fantástico
• El grupo de lo real
maravilloso
• El grupo del realismo mágico
 Actividades sugeridas:
• A cada grupo de trabajo, se
le asigna la lectura silenciosa
(individual) de un texto crítico
con lo cual se busca
problematizar en una
definición de los conceptos
esenciales:
 Lecturas sugeridas:
• “El sentimiento de lo
Explica:
 La discusión debe
enfocarse en el contenido
del texto crítico,
particularmente en los
ejemplos y características
que ayuden a elaborar una
concepción en torno al
concepto esencial
asignado.
 Preparar una lista
focalizada sobre el
concepto asignado: lo
fantástico, lo real
maravilloso, realismo
mágico
 Trabajo de investigación
corto (Guía de lecturas
personales): Preparar un
tarjetero con escritores
Explica:
 Lectura y discusión del
capítulo del libro de texto
sobre “ Las nuevas visiones
de la literatura” (página
338):
• Lectura selectiva del
texto
• Puntualizar citas y
fragmentos que ayuden
a dilucidar
comparaciones y
contrastes entre lo real
maravilloso, el realismo
mágico y lo fantástico.
 Actividades sugeridas:
• lectura en grupo, en
voz alta, y toma de
notas.
Día 1
Resumen del material
discutido
Actividad de Cierre
Explica:
 El estudiante puede
copiar un resumen de lo
discutido en clase.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 2
Día 3
fantástico” de Julio Cortázar
(http://www.ciudadseva.com/t
extos/teoria/opin/cortaz5.htm)
•
“El prólogo” de El reino de
este mundo de Alejo
Carpentier (libro de texto
grado 11, págs. 340-341)
• “Fantasía creación artística
en América Latina y El
Caribe”
(http://www.ciudadseva.com/t
extos/teoria/opin/ggm7.htm).
Se le asigna a cada grupo de trabajo
buscar información sobre cada
concepto esencial, enfocarse en sus
características propias.
Resumen del material discutido
Corregir trabajo en la libreta
Explica:
El estudiante puede copiar un
resumen de lo discutido en
clase.
Explica:
Discusión de la tarea grupal.
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Día 4
hispanoamericanos
vinculados con el
concepto asignado (preboom y Boom y de
nuestros días) a cada
grupo, cada tarjeta debe
contener, brevemente,
información sobre datos
personales, obras, foto del
escritor y estilo
(características del
concepto asignado en
obras del escritor).
Día 5
Corregir trabajo en la libreta
Trabajo en la libreta
Explica:
Explica:
• Completar un diagrama
de Venn de 3 círculos :
Lista focalizada
Organizador gráfico
Educación especial:
Educación especial:
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
Educación especial:
Educación especial:
Educación especial:
Día 1
Día 2
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 3
Limitaciones lingüísticas
Español:
Limitaciones lingüísticas
Español:
Sección 504:
Sección 504:
Dotados:
Dotados:
Limitaciones lingüísticas Español:
Limitaciones lingüísticas Español:
Sección 504:
Sección 504:
Día 5
Limitaciones lingüísticas
Español:
Sección 504:
Dotados:
Reflexión de la Praxis
Día 4
Dotados:
Dotados:
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad: 11.6: Nuevas visones en la literatura hispanoamericana: los real maravilloso
Duración: 5 semanas
Profesor(a):
Materia: Español
Grado: Undécimo
Semana #:2
Del __________ al ___________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. Los buenos lectores usan estrategias para construir significados y desarrollar un entendimiento de lectura más profundo a través de la reflexión de un texto escrito.
CD2. Los buenos escritores desarrollan y refinan sus ideas para expresarse con coherencia y corrección.
CD3. Los acontecimientos históricos, las convenciones sociales, el desarrollo de las ciencias y las ideas sobre la religión y la política forman parte del trasfondo del autor, lo cual ayuda a moldear el estilo de su
escritura y sus ideas.
CD4. Un autor persuasivo utiliza técnicas que apelen a las emociones, a los valores y lógica de la audiencia ya sea para convencer o modificar su posición, principios o sentido de la verdad.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (TD) (proyectos de unidad, exámenes, otros)
3. La tercera persona
4. Reseña de la literatura del Boom
Estándares
Expectativas
Día 6
Comprensión Auditiva y
Expresión Oral
Dominio de la Lengua
Comprensión de Lectura
11.AO.CC.1a
11.AO.CC.1b
11.AO.CC.1d
11.L.V.4
11.L.V.4a
11.L.V.4b
11.LL.ALC.11
11.LL.ICD.1
11.LL.ICD.2
11.LL.ICD.3
11.LL.ICI.10
11.LL.ICI.9
11.LL.TE.4
11.LL.TE.5
11.LL.TE.6
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 7
Día 8
Comprensión Auditiva y Expresión
Comprensión Auditiva y
Oral
Expresión Oral
Dominio de la Lengua
Comprensión de Lectura
Comprensión de Lectura
11.AO.CC.1a
11.AO.CC.1b
11.AO.CC.1d
11.LL.ALC.11
11.LL.ICD.1
11.LL.ICD.2
11.LL.ICD.3
11.LL.ICI.10
11.LL.ICI.9
11.LL.TE.4
11.LL.TE.5
11.LL.TE.6
11.AO.CC.1b
11.AO.CC.1d
11.AO.PC.5
11.L.V.4
11.L.V.4a
11.LL.ALC.11
11.LL.ICD.1
11.LL.ICD.2
11.LL.ICD.3
11.LL.ICI.10
11.LL.ICI.9
11.LL.TE.4
11.LL.TE.5
11.LL.TE.6
Día 9
Día 10
Comprensión Auditiva y
Expresión Oral
Comprensión de Lectura
Comprensión Auditiva y
Expresión Oral
Comprensión de Lectura
11.AO.CC.1b
11.AO.CC.1d
11.AO.PC.5
11.LL.ALC.11
11.LL.ICD.1
11.LL.ICD.2
11.LL.ICD.3
11.LL.ICI.10
11.LL.ICI.9
11.LL.TE.4
11.LL.TE.5
11.LL.TE.6
11.AO.CC.1b
11.AO.CC.1d
11.AO.PC.5
11.LL.ALC.11
11.LL.ICD.1
11.LL.ICD.2
11.LL.ICD.3
11.LL.ICI.10
11.LL.ICI.9
11.LL.TE.4
11.LL.TE.5
11.LL.TE.6
Día 6
Estrategia Académica
Aprendizaje Cooperativo
Al concluir, el estudiante:
Objetivos
Actividad de Inicio
1. trabaja con los compañeros
en discusiones democráticas
y participativas para la toma
de decisiones.
