ACADEMIA: CULTURA FISICA SEMESTRE: CUARTO HORAS

 ACADEMIA: SEMESTRE: CRÉDITOS TIPO DE CURSO ELABORÓ PLANTEL Vo.Bo. PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL CULTURA FÍSICA CULTURA FISICA HORAS TEÓRICAS CUARTO HORAS PRÁCTICAS 3 TOTAL DE HORAS: Optativa Patricia Gutiérrez González. Josefina Munguía Torres Guillermo Primero Sánchez 0 1 1 NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO VALIDACIÓN NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO VIGENCIA Vo.Bo: VALIDACIÓN: NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO SEMESTRE 2016-­‐A PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Al termino del semestre el alumno tiene la capacidad para cuidar su organismo toda vez que ha analizado, la importancia de la alimentación, composición corporal y actividades físicas propias de las capacidades condicionales (resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad) para desarrollarse y cuidar su salud para una mejor calidad de vida, además de complementar sus habilidades con los elementos que interfieren de manera directa en la disciplina deportiva del fútbol. Tales como fundamentos técnicos, antecedentes históricos y normatividad bajo la cual se rige el deporte más popular del mundo. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONES PREVISTAS: 4 MÓDULO I Alimentación del deportista PROPÓSITO DEL Alumno analiza de forma sistemática la importancia de la alimentación y de los diferentes nutrimentos que deberá consumir para el adecuado MÓDULO funcionamiento de su organismo. TEMÁTICA Evaluación física inicial. Alimentación del deportista NÚMERO DE SESIONES 1 1 DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Reconoce los diferentes mecanismos, mediante los cuales puede y debe obtener un diagnóstico de capacidades físicas (capacidades condicionales) Aplicar diferentes medios para evaluar su condición física inicial con el fin de determinar las actividades físicas aeróbicas para establecer una plan de mejora permanente Valora la capacidad física que presenta en este momento para cuidar y mejorar el nivel de condición física, para prever algunas patologías Identifica sus fortalezas, limitaciones, intereses y expectativas personales en los hábitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida. Conoce la forma de una alimentación balanceada Diseña la dieta del deportista, a través de una investigación Valora la importancia de los nutrientes COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 articula saberes de diversos campos y en sus diferentes grupos alimenticios así como determinar el IMC de cas uno de ellos. Composición corporal. 1 documental considerando distintas actividades. Conoce y Analiza la relación determina su que tiene el IMC en índice de su organismo, a masa través de corporal. investigación documental. que debe consumir un organismo que realiza actividad física así como se encuentra en desarrollo. Valora la importancia de conocer y regular el IMC como parte de su vida saludable. establece relaciones entre ellos y su forma cotidiana. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su forma cotidiana. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Dieta balanceada Elabora y expone por equipos platillos ejemplo de una dieta balanceada para diferentes condiciones de vida: personas sedentarias, deportistas de fin de semana o eventuales y atletas. Incluye el reporte escrito dela dieta balanceada en función del IMC, gasto calórico y actividades diarias que realiza. Presentación de platillos o productos que consumen para personas sedentarias, deportistas eventuales y atletas. Presenta una propuesta sobre una alimentación balanceada en función de los alimentos que se encuentran en su región. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Evaluación Física Inicial. 1 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) El alumno conoce su situación actual con respecto a su estado físico. ÉNFASIS DEL PRODUCTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA Capacidades físicas condicionales (resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad) 1.-­‐ A través de la aplicación de los test de capacidades físicas condicionales (resistencia, fuerza velocidad y flexibilidad). Promueve el análisis de los resultados y se orienta sobre la actividad física desarrollar PRODUCTOS REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A Por medio de los resultados de diagnóstico el alumno determinara el nivel de condición física que presente. Diagnóstico del grado de capacidad física del alumno. X X Elabora propuesta sobre la actividad física que deberá realizar para mejorar la condición física de este. RECURSOS: Formato del test de diagnóstico de la capacidad física. Cajón de Wells Dillon, cronómetros, tabla res tiradora. Conos. Formato tabla de clasificación de capacidad física. AMBIENTES/ESCENARIOS: Instalaciones al aire libre, espacios grandes con las condiciones apropiadas donde se puedan desarrollar adecuadamente los test de capacidades físicas, propiciando interacciones respetuosas y tolerantes. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS Formato del diagnóstico de las capacidades físicas. Que servirán como base para fundamentar y estructurar el programa de acción del plan de acondicionamiento físico de base. ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS CG 1.1 PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C x x A Lista de cotejo. Formatos de tablas de resultados de la milla, flexibilidad, fuerza y velocidad AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA El alumno obtendrá el formato de diagnóstico debidamente llegando con los resultados de los test de capacidades físicas, Así mismo deberá planificar adecuadamente la alimentación que pueda satisfacer la demanda calórica en función del ejercicio que está realizando. ATRIBUTOS DE LAS % COMPETENCIAS GENÉRICAS 1.1 25 % DE EVALUACIÓN SUMATIVA 25 QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A x x Formatos de clasificación de resultados de las capacidades físicas condicionales y listas de cotejo. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su forma cotidiana. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Higiene de la actividad física 1 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Comprende de forma sistemática la importancia de la alimentación y de los diferentes nutrimentos que deberá consumir para el adecuado funcionamiento de su organismo ÉNFASIS DEL PRODUCTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Alimentación del deportista. REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES PRODUCTOS El maestro mediante una serie un cuestionamiento generara una mesa de debate sobre la adecuada alimentación, en la que existirán diferentes actores los que apoyaran lo que comúnmente consumimos, los que defenderán los productos comerciales y los de defenderán el plato del buen comer. Asumiendo la postura en defender la que le corresponda, desarrollando un debate, del cual realizará por equipos un reporte escrito. Participaran en la mesa Mapa conceptual. de debate, defendiendo la postura D P A X X El docente remarcara, que la alimentación balanceada de los estudiantes debe cubrir ciertos requisitos en función de la demanda calórica que solicita su organismo de acuerdo a la práctica deportiva que realiza. que se les asigno. Que puede ser plato del buen comer. Productos light, productos chatarra o bien alimentación común de los deportistas. Elaboran mapa conceptual En equipos, elaboran Dieta balanceada: Elabora y expone por equipos, platillos de una dieta balanceada para diferentes condiciones de vida: personas sedentarias, deportistas de fin de semana o eventuales y atletas. Incluye el reporte escrito de la dieta balanceada en función del IMC, gasto calórico y actividades diarias que realiza. Dieta balanceada X X X RECURSOS: Videos. Bibliografía. Documentales, internet. AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula de clase. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS MAPA CONCEPTUAL. ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 7.3 PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C x x A Lista de cotejo. AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Dieta balanceada: Elabora y expone por equipos, platillos de una dieta balanceada para diferentes condiciones de vida: personas sedentarias, deportistas de fin de semana o eventuales y atletas. Incluye el reporte escrito de la dieta balanceada en función del IMC, gasto calórico y actividades diarias que realiza. ATRIBUTOS DE LAS % COMPETENCIA
S GENÉRICAS 7.3 15 % DE EVALUACIÓN SUMATIVA 15 QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A x Lista de cotejo. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su forma cotidiana. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Índice de masa muscular. 1 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Comprende de forma sistemática la importancia de la alimentación y de los diferentes nutrimentos que deberá consumir para el adecuado funcionamiento de su organismo ÉNFASIS DEL PRODUCTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Composición corporal REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES El docente en clase magistral plantea la dinámica de lluvia de idea en donde se aportaran las consecuencias (negativas y positivas) de los bajos y elevados índices de masa muscular. Mismos que clasifican con problemas de sobre peso y obesidad. El alumno determinara su IMC. Además de elaborar un resumen analítico obre la importancia que tiene el sobrepeso y la obesidad en cada organismo del estudiante. PRODUCTOS D P A La relación docente-­‐ alumno, alumno-­‐ docente. Será de gran importancia ya que conjuntamente abordara el tema del IMC. Determinando en donde se encuentra ubicado y cuáles son las repercusiones patológicas que se pueden presentar. Crear una autoconciencia sobre las consecuencias patologías que se pueden presentar con el problema de la obesidad, sobre peso o bien si se encontrar abajo del IMC. Estima su índice de Reporte escrito masa muscular y deberá implementar la alimentación balanceada propia para su edad y para su sus necesidades energéticas en función de la actividad física que se encuentra realizando. Elabora Reporte escrito RECURSOS: Videos , bibliografía, Documentales , Apuntes AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula de clase. X X X PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS Resumen analítico. ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA LAS EVALUACIÓN COMPETENCIAS DX F S GENÉRICAS 7.3 x QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H x C A Lista de cotejo AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Reporte escrito: Estima su índice de masa muscular y deberá implementar la alimentación balanceada propia para su edad y para su sus necesidades energéticas en función de la actividad física que se encuentra realizando. Elabora Reporte escrito ATRIBUTOS DE LAS % COMPETENCIA
S GENÉRICAS 7.3 10 % DE EVALUACIÓN SUMATIVA 10 QUIÉN EVALÚA H x C MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN A x Lista de cotejo CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONES PREVISTAS: 2 MÓDULO II Actividades lúdicas. PROPÓSITO DEL Emplea los ejercicios más propios para el desarrollo y/o fortalecimiento de sus capacidades condicionales (resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza). MÓDULO Para mejora su grado de condición física. TEMÁTICA Actividades lúdicas para mejora la resistencia y velocidad NÚMERO DE SESIONES 1 DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Conoce diferentes elementos didácticos y metodologías para el aprendizaje sobre las capacidades físicas condicionales, mediante actividades recreativas. (resistencia y velocidad) Por medio de una investigación bibliográfica asumirá el compromiso de documentarse sobre actividades recreativas relacionadas directamente con las capacidades condicionales mismas que serán planteadas y ejecutadas a través de actividades lúdicas de interés propio. Asume el compromiso que a través de actividades recreativas determine los ejercicios más funcionales para su objetivo personal y que aporten mayor eficiencia cardiovascular a su organismo. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Identifica sus fortalezas, limitaciones, intereses y expectativas personales en los hábitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida. COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Actividades lúdicas para mejora la fuerza y la flexibilidad 1 Conoce diferentes elementos didácticos y metodologías para el aprendizaje sobre las capacidades físicas condicionales, mediante actividades recreativas. ( fuerza y flexibilidad) Por medio de una investigación bibliográfica asumirá el compromiso de documentarse sobre actividades recreativas relacionadas directamente con las capacidades condicionales mismas que serán planteadas y ejecutadas a través de actividades lúdicas de interés propio. Asume el compromiso que a través de actividades recreativas determine los ejercicios más funcionales para su objetivo personal y que aporten mayor eficiencia cardiovascular a su organismo. Identifica sus fortalezas, limitaciones, intereses y expectativas personales en los hábitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida. 1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora de manera individual un esquema grafico de un circuito psicomotriz, en el que explica el ejercicio que se deberá realizar con una serie de 40 ocasiones. En la primera estación se realizara un ejercicio de fuerza, en el segundo se realiza un ejercicio de velocidad, en la tercera estación un ejercicio de flexibilidad y en la cuarta estación un ejercicio de resistencia. El ejercicio psicomotriz se elige al azar y lo deberán realizar todos los alumnos. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Actividades lúdicas. 1 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Emplea los ejercicios más propios para el desarrollo y/o fortalecimiento de sus capacidades condicionales (resistencia y velocidad flexibilidad y fuerza). Para mejora su grado de condición física. cut ÉNFASIS DEL PRODUCTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Actividades lúdicas para mejorar la resistencia y velocidad. El docente previa instrucción al alumno, sobre la investigación documental o bien de campo, obtendrá la información sobre las actividades lúdicas que puede llevar a cabo para el desarrollo y/o fortalecimiento de las capacidades condicionales, tales como la resistencia, velocidad. Posteriormente dentro de la sesión de clase se deben elegir algunas actividades lúdicas al azar para ser practicadas por todo los alumnos. Cuidando siempre, practicar las cuatro habilidades físicas. PRODUCTOS REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES El alumno ejecuta y experimenta la Diagrama de flujo. (circuito X psicomotriz) D P A X práctica de diferentes circuitos psico motriz, permitiéndole reafirmar su conocimiento sobre la implementación de los diferentes ejercicios de resistencia y velocidad El docente interactúa en la práctica del circuito psicomotriz con el alumno y en ciertos casos colabora en la aclaración de las dudas que se representan sobre que ejercicios son más propios para la práctica deportiva en función de las necesidades del alumno. El alumno implementa una serie de ejercicios y actividades adicionales para la práctica de las diferentes actividades físicas. Así como la dosificación del volumen y de la intensidad. RECURSOS: Videos. Bibliografía. Documentales, internet, apuntes y manuales. AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula de clase. Reporte escrito X X X PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS Diagrama de flujo. (circuito psicomotriz) ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 1.1 PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A x x x Lista de cotejo. AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Diagrama de flujo. (circuito psicomotriz) Reporte escrito de los diferentes ejercicios de resistencia y velocidad, que deberá implementar en el circuito psicomotriz. Así como la dosificación del volumen y de la intensidad. ATRIBUTOS DE LAS % COMPETENCIA
S GENÉRICAS 1.1 25 1.1 % DE EVALUACIÓN SUMATIVA 25 25 25 QUIÉN EVALÚA H C MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN A x x Lista de cotejo. x x Lista de cotejo. ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 PORCENTAJE 50% 50% CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONES PREVISTAS: 2 MÓDULO III FUTBOL PROPÓSITO DEL Comprende la evolución de la disciplina deportiva del fútbol, así como de las normar que rigen este deporte en todo el mundo. MÓDULO TEMÁTICA Diagnóstico de capacidad física del alumno. NÚMERO DE SESIONES 1 DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Reconoce los diferentes mecanismos, mediante los cuales puede y debe obtener un diagnóstico de capacidades físicas (capacidades condicionales) Aplicar diferentes medios para evaluar su condición física inicial con el fin de determinar las actividades físicas aeróbicas para establecer una plan de mejora permanente Valora la capacidad física que presenta en este momento para cuidar y mejorar el nivel de condición física, para prever algunas patologías CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Identifica sus fortalezas, limitaciones, intereses y expectativas personales en los hábitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Antecedentes históricos del fútbol 1 Conoce las diferentes etapas por la que se ha desarrollado el futbol como disciplina olímpica, y en México. Comprende evolución futbol y práctica. la El alumno del comprende la lo importancia de los sucesos más trascendentales en la evolución historia del voleibol y los acontecimientos más importantes en nuestro país sobre esta disciplina deportiva. Identifica sus fortalezas, limitaciones, intereses y expectativas personales en los hábitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida. -­‐ Práctica hábitos para el cuidado de la salud física y mental, incluidos los relacionados con la buena alimentación, el autocontrol en el consumo de sustancias de riesgo y la práctica de actividades recreativas, deportivas, artísticas y culturales 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su forma cotidiana. Reglamento del fútbol 1 rápido y futbol asociación. Conocen las Aplican las reglas El alumno reglas de este en la práctica del reconoce la deporte esta disciplina importancia de las normas que rigen deporte más practicado a nivel mundial. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su forma cotidiana. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Exposición en power point. Sobre la evolución del futbol. Esta deberá será realizada frente a grupo, de tal forma que el equipo que presente la historia de este deporte así como su reglamento deberá ser entendida de manera sencilla y clara por la población estudiantil que integra el grupo escolar. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Evaluación de seguimiento de la capacidad física. 1 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) El alumno conoce su situación actual con respecto a su estado físico. SUBTEMA Capacidades físicas condicionales (resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE 1.-­‐ A través de la aplicación de los test de capacidades físicas condicionales (resistencia, fuerza velocidad y flexibilidad). Conjuntamente con el alumno analizan los resultados y se asesora para el seguimiento de las diferentes rutinas de ejercicios. ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D X P X A Por medio de los resultados de seguimiento el alumno determinara si el volumen y la intensidad de los ejercicios son los adecuados o bien si requiere un ajuste. Elabora de manera escrita propuesta sobre la actividad física que deberá realizar para mejorar su condición física Diagnóstico del grado de capacidad física del alumno. RECURSOS: Formato del test de diagnóstico de la capacidad física. Cajón de Wells Dillon, cronómetros, tabla res tiradora. Conos. Formato tabla de clasificación de capacidad física. AMBIENTES/ESCENARIOS: Instalaciones al aire libre, espacios grandes con las condiciones apropiadas donde se puedan desarrollar adecuadamente los test de capacidades físicas, propiciando interacciones respetuosas y tolerantes. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS Formato del diagnóstico de las capacidades físicas. Que servirán como base para fundamentar y estructurar el programa de acción del plan de acondicionamiento físico de base. ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA LAS EVALUACIÓN COMPETENCIAS DX F S GENÉRICAS 1.1. x QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H x C A Formatos de tablas de resultados de la milla, flexibilidad, fuerza y velocidad COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Antecedentes históricos del futbol asociación y 1 rápido. PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Antecedentes históricos del futbol asociación y rápido. ÉNFASIS DEL PRODUCTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Historia del futbol. El docente explica a través de clase magistral. Expone los acontecimientos de mayor representación en la evolución de este deporte así como los aspectos importantes dentro de la historia de este deporte en México. Así mismo el docente induce a la lectura sobre la historia del deporte más popular de la tierra. El docente retoma mediante una serie de cuestionamientos abiertos y dirigidos para reafirmar el conocimiento sobre la historia del PRODUCTOS REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A fútbol. Con base en los aspectos mencionados por el docente, el alumno retoma los aspectos más sobresalientes sobre el devenir histórico, para ser plantearlos en una línea del tiempo en miniatura sobre la evolución del fútbol rápido y asociación en México RECURSOS: La actividad se desarrollara en el aula o bien en el auditorio. AMBIENTES/ESCENARIOS: La actividad se desarrollara en el aula o bien en el auditorio. Línea del tiempo sobre la historia del futbol asociación y rápido. (miniatura) X X PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS Línea del tiempo sobre la historia del fútbol rápido o asociación. (miniatura) ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 7.3 PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A x x x Lista de cotejo. ATRIBUTOS DE LAS % COMPETENCIA
S GENÉRICAS Línea del tiempo sobre la historia del 7.3 25 futbol asociación y rápido. (miniatura): • Creación del fútbol desde sus inicios. • La evolución del fútbol. • La incursión del fútbol en juegos olímpicos. • El fútbol en México. • Participación en campeonatos mundiales. Participación en juegos olímpicos. AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA % DE EVALUACIÓN SUMATIVA 25 QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A Lista de cotejo. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Reglamento del futbol rápido y fútbol asociación. 1 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) El alumno conoce e interpreta las normas que rigen el fútbol asociación y fútbol rápido. SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Reglas del fútbol asociación Mediante una clase magistral y Reglas del fútbol rápido previa lectura realizada por parte de los alumnos. El docente cuestiona los momentos en los que son aplicadas las diferentes reglas de esta disciplina deportiva. Los alumnos previa lluvia de ideas y lectura realizada sobre el reglamento de voleibol. Estructuraran el mapa conceptual sobre las normas que rigen este deporte. En un encuentro de juego los alumnos y el maestro verificaran los momentos en los cuales se aplican las diferentes reglas del futbol asociación y rápido, así como la forma de sus señalamientos. Conjuntamente con el docente pondrán ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS D Mapa conceptual. X Marcando de manera importante como se realiza y en qué momento se debe aplicar. P X A en práctica las diferentes reglas de juego. Elaboran en equipos presentación Presentación electrónica electrónica Sobre la evolución del futbol del futbol considerando: las reglas del fútbol asociación y fútbol rápido. Se presenta al grupo. X X RECURSOS: Reglamento vigente de la federación internacional de fútbol rápido y asociación. Videos sobre juegos de fútbol rápido y asociación. AMBIENTES/ESCENARIOS: Instalaciones al aire libre, espacios grandes con las condiciones apropiadas para la práctica del futbol PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS Mapa conceptual. Marcando de manera importante como se ejecuta y en qué momento se llevan a cabo. ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 7.3 PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A x x x Lista de cotejo AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Los alumnos tendrán todas las reglas del fútbol asociación y fútbol rápido. Así como los diferentes señalamientos y solamente se deberá implementar una presentación. ATRIBUTOS DE LAS % COMPETENCIA
S GENÉRICAS 7.3 25 % DE EVALUACIÓN SUMATIVA 25 QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A x x Lista de cotejo X CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV Fundamentos técnicos de futbol. SESIONES PREVISTAS: 5 PROPÓSITO DEL Realiza de manera correcta los diferentes fundamentos técnicos (pase, tiro, recepción, cabeceo y remate). De tal forma que deba realizar de manera MÓDULO lúdica esta práctica deportiva. TEMÁTICA Fundamentos técnicos. • Golpeo del balón. • Recepción. • Pase. Remate. NÚMERO DE SESIONES 3 DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Comprende los fundamentos teórico metodológicos sobre los cuales de desarrolla el juego del Fútbol. Aplica y análisis las correctas ejecuciones de los fundamentos del fútbol. Reconoce la importancia del juego como parte de su interacción social. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN -­‐ Práctica hábitos para el cuidado de la salud física y mental, incluidos los relacionados con la buena alimentación, el autocontrol en el consumo de sustancias de riesgo y la práctica de actividades recreativas, deportivas, artísticas y culturales. COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. Evaluación final 2 Comprende la función de los mecanismos para obtener un diagnóstico de capacidades físicas(capacidades condicionales) Compara la diferencia entre el estado inicial y el logrado para replantear sus esfuerzos en caso necesario. Valora el cuidado de su salud física al comprometerse a realizar el plan de acción personal permanente. Identifica sus fortalezas, limitaciones, intereses y expectativas personales en los hábitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora de manera individual un álbum, en la que redacte los fundamentos técnicos del fútbol, la forma en cómo se debe realizar biomecanicámente. fundamentos con sus diferentes evoluciones y comentario de cada uno de los fundamentos técnicos. Sin errores ortográficos y adecuada sintaxis. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Fundamento técnico de golpeo del balón. 1 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Realiza de manera correcta los diferentes fundamentos técnicos (golpeo del balón, pase, recepción, remate). De tal forma que deba realizar de manera lúdica esta práctica deportiva. ÉNFASIS DEL PRODUCTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Golpeo del balón. REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Mediante clase magistral el docente genera las condiciones físicas ideales para el trabajo en equipo, asignando las tareas de ejercicios físicos (circuito) y dominio de fundamento técnico de golpeo del balón con diferentes partes del esquema corporal. Además de balones para esta práctica. En este proceso, se ejecutar de forma específica y correcta los fundamentos técnicos del futbol. El alumno deberá realizar, experimentar las diferentes actividades físicas enfocadas al dominio de este fundamento técnico. PRODUCTOS D P A El docente interactúa con los alumnos. De tal forma que la practica física y técnica la realizan conjuntamente. El alumno interactúa con su maestro sobre todo en la realización del fundamento técnico de golpeo de balón con diferentes partes corporales Formato de X asimilación de fundamentos técnicos y de la capacidad física del alumno X RECURSOS: Balones Instalaciones deportivas adecuadas Ropa deportiva AMBIENTES/ESCENARIOS: Instalaciones deportivas con las condiciones apropiadas donde se puedan desarrollar adecuadamente los test de capacidades físicas, propiciando interacciones respetuosas y tolerantes PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS Formato de asimilación de fundamentos técnicos y de la capacidad física del alumno. ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 3.1 PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A x x x Lista de cotejo. AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Práctica de golpeo de balón ATRIBUTOS DE LAS % COMPETENCIA
S GENÉRICAS 3.1 10 % DE EVALUACIÓN SUMATIVA 10 QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A x Lista de cotejo. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Fundamento técnico de recepción. 1 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Realiza de manera correcta los diferentes fundamentos técnicos (golpeo del balón, pase, recepción, remate). De tal forma que deba realizar de manera lúdica esta práctica deportiva. ÉNFASIS DEL PRODUCTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Fundamento técnico de la recepción REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Mediante clase magistral el docente genera las condiciones físicas ideales para el trabajo en equipo, asignando las tareas de ejercicios físicos (circuito) y dominio de fundamento técnico de la recepción. Además de balones para esta práctica. En este proceso se ejecutar de forma específica y correcta los fundamentos técnicos del fútbol. El alumno deberá realizar, experimentar las diferentes actividades físicas enfocadas al dominio PRODUCTOS D P A de este fundamento técnico. El docente interactúa con los alumnos. De tal forma que la practica física y técnica la realizan conjuntamente. El alumno interactúa Formato de asimilación de con su maestro sobre fundamento técnico de la todo en la realización recepción. del fundamento técnico de recepción de balón con diferentes partes corporales. X X RECURSOS: Balones Instalaciones deportivas adecuadas Ropa deportiva AMBIENTES/ESCENARIOS: Instalaciones deportivas con las condiciones apropiadas donde se puedan desarrollar adecuadamente los test de capacidades físicas, propiciando interacciones respetuosas y tolerantes. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS Formato de asimilación de fundamentos técnicos. ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 3.1 PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A x x x Lista de cotejo. AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Práctica de recepción ATRIBUTOS DE LAS % COMPETENCIA
S GENÉRICAS 3.1 5 % DE EVALUACIÓN SUMATIVA 5 QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A x Lista de cotejo. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Fundamento técnico de pase. 1 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Realiza de manera correcta los diferentes fundamentos técnicos (golpeo del balón, pase, recepción, remate). De tal forma que deba realizar de manera lúdica esta práctica deportiva. SUBTEMA Fundamento técnico del pase. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Mediante clase magistral el docente genera las condiciones físicas ideales para el trabajo en equipo, asignando las tareas de ejercicios físicos (circuito) y dominio de fundamento técnico del pase. Además de balones para esta práctica. En este proceso se ejecutar de forma específica y correcta los fundamentos técnicos del fútbol. El alumno deberá realizar, experimentar las diferentes actividades físicas enfocadas al dominio de este fundamento técnico. El docente interactúa con los alumnos. De tal forma que la practica física y técnica la realizan conjuntamente. ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS D P x A Formato de asimilación de fundamento técnico del pase. El alumno interactúa con su maestro sobre todo en la realización del fundamento técnico de pase de balón con diferentes partes corporales. RECURSOS: Balones Instalaciones deportivas adecuadas Ropa deportiva AMBIENTES/ESCENARIOS: Instalaciones deportivas con las condiciones apropiadas donde se puedan desarrollar adecuadamente los test de capacidades físicas, propiciando interacciones respetuosas y tolerantes PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS Formato de asimilación de fundamentos técnicos pase. ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 3.2 PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A x x x Lista de cotejo. AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Práctica de pase ATRIBUTOS DE LAS % COMPETENCIA
S GENÉRICAS 3.2 5 % DE EVALUACIÓN SUMATIVA 5 QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A x Lista de cotejo. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Fundamento técnico de remate. 1 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Realiza de manera correcta los diferentes fundamentos técnicos (golpeo del balón, pase, recepción, remate). De tal forma que deba realizar de manera lúdica esta práctica deportiva. SUBTEMA Fundamento técnico de remate ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Mediante clase magistral el docente genera las condiciones físicas ideales para el trabajo en equipo, asignando las tareas de ejercicios físicos (circuito) y dominio de fundamento técnico de remate. Además de balones para esta práctica. En este proceso se ejecutar de forma específica y correcta los fundamentos técnicos del fútbol. El alumno deberá realizar, experimentar las diferentes actividades físicas enfocadas al dominio de este fundamento técnico. El docente interactúa con los alumnos. De tal forma que la practica física y técnica la realizan conjuntamente. ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS D P x A El alumno interactúa con su maestro sobre todo en la realización del fundamento técnico de remate de balón con diferentes partes corporales. El alumno interactúa con su maestro sobre todo en la realización del fundamento técnico de remate de balón con diferentes partes corporales. Formato de X asimilación de fundamento técnico de remate. Formato de X asimilación de fundamento técnico de remate. X X X X RECURSOS: Balones Instalaciones deportivas adecuadas Ropa deportiva AMBIENTES/ESCENARIOS: Instalaciones deportivas con las condiciones apropiadas donde se puedan desarrollar adecuadamente los test de capacidades físicas, propiciando interacciones respetuosas y tolerantes. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS Formato de asimilación de fundamentos técnicos de remate. ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA LAS EVALUACIÓN COMPETENCIAS DX F S GENÉRICAS 3.1 x x QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H x C A Lista de cotejo AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Práctica de remate ATRIBUTOS DE LAS % COMPETENCIA
S GENÉRICAS 3.1 5 % DE EVALUACIÓN SUMATIVA 5 QUIÉN EVALÚA H x C MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN A Lista de cotejo COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Evaluación Física final de seguimiento. 1 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) El alumno conoce su situación actual con respecto a su estado físico. SUBTEMA Capacidades físicas condicionales (resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE 1.-­‐ A través de la aplicación de los test de capacidades físicas condicionales (resistencia, fuerza velocidad y flexibilidad). PRODUCTOS REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES ÉNFASIS DEL PRODUCTO Por medio de los resultados de seguimiento el alumno determinara si el volumen y la intensidad de los ejercicios son los adecuados o bien si requiere un ajuste. Conjuntamente con el alumno analizan los resultados y se asesora para el seguimiento de las diferentes rutinas de ejercicios. Conjuntamente con el docente se hace Reporte escrito del una propuesta sobre la actividad física grado de capacidad que deberá realizar para mejorar la física del alumno condición física de este. D X P X A RECURSOS: Formato del test de diagnóstico de la capacidad física. Cajón de Wells Dillon, cronómetros, tabla res tiradora. Conos. Formato tabla de clasificación de capacidad física. AMBIENTES/ESCENARIOS: Instalaciones al aire libre, espacios grandes con las condiciones apropiadas donde se puedan desarrollar adecuadamente los test de capacidades físicas, propiciando interacciones respetuosas y tolerantes. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS Formato del diagnóstico de las capacidades físicas. Que servirán como base para fundamentar y estructurar el programa de acción del plan de acondicionamiento físico de base ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 1.1 PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A x x x Lista de cotejo. Formatos de tablas de resultados de la milla, flexibilidad, fuerza y velocidad. AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Reporte escrito del grado de capacidad física del alumno adquirida durante el curso % ATRIBUTOS DE LAS % COMPETENCIA
S GENÉRICAS 1.1 25 % DE EVALUACIÓN SUMATIVA 25 ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 PORCENTAJE 50% 50% QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A x x Formatos de clasificación de resultados de las capacidades físicas condicionales y listas de cotejo. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN ORDINARIO. (El apoyo para la realización de las actividades, será en grupo) • Elaboración de las actividades. • Elaboración de las actividades integradoras. • Asesoría sobre la elaboración del plan de activación física. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXTRAORDINARIO. • Elaboración de las actividades. • Elaboración de las actividades integradoras. • Asesoría sobre la elaboración del plan de activación física. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN TÍTULO DE SUFICIENCIA. (El apoyo para la realización de las actividades, será individual) • Elaboración de las actividades. • Elaboración de las actividades integradoras. • Asesoría sobre la elaboración del plan de activación física. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Manual de educación física y deportes. Ed. Oceano ISBN. 84-­‐494-­‐2270-­‐1Tomo 1 con CD Temas de fisiología del ejercicio y entrenamiento. Prof. Gabriel Molnar. c.p.h. Uruguay). Teoría del futbol. Ricardo olivos arroyo. ISBN 978-­‐84-­‐604-­‐3705-­‐5. COMPLEMENTARIA El deporte rey. Argos Vergara, s.a. Barcelona. Desmond Morris. ISMB: 84-­‐7178-­‐390-­‐8 Test Deportivo Motores. F. Ferz E. Kornexl Elmar Kornexl Kapeluz ISBN. 950-­‐13-­‐6604-­‐9 Fisiología de la nutrición Ascencio. Editorial. Mcgraw-­‐hill. ISBN: 9786071506702 MESOGRAFIA www.latecnicadelfutbol.com/futbolrapido.html es.scribd.com/.../Manual-­‐de-­‐Productos-­‐de-­‐Aprendizaje-­‐Trabajos-­‐ ... ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 Nota: Este formato sólo se llena al final del módulo II y módulo IV PORCENTAJE 50% 50% ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: BIBLIOGRAFÍA BÁSICA COMPLEMENTARIA INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: CLAVES D P A DX F S CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA APERTURA DESARROLLO CIERRE ÉNFASIS DEL PRODUCTO DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN EL DOCENTE ENTRE COMPAÑEROS EL ESTUDIANTE