plan anual 2011-2012 preescolar y primaria colegio tilatá

PLAN ANUAL 2011-2012
PREESCOLAR Y PRIMARIA
COLEGIO TILATÁ
SEPTIEMBRE DE 2011
Tabla de contenido
PREESCOLAR ....................................................................................................................... 3
PREJARDÍN ....................................................................................................................... 5
JARDÍN ............................................................................................................................ 11
TRANSICIÓN .................................................................................................................. 18
PRIMARIA ........................................................................................................................... 26
PRIMERO ........................................................................................................................ 28
SEGUNDO ....................................................................................................................... 37
TERCERO ........................................................................................................................ 46
CUARTO .......................................................................................................................... 56
QUINTO ........................................................................................................................... 67
PROGRAMA DE DIRECCIÓN DE GRUPO...................................................................... 78
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ............................................................... 79
BACHILLERATO INTERNACIONAL - IB....................................................................... 88
2
PREESCOLAR
Corresponde al primer ciclo de escolaridad y se divide en tres grados: Prejardín (“Yo en mi
colegio grande”), Jardín (“Exploramos, jugamos y conocemos”) y Transición (“Descubrir,
conocer y aprender”).
El plan de estudios de Preescolar está enmarcado dentro del Programa de Escuela Primaria
del Bachillerato Internacional (PEP) y se materializa a partir del desarrollo del Plan de
Indagación Anual, donde se describen las unidades de indagación para cada grado: cuatro
para Prejardín y seis en Jardín y Transición. Dichas unidades están inscritas dentro de los
temas transdisciplinarios del programa:
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Temas Transdisciplinarios
QUIÉNES SOMOS
Una indagación sobre la
naturaleza
del
ser;
nuestras convicciones y
valores;
la
salud
personal, física, mental,
social y espiritual; las
relaciones
humanas
incluidas
nuestras
familias,
amigos,
comunidades y culturas;
nuestros derechos y
responsabilidades; lo que
significa ser un ser
humano.
DÓNDE NOS
CÓMO NOS EXPRESAMOS
ENCONTRAMOS EN EL
TIEMPO Y EN EL ESPACIO
Una
indagación
sobre Una indagación sobre los modos
nuestra orientación espacial
en que descubrimos nuestra
y
temporal;
nuestras
naturaleza, nuestras ideas
historias
personales,
sentimientos,
cultura,
nuestros hogares y viajes,
convicciones y valores; los
los
descubrimientos,
modos en que reflexionamos
exploraciones, migraciones
sobre nuestra creatividad, la
de la humanidad, las
ampliamos y la disfrutamos; la
relaciones
entre
los
forma en que apreciamos el
individuos
y
las
valor estético de las cosas.
civilizaciones
y
su
interrelacióndesde
perspectivas
locales
y
universales.
CÓMO FUNCIONA EL
MUNDO
CÓMO NOS
ORGANIZAMOS
CÓMO
COMPARTIMOS EL
PLANETA
Una indagación sobre la
naturaleza y sus leyes; la
interacción
entre
la
naturaleza (el mundo físico y
el material) y las sociedades
humanas; el modo en que los
seres humanos usan su
comprensión
de
los
principios científicos; el
efecto de los avances
científicos y tecnológicos en
la sociedad y el medio
ambiente.
Una indagación sobre
la interrelación de los
sistemas
y
comunidades creados
por los seres humanos;
de la estructuray la
función
de
las
organizaciones:
la
toma de decisiones en
las sociedades; las
actividades
económicas
y
su
repercusión en los
seres humanos y el
medio ambiente.
Una indagación sobre
nuestros derechos y
responsabilidades
al
esforzarnos
por
compartir
recursos
finitos
con
otras
personas y otros seres
vivos; las comunidades y
las relaciones entre ellas
y dentro de ellas; la
igualdad
de
oportunidades; la paz y
la
resolución
de
conflictos.
Con esta estructura, los estudiantes indagarán sobre temas de interés mundial en el contexto de las unidades, cada una de las cuales
abordará una idea central y se apoyará para su comprensión en conceptos, aspectos disciplinares y habilidades de las diferentes áreas
del conocimiento, a la vez que se fomentará el desarrollo de actitudes y atributos del perfil del estudiante Tilatá-IBO: ser indagadores,
informados e instruidos, pensadores, reflexivos, equilibrados, íntegros, solidarios, buenos comunicadores, audaces y de mentalidad
abierta.
Para efectos de evaluación del desempeño, según la política del Colegio, los estudiantes contarán con espacios de autoevaluación,
evaluación y coevaluación. Así mismo tendremos en cuenta el desempeño a lo largo del proceso (evaluación formativa) y los
resultados finales (evaluación sumativa).
PREJARDÍN
Yo en mi colegio grande
Prejardín es el espacio donde se generan los primeros pasos en el desarrollo de la
autonomía; el vínculo con el aprendizaje y el sentido de pertenencia al colegio. Se busca
que los estudiantes experimenten sensaciones de éxito y seguridad que favorezcan su
proceso de adaptación a la nueva vida escolar y desarrollen destrezas en habilidades y
hábitos indispensables para el aprendizaje.