2. utilizar adecuadamente
estrategias de lectura para
derivar significados de
diversos textos.
3. analiza cómo la influencia de
un periodo o corriente
literaria se manifiesta en
diversos textos
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 7
Día 8
Aprendizaje Cooperativo
Al concluir, el estudiante:
1. trabaja con los
compañeros en
discusiones
democráticas y
participativas para la
toma de decisiones.
2. utilizar adecuadamente
estrategias de lectura
para derivar significados
de diversos textos.
3. analiza los elementos de
la narración.
4. interpreta cómo el uso de
los recursos literarios y la
estructura de la obra
afecta el tono o la trama.
Aprendizaje Cooperativo
Al concluir, el estudiante:
1. trabaja con los compañeros
en discusiones
democráticas y
participativas para la toma
de decisiones.
2. utilizar adecuadamente
estrategias de lectura para
derivar significados de
diversos textos.
3. analiza los elementos de la
narración.
4. evalúa cómo la influencia de
un periodo o corriente
literaria se manifiesta en
diversos textos.
Día 9
Día 10
Aprendizaje Cooperativo
Choose an item.
Al concluir, el estudiante:
1. utilizar
adecuadamente
estrategias de lectura
para derivar
significados de
diversos textos.
2. evalúa cómo la
influencia de un
periodo o corriente
literaria se manifiesta
en diversos textos.
Al concluir, el estudiante:
1. utilizar
adecuadamente
estrategias de lectura
para derivar
significados de
diversos textos.
2. evalúa cómo la
influencia de un
periodo o corriente
literaria se manifiesta
en diversos textos.
Impartir instrucciones
Repaso de la clase anterior
Impartir instrucciones
Presentación del tema
Presentación del tema
Explica:
 Agrupar los estudiantes en
subgrupos.
 A cada subgrupo de trabajo:
a) grupo de lo real
maravilloso
b) grupo del realismo
mágico
c) grupo de lo fantástico
Explica:
 Se vuelve a reunir los
subgrupos de trabajo por
concepto literario y discuten
el contenido del texto
asignado en la clase pasada
y sus características
esenciales.
Explica:
 Se organizan los subgrupos de
trabajo por concepto literario y
planifican su participación en
una mesa redonda en la que
expondrán diferentes asuntos en
torno a su concepto literario.
Explica:
 Cada subgrupo de
trabajo irá al frente del
grupo y se organizarán
en una mesa redonda,
en la cual expondrán sus
puntos de vistas y
experiencias con el
concepto literario
asignado: lo real
maravilloso, el realismo
mágico y lo fantástico.
Explica:
 Continuación de la clase
anterior.
 Cada subgrupo de trabajo
irá al frente del grupo y se
organizarán en una mesa
redonda, en la cual
expondrán sus puntos de
vistas y experiencias con
el concepto literario
asignado: lo real
maravilloso, el realismo
mágico y lo fantástico.
Día 6
Lectura e intercambio de ideas
Actividad de Desarrollo
Explica:
• Analizar textos asignados.
 Se le asigna la lectura
silenciosa e individual de un
texto narrativo de uno de sus
escritores más
representativos.
 Se sugiere a:
• Julio Cortázar – lo
fantástico
• Gabriel García Márquez
– realismo mágico
• Alejo Carpentier – lo real
maravilloso
 La idea es que el alumno
pueda ver a estos escritores
en sus distintas facetas:
escritor de texto literario y
escritor de textos
informativos.
 Textos sugeridos:
 Julio Cortázar:
• “Carta a una señorita en
París”
• “Axolot”
 Gabriel García Márquez:
• “El ahogado más
hermoso del mundo”
• “Un señor muy viejo con
unas alas enormes”
 Alejo Carpentier
• Fragmentos apropiados
de “ El reino de este
mundo”
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 7
Día 8
Trabajo en grupo
Trabajo en grupo
Explica:
• Se recomienda el análisis de
los elementos narrativos
(discutidos ya en el MC #1):
a) Narrador
b) Personajes
c) Lugar
d) Tiempo
e) Acción
• Las características
esenciales del realismo
mágico, de lo real
maravilloso y de lo fantástico
se generan a partir del
manejo de estos elementos.
