Fichas didácticas para el profesorado de

© VEGAP, Madrid, 2016 - Chagall®
EXPOSICIÓN DEL 4 DE FEBRERO AL 10 DE ABRIL
Fichas didácticas para el profesorado
de Educación Secundaria y Bachillerato
#Chagall
Mateo Inurria, 2. 28036 Madrid.
www.fundacioncanal.com
Espacio adaptado a discapacitados
FUNDACIÓN CANAL
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Fichas didácticas para el profesorado
de Educación Secundaria y Bachillerato
1.Datos de la exposición
2.Enlaces con el currículo de Educación Secundaria y Bachillerato
3.Objetivos de las propuestas didácticas
4.Propuesta de actividades de preparación.
Antes de la visita a la exposición
5.Desarrollo de la visita a la exposición
6.Propuesta de actividades.
Después de la visita a la exposición
7.Anexos
8.Evaluación.
“Chagall: divino y humano”
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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1. Datos de la exposición
Marc Chagall (Vítebsk, Bielorrusia, 1887- Saint-Paul de Vence, Francia, 1985) es uno
de los pintores y artistas gráficos más relevantes del siglo XX. Considerado el maestro
del color del arte moderno, desarrolló un estilo pictórico muy personal, expresivo y
colorista, resultado de la combinación de elementos de diferentes movimientos como
el cubismo o el fauvismo.
Esta exposición, que recorre casi cuatro décadas de su actividad artística, incluye
un total de 100 obras sobre papel, procedentes de los fondos de la Marc Chagall
Collection C.S. Paris del Kunstmuseum Pablo Picasso Münster (Alemania), que
reflejan la intensa y sorprendente conexión entre lo sagrado y lo profano en la obra
chagaliana. Ambos conceptos se unen para transformarse en una única entidad en el
universo artístico de Chagall: lo divino se expande hacia lo humano y lo humano hacia
lo divino llegando a convivir en un mismo espacio como consecuencia de su visión
artística: una síntesis de experiencia personal, mito y religión.
Aunque no era una persona especialmente religiosa, los símbolos de la fe judía
forman parte integrante de la creación de Chagall. Por ello, la sala de exposiciones de
la fundación hace referencia a una sinagoga, cuyas estancias acogen temáticamente
la obra. El atrio da la bienvenida al visitante y le pone en antecedentes de lo que
está a punto contemplar. El recorrido comienza por el vestíbulo y la sala de oración,
ambas salas incluyen las 65 obras pertenecientes a la sección “Divino y humano”,
que reflejan la peculiar convivencia entre temas sagrados y profanos. La siguiente
estancia de la sinagoga que nos encontramos es el Sancta Sanctorum, donde, como
no podría ser de otra manera, aguardan las 20 obras con las que Chagall interpreta
desde una perspectiva humanista y personal La Biblia y profundiza en la psicología
sus personajes. Terminamos el recorrido en el Cementerio, donde descansan 15 obras
relativas a la famosa novela “Las almas muertas” de Nikolái Gogol.
Las piezas seleccionadas para la exposición incluyen todas las técnicas empleadas
por Chagall para su obra gráfica. Las grabaciones al agua fuerte, las xilografías y las
litografías ilustran el papel fundamental que desempeña la obra gráfica en la creación
de Chagall. Se le atribuye a las mismas un lugar de honor relevante en su producción,
ya sea desde el punto de vista cuantitativo como cualitativo.
Esta exposición se presenta en Madrid por primera vez al público, y ofrece una visión
íntima y exhaustiva del universo artístico de Chagall; una oportunidad única para
contemplar la obra de este polifacético artista.
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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FUNDACIÓN CANAL
Mateo Inurria, 2
Del 4 de febrero al 10 de abril de 2016.
Entrada libre
Laborables y festivos de 11:00 h. a 20:00 h.
Miércoles cerrado a partir de las 15:00 h.
Para visitas en grupo (sin guía de la Fundación) hay que concertar cita previa
en el previa 91 545 15 01.
VISITA TALLER PARA COLEGIOS.
VISITA TALLER para alumnos de Educación Primaria:
Viernes a las 10:00 h.
COSTE: 3€/alumno (profesores sin coste).
VISITA DINAMIZADA para alumnos de Educación Secundaria
y Bachillerato: Viernes a las 12:00 h.
COSTE: 3€/alumno (profesores sin coste).
www.fundacioncanal.es
Información y reservas: 91 323 28 72
(de L a V de 9:00 h. a 16:00 h.).
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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2. Enlaces con el currículo de
Educación Secundaria y Bachillerato
ENLACE CURRICULAR DE ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA:
Proponemos enlazar los contenidos de la exposición con las distintas competencias
del currículo de Educación Secundaria, trabajándolos desde las asignaturas de:
Geografía e Historia
La Primera Guerra Mundial, “La Gran Guerra”, (1914- 1918).
La Revolución Rusa (1917).
La Segunda Guerra Mundial (1939-1945): Acontecimientos previos al estallido
de la guerra, el nazismo alemán y su expansión.
El Holocausto judío.
El derrumbe de la URSS: aspectos culturales producidos tras el derrumbe de
la URSS.
Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas,
reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el
expresionismo y otros –ismos en Europa.
Comentar analíticamente cuadros.
Lengua Castellana y Literatura
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado
de las palabras: metáfora y metonimia. Identificación de metáforas en textos en
prosa y en verso.
Lectura libre y educación literaria: promover la reflexión sobre la conexión entre
la literatura y el resto de las artes (música, pintura, cine, etc.) analizando e
interrelacionando obras.
Composición de textos en verso y en prosa con una intencionalidad literaria
expresa que sirva para desarrollar la propia creatividad y percepción estética.
Educación Plástica, Visual y Audiovisual
Realización de un proceso creativo personal de expresión plástica siguiendo
las distintas fases: idea inicial, bocetos, pruebas y ejecución definitiva.
La Imagen visual como representación: niveles de iconicidad.
Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos.
Realización de composiciones que transmiten emociones básicas (calma,
violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos
gráficos en cada caso (colores…) y realizar obras plásticas experimentando:
cambiar el significado de una imagen por medio del color.
Reflexión oral del proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la
ejecución definitiva.
Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significantesignificado: símbolos e iconos.
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de
expresión, apreciar los distintos estilos artísticos.
Valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y
disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto
y divulgación de las obras de arte.
Analizar y leer imágenes de diferentes obras de arte y situarlas en el período
al que pertenecen.
Tecnologías de la Información y la Comunicación
Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos,
utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación para
transmitir opiniones propias argumentadas.
Lenguaje Audiovisual y Multimedia
Apreciación del lenguaje cinematográfico y su vínculo con otras artes.
Música
La audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y
enriquecimiento intercultural.
Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de instrumentos y
de distintas agrupaciones instrumentales.
La música en otras culturas.
La música en el siglo XX.
Religión
Los textos sagrados, la Biblia y su interpretación.
Valores éticos
La reflexión ética y el desarrollo humano.
Artes Escénicas y Danza
La danza, el ballet y la ópera. Las ideas subyacentes bajo las formas visibles
(decorados, puestas en escena, etc.).
La puesta en valor de la obra artística a través de la escenografía.
El circo como arte escénica, medio de expresión de sentimientos, emociones,
ideas y sensaciones.
El posible carácter escénico en las exposiciones en Museos y espacios
expositivos, gracias a la integración de recursos de carácter escénico.
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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ENLACE CURRICULAR DE ASIGNATURAS DE BACHILLERATO:
Proponemos enlazar los contenidos de la exposición con las distintas competencias
del currículo de Bachillerato, trabajándolos desde los dos siguientes ejes transversales
del currículo:
Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.
Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
Lengua Castellana y Literatura
Palabras. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al
significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora y metonimia.
