Artistica_9 - Institución Educativa Politécnico Álvaro González

INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO ÁLVARO GONZÁLEZ SANTANA
“Dirigida por los Hermanos De La Salle”
PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
GA-GAP-F-03
Versión 3.0
Fecha: 04/012/2014
Página 1 de 11
AÑO LECTIVO: 2015
PLAN DE ÁREA:
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1.1. AREA: ARTISTICA
1.2. ASIGNATURAS:
1.3 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL (IHS):
ASIGNATURA
1o. (IHS)
2o. (IHS)
3o. (IHS)
4o. (IHS)
5o. (IHS)
6o. (IHS)
7o. (IHS)
8o. (IHS)
9o. (IHS)
10o. (IHS) 11o. (IHS)
EDU. ARTISTICA
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.4 DOCENTES: PEDRO MARTÍNEZ, JORGE TRUJILLO, GUSTAVO MARTINEZ, CLAUDIA HERNANDEZ, EMILSE VAZQUEZ, MARTHA RUT PÉREZ, BLANCA
RODRIGUEZ, ZULMA ROCHA, MAYTE DIAZ, MILENA ROJAS, CAROLINA MONTAÑA, BLANCA CASTIBLANCO, ANGELA ACEVEDO, ADRIANA ALVAREZ,
NAYIBE HIGUERA, GLORIA DORADO, NATALIA VILLAMARIN, YAZMIN GORDILLO, ALBA MATILDE PEREZ, LILIANA MORALES, CHIQUINQUIRA VARGAS,
CLAUDIA JEREZ, MARIA TERESA SUAREZ, OLGA MARINA PLAZAS, YOLANDA VARGAS, DEISY CORREDOR, MANUEL FLOREZ, SANDRA MILIENA PIÑEROS,
LUCERO VARGAS, LILIANA ANDRADE, MARGARITA ALVAREZ.
2. EJES DE FORMACIÓN
SENSIBILIDAD: Es una competencia que implica un proceso motivado por la disposición en la elaboración de objetos de tipo cultural y artístico.
APRECIACIÓN ESTÉTICA: es el conjunto de conocimientos integrados y aplicados a la producción artística y su compresión ideológica, reflexiva y conceptual.
COMUNICACIÓN: Es el hacer, e integra la sensibilidad y la apreciación estética, desarrollando habilidades que le permiten imaginar proyectar y concretar producciones
artísticas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO ÁLVARO GONZÁLEZ SANTANA
“Dirigida por los Hermanos De La Salle”
PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
GA-GAP-F-03
Versión 3.0
Fecha: 04/012/2014
Página 2 de 11
3. PROPOSITOS
3.1. PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA: desarrollar, la sensibilidad, las habilidades y destrezas en las diferentes dimensiones artísticas.
3.2. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS POR GRADO
GRADO PRIMERO: desarrollar las capacidades motoras expresión corporal musical y plástica acordes con sus estímulos visuales y auditivos.
GRADO SEGUNDO: sensibilizar al estudiante en el fortalecimiento de capacidades expresivas y comunicativas.
GRADO TERCERO: vivenciar a través de la audición y ejecución de los elementos constitutivos de las artes que permitan una mayor sensibilización de su contexto
cultural.
GRADO CUARTO: estimular el desarrollo auditivo, armónico, orientando la sensibilidad y la creatividad hacia la valoración de las diferentes manifestaciones culturales
que permitan la formación de identidad.
GRADO QUINTO: desarrollar habilidades comunicativas y de expresión artística.
GRADO SEXTO: desarrollar la capacidad cognitiva que permitan la trasformación significativas en el pensamiento estético y sensible.
GRADO SÉPTIMO: expresar artísticamente vivencias del medio a través de los diferentes lenguajes y técnicas desarrollando el pensamiento estético y su proyección en
las creaciones artísticas.
GRADO OCTAVO: formar un juicio apreciativo basado en la pertinencia cultural valorando sus expresiones artísticas que encausen a la identidad propia.
GRADO NOVENO: desarrollar de manera perceptiva las propias evocaciones, fantasías graficas de las cualidades comunicativas.
GRADO DÉCIMO: formar artísticamente en la apreciación la compresión y valoración estética, la creatividad y la familiarización con los diversos medios de expresión.
GRADO UNDÉCIMO: formar estudiantes en la apreciación, la compresión estética la creatividad, el conocimiento, la crítica, valoración y respeto por los bienes artísticos y
culturales.
GA-GAP-F-03
INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO ÁLVARO GONZÁLEZ SANTANA
“Dirigida por los Hermanos De La Salle”
Versión 3.0
Fecha: 04/012/2014
PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
Página 3 de 11
4. COMPETENCIAS
SER
Generar experiencias y vivencias de aprendizaje que fortalecen el componente ético,
social y cultural valorando la naturaleza como fuente de inspiración creativa para
mejorar el gusto estético a través de observación directa, de la apreciación de la
misma y su relación con el arte.
HACER
Desarrolla ejercicios de caligrafía artística.
Realiza ejercicios de repaso sobre la teoría del color.
Elabora montajes de obra de teatro.
Representa una muestra folclórica de danzas Colombianas.
SABER
Entrega trabajos con pulcritud y puntualidad.
Interioriza conceptos artísticos en las diferentes manifestaciones.
Explora las diferentes posibilidades de técnicas del color
Identifica y explica las características de las artes escénicas
Desarrolla hábitos de apreciación en las diferentes danzas Colombianas.
LABORALES
Intelectuales: toma de decisiones, creatividad, solución de problemas.
Interpersonales: trabajo en equipo, liderazgo, capacidad de adaptación.
Organizacionales: responsabilidad con los materiales del ambiente.
Tecnológicas: usar herramientas informáticas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO ÁLVARO GONZÁLEZ SANTANA
“Dirigida por los Hermanos De La Salle”
PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
5.1. PERIODO ACADÉMICO: PRIMERO
GRADO: NOVENO
ESTÁNDAR: Valoro la importancia del dibujo como medio de expresión en las diferentes manifestaciones artísticas.
COMPETENCIAS: Identificar los esquemas de simplificación mediante las técnicas de encuadre y encaje.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Cómo utilizaría los esquemas de simplificación en las diferentes formas de su entorno?
UNIDADES DE CONTENIDO
Bajo: maneja los esquemas
de simplificación en la
técnica de encaje y
encuadre.
Caligrafía
Esquemas de Básico: realiza dibujos de
simplificación encuadre y encaje,
siguiendo las pautas del
técnica
proceso.
encuadre y
Alto: Relaciona procesos
encaje.
simples para construir
Artistas
dibujos de encuadre y
representativo
encaje.
s de la técnica
Superior: Interpreta y
diferencia dibujos con la
técnica de encaje y
ARTES
GRÁFICAS
1.
2.
3.
4.
NIVELES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Exploración: conocimientos previos,
charlas, diálogos, conferencias en la web, mesa
redonda, lluvia de ideas, lecturas, salidas,
observación, dibujos, láminas, reflexiones.
Toma de contacto: cuestionarios,
repaso del tema, preguntas, videos, lecturas,
interpretación de láminas.
Puesta en marcha: mapas
conceptuales, ejercicios de decodificación,
explicación del tema, trabajo individual o
grupal, talleres, consultas.
Puesta en común: evaluaciones,
trabajos, exposiciones, proyectos,
dramatizaciones, danzas, socialización,
conclusiones.
Cierre de clase: pregunta orientadora:
Como aprendió la temática socialización,
evaluación, mapa conceptual.
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Lecturas.
SEMANA
PROYECTOS TRANSVERSALES: Medio ambiente: elaboración de trabajos con material reciclable.
GA-GAP-F-03
Versión 3.0
Fecha: 04/012/2014
Página 4 de 11
GA-GAP-F-03
INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO ÁLVARO GONZÁLEZ SANTANA
“Dirigida por los Hermanos De La Salle”
Versión 3.0
Fecha: 04/012/2014
PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
encuadre aplicando
diferentes estilos de
caligrafía.
Página 5 de 11
Ejercicios a mano
alzada.
Video
Mapa conceptual
Fotocopias
Aplicación de la técnica
Exposiciones
Exposiciones
Docente
Reviso: Coordinador
PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
5.1. PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO
GRADO: NOVENO
ESTÁNDAR: desarrollo de técnicas pictóricas aplicando los procedimientos de las escalas cromáticas.
COMPETENCIAS: Desarrollar habilidades de percepción y apreciación visual por medio de actividades artísticas.
CURSO
CURSO
907
906
905
904
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
903
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
902
NIVELES DE DESEMPEÑO
901
UNIDADES DE CONTENIDO
SEMANA
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Qué elementos caracterizan las escalas cromáticas en las diferentes técnicas artísticas?
PROYECTOS TRANSVERSALES: Realizar un proyecto laboral con los normas para trabajar la pintura
INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO ÁLVARO GONZÁLEZ SANTANA
“Dirigida por los Hermanos De La Salle”
Bajo: pinta dibujos
aplicando el color.
Básico: aplica la técnica de
1. Introducción al
tinta china y pastel.
color
2. Escalas cromática y Alto: Pinta dibujos
mezclando colores y aplica
acromática.
las escalas cromáticas y
3. Técnicas de
acromáticas en las técnica
pintura, tinta china
del color.
y Pastel.
Superior: Diseña y clasifica
composiciones pictóricas
aplicando las escalas
cromáticas en las diferentes
técnicas del color.
Exploración: conocimientos previos,
charlas, diálogos, conferencias en la web, mesa
redonda, lluvia de ideas, lecturas, salidas,
observación, dibujos, láminas, reflexiones.
Página 6 de 11
Conocimientos previos,
participación de todos
los estudiantes.
Toma de contacto: cuestionarios,
repaso del tema, preguntas, videos, lecturas,
interpretación de láminas.
Puesta en marcha: mapas
conceptuales, ejercicios de decodificación,
explicación del tema, trabajo individual o
grupal, talleres, consultas.
Puesta en común: evaluaciones,
trabajos, exposiciones, proyectos,
dramatizaciones, danzas, socialización,
conclusiones.
Cierre de clase: pregunta orientadora:
Como aprendió la temática socialización,
evaluación, mapa conceptual.
Consultas
Ejercicios
Taller
Videos
Aplicación de técnicas
Collage
Exposición
Docente
Versión 3.0
Fecha: 04/012/2014
PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
Teoría del color
GA-GAP-F-03
Reviso: Coordinador
INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO ÁLVARO GONZÁLEZ SANTANA
“Dirigida por los Hermanos De La Salle”
PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
5.1. PERIODO ACADÉMICO: TERCERO
GRADO: NOVENO
ESTÁNDAR: Realizo escenas de convivencia de la vida diaria manejando la tragedia y la comedia.
COMPETENCIAS: Organizar la participación actoral en un reparto de libretos que sirvan de ensayo y motivación.
UNIDADES DE CONTENIDO
NIVELES DE DESEMPEÑO
Bajo: disfruta con las
EXPRESIÓN ESCENICA actividades propuestas de
teatro.
Básico: Diferencia las
1. Importancia,
utilidad y esencia características de la
comedia y la tragedia.
del teatro.
2. Características de Alto: Representa la comedia
y la tragedia en una puesta
la tragedia y
en escena.
comedia.
Superior: Crea y establece
3. Principales
diferencias entre comedia y
personajes que se
tragedia caracterizando el
reconocen en la
personaje en una obra
comedia.
teatral.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Exploración: conocimientos previos,
charlas, diálogos, conferencias en la web, mesa
redonda, lluvia de ideas, lecturas, salidas,
observación, dibujos, láminas, reflexiones.