Ejemplo: Realismo mágico –
tiempo circular
Explica:
 Preparación de los participantes
en cada grupo de trabajo
a) ¿Cuáles son las
características principales
de nuestro concepto
literario?
b) ¿Cómo se ve ese elemento
en el texto literario
asignado?
c) ¿Qué ideas destaca el
escritor de la concepción del
concepto literario en su texto
crítico?
d) ¿Qué ejemplos ofrece?
e) ¿Qué relación puede existir
entre ese concepto literario
y otras artes como el cine, la
pintura, las canciones, entre
otros?
f) ¿Qué experiencias vitales
propias pueden describirse
dentro de ese concepto
literario?
 Mesa redonda como
metodología educativa:
• www.misioncaracter.org
• www.usquidesup.upf.edu
Día 9
Presentaciones orales de los
estudiantes
Día 10
Presentaciones orales de los
estudiantes
Explica:
• Para el grupo en general,
completar una tabla de
puntos sobresalientes: lo
real maravilloso / lo
fantástico / el realismo
mágico
• Para la mesa redonda,
evaluar su discusión oral
en torno a los
fundamentos y validez de
sus argumentos.
• Cada mesa redonda
expondrá por unos 20
minutos y luego habrá
una parte de preguntas y
respuestas de unos 10
minutos. Esta clase se
deberá repetir el próximo
día para dar margen a
que los 3 subgrupos
participen.
Explica:
• Para el grupo en general,
completar una tabla de
puntos sobresalientes: lo
real maravilloso / lo
fantástico / el realismo
mágico
• Para la mesa redonda,
evaluar su discusión oral
en torno a los
fundamentos y validez de
sus argumentos.
• Para esta clase, todos los
grupos deberán haber
terminado su participación.
Es importante el manejo
del tiempo.
Día 6
• “ Viaje a la semilla”
 Puede buscar los textos en
estos recursos
• www.ciudadseva.com
• www.elaleph.com
Se podrá seleccionar cualquier
texto que responda a los
conceptos esenciales.
Resumen del material discutido
Actividad de Cierre
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 7
Día 8
Resumen del material discutido
Resumen del material discutido
Explica:
 Discutir y aclarar dudas
Explica:
 Prestar especial atención al
progreso de la tarea.
Educación especial:
Limitaciones lingüísticas Español:
Día 9
Día 10
Resumen del material
discutido
Resumen del material
discutido
Explica:
 Prestar especial atención al
progreso de la tarea.
 Aclarar dudas.
Explica:
 Destaque las diferencias
entre cada concepto.
Explica:
 Destaque las diferencias
entre cada concepto.
Educación especial:
Educación especial:
Educación especial:
Educación especial:
Limitaciones lingüísticas
Español:
Limitaciones lingüísticas Español:
Limitaciones lingüísticas
Español:
Limitaciones lingüísticas
Español:
Sección 504:
Sección 504:
Dotados:
Dotados:
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
Sección 504:
Sección 504:
Sección 504:
Dotados:
Dotados:
Dotados:
Reflexión de la Praxis
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad: 11.6: Nuevas visones en la literatura hispanoamericana: los real maravilloso
Semana #:3
Profesor(a):
Del __________ al _________
Materia: Español
Grado: Undécimo
Duración: 5 semanas
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. Los buenos lectores usan estrategias para construir significados y desarrollar un entendimiento de lectura más profundo a través de la reflexión de un texto escrito.
CD2. Los buenos escritores desarrollan y refinan sus ideas para expresarse con coherencia y corrección.
CD3. Los acontecimientos históricos, las convenciones sociales, el desarrollo de las ciencias y las ideas sobre la religión y la política forman parte del trasfondo del autor, lo cual ayuda a moldear el estilo de
su escritura y sus ideas.
CD4. Un autor persuasivo utiliza técnicas que apelen a las emociones, a los valores y lógica de la audiencia ya sea para convencer o modificar su posición, principios o sentido de la verdad.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (TD) (proyectos de unidad, exámenes, otros)
1. La tercera persona
2. Reseña de la literatura del Boom
Día 15
Estándares
Expectativas
Estrategia
Académica
Comprensión de Lectura
Escritura y Producción de Textos
11.L.CL.3
11.L.CL.3c
11.L.V.4e
11.E.AE.11
11.E.I.10
11.E.I.10a
11.E.I.8
11.E.PE.4
11.E.PE.5a
11.E.PE.5b
11.E.PE.62
11.E.TP.1f
11.E.TP.2
11.E.TP.3
11.E.TP.3a
Aprendizaje Cooperativo
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 16
Día 17
Dominio de la Lengua
Dominio de la Lengua
Escritura y Producción de Textos
Escritura y Producción de Textos
11.L.CL.3
11.L.CL.3c
11.L.V.4e
11.E.AE.11
11.E.I.10
11.E.I.10a
11.E.I.8
11.E.PE.4
11.E.PE.5a
11.E.PE.5b
11.E.PE.6
11.E.TP.1f
11.E.TP.2
11.E.TP.3
11.E.TP.3a
Aprendizaje Cooperativo
11.L.CL.3
11.L.CL.3c
11.L.V.4e
11.E.AE.11
11.E.I.10
11.E.I.10a
11.E.I.8
11.E.PE.4
11.E.PE.5a
11.E.PE.5b
11.E.PE.6
11.E.TP.1f
11.E.TP.2
11.E.TP.3
11.E.TP.3a
Aprendizaje Cooperativo
Día 18
Día 19
Dominio de la Lengua
Escritura y Producción de Textos
Dominio de la Lengua
Escritura y Producción de Textos
11.L.CL.3
11.L.CL.3c
11.L.V.4e
11.E.AE.11
11.E.I.10
11.E.I.10a
11.E.I.8
11.E.PE.4
11.E.PE.5a
11.E.PE.5b
11.E.PE.6
11.E.TP.1f
11.E.TP.2
11.E.TP.3
11.E.TP.3a
Aprendizaje Cooperativo
11.L.CL.3
11.L.CL.3c
11.L.V.4e
11.E.AE.11
11.E.I.10
11.E.I.10a
11.E.I.8
11.E.PE.4
11.E.PE.5a
11.E.PE.5b
11.E.PE.6
11.E.TP.1f
11.E.TP.2
11.E.TP.3
11.E.TP.3a
Aprendizaje Cooperativo
Día 15
Al terminar la lección, el
estudiante
Objetivos
1. escribe rutinariamente
atendiendo las normas de
gramática y ortografía para
realizar una variedad de
tareas o propósitos.