Educación literaria: lectura libre de obras de la literatura española y universal.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos
utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y
creativa.
Artes Escénicas
Naturaleza, descripción y clasificación de los códigos de significación escénica:
Utiliza diferentes formas de crear mundos dramáticos en función de criterios
estéticos y artísticos.
Cultura Audiovisual
La narración de la imagen en movimiento. El plano y la secuencia. Los
planos de imagen. Los movimientos de cámara. El diálogo en el cine: plano y
contraplano. El plano secuencia.
Análisis Musical
La música del Siglo XX Estudio analítico de las características sonoras y
estilísticas (procedimientos armónicos, cadencias, sonoridades…), formas y
géneros de la música del siglo XX. Principales movimientos y compositores
más importantes.
Comentar la audición de una obra perteneciente al siglo XX, utilizando una
terminología adecuada.
Reconoce y describe las características sonoras y estilísticas, de la música del
siglo XX.
Dibujo Artístico
La composición y sus fundamentos. Las formas en el espacio compositivo.
Armonía, peso, equilibrio estático, simetría, equilibrio dinámico. Ritmo.
Direcciones visuales.
La percepción de la luz.
El color: Percepción del color. Color luz–color pigmento. Dimensiones del color:
croma-tono, valor-luminosidad, saturación-intensidad. Armonías, contrastes e
interacción del color. Psicología del color. Sinestesias.
La expresión de la subjetividad: psicología de la forma y la composición.
Valor expresivo de la luz y el color. Sinestesias. Desarrollar la capacidad de
representación de las formas mediante la memoria y retentiva visual. Elaborar
imágenes con distintas funciones expresivas utilizando la memoria y retentiva
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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visual. Investigar sobre la expresividad individual, con el lenguaje propio de la
expresión gráfico-plástica.
Dibujo y perspectiva: representar gráficamente con diferentes niveles de
iconicidad, las formas, aisladas o en una composición, el entorno inmediato,
interiores y exteriores, expresando las características espaciales, de
proporcionalidad, valores lumínicos y cromáticos.
Historia del Mundo Contemporáneo
La Primera Guerra Mundial.
La revolución rusa, la formación y el desarrollo de la URSS.
Los fascismos europeos y el nazismo alemán.
El Antisemitismo: el Holocausto.
La desintegración de la URSS.
Historia de la Música y de la Danza
Escucha y visionado de obras de música y de danza representativas.
Características estéticas y estilísticas. La obra artística en su contexto histórico.
Función social de la música y de la danza y de los artistas en las diferentes
épocas.
Elaboración de argumentaciones y juicios personales, utilizando el léxico y la
terminología específica, sobre obras y textos relacionados con la música o la
danza, con las corrientes estéticas o con los autores.
Elaboración de valoraciones estéticas propias sobre autores y obras,
interrelacionando la música y la danza con su contexto y utilizando la información
procedente de diversas fuentes, incluidas las tecnológicas.
Primeras tendencias modernas Las primeras rupturas: impresionismo,
expresionismo y atonalidad libre. Stravinski y los ballets rusos de Diághilev.
Técnicas de Expresión Gráfico-Plástica
Técnicas de grabado y estampación. Grabados en relieve: xilografía y linografía.
Grabados en hueco: procedimientos en método directo (al buril, punta seca y
mezzo-tinta), indirecto (aguafuerte, aguatinta y otras) y litografía. Las técnicas
del grabado en la historia.
Identificar las fases en la producción de grabados y estampados.
Elaborar producciones propias utilizando técnicas no tóxicas de grabado y
estampación variadas.
Filosofía
La estética filosófica y la capacidad simbólica del ser humano. La realidad
desde el arte, la literatura y la música.
Fundamentos del Arte
Analiza la concepción visual del arte cubista. Compara alguna obra cubista con
otras anteriores.
El irracionalismo onírico. El movimiento surrealista. Origen. Principales artistas:
Salvador Dalí, Jean Arp, Joan Miró.
El movimiento Dada.
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Los ballets de Serguéi Diághilev y Nijinsky. Escenografías y decorados.
Relación con artistas de la época.
Música y danza: Igor Stravinsky: “El pájaro de fuego”.
Geografía e Historia
“La Gran Guerra” (1914-1919), o Primera Guerra Mundial.
La Revolución Rusa.
Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas,
reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el
expresionismo y otros –ismos en Europa.
Segunda Guerra Mundial.
Expansión nazi y el Holocausto.
El derrumbe de la URSS.
Historia del Arte
El fenómeno de las vanguardias en las artes plásticas: Fauvismo, Cubismo,
Futurismo, Expresionismo, pintura abstracta, Dadaísmo y Surrealismo.
Involucre a los profesores de su centro para sacarle el máximo partido a la visita. Una
vez realizada puede retomar el trabajo en clase y sacarle rendimiento en cada una de
las asignaturas.
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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3. Objetivos de las propuestas didácticas
Este documento constituye un recurso didáctico destinado a profesores de Educación
Secundaria y Bachillerato e intenta facilitar la preparación de la visita a la exposición
Chagall: divino y humano.
El programa plantea un recorrido por la exposición con sugerencias de observación y
reflexión que ayuden al profesor a desarrollar los objetivos de forma atractiva.
Se pretende facilitar así el diálogo abierto con los alumnos y promover una actitud
positiva y significativa.
La propuesta se complementa con actividades para desarrollar en el aula antes y
después de la visita.
Cada propuesta está pensada para que la actividad resulte atractiva y persigue el
cumplimiento de los siguientes objetivos:
•Descubrir la exposición Chagall: divino y humano.
•Explorar la visión artística de Chagall a través de la obra gráfica expuesta.
•Descubrir el lenguaje propio del artista, su mezcla de lo fantástico y lo real, así
como su humanización de lo sagrado.
•Indagar en la relación de Chagall con la poesía.
•Reflexionar sobre el significado del color, los personajes y los objetos propios de
la iconografía del artista.
•Desarrollar en los alumnos el hábito de visitar exposiciones a partir de experiencias
positivas, divertidas y significativas.
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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4. Propuesta de actividades de preparación
antes de la visita a la exposición
Con el fin de aprovechar al máximo la visita recomendamos prepararla en dos o tres
sesiones previas a partir de las distintas asignaturas.
Las actividades propuestas requerirán de la adecuada adaptación por parte del
profesorado en función del nivel y características de su grupo.
Deberá trabajar con sus alumnos sobre algunos de los temas que va a poder relacionar
en la visita y que le permitirá incentivar su curiosidad y motivar su implicación para el
disfrute de la misma.
Actividad 1. ¿Quién es Marc Chagall?
Preguntar a los alumnos si saben quién es Chagall o si ha visto alguna de sus obras
Explicarles que es uno de los artistas más importantes del siglo XX y que su obra tiene
mucho que ver con su propia vida, ya que creó un estilo artístico propio basado en su
experiencia y recuerdos.
Señalarles también que Chagall vivió unos acontecimientos históricos muy difíciles,
como las dos grandes guerras, así como la época del mayor auge de las vanguardias
artísticas.
Pedir a los alumnos que investiguen sobre su vida y elaboren una breve biografía
de Chagall con datos básicos de su vida, dónde nació, su religión, sus estudios,
los lugares en los que vivió y a los que viajó, en qué contexto histórico vivió, los
movimientos artísticos contemporáneos a su vida, etc.
En la siguiente clase reconstruirán su biografía y elaborarán un eje temporal de la vida
de Chagall, en paralelo al contexto histórico y artístico en el que vivió. En el anexo
documental se adjunta un esquema para facilitar completar cualquier dato de interés
que no hayan aportado los alumnos.
