Presentación de PowerPoint - Instalaciones Universidad EAN

MODELO EDUCATIVO EN LA
UNIVERSIDAD EAN
VICERRECTORÍA DE
FORMACIÓN
Septiembre
de 2015
PEI 2015 - 2019
“El Modelo Educativo es una expresión de la
filosofía de la Universidad EAN, que tiene
como parte de su misión la formación
integral de la persona, lo cual le imprime un
sentido a la educación como proceso de
construcción del conocimiento en forma
permanente
y
de
desarrollo
de
competencias,
habilidades,
actitudes
y
destrezas, que habilitan al profesional para
desempeñarse como actor de desarrollo y de
cambio social”.
Proyecto Educativo Institucional 2015 -2019
2
FUNDAMENTACIÓN DEL MODELO
EDUCATIVO
UNIVERSIDAD - EMPRESA
MULTICULTURALIDAD
SOSTENIBILIDAD
COMPLEJIDAD
LENGUAJE - DISCURSO
TRANSDISCIPLINARIEDAD
EMPRENDIMIENTO
FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
MODELO EDUCATIVO
• Aprendizaje Basado
enproblemas
• Aprendizaje Significativo
• Aprendizaje Autónomo
• Aprendizaje para la
comprensión
Fortalecimiento
de
Competencias
Docentes
Syllabus
• Flexible
• Investigativo
• Transversal
• Pertinente
• Sistémico
ENFOQUE
PEDAGÓGICO
ENFOQUE
CURRICULAR
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
Aplicación y
Análisis de
Evaluaciones
Socioafectivo
Emprendedor
Multicultural
Empresario
Relacional
Integro
Matriz de
congruencia
Recolección
de Evidencias
PERFIL EANISTA
•
•
•
•
•
•
Matriz de
Outcomes,
Competencias e
Indicadores de
Logro
COMPETENCIAS
• Nucleares (disciplinares)
• Transversales
(emprendedoras,
tecnológicas,
investigativas,
sociohumanísticas)
• Básicas (cognitivas y
comunicativas)
MODELO EDUCATIVO. FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD.
Docencia
• Cultura de Formación en Competencias.
• Innovación en el desarrollo de pedagogías activas.
• Evaluación por competencias.
Investigación
• Desarrollo del pensamiento investigativo y autónomo.
• Investigación aplicada en la empresa.
• Cultura investigativa transversal.
Extensión
• Formación corporativa en competencias.
• Propuestas de desarrollo y capacitación con visión
emprendedora.
• Consultoría y asesoría empresarial.
• Participación de docentes de planta y cátedra en las
propuestas de extensión.
5
APLICACIÓN DEL MODELO
EDUCATIVO EN EL CURRÍCULO
FLEXIBLE / TRANSVERSAL
SISTÉMICO
Sistema de Créditos
Transversalidad (Unidades transversales y
anfitrionas)
Sistema de ciclos
Aprendizaje Autónomo
PERFIL
EANISTA
INVESTIGATIVO
Investigación Formativa y en sentido estricto
Investigación aplicada
Solución de problemas en contexto
Seminario de Investigación
Desarrollo del pensamiento crítico
Pensamiento creativo e innovador
Electividad
Formación Integral
Pensamiento complejo
PERTINENTE
Respuesta a las demandas del contexto local,
nacional e internacional
Mirada multicultural
Abordaje de problemas empresariales
Formación basada en competencias
CONCEPTO DE
COMPETENCIAS
PROCESOS DE
PENSAMIENTO Y
LENGUAJE
EVALUACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS
SER
Actitud
Principios y
Valores
Estrategias
Pedagógicas
Papel activo del
Estudiante
CONCEPTO DE
COMPETENCIA
SABER
SABER HACER
Teorías
y
Conocimientos
OUTCOMES
Metodologías y
Estándares de
competencia
Habilidades y
Experiencias
COMPETENCIAS
Pruebas Objetivas
/Evaluación del
Desempeño
INDICADORES
TIPOS DE COMPETENCIAS EN
EL CURRÍCULO
BÁSICAS
NUCLEARES
Propias de la disciplina
Competencias comunicativas: Lengua nativa y
segunda lengua. Interpretación, argumentación y
proposición
Cognitivas: Cómo se aprende
TRANSVERSALES
• Empresariales. Cultura del emprendimiento.
• Sociohumanísticas. Sentido de lo humano.
• Tecnológicas. Aprovechamiento de las tecnologías.
en su desarrollo profesional.
• Investigativas. Búsqueda del conocimiento.