2. organiza e integra
información variada al
escribir.
3. establece y mantiene un
estilo formal al escribir.
4. demuestra dominios de las
normas de gramática y
ortografía del español al
escribir.
5. juzga y valida la
importancia de trabajar la
escritura como un proceso:
a. planificación,
b. textualización y
c. edición
Impartir instrucciones para la tarea
de desempeño
Actividad de
Inicio
Actividad de
Desarrollo
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 16
Día 17
Al terminar la lección, el estudiante
Al terminar la lección, el estudiante
1. escribe rutinariamente
atendiendo las normas de
gramática y ortografía para
realizar una variedad de
tareas o propósitos.
2. organiza e integra
información variada al
escribir.
3. establece y mantiene un
estilo formal al escribir.
4. demuestra dominios de las
normas de gramática y
ortografía del español al
escribir.
5. juzga y valida la importancia
de trabajar la escritura como
un proceso:
1. escribe rutinariamente
atendiendo las normas de
gramática y ortografía para
realizar una variedad de
tareas o propósitos.
2. organiza e integra
información variada al
escribir.
3. establece y mantiene un
estilo formal al escribir.
4. demuestra dominios de las
normas de gramática y
ortografía del español al
escribir.
5. juzga y valida la importancia
de trabajar la escritura como
un proceso:
a. planificación,
b. textualización y
c. edición
Impartir instrucciones para la tarea
de desempeño
Día 18
Al terminar la lección, el estudiante
Día 19
Al terminar la lección, el estudiante
1. escribe rutinariamente
atendiendo las normas de
gramática y ortografía para
realizar una variedad de
tareas o propósitos.
2. organiza e integra
información variada al
escribir.
3. establece y mantiene un
estilo formal al escribir.
4. demuestra dominios de las
normas de gramática y
ortografía del español al
escribir.
5. juzga y valida la importancia
de trabajar la escritura como
un proceso:
1. escribe rutinariamente
atendiendo las normas de
gramática y ortografía para
realizar una variedad de
tareas o propósitos.
2. organiza e integra
información variada al
escribir.
3. establece y mantiene un
estilo formal al escribir.
4. demuestra dominios de las
normas de gramática y
ortografía del español al
escribir.
5. juzga y valida la importancia
de trabajar la escritura como
un proceso:
a. planificación,
b. textualización y
c. edición
a. planificación,
b. textualización y
c. edición
a. planificación,
b. textualización y
c. edición
Repasar instrucciones
Repasar instrucciones
Repasar instrucciones
Explica:
TAREA DE DESEMPEÑO:
Componer un texto original con
elementos propios de las “Nuevas
visiones de la literatura”
Explica:
TAREA DE DESEMPEÑO:
Componer un texto original con
elementos propios de las “Nuevas
visiones de la literatura”
Explica:
TAREA DE DESEMPEÑO:
Componer un texto original con
elementos propios de las “Nuevas
visiones de la literatura”
Explica:
TAREA DE DESEMPEÑO:
Componer un texto original con
elementos propios de las “Nuevas
visiones de la literatura” en 3ra
persona.
Trabajo en grupo
Explica:
TAREA DE DESEMPEÑO:
Componer un texto original con
elementos propios de las “Nuevas
visiones de la literatura”
Trabajo en grupo
Trabajo en grupo
Trabajo en grupo
Trabajo en grupo
Explica:
Explica:
Explica:
Explica:
Explica:

Día 15
Actividades sugeridas:
• Para este trabajo de
redacción, se seguirá el
proceso de composición en
el salón, según lo expone
Daniel Cassany:
1) planificación,
2) textualización y
3) edición.
• El salón deberá convertirse
en un Centro de Redacción.
Fuente: “ Los procesos de
escritura en el aula E/LE”
por Cassany
• Cada grupo de trabajo se
vuelve a reunir y entre todos
los participantes componen
una historia original que
pueda clasificarse dentro de
los moldes de lo real
maravilloso, lo fantástico o
el realismo mágico.
• El desarrollo de una historia
oral en grupo (etapa #1planificación del texto,
según Cassany):
Resumen del material discutido
Actividad de
Cierre
Explica:
 Una vez que los estudiantes
hayan discutido su historia y
tengan una idea clara de lo que
desean desarrollar, comparten
la misma con los demás
estudiantes y con el maestro.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 16
Día 17
 Repasar las instrucciones.
 Se lee el 1er borrador – en voz
 Cada grupo de trabajo se vuelve
alta – y se le da el visto bueno.
a reunir, se le da seguimiento a
Pueden ejecutarse cambios en la
la historia pensada en la clase
historia
anterior.
 Actividades sugeridas:
 Actividades sugeridas:
• El 2do borrador, a mano, de
• El 1er borrador, a mano, de
la historia (etapa #3 – edición
la historia (etapa #2 –
del texto).
textualización).
