Catálogo de Estrategias y Recursos Didácticos.

Catálogo de Estrategias y Recursos
Didácticos.
Centro Universitario de Desarrollo Intelectual
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Contenido
Introducción. ....................................................................................................................................................................................................................................3
Propósito...........................................................................................................................................................................................................................................3
Glosario de términos. .......................................................................................................................................................................................................................4
Estrategias para indagar sobre conocimientos previos. ....................................................................................................................................................................5
1.
Lluvia de ideas. ...................................................................................................................................................................................................................5
2.
Preguntas guía. ....................................................................................................................................................................................................................6
3.
SQA. (¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendí?). .........................................................................................................................................................7
4.
RA-P-RP (Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior). ............................................................................................................................................8
Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información. ...............................................................................................................9
1.
Presentación oral. ................................................................................................................................................................................................................9
2.
Cuadro sinóptico. ..............................................................................................................................................................................................................10
3.
Cuadro comparativo o de doble entrada. ...........................................................................................................................................................................11
4.
Técnica heurística uve de Gowin. .....................................................................................................................................................................................12
5.
Diagrama de árbol. ............................................................................................................................................................................................................14
6.
Diagrama de Pescado o Ishikawa. .....................................................................................................................................................................................15
7.
Diagrama de flujo. .............................................................................................................................................................................................................16
8.
Mapa mental. .....................................................................................................................................................................................................................17
9.
Mapa conceptual. ..............................................................................................................................................................................................................18
10.
Mapa semántico.................................................................................................................................................................................................................19
11.
Línea de tiempo. ................................................................................................................................................................................................................20
12.
Mapa cognitivo de aspectos comunes. ..............................................................................................................................................................................22
13.
Resumen. ...........................................................................................................................................................................................................................23
14.
Síntesis. .............................................................................................................................................................................................................................24
15.
Ensayo. ..............................................................................................................................................................................................................................25
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Estrategias grupales que promueven el aprendizaje colaborativo. .................................................................................................................................................26
1.
Debate. ..............................................................................................................................................................................................................................26
2.
Mesa redonda. ...................................................................................................................................................................................................................27
3.
Foro. ..................................................................................................................................................................................................................................28
4.
Taller. ................................................................................................................................................................................................................................29
5.
Círculo Literario. ...............................................................................................................................................................................................................30
6.
Portafolio de Evidencias. ...................................................................................................................................................................................................31
Estrategias didácticas que requieren el uso de Tecnología. ............................................................................................................................................................32
1.
Glosario. ............................................................................................................................................................................................................................32
2.
Presentación electrónica. ...................................................................................................................................................................................................33
3.
Video Educativo. ...............................................................................................................................................................................................................35
4.
Infografía. ..........................................................................................................................................................................................................................37
5.
Documento de Excel. ........................................................................................................................................................................................................39
6.
Wikis. ................................................................................................................................................................................................................................40
Herramientas de apoyo. ..................................................................................................................................................................................................................41
Referencias .....................................................................................................................................................................................................................................42
Bibliografía .................................................................................................................................................................................................................................42
Webgrafía ...................................................................................................................................................................................................................................42
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Introducción.
¿Cómo podemos lograr un aprendizaje significativo en los alumnos de nivel superior y de Post grado? La respuesta, según los estudios
científicos recientes, está en involucrarlos en su propio aprendizaje, de manera que los estudiantes vayan construyéndolo y posteriormente
puedan ponerlo en práctica en su vida diaria; esto se logra mediante el uso de estrategias didácticas como las que se proponen en este
catálogo que está hecho con la intención de contribuir a enriquecer la formación de los estudiantes universitarios brindando a los docentes
diferentes opciones para facilitar el aprendizaje de los alumnos, ayudándolos a generar habilidades que les permitan desenvolverse con
mayor facilidad a lo largo de sus estudios; muchas de las estrategias presentadas en este catálogo se retoman del libro de Julio Pimienta
Prieto “Estrategias de Enseñanza-aprendizaje”.
El catálogo está dividido de la siguiente manera: En primer lugar están las estrategias para indagar sobre conocimientos previos ya que esto
nos permite enlazar el nuevo conocimiento con el anterior y lograr así un aprendizaje significativo; en un segundo momento están las
estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información y que favorecen la recuperación de la misma así
como el poder insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento, a continuación se presentan estrategias grupales que
promueven el aprendizaje colaborativo y que ayudan al intercambio de ideas entre los miembros del grupo, fortaleciendo la capacidad de
escucha y el respeto por las opiniones de los demás; finalmente se ofrecen algunas estrategias que requieren el uso de las tecnologías.
Propósito.
Las estrategias enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el docente para facilitar el proceso de construcción del
conocimiento del alumno. La clave para que se dé el aprendizaje significativo radica en relacionar los nuevos conocimientos con los que el
alumno ya posee de tal manera que pueda ponerlos en práctica y le permitan tener elementos para solucionar las situaciones que enfrenta en
la vida diaria.
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Glosario de términos.