Plan de indagación anual
Quiénes somos
Cómo nos expresamos
Cómo funciona el mundo
I Bimestre
Dónde nos encontramos en
el tiempo y el espacio
IV Bimestre
II Bimestre
III Bimestre
Mi Colegio
Hogar, dulce hogar
Vamos a jugar
La Tierra se mueve…
¿qué pasa?
Idea central: nuestras
actividades están
relacionadas con los ciclos
de la Tierra.
Idea central: Ingresar al
Colegio significa entrar a
ser parte de una nueva
comunidad.
Conceptos clave: forma,
reflexión, perspectiva.
Conceptos relacionados:
Roles, adaptación, rutinas,
hábitos, relación con el
entorno, manera de
relacionarnos y cuidado del
entorno.
Líneas de indagación:
1. Diferentes roles que
desempeñan las personas
que trabajan en el Colegio.
2. Aportes de cada miembro
de un grupo para que este
funcione como una
comunidad.
3. Condiciones para el
funcionamiento adecuado
de una comunidad.
Áreas disciplinarias:
Educación personal, social
y física, Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales,
Matemáticas.
Idea central: los hogares
donde viven los seres
cambian de acuerdo a sus
necesidades y a las
características del lugar que
habitan.
Idea central: a través del
juego podemos aprender a
ejercitar nuestro cuerpo, a
expresarnos con él y a
relacionarnos con los
demás.
Conceptos clave: forma,
conexión, cambio.
Conceptos clave: forma,
función, responsabilidad.
Conceptos relacionados:
ubicación espacial, recursos
naturales, hábitat,
costumbres.
Conceptos relacionados:
hábitos, reglas,
autocuidado.
Líneas de indagación:
1. Diversidad de hogares y
lugares de vivienda.
2. Características del lugar y
sus efectos en las viviendas.
3. Cambios producidos a
través del tiempo en las
viviendas.
Áreas disciplinarias:
Ciencias , Ciencias
Naturales.
Líneas de indagación:
1. Importancia y uso de
juegos y juguetes.
2. Reglas y condiciones de
los juegos.
3. Posibilidades de
diversión y cuidado
personal a través del
juego.
Áreas disciplinarias:
Lenguas, Educación
personal, social y física,
Ciencias Naturales,
Ciencias Sociales, Danzas,
Música y Arte.
Conceptos clave: forma,
cambio, causa.
Conceptos relacionados:
ciclo, estaciones, cuidado,
clima, Tierra.
Líneas de indagación:
1. Diferencias, similitudes
y cambios que podemos
percibir durante el día y la
noche.
2. Variaciones estacionales.
3. Cambios en nuestras
actividades, hábitos y
rutinas de acuerdo a las
variaciones estacionales o
del clima durante el día y la
noche.
Áreas disciplinarias:
educación personal social y
física, Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales,
Matemáticas y Artes
Plásticas.
Al culminar Prejardín y gracias al desarrollo de las unidades de indagación y al trabajo de
conceptos disciplinares específicos, los niños llegarán a desarrollar los grados de
competencia que se describen a continuación, en cada una de las dimensiones y áreas del
conocimiento:
Dimensión socioemocional, ética y espiritual
Los niños desarrollarán hábitos y rutinas sencillas que favorezcan su adaptación, referentes
al manejo de la agenda y al cuidado de sus objetos personales, y a la alimentación e
higiene. Reconocerán y expresarán de manera tranquila sentimientos de bienestar o
malestar como alegría, tristeza, rabia y miedo. Un adulto será su apoyo para diferenciar lo
que está bien o mal, y les ayudará a reconocer el error como una forma de aprendizaje.
Ampliarán su grupo de amistades al compartir juegos, actividades y espacios. Construirán
las normas del salón y utilizarán normas de cortesía como dar las gracias, pedir el favor,
saludar y despedirse durante la jornada escolar.
Dimensión intelectual
Español
C1. Proceso de producción oral
Al finalizar el año escolar los estudiantes estarán en capacidad de expresar sus ideas,
sentimientos y opiniones de manera tranquila, clara, coherente, con articulación correcta de
la mayoría de los fonemas, manteniendo el tema trabajado en diversos contextos y
situaciones. Reconocerán los sonidos iniciales de las palabras dadas (vocales), escucharán
con atención a sus profesores y compañeros, respetarán los turnos para intervenir, seguirán
dos instrucciones consecutivas y desarrollarán la conciencia léxica a nivel de palabra. Así
mismo, relatarán acontecimientos sucedidos, formularán preguntas y darán respuestas
adecuadas.
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C2.Proceso de producción escrita
Al finalizar el año escolar, con el apoyo del adulto, estarán en capacidad de escribir textos
cortos de manera espontánea. Entre ellos su nombre, palabras, oraciones completas y
cuentos cortos, y crearán ilustraciones para acompañarlos. Los textos tendrán clara
intención comunicativa, correcta direccionalidad en sus trazos, utilizarán vocales y algunas
letras convencionales. Escribirán en diferentes formatos (de izquierda a derecha, de arriba
hacia abajo), a partir del manejo del renglón normal y la segmentación en bloque.