TRANSVERSALIDAD EN EL
CURRÍCULO
Determinación de las unidades de estudio transversales
PREGRADO
UNIDAD DE ESTUDIO
Cultura del Emprendimiento I
Cultura del Emprendimiento II
Cultura del Emprendimiento III
Creación de Empresas
Competencias Comunicativas I
Competencias Comunicativas II
Estructuras de Pensamiento Complejo
Constitución Política, Ética y Responsabilidad Social
Gestión Tecnológica y del Conocimiento
Economía y Empresa
Estudios Sociohumanísticos I
Estudios Sociohumanísticos II
Electiva en Cultura I
Electiva en Cultura II
Contexto Geopolítico
Negociación Intercultural
Inglés de Negocios Básico
Inglés de Negocios Intermedio
International Business
Seminario de Investigación
TOTAL
CRÉDITOS
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
3
3
3
3
3
2
53
PREGRADO - FEAV
BLOQUE TEMÁTICO
Competencias Comunicativas y Aprendizaje Autónomo
Cultura del Emprendimiento
Inglés de Negocios
Desarrollo del Pensamiento y Métodos Cuantitativos
Estudios Culturales y Sociohumanísticos
Contexto Económico y Empresa
Geopolítica y Negociación Intercultural
Derecho Integral de Empresa
Gestión Tecnológica y del Conocimiento
Creación de Empresas
Seminario de Investigación
TOTAL
CRÉDITOS
8
8
8
8
8
8
8
4
8
8
2
78
POSTGRADO
UNIDAD DE ESTUDIO
Iniciativa y Desarrollo Empresarial
Pensamiento Estratégico
Seminario de Investigación / Unidad de profundización
TOTAL
CRÉDITOS
3
3
2
8
9
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Procesos
comunicativos
Elaboración de
proyectos e informes
Lectura y escucha
Desarrollo del
pensamiento
Aplicación
Análisis
Comprensión
Interpretar
Síntesis
Proponer
Argumentar
Escritura y oralidad
Niveles de
Competencia
Memoria
COMPETENCIA
SABER HACER EN ACCIÓN
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ENFOQUE PEDAGÓGICO
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Estudiante gestor de su propio proceso.
Procesos de autogestión, autovaloración y
auto regulación del aprendizaje.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Construcción de conocimiento basado en
experiencias previas.
Nuevos aprendizajes con significado.
Vinculación del aprendizaje con el contexto.
Guías de aprendizaje autónomo.
Trabajo independiente.
PEDAGOGÍAS
ACTIVAS
APRENDIZAJE PARA LA COMPRENSIÓN
Aprender a pensar para construir
conocimiento.
Desarrollo de procesos de pensamiento.
Proceso de auto reflexión frente al
aprendizaje.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Diversas alternativas de solución
Identificación, interpretación y construcción
de problemas.
Estrategias de abordaje de problemas.
Toma de decisiones.
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
Hace parte de la
enseñanza y del
aprendizaje.
Proceso de
retroalimentación
Análisis del desempeño de
las personas en tareas y
problemas pertinentes
Proceso de
formación dinámico,
continuo y
sistemático
Evaluación
Universidad
EAN
Proceso mediante
el cual se recopilan
evidencias
Un proceso abierto
que valora las
competencias
Se evidencia
mediante tareas y
problemas
Estudiante toma
conciencia de sus
logros
Implica
curiosidad y reto.
Reflexiona sobre
su propio
aprendizaje
ASSESSMENT CENTER
“En este mismo año, en el documento “Desafío y
prospección de ser los mejores con la Misión de la
Universidad EAN, la Universidad EAN plantea la
importancia del Assessment Center®: “como la vía
expedita y permanente para asegurar un control a la
calidad de la enseñanza, la realimentación en el
proceso y el otorgamiento de confirmación de los
saberes y competencias”. De ahí, que en la actualidad,
su proyección constituye un elemento nodal de la
formación en competencias de la Universidad.
Vicerrectoría de Planeación de la Universidad EAN. 2010
15
Assessment Center y Aseguramiento de la Calidad
Ciclo
Objetivo
Proceso
Vicerrectoría de
Formación
Programa de evaluación por competencias
Línea de Base para la
formación
Primera semana de estudios
Proceso
AUTOEVALUACIÓN
Competencias Tranversales
* Autoevaluación de
Competencias transversales
* Estilos de aprendizaje
* Proyecto de Vida
emprendedor
* Competencias Lectoras
Fuentes
Instrumentos autoevaluativos
Pruebas On-line
Plataforma Assessment Center
Evaluación del aprendizaje Verificación del mejoramiento del
declarado en el syllabus.
desarrollo de las competencias
transversales y nucleares disciplinares
Durante el aprendizaje disciplinar
Evaluación del Progreso
Competencias de
Nivel Básico - Intermedio - Avanzado
salida
Pruebas objetivas unidades de estudio de los
programas académicos
EVALUACIÓN DE RESULTADOS AUTOEVALUACIÓN
Competencias transversales.
