El hilo de conocimiento en la disertación y elaboración de la tesis

Tesis doctoral: discurso, argumento y autopoiesis
TESIS DOCTORAL:
DISCURSO, ARGUMENTO Y AUTOPOIESIS
Amada Mogollón de González
RESUMEN
El hilo de conocimiento en la disertación y elaboración de la tesis
doctoral genera construcción de innovadoras investigaciones inéditas
en el contexto de la nueva era de información y transformación del
hecho investigativo. Por ello, el presente artículo es producto del
análisis consumado a visualizar horizontes complejos y poiéticos
que garanticen novedosas posturas destinadas a transformar los
procesos interactivos y multidisciplinarios que estructuran la
tesis. En consecuencia, el hilo conductor de conocimiento brinda
al futuro doctorando múltiples espacios cautivos concatenados e
interaccionados que estimulan la producción inédita del discurso
doctoral como escenario vinculante y articulatorio configurado
por elementos encargados de plasmar investigaciones relevantes
en la construcción del saber. De ello, se desprende que el hilo de
conocimiento inédito y autopoiético protagoniza la ventana abierta
a espacios entrelazados y argumentativos conducentes a crear o
replantear discursos que destaquen la nueva arquitectura, compleja,
única y científica en la tesis doctoral.
palabras clave: discurso, argumento, autopoéesis, tesis doctoral
Recibido: 26/04/2013
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Aceptado: 08/05/2013
Revista de Postgrado FACE-UC. Vol. 7 Nº 12. Enero-Julio 2013 / 321-336
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Amada Mogollón de González
DOCTORAL THESIS: DISCOURSE, ARGUMENT AND
AUTIPOIESIS
ABSTRACT
The thread of knowledge in the presentation and preparation of the
Doctoral Thesis generates innovative construction of unpublished
work in the context of the new era of information and transformation
of the research done. Therefore, the present article is a product
of the analysis fait accompli to visualize complex and poieticos
horizons to ensure innovative postures designed to transform
the interactive processes and multidisciplinary that structured
the thesis. In consequence, the thread of knowledge provides
the future doctoral student multiple spaces and concatenated
captive interaccionados that stimulate the production of speech
unpublished doctoral scenario as syntactic binding and configured
by elements responsible for translating relevant research in the
construction of knowledge. Of this, it appears that the thread of
knowledge unpublished and autopoietico stars in the window to
open spaces become intertwined, and argumentative conducive to
create or repurpose speeches highlighting the new architecture,
complex, and unique scientific in the Doctoral Thesis.
Key words: Discourse. Argument.. Autopoiésis. Doctoral Thesis
Introducción
A través de la educación se cumple la misión de difundir el saber
por medio de investigaciones inspiradas en la democracia, justicia
social y participación mediante la aplicación de las funciones de
planificación, organización y desarrollo de programas dispuestos
a estimular investigaciones en el campo científico, humanístico y
social en Venezuela.
Desde ese escenario, las universidades venezolanas en el desarrollo
de los programas de postgrado y en especial el de doctorado;
destacan como requisito primordial la realización de tesis doctorales
con pertinencia social, de alta calidad, responsabilidad y ética
hacia la construcción de saberes que aborden nuevos procesos
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de investigación donde intervengan multiplicidad de enfoques
entre ellos el autopoiético-complejo comprometido a profundizar
la producción de tesis con investigaciones inéditas, relevantes e
innovadoras que cooperen significativamente en la solución de
problemas en el contexto de la educación universitaria.
De ahí que, la acción investigativa es responsable de aportar
información precisa capaz de conectarse con el escenario humanista
del doctorando vinculando elementos externos e internos
articulatorios comisionados a visionar su participación en cada
momento de la praxis investigativa dirigida a promover trabajos
inéditos. Por consiguiente, este análisis conlleva a desprender
argumentos que forman parte de la importancia de este artículo
cuyo fin es enfatizar a nivel institucional como se vislumbran los
procesos argumentativos encargados de la interacción y producción
de conocimiento vinculado a la postura autopoiética de naturaleza
reflexiva, compleja e inédita comprometida con el cambio y
transformación que amerita disertarse en la tesis doctoral.