Enlace curricular Educación Secundaria:
Geografía e Historia
Enlace curricular Bachillerato:
Fundamentos del Arte
Historia del Mundo Contemporáneo
Historia del Arte
Historia de la Música y la Danza
Geografía e Historia
Actividad 2. Los sonidos de Chagall
Explicar a los alumnos que en la infancia de Chagall estuvo muy presente la música
y, especialmente, el violín. A los 6 años recibió clases de violín; era habitual escuchar
a su tío tocar el violín en reuniones familiares y también en las celebraciones judías.
Para él eran momentos de alegría y buen humor que atesoró como bellos recuerdos
que le acompañaron en su vida y que se reflejan en su obra con personajes como el
violinista.
Estudió con León Bakst, célebre pintor de decorados y diseñador de vestuarios de Los
Ballets Rusos de Diághilev.
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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Exponer que Chagall fue un artista integral que abordó todas las artes y establecer su
vínculo con el mundo de la música, las artes escénicas y la danza.
Señalar las siguientes obras de Chagall:
•Decorados y vestuario del ballet “El pájaro de fuego” del compositor Stravinsky
para el Ballet de la Ciudad de Nueva York (1945)
•El techo de la Ópera Garnier de París (1964)
•Vestuarios y decorados del ballet “Dafnis y Cloe” (para la gala en la que se inauguró su obra del techo de la Ópera de París)
•Dos inmensos murales creados especialmente para la Ópera Metropolitana de Nueva York (1966) llamados “El triunfo de la Música” y “Las Fuentes de la Música”.
Mencionar a los alumnos la importancia de “El pájaro de fuego” como obra fundamental
en la historia de la música y la danza. Establecer los vínculos que en torno a esta
obra ponen en contacto a tres figuras fundamentales del mundo del arte, la música
y la danza del siglo XX, esto es, Los Ballets Rusos de Diághilev (danza), Stravinsky
(compositor) y Chagall (vestuarios y decorados). Todos ellos de origen ruso.
La compañía Los Ballets Rusos, fundada por Diághilev, encargó la obra al entonces
joven compositor Stravinsky y se estrenó en la Ópera Garnier de París en 1910.
Treinta y cinco años después, Chagall realizó los decorados y vestuario para ese
ballet y, 54 años después, de su inauguración Chagall pintó el techo del mismo teatro
en el que se estrenó.
Realizar una audición activa, con discriminación auditiva. Escuchar el Pas de Deux
(Adagio 9/8) del ballet “El pájaro de fuego” e identificar los diferentes tipos de
instrumentos (oboe, fagote, flauta, violín, etc.).
Proponer a los alumnos escuchar la música e ir escribiendo las sensaciones que les
sugiera, pueden ser palabras de emociones asociadas a lo que sienten. Cada uno de
los alumnos deberá leer en voz alta lo que ha escrito y debatir sobre las semejanzas.
Compararlo con el argumento de la pieza escuchada. El pájaro de fuego suplica por
su libertad y finaliza ofreciendo al Príncipe Iván una pluma en señal de gratitud y como
protección en caso de ayuda.
Finalizar señalando a los alumnos que la figura del pájaro, la libertad, el vuelo y la
ligereza, también son elementos que están presentes en la obra de Chagall y que
podrán disfrutar en la exposición.
Enlace curricular Educación Secundaria:
Música
Artes Escénicas y Danza
Enlace curricular Bachillerato:
Análisis Musical
Historia de la Música y la Danza
Historia del Arte
Artes Escénicas
Actividad 3. Prepara tu visita
Normas de comportamiento en una sala de exposiciones.
Para el buen funcionamiento de la visita resulta imprescindible que los alumnos sepan
que deben guardar orden en la sala de exposiciones, evitar gritar o hablar todos a la
vez y recordar que está prohibido tocar las obras expuestas y hacer fotografías.
Gracias por su colaboración.
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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5. Desarrollo de la visita a la exposición
Intente que la visita a la exposición se desarrolle de una forma activa y participativa.
Prevea unos espacios de tiempo razonables para que sus alumnos miren
detenidamente, opinen y pregunten. La idea es que la observación dirigida les lleve
a descubrimientos y conclusiones. Mantenga el turno de palabra para evitar subir el
volumen de ruido en la sala.
La museografía de la exposición se inspira en la estructura de una sinagoga, cuyas
estancias acogen temáticamente la obra. El atrio da la bienvenida al alumnado y le
pone en antecedentes de lo que está a punto contemplar. El recorrido comienza por el
vestíbulo y la sala de oración, ambas salas incluyen las 65 obras pertenecientes a la
sección “Divino y humano”, que reflejan la peculiar convivencia entre temas sagrados
y profanos. La siguiente estancia de la sinagoga que nos encontramos es el Sancta
Sanctorum, donde, como no podría ser de otra manera, aguardan las 20 obras con
las que Chagall interpreta de forma individual y humanista La Biblia y sus personajes.
Terminamos el recorrido en el Cementerio, donde descansan 15 obras relativas a la
famosa novela “Las almas muertas” de Nikolái Gogol.
En las páginas que siguen se ofrecen indicaciones para desarrollar la visita. En cada
parada se ha elegido un tema que le permitirá realizar un recorrido completo a la
exposición.
Se analizan varias obras para descubrir cómo lo divino convive con lo humano ya que
en la obra del genial artista la religiosidad se mezcla con sus experiencias vitales y
recuerdos.
La guía está concebida por temáticas generales planteadas por Marc Chagall. En los
siguientes capítulos se hace una propuesta de imágenes por cada uno de los temas.
Puede usted elegir éstas u otras obras en sala.
En cualquier caso dejaremos al alumnado ver todas las obras de una misma zona y, a
continuación, si la sala y el momento lo permiten, invite al grupo a sentarse en el suelo
para reflexionar en conjunto sobre lo observado.
Pida a los alumnos que de todas las obras que vean en la exposición, elijan su favorita,
retengan su nombre y lo que representa. Esto les servirá para una actividad posterior
a la visita.
QUÉ VAMOS A VER:
PARADA 1. INTRODUCCIÓN
PARADA 2. DIVINO Y HUMANO
PARADA 3. PAREJAS DE ENAMORADOS
PARADA 4. LA CIUDAD
PARADA 5. EL CIRCO
PARADA 6. LA BIBLIA
PARADA 7. LAS ALMAS MUERTAS
CONTENIDO DE LA MALETA DIDÁCTICA:
Foto de Marc Chagall
Foto de la ciudad de Vítebsk
Icono ruso
Foto de Rollos de la Torá
Foto de una Menorá
Fotos: Torre Eiffel, Catedral Notre Dame, Pont Neuf, Place Concorde, Iglesia de la
Madeleine y Basílica del Sacre Coeur
Foto actual del Cirque d´Hiver
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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PARADA 1. INTRODUCCIÓN
En la primera sala de la exposición encontrará un autorretrato del protagonista.
Autorretrato en la ventana, gris
París 1957
Litografía con tiza de color sobre papel gris
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Contenidos a abordar:
Marc Chagall
Observamos y reflexionamos:
¿Quién puede ser el personaje que vemos en el primer plano?
Comience la visita haciendo un breve resumen de lo trabajado en el aula partiendo de
la biografía de Marc Chagall.
Recordaremos su lugar de nacimiento en Vítebsk, Rusia (actualmente Bielorrusia)
ciudad que le acompañará en sus recuerdos durante toda su vida.
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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Todo artista tiene su patria, su ciudad natal, y aunque después influyan
en él otros medios y otros ámbitos siempre estará marcado por un rasgo
esencial y el perfume de su patria vivirá en todo momento en sus obras.
Marc Chagall, 1989
En la exposición encontrará varios autorretratos de Chagall. En ellos se presenta
como una persona atractiva y elegante. Algunas veces pintando y acompañado de los
personajes que pueblan sus obras, combinando realidad y ficción. Destaca siempre
su cabello rizado que nos permite reconocer al artista.