Aprendizaje significativo: Es el aprendizaje que se logra relacionando los conocimientos que ya tiene el alumno sobre un tema
determinado, con los nuevos, logrando que lo que se aprende tenga relación con la vida cotidiana del estudiante.

Dilucidar: Aclarar o hacer entendible algún tema o contenido.

Categorizar: Organizar la información y clasificarla en categorías o grupos.

Bifurcación: Punto o lugar donde se produce una división.

Inferir: Deducir, sacar una conclusión.

Metacognición: Es una manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aprender a aprender, es mejorar las actividades
y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución.

Premisa: Idea que se toma como base para un razonamiento, es la proposición que antecede a la conclusión.

HTML: Siglas de HiperText Markup Language (Lenguaje de marcas de hipertexto), es el lenguaje de marcado predominante para la
producción de páginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como para complementarlo
con imágenes.
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Estrategias para indagar sobre conocimientos previos.
1. Lluvia de ideas.
¿Qué es?
Es una estrategia grupal que permite generar ideas originales en un ambiente relajado, supone el pensar de manera rápida y espontánea
en ideas, conceptos o palabras que se puedan relacionar con un tema previamente definido y que, entonces, puedan servir a diferentes
fines.
¿Cómo se realiza?
a)
b)
c)
d)
Parte de una pregunta central acerca del tema.
La participación puede ser oral o escrita.
Se toman como válidas todas las ideas expresadas.
Si la expresión de las ideas se hace de forma oral, debe existir un moderador (a) que escriba en el pizarrón todos los aportes.
¿Para qué se utiliza?




Indagar conocimientos previos.
Favorecer la recuperación de la información.
Aclarar concepciones erróneas.
Propiciar participación en los alumnos.
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2. Preguntas guía.
¿Qué son?
Constituyen una estrategia que nos permite visualizar un tema de manera global a través de una serie de interrogantes que ayudan a
esclarecer el tema.
¿Cómo se aplican?
a)
Se selecciona un tema.
b)
Se formulan preguntas. Se solicita a los estudiantes que las formulen tomando en cuenta la representación siguiente.
c)
Las preguntas se contestan haciendo referencia a datos, ideas y detalles expresados en una lectura.
¿Para qué se utilizan?

Para indagar conocimientos previos.

Para plantear proyectos.

Para analizar conceptos.
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3. SQA. (¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendí?).
¿Qué es?
Esta estrategia permite motivar al estudio, indagando los conocimientos previos que posee el estudiante para después cuestionarse acerca
de lo que desea aprender, verificando finalmente lo aprendido.
¿Para qué se utiliza?

Para indagar conocimientos previos.

Que los alumnos identifiquen las relaciones entre los conocimientos que ya poseen y los que van a adquirir.

Plantear preguntas a partir de un texto, un tema o una situación presentados por el profesor.

Generar motivaciones que orienten el aprendizaje.
¿Qué sé?
¿Qué quiero saber?
¿Qué aprendí?
En esta columna, el alumno plasma sus En esta columna se escriben las dudas Permite verificar el aprendizaje
conocimientos previos sobre el tema a o interrogantes acerca del tema y que significativo alcanzado por el alumno.
trabajar.
se esperan dilucidar durante el
proceso.
Estas preguntas permiten dirigir el
aprendizaje.
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4. RA-P-RP (Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior).
¿Qué es?
Es una estrategia que nos permite construir significados en tres momentos representados por una pregunta, una respuesta anterior o
anticipada y una respuesta posterior.
¿Cómo se realiza?
a)
Se inicia con preguntas sobre el tema.
b)
Las preguntas se responden en base a los conocimientos previos acerca del tema.
c)
Se procede a leer un texto sobre el tema o escuchar la explicación del mismo.
d)
Una vez leída la información y con los conocimientos adquiridos se vuelve a responder las preguntas iniciales.
¿Para qué se utiliza?

Permite indagar conocimientos previos.

Ayuda al desarrollo del pensamiento crítico.

Promueve el desarrollo de la metacognición.

Permite desarrollar la comprensión.
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Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la
información.
1. Presentación oral.
¿Qué es?
La exposición oral académica es la presentación clara y estructurada de ideas acerca de un tema determinado con la finalidad de informar
y/o convencer a un público en específico. En este tipo de género oral se recurre mucho a la argumentación, la descripción y la narración.
Por otro lado, la exposición oral no se realiza de forma improvisada. Para llevar a cabo una exposición oral, es necesario el conocimiento
general de la información así como la planeación y estructuración previas para la presentación.
¿Cómo se diseña?
Principalmente, en el medio académico, la exposición oral es una de las principales herramientas que se utilizan para evaluar los
conocimientos de los estudiantes acerca de un tema específico. Generalmente, se evalúa la capacidad de claridad, precisión e
investigación que el alumno realiza; por otro lado, la exposición oral es uno de los métodos más utilizados por los profesores para impartir
clases. Al igual que otros géneros orales, la exposición oral se utiliza como una forma dinámica y dialógica para transmitir, tanto
conocimiento como ideas y problemas fundamentales de un asunto de interés.
Estructura.
En general, toda exposición oral se estructura de la misma manera que cualquier
discurso; es decir, introducción, desarrollo y conclusiones. (PSICAP, 2014).
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2. Cuadro sinóptico.
¿Qué es?
Es un organizador gráfico que permite clasificar la información de lo general a lo particular y de izquierda a derecha en orden jerárquico.
Para clasificar la información se utilizan llaves.
¿Cómo se realiza?
a)
Se identifican los conceptos generales.
b)
Se derivan los conceptos subordinados o secundarios.
c)
Se caracterizan los conceptos estableciendo relaciones de
jerarquía.
¿Para qué se utiliza?