• Los alumnos se reúnen y
• Una vez se tenga la historia
revisan el texto desde el
bien pensada y aprobada por
punto de vista de la lengua:
todos los participantes del
• El maestro explica los
grupo de trabajo, se procede
elementos de edición a tener
a escoger a los alumnos que
en cuenta:
escribirán a, a mano, el
• Ortografía: tildes, palabras de
primer borrador.
escritura dudosa: h, c, s, z, ll,
• La historia deberá tener un
y, etc.
mínimo de 3 páginas.
• Gramática: pensamiento
completo (sujeto y
predicado), concordancia,
sintaxis, entre otros.
• Redacción: inicio, desarrollo y
cierre de la historia, la
construcción de oraciones y
párrafos, entre otros.
• Todos los participantes
aportan sus ideas para
mejorar el texto escrito.
Evaluación del proceso y progreso
Evaluación del proceso y progreso
de la tarea de desempeño
de la tarea de desempeño
Explica:
 Assessment sugerido:
• El maestro debe asegurarse
que los alumnos están en
tarea y que la misma se haya
Explica:
 Assessment sugerido:
El maestro debe asegurarse que los
alumnos están en tarea y que la
misma se haya realizado (2DO
BORRADOR).


Día 18
El 3er borrador, a mano, de la
historia (etapa #3 - la publicación
del texto final)
Se lee y revisa por última vez el
texto final, se le hacen cambios
de ser necesario, una vez, que el
grupo de trabajo se sienta
satisfecho con la versión final, se
establece la logística en torno a
cómo pasar el texto a máquina
(computadora) y la fecha de
entrega asignada por el profesor.
Evaluación del proceso y progreso
de la tarea de desempeño
Explica:
 Assessment sugerido:
• El maestro debe asegurarse
que los alumnos están en
tarea y que la misma se haya
Día 19
Entrega de la 1ra tarea de
desempeño en su versión final,
pasada a computadora, sin
errores.
 Actividades sugeridas:
• Antes de recoger las 3
historias producidas por los
distintos grupos de trabajo, se
da paso a una lectura – en
voz alta - de cada una de las
historias. Se discuten
brevemente.

Recoger la tarea de desempeño
Explica:
 Entrega del trabajo final
Día 15
Podrían resultar cambios de
estas interacciones, lo cual es
positivo, siempre y cuando
ayuden a mejorar la historia.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 16
Día 17
realizado (1ER BORRADOR).
Día 18
realizado (3ER BORRADOR).
Día 19
Avalúos
Formativos Otras
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias
de
instrucción
diferenciada
Reflexión de
la Praxis
Educación especial:
Educación especial:
Educación especial:
Educación especial:
Educación especial:
Limitaciones lingüísticas Español:
Limitaciones lingüísticas Español:
Limitaciones lingüísticas Español:
Limitaciones lingüísticas Español:
Limitaciones lingüísticas Español:
Sección 504:
Sección 504:
Sección 504:
Sección 504:
Sección 504:
Dotados:
Dotados:
Dotados:
Dotados:
Dotados:
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad: 11.6: Nuevas visones en la literatura hispanoamericana: los real maravilloso
Semana #:4
Profesor(a):
Del ____________ al __________
Materia: Español
Grado: Undécimo
Duración: 5 semanas
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. Los buenos lectores usan estrategias para construir significados y desarrollar un entendimiento de lectura más profundo a través de la reflexión de un texto escrito.
CD2. Los buenos escritores desarrollan y refinan sus ideas para expresarse con coherencia y corrección.
CD3. Los acontecimientos históricos, las convenciones sociales, el desarrollo de las ciencias y las ideas sobre la religión y la política forman parte del trasfondo del autor, lo cual ayuda a moldear el estilo de su
escritura y sus ideas.
CD4. Un autor persuasivo utiliza técnicas que apelen a las emociones, a los valores y lógica de la audiencia ya sea para convencer o modificar su posición, principios o sentido de la verdad.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (TD) (proyectos de unidad, exámenes, otros)
1. La tercera persona
2. Reseña de la literatura del Boom
Estándares
Expectativas
Estrategia Académica
Día 1
Comprensión Auditiva y
Expresión Oral
Comprensión de Lectura
Escritura y Producción de
Textos
Dominio de la Lengua
11.AO.CC.1a
11.E.PE.4
11.AO.CC.1b
11.E.PE.5a
11.L.CL.3
11.E.PE.5b
11.L.CL.3c
11.E.PE.62
11.L.V.4e
11.E.TP.1f
11.E.AE.11
11.E.TP.2
11.E.I.10
11.E.TP.3
11.E.I.10a
11.E.TP.3a
11.E.I.8
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 2
Día 3
Día 4
Comprensión Auditiva y
Comprensión Auditiva y
Expresión Oral
Expresión Oral
Comprensión Auditiva y Expresión Oral
Comprensión de Lectura
Comprensión de Lectura
Comprensión de Lectura
Escritura y Producción de
Escritura y Producción de
Escritura y Producción de Textos
Textos
Textos
Dominio de la Lengua
Dominio de la Lengua
Dominio de la Lengua
11.AO.CC.1a
11.AO.CC.1a
11.E.I.8
11.AO.CC.1a
11.E.PE.4
11.E.PE.4
11.AO.CC.1b
11.AO.CC.1b
11.E.PE.4
11.AO.CC.1b
11.E.PE.5a
11.E.PE.5a
11.L.CL.3
11.E.PE.5a 11.L.CL.3
11.L.CL.3
11.E.PE.5b
11.E.PE.5b
11.L.CL.3c
11.E.PE.5b 11.L.CL.3c
11.L.CL.3c
11.E.PE.62
11.E.PE.62
11.L.V.4e
11.E.PE.62 11.L.V.4e
11.L.V.4e
11.E.TP.1f
11.E.TP.1f
11.E.AE.11
11.E.TP.1f 11.E.AE.11
11.E.AE.11
11.E.TP.2
11.E.TP.2
11.E.I.10
11.E.I.10
11.E.TP.2
11.E.I.10
11.E.TP.3
11.E.TP.3
11.E.I.10a
11.E.I.10a
11.E.TP.3
11.E.I.10a
11.E.TP.3a
11.E.TP.3a
11.E.I.8
11.E.TP.3a 11.E.I.8
Día 5
Comprensión Auditiva y Expresión Oral
Comprensión de Lectura
Escritura y Producción de Textos
Dominio de la Lengua
11.AO.CC.1a
11.AO.CC.1b
11.L.CL.3
11.L.CL.3c
11.L.V.4e
11.E.AE.11
11.E.I.10
11.E.I.10ª
11.E.I.8
11.E.PE.4
11.E.PE.5a
11.E.PE.5b
11.E.PE.62
11.E.TP.1f
11.E.TP.2
11.E.TP.3
11.E.TP.3a
Día 1
Al terminar la clase, el
estudiante
1. comenta el material
estudiado y hace
referencia a la
evidencia del tema.