Tesis doctoral y la producción de conocimiento
El conocimiento creciente dentro y fuera de la estructura
organizativa universitaria se soporta en varios enfoques siendo
uno de ellos el multidisciplinario y complejo; orientados a fabricar
nuevos espacios de conocimiento, innovación y transformación a
objeto de cumplir su funcionalidad con producciones que van más
allá del fenómeno social. Desde ésta perspectiva tangible se observa
fácil el panorama al abordar el contexto cautivo que explique como
funcionan esos escenarios considerando la especificidad en cada
momento siendo ellos: formalidad institucional, diferencias y
semejanzas organizacionales, toma de decisiones, comunicación,
financiamiento, producción y cambios trascendentales, con visión a
emerger resultados confiables y seguros.
Esta realidad busca construir una nueva estrategia de investigación
universitaria flexible, innovadora, participativa, científica, crítica
y de calidad encaminada al desarrollo del potencial creativo capaz
de interactuar en la formación integral en la esfera académica.
Por otro lado, a veces las universidades no logran la velocidad del
proceso innovador- productivo ya que existen diversas producciones
originales y creativas que presentan dificultades al entretejer el
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avance científico y tecnológico con apertura y difusión de nuevos
conocimientos en las investigaciones efectuadas originando
la no culminación exitosa de la investigación a la cual se han
comprometido.
Ahora bien, a nivel internacional el proceso de investigación
presentado por la Universidad de Sussex, condado sur de Inglaterra,
es un modelo innovador que involucra el contexto de la nueva era de
información y transformación del hecho investigativo, planteándolo
desde la concepción de sus programas ofrecidos, y como lema
distintivo: “(…) en avanzar en el saber y el conocimiento, a través
de la enseñanza y la investigación, en un ambiente innovador,
interdisciplinario e internacional…” (Rojas, 2005, p. 129).
Para lograr ello, la Universidad de Sussex, amplía y garantiza la
participación privada en las líneas de investigación abordadas, a
fin de contar con subsidios importantes en los presupuestos de
proyectos con vinculación y pertinencias social que den respuestas
a las necesidades de las comunidades inmediatas geográficas,
representando un valor agregado para la producción y divulgación
del conocimiento de sus tesis doctorales, siendo el investigador
único protagonista de este evento con la responsabilidad de producir
este conocimiento; a través de la investigación y aportación de
soluciones novedosas y necesarias. Si persiste la ausencia de espacios
adecuados, ninguno dará el fruto correspondiente de lo que necesita
la educación en las áreas de conocimiento e investigación.
Esta situación requiere fundamentalmente del apoyo de una política
educativa acorde y real para cada universidad, apoyada con recursos
adecuados que mejoren significativamente la producción de
conocimiento en las diferentes áreas del saber y coadyuven a obtener
éxito en el hecho investigativo con predominio de importantes
elementos estratégicos y de cambio.
La Universidad Autónoma Metropolitana de México desarrolló un
sistema de ciencia y tecnología donde se realiza la actividad científica,
potenciando vínculos entre ciencias y sus efectos, cuya investigación
está enmarcada en los procesos de industrialización necesarios para
integrar la actividad científica en forma multidimensional. Allí la
acción investigativa se presenta de manera productiva, relevante
y con crecimiento de investigadores debido a la nueva política en
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esa área de conocimiento, la cual se encarga del fortalecimiento
de programas de maestrías y doctorados a través del intercambio
académico hacia nuevos nichos científicos conectados con el proceso
del saber universitario.
También, la Universidad Tsukuba en Japón (op.cit) destaca que
las actividades de investigación se realizan utilizando una red de
laboratorios y centros de investigación para efectuar interacciones
entre educación y la actividad científica con una masa crítica de
docentes capaces de llevar a cabo proyectos especiales conducentes
a la ejecución de trabajos multidisciplinarios con la intencionalidad
de promover la ciencia en los centros de investigación.
En ese sentido, las universidades antes mencionadas lucen como
modelos que deben ser reconocidos a fin de valorar lo que se
tiene en el campo de la investigación y repensar los procesos de
transformación estructurales con generación de cambios vinculados
a la competitividad, aplicación de tecnologías, enseñanza y otros
que son la columna vertebral comprometida a difundir innovaciones
talentosas en las áreas del saber.
En Venezuela, aún estamos apoyados en la Ley de Universidades
de 1970, cuya data es antigua, y de ella se desprende que la
función rectora además de educar es exaltar ciencia, como
proceso vinculado a la investigación y formación de profesionales
altamente comprometidos inspirados en justicia social, democracia
y solidaridad humana. Con esta premisa se infiere el respeto y
cumplimiento de la autonomía universitaria en todos sus espacios
y tendrá como fin “planificar, organizar y realizar los programas de
investigación, docentes y de extensión que fueren necesarios para el
cumplimiento de sus fines” (Ley de Universidades, 1970, p. 5).
