Presentación de PowerPoint

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
MAGISTERIO
¿Qué gerenciar y cómo gerenciar?
¿Qué innovar?
Dr. Adrián Filiberto Contreras Colmenares
[email protected]
ÁREAS DE INVESTIGACIÓN
Gerencia Educacional
¿Gerencia Educacional
o
Administración Educacional?
Innovación Educativa
¿Se innova?
¿Se transforma?
¿Uso diferente de recursos o
conocimiento existente?
¿Por qué Gerencia y por qué no Administración?
¿Qué se entiende por
administración?
¿Cómo se realiza la
administración?
1.
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4.
Es una ciencia social
Objeto de estudio: el comportamiento
Se aplica a conjuntos humanos.
Establece y mantiene sistemas
racionales de esfuerzo cooperativo.
5. En un organismo social
6. Se busca el máximo bienestar
7. Genera un aprendizaje
-
Planificación
Organización
Dirección
Control
¿Por qué Gerencia y por qué no Administración?
Gerencia
Educativa o
Educacional
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Proceso
Orienta y conduce
La labor del docente
La labor administrativa de la escuela.
Sus relaciones con el entorno.
Tiende a alcanzar objetivos institucionales.
Mediante el trabajo cooperativo de todos
sus integrantes
8. A fin de ofrecer un servicio de calidad,
9. Así como y coordinar las distintas tareas y
funciones de los miembros
10. En pro o hacia la consecución de proyectos
comunes
Gerencia
Educativa o
Educacional
Según Ferreira (2010) : El término gerencia
proviene del latín “genere”, que traduce
dirigir o generar.
De este modo, la Gerencia es un proceso
estratégico organizacional de gestión y
administración de los recursos humanos y
materiales, para alcanzar los objetivos y
metas trazadas
Figura: Matriz de Contrastes Gerencia-Administración
Fuente: Ferreira (2010) Gerencia educativa: funciones gerenciales
Áreas de la Gerencia Educativa
Figura: Áreas Fundamentales de la Gerencia Educativa
Fuente: Ferreira (2010) Gerencia educativa: funciones gerenciales.
Áreas de la Gerencia Educativa
Planificación
Organización
Dirección
Control
Evaluación
Niveles de Gerencia Educativa
Gerencia Alta o Estratégica
Gerencia Media Corporativa
Gerencia Baja u Operativa
Aspectos generales de la gerencia educacional que
pueden estudiarse
1. Proactividad: responsabilidad de cada integrante en la
organización educativa.
2. Gerencia proactiva
3. Persuasión de los gerentes educacionales.
4. Las relaciones humanas en el contexto organizacional.
5. La incentivación o estimulación como valor institucional.
6. Motivación al logro.
7. Teoría de la jerarquía de las necesidades aplicada a la
organización.
8. Preparación académica de los gerentes educativos.
9. Participación de la comunidad en el proceso gerencial.
10. Integración escuela-comunidad.
11. La gerencia del capital humano.
12. La resiliencia
Aspectos generales de la gerencia educacional que
pueden estudiarse
1. Tecnologías de la información y la comunicación.
2. La telemática y la grupomática como instrumentos de
transformación de la gerencia educacional.
3. Las expectativas de los gerentes: aplicación de las
expectativas de Víctor Vroom.
Planificación
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Planificación Estratégica
Planificación Prospectiva
Planificación situacional
Planificación corporativa
Objetivos, metas
Lineamientos
Estrategias
Previsión de tiempo y recursos
Integración armónica de programas y proyectos
Adaptación por la dinámica social
Entrenamiento, adiestramiento: formación, capacitación,
actualización, diplomaturas.
Organización
1.
Esquema de relaciones entre los actores y el
entorno.
2. Diseño de una estructura formal para la gestión de
la escuela.
3. Organigramas, flujogramas
4. Estratificación de autoridad.
5. Establecimiento de relaciones entre individuos,
grupos y departamentos.
6. Necesidades y opciones de cambio
7. Clima organizacional.
8. Definición de metas organizacionales
9. Fomento de valores para el desarrollo continuo del
personal
10. Visión y misión institucional
Organización
11. Sentido de pertenencia, cooperación y colaboración
en el logro de los objetivos institucionales. (Visión
compartida)
12. Trabajo en equipo
13. Pensamiento sistémico en las organizaciones
educacionales.