Permite establecer relaciones entre conceptos.

Ayuda a desarrollar la habilidad de clasificar.

Ayuda a organizar el pensamiento.

Facilita la comprensión de un tema.
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3. Cuadro comparativo o de doble entrada.
¿Qué es?
Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o hechos.
¿Cómo se realiza?
a)
Se identifican los elementos que se desea comparar.
b)
Se marcan los parámetros a comparar.
c)
Se identifican y escriben las características de cada objeto o evento.
d)
Se enuncian afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos comparados.
¿Para qué se utiliza?

Permite desarrollar la habilidad de comparar, lo
que constituye la base para emitir juicios de valor.

Facilita el procesamiento de datos que antecede a
la habilidad de clasificar y categorizar información.

Ayuda a organizar el pensamiento.
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4. Técnica heurística uve de Gowin.
¿Qué es?
Es una estrategia que sirve para adquirir conocimiento sobre cómo se construye y utiliza el conocimiento. Su uso se recomienda para
situaciones prácticas en las que los alumnos tengan contacto directo con los fenómenos o las situaciones observables, así mismo se puede
aplicar para el análisis de lecturas científicas.
¿Cómo se integra?
Está integrada por los siguientes elementos:
a)
Parte central: Título o tema general.
b)
Punto de enfoque: Fenómeno, hecho o acontecimiento de interés en el aprendizaje.
c)
Propósito: Objetivo de la práctica que contiene tres momentos. ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Para qué lo voy a hacer?
d)
Preguntas centrales: Son preguntas exploratorias que concuerdan con el propósito y el punto de enfoque para delimitar el tema de
investigación.
e)
Teoría: Es el marco que explica el porqué de un comportamiento del fenómeno de estudio. Se puede desarrollar en forma de
estrategia.
f)
Conceptos: Son palabras clave o ideas principales de difícil comprensión pero que son necesarias para el entendimiento del tema.
g)
Hipótesis: Suposición que resulta de la observación de un hecho o fenómeno a estudiar. Debe estar relacionada con las preguntas
centrales.
h)
Material: Lista de utensilios requeridos para la práctica, especificando el tipo y la calidad de éstos.
i)
Procedimiento: Es la secuencia de pasos listados para la realización del experimento.
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j)
Registro de resultados: Se realiza por escrito e incluye las observaciones más importantes que el alumno realizó durante el
procedimiento. Pueden incluirse tablas, gráficas y otros recursos visuales.
k)
Transformación del conocimiento: Se hace un análisis de los resultados.
l)
Afirmaciones del conocimiento: Es el conjunto de respuestas a las preguntas centrales apoyadas en los registros.
m) Conclusiones: Es el conjunto de resultados que se logran a partir de la relación entre propósito, hipótesis y transformación del
conocimiento.
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5. Diagrama de árbol.
¿Qué es?
Es una representación esquemática que relaciona palabras o frases dentro de un proceso informativo, esto ayuda al alumno a organizar
mentalmente la información al identificar las ideas principales y subordinadas con un orden lógico.
¿Cómo se realiza?
a)
No posee una estructura jerárquica, más bien parte de un centro y se extiende hacia los extremos.
b)
Hay un concepto inicial (la raíz del árbol que corresponde al título del tema).
c)
El concepto inicial se relaciona con conceptos subordinados y cada concepto está unido a uno sólo y único predecesor.
d)
Hay un ordenamiento de izquierda a derecha de todos los conceptos derivados del concepto principal.
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6. Diagrama de Pescado o Ishikawa.
¿Qué es?
Es una estrategia que permite analizar un problema identificando tanto sus causas como los efectos que produce. Se representa a través
de un diagrama en forma de pez.
¿Cómo se realiza?
a)
Se coloca en la cabeza del pez el problema a analizar.
b)
En la parte superior de las espinas del pez se colocan las categorías acordes al problema, identificando las áreas sobre las que recae el
problema.
c)
Se realiza una lluvia de ideas acerca de las posibles causas, las cuales se ubican en las categorías que corresponda.
d)
En cada categoría o espina del pez se pueden agregar sub causas o causas secundarias.
e)
Se presenta y se discute el diagrama.
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7. Diagrama de flujo.
¿Qué es?
Es un diagrama jerárquico que permite identificar un proceso, tiene una simbología específica para una adecuada lectura.
La simbología se compone básicamente de:
Óvalo: inicio y término del proceso.
Rectángulo: actividad o procedimientos.
Rombo: Decisión, formula una pregunta o cuestión.
Círculo: conector, es el enlace de actividades dentro de un
procedimiento.
Flechas: indican la direccionalidad del proceso.
¿Cómo se realiza?
a)
Se identifica el proceso a ilustrar.
b)
Se elabora una lista de pasos, actividades o subprocesos.
c)
Se establece qué se espera del proceso.
d)
Se formulan preguntas clave de los subprocesos.
e)
Se elabora el diagrama de flujo con base en la simbología predeterminada.
f)
Se verifica el proceso.
¿Para qué se utiliza?