Esta afirmación, conlleva a retomar, revisar y mejorar algunas
consideraciones vinculadas al hecho investigativo y por ende el nivel
de Postgrado Programa Doctorado dentro del cual están insertadas
las funciones clave de la tesis doctoral. También, es importante llamar
la atención con la presentación del criterio de los siguientes autores
al destacar que “una buena tesis es la oportunidad de realizar una
exquisitez doctoral removiendo y haciendo nuevos planteamientos
para la teoría, para la epistemología, para la metodología y para la
praxiología.” (Rodríguez, Ochoa y Pineda, 2012, p. 160).
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En efecto, ésta situación faculta el tránsito o camino pertinente
a la tesis el cual no es fácil, pero a mi modo de reflexión concluyo
que sus normas, funciones, estructura, disertación y presentación,
necesitan un profundo análisis del cual se desprende la importancia
de hacer los cambios que resulten favorables al doctorando donde se
proporcione ambiente oportuno blindado de seguridad en cada paso
del conocimiento una vez concluida la difícil tarea de defender la
tesis ante cualquier escenario.
Tesis doctoral inédita. ¿Por-qué?
La tesis doctoral es el “requisito final de la formación del aspirante
al título de doctor y su aprobación viene a constituirse en requisito
insustituible para el otorgamiento de dicho titulo” (Normas para la
elaboración y presentación del trabajo para optar al título de doctor,
1996, p.1). Con la aseveración anterior se deriva la exigencia de una
serie de aspectos fundamentales presentes en la estructuración y
composición de la tesis doctoral tales como:
a) Investigación original de alto valor científico
b) Aporte significativo al conocimiento y la ciencia en un
área del saber
c) Dirigida por un tutor
d) Trabajo inédito, reciente, original e innovador
e) Presentada bajo cualquier modalidad de investigación
f) Tesis enmarcada
correspondiente
en
la
Línea
de
Investigación
g) Cumplimiento de la formación académica en atención
a los requisitos establecidos internamente a nivel
universitario
h) Construida con elementos cuyo propósito es profundizar
conocimiento y contribuir al bienestar social en el
contexto nacional e internacional
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Asimismo, es importante agregar que la tesis doctoral efectuada por
el aspirante a doctor incluye el uso de habilidades técnicas, humanas
y conceptuales. Esta última implica “relación con el pensamiento,
el razonamiento, el diagnóstico de las situaciones y la solución de
alternativas para la solución de problemas” (Chiavenato, 2006, p.3).
Por lo tanto, presentar y solucionar problemas con evidencias durante
la tesis, genera novedosos espacios con la finalidad de encarrilar
las necesidades puntuales del contexto social regional y nacional
canalizadas en las áreas de conocimiento cuyo interés primordial es
presentarse como punto de apoyo cambiante consustanciado en el
hecho investigativo hasta lograr consumar el trabajo final.
Además de las habilidades, es un reto en la tesis doctoral sopesar
el conocimiento como acción, saber y perspectiva dinamizadora
responsable de canalizar los procesos de transformación con
éxito hasta alcanzar su aplicación ante situaciones problemáticas,
incluyendo talento humano de los doctorandos, capacidad de
trabajo, calidad humana, liderazgo, competencias, valores éticos,
responsabilidad, solidaridad y desenvolvimiento en cualquier espacio
de la investigación. Todos estos elementos son trascendentales
porque aseguran que la tesis sea inédita, apoyada en investigaciones
nuevas, con aportes excelentes al conocimiento, y conducentes
a propiciar producción intelectual por medio del tutor o asesor al
momento de estructurar el discurso.