Finalmente, estarán en capacidad de utilizar correctamente herramientas de trabajo como el
lápiz, las crayolas, los colores, el pincel, entre otros.
C3. Proceso de interpretación lectora
Al finalizar el año escolar los estudiantes establecerán un vínculo más cercano con la
lectura. Estarán en capacidad de diferenciar imágenes y dibujos de las letras; interpretarán
símbolos, textos fílmicos, imágenes, logotipos; leerán su nombre, el de sus compañeros y
reconocerán el sonido y las grafías de las vocales. Con la ayuda del adulto consultarán
libros informativos, encontrarán el significado de las palabras desconocidas, responderán
preguntas acerca de la lectura y darán hipótesis sobre lo que va a ocurrir.
En la lectura de cuentos reconocerán los personajes principales, el lugar donde ocurre la
historia, el autor e ilustrador. Memorizarán canciones, rimas, poemas cortos, retahílas,
adivinanzas e historias breves.
Inglés
Desde Prejardín los niños comenzarán el proceso de exposición a la segunda lengua, con
énfasis en la discriminación auditiva y la expresión oral de canciones y rimas. Avanzarán
poco a poco en la comprensión y ejecución de órdenes sucesivas, en la interpretación de
historias, relatos, cuentos, de manera natural y significativa, a través de dibujos y
representaciones, y alcanzarán las siguientes competencias:
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C1. Listening
Students will follow commands and instructions to enjoy games and short stories. They will
be able to identify and use basic phonics.
C2. Speaking
Students will use words, repeat simple patterns to express ideas and emotions, and answer
simple questions with one word. They will listen, reproduce, and represent with gestures
chants, rhymes, finger plays, and short, repetitive songs.
C3. Reading
Students will read images and enjoy storybooks. They will recognize some elements in the
cover and illustrations of storybooks and become familiar with some written letters and
short words.
C4. Writing
Students will use drawings, writing strokes, scribbles, and letters to convey meaning.
Science
C1. Theoretical process
The students will be able to explore and recognize physical features in themselves and in
the environment. They will recognize ways they can perform to take care of the
environment through own observation and the guidance of the adult.
C2. Problem resolution and concept application process
The students will be able to distinguish physical features among themselves and in the
environment through their own observation and experiments.
C3.Applied science process
The students will be able to experience and express their ideas through drawings, diagrams,
and words.
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Matemáticas
C1. Resolución de problemas
Los estudiantes estarán en capacidad de ordenar y comparar en el rango numérico del 1 al 5
con material concreto. Resolverán problemas sencillos de descomposición y construcción
de números en el rango numérico del 1 al 5 (con material concreto). Iniciaránel proceso de
memorización de la sucesión numérica. Representarán la información mediante
pictogramas y marcas de conteo. Describirán objetos reales en función de sus atributos.
Contarán determinando el número de objetos de un conjunto y usarán números en forma de
palabras y cifras para representar situaciones de la vida real.
C2. Proceso teórico
Los estudiantes comprenderán que los atributos de los objetos reales pueden compararse y
describirse (más largo, más corto, más pesado, vacío, lleno, más caliente, más frío).
Discutirán la probabilidad de sucesos de la vida diaria (imposible, posible, seguro). Con el
empleo de material concreto, por ejemplo:⧳⧳⧳⧳ = ⧳⧳⧳⧳, iniciaránla comprensión del
concepto de conservación de la cantidad y comprenderán la correspondencia uno a uno.
Entenderán que para un determinado conjunto de objetos, el nombre del último elemento
contado describe la cantidad de elementos de todo el conjunto.
C3. Proceso de comunicación
Los estudiantes representarán la información mediante pictogramas y marcas de conteo.
Catalogarán objetos reales en función de sus atributos (uno). Serán capaces de comparar y
describir dichos atributos, por ejemplo: más corto, más largo, etc. Podrán contar el número
de elementos de conjuntos de menos de 10 objetos, relacionando los nombres de los
números y las cifras con las cantidades que representan. Escribirán y leerán los números del
1 al 5. Con órdenes sencillas y juegos se iniciarán en el manejo de los números ordinales:
primero a quinto y último, señalando el lugar correspondiente.
Dimensión Estética
Música
C1. Proceso de apreciación musical
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Los estudiantes estarán en capacidad de reconocer los sonidos por criterios de duración
(largo-corto) y altura (agudo- grave) en diferentes audiciones y a través de expresiones
gráficas y corporales.
C2. Proceso de ejecución musical
Los estudiantes estarán en capacidad de integrar los elementos melódicos, vocales,
instrumentales y rítmicos trabajados con precisión y afinación.
C3. Proceso de estructuración gramatical
Los estudiantes estarán en capacidad de mantener el pulso y el acento rítmico a la imitación
sobre canciones y material lingüístico.
