Artículo: Enseñar a leer y escribir por medio de proyectos.

ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR POR MEDIO DE PROYECTOS
Enrique Lepe García
La reorganización del trabajo en el aula que se plantea en los Programas de
Español a partir de proyectos didácticos aplica para los 6 grados de la educación
primaria. Esta precisión es necesaria porque algunos docentes piensan que para
que los niños puedan participar en un proyecto deben antes haber aprendido a leer
y escribir de manera convencional; y creen, entonces que los niños de primero no
pueden desarrollar proyectos si no han aprendido antes las letras.
Los programas de Español, fundamentados en los resultados de investigaciones de
la sicología genética, la psicolingüística y la lingüística textual1, a partir de las
cuales se ha desarrollado una didáctica específica para la enseñanza del lenguaje,
sostienen que los niños podrán apropiarse de la lectura y la escritura si se les
involucra en proyectos didácticos insertos en situaciones reales de comunicación
en los que los alumnos participan como lectores y productores de textos, aún antes
de manejar el sistema de escritura en forma convencional.
La realización de proyectos didácticos relacionados con el lenguaje, implican la
lectura y escritura de textos reales con destinatarios reales, con ello se pretende
estimular los alumnos para que escriban según sus propias hipótesis, propiciar en
ellos los conflictos cognitivos y apoyar los procesos de construcción de aquellas
que permitan resolverlos, asegurando con esto un aprendizaje significativo de la
lengua escrita y del sistema de escritura.
Con estas afirmaciones, cuyos fundamentos serán explicados con más detalle en
otros apartados, se confirma lo que ha venido sosteniéndose respecto de la
concepción del aprendizaje que se establece en este programa: el lenguaje se
adquiere y se desarrolla en la interacción.
En consecuencia, se espera que los docentes de primero y segundo grados
propicien el aprendizaje de la lectura y la escritura involucrando a los niños en el
desarrollo de proyectos didácticos y NO con la enseñanza de los sonidos y las
letras en forma separada y fuera de contexto.
Es importante aclarar también que esta manera de concebir la enseñanza de la
lectura y la escritura no representa una novedad en este programa, la idea de la
lectura no es simplemente decodificación ha sido planteada desde los programas
de 1993, donde proponía que la enseñanza de la “lecto-escritura”:
1
Nos referimos a las difundidas investigaciones de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky (1979)
mediante las cuales descubrieron el proceso a través del cual, los niños construyen su
propio sistema de escritura y de lectura, con independencia de los métodos escolares que se
usen o, incluso, antes de la enseñanza escolar. “…no se reduzca al establecimiento de relaciones entre signos y sonidos, sino que se
insista desde el principio en la comprensión del significado de los textos. Este es un
elemento insustituible para lograr la alfabetización en el aula, en donde deben existir
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múltiples estímulos para la adquisición de la capacidad real para leer y escribir.”
De la misma forma, el Programa de Español 2001, sostiene lo siguiente respecto de la
enseñanza de la lectura y la escritura:
“Leer no es simplemente trasladar el material escrito a la lengua oral; eso sería sólo una
técnica de decodificación. Leer significa interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo
con fines específicos. Escribir, por ende, no es trazar letras sino organizar el contenido del
pensamiento para que otros comprendan nuestros mensajes. Leer y escribir son dos actos
diferentes que conforman las dos caras de una misma moneda. Leemos lo que ha sido
escrito por otros o aquello que nosotros mismos hemos escrito. Escribimos lo que
queremos que otros lean o aquello que nosotros mismos queremos leer posteriormente.
“Así concebidas, la lectura y la escritura difieren del enfoque tradicional. Muchas personas
piensan que para leer basta con juntar letras y formar palabras, que lo más importante y lo
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mejor es leer rápido y claramente, aunque no se comprenda lo que se está leyendo.”
Tomando en cuenta estos antecedentes se puede afirmar que el Programa de
Español 2009 hace un avance importante al plantear, de manera más sólida la
implantación de proyectos didácticos como estrategia didáctica para la enseñanza
de la lectura y la escritura, y en general para la enseñanza del español en los seis
grados de la educación primaria.
2
SEP. 1993. Plan y Programas de Estudio. Educación Básica. Secundaria. México. P. 22.
3
SEP (2000), Programas de estudio de Español. Educación primaria, México. p. 7-8