2. utilizar
adecuadamente
estrategias de lectura
para derivar
significados de
diversos textos.
Objetivos
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 2
Día 3
Día 4
Al terminar la lección, el
Al terminar la lección, el
Al terminar la lección, el estudiante
estudiante
estudiante
1. organiza e integra información
1. analiza los elementos
1. analiza los elementos
variada al escribir.
de la narración.
de la narración.
2. establece y mantiene un estilo
2. evalúa cómo la
2. evalúa cómo la
formal al escribir.
influencia de un
influencia de un
3. demuestra dominios de las
periodo o corriente
periodo o corriente
normas de gramática y ortografía
literaria se manifiesta
literaria se manifiesta
del español al escribir.
en diversos textos.
en diversos textos.
4. juzga y valida la importancia de
3. Interpreta cómo el
3. Interpreta cómo el
trabajar la escritura como un
uso de los recursos
uso de los recursos
proceso:
literarios y la
literarios y la
a. planificación,
estructura de la obra
estructura de la obra
b. textualización y
afecta el tono o la
afecta el tono o la
c. edición
trama.
trama.
4. escribe
rutinariamente
atendiendo las
normas de gramática
y ortografía para
realizar una variedad
de tareas o
propósitos.
Actividad de Inicio
Día 5
Choose an item.
1. escribe rutinariamente
atendiendo las normas de
gramática y ortografía para
realizar una variedad de tareas o
propósitos.
2. juzga y valida la importancia de
trabajar la escritura como un
proceso:
a. planificación,
b. textualización y
c. edición
4. organiza e integra
información variada al
escribir.
5. establece y mantiene
un estilo formal al
escribir.
6. demuestra dominios
de las normas de
gramática y ortografía
del español al
escribir.
Impartir instrucciones para la
tarea de desempeño
Impartir instrucciones para
la tarea de desempeño
Impartir instrucciones para
la tarea de desempeño
Impartir instrucciones para la tarea de
desempeño
Impartir instrucciones para la tarea de
desempeño
Explica:
Explica:
Explica:
Explica:
Explica:
TAREA DE DESEMPEÑO:
Redactar un comentario
crítico sobre algún texto.
TAREA DE DESEMPEÑO:
Redactar un comentario
crítico sobre algún texto.
TAREA DE DESEMPEÑO:
Redactar un comentario
crítico sobre algún texto.
TAREA DE DESEMPEÑO: Redactar un
comentario crítico sobre algún texto.
TAREA DE DESEMPEÑO: Redactar un
comentario crítico sobre algún texto.
Día 1
Discusión oral del tema
Actividad de Desarrollo
Explica:
 Actividades sugeridas:
• El maestro explicará
(conferencia
ilustrada):
a) lo qué es una
reseña,
b) para qué sirve
c) y cuál es su
estructura básica.
• Por lo general, una
reseña se basa:
a) en una descripción o
resumen del texto
bajo análisis y,
b) una especie de
comentario crítico, ya
sea sobre un
elemento específico
del texto o sobre su
totalidad.
 Se sugiere que el texto a
trabajarse pudiera ser:
1) un texto literario (La
invención de Morell
de Bioy Casares,
Aura de Carlos
Fuentes, “Emma
Zunz” de Jorge Luis
Borges”, entre otros),
2) una película como
“Corre Lola, corre”,
“The others”, “City of
angels”, “La casa del
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 2
Día 3
Día 4
Trabajo individual del
Trabajo individual del
Trabajo individual del estudiante
estudiante
estudiante
Explica:
Explica:
Explica:
 Actividades sugeridas:
 Actividades sugeridas:
 Actividades sugeridas:
• Redactar la reseña y editar el
texto, pasarlo en computadora y
• El maestro cotejará
• El maestro
entregarlo en la próxima clase.
que cada estudiante
entrevista al
tenga sus materiales
alumno sobre la 1ra
de trabajo (texto,
parte de la reseña y
información
monitorea su
relacionada).
progreso.