Permite esquematizar procesos que requieren una serie de actividades, subprocesos o pasos definidos y sobre los cuales hay que
tomar decisiones y ayuda a analizar procesos.

Permite enfocar el aprendizaje sobre actividades específicas, así como a redefinir procesos a partir de los resultados.
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8. Mapa mental.
¿Qué es?
Es una forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que se han almacenado en el cerebro. Cuentan con
una estructura orgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores e imágenes para ilustrar
conceptos sencillos y lógicos.
Características.
a)
La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central.
b)
Los temas principales irradian de la imagen central como "bifurcaciones".
c)
Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o
impresa en su línea asociada.
d)
Los temas de menor importancia se representan como "ramas" de la
bifurcación oportuna.
e)
Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.
(mental.com, 2014).
¿Para qué se utilizan?

Permiten desarrollar la metacognición.

Ayudan en el desarrollo de la creatividad y la resolución de
problemas.

Incrementa la capacidad para asimilar, procesar y recordar información.

Llevar a cabo un estudio eficaz.
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9. Mapa conceptual.
¿Qué es?
Es una representación gráfica de conceptos y sus relaciones. Los conceptos guardan entre sí un orden jerárquico y están unidos por
líneas identificadas por palabras enlace que establecen la relación que hay entre ellas.
¿Cómo se realiza?
a)
El primer paso es leer y comprender el texto.
b)
Se localizan y se subrayan las ideas o palabras más importantes.
c)
Se determina la jerarquización de dichas palabras de lo más general o inclusivo
por subordinación.
d)
Se establecen las relaciones entre las palabras clave, para lo que es conveniente
utilizar líneas.
e)
Se unen las diferentes ideas o palabras clave con palabras enlace para facilitar la
identificación de las relaciones.
¿Para qué se utilizan?

Ayudan a identificar conceptos o palabras clave.

Para interpretar, comprender e inferir la lectura realizada.

Para organizar el pensamiento de forma lógica.

Para insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento.
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10. Mapa semántico.
¿Qué es?
Es un esquema gráfico, sin una jerarquía definida que nos permite ver la forma como se relacionan los conceptos entre sí. Puede
utilizarse como paso previo al desarrollo de un tema: para organizar las ideas y establecer lazos de relación o como proceso de lectura o de
reflexión ante un texto dado: ruta para descubrir los temas, cómo el autor del texto los ha ido relacionando o cómo nuestras reflexiones
contextualizan el texto.
¿Cómo se realiza?
a)
Se identifica la idea principal.
b)
Se identifican las categorías secundarias.
c)
Se establecen las relaciones entre la idea principal y las categorías secundarias.
d)
Se incluyen detalles complementarios (características, temas,
subtemas).
¿Para qué se utiliza?

El mapa semántico sirve para enfatizar relaciones entre
conceptos.

Desarrollar la capacidad de análisis.

Organizar el pensamiento.

Favorecer la comprensión y desarrollar la metacognición.
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11. Línea de tiempo.
¿Qué es?
Es la presentación de hechos en el devenir histórico, es decir, presentados en orden cronológico. Sus finalidades pedagógicas son que el
alumno:
a)
Recupere saberes previos, de manera ordenada y cronológica.
b)
Desarrolle series de eventos, reforzando la capacidad de organizar hechos en secuencias coherentes.
c)
Evalué su capacidad de recordar sucesos en orden, articulados según relaciones de causa-efecto.
¿Cómo se diseña?
Para la elaboración de una línea del tiempo, con fines académicos es importante tomar en cuenta los siguientes elementos:

La dirección: Al colocar una fecha de inicio y de final, nos indica la orientación de los acontecimientos anteriores y posteriores en el
período que estudiamos.

La escala: Es la división de la línea, es decir, los intervalos que existen en determinado período, por lo tanto, deben ser iguales en toda
la línea de tiempo. Con ello, podemos apreciar el nivel de detalle de esta línea.

La forma de representar los puntos: Cada punto marca un evento, el cual puede ser descrito de varias maneras: textual (una frase o
un texto), gráfica (con una foto, un dibujo o un símbolo, según la capacidad a desarrollar), multimedia, al colocar un video o audio, lo cual
sólo puede hacerse con medios y soportes digitales en una computadora.