¿Qué más vemos?
Le acompañan personajes de su universo personal. A su lado, intuimos la cara de una
mujer, probablemente referencia a su esposa. Sobre su cabeza podemos reconocer
una cabra roja, un pájaro y un ángel que entra por la ventana ofreciendo un ramillete
de flores azules.
Para profundizar:
Se trata de una litografía realizada con tiza de color.
La litografía es un sistema de grabado para el que se utiliza una plancha de piedra.
Se utiliza un determinado tipo de piedra caliza pulimentada sobre la que se dibuja
la imagen a imprimir con una materia grasa. A continuación se humedece la piedra
con agua. Al entintar la piedra, la tinta sólo se adhiere en las zonas grasas dibujadas
previamente ya que el agua repele la tinta por tratarse de líquidos de distinta densidad.
Para cada color debe usarse una piedra distinta por lo que el papel tendrá que pasar
por la prensa tantas veces como colores se empleen.
En muchas de las obras que vamos a ver en la exposición ha utilizado esta técnica.
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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PARADA 2. DIVINO Y HUMANO
Antes de pasar a la siguiente sala reflexione sobre el título de la exposición:
Chagall: divino y humano.
Paisaje azul
Segundo y último estado
París 1958
Litografía a color
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Contenidos a abordar:
Chagall: divino y humano
Observamos y reflexionamos:
¿Qué vemos?
Dejamos que los alumnos describan la obra y todos los elementos que en ella aparecen.
Una imagen femenina con un niño en brazos aparece sentada, o más bien reclinada,
sobre una media luna que flota en el centro de la composición. En el fondo se observa
la representación de una ciudad. Alrededor hay un pájaro, un reloj y un pez, y en la
esquina inferior derecha una pareja de enamorados.
¿Qué es lo que más os llama la atención?
Dejamos que sean ellos los que nos digan lo que les llama la atención y aprovechamos
para fijarnos en algunos detalles como por ejemplo que la mujer parece flotar en el
aire, el color, o cómo el pelo de la mujer parece transformarse en una cola de pez.
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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¿Qué tiene de humano y qué tiene de divino? ¿Qué pensáis que puede estar
representando?
En esta imagen nos encontramos un personaje femenino maternal. Está desnuda
pero tiene un collar y una larga melena roja. Además aparece rodeada de elementos
relacionados con lo real: el reloj, el pájaro, la ciudad.
Chagall pintó numerosas escenas religiosas no sólo de la tradición judía, también de
la tradición cristiana en las que introduce una visión humanizada de lo sagrado.
Nos fijamos también en cómo ha representado el péndulo del reloj y volvemos a
recordar la técnica de la litografía.
Para profundizar:
Marc Chagall desarrolló un estilo colorista y alegre muy personal en el que se
entremezclan sus experiencias vitales con las tradiciones religiosas y populares de
su Rusia natal.
Su pintura es un juego de códigos que rompen la perspectiva tradicional. En sus obras
podemos reconocer la presencia de la estética rusa de los iconos que pudo ver en la
Galería Tretiakov de Moscú. Chagall admiró de ellos la riqueza cromática y la sencillez
y expresividad de la pintura de la antigua Rusia.
Los colores fulgurantes se mezclaban en el cielo.
Pero todo se apaciguaba al atardecer. Los iconos se animaban,
las velas volvían a brillar…
Marc Chagall
Antes de pasar a la siguiente sala hágales notar la museografía de la exposición y
aproveche para contar qué es una sinagoga.
La sinagoga es el lugar donde se reúnen los judíos para el culto. Se trata de un sitio
no sólo de oración, sino un lugar de estudio, reunión e interpretación de la religión
judía. Generalmente están orientadas hacia Jerusalén. Uno de los elementos más
importantes en la sinagoga es el Arca Sagrada que contiene los rollos de la ley (Torá).
Ante ella pende una lamparilla con luz que recuerda la luz perpetúa que brillaba en
el Templo de Jerusalén. Destaca también el candelabro de siete brazos en línea
(Menorá).
Se puede asociar el origen judío de Marc Chagall con varios símbolos que aparecen
en su obra: la Torá, la Menorá, etc.
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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PARADA 3. PAREJAS DE ENAMORADOS
Al acceder a la siguiente sala, con el suelo ajedrezado, nos encontraremos una
sección de obras entre las que destacan varias representaciones sobre el tema de los
enamorados. Es posible que la obra seleccionada no se encuentre entre ellas pero
tiene otros muchos ejemplos para poder tratar este tema.
Los amantes de la Torre Eiffel
Segundo y último estado
París 1960
Litografía a color
Frontispicio nº 4. Cartel del álbum de la impresión de Mourlot
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Contenidos a abordar:
Universo Chagall
Observamos y reflexionamos:
¿Quiénes son los protagonistas en esta imagen?
Describimos la imagen elegida y nos centramos en el tema de las parejas de
enamorados. Sin duda en muchos de los ejemplos, que podrá encontrar en esta
sala, el tema de las parejas de enamorados estará mezclado con otros elementos
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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habituales en su obra: el gallo, la vaca, la cabra, el pájaro, el pez, los ramilletes de
flores, el violín, etc.
Aprovechamos para descubrir cómo los elementos se repiten.
Simplemente abría la ventana de mi habitación
y entraban por ella el aire azul. El amor y las flores.
Marc Chagall
Para profundizar:
Dentro de su repertorio de temas, la idea del amor, personificado en las parejas
de enamorados, ocupó un lugar muy especial. Lo representó innumerables veces.
Parejas que se abrazan y flotan como elevadas por la emoción de su amor.
Marc Chagall era un joven estudiante en San Petesburgo cuando en 1909 en una
visita a su ciudad natal Vítebsk conoció a Bella Rosenfeld. Bella provenía de una
familia judía rica y su padre no estaba muy de acuerdo con esta relación. En 1915 se
casaron y al año siguiente tuvieron una hija a la que llamaron Ida. Su romance duró
toda la vida aunque Bella murió en 1944. Chagall mantuvo después dos relaciones
más, volviéndose a casar con Valentina Bródsky en 1952.
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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PARADA 4. LA CIUDAD
En la siguiente sala, en la pared de la izquierda, puede observar varios ejemplos
relacionados con el tema de la ciudad. Al final se encontrará la imagen seleccionada.
Place de la Concorde (Vistas de París)
París 1960
Litografía a color
Cubierta
© VEGAP, Madrid, 2016-Chagall®
Contenidos a abordar:
La inspiración de una ciudad nueva
Observamos y reflexionamos:
¿Qué habéis observado en las obras que habéis visto? ¿Qué ciudad habéis
reconocido?
Describimos lo que hemos visto y hablamos de la ciudad de París. Muchas de sus
obras reproducen monumentos de París: la Torre Eiffel, la Catedral de Notre Dame,
los puentes o, como en este caso, el obelisco de la Place Concorde (Plaza de la
Concordia), y fijándonos bien la iglesia de la Madeleine (la Magdalena) y la basílica el
Sacre Coeur (Sagrado Corazón).
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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París, su luz y libertad, le hará desarrollarse como artista. La ciudad le aportó a Chagall
una nueva vida y una nueva temática para sus obras, pero no olvidó sus raíces sino
que unió ambas. En su lenguaje propio mezcla elementos de recuerdos de su patria y
los ambienta en París.
¡Oh, París! Eres mi segundo Vítebsk!