Arte
C1.Proceso apreciativo
Al finalizar el año los estudiantes estarán en capacidad de observar y describir libremente
su entorno, comunicarán sus sentimientos y pensamientos frente a lo que ven y el trabajo
realizado. Al interactuar con sus compañeros, valorarán sus trabajos y los cuidarán.
C2.Proceso expresivo
Estarán en capacidad de experimentar con diferentes materiales no convencionales (pastas,
semillas, etc.) y de representar de manera libre y espontánea imágenes corporales y lo que
los rodea. Harán uso libre de las herramientas aprendidas. Participarán en el trabajo del
aula.
Dimensión Corporal
Educación Física
C1. Proceso conductas motrices de base
Los estudiantes al finalizar el año realizarán movimientos de locomoción (correr, saltar,
gatear, reptar, rodar) y manipulación (lanzar, atrapar, patear, trepar), con y sin elementos
manejados con sus diferentes partes de su cuerpo.
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C2. Capacidades físicas
Desarrollarán progresivamente sus cualidades físicas: resistencia, flexibilidad, fuerza y
agilidad a través de las diferentes actividades y juegos.
C3. Lúdica y deporte
Estarán en capacidad de identificar y respetar las normas dentro de los juegos.
Expresión corporal
C1.Proceso de expresividad corporal
Los estudiantes estarán en capacidad de reconocer su propio cuerpo y explorar sus
posibilidades expresivas, y lograrán comunicar a través de gestos faciales y corporales,
sentimientos, deseos, necesidades e ideas. Explorarán su entorno utilizando sus sentidos.
Asociarán su movimiento corporal a la música.
Y lo más importante… Crecerán como personitas felices y seguras en un ambiente amoroso
que reconocerá todas sus posibilidades.
JARDÍN
Exploramos, jugamos y conocemos
Plan de indagación anual
Quiénes somos
I Bimestre
Crece, cambia
y conócete
mejor
Idea central: el
crecimiento trae
consigo
cambios en el
cuerpo y en las
relaciones con
los otros.
Conceptos
clave: forma,
cambio y
Dónde nos
encontramos en
el tiempo y el
espacio
III Bimestre
Cambios
Idea central: los
lugares del mundo
se han
transformado a lo
largo del tiempo.
Conceptos clave:
forma, causa,
conexión.
Cómo nos
expresamos
Cómo funciona
el mundo
Cómo nos
organizamos
Cómo
compartimos el
planeta
III Bimestre
¡Vamos a
celebrar!
IV Bimestre
Mi mundo es tu
mundo
II Bimestre
Hagamos un
trato
IV Bimestre
Animales al
rescate
Idea central:
las personas a
través de las
celebraciones
expresan
sentimientos y
comparten
costumbres.
Conceptos
clave:
perspectiva,
Idea central: las
plantas son un
recurso necesario
para nosotros y
otros seres vivos.
Idea central: al
interior de las
comunidades se
construyen
acuerdos para la
convivencia.
Conceptos clave:
forma, cambio y
función.
Conceptos clave:
responsabilidad,
función y
perspectiva.
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Idea central: los
animales son seres
vivos que
requieren de
ciertas
condiciones para
vivir en el planeta.
Conceptos clave:
responsabilidad,
forma y conexión.
Conceptos
reflexión.
Conceptos
relacionados:
características,
patrones y
crecimiento,
hábitos
saludables.
Líneas de
indagación:
1. Cambios que
se evidencian
en el hombre en
sus primeras
etapas de vida.
2. Factores y
condiciones que
favorecen un
sano
crecimiento.
3. Cambios en
las relaciones
que establece el
hombre con los
otros a lo largo
del tiempo.
Áreas
disciplinarias:
Lenguas,
Educación
personal social
y física,
Ciencias
Sociales,
Ciencias
Naturales,
Matemáticas,
Danzas y Artes
Plásticas.
Conceptos
relacionados:
antes, ahora,
después,
cronología, país,
ciudad, pueblo,
barrio,
características.
Líneas de
indignación:
1. Descripción
física de los
lugares.
2. Pasado y
presente de los
lugares.
3. Razones que
explican los
cambios y
permanencias de
los lugares.
Áreas
disciplinarias:
Educación
personal social y
física,
Matemáticas,
Ciencias Sociales,
Ciencias
Naturales,
Lengua, Arte.
función y
forma.
Conceptos
relacionados:
sentimientos,
costumbres
relaciones,
similitudes y
diferencias.
Líneas de
indagación:
1. Significado
de las
celebraciones en
diferentes
lugares del
mundo.
2.
Características,
diferencias y
similitudes entre
las
celebraciones.
3. Posibilidades
de expresión de
ideas,
sentimientos y
costumbres en
las
celebraciones.
Áreas
disciplinarias:
Lenguas:
Español e
Inglés,
Educación
personal, social
y física,
Ciencias
Sociales,
Ciencias
Naturales,
Danzas, Música,
Artes Plásticas y
Matemáticas.