14. Lo humano de la organización vs el centramiento de la
tarea.
15. Cultura organizacional.
16. Organización inteligente, una organización que aprende.
17. Relaciones entre los órganos de la gerencia educativa.
18. Ritos, costumbres y formas de actuación de la
organización y sus integrantes.
Dirección
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Liderazgo
Motivación
Creación de un clima organizacional.
Selección de los canales de comunicación
Comunicación horizontal, comunicación vertical, comunicación
circular.
6. Toma de decisiones
7. Dirección fase central y esencial de la gerencia.
8. Vinculación de la gerencia con lo real y lo humano.
9. Conexión entre las políticas de la institución y los planes
establecidos.
10. Gestión de recursos humanos, económicos y materiales
11. Visión tipo túnel o visión de explanada en el proceso direccional
de la organización.
Control
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Comprobación del logro de los objetivos planificados.
Aseguramiento de la ejecución de la planificación.
Indicadores de logro de los objetivos educacionales.
Sistemas de control de los procesos gerenciales.
Procesos de ajustes en la organización educativa derivados
de los resultados del control.
6. Análisis de los logros fundamentado en el control
7. Control gerencial y control operativo.
8. El control una herramienta, a través de la cual se comprueban
si los propósitos de la organización son alcanzados de
acuerdo con lo planificado.
9. El control operativo como aseguramiento de que las tareas
específicas sean realizadas con efectividad.
10. Las acciones correctivas fundamentadas en el control.
11. Visión negativa del control gerencial o educacional
Evaluación
1. Determinación de la congruencia entre necesidades,
realizaciones y objetivos.
2. El valoramiento del funcionamiento organizacional.
3. La eficiencia, la eficacia en los procesos gerenciales.
4. Evaluación del desempeño.
5. Debe ser un proceso transversal en toda la actividad gerencial
INNOVACIÓN
RAE (2014):
Mudar o alterar algo introduciendo novedades.
Otra definición:
Alterar las cosas introduciendo novedades.
 No es crear o realizar algún acto nuevo.
 No es invención.
 Es transformar lo existente para adecuarlo a las
circunstancias.
 Cambiar las cosas existentes con nuevas
características.
 La innovación como uno de los ejes principales
para el crecimiento.
 No es un fin en sí misma.
 Es un medio para mejorar los fines educativos.
 Lleva implícito un cambio de paradigma en la
concepción de la práctica educativa.
 En 1934 Joseph Schumpeter lo definió como
«el proceso de encontrar aplicaciones
económicas para las invenciones»
 La Real Academia Española de la Lengua
define innovación como la «creación o
modificación de un producto, y su introducción
en un mercado »
Innovación
Carácter universal y humano
Tendencia pendular a
cíclica
Es un cambio parcial de una realidad permanente
Niveles contextuales
hacia donde apuntan las innovaciones
Realidad inmediata: el aula
Realidad próxima: el centro escolar
Realidad mediata: Comunidad y Servicios
Realidad remota: marco teórico o macrocontexto
Innovación Educativa
Francisco Imbernón (1996: 64) afirma:
“La innovación educativa es la actitud y el proceso
de indagación de nuevas ideas, propuestas y
aportaciones, efectuadas de manera colectiva,
para la solución de situaciones problemáticas de
la práctica, lo que comportará un cambio en los
contextos y en la práctica institucional de la
educación”.
Notas de la definición:
 Es actitud y proceso de indagación
 Corresponde a nuevas ideas, propuestas y
aportaciones
 Se elaboran de manera colectiva
 Orientadas a la solución de situaciones
problemáticas
 De la Práctica
 Comporta un cambio en los contextos
 Y en la práctica institucional de la educación
De otro lado, Juan Escudero (PASCUAL, 1988: 86) señala:
“Innovación educativa significa una batalla a la realidad tal
cual es, a lo mecánico, rutinario y usual, a la fuerza de los
hechos y al peso de la inercia. Supone, pues, una apuesta
por lo colectivamente construido como deseable, por la
imaginación creadora, por la transformación de lo existente.
(omissis)
(omissis)
Reclama, en suma, la apertura de una rendija utópica en el
seno de un sistema que, como el educativo, disfruta de un
exceso de tradición, perpetuación y conservación del pasado.
(...) innovación equivale, ha de equivaler, a un determinado
clima en todo el sistema educativo que, desde la Administración
a los profesores y alumnos, propicie la disposición a indagar,
descubrir, reflexionar, criticar... cambiar.”
Innovación Educativa
Generalitat Valenciana:
La palabra Innovación es un término polisémico y complejo por su
polivalencia y aplicación a diferentes áreas de conocimiento.
Concretamente la innovación educativa implica acciones vinculadas
con actitudes y procesos de investigación para la solución de
problemas que comportan un cambio en la práctica educativa.
La innovación educativa impulsa a la investigación-acción tanto
para la producción de conocimientos como para las experiencias
concretas de acción.
http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fc8.pdf
PRINCIPIOS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
(Rimari Arias)
Los principios que orientan el proceso de innovación educativa
sólo se conciben dentro de un enfoque de educación liberadora
de las potencialidades del hombre y de su entorno. Entre estos
tenemos:
a) La formación del estudiante constituye la esencia de las
innovaciones educativas para la transformación cultural en
procura de mejorar el nivel de vida individual y social.
b) La autonomía para que se generan los procesos de
innovación educativa.
PRINCIPIOS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
(Rimari Arias)
c) La investigación interdisciplinaria para la reconstrucción del
conocimiento, como eje del proceso de innovación.
d) La práctica misma que legitima la innovación educativa.
CARACTERÍSTICAS
a. La innovación educativa es un proceso de definición,
construcción y participación social.
b. La innovación educativa merece ser pensada como una
tensión utópica en el sistema educativo, en las escuelas, en
los agentes educativos.
CARACTERÍSTICAS
c. La innovación en educación ha de parecerse más a un
proceso de capacitación y potenciación de instituciones
educativas y sujetos que a la implantación de nuevos
programas, nuevas tecnologías, o inculcación de nuevos
términos y concepciones.
d. La innovación educativa no puede agotarse en meras
enunciaciones de principios, en estéticas relaciones de
buenas intenciones.
e. Innovar en educación requiere articular debidamente una
serie de procesos y establecer con cuidado una estructura de
diversos roles complementarios.
ÁREAS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
a. Innovaciones en las operaciones para el
mantenimiento de los límites del sistema
b. Pertenencia o no al sistema educativo o institución
escolar
c. Redefinición de los objetivos.
d. Variación de las prioridades en la elaboración de
objetivos
e. Procedimientos didácticos
ÁREAS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
f.
Transformación de las denominaciones de áreas de
atención educativa.
g. Renovación de los materiales curriculares
Transformación de la instrumentalidad didáctica:
documentos, textos, libros, películas, diapositivas,
elementos científicos y técnicos, programas
informáticos,...
f. Innovaciones en los métodos de socialización:
Ámbitos de Innovación Educativa:
(1) Innovación educativa en los planes y programas de estudio:
su objetivo es la formación integral del estudiante en todas
sus dimensiones (conocimientos, habilidades, actitudes y
valores)
(2) Innovación educativa en el proceso educativo: proceso de
aprendizaje, proceso de enseñanza, formación docente y
recursos y materiales de aprendizaje.
(3) Innovación educativa en el uso de tecnologías de la
información y la comunicación.
Ámbitos de Innovación Educativa
(4) Innovación educativa en las modalidades alternativas para el
aprendizaje: currículo flexible y con materias optativas;
movilidad del estudiante y por ende del conocimiento que se
genera; diversificación de ambientes de aprendizajes;
adecuación de la educación a los ritmos, condiciones y
procesos de aprendizaje de los alumnos; docencia optativa
como apoyo al aprendizaje...
Ámbitos de Innovación Educativa
(5) Innovación educativa en el Gobierno, dirección y gestión:
experiencias con propósitos de aprendizajes, capacitación del
personal y flexibilización de la gestión universitaria.
Los tipos de innovación educativa:
(a) Limitadas: no conllevan cambios en actitudes, valores o
concepciones sobre los procesos de A-E.
(b) Intensas: Transforman la concepción del acto educativo y
los valores y actitudes del profesorado sobre su trabajo.
Ámbitos de Innovación Educativa
(Según Pedro y Puig)
 Introducción de nuevas áreas o contenidos curriculares.
 La utilización de nuevos materiales y tecnologías curriculares.
 La aplicación de nuevos enfoques y estrategias de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
 El cambio de las creencias y presupuestos pedagógicos de
los diferentes actores educativos.
“Infinita gratitud por estar hoy aquí”
Adrián Filiberto