Marc Chagall
Para profundizar:
Chagall llega a París por primera vez en 1910, tenía 23 años y no hablaba francés
pero rápidamente se siente deslumbrado por la ciudad de la luz. Frecuentaba galerías
y salones donde pudo estudiar a los grandes maestros europeos y donde los artistas
franceses le hicieron descubrir colores totalmente nuevos. Toma contacto con los
artistas de la vanguardia. En sus obras se pueden observar influencias cubistas,
fauvistas y surrealistas pero Chagall nunca se adhirió a ninguno de estos movimientos.
En 1914 Chagall expone con gran éxito en Berlín y aprovechando el viaje planea
una visita a Vítebsk para ver a su prometida Bella. El estallido de la Primera Guerra
Mundial le obliga a permanecer en Rusia durante los siguientes ocho años. Durante
estos años estalla la Revolución bolchevique en 1917. Chagall se ha convertido en
un pintor reconocido y realiza trabajos importantes, como “Comisario de Bellas Artes”
del gobierno en Vítebsk, posteriormente realiza decorados para teatro en Moscú.
Sin embargo en años más tarde se propaga en Rusia un nuevo estilo, el realismo
socialista, y la obra de Chagall cae en desgracia. En 1923 regresa a París y en 1937
adquiere la nacionalidad francesa.
En 1941 Chagall y su familia se exilian a Estados Unidos debido a la creciente
expansión nazi en Francia en la Segunda Guerra Mundial y el temor a ser deportado
por ser judío. En el viaje al exilio pasa por Madrid.
En 1948 vuelve a Francia donde muere en 1985.
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PARADA 5. EL CIRCO
En esta misma sala puede encontrar otras temáticas como el taller del pintor o el
circo. Es posible que la obra seleccionada no se encuentre entre ellas pero tiene otros
ejemplos para poder tratar este tema.
Los tres acróbatas
París 1957
Litografía a color
© VEGAP, Madrid, 2016-Chagall®
Contenidos a abordar:
El mundo del circo
Observamos y reflexionamos:
¿Qué está pasando aquí?
Identificamos tres personajes de cuerpo completo, dos de ellos son personajes
femeninos pero ¿quién es el tercero que porta el ramillete de flores? Tiene cuernos
y sus pies son pezuñas como de cabra. Es un fauno, símbolo de la alegría que rinde
homenaje al ofrecer un ramillete de flores a la figura femenina que tiene su lado.
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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Chagall delinea los perfiles de los cuerpos de los protagonistas de la obra con potentes
pinceladas. Éstas se ven contrarrestadas por las finas líneas que marcan cantidad de
detalles en el pelo del fauno, la decoración vegetal que recorre su cuerpo, los detalles
que se entremezclan en el ramillete de flores, la decoración de la ropa de ambos
personajes femeninos o el público que observa la función.
¿Hay algún personaje más?
Si nos fijamos en el borde inferior del cuadro descubrimos la cabeza de una figura
invertida, como si las leyes de la gravedad se hubieran anulado. Es Chagall, con su
pelo rizado, que se incluye como público del circo.
Para profundizar:
Como muchos artistas de su época, Chagall era un enamorado del circo. Son
numerosas las representaciones en torno al tema en su obra. Desde pequeño siempre
sintió admiración por el circo y sus personajes. En los años veinte frecuentaba
repetidamente el Cirque d´Hiver (Circo de invierno) invitado por su amigo el marchante
y editor Ambroise Vollard que tenía un palco. Es el propio Vollard quien le encarga, en
1927, el proyecto Cirque Vollard.
Para Chagall el circo era un espectáculo mágico. En sus obras recrea los ambientes
llenos de color y dramatismo, los vestuarios y la música.
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PARADA 6. LA BIBLIA
En la siguiente sala encontrará veinte aguafuertes pertenecientes a un libro de autor
sobre el tema del Antiguo Testamento.
Deje que los alumnos vean todas las imágenes de la sala.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
La creación del hombre
La paloma del arca
El arca en el cielo
Abraham y los tres ángeles
El sacrificio de Abraham
La escalera de Jacob
La lucha con el ángel
José joven pastor
Jacob llorando a José
La mujer de Potifar
El sueño del faraón
José reconocido por sus hermanos
La partida de Jacob a Egipto
La zarza ardiendo
La rendición de Efraim y Manassé
Moisés y la serpiente
La salida de Egipto
Moisés recibe las Tablas de la Ley
Aarón y el candelabro
La salvación de Jerusalén
La Biblia I. Moisés y la serpiente
Aguafuerte
París 1956
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Contenidos a abordar:
La Biblia
Observamos y reflexionamos:
¿Qué episodios habéis reconocido?
Dejamos que los alumnos cuenten qué han reconocido en las obras. Reflexionamos
sobre ellas en conjunto.
Yo no veía la Biblia, la soñaba.
Marc Chagall
Para profundizar:
La serie del circo no fue la única serie que Vollard le pidió a Chagall. En 1931 le
encarga que participe en la ilustración de una Biblia. El artista está familiarizado con
el tema desde su infancia pero siente la necesidad de viajar a los santos lugares para
inspirarse. Realiza entonces un viaje a Palestina, Egipto y Siria.
La Biblia ocupó un lugar importante en la vida de Chagall, era su lector habitual.
Trabajó la temática bíblica en pinturas, grabados, cerámica, vitrales para catedrales y
dibujos. Las Sagradas Escrituras son una constante a lo largo de toda su obra.
En 1973, aún en vida del artista, se inaugura en Niza el Museo Nacional del Mensaje
Bíblico Marc Chagall, dedicado a su obra de inspiración religiosa.
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PARADA 7. LAS ALMAS MUERTAS
En la última sala puede encontrar veinte aguafuertes pertenecientes a un libro de autor
basado en el texto de Las almas muertas de Nikolái Gogol.
Deje que los alumnos vean todas las imágenes y reflexionen sobre ellas en conjunto
en el espacio final donde la sala es algo más amplia.
Las almas muertas I
Aguafuerte
París 1948
© VEGAP, Madrid, 2016-Chagall®
Contenidos a abordar:
Las raíces rusas de Chagall
Observamos y reflexionamos:
¿Qué vemos en esta imagen?
Describimos las obras a partir de las aportaciones de los alumnos y a partir de lo que
pueden ver reflexionamos sobre el trasfondo de la obra..
Para profundizar:
Las Almas muertas fes un libro épico ruso de crítica social la decrepitud del Imperio
Ruso. Fue escrito por Nikolái Gogol y publicada en 1842. Chagall conocía su obra
y el encargo de ilustrar su libro le entusiasmó porque lo vinculaba a sus amadas
raíces rusas. Con su profundo conocimiento del pueblo ruso y su enorme fantasía,
Chagall inventó personajes con total libertad y con un carácter burlón que lo acerca a
lo caricaturesco.
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Se dice que Las almas muertas tiene similitudes con El Quijote, ya que el protagonista,
Chíchikov, junto con su cochero y un criado emprenden un viaje por los amplios
territorios de la vasta Rusia deteniéndose en ciudades y aldeas con la intención de
comprar almas: almas muertas.
Las almas muertas son los esclavos muertos. En aquella época se llamaba a los
esclavos almas, por ellos se pagaba impuestos como un activo, y se registraban en los
libros de propiedad. A su muerte, se contabilizaban como almas muertas.
En el libro, Chíchikov, un hombre de clase media con pocos medios económicos
y menos escrúpulos, traza un plan para hacerse rico. Chíchikov llega a un pueblo
pequeño y rápidamente trata de hacerse un buen nombre para sí mismo con el fin
de impresionar. A pesar de sus limitados fondos, muestra una ostentación de riqueza
y poder, que le servirá para ganar los contactos e influencias que necesitará para su
futuro y extraño plan: adquirir almas muertas.