La forma de distinguir información en cada punto y entre cada punto para marcar la importancia relativa de la información que se
coloca, es decir, distinguir entre lo esencial y el detalle o complemento.
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12. Mapa cognitivo de aspectos comunes.
¿Qué es?
Es un diagrama similar al de conjuntos, donde se identifican los aspectos o elementos comunes entre dos temas o conjuntos.
¿Cómo se realiza?
a)
En el conjunto A o primer círculo, se anotan las características del primer tema.
b)
En el conjunto B o segundo círculo, se anotan las características del segundo tema.
c)
En la intersección que hay entre ambos círculos se anotan los elementos comunes o semejantes que existen entre dichos temas.
d)
Los elementos que quedan fuera de la intersección son las diferencias que hay entre los dos conjuntos.
¿Para qué se utiliza?

Para identificar semejanzas y diferencias entre dos temas a
comparar.
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13. Resumen.
¿Qué es?
Es un procedimiento derivado de la comprensión lectora en donde se expresan las ideas principales de un texto respetando las
ideas del autor. Consiste en reducir un texto de tal forma que éste sólo contenga cuestiones importantes, las cuales se caracterizarán por:
fidelidad en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexión entre ellos.
¿Cómo se realiza?
a)
Primero se lee el texto para identificar las ideas más importantes.
b)
Se busca el significado de los términos desconocidos.
c)
Se redacta el texto final conectando las ideas
importantes.
¿Para qué se utiliza?

Un resumen ayuda a desarrollar la comprensión de un
texto.

Para la organización lógica del pensamiento.

Para desarrollar la capacidad de síntesis.

Mejora la expresión escrita.
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14. Síntesis.
¿Qué es?
Es una composición que permite la identificación de las ideas principales de un texto, las cuales se presentan junto con la interpretación
personal de éste.
¿Cómo se realiza?
a)
Se lee de manera general el tema o texto.
b)
Se seleccionan las ideas principales.
c)
Se elimina la información poco relevante.
d)
Se redacta el informe final con base en la interpretación personal (parafraseada, estructurada y enriquecida).
¿Para qué se utiliza?

Para desarrollar la comprensión lectora.

Favorece la expresión escrita.

Desarrolla la capacidad de identificar causas y efectos.

Ayuda a distinguir las ideas principales de las
secundarias.
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15. Ensayo.
¿Qué es?
El ensayo nos permite conocer el pensamiento del autor quien se expresa con libertad basándose en fuentes objetivas de
información. El ensayo es un escrito en prosa, que expone sin rigor sistemático, pero con profundidad, madurez y sensibilidad una
interpretación personal sobre cualquier tema, ya sea filosófico, científico, histórico o literario.
Características.
a) Debe contener introducción, desarrollo y conclusión.
b) Redacción libre.
c) Variedad temática.
d) Estilo cuidadoso y elegante.
e) Ameno en la exposición.
¿Cómo se realiza?

Se selecciona un tema a comunicar sobre el cual se tenga conocimiento, o
sobre el que se realice una investigación documental para expresar una
opinión.

La redacción es libre y con un estilo personal.
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Estrategias grupales que promueven el aprendizaje colaborativo.
1. Debate.
¿Qué es?
El debate es un acto propio de la comunicación humana que consiste en la discusión acerca de un tema polémico —llamado premisa o
moción— entre dos o más grupos de personas. Es de carácter argumentativo, y es guiado por un moderador. (grupal, 2013).
¿Cómo se realiza?
a)
Se prepara considerando, ¿quién será moderador?, ¿quiénes participan en el debate?, ¿quiénes serán el público? y ¿cuáles serán las
reglas?
b)
Se presenta el tema a discutir y se organizan los equipos previamente seleccionados para asumir el rol de defensores o estar en
contra de la afirmación planteada.
c)
Los integrantes de los equipos designan roles a sus miembros: líder, secretario (a) y comunicador) y realizan una investigación
documental para establecer sus argumentos a favor o en contra de la afirmación.
d)
Se comienza el debate organizando a los equipos en un espacio adecuado, un equipo frente a otro.
e)
El moderador presenta el tema y comienza el debate cediendo la palabra a los miembros de los equipos en forma ordenada.
f)
Cada equipo escucha los argumentos del equipo contrario.
g)
Se realiza un análisis y un consenso grupal de los mejores argumentos propuestos
por los equipos. La última fase consiste en una evaluación de los aprendizajes
generados en torno al tema.
¿Para qué se utiliza?

El debate permite desarrollar el pensamiento crítico, buscar información en fuentes
primarias y secundarias, saber analizar dicha información y desarrollar la habilidad
argumentativa.
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2. Mesa redonda.
¿Qué es?
Es un espacio que permite la expresión de puntos de vista divergentes sobre un tema por parte de un equipo de expertos. Es dirigida por
un moderador y tiene como finalidad obtener información especializada y actualizada sobre un tema a partir de la confrontación de
diversos puntos de vista.
¿Cómo se realiza?
a)
Fase de preparación: consiste en organizar un equipo de no más de siete integrantes, seleccionar a un moderador, se establecen las
reglas de operación de la estrategia y se pide al resto del grupo que fungirá como público que realicen preguntas al equipo de expertos.
b)
Fase de interacción: El moderador presenta el tema a tratar y la importancia del mismo, los expertos presentan su punto de vista
organizados en rondas por un tiempo determinado, al finalizar cada ronda el moderador realiza una reseña de lo expuesto por los
expertos.
c)
Fase de valoración: El grupo realiza un ejercicio de metacognición en relación con el
desarrollo de la mesa redonda y los aprendizajes que se dieron durante la misma.
¿Para qué se utiliza?