Conceptos
relacionados:
estructura,
germinación,
partes de la
planta, recursos e
interdependencia.
Líneas de
indagación:
1.
Funcionamiento y
estructura de las
plantas.
2. Cuidados de la
vida vegetal.
3. Beneficios que
ofrecen las plantas
a la vida del
hombre.
Áreas
disciplinarias:
Ciencias
Naturales,
Ciencias Sociales,
Lenguas,
Matemáticas,
Artes Plásticas.
Conceptos
relacionados:
acuerdos,
comunidad y
convivencia.
Líneas de
indagación:
1. Sentido e
importancia de los
acuerdos dentro
de una
comunidad.
2. Pasos que
debemos dar para
construir un
acuerdo.
3. Participación y
responsabilidad
de los diferentes
miembros de una
comunidad en el
cumplimiento de
los acuerdos.
Áreas
disciplinarias:
Lenguas: Español
e Inglés,
educación
personal, social y
física, Ciencias
Sociales.
relacionados:
deberes,
características,
conservación,
extinción,
adaptación.
Líneas de
indagación:
1. Necesidades y
cuidados de los
animales.
2. Relaciones
entre los animales
y el hombre.
3.Animales en vía
de extinción e
implicaciones en
la vida del
planeta.
4.
Responsabilidades
del hombre en la
conservación de la
vida animal en el
planeta.
Áreas
disciplinarias:
Lenguas: Español
e Inglés,
educación
personal, social y
física, Ciencias
Sociales, Ciencias
Naturales,
Matemáticas,
Arte.
Dimensión socioemocional, ética y espiritual
Los estudiantes expresarán sus sentimientos, emociones y opiniones con tranquilidad,
reconocerán sus fortalezas y debilidades y comenzarán a solucionar problemas de la vida
diaria de manera semiindependiente. De igual forma, en sus actividades cotidianas
asumirán pequeñas responsabilidades y se apropiarán del cuidado de sus pertenencias.
Tendrán la capacidad de compartir, participar y cooperar en las actividades de grupo. En
sus interacciones se iniciarán en el reconocimiento de los sentimientos de otros,
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identificarán el error y presentarán disculpas. Cuidarán su salón y las instalaciones del
Colegio, y respetarán las normas y los límites establecidos.
Dimensión intelectual
Español
C1. Proceso de expresión oral
Al finalizar el año escolar los estudiantes expresarán ideas sobre situaciones cotidianas de
manera clara, coherente y precisa, respetarán turnos conversacionales y seguirán tres
instrucciones consecutivas. Articularán de manera correcta y expresarán sus ideas con un
vocabulario variado, incorporando y utilizando palabras nuevas de su entorno cercano
(colegio – casa).
C2. Proceso de producción escrita
Al finalizar el año escolar los estudiantes fortalecerán su vínculo con la lengua escrita y
reconocerán en ella la posibilidad de expresarse de manera espontánea, con intención
comunicativa. Escribirán textos cortos, con grafías convencionales, iniciando el grado
alfabético y usando adecuadamente el renglón ferrocarril.
C3. Proceso de interpretación lectora
Al finalizar el año escolar los estudiantes leerán imágenes de cuentos, situaciones
cotidianas y oraciones cortas con un ritmo lento, en que reintegran algunas palabras.
Desarrollarán la conciencia silábica. Identificarán y describirán personajes y lugares.
Reconocerán y valorarán junto con el maestro el trabajo de los autores e ilustradores.
Matemáticas
C1. Proceso de resolución de problemas
Los estudiantes, al finalizar el año, describirán observaciones sobre hechos y objetos de
situaciones de la vida real. Comprenderán que pueden encontrarse patrones en las
situaciones de la vida diaria (sonidos, acciones, objetos, la naturaleza). Explorarán y
describirán los caminos, las regiones y los límites de su entorno inmediato (dentro fuera,
encima, debajo) y su posición (al lado de, detrás de, arriba, abajo). Reconocerán cantidades
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(sin necesidad de contar) en situaciones de la vida real. Resolverán problemas de
composición y descomposición en el rango numérico del 1 al 10 (con material concreto).
Continuarán el proceso de memorización de la sucesión numérica.
C2. Proceso teórico
Al finalizar el año los estudiantes comprenderán que los conjuntos pueden organizarse en
función de diferentes atributos, y que el lenguaje común puede usarse para describir la
posición y la dirección (dentro/fuera, encima/debajo, al lado de/detrás de/en frente de,
arriba/en medio/abajo, cerca/lejos). Comprenderán que los hechos de las rutinas diarias
pueden describirse y organizarse en secuencias temporales: antes, después, hora de dormir,
hora de contar un cuento, hoy, mañana.
Modelarán relaciones entre números del 1 al 10 (descomposición y construcción de
números con material concreto, por ejemplo con regletas). Reconocerán grupos de cero a
nueve objetos sin contar.
C3. Proceso de comunicación
Los estudiantes clasificarán y catalogarán objetos reales en función de sus atributos.