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Dinámicas en grupo de
teatro.
Toma de contacto: cuestionarios,
repaso del tema, preguntas, videos, lecturas,
interpretación de láminas.
Puesta en marcha: mapas conceptuales,
ejercicios de decodificación, explicación del
tema, trabajo individual o grupal, talleres,
consultas.
Puesta en común: evaluaciones,
trabajos, exposiciones, proyectos,
dramatizaciones, danzas, socialización,
conclusiones.
Cierre de clase: pregunta orientadora:
Como aprendió la temática socialización,
evaluación, mapa conceptual.
Cuestionario sobre
teatro
SEMANA
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Cómo establece relaciones entre el desarrollo de la tragedia y la comedia comparándola con el teatro actual.
PROYECTOS TRANSVERSALES: Tiempo libre: representación de tragedias y comedias.
GA-GAP-F-03
Versión 3.0
Fecha: 04/012/2014
Página 7 de 11
INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO ÁLVARO GONZÁLEZ SANTANA
“Dirigida por los Hermanos De La Salle”
Versión 3.0
Fecha: 04/012/2014
PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
Página 8 de 11
ejercicios de
calentamiento.
Interpretación de bailes
Personificación
Emociones
Elementos tragedia y
comedia
Tragedia y comedia con
escenografía
Tragedia y comedia con
escenografía
Nota final
Docente
GA-GAP-F-03
Reviso: Coordinador
INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO ÁLVARO GONZÁLEZ SANTANA
“Dirigida por los Hermanos De La Salle”
PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
5.1. PERIODO ACADÉMICO: CUARTO
GRADO: NOVENO
ESTÁNDAR: Produce pequeñas propuestas de coreografía en danzas de las diferentes regiones Colombianas.
COMPETENCIAS: Expresar a través de la danza las muestras folclóricas de las regiones.
UNIDADES DE CONTENIDO
NIVELES DE DESEMPEÑO
Bajo:
Básico: Investiga la historia
EXPRESION
de los carnavales.
CORPORAL
Alto: Interpreta libremente
1. Investigación de
un baile de carnaval.
bailes de carnaval Superior: Representa una
de cada región,
muestra folclórica de los
vestuario y
diferentes carnavales de
coreografia.
Colombia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Exploración: conocimientos previos,
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Conocimientos previos
charlas, diálogos, conferencias en la web, mesa
redonda, lluvia de ideas, lecturas, salidas,
observación, dibujos, láminas, reflexiones.
Toma de contacto: cuestionarios,
repaso del tema, preguntas, videos, lecturas,
interpretación de láminas.
Puesta en marcha: mapas conceptuales,
ejercicios de decodificación, explicación del
tema, trabajo individual o grupal, talleres,
consultas.
Puesta en común: evaluaciones,
trabajos, exposiciones, proyectos,
dramatizaciones, danzas, socialización,
conclusiones.
Cierre de clase: pregunta orientadora:
Como aprendió la temática socialización,
evaluación, mapa conceptual.
Guías
Movimientos
SEMANA
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Cómo inciden los diferentes carnavales en la cultura colombiana.
PROYECTOS TRANSVERSALES: Tiempo libre: hacer una muestra folclórica con los diferentes carnavales de Colombia.
GA-GAP-F-03
Versión 3.0
Fecha: 04/012/2014
Página 9 de 11
INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO ÁLVARO GONZÁLEZ SANTANA
“Dirigida por los Hermanos De La Salle”
Versión 3.0
Fecha: 04/012/2014
PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
Página 10 de 11
Instrumentos
Ejercicios de
decodificación
Carnavales
Planimetría
Carnaval
Carnaval con
coreografía
Nota final.
Docente
GA-GAP-F-03
Reviso: Coordinador