Este ejercicio ayuda en el desarrollo de las habilidades comunicativas como la
argumentación y la expresión oral, permite desarrollar la capacidad de escucha y fomenta el
respeto por las opiniones de los demás.
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3. Foro.
¿Qué es?
Es la presentación breve de un asunto por parte de un orador (en este caso, un alumno) seguida por preguntas, comentarios y
recomendaciones y carece de la formalidad que caracteriza al debate y al simposio. Existe también la modalidad de foro de discusión
realizado por internet; el profesor destina un espacio en un sitio web para intercambiar ideas con sus alumnos sobre temas de actualidad y
de interés para el grupo.
¿Cómo se realiza?
a)
Se presenta y se expone un tema de interés, una situación o problema sin resolver.
b)
El alumno seleccionado presenta el tema ante el grupo.
c)
Para comenzar la discusión con el grupo, se puede introducir el tema a través de preguntas abiertas.
d)
Se toman en cuenta todas las preguntas que realicen los alumnos.
e)
Se alienta a los alumnos a que profundicen e incluso a que planteen nuevas preguntas.
f) Se realiza un cierre para llegar a las conclusiones.
¿Para qué se utiliza?
El foro contribuye a:

Desarrollar el pensamiento crítico y pensamiento hipotético.

Fomentar el cuestionamiento de los alumnos en relación con un tema.

Indagar conocimientos previos y aclarar concepciones erróneas.

Desarrollar competencias comunicativas de argumentación.
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4. Taller.
¿Qué es?
Es una estrategia grupal que implica la aplicación de los conocimientos adquiridos en una tarea específica, generando un producto que
es resultado de la aportación de cada uno de los miembros del equipo. Se debe realizar en un ambiente flexible, contar con una amplia
gama de recursos y herramientas para que los alumnos trabajen el producto esperado. Se deben asignar roles entre los miembros del
equipo.
¿Cómo se realiza?
a)
Se expone de manera general el tema a trabajar aportando elementos teóricos para el posterior desarrollo de una tarea o un
producto durante el taller.
b)
Se asignan los equipos y los diferentes roles, así como el tiempo asignado para trabajar.
c)
Se muestran los materiales, recursos y herramientas para el desarrollo del taller.
d)
El monitor o docente supervisa, asesora y da seguimiento a cada uno de los equipos.
Una vez terminado el trabajo, los equipos exponen ante el grupo los productos
alcanzados.
e)
Se efectúa una discusión y se presentan las conclusiones.
¿Para qué se utiliza?

El taller permite encontrar la solución a un problema, llevar a cabo tareas de
aprendizaje complejas, desarrollar la capacidad de búsqueda de información y desarrollar
el pensamiento crítico: análisis, síntesis, evaluación y emisión de juicios.
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5. Círculo Literario.
¿Qué es?
Es una actividad grupal en la que se comparte lo que los alumnos leyeron de manera individual, propiciando el intercambio de
percepciones, interpretaciones y preguntas que permitan enriquecer el texto.
Características.
Se divide al grupo en pequeños equipos de entre cuatro y cinco personas.
A cada participante se le asigna uno de los siguientes roles:
1.
Moderador: Guía la conversación asegurando la participación de todos los miembros del equipo.
2.
Generador de preguntas: Realiza preguntas sobre los personajes, el ambiente y la trama para
discutir las respuestas en equipo.
3.
Recolector de palabras: Consiste en seleccionar de dos a tres palabras interesantes o desconocidas
para presentar su definición al grupo.
4.
Sintetizador: Hacer una síntesis del texto para presentarla al grupo.
Leen de forma independiente un texto asignado.
Comparten los trabajos derivados del rol que les tocó, guiados por el moderador.
¿Para qué se utiliza?
Ayudan a mejorar la comprensión lectora y el gusto por la misma al ser discusiones dirigidas por los estudiantes.
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6. Portafolio de Evidencias.
¿Qué es?
El portafolio educativo, es una carpeta de trabajos, que se realiza como resultado de la trayectoria del estudiante para obtener un
producto que refleje su aprendizaje autónomo y que es posible de ser evaluado.
Características.
a)
Es una selección de trabajos del alumno para dar a conocer los esfuerzos, progresos y estrategias para lograr determinados objetivos.
b)
Constituye una manera sistemática y cronológica que permite efectuar el seguimiento y la evolución de los conocimientos,
habilidades y actitudes del alumno.
c)
Los trabajos se acompañan con una narrativa reflexiva elaborada por parte de quien los realiza, que le posibilita la construcción de los
conceptos, habilidades, actitudes y a su vez la comprensión del proceso de aprendizaje. (Cataldi, 2009).
¿Para qué se utiliza?
Su uso en el aula permite:

Comprometer a los alumnos con el contenido del aprendizaje.