• El maestro le dará
• El estudiante se
visto bueno a la obra
apresta a hacer el
que elegirá el
comentario crítico
estudiante para
en torno a un
hacer su reseña y el
elemento de la obra
punto de vista desde
o a su totalidad. Es
el que se enfocará
importante que este
(realismo mágico,
comentario vaya
fantástico, y real
dirigido a discutir
maravilloso).
aspectos de los
• 1er paso:
conceptos
descripción o
esenciales en esa
resumen sobre el
obra. Una buena
texto
idea sería que el
estudiante pudiese
hacerse una
pregunta, ya que su
contestación
generaría ese
comentario crítico.
 Por ejemplo:
1) ¿Qué tiene de
fantástico esa obra
pictórica de M. C.
Escher?
Día 5
Discusión oral del tema
Explica:
 Actividades sugeridas:
• Lectura, por los propios
estudiantes, de algunas de las
reseñas.
Día 1
lago”, entre otros.
3) una canción,
4) una obra pictórica de
M. C. Escher o de
Rob Gonsalvez,
entre otros.
Resumen del material
discutido
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Asignación
Explica:
 Assessment sugerido:
 El estudiante deberá
traer el texto sobre el que
va a trabajar al salón e
información relacionada
al mismo, ya que se
cotejará el proceso de
redacción de la reseña
en clase.
Día 2
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 3
2) ¿Cómo se explica
el realismo mágico
en esa obra
pictórica de Rob
Gonsalvez?
3) ¿Qué elementos
extraños,
sobrenaturales
existen en la
película “City of
angels”?
Evaluación del proceso y
progreso de la tarea de
desempeño
Evaluación del proceso y
progreso de la tarea de
desempeño
Evaluación del proceso y progreso de la
tarea de desempeño
Explica:
Explica:
 Assessment sugerido:
• Verificar que el
alumno está en tarea
y completa la misma
(descripción o
resumen del texto
elegido).
Explica:
 Assessment sugerido:
borrador del
comentario crítico
Día 4
Día 5
Recoger la tarea de desempeño
Explica:
• Entrega de la versión final
Estrategias de instrucción
diferenciada
Reflexión de la Praxis
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 3
Día 4
Educación especial:
Educación especial:
Día 1
Educación especial:
Día 2
Educación especial:
Limitaciones lingüísticas
Español:
Limitaciones lingüísticas
Español:
Limitaciones lingüísticas
Español:
Sección 504:
Sección 504:
Sección 504:
Dotados:
Dotados:
Dotados:
Día 5
Educación especial:
Limitaciones lingüísticas Español:
Limitaciones lingüísticas Español:
Sección 504:
Sección 504:
Dotados:
Dotados:
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad: 11.6: Nuevas visones en la literatura hispanoamericana: los real maravilloso
Duración: 5 semanas
Profesor(a):
Materia: Español
Semana #:5
Grado: Undécimo
Del ____________ al __________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. Los buenos lectores usan estrategias para construir significados y desarrollar un entendimiento de lectura más profundo a través de la reflexión de un texto escrito.
CD2. Los buenos escritores desarrollan y refinan sus ideas para expresarse con coherencia y corrección.
CD3. Los acontecimientos históricos, las convenciones sociales, el desarrollo de las ciencias y las ideas sobre la religión y la política forman parte del trasfondo del autor, lo cual ayuda a moldear el estilo de
su escritura y sus ideas.
CD4. Un autor persuasivo utiliza técnicas que apelen a las emociones, a los valores y lógica de la audiencia ya sea para convencer o modificar su posición, principios o sentido de la verdad.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (TD) (proyectos de unidad, exámenes, otros)
1. La tercera persona
2. Reseña de la literatura del Boom
Estándares
Expectativas
Día 1
Comprensión Auditiva y
Expresión Oral
Dominio de la Lengua
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 2
Día 3
Comprensión Auditiva y
Expresión Oral
Dominio de la Lengua
Comprensión Auditiva y
Expresión Oral
Dominio de la Lengua
Día 4
Día 5
Comprensión Auditiva y
Expresión Oral
Dominio de la Lengua
Comprensión Auditiva y
Expresión Oral
Dominio de la Lengua
11.AO.CC.1a
11.AO.CC.1b
11.L.NE.1b
11.L.CL.3
11.L.CL.3c
11.AO.CC.1a
11.AO.CC.1b
11.L.NE.1b
11.L.CL.3
11.L.CL.3c
11.AO.CC.1a
11.AO.CC.1b
11.L.NE.1b
11.L.CL.3
11.L.CL.3c
11.AO.CC.1a
11.AO.CC.1b
11.L.NE.1b
11.L.CL.3
11.L.CL.3c
11.AO.CC.1a
11.AO.CC.1b
11.L.NE.1b
11.L.CL.3
11.L.CL.3c
Al terminar la clase, el
estudiante
Al terminar la clase, el
estudiante
Al terminar la clase, el
estudiante
Al terminar la clase, el
estudiante
Al terminar la clase, el
estudiante
Estrategia Académica
Objetivos
1. comenta el material
estudiado y hace
1. comenta el material
estudiado y hace
1. comenta el material
estudiado y hace
1. comenta el material
estudiado y hace
1. demuestra dominio de
la oración compuesta
Día 1
referencia a la evidencia
del tema.
2. demuestra dominio de la
oración compuesta
(yuxtapuesta y
coordinada) y conoce la
función de cada elemento
en estas estructuras
(grupos).
3. escribe rutinariamente
haciendo uso correcto de
oraciones simples y
compuestas.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 2
Día 3
referencia a la evidencia
referencia a la evidencia
del tema.
del tema.