DEL APRENDIZAJE
Competencias transversales
declaradas
Competencias nucleares
declaradas
Procesos de
evaluación
para
certificación
Programas de Pregrado y Postgrado
EVALUACIÓN
Competencias transversales y nucleares
ENCUESTA DE FORMACIÓN
INTEGRAL
PLANES DE MEJORAMIENTO
Compete
ESTÁNDAR DE
COMPETENCIA
Pruebas
estándarizadas
Evaluación por
competencias
Estudiantes, docentes y tutores de práctica
Postgrados
Pruebas de comprensión, casos,
Instrumentos autoevaluativos y evaluativos,
situaciones problémicas y desarrollo
encuesta.
de proyectos empresariales
pruebas objetivas.
Pedagogías Activas
Cuestionarios - simulaciones.
Métodologías de evaluación
(Mediante casos, situaciones problémicas)
Pruebas On-line
Syllabus
Plataforma Assessment Center
Guías de evaluación
Recolección de evidencias
A
comp
pr
Conocimiento
Habilidades
(experiencia)
Actitud
Cuestionarios
Portafolio
Entrevistas
SA
MANUAL DE METODOLOGÍAS ACTIVAS
DE EVALUACIÓN
Metodología activa de evaluación
Instrumentos
1
Técnicas de exposición oral (exposición,
foro, panel, simposio, mesa redonda,
debate, etc.).
2
Situaciones problémicas /dilemas.
Observación directa/ Propuesta como
alternativas de solución frente al caso. Debate.
Prueba de habilidad
3
Estudio de caso.
Informe de análisis. Propuesta como alternativa
de solución frente al caso
4
Taller de aplicación.
5
Control de lectura.
6
7
Representaciones gráficas (mapas
conceptuales, mapas mentales,
flujogramas, esquemas, dibujos, etc).
Consulta y uso de base de datos.
Bibliografías.
8
Ensayo.
9
Desarrollo de proyectos.
10
Uso de herramientas web. 2.0 (Wikis,
wix, blog, blogger, webnode,
eduportafolio, wikispace, por ej.,
también se considera vídeos).
Observación directa/ lista de chequeo
Observación directa/Ficha de trabajo. Mesa
redonda.
Preguntas cerradas abiertas. Esquema. Mapa
mental. Mapa Conceptual
Elaboración de mapa o representación gráfica.
Sustentación. Lista de chequeo
Proyecto. Informe escrito. Sustentación oral.
Lista de verificación
Lista de verificación y de chequeo
Presentación de herramienta. E-portafolio. Lista
de chequeo.
PRUEBAS OBJETIVAS
Objetivo
Diseñar, validar y elaborar las pruebas
objetivas mediante cuestionarios,
fundamentadas en el Modelo Educativo
y el modelo de Assessment Center
Aplicación
Permiten
Se caracteriza por procedimientos
estándar. El procesamiento de la
información se lleva a cabo por procesos
computarizados de medición, tanto en
forma individual como agrupada (la prueba
como tal) pueden ser objeto de análisis
detallado para establecer su calidad y
eventualmente. Modelos estadísticos
Realizar una valoración de competencias
a partir del planteamiento de casos o
(situaciones problémicas) cuyo
enunciado logra hacer pensar al
estudiante para tomar una decisión, que
son comunes para determinados grupos
poblacionales objetivo.
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD Y
MEJORAMIENTO CONTINUO
EVIDENCIA
Cómo se aplica el modelo educativo basado en
competencias.
Si el syllabus asegura la calidad de la formación.
INVITA
Procesos académicos en el cumplimiento de
estándares y requisitos de calidad nacionales e
internacionales .
SIRVE
De modelo de seguimiento y de mejoramiento
permanente de la formación mediante la
retroalimentación de estudiantes y docentes a los
procesos académicos.
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD Y
MEJORAMIENTO CONTINUO
ENRIQUECE
El currículo mediante la evaluación de resultados de
los procesos de formación.
El valor de los procesos en los campos a certificar
mediante el análisis de metas y estándares.
POTENCIALIZA
El desempeño de estudiantes y docentes en el
desarrollo de competencias.
PERMITE
Responder a las mayores exigencias que impone el
mercado mediante diagnósticos permanentes y
oportunos.
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD Y
MEJORAMIENTO CONTINUO
ENRIQUECE
El currículo mediante la evaluación de resultados de
los procesos de formación.
El valor de los procesos en los campos a certificar
mediante el análisis de metas y estándares.
POTENCIALIZA
El desempeño de estudiantes y docentes en el
desarrollo de competencias.
PERMITE
Responder a las mayores exigencias que impone el
mercado mediante diagnósticos permanentes y
oportunos.
Una sociedad basada en principios éticos mejora la
distribución de riqueza, disminuye la exclusión
social, la desigualdad, dota a la mayoría de
servicios de calidad y desarrolla mejores prácticas
sostenibles
Dip. María Lourdes Ocampo Fernández*
Costa Rica
Aprende a pensar para que puedas llegar a
soñar.
GS