Que los alumnos adquieran habilidades de reflexión y autoevaluación.

Que se comprometan con el desarrollo de su aprendizaje.

Documentar el aprendizaje en áreas curriculares que no se prestan a una
evaluación tradicional.

Facilitar la comunicación entre alumnos, docentes y padres de familia,
(Porfirio, 2007).
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Estrategias didácticas que requieren el uso de Tecnología.
1. Glosario.
¿Qué es?
Es una lista de términos difíciles, técnicos o extranjeros con definiciones o traducciones, como de un autor particular, campo de
conocimiento, etc., incluidas en orden alfabético al final de un libro. También puede mencionarse que incluye todos aquellos términos que
son poco conocidos, difíciles de interpretar o no se utilizan comúnmente en el escenario textual en el que aparece; se incluye cada uno con
sus respectivas definiciones.
¿Cómo se diseña?
a)
Identificar las palabras del texto cuya característica puede ser poco
conocida, tecnicismo, entre otros.
b)
Ordenar en forma alfabética las palabras utilizadas para nuestro
glosario.
c)
Buscar la definición de la palabra de por lo menos tres
autores/diccionarios para lograr conceptualizarla.
d)
Agregar un apartado de paráfrasis donde el alumno interprete a
partir de la investigación del significado de cada palabra que componga
al glosario.
e)
Elaborar el glosario con los términos ordenados alfabéticamente, la
interpretación del autor seleccionado y la aportación personal.
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2. Presentación electrónica.
¿Qué es?
Las presentaciones electrónicas son productos informáticos que se basan en imágenes elaboradas en las computadoras y que se
muestran mediante un proyector. Se realizan en programas que permiten crear de una manera rápida, llamativa y profesional, láminas o
diapositivas digitales donde se pueden insertar textos, imágenes, gráficos, tablas y elementos multimedia como video, audio y animación.
Tienen como objetivo realizar exposiciones visuales ante un público numeroso.
¿Cómo se diseña?
Para la elaboración de una presentación electrónica con fines académicos es importante tomar en cuenta los siguientes elementos:
a)
Hacer un resumen del tema que se va a presentar de forma electrónica identificando temas y subtemas así como palabras clave.
b)
Elegir una plantilla para la presentación electrónica que sea sencilla y fácil del ver.
c)
Identificar los contenidos y los recursos audiovisuales que serán insertados en la presentación.
d)
Se deben recopilar en una carpeta los recursos audiovisuales anteriormente identificados (textos, imágenes estáticas y dinámicas,
audios, esquemas, mapas, etc.).
a)
Organizar de forma coherente la información recabada donde el texto que presenta es claro, conciso y es acompañado por imágenes
reales o gráficos que permiten explicar lo que se presenta.
b)
Utilizar los elementos audiovisuales de manera equilibrada, evitando sobrecargar la misma con elementos superfluos que distraigan la
finalidad educativa.
c)
Presentar en cada diapositiva una idea donde no se exceda de 6 líneas de texto con un máximo de 6 palabras por cada línea. (regla de
6x6).
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d)
No saturar las diapositivas de texto, en caso que se trate de una cita, esta debe contar con la referencia en formato APA y no se debe
exceder de dos citas por diapositiva.
e)
Destacar los aspectos más importantes a través de la longitud, color de letra y tipo, se recomienda usar la regla del fondo oscuro y
letras claras o viceversa (ley del contraste).
f)
Las imágenes deben ser claras y sencillas evitando que puedan tener varias explicaciones.
g)
Conviene proponer un índice temático e insertar hipervínculos a diapositivas de la misma presentación y/o a otros archivos o
documentos digitales que vayan a reforzar los contenidos.
Ejemplo:
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3. Video Educativo.
¿Qué es?
Material audiovisual como apoyo didáctico con el propósito de facilitar el aprendizaje. Fortalece los conocimientos previos y favorece los
aprendizajes significativos.
¿Cómo se diseña?
Para la elaboración de un video educativo con fines académicos es importante tomar en cuenta los siguientes elementos:
a)
Definir el tema: Se elaboran los contenidos principales del video, se establece el punto de vista, los objetivos a lograr con su
producción, tratamiento, formato, público.
b)
Revisar si ya existe material similar al que se pretende realizar, en el caso de que si exista, plantear otra pregunta: ¿qué nuevos
aportes en lenguaje y contenido se le pueden dar al video?
c)
Investigación e indagación: Es el trabajo de recolección de información de base para la elaboración de los contenidos.
d)
Guionización: Se realiza una sinopsis o resumen del tema, se decide el tratamiento que tendrá el video, esto es, si será una ficción, un
reportaje, documental, etc. Finalmente se realiza el guión del video.
e)
Plan de rodaje: Se estructura un cronograma de realización según fechas, locaciones -que son los ambientes seleccionados para el
registro de imágenes-, y actores disponibles.
f)