2. demuestra dominio de la
2. demuestra dominio de la
oración compuesta
oración compuesta
(yuxtapuesta y
(yuxtapuesta y
coordinada) y conoce la
coordinada) y conoce la
función de cada
función de cada
elemento en estas
elemento en estas
estructuras (grupos).
estructuras (grupos).
3. escribe rutinariamente
3. escribe rutinariamente
haciendo uso correcto de
haciendo uso correcto
oraciones simples y
de oraciones simples y
compuestas.
compuestas.
Exploración
Introducción: destrezas o temas
Repaso de la clase anterior
Repaso de la clase anterior
Explica:
• Exploración en torno a
las oraciones simples y
compuestas
yuxtapuestas y
coordinadas.
Explica:
 Repasar los conceptos:
sujeto, predicado, oración
simple, oración compuesta,
yuxtapuesta y coordinada.
Explica:
Explicación de ejercicios
creativos
Conferencia ilustrada
Explica:
• Se presentan y explican
los distintos tipos de
conjunciones
coordinantes y de cómo
estas dan origen a las
distintas clasificaciones
de las oraciones
coordinadas:
1) Copulativa
2) Disyuntiva
3) Adversativa
4) Distributiva
5) Explicativa
Realizar tarea asignada
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Día 4
referencia a la
evidencia del tema.
2. demuestra dominio de
la oración compuesta
(yuxtapuesta y
coordinada) y conoce
la función de cada
elemento en estas
estructuras (grupos).
3. escribe rutinariamente
haciendo uso correcto
de oraciones simples y
compuestas.
Explica:
•
Discusión informal sobre
Explica:
 Explicación formal del
concepto:
a) Oración (sujeto y
Explica:
 Los estudiantes
trabajarán
individualmente sobre
textos asignados.


Día 5
(yuxtapuesta y
coordinada) y conoce
la función de cada
elemento en estas
estructuras (grupos).
2. escribe rutinariamente
haciendo uso correcto
de oraciones simples y
compuestas.
Impartir instrucciones para la
prueba
Explica:
Se repasa la teoría sobre
las oraciones estudiadas.
Se leen párrafos en los que
haya este tipo de
oraciones.
Repaso de destrezas para
examen o prueba corta
Explica:
• Se ofrecen ejercicios
adicionales, mezclando
Contestar la prueba
Explica:
• Se da una prueba
sobre las oraciones
yuxtapuesta y
Día 1
la actividad de
exploración.


PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 2
Día 3
predicado)
 Ejercicio para clasificar
b) Oración simple (una
oraciones coordinadas.
sola estructura sujeto
Debe prestarse atención
y predicado)
al contenido semántico
c) Oración compuesta
de cada oración al
(2 o más estructura
clasificarse y no solo a
sujeto y predicado)
la presencia de tal o cual
d) Explicación
conjunción, así se
(conferencia
evitará el que el
ilustrada) formal de
estudiante responda de
las estructuras de las
manera mecánica.
oraciones:
 Recurso:
e) Yuxtapuesta (dos
www.materialesdelengu
estructuras sujetos y
a.org
predicados o más,
con ausencia de
conjunción)
f) Coordinadas (dos
estructuras sujetos y
predicados o más,
unidas por una
conjunción
coordinante).
Ejercicios para identificar la
oración simple y la oración
compuesta. Se pueden usar
oraciones de las lecturas
leídas para realizar este
ejercicio.
Ejercicios para identificar
entre oraciones yuxtapuestas
y coordinadas)
•
•
•
Día 4
oraciones simples con
oraciones yuxtapuestas y
coordinadas, y clasificando
las que sean coordinadas.
El alumno deberá explicar
su toma de decisiones al
clasificar estas oraciones.
Atender el análisis de la
estructura de la oración y
no solo a su clasificación:
¿Por qué?
El alumno redacta
oraciones originales, tanto
simples, como
yuxtapuestas y
coordinadas.
•
Día 5
coordinadas. Se debe
atender el análisis
estructural de estas
oraciones y no solo a
su clasificación.
Se debe ofrecer la
oportunidad para que
el estudiante redacte,
al menos, una oración
yuxtapuesta y otra
coordinada.
Día 1
Corregir trabajo en la libreta
Actividad de Cierre
Explica:
 Assessment sugerido:
1) Lista focalizada
2) Organizador grafico
3) Preprueba
4) Análisis de oraciones
5) Lectura de párrafos para
identificar oraciones con
esas estructuras.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 2
Día 3
Corregir trabajo en la libreta
Corregir trabajo en la libreta
Explica:
• Se deben discutir los
ejercicios oralmente.
Explica:
 Se deben discutir los
ejercicios oralmente.
Día 4
Corregir trabajo en la libreta
Día 5
Recoger la prueba
Explica:
 Se deben discutir los
ejercicios oralmente y
aclarar las dudas.
Explica:
 Luego de recogida la
prueba, y si hubiese
tiempo, se puede
demostrar el análisis de la
estructura de algunas de
las oraciones dadas en la
evaluación.
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Preparación
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada

Educación especial:
Educación especial:
Educación especial:
Estudiar para prueba en la
próxima clase.
Educación especial:
Limitaciones lingüísticas Español:
Limitaciones lingüísticas Español:
Limitaciones lingüísticas
Español:
Limitaciones lingüísticas
Español:
Limitaciones lingüísticas
Español:
Sección 504:
Sección 504:
Sección 504:
Sección 504:
Sección 504:
Dotados:
Dotados:
Dotados:
Dotados:
Reflexión de la Praxis
Educación especial:
Dotados: