FORMATO ESTRATEGIA DIDÁCTICA Título Desde aquí

FORMATO ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Título
Nivel educativo: preescolar
indígena
Desde aquí.
Grado: segundo
Campo Formativo específico:
pensamiento matemático
Aspecto: forma espacio y medida
Campos formativos transversales:
Lenguaje y comunicación, desarrollo personal y social,
Propósito específico de la estrategia:
Que construya sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
Propósitos generales de la estrategia:


Comunica posiciones y desplazamientos de objetos utilizando términos
como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales:
arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.
Destinatarios:
Alumnos de segundo de preescolar
Duración:
dos jornadas
Competencias digitales de la UNESCO para alumnos:
 Utilizar, en un grupo de trabajo colaborativo, varias tecnologías para
realizar una presentación digital o un producto para un área curricular.
 Demostrar el uso seguro y cooperativo de las TIC.
 Demostrar habilidad para navegar en ambientes virtuales tales como libros
digitales, software de simulación y sitios Web.
 Aplicar, de manera independiente, herramientas y recursos digitales para
atender una variedad de tareas y problemas.
Estándares de Competencias TIC para docentes de la UNESCO:
 Incorporar en los proyectos de clase actividades adecuadas que integren
las TIC, a fin de contribuir a que los estudiantes adquieran conocimientos
en asignaturas escolares.
 Utilizar software de presentación multimedia y recursos informáticos para
complementar la enseñanza.
 Utilizar tecnologías comunes de comunicación y colaboración tales como
mensajes de texto, videoconferencias, colaboración mediante Internet y
comunicación con el entorno social.
 Utilizar las TIC para evaluar la adquisición de conocimientos, en
asignaturas escolares.
Competencias comunicativas favorecidas:
•
Competencia gramatical
•
Competencia sociolingüística
•
Competencia discursiva
Hipertextos utilizados en la estrategia:
• http://www.educaplay.com/
• http://conteni2.educarex.es/mats/11373/contenido/index2.html
• https://youtu.be/0nkpZ3ahPSU
• http://www.ediciona.com/portafolio/image/5/7/7/0/turnaround_copia_0775.jp
g
• http://previews.123rf.com/images/lkeskinen/lkeskinen1208/lkeskinen12080
0031/14671825-Pick-up-vista-de-tres-lados-ilustraci-n-vectorial-Foto-dearchivo.jpg
•
•
Fundamentos de la educación disruptiva:
 Adaptarse a las características de los estudiantes, familias demanda
laboral y sociedad, es decir ajustarse al contexto.
 Personalizar la experiencia de aprender con un aprendizaje fluido y
multidimensional.
 Desarrollo de
competencias y habilidades para la sociedad del
conocimiento, con el apoyo de nuevas tecnologías.
 Rediseñara la educación mediante la innovación, nuevos modelos
pedagógicos, capacitación, uso de TICs, docente como gestor de procesos
de aprendizaje con prácticas educativas efectivas, con un aprendizaje
continuo, intencionado y permanente.
 Desarrollo de competencias y habilidades para la sociedad del
conocimiento.
Pedagogías invisibles:
 Aprendizaje invisible que se de en
lo formal e informal.
 A través de lo cotidiano crear lo
novedoso dentro y fuera del aula.
 El
juego
como
actividad,
aprendizaje y evaluación.
 La socialización y el desarrollo de
la solidaridad.
Postulados del Manifiesto 15:
 El aprendizaje entre pares, la
enseñanza entre pares, y empoderar
a los estudiantes para que realicen
auténticas prácticas.
 Responsabilidad de aplicar una
orientación de futuro a nuestras
prácticas.
 Uso de las tecnologías aplicadas al

Creatividad, innovación, trabajo
colaborativo y distribuido.
laboratorios de experimentación y
nuevas formas de traducción del 
conocimiento.
Nuevas
aplicaciones
de
las
tecnologías de información y
comunicación.



aprendizaje debe habilitar y facilitar
estas
direcciones
creativas
e
innovadoras.
Un aprendizaje de una manera
horizontal, plana y distributiva,
aprendizaje entre pares y empoderar
a los estudiantes para que realicen
auténticas prácticas con estas
formas de aprender.
Los conocimientos y talentos únicos
pueden ser contextualizados.
Criterios:
Instrumentos de evaluación:
 Observación directa.
 Rúbrica.
 Lista de cotejo.
Herramientas tecnológicas:
• Internet
• Proyector
• Computadoras del aula de
medios.
• Interactivos.
Referencias bibliográficas:





Recursos didácticos:
• PEP 2011
• Libreta de trabajo.
• Videos.
• Interactivos de internet.
• Carritos de plástico
•
Tapia, M., Pianucci I., Jofre A. (2014). Evaluación por competencias en un
modelo
de
educación
disruptiva.
Recuperado
de
http://w
ww.oei.es/congreso2014/memoriactei/1706.pdf.
Estándares de competencias en TIC para docentes. (2008). Recuperado
dehttp://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
Estándares en TIC para Estudiantes (NETS-S 2007). Recuperado de
http://www.eduteka.org/modulos/11/335/59/1
PEP 2011 S.E.P.
Juego y aprendo con mi material de preescolar segundo grado, SEP
Propósitos de la sesión (es):

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos utilizando términos como dentro,
fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
Inicio
Lo que hace el
Docente
Forma a los niños en
fila con las siguientes
consignas:
Párate adelante de...
Atrás de...
Entre la niña y el niño
Les presenta en una
mesa del salón un
cesto con juguetes y
colocaran de acuerdo
a un papelito que
saquen al azar de un
bote.
Lo que hacen los
alumnos
Duración
Recursos
didácticos
Siguen
las
indicaciones de la
docente.
Observan si alguien
15 minutos
se
equivocó
y
corrigen posiciones.
Colocarán en las
posiciones
según
corresponda
la
indicación.
Ejemplo: coloca la
muñeca dentro de
15 minutos
bote azul, coloca el
carrito verde de
bajo de, etc.
Juguetes diversos.
Cesto
Desarrollo
Proyecta un video de Observan
e
conceptos espaciales. interactúan con el
video.
15 minutos
Presenta
proyecciones
de
imágenes
donde
señalaran diferentes
posiciones.
Identificaran
si
están dentro, fuera,
arriba,
abajo,
encima,
cerca, 15 minutos
lejos,
adelante,
etcétera.
En el aula de medios Respetando turnos 20 minutos
presenta el interactivo ejecutan
la
juguemos con los actividad.
juguetes en equipos
de 3 integrantes.
Proyector
Video
Aula de medios
Cierre
Producto
Entrega
hojas
de
trabajo
Da indicaciones que
dibujar,
ejemplo;
dibuja 2 flores dentro
del florero, dibujas
zapatos abajo de la
cama, etc.
Dibujaran
las
posiciones en sus
hojas de trabajo
según corresponda.
30 minuto
Proyector
Hoja de trabajo
lápiz
Hoja de trabajo de posiciones.
Observaciones:
Propósitos de la sesión (es):
Inicio
Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos,
cerca, de frente de perfil, etc.
Lo que hace el
Docente
Presenta a través de
proyecciones el cómo
se observa un autobús
desde
arriba
y
cuestiona que imagen
es. (anexo 1)
Lo que hacen los
alumnos
Duración
Observan y tratan
de adivinar solo
viendo un solo lado
15 minutos.
de que dibujo se
trata.
Recursos
didácticos
Proyector
Producto
Cierre
Desarrollo
Les pide que recorten
y
observen
las
imágenes proyectadas
de un autobús y una
Observa
y
casa desde diferentes
determina
desde
perspectivas.
15 minutos
que
perspectiva
esta la imagen.
Presenta una hoja de
trabajo
donde
recortaran y pegaran
la imagen vista desde
arriba, abajo, donde
diga la palabra escrita
(anexo 3) de una casa
y un autobús.
Coloca en el centro de
la mesa una caja de
cereal, una botella o
un sombrero y pide
que los niños dibujen
como se ve desde
arriba, de lado, desde
lejos, desde cerca,
etc.
Recorta las láminas
y pide a la docente
que lean donde
20 minutos
dice arriba y elije la
imagen
corresponda y así
con
todas
las
imágenes.
Manipula el objeto
elejido
desde
diferentes
15 minutos
perspectivas
y
dibuja la que indica
la docente.
Hojas de trabajo
Dibujos de perspectivas en la libreta.
Observaciones:
Proyector
Tijeras resistol
Hoja de trabajo
Laminas
desde
aquí.
Caja de cereal
Botella
Sombrero
Lápiz
Colores
Evaluación
CATEGORI
A
Comunica y
describe
posiciones
de objetos
utilizando
términos
como
dentro,
fuera, arriba,
abajo,
encima,
cerca, lejos,
adelante,
etcétera
Describe y
ejecuta
posiciones
que
le
indican
de
manera
correcta.
Explica
cómo
ve
objetos
y
personas
desde
diversos
puntos
espaciales:
arriba,
abajo, lejos,
cerca,
de
frente,
de
perfil, etc.
4 AVAZADO
3 BASICO
2 INICIAL
1 BAJO
Logra comunicar
y
describir
posiciones
de
objetos
con
términos
correctos(dentro
, fuera, arriba,
abajo, encima,
cerca,
lejos,
adelante,
etcétera)
Logra describir
posiciones
de
objetos
con
términos
correctos(dentro
, fuera, arriba,
abajo, encima,
cerca,
lejos,
adelante,
etcétera
Logra describir
algunas
posiciones
de
objetos
con
términos
correctos(dentro
, fuera, arriba,
abajo, encima,
cerca,
lejos,
adelante,
etcétera
No logra
comunicar
ni describir
posiciones
de objetos
con
términos
correctos.
Puede describir
y
ejecuta
posiciones que
le indican de
manera
correcta.
Describe
pero
no
ejecuta
posiciones que
le indican de
manera
correcta.
Trata
describir
ejecutar
posiciones
manera
correcta.
Logra explicar
cómo se ven los
objetos
y
personas desde
diversos puntos
espaciales:
arriba,
abajo,
lejos, cerca, de
frente, de perfil,
etc.
Explica
solo
como
ven
algunos objetos
y
personas
desde diversos
puntos
espaciales.
Se confunde al
explicar
cómo
se
ven
los
objetos
y
personas desde
diversos puntos
espaciales.
de No logra ni
y/0 describir ni
ejecutar
de posiciones
.
No
explicar
cómo se
ven
los
objetos y
personas
desde
diversos
puntos
espaciales
.
Anexos
Anexo (2)
Arriba
De frente
De lado
Atrás
Anexo 3