3.1. Contenidos, criterios y estándares de evaluación del primer

EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN DEL PRIMER TRAMO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas) Referentes curriculares
Los referentes curriculares en los que se basa esta propuesta de adecuación son el Decreto n.º 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se
establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia; y el Decreto n.º 254/2008, de 1 de agosto,
por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
Los estándares de aprendizaje evaluables identificados con una “i” delante del número de estándar, son indicadores de evaluación
correspondientes al segundo ciclo de infantil.
Conforme establece el Decreto nº. 198/2014, el primer tramo corresponde a los cursos 1º, 2º y 3º de Educación Primaria.
BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

El cuerpo humano. Exploración del propio 1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de i1.1. Reconoce las partes del cuerpo: cabeza,
cuerpo. Identificación y aceptación progresiva su esquema corporal y de un control creciente de tronco y extremidades.
de las características propias y de los otros. El su cuerpo, global y sectorialmente.
i1.2. Mueve las partes de su cuerpo cuando se le
esquema corporal.
indica.

Descubrimiento y progresivo afianzamiento de
la
lateralidad.
Equilibrio
postural.
Coordinación de movimientos globales y
2. Distinguir y diferenciar los dos lados de su
segmentarios.
cuerpo favoreciendo el proceso de interiorización
Las referencias espaciales en relación con el de su lateralidad.
propio cuerpo.

i1.3. Coordina y controla el propio cuerpo,
diferenciando entre reposo y movimiento.
i2.1. Identifica la lateralidad en su cuerpo y en el
espacio.
i2.2. Reconoce el eje de simetría corporal en el
propio cuerpo y en el de los demás.
i2.3. Reconoce las posiciones de espaldas y de
frente.
3. Reconocer, nombrar y representar las distintas i3.1. Señala en sí mismo y en los demás, las partes
partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su del cuerpo cuando se le indica.
propio cuerpo y en el de los demás.
i3.2. Nombra las partes del cuerpo que se le
señalan
VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de
educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades.
Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/
1
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
i3.3. Reconoce en fotografías y dibujos
(pictogramas), partes del cuerpo que son iguales.
4. Manejar nociones básicas espaciales: arriba, i4.1. Reconoce y discrimina nociones básicas de
abajo; dentro, fuera; cerca, lejos…
orientación en el espacio: encima-debajo, delantedetrás, hacia la derecha, hacia la izquierda…
BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
CONTENIDOS






CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Control motor y desarrollo cualitativo de las 5. Resolver situaciones sencillas, seleccionando las
habilidades motrices básicas y adaptándolas a las
habilidades básicas.
Práctica de actividades sencillas sobre condiciones establecidas.
desplazamientos activos (eficaces y menos
eficaces).
Experimentación del salto y cambios de plano
(superior a inferior).
Giros sobre el eje longitudinal con cambio de
dirección, combinados con otros patrones
motores: reorganización espacial.
Manejo de móviles y utilización de segmentos
inferiores (golpeos, paradas, desvíos y
conducciones) y superiores (lanzamientos,
recepciones, dejadas, recogidas y bote
adaptado).
Disposición favorable a participar en
actividades diversas aceptando la existencia de
diferencias en el nivel de habilidad entre
compañeros.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.1. Adapta los desplazamientos a parámetros
espacio-temporales.
5.2. Adapta el salto a diferentes planos, adaptados
a su edad y peso.
5.3. Adapta el manejo de objetos con los
segmentos superiores e inferiores a juegos y
actividades sencillas, utilizando los segmentos
dominantes y no dominantes.
5.4. Mantiene una adecuada actitud postural en la
realización de actividades sencillas, juegos y
ejercicios.
5.5. Aplica el giro sobre el eje longitudinal cuando
se le pide.
5.6. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones
y superficies.
5.7. Realiza actividades físicas y juegos en el
medio natural o en entornos no habituales.
6. Relacionar los conceptos específicos de 6.1. Distingue diversas estrategias sencillas en el
educación física y los introducidos en otras áreas juego.
con la práctica de actividades motrices de todo
tipo.
VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de
educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades.
Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/
2
BLOQUE 3: ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS
CONTENIDOS