El propósito de Chíchikov es adquirir almas muertas para inflar su posición social. Al
recoger los derechos de propiedad de los siervos muertos, antes de que se actualizará
el censo, tiene el propósito de que, a cambio de las almas que compre a bajo precio,
pueda pedir un crédito al Estado, con esta propiedad como aval y así lograr la riqueza
que ambicionaba.
Gogol en su libro realiza una sátira social de la época en la que combina los defectos
o pecados como la codicia, la corrupción, etc., reflejando una época decadente. Con
este mismo fin, Chagall utiliza personajes caricaturizados, casi grotescos.
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6. Actividades posteriores
Actividad 1. Inspirados por Chagall
A partir de un libro que sea elegido por los propios alumnos, según sus intereses,
cada alumno deberá imaginar que se le ha encargado ilustrar una escena del libro y la
ilustrará partiendo de su propio mundo personal como hacía Chagall.
Recordar a los alumnos que han de seguir las diferentes fases: idea inicial, bocetos,
pruebas y ejecución definitiva.
Las obras de cada alumno se expondrán en un mural colectivo en la clase.
Finalizar la actividad haciendo una reflexión sobre la libertad que caracterizó la obra
de Chagall en la que entremezcló la fantasía y la realidad construyendo un lenguaje
propio y una composición original que lo han convertido en uno de los artistas más
reconocidos y admirados del siglo XX.
Enlace curricular Educación Secundaria:
Lengua Castellana y Literatura
Educación Plástica, Visual y Audiovisual
Enlace curricular Bachillerato:
Lengua Castellana y Literatura
Dibujo Artístico
Técnicas de Expresión Grafico-Plástica
Actividad 2. Chagall y sus metáforas
Exponer a los alumnos que Chagall se encontraba más a gusto entre los poetas de su
época, que entre los pintores. Chagall fue amigo de los poetas Guillaume Apollinaire,
Rubiner, André Malraux y Blaise Cendrars, este último puso nombres a algunos de sus
cuadros. También conoció a Rafael Alberti y Ramón Gómez de la Serna.
Explicar a los alumnos que basados en los textos en prosa de la autobiografía de
Chagall Mi vida, deberán identificar las metáforas y metonimias en las palabras del
propio autor.
Recordar los conceptos de metáfora y metonimia:
Metáfora: Relación de semejanza entre dos términos y alguna característica
o cualidad que existe entre ambas, es una comparación abreviada, una
referencia poética de esa característica que se quiere resaltar para decir lo
mismo de una forma más bella.
Metonimia: Sustitución de términos a partir de una asociación causal,
espacial o temporal a partir de una relación de proximidad o dependencia,
consiste en nombrar algo, así sea una idea o un objeto, con el nombre de
otra.Ambas deben estar relacionadas de forma semántica.
Pero ante todo, nací muerto.
No quise vivir. Imaginad una burbuja blanca que no quiere vivir
Burbuja blanca=bebé/recién nacido
¿Habéis visto alguna vez en las pinturas florentinas a uno de esos personajes
con la barba jamás afeitada, los ojos marrones y a la vez color ceniza, y la tez
de barro cocido y recubierta de pliegues y de arrugas?
Es mi padre.
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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Barro cocido= es una metáfora de rugoso, recuerda la cocción y el fuego.
Todas mis telas de antes de la guerra quedaron en Berlín y en París, donde
me está esperando mi estudio, lleno de esbozos y de cuadros incompletos.
Telas=pinturas
Aunque casi fuera mi prometida, temía acercarme a ella, aproximarme más,
tocar todo aquel tesoro.
Tesoro=cuerpo
Puse manos a la obra.
Hice una pintura para la pared principal: La introducción al nuevo teatro
nacional.
Manos=trabajo
También gritaba, pero ebrio de Dios, no de vino. Con lágrimas en los ojos no
golpeaba la mesa, sino su pecho, y no escupía a los demás sino a sí mismo.
Ebrio=lleno
Si creo desde el corazón, casi todo funciona, si lo hago desde la cabeza,
casi nada.
Corazón=sentimiento
Cabeza= razón
Y no había mejor espectáculo que cuando andaban a la greña.
En el mitin de los poetas, era Maykovsky el que más gritaba.
Greña=riña
Enlace curricular Educación Secundaria:
Lengua Castellana y Literatura
Enlace curricular Bachillerato:
Lengua Castellana y Literatura
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Exposición PERCEPCIONES. Hombre y Mujer en la Historia de la Fotografía / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillera / Octubre 2015
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Actividad 3. La biblioteca de Chagall
Pedir a los alumnos que lean los cuentos escogidos de Sholem Aleijem. Entre los
cuentos todos deben leer al menos alguno de estos: El violín, El reloj o El ramillete
de flores.
Explicarles que Sholem Aleijem, además de haber inspirado a Chagall, es considerado
un gran humorista de la literatura universal.
Ambos Aleijem y Chagall reflejan ese mundo ilógico y onírico inspirado en las
tradiciones judías en Rusia.
Los cuentos de Aleijem están disponible en papel: Sholem-Aleijem, Cuentos escogidos,
Libros del Zorzal, Buenos Aires, 2009.
Y en Internet, disponible en Google: Cuentos escogidos Sholem-Alijem.
Enlace curricular Educación Secundaria:
Lengua Castellana y Literatura
Enlace curricular Bachillerato:
Lengua Castellana y Literatura
Actividad 4. Chagall y los “ismos”
Explicar a los alumnos que Chagall fue un artista inclasificable que no se sumó a
los dogmas de ninguno de los movimientos artísticos de su época. Sin embargo, en
muchas de sus obras se puede encontrar alguna influencia.
Hay obra de Chagall que puede considerarse surrealista por su contenido, simbolista
por la elección de los símbolos, fauvista por su cromatismo irreal y por la técnica de
ejecución expresionista o cubista, según el caso concreto.
Facilite a sus alumnos las descripciones de cubismo, surrealismo, expresionismo y
fauvismo. Busque imágenes de las siguientes obras y proponga a sus alumnos que
señalen a cuál de las vanguardias se pueden asociar:
Yo y la aldea, 1911
Homenaje a Apollinaire, 1911-1912
París desde mi ventana, 1913
La Mujer encinta, 1913
El espejo,1915
El violinista en verde, 1923-1924
El reloj de pie con ala azul, 1949
Éxodo, 1952-66
La Creación del hombre, 1956-1958
Moíses golpeando la roca, 1960-1966
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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Expresionismo
Fue un movimiento artístico plástico emparentado con la literatura, nace en 1890
en Alemania y en los países del norte de Europa, se extiende hasta bien entrado
el siglo XX.
La pintura expresionista busca y logra expresar violentas emociones, va de
dentro hacia fuera, al contrario de la impresionista que va de fuera hacia dentro.
Busca la expresión de los sentimientos y las emociones del autor más que la
representación de la realidad objetiva.
Revela el lado pesimista de la vida generado por las circunstancias históricas
del momento. La cara oculta de la modernización, la alineación, el aislamiento,
la masificación, se hizo patente en las grandes ciudades y los artistas, creyeron
que debían captar los sentimientos más íntimos del ser humano. La angustia
existencial es el principal motor de su estética.
El fin es potenciar el impacto emocional del espectador distorsionando y
exagerando los temas.
Fauvismo
El Fauvismo es un movimiento artístico destacado del siglo XX, que se desarrolla
a partir de 1904.
Su estilo pictórico utiliza colores fuertes, contrastados, sobresaliendo el
cromatismo irreal, es decir, utiliza colores que en la realidad no existen (por
ejemplo: árboles rojos, amarillos, etc.). Expresa la libertad, rebeldía, imaginación
y sentimientos del artistas, no siguiendo contornos perfectos ni líneas exactas,
sino que deja fluir el mundo interior del artista. Los artistas más destacados de
este movimiento son: Henri Matisse, André Derain y Maurice Vlamink.
Cubismo
El cubismo fue un movimiento artístico desarrollado entre 1907 y 1914
influenciado por el arte primitivo africano. Nació en Francia de la mano de Pablo
Picasso, George Braque y Juan Gris. Es considerada la primera vanguardia,
que rompe con el arte anterior en el que imperaba la estética tradicional de base
renacentista basado en la perspectiva.
El cubismo descompone las formas naturales y las presenta mediante
figuras geométricas que fragmentan las superficies y las líneas, las cuales al
yuxtaponerse reinterpretan y reinventan los modelos plásticos. Utiliza además
la perspectiva múltiple que permite, por ejemplo, reflejar un rostro de perfil y de
frente en un mismo plano.
Surrealismo
El surrealismo es un movimiento artístico que se desarrolla a partir de 1919.
Los artistas surrealistas intentan representar en sus obras el subconsciente.
Utilizan los pensamientos y los sueños como inspiración en el contenido de sus
obras.
El grupo de artistas surrealistas querían transformar la mirada del mundo y por lo
tanto empezaron intentando cambiar el punto de vista desde el que se observa.
Su obsesión era cegar la mirada interna para poder acceder a la visión de lo
íntimo y explorar el subsconsciente descubierto en las teorías del psicoanálisis
de Sigmund Freud.
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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Enlace curricular Educación Secundaria:
Geografía e Historia
Enlace curricular Bachillerato:
Historia del Arte
Fundamentos del Arte
Dibujo Artístico
Actividad 5. La poesía visual
Invitar a los alumnos a que recuerden una obra de la exposición que sea su favorita o
simplemente la que más se les haya quedado en la memoria, que la visualicen en su
cabeza y escriban un poema personal con lo que les reveló o les quedó de esa obra.
Para animarles, puede leerse el siguiente fragmento del poema de Paul Elouard,
Homenaje a Chagall:
Burro o vaca, gallo o caballo
y hasta la piel de un violín
Hombre que canta un único pájaro
Bailarín ágil con su mujer.
Pareja empapada de su primavera
El oro de la hierba el plomo del cielo
y las llamas azules que los separan
La salud del rocío
La sangre se irisa el corazón tañe
Una pareja el primer reflejo
Y en un subterráneo de nieve
la viña opulenta dibujo
una cara de labios de luna
que nunca ha dormido de noche.
Enlace curricular Educación Secundaria:
Lengua Castellana y Literatura
Enlace curricular Bachillerato:
Lengua Castellana y Literatura
FUNDACIÓN CANAL
Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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Actividad 6. Diseño expositivo y puesta en escena
Recordar a los alumnos el diseño expositivo de la exposición basado en una sinagoga.
A partir del diseño del espacio expositivo, discutir entre todos si puede considerarse
que el espacio expositivo, más allá de una sala de exposiciones se ha transformado en
un espacio escénico, con una “puesta en escena” en la que hay un público-espectador
y se percibe una simbología asociada a la exposición.
Enlace curricular Educación Secundaria:
Artes Escénicas y Danza
Enlace curricular Bachillerato:
Artes Escénicas
Actividad 7. Elaborar una reseña de Chagall
Invitar a los alumnos a escribir para la web del centro escolar, revista o blog una breve
reseña sobre Chagall y la visita a la exposición.
Hacer que los alumnos voten la mejor reseña para su publicación.
Enlace curricular Educación Secundaria:
Lengua Castellana y Literatura
Tecnologías de la Información y Comunicación
Enlace curricular Bachillerato:
Lengua Castellana y Literatura
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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Actividad 8. Cine
Visionar la película El violinista sobre el tejado, o un fragmento de la misma, y abrir un
debate con los alumnos sobre los elementos cinematográficos y la obra de Chagall.
Puede ver la película en inglés en función de los conocimientos de los alumnos.
El violinista sobre el tejado.
Norman Jewinson, 1971
(179 min.)
Película basada en una novela del escritor ruso Sholem Aleijem, titulada Las hijas
de Tevye en la que se ve el ambiente de la vida de una modesta familia judía en un
pueblo de Rusia.
Teyve, el lechero de un pueblo ucraniano, vive con su esposa y sus cinco
hijas, todas ellas solteras. Son una familia modesta. Una tarde, mientras
Teyve hace el reparto, conoce a Perchick, un pobre estudiante de Kiev con
ideales revolucionarios. Los dos simpatizan, y Teyve le ofrece casa y comida
a cambio de que le dé clases a una de sus hijas. Al mismo tiempo, Lazar
Wolf, un rudo carnicero que se ha quedado viudo, pide a Teyve la mano de
su hija mayor.
Se puede abrir el debate con los alumnos, imaginando el ambiente de la infancia y
primera juventud Chagall, en un pueblo rural, las tradiciones de la comunidad judía,
con un violinista sobre el tejado…
Enlace curricular Educación Secundaria:
Lengua Castellana y Literatura
Educación Plástica, Visual y Audiovisual
Enlace curricular Bachillerato:
Cultura Audiovisual
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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7. Anexos
EJE TEMPORAL:
CHAGALL / CONTEXTO HISTÓRICO/ CONTEXTO ARTÍSTICO
Biografía de Chagall
Contexto histórico
Contexto en el mundo del arte
1721-1917
Imperio ruso
1859
Nace Sholem Aleijem (1859 - 1916)
escritor judío ruso considerado un gran
humorista de la literatura universal.
1874
Surge el impresionismo, representado
por Camille Pissarro, Edgar Degas,PierreAuguste Renoir, y Alfred Sisley, entre otros.
1882
Nace Igor Stravinski (1882-1971)músico
ruso contemporáneo de Chagall.
1895 Primera exposición individualde
Cezanne (representante del
postimpresionismo,organizada por Vollard,
con gran éxito.Cezanne es considerado el
padre de la pintura moderna.
1887
Nace el 7 de julio en Vítebsk
(Bielorrusia), en el seno de
una familia judía jasidista,
bajo el nombre de Moishe
Segal.
1901
Inicio del expresionismo desde la Alemania
prebélica, continuó durante la I Guerra y en
el período entreguerras (1918 1939).
1904
Surge el fauvismo, representado por Henri
Matisse y André Derain
1907
Estudia en San Petersburgo
a la Academia Rusa de
Bellas Artes. Estudia y
admira a Rembrandt.
1907-1914
Desarrollodel cubismo en Francia y
encabezado por Pablo Picasso, Georges
Braque, Robert Delaunay y Juan Gris.
1908
Chagall estudia con León
Bakst.
1909
Fundación del Ballet Ruso por el
empresario Serguéi Diághilev. La compañía
de ballet más influyente del siglo XX.
Publicación, en el diario Le Figaro de París,
del Manifiesto del Futurismo redactado por
el artista italiano Filippo Tommaso Marinetti
1910
Viaja a París a continuar sus
estudios de arte y vivir el
intenso movimiento artístico
de París.
1915
Regresa a Moscú.El 25 de
julio de 1915 se casa con
Berta (Bella) Rosenfeld.
1916 Nace su hija Ida.
1910-1917
Desarrollo de la Escuela Metafísica que
representaban Giorgio de Chirico y Carlo
Carra
(1914- 1918)
Primera Guerra Mundial
1914 asesinato en Sarajevo
del heredero del trono austrohúngaro, el archiduque Francisco
Fernando de Habsburgo.
1915
El pintor ruso Kasimir Malévich y el
poeta Vladímir Maiakovski escriben el
manifiesto sobre el suprematismo.
Auge del abstraccionismo ruso
representado por Malévich (1878-1935) y
Vasili Kandinsky (1866-1944)
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Biografía de Chagall
1917
La familia Chagall regresa a
Vítebsk.