Tutor, asesor y acompañante académico. Un compromiso
La trilogía de tutor, asesor y acompañante académico en la tesis
doctoral genera alto grado de responsabilidad tanto al tutor como
tutorado, ambos tienen la particularidad de trascender los espacios
del conocimiento, interpretar con niveles de profundidad las
teorías y metodologías del ámbito de estudio y avanzar en el área
de conocimiento a investigar en forma significativa. Ahora bien,
para presentar, elaborar y aprobar la tesis doctoral de acuerdo a Los
estudios de postgrado de la Universidad de Carabobo y su reglamento
de 2005, se requiere de un tutor:
a) Que no forma parte del Jurado
b) Propuesto por el alumno ante la Comisión Coordinadora
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c) Con idoneidad y evaluado por la Comisión Coordinadora
d) Que asuma con responsabilidad la tutoría
e) Orientador durante el trayecto del proyecto y tesis
f) Con experiencia en el área del conocimiento
g) Investigador activo con publicaciones acreditadas
h) Con valores éticos, responsable, honesto y humano
La tarea del tutor no culmina ahí y se consolida al conceptualizar
la tesis como “teoría… argumento, razonamiento, exposición,
consideración” (Diccionario de sinónimos y antónimos, 1999,
p.575). Esta definición en su sentido más amplio tiene como
objetivo fundamental fortalecer trabajos inéditos con argumentos
sólidos, consistentes y creativos enfocados en cualquier área del
conocimiento., concepto que además tiene correspondencia con
el siguiente autor al mencionar “que el origen del término tesis se
refiere a una proposición que se sustenta con argumentos” (García,
2003, p.15).
En este sentido, la tesis representa un reto de profundas
transformaciones y producción de conocimiento que guían el
día a día del quehacer científico cuyo resultado obtenido debe ser
apreciable y tomado en cuenta para resolver futuras necesidades de
las instituciones y su entorno social. Además, estará conformada
con argumentos claro y precisos, de corte profundo que admita
conocimiento convertido en desafíos académicos, sociales y
tecnológicos en cada sociedad conducente a nuevos espacios que
garanticen pertinencia social en la tesis.
Discurso y argumento en la tesis doctoral
El discurso y argumento presente en la tesis conduce a mayor acceso
al conocimiento con novedosos elementos tendentes a solventar
problemas en el contexto de la educación. Es así como los orígenes
de la argumentación destacan que consiste en el” razonamiento
que se eleva desde las sensaciones a las ideas, buscando la esencia
de los seres y de las cosas” (Serrano y Villalobos, 2006, p.21).
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Concepción que permite plasmar arte de hablar, escribir, crear, orar
y otros aspectos necesarios al abordar investigaciones con lógica,
pensamiento racional en busca de conocimiento claro, evidenciable
e inédito presentado por investigadores capaces de controlar las
diferentes etapas del hecho investigativo.
El hilo conductor del discurso doctoral es interminable y se mantiene
gracias al aprovechamiento al máximo de los elementos, estrategias,
características y análisis que conforman el tejido investigativo
relacionados con el discurso al momento modelar la tesis. Y al citar
uno de esos elementos se destaca la comunicación interpersonal,
la cual es responsable de proseguir la transmisión de información,
entender lo que el otro comunica y así relacionarse. Para ello, existe
un proceso comunicacional formado por “las complejidades de un
modelo de comunicación: la codificación, el ruido, la comunicación
y la decodificación” (Stoner, Freedman y Gilbert, 1996, p.576). Este
ciclo hace efectiva y eficaz la comunicación expresada en forma
clara, sencilla y directa al momento de plasmar el discurso doctoral.
De igual manera, será necesario dentro del discurso argumentativo
compartir ideas, posturas e información siempre y cuando exista la
necesidad de hacerlo, de tal manera que se pueda imbuir elementos
del proceso comunicacional con resultado rápido, seguro y adaptado
a la realidad social. Por último, la comunicación debe ser eficiente
y eficaz, es decir, es decir “requiere esfuerzos y habilidades”
(Schermerhorn, 2006, p. 329). La anterior afirmación permite hacer
los esfuerzos, efectividad y calidad en cada paso de la ejecución de
la tesis porque ayudan a mantener en el doctorando-investigador
un ordenado clima emocional equilibrado durante el desarrollo de
la investigación, otorgando en forma inmediata las habilidades y
condiciones que requieren los discursos para ser exitosos. Entre esos
elementos emblemáticos se mencionan:
Elementos claves para un discurso doctoral exitoso
vEfectuar
presentaciones constantes y previas con
contenido relevante
vUsar expresiones relevantes y significativas
vReforzar vocabulario, con redacción fluida y elegante.