Descubrimiento y experimentación de gestos y
movimientos como recursos corporales para la
expresión
y
la
comunicación.
Las
posibilidades del cuerpo para expresar y
comunicar sentimientos y emociones.
Utilización, con intención comunicativa y
expresiva, de las posibilidades motrices del
propio cuerpo con relación al espacio y al
tiempo. Desplazamientos por el espacio con
movimientos diversos.
Representación espontánea de personajes,
hechos y situaciones en juegos simbólicos,
individuales y compartidos.
Participación en actividades de dramatización,
danzas, bailes, juego simbólico y otros juegos
de expresión corporal. Interés e iniciativa para
participar en representaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
7. Expresarse y comunicarse utilizando medios,
materiales y técnicas propios de los diferentes
lenguajes artísticos (musical, plástico, corporal) y
audiovisuales, mostrando interés por explorar sus
posibilidades, por disfrutar con sus producciones y
por compartir con los demás las experiencias
estéticas y comunicativas.
i7.1. Expresa sentimientos y emociones con la
cara.
i7.2. Dramatiza acciones de la vida cotidiana.
i7.3. Imita personajes y animales.
i7.4. Reconoce y realiza gestos que expresan
acciones de comunicación: saludar, aplaudir,
despedirse.
i7.5. Participa en dramatizaciones y danzas.
i7.6. Realiza juego simbólico.
Posibilidades y recursos expresivos del cuerpo: 8. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el 8.1. Representa o expresa movimientos a partir de
movimiento, de forma creativa, comunicando estímulos rítmicos o musicales.
mímica y gestos.
Disfrute mediante la expresión a través del sensaciones, emociones e ideas.
propio cuerpo.
Mensajes corporales sencillos: observación y
comprensión.
Desarrollo de la creatividad.
Posibilidades expresivas del movimiento
relacionadas con el espacio, tiempo y la
intensidad.
Bailes y danzas sencillos.
Respeto a las producciones ajenas.
VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de
educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades.
Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/
3
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
CONTENIDOS




Esfuerzo en la práctica diría de actividad
física.
Autonomía e iniciativa personal.
Normas de higiene y aseo diario en clase.
Normas de uso de materiales y espacios en la
actividad física.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
9. Demostrar un comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas establecidas y
actuando con interés e iniciativa individual y
trabajo en equipo.
9.1. Demuestra autonomía y confianza en
diferentes situaciones, resolviendo problemas
motores sencillos con espontaneidad y creatividad.
9.2. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene
del cuerpo.
9.3. Participa en la recogida y organización de
material utilizado en las clases.
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
CONTENIDOS





Confianza en las propias posibilidades de
acción, participación y esfuerzo personal en
los juegos y en el ejercicio físico. Gusto por el
juego.
Control postural: el cuerpo y el movimiento.
Progresivo control del tono, equilibrio y
respiración. Satisfacción por el creciente
dominio corporal.
Coordinación y control de las habilidades
motrices de carácter fino.
Adaptación del tono y la postura a las
características del objeto, del otro, de la
acción, del espacio y de la situación.
Comprensión y aceptación de reglas para
jugar, participación en su regulación y
valoración de su necesidad, y del papel del
juego como medio de disfrute y de relación
con los demás.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
10. Participar en juegos, mostrando destrezas i10.1. Controla sus movimientos y tono muscular
motoras y habilidades manipulativas de carácter en situaciones lúdicas.
fino, y regulando la expresión de sentimientos y i10.2. Adquiere coordinación y control de
emociones hacia sí mismo y hacia los demás.
habilidades manipulativas en el juego.
i10.3. Manifiesta preferencias en la elección de
juegos.
i10.4. Regula sus emociones en el juego (victoria y
derrota).
11. Conocer y aceptar las normas que rigen los i11.1. Comprende la necesidad de algunas normas
juegos.
que rigen los juegos.
i11.2. Conoce y aplica las reglas de juegos
sencillos.
i11.3. Respeta y Comparte los juguetes.
VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de
educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades.
Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/
4
CONTENIDOS





CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
El juego libre y su desarrollo creativo a través 12. Resolver retos elementales propios del juego y 12.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver
desempeñando las diferentes funciones implícitas situaciones motrices sencillas.
de ambientes de aprendizaje.
El juego como medio de disfrute y relación en dichos juegos.
con los demás.
Diferentes tipos de juegos sencillos: populares
y tradicionales, libres y organizados,
12.2. Realiza combinaciones de patrones motores
sensoriales, simbólicos y cooperativos.
conocidos (desplazamientos diversos, saltos…)
Juegos de la Región de Murcia simplificados.
ajustándose a un objetivo y a unos parámetros
Confianza en las propias posibilidades y
espacio-temporales.
esfuerzo personal en los juegos.
VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de
educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades.
Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/
5