Plan de producción: Integrar variables como requerimientos del guión, horarios, locaciones, edición, etc.
g)
Locaciones: Búsqueda de lugares para el registro de imágenes tanto externos como internos.
h)
Realización: Poner en práctica todo lo planificado.
i)
Edición: Ordenar y componer las imágenes y el sonido registrados en la realización.
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Ejemplo:
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4. Infografía.
¿Qué es?
Es una forma visual de ofrecer una información, con una presentación esquemática que resume datos y los explica a través de viñetas y
gráficos sencillos de asimilar. Suelen tener un formato vertical.
¿Cómo se diseña?
Para la elaboración de una infografía con fines académicos es importante tomar en cuenta los siguientes elementos:
a)
Elección del tema.
b)
Documentación: Recoger información sobre el tema elegido.
c)
Planeación: Es importante plantear la infografía de forma correcta, adaptándola a los destinatarios y creando así un esquema que
permita plasmar la información de la forma más ordenada y coherente posible.
d)
Definir el objetivo: ¿Qué se quiere comunicar y qué información disponible existe para ello?
e)
Boceto: Crear una guía que permita volcar y exhibir sobre un papel una idea general antes de empezar el trabajo.
f)
Diseño: Equilibrio entre imágenes, íconos e información escrita.
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5. Documento de Excel.
¿Qué es?
Documento elaborado en el programa Excel para plasmar gráficas, estadísticas o bases de datos.
¿Cómo se diseña?
Para la elaboración de un documento en Excel con fines académicos es importante tomar en cuenta los siguientes elementos:
a)
Elección de los datos.
b)
Organización de la información.
c)
Captura de la información.
d)
Realización de las gráficas.
e)
Inserción de imágenes.
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6. Wikis.
¿Qué es?
Es una aplicación informática que reside en un servidor Web (programa que implementa el protocolo HTTP, este protocolo está diseñado
para transferir hipertextos, páginas Web o páginas HTML y a la que se accede con cualquier navegador y que se caracteriza por que
permite a los usuarios añadir contenidos y editar los que ya existen. Un enlace en la página que estamos leyendo nos permite editarla, es
decir, añadir, borrar o modificar cualquier contenido. Su flexibilidad permite la construcción colaborativa y progresiva de espacios
hipertextuales complejos de información. Es un espacio para la elaboración colaborativa de artículos.
¿Cuáles son sus características?
a)
Es una producción colectiva.
b)
Cada receptor se convierte en un emisor potencial.
c)
Existe la interacción social entre los participantes.
d)
Control social mediante la auto-organización.
¿Para qué sirve?
Un wiki sirve como espacio primario de comunicación de la clase. La libertad y facilidad
con la que se pueden crear y editar contenidos en un wiki contrasta con la forma
jerarquizada y estructurada de los foros. Son espacios para que los estudiantes creen
sus propios contenidos, solos o en colaboración con otros estudiantes.
Publicar las producciones de los estudiantes en internet supone un aprendizaje crucial para pasar de la actual formación de usuariosconsumidores a la de productores de información.
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Herramientas de apoyo.
Tipo
Trabajos escritos
Ordenadores
Gráficos
Nombre
Software
Mapa conceptuales
Microsoft Office Word
Documentos en google.
Acrobat Reader (PDF)
Cmaptools
Mapas Mentales
MindManger
Ensayos
Síntesis
Esquemas y gráficos
variados
Creately
Freemind
Bubble
Gliffy
Edraw
OmniGraffle
NovaMind
Presentaciones
Electrónicas
Infografías
Otros
Audio
docs.google.com
https://get.adobe.com/es/reader/
http://cmap.ihmc.us/
http://www.mindjet.com/mindmanag
er/
http://creately.com/
http://freemind.sourceforge.net/
https://bubbl.us/
http://www.gliffy.com/
http://www.edrawsoft.com/freemind.
php
https://www.omnigroup.com/omnigr
affle
https://www.novamind.com/
Microsoft Office PowerPoint
Prezi
Emaze
Easel.ly
Piktochart
Infogr.am
Visual.ly
Audacity
Windows Move Maker
Video
Camtasia
Blog
Wikis
Lik’s de descarga
Blogger
Wikispace
http://prezi.com/
http://www.emaze.com/es/
Easel.ly
Piktochart
Infogr.am
Visual.ly
http://audacity.sourceforge.net
http://windows.microsoft.com/esmx/windows-live/movie-maker
http://www.techsmith.com/camtasia.
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https://www.blogger.com
http://www.wikispaces.com/
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Referencias
Bibliografía
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Webgrafía
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http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/20429/Documento_completo.pdf?sequence=1
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mental.com, Q. e. (2014). Queesunmapamental.com. Recuperado el 25 de febrero de 2015, de http://www.queesunmapamental.com/
Porfirio, M. O. (Abril de 2007). Hacia una evaluación cualitativa en el aula. Recuperado el 03 de Marzo de 2015, de Redalyc.org:
http://www.redalyc.org/pdf/340/34004802.pdf
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