modelo de evaluación concurrente en línea con apoyo de

MODELO DE EVALUACIÓN CONCURRENTE EN LÍNEA CON APOYO DE TUTORES (ECOTEACHER)
CMDGROUP LTDA.
Chile
[email protected]
ABSTRACT
El producto que a continuación se presenta, está sustentado en un sistema computacional en Internet
diseñado y desarrollado por la Empresa CMD Group Ltda., para evaluar el proceso de aprendizaje de las
matemáticas en el 8° Básico.
Pertenece a un proyecto (202 – 3239), llamado ECOTEACHER (www.ecoteacher.cl), cuyo desarrollo ha
sido aprobado y financiado por FONTEC a través de la Convocatoria especial para proyectos de
innovación en TIC en el ámbito de la educación.
El objetivo de ecoteacher es contribuir a subir el nivel educacional en todos los establecimientos
educacionales que tengan incorporado un sentido de la educación con apoyo tecnológico. La solución
desarrollada es un sistema en ambiente Web basado en un modelo de evaluaciones concurrente,
integrando los siguientes productos-servicios:
Evaluaciones con sus preguntas y correcciones concurrentes. Contiene diferentes tipos de
instrumentos de evaluación, todos organizados modularmente, considerando los objetivos
fundamentales, contenidos mínimos y los aprendizajes esperados para este nivel vinculado a los
contenidos del nivel NB6.
Apoyo en línea a la gestión docente. El profesor podrá disponer de herramientas para el apoyo de
sus clases para complementar su percepción global de sus alumnos:
ASPECTOS GENERALES DE ECOTEACHER
INTRODUCCIÓN
En este momento la educación está orientada hacia el aprendizaje, en donde el profesor tiene un rol de
facilitador del mismo, centrando su labor en el alumno. Este sistema de educación –centrado en el
aprendizaje- necesita un esquema de enseñanza que promueva una permanente interacción entre las
partes es decir una concurrencia entre las partes.
“Es importante incorporar a la mayoría de los actores al proceso de aprendizaje para que deje de ser
concebida como una actividad centrada en un solo grupo. Una forma de enfrentar el proceso de
aprendizaje es a través de la evaluación, siendo ésta a su vez una de las áreas más complicadas de
abordar por los profesores, debido a que todos los elementos que participan en el proceso educativo son
susceptibles de evaluación y deben ser a su vez evaluados”1
MOTIVACIONES
Realización de proyectos tecnológicos para la educación en Chile.
“Primer estudio sobre capital humano: La cifra es insuficiente para la población nacional: apenas hay 12
personas dedicadas al trabajo científico-tecnológico por cada 10 mil integrantes de la fuerza oral,
mientras que en Corea hay 46 y en Finlandia, 99.”2
Apoyo en el aprendizaje de la Matemática
Las últimas cifras del SIMCE dan cuenta de que existen problemas con las matemática y castellano y las
medidas incorporadas muchas veces no tienen el resultado esperado “ Enseñanza básica: SIMCE 2002
Escaso impacto de jornada única en calidad educativa Jornada Escolar Completa apenas incide tres
puntos adicionales en Lenguaje y sólo un punto extra en Matemática3
Apoyo a los profesores en el aula de clases4
“Evaluación en matemáticas en la prueba TIMSS (Third International Mathematics and Science Study)
aplicada en 1998 a alumnos de octavo básico, demostró que casi uno de cada dos profesores chilenos
(45%) que enseñaban, sentía baja confianza en su preparación para impartir la disciplina. Esta cifra
triplica el promedio internacional, que es del 14%.
Chile tiene al mismo tiempo uno de los más bajos porcentajes de profesores que se sienten "muy bien
preparados" y con "alta confianza" para enseñar matemática: 24%. El promedio internacional en este
aspecto es del 63%. El estudio especifica que los resultados obtenidos por los alumnos fueron mejores
mientras más capacitados se sentían sus docentes para enseñarles.
Parece evidente que nuestras universidades y sus facultades de educación tienen un desafío en esta
materia y también una responsabilidad que asumir.
"Más que culpar a los profesores, el principal desafío es lograr coherencia en las decisiones a nivel macro
y micro del sistema educativo, los educadores tienen sólo una parte de la responsabilidad", señala
Patricio Montero, profesor de desarrollo curricular, medición del aprendizaje matemático y metodología de
investigación matemática en la Usach.
Agrega el profesor Montero que "por una parte, los profesores operan con un contexto cultural, social y
organizacional que limita fuertemente su labor profesional. Reciben estudiantes desmotivados, con
experiencias previas donde no se han instalado las capacidades de pensamiento y no existe un estilo de
trabajo que estimule el desarrollo de equipos docentes y metodologías que actúen apropiadamente con
las diferencias individuales de los estudiantes"5
1
http://caminantes.metropoliglobal.com/web/pedagogia/evaluacion.htm
Estudio sobre Capital Humano
Resultado SIMCE 2002, Abril/2003
4
Fuente Prueba TIMSS
5
Patricio Montero, USACH, Julio-2003
2
3
Todas las pruebas han sido claras para revelar fallas de la enseñanza, lo que incluye las matemáticas.
... Existe una brecha apreciable entre las facultades de educación y lo que se enseña en definitiva en las
salas de clases, divorcio que se puede evitar si las universidades asumen la tuición de establecimientos
educacionales para las prácticas pedagógicas ad hoc. ... Buscar una mayor vinculación de facultades de
matemáticas con sus similares de educación, para afianzar el conocimiento con práctica.6
PAA de matemáticas la más demanda
A esa cifra se suman los facsímiles para las cinco pruebas específicas, para las que se inscribió un
número variable de jóvenes, siendo la más demandada la de Matemática, con 102.572 inscritos.
El Término "evaluación" en matemáticas7
“Se utiliza en referencia al proceso de aplicación de pruebas estandarizadas a los alumnos con el fin de
medir niveles de logro de objetivos pedagógicos.
Es necesario visualizar y reconocer el enorme peso que tiene hoy la evaluación en la gestión educativa y
los aprendizajes... Sin embargo, se le ha dado poca atención al tipo de evaluación que se ha impuesto y
menos atención crítica a los supuestos que les subyacen. Esta falta de atención significó no anticipar la
contradicción que se genera entre los paradigmas y teorías del aprendizaje contenidas en la evaluación
conductista y los paradigmas y teorías de aprendizaje en vigor, el constructivismo individual y social. Una
pertenece a un paradigma tecno-lineal-racionalista de tipo A propio del pasado y que expresa una
voluntad de control social y predictibilidad humana, y en consecuencia un cierto tipo de sociedad. El otro
pertenece a un paradigma emotivo- no lineal-holístico emergente de tipo B y que expresa una voluntad
de libertad y autonomía personal requerida en el presente siglo.
Todo lo anterior no quiere decir que no sea necesaria la evaluación. Por el contrario, el haber generado
una cultura evaluativa tendiente a la responsabilidad es un logro. Sin embargo, lo que se ha planteado,
es que es necesario modificar la evaluación....”
OBJETIVOS DE ECOTEACHER
Objetivos Generales
Contribuir a subir el nivel educacional en lo que se refiere a los índices de aprendizaje de la
matemáticas del 8° Básico mediante la incorporación de tecnología computacional de avanzada.
Generar un modelo interactivo de evaluación concurrente y tutoría online para apoyar la evaluación
del proceso de aprendizaje de las matemáticas de 8vo Año Básico (NB6) en los Establecimientos
Educacionales.
Objetivos Específicos:
Disponer de un banco de preguntas y evaluaciones con sistema de tutoría online para la evaluación
de los contenidos del programa de estudios de matemáticas del 8° Básico.
Entregar a los alumnos un conjunto de guías interactivas de evaluaciones formativas y/o sumativas,
referido a contenidos específicos, que faciliten el proceso orientado al aprendizaje8 y mejoren el nivel
y significancia de éste. Es decir, el hacer de la evaluación en sí misma un proceso de aprendizaje.
Introducir el sistema de corrección online para los alumnos, mostrando sus resultados en un
ambiente amigable y motivador para su aprendizaje, y con apoyo online de un profesor-tutor. Al
mismo tiempo, el sistema de corrección online implica capacitar a los profesores para el buen
dominio de sus múltiples potencialidades y beneficios.
Mejorar la gestión docente en la evaluación educativa a través de herramientas que le permitan:
o medir y constatar regularmente, los progresos en el aprendizaje de los contenidos.
o optimizar los tiempos empleados en la confección de instrumentos de evaluación y pautas de
corrección, aplicación y revisión de las mismas, y
6
Ministro de Educación, Sergio Bitar.Julio-2003
Juan Casassus, UNESCO
8
En Diagrama de los Procesos Activos del Aprendizaje de muestra diagrama de procesos de aprendizaje
7
contar con un sistema de evaluación concurrente, es decir, que toda la información y
conocimiento generado puede ser reutilizado y perfeccionado por él, sus alumnos y/o el
profesor-tutor.
Avanzar en la precisión y confiabilidad de las evaluaciones del nivel de habilidades y competencias
requeridas, conforme al dinamismo observado en la última década en Chile.9
Fomentar el uso intensivo de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la Educación
Básica, contribuyendo a disminuir la brecha tecnológica existente en Chile10, respecto de los países
desarrollados.
o
CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO
Las principales características que muestran los aspectos claves son las siguientes:
Reforzamiento y aumento de las capacidades de aprendizaje en las matemáticas y TIC.
Apoyo a la gestión docente en la administración de las evaluaciones.
Diagnóstico de alumnos para enfrentar Enseñanza Media.
Construido en Plataforma e-learning
Soporte educacional a través de un profesor-ayudante durante conexión de alumnos.
Servicio anual entregado a través de Internet (browser IE5 en adelante)
DESCRIPCIÓN DE LAS FUNCIONALIDADES
Ampliando el contenido de las características antes señaladas, el sistema construido en ambiente Web
se desarrolla y facilita los siguientes servicios:
1. Evaluaciones con sus preguntas y correcciones concurrentes. El sistema implica la construcción de
una plataforma tecnológica para apoyar la cooperación y concurrencia (e-learning).
2. Aumento de las capacidades del aprendizaje en las matemáticas y manejo de las tecnologías de
información y comunicación: El alumno realizará sus pruebas disponiendo del resultado una vez que
termine su prueba o corrección pregunta a pregunta. El trabajar en este ambiente permitirá mejorar
en los estudiantes y profesor sus habilidades en el uso de los computadores y de las TICs.
3. Apoyo en línea a la gestión docente. El profesor podrá disponer de herramientas para el apoyo de
sus clases para complementar su percepción global de sus alumnos como:
a. Cada profesor tendrá su propio espacio con sus alumnos.
b. Calendario de Pruebas, el profesor elige sus evaluaciones para los contenidos con tiempos
máximos de resolución y relación de ponderación en su promedio de notas.
c. Incorporación de comunicación hacia los alumnos como frases, envío de estímulos u otros.
d. Resultados que permiten ir construyendo el avance de los mapas conceptuales11 planificados
para el curso, es decir, mapa de donde esta el alumno o el curso, y entrega una línea para
ayudarlos a llegar a lo que tienen que aprender.
ASPECTOS TÉCNICOS
Diseño General
Se propone como una plataforma de trabajo concurrente donde se relacionen los usuarios
simultáneamente, y la información generada estará disponible de acuerdo al tipo de usuario.
9
Juan Casassus de UNESCO
Chile: Informe e índice sobre capacidad tecnológica. Instituto de Economía Política, Universidad Adolfo Ibáñez, J.J. Brunner,
Agosto 2001
11
Acciones remediales
10
Detalle del Servicio Tecnológica/Funcional de la Plataforma
A través de un servicio ASP, es decir, el usuario se conectará al banco de evaluaciones y sólo necesitará
un browser para internet, dado que todos los bancos de datos y software se encontrarán en internet en
un servidor web ecoteacher.
Metodologías y Funciones de los usuarios
Modelo Operacional
El sistema se encuentra diseñado para ser una
herramienta de apoyo a la enseñanza de las
matemáticas en el último ciclo de enseñanza
básica. Su primera versión tendrá como objetivo el
soporte de los contenidos de matemáticas de 8avo
básico
Evaluador: El Realizador del Banco de
Preguntas.
El rol de Evaluador es fundamental para dar inicio
al ciclo de apoyo al aprendizaje. El Evaluador,
incorpora los contenidos y objetivos de enseñanza
para este nivel, es decir, desarrolla los
instrumentos de evaluación.
Estos instrumentos son facilitados como un servicio ASP dentro de Ecoteacher, para que puedan ser
utilizados por los Profesores de la asignatura.
Nótese que esta actividad es independiente del Colegio, por lo que se puede pensar en un modelo de
generación de instrumentos en forma centralizada.
Profesor: La Agenda de Trabajo del Alumno
Una vez que se generen y estén disponibles los
instrumentos de evaluación, los Profesores pueden
utilizarlos para generar la Agenda de Trabajo del
Alumno. Bajo este concepto se maneja la
programación de actividades y distribución de
material de estudio y evaluaciones para los
alumnos.
La Agenda contendrá los compromisos en cuanto
a Evaluaciones Formativas y Sumativas, y material
de preparación para los compromisos (guías de
ejercicio, de estudio, entre otros.).
Alumno: La Ejercitación y Evaluación en
Matemáticas.
Este es el proceso que cierra el ciclo. El Alumno
interactúa con la Agenda de Trabajo preparada por
el Profesor de la asignatura. Siguiendo un flujo
ordenado, el alumno deberá revisar las guías de
estudio y el material de apoyo disponible para los
contenidos contemplados en la Agenda.
En las fechas definidas, se “activan” las
Evaluaciones Sumativas para que el alumno
pueda desarrollarlas en un ambiente controlado12.
Durante el período de evaluación, estará
disponible un Tutor en Línea13, el cual aclarará
dudas y apoyará al alumno para que éste alcance
sus objetivos.
12
Por impedimentos culturales, si no se realiza en el laboratorio, es poco probable que se permitan evaluaciones sumativas
desarrolladas fuera del aula
13
Ver www.cmdgroup.cl. El tutor en línea podrá ser el mismo profesor de la asignatura u otro del mismo Colegio o de la empresa
que presta el servicio.
Esquema General de ECOTEACHER
ANEXO: MANUAL DE USUARIO
Ingreso a Plataforma
Una vez que se le asigna un login y su password. Debe conectarse a internet a través de un browser IE
versión superior a 5.0.
Pasos a seguir:
1. Verifique que esta con servicio Internet
2. Conéctese a la dirección www.ecoteacher.cl
3. Haga doble clic en la opción entrar
4. Ingrese su login y password.
5. Haga doble clic en el botón de ingresar
6. Ingresará a la plataforma de acuerdo a su perfil de usuario (profesor, alumno o profesor-ayudante).
7. Si su perfil es profesor ingrese a su curso
8. Si desea cambiar alguna configuración de su curso debe presionar el botón Activar Edición
9. Definición de su curso
NOTA
Se ha creado una cuenta con perfil de alumno, con login y password “demo1”.