Chagall se comprometió
con la Revolución Rusa.
Abandonó Francia y
regresó a Vítebsk para
dirigir entre 1918 y 1919
la Academia de Arte hasta
que dejó su trabajo, con
grandes diferencias con el
artista Kazimir Malévich,
y se traslada a Moscú
para trabajar en el Teatro
Judío Estatal a cargo de la
escenografía y el vestuario
de obras como las del
escritor Sholem Aleijem.
1922
1er. Exilio de Chagall:Al
igual que muchos
intelectuales desencantados
con el transcurso de los
acontecimientos políticos
abandonaría para siempre la
URSS.
Viaja de Rusia a Berlín,
allí realiza los primeros
grabados para la
autobiografía Mi vida
Contexto histórico
Contexto en el mundo del arte
1917 Revolución Rusa
Construcción del primer Estado
socialista del mundo, la Unión de
Repúblicas Socialistas Soviéticas
(URSS).
1916,
Surge el Dadaísmo representado por
Marcel Duchamp, Francis Picabia,
ManRay y JanArp, entre otros). Poco
después se ectiendeaa Berlín (Max Ernst y
KurtSchwitters).
1918-1920
Guerra civil en URSS.
Se creó el Ejército Rojo
revolucionario y se estableció una
férrea organización:el comunismo
de guerra (nacionalización
de sectores económicos,
militarización del trabajo, requisa
de cosechas...).
1923
Chagall se establece en
París con su esposa Bella
y su hija Ida. Conoce al
editor y comerciante de arte
AmbroiseVollard.
1925
Por petición de
VollardChagall, ilustra las
Fábulas de La Fontaine.
Vollard propone a Chagall
ilustrar la Biblia.
1931
Viaja a Palestina, después
a Egipto y a Siria. Ambroise
Vollard le ha encargado
ilustrar La Biblia.
1920
Malévich completa sus teorías escribiendo
un ensayo El suprematismo (también
conocido como El mundo de la no
representación)
1923
El dadaísmo es el movimiento de moda
en París. El movimiento Dada tiene la
particularidad de no ser un movimiento de
rebeldía contra otra escuela anterior, sino
que se funda en un cuestionamiento de todo
el marco conceptual del arte y de la literatura
de antes de la Primera Guerra.
1924
Muerte de Lenin lucha por el
poder entre Trotski y Stalin. El
vencedor fue este último.
1924 el escritor francés André Breton publica
el Primer Manifiesto del Surrealismo.
Surgido entre escritores pronto se expande
a pintores como René Magritte, Paul
Delvaux, Yves Tanguy, Max Ernst o Salvador
Dalí.
1927
Inicio del Estalinismo
1929
Crash de la bolsa en EEUU.
1929
Breton publica el Segundo Manifiesto
Surrealista.
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Exposición CHAGALL. Divino y humano / Fichas didácticas de Educación Secundaria y Bachillerato / Febrero 2016
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Biografía de Chagall
Contexto histórico
Contexto en el mundo del arte
1932
Viaja a Holanda, visitó el
Rijksmuseum y la casa de
Rembrandt.
1934
Viaja a España.
1937
Obtiene la ciudadanía
francesa.
1941
2do. Exilio de Chagall:
El avance nazi en Francia
durante la II Guerra Mundial
lo llevan a Estados Unidos
Por invitación del Museum
of Modern Art (MOMA) de
Nueva York, Chagall realiza
un viaje a Estados Unidos
junto con su familia.
Vivirá en Nueva York entre
1941 y 1948.
1944
Muere Bellapor una
infección viral.
Desde 1945 mantiene una
relación amorosa con su
asistente, Virginia Haggard
McNeil y en 1946 nace su
hijo David de la relación con
Virginia.
1946
El Museum of Modern Art
(MOMA) de Nueva York
celebra una exposición
retrospectiva de su obra
que consolida su reputación
internacional.
1948
Recibe un premio por su
Obra Gráfica en la Bienal de
Venecia.
Se traslada definitivamente a
Francia.
1949
Chagall hace la escenografía
y vestuarios para “El pájaro
de fuego”, del músico ruso
Stravinsky, para el Ballet de
la Ciudad de Nueva York.
1949-50
Primeros experimentos
artísticos con cerámica en
el sur de Francia.
Chagall se establece en
Vence.
1939-1945
Segunda Guerra Mundial
La expansión del nazismo
alemán: ocupación de Francia por
el nazismo entre mayo de 1940 y
diciembre de 1944.
1941-1945
Holocausto judío.
El mayor genocidio del siglo XX.
1945-1990 “Guerra fría”.
Rivalidad entre las dos
superpotencias que vencieron
en la Segunda Guerra Mundial.
Por un lado, Estados Unidos
(EE.UU) dirigiendo el bloque
capitalista, por otro lado, la Unión
Soviética (URSS) dirigiendo
el bloque comunista .
No llegó a haber guerra directa
(“caliente”) entre las dos
potencias, pero sí se enfrentaron
indirectamente en otros países
(Corea, Vietnam…). Se evitó el
conflicto directo por el miedo a
que una guerra nuclear.
1950
Neo dadaísmo en EEUU, representado por
Jasper Johns y Robert Rauschenberg.
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Biografía de Chagall
Contexto histórico
Contexto en el mundo del arte
1952
Primera muestra de
cerámicas de Marc Chagall
en la Galería Maecht de
París.
El 12 de julio de 1952 se
casa con Valentina (Vava)
Brodsky
1952
El Grupo Independiente, fundado
en Londres es reconocido como el
precursor del movimiento artístico pop.
1960
Lleva a cabo la ejecución del
primer vitral de la catedral
de Metz.
1960
Inicio del Arte Pop en EEUU, representado
por Roy Lichtenstein, Andy Warhol y Tom
Wesselmann entre otros.
1954
John McHale acuña el término arte pop
1961
Recibe el encargo de
realizar los doce vitrales de
la sinagoga de la Clínica
Universitaria Hadassah en
Jerusalén.
1964
Inauguración del techo de
la Ópera Garnier de París
Chagall, con 77 años, subía
por los andamios para hacer
los últimos retoques veinte
metros por encima del suelo.
El broche de oro de la gala
lo puso el ballet “Dafnis y
Cloe” de Maurice Ravel, con
el vestuario y decorados
también diseñados por
Chagall.
1966
Pinta dos inmensos murales
creados especialmente para
la Ópera Metropolitana de
Nueva York.
1973
Inauguración del Musée
Message Biblique Marc
Chagall en Niza. Hoy en día
Museo Nacional Chagall.
1985
El 28 de marzo Marc Chagall
muere a la edad de 97 años
en su casa de Saint-Paul de
Vence (cerca de Niza).
1985
Inició de la perestroika con
Gorbachov en la URSS.
1989-1991
Derrumbe de los regímenes
totalitaristas de Europa.
1991 Disolución oficial de la
URSS. Inicio de la globalización.
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8. Evaluación
“Chagall. divino y humano.”
Quisiéramos agradecer su interés por visitar la exposición.
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Apartado 1: preparación de la actividad
¿Le ha parecido esta documentación adecuada para trabajar con su grupo?
Si
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¿Le ha resultado útil la actividad?
Si
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¿Cuál es su valoración de la actividad? ¿Le ha gustado?
Totalmente
Parcialmente
Nada
¿Cuántas horas ha dedicado a preparar la actividad?
Algún comentario:
Apartado 2: evaluación del grupo
¿Cómo cree que ha sido la respuesta del grupo durante la actividad?
Muy buena
Buena
Regular
Mala
¿Cómo cree que ha sido la respuesta del grupo ante el tema de la actividad?
Muy buena
Buena
Regular
¿Repetiría la experiencia en otra exposición?
Si
No
Algún comentario:
MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
Mala