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vEvitar
densidad lingüística ( demasiadas ideas en pocas
palabras)
vControlar el uso de conexiones internas y externas.
vAsegurar
“una mayor atención relativa y codificación de
la información relevante de un texto.” (Díaz y Hernández,
2003, p. 177).
vTener conocimiento del área de estudio de investigación.
vBuscar
experto en la solución de problemas, aplicando
normas y reglas que enfrenten la situación a fin de realizar
las tareas con rapidez y aplicar soluciones constructivas
vDominar
y tener: “…habilidad de inferir en juicios…
flexibilidad…
imaginación…entusiasmo…humor…
discernimiento… y sensibilidad” (Woolfolk, 1996, p. 30).
vManejar
algunos elementos del discurso entre ellos los
de Descartes:” principio de la duda sistemática o de la
evidencia. Consiste en no aceptar como verdadera cosa
alguna mientras no se sepa con evidencia… aquello que
es realmente verdadero.”(, 2006, p. 28).
vPoseer
habilidades competenciales y conocimiento
aplicable durante el hecho investigativo.
vAplicar
y usar adecuadamente las normas de tecnologías
de información
vSer
investigador “altamente capaz que aporte
contribuciones productivas con su talento, saber,
habilidades y hábitos de trabajo” (Covey, 2005 p. 335).
La tesis doctoral exitosa tendrá la particularidad de estar bien
soportada, y fundamentada con elementos encargados de visionar
estrategias cuyos “problemas de hoy derivan de las “soluciones” del
ayer” (Senge, 1999, p.78). Con este preámbulo se hace notar que el
trabajo doctoral busca estudiar y analizar en profundo la diversidad
de problemas, realimentando el sistema con la intención de obtener
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respuestas satisfactorias, conservando el esfuerzo sumado al cambio
hacia un mejor desempeño, manteniendo las normas que conlleven
a inducir investigaciones innovadoras ante los cambios con logro
metas y por último aplicar la palanca responsable de la seguridad,
productividad y efectividad durante la disertación, argumentación,
presentación y publicación de la tesis.
Discurso en la producción doctoral
La producción escrita presentada durante el discurso de la tesis
doctoral está configurada de varios rasgos presentados por García
en 2003 denominados: logicidad, análisis de los argumentos,
información discutible, evidenciable, sustentable y encargados
de localizar hechos para someter al conocimiento a importantes
cambios por el investigador. En conjunto, se muestran algunos
elementos que valoran la competencia argumentativa planteada por
Serrano y Villalobos en 2006, siendo ellos: Dominio del tema a lo
largo del discurso, criterios argumentativos de la información y la
relación de ideas conectadas a la calidad de la tesis para defenderla
con posturas envueltas de sindéresis y sintaxis.
La competencia comunicativa comprende diversas dimensiones
y en su sentido más amplio hace referencia a la producción de
conocimiento, aseguramiento e incremento de la comunicación,
aplicación de estrategias destinadas a plasmar, examinar, organizar
las ideas y dominar conocimientos con habilidades productivas
capaces de construir tesis con argumentos válidos, legítimos y
vigentes.
Finalmente, la producción doctoral va más allá de un simple
discurso es decir estará armonizada con elementos que examinen
la competencia argumentativa, apliquen calidad de competencias,
desarrollen razonamiento multivisional con recursos lingüísticos
apropiados y formulen ideas innovadoras pertinentes a la
investigación. También, se encuentran otros criterios que consolidan
la producción doctoral inédita así como se presentan a continuación:
Otros criterios en la producción doctoral
Considerar que las fuentes y referencias estén al alcance
del doctorando
n
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Tomar y disponer el tiempo necesario en su elaboración
n
Delimitar el tema cuando sea conveniente
n
Demostrar que el conocimiento investigado sirve a los
demás
n
Manejar y ubicar datos actualizados
n
Estar lo suficientemente preparado para el discurso
cuando sea necesario
n
Ubicar y localizar fuentes de información pertinentes
n
Tener cuidado al elaborar índice y guardar su orden
estrictamente
n
Ubicar estudios y trabajos de investigación
n
Visualizar los recursos financieros y humanos para
ejecutar la investigación
n
Prever “consecuencias de la investigación, repercusiones
positivas o negativas que el estudio implica en los ámbitos
ético y estético (Hernández, Fernández y Baptista, 2006,
p. 53).