Clasificarán, describirán y compararán figuras tridimensionales. Describirán la posición y
la dirección, por ejemplo: dentro, fuera, encima, debajo, al lado de, detrás de, delante de,
arriba, abajo.
Podrán comentar y comparar información presentada en diagramas, tablas y gráficas de
barras sencillos, elaboradas por el maestro. Representarán gráficamente los datos e
información con dibujos y símbolos convencionales y no convencionales en sus propias
tablas. Describirán patrones de diversos modos, por ejemplo, con palabras, dibujos,
símbolos, materiales, acciones. Escribirán y leerán los números del 1 al 20. Relacionarán
los nombres de los números con las cantidades que representan. Usarán el lenguaje de las
matemáticas: más, menos, total.
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English
C1. Listening
Students will follow one-step instructions to participate in activities and enjoy stories. They
will be able to identify and use basic phonics to recognize familiar and high frequency
words when listening to stories.
C2. Speaking
Students will identify all the letters from the English alphabet relating them to their sounds.
They will represent and reproduce words, chants, rhymes, and short, repetitive songs. They
will also use words and simple language patterns to describe what they see, answer simple
questions, and express needs, emotions, and likes.
C3. Reading
Students will read images, enjoy storybooks, identify elements in the cover and
illustrations, and make predictions about specific events in the stories. They will become
familiar with written letters and high frequency words.
C4. Writing
Students will be able to use letters to copy, then write phonetically, and finally write
independently short vocabulary words.
Science
C1. Theoretical process
The students will be able to identify physical features, changes within themselves, and in
the environment while recognizing sequences of natural cycles. Students will be learning
about processes involved in production with the guidance of an adult.
C2. Problem resolution and concept application process
The students will be able to distinguish physical features, and changes within themselves
and in the environment through their own observation and experiments.
They will gather information in simple graphs with the guidance of the adult.
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C3. Applied science process
The students will be able to experience and express their ideas through drawings, diagrams,
simple graphs, and words. They will make predictions based on their observations and the
experiments developed in classes.
Dimensión Corporal
Educación Física
C1. Conductas motrices de base
Al terminar al año los estudiantes realizarán secuencias de movimiento de
locomoción(correr-saltar, corre-lanzar, correr-atrapar, correr-rodar) y manipulación,
disociando sus segmentos, al manejar diferentes materiales.
C2. Capacidades físicas
Los estudiantes desarrollarán progresivamente sus cualidades físicas: resistencia,
flexibilidad, fuerza y agilidad, a través de diferentes actividades y juegos.
C3. Lúdica y deporte
Los estudiantes estarán en capacidad de identificar y respetar las normas de los juegos.
Expresión Corporal
C1. Expresividad corporal
Los estudiantes estarán en capacidad de explorar e imitar diferentes movimientos
corporales de manera rápida y lenta, de experimentar diferentes sensaciones con su cuerpo,
tensión, relajación, y de expresar sus sentimientos mediante movimientos.
Dimensión Estética
Música
C1. Proceso de apreciación musical
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Al finalizar el año los estudiantes reconocerán los sonidos por criterios de intensidad
(fuerte-débil) y timbres instrumentales en diferentes audiciones y a través de expresiones
gráficas y corporales.
C2. Proceso de ejecución musical
Los estudiantes integrarán los elementos melódicos, vocales, instrumentales y rítmicos
trabajados con precisión y afinación.
C3. Proceso de estructuración gramatical
Al finalizar el año los estudiantes mantendrán el pulso espontáneamente y el acento rítmico
de la imitación sobre canciones y material lingüístico.
Arte
C1. Proceso apreciativo
Los estudiantes estarán en capacidad de observarse a sí mismos, a su entorno y diferentes
manifestaciones artísticas y comentar sobre las formas, los tamaños y los colores. Seguirán
instrucciones simples para la elaboración de sus trabajos e interactuarán con sus
compañeros, valorando y reconociendo sus trabajos. Cuidarán sus producciones y las de los
demás.
C2. Proceso expresivo
Los estudiantes al finalizar el año utilizarán formas, tamaños y colores para la realización
de esquemas de imagen corporal y objetos utilitarios que transforman el espacio. Harán uso
de sus recuerdos (reales o no) sus sueños y su vida cotidiana para la creación dirigida.
Utilizarán diversos materiales secos y húmedos propios de las artes plásticas.
Y lo más importante… Seguirán creciendo con autonomía, seguridad, gusto por el
conocimiento y deseo de aprender.
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TRANSICIÓN
Descubrir, conocer y aprender
Plan de indagación anual
Quiénes somos
Cómo nos
expresamos
Cómo funciona
el mundo
Cómo nos
organizamos
Cómo
compartimos el
planeta
I Bimestre
Dónde nos
encontramos en
el tiempo y el
espacio
III Bimestre
II Bimestre
II Bimestre
IV Bimestre
Nuestros
sorprendentes
sentidos
Idea central:
los sentidos nos
permiten
conocernos,
explorar e
interactuar con
el entorno.
¿Qué hacemos?