n
Hilo de conocimiento y autopoiésis
Estudios efectuados por Informe Mundial de la UNESCO en año
2005, destacan desafíos y riesgos que tendrán que afrontar las
sociedades del conocimiento como inestabilidad, inseguridad,
riesgos, catástrofes y otros. Los desafíos del futuro doctor siempre
serán la puerta de entrada y punto neurálgico para resolver las
necesidades siempre y cuando se considere la ética del conocimiento
en contextos con descubrimientos científicos ingeniosos. Con éstas
características el discurso doctoral en atención a la autopoiésis y
en virtud a lo antes dicho se concibe efectivo, creíble y científico
con tejido ajustado a propiciar intercambio, acorde con los espacios
conductores de información destinados a construir el trabajo
doctoral y analizar las herramientas disponibles al investigador332
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doctorando. Esta idea produce investigaciones doctorales
excelentes que estén imbuidas en originalidad argumentativa
donde se aproveche el conocimiento e interacción creando
confianza en las informaciones suministradas bajo el lema “La
tesis doctoral es inédita”.
Se desprende de este escenario que el hilo de conocimientoautopoiético forma parte del sistema nervioso y domina el
eje neurálgico central de la tesis doctoral. Ambos tienen la
particularidad de proveer sus relaciones y ramificaciones
necesarias durante el abordaje de situaciones complejas que
conducen a través de la neurona información pertinente paso
a paso en cada momento de la tesis. Es así como Maturana y
Varela en 2004, caracterizan la organización como un árbol de
conocimiento conectado desde diferentes escenarios relacionados
e interconectados que a la vez proporcionan vida al fenómeno a
estudiar, contribuyendo así a ubicar la intersección estructural
capaz de solidificar los argumentos y discursos doctorales con alto
contenido de conocimiento.
La teoría de Luhmann en 1997 contribuyó a distinguir la sociedad
como sistema con la idea de hacerla científica, creativa, estructurada
y abierta a los procesos de transformación necesarios para efectuar
múltiples investigaciones en correspondencia con la tesis. Asimismo,
esta teoría en su composición ayuda a construir el análisis de las
estructuras académicas universitarias, propiciar las pautas que
beneficien la aplicación de funciones con respuestas a los enfoques
existentes en la organización y vislumbrar situaciones problemáticas
en los trayectos del accionar investigativo hasta elaborar la tesis
deseada.
Notas conclusivas
La tesis doctoral constituye un “trabajo original de investigación
con el cual el aspirante ha de demostrar que es un estudioso
capaz de hacer avanzar la disciplina a que se dedica” (Eco, 1997,
p 19). La misma tendrá argumentos sólidos, inéditos y profundos
con pertinencia investigadora dentro y fuera de su contexto
aprovechable, abrirá novedosas brechas del saber fundamentada
un conjunto de elementos transformadores e innovadores, será
pilar de conocimiento porque estará abierta a la integración y
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valorización del conocimiento en cada aspecto de la investigación,
contribuirá a la disertación de investigaciones con alto grado
académico y proseguirá la realización de nuevos hallazgos. (Sierra,
2007).
En el mismo orden de ideas, Ramírez en 2001 destaca la existencia
de diferentes puntos de vista que hacen importante el estudio y
conocimiento de la tesis entre los cuales se mencionan algunos:
Formativo: para el autocontrol del tesista. Motivacional: reto del
investigador para presentar un excelente trabajo, Ético: reforzamiento
de los valores para destacar su investigación y Metodológico: para
demostrar la aplicabilidad y veracidad del método en sus diferentes
momentos de la investigación.
Finalmente, la tesis doctoral debe crear espacios investigativos
autopoiéticos reales, con alternabilidad en el discurso y argumento,
con predominio de reflexiones profundas, auténticas y ajustadas a
las normas y con criterios creíbles que complementan la ejecución
de la misma. Actualmente, el planteamiento postmoderno de la
teoría autopoiética a veces se interpreta fuera de lugar, pero al
analizarla y ponerla práctica en el escenario investigativo de la
tesis doctoral, se interpreta favorablemente por cuanto coadyuva a
divisar excelentes alternativas multidisciplinarias de información
y conocimiento que hacen posible la inserción de trabajos inéditos
en las áreas del conocimiento a nivel universitario, nacional e
internacional.
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AMADA MOGOLLÓN DE GONZÁLEZ: Doctora en
Educación, Docente en la Cátedra de Investigación.
FACE-UC. Línea de Investigación: Docencia e
Investigación. Gerencia y Administración Educativa.
Tutora de Trabajos de Grado y Tesis Doctorales. P.P.I.
Nivel I. y P.E.I. Investigador Asociado Facultad de
Ciencias de la Educación. Universidad de Carabobo.
[email protected]
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