¿Qué hacíamos?
¿Qué haremos?
Idea central: los
seres humanos
utilizan diferentes
referentes para
ubicarse en el
tiempo y en el
espacio.
Cuéntame la
Historia
III, IV
Bimestre
Vida y
Tecnología
¿Y tú que
haces?
La Fuerza del
agua
Idea central: la
necesidad de
comunicación del
hombre dio origen
al uso de
diferentes
lenguajes.
Idea central: las
profesiones y
oficios se
transforman
según las
necesidades de
las comunidades.
Conceptos
clave: forma,
función y
perspectiva.
Conceptos clave:
forma, función,
conexión.
Conceptos clave:
perspectiva,
función y
reflexión.
Idea central: el
desarrollo
tecnológico ha
generado
cambios en las
formas de vida
de las personas.
Conceptos
clave: causa,
cambio y
conexión.
Conceptos
relacionados:
órganos,
sensaciones,
características.
Líneas de
indagación:
1. Los sentidos,
sus funciones y
las acciones
que se pueden
realizar a través
de ellos.
2. Las
sensaciones y
percepciones a
través de los
sentidos.
3. La
importancia y
cuidado de los
sentidos para la
interacción
adecuada con el
entorno.
Áreas
disciplinarias:
Conceptos
relacionados:
derecha,
izquierda, antes,
después, ayer hoy
y mañana, días de
la semana, meses
del año, norte, sur,
oriente y
occidente, sol,
sombra.
Líneas de
indignación:
1. Referentes
utilizados por el
hombre para
ubicarse en el
tiempo.
2. Referentes
utilizados por el
hombre para
ubicarse en el
espacio.
3. Transformación
de dichos
referentes a lo
largo del tiempo.
Áreas
Conceptos
relacionados:
Lenguaje gestual,
oral, artísticos
(música, arte).
Líneas de
indagación:
1. Origen y
utilidad de los
lenguajes en la
comunicación del
hombre.
2.Características
de los distintos
lenguajes.
3. Ventajas y
desventajas de
cada una los
lenguajes según el
propósito
comunicativo.
Áreas
disciplinarias:
Lenguas: Español
e Inglés,
educación
personal, social y
Conceptos
relacionados:
relaciones,
secuencias,
consecuencias.
Líneas de
indagación:
1.
Características
de la tecnología
y el desarrollo
tecnológico a lo
largo del
tiempo.
2. Usos de la
tecnología en la
vida cotidiana.
3. Cambios en
la vida de las
personas a partir
del uso de la
tecnología.
Áreas
disciplinarias:
Lenguas:
Español e
Inglés, Ciencias
18
Conceptos
clave: forma,
cambio y
reflexión.
Conceptos
relacionados:
oficios,
profesiones,
semejanzas,
diferencias,
transformación.
Líneas de
indagación:
1. Identificación
de profesiones y
oficios a través
del tiempo
(presente, pasado
y futuro).
2. Sentido y
necesidades de
los oficios y
profesiones en la
vida del hombre.
3. Cambio de las
profesiones a
través del
tiempo.
Áreas
disciplinarias:
Lenguas:
Idea central: El
agua es esencial
para la vida en el
planeta.
Conceptos clave:
responsabilidad,
función y causa.
Conceptos
relacionados:
líquido,
propiedades del
agua,
conservación, ciclo
del agua.
Líneas de
indagación:
1. Las propiedades
del agua.
2. Las utilidades
del agua.
3. Responsabilidad
del hombre en el
cuidado del agua.
Áreas
disciplinarias:
Lenguas: Español e
Inglés, educación
personal social y
física, Sociales,
Ciencias Naturales,
Matemáticas.
Educación
personal, social
y física,
Ciencias
Naturales y
Sociales,
Danza, Música
y Artes
Plásticas.
disciplinarias:
Lenguas, Ciencias
Sociales, Ciencias
Naturales,
Matemáticas,
Lenguaje.
física, Ciencias
Sociales, Ciencias
Naturales,
Matemáticas,
Danza, Música y
Artes Plásticas.
Sociales,
Ciencias
Naturales,
Matemáticas,
Danza, Música
y Artes
Plásticas.
Español e Inglés,
educación
personal, social y
física, Ciencias
Sociales,
Ciencias
Naturales.
Dimensión socioemocional, ética y espiritual
Nuestros estudiantes estarán en capacidad de reconocerse a partir de la identificación de sus
fortalezas y debilidades, teniendo en cuenta las diferencias en el sentir y en el actuar entre
niños y niñas; establecerán un vínculo con sus profesores y pares, e irán encontrando
formas adecuadas de comunicar sus emociones y opiniones a partir de las pautas, el
modelaje y los espacios brindados por los adultos. En este grado fortalecerán hábitos que
les permitan crecer sanamente e interactuar cada vez con mayor responsabilidad e
independencia; participarán en los proyectos de su grupo, compartiendo juegos y esperando
turnos; colaborarán y apoyarán a sus compañeros; tomarán decisiones sencillas
relacionadas con el trabajo cotidiano; fortalecerán su capacidad de asombro y encontrarán
diferentes formas de expresar agradecimiento por lo que son y por lo que tienen.
Dimensión intelectual
Español
C1. Proceso de producción oral
Al finalizar el año escolar los estudiantes estarán en capacidad de expresarse con adecuada
articulación, vocalización, coherencia y fluidez, utilizando oraciones completas con ideas
claras y con un vocabulario variado. Así mismo, seguirán instrucciones de manera
simultánea y respetarán turnos conversacionales.
C2.Proceso de producción textual
Al finalizar el año escolar los estudiantes estarán en capacidad de producir textos escritos
con intención comunicativa, con un grado alfabético consolidado con segmentación por
ideas y palabras. Afianzarán la uniformidad de las grafías, manejarán adecuadamente el
renglón rayado y ferrocarril y emplearán las mayúsculas en los nombres propios y al iniciar
19
un escrito. Usarán correctamente el lápiz y tendrán en cuenta el manejo de cuadernos y
carpetas.
C3. Proceso de interpretación lectora
Al finalizar el año escolar los estudiantes estarán en capacidad de leer imágenes de cuentos,
situaciones cotidianas y textos cortos de manera alfabética con fluidez y ritmo lento.
Reconocerán y valorarán el trabajo de los autores e ilustradores apoyados por el adulto y
desarrollarán la conciencia fonémica.
Se iniciarán en la entonación adecuada de los textos de diferentes géneros literarios en los
tres niveles de lectura (literal: precisa el significado de palabras; inferencial: plantea
suposiciones, descifra el significado de palabras desconocidas a partir del contenido del
texto, y propositivo-argumentativo: establece relaciones entre el texto y su entorno y
formula predicciones).
English
C1. Listening
The students will be able to follow simple and two-step oral instructions in routines and
activities (listen, observe, point to, draw, color, trace, cut, paste, write, match, complete,
fold, read).To listen to short statements and pick out familiar words and the main idea.
Students will also be able to take one word dictations.
Recognize rhymes, alliterations and onsets. To know the numbers 1-100 with their
corresponding names in English. Segmentation and Blending: separating words into
syllables and syllables back to words. The student will be able to recognize common word
ending patterns and know the names and sounds of the alphabet.
C2. Speaking
The students will be able to present themselves, to express basic needs related to routines,
healthy habits, and food. They will also be able to describe physical characteristics, objects,
places, and activities in terms of size, color, number, texture, and actions. The student will
20
be able to use time expressions such as: today, yesterday, and tomorrow, and name the days
of the week and months of the year. To express emotions. To repeat and reproduce words,
simple sentences, short repetitive songs, rhymes, and stories.
C3. Reading comprehension
The students will be able to, read images. To decode CVC words. To recognize action
words in the stories. To recognize and read ¨high frequency¨ words. To complete picture
sentences with the correct word. To recognize elements of the plot: setting (place and time),
characters, beginning, middle and end. To make predictions about a story.
Phonemic awareness: To segment words in order to decode them and to identify the
difference between open and long vowel sounds when silent E is present. The student will
also be able to recognize uppercase and lowercase letters. To be able to recognize the book
title, author, illustrator, front and back cover and pages.
C4.Writing process
The students will be able to trace letters. To write CVC vocabulary words and high
frequency words with correct spelling and produce simple sentences. The student will be
able to label pictures with vocabulary words and illustrate a short text. She/he will be able
to use correct punctuation. To recognize the names of numbers from 1 to 100.
Matemáticas
C1. Proceso de resolución de problemas
Los estudiantes estarán en capacidad de describir objetos reales y sucesos en función de sus
atributos (uno o varios). Utilizarán unidades de medida no estándar para resolver problemas
de situaciones de la vida real relacionados con la longitud, la masa y la capacidad.
Ampliarán y crearán patrones con material concreto. Seleccionarán y explicarán un método
apropiado para resolver un problema determinado. Analizarán y emplearán lo que saben
sobre las figuras tridimensionales para describir figuras bidimensionales y trabajar con
ellas.
21
Reconocerán y explicarán diseños geométricos sencillos en el entorno. Ampliarán y crearán
patrones de números por medio de la manipulación de material concreto. Utilizarán
números cardinales y ordinales en situaciones de la vida real. Utilizarán estrategias
mentales y escritas para sumar y restar números de un dígito en situaciones de la vida real.
C2. Proceso teórico
Los estudiantes estarán en capacidad de comprender que los conjuntos pueden organizarse
en función de uno o varios atributos. Comprenderán que se pueden usar objetos para medir
(cuerdas, palos, etc.) y que existen relaciones entre las figuras bidimensionales, entre las
tridimensionales y entre ambos tipos de figuras (las bidimensionales como caras de las
tridimensionales, por ejemplo). Entenderán que las figuras bidimensionales y
tridimensionales pueden crearse juntando y desarmando otras figuras.
Comprenderán la relación entre el todo y las partes (material concreto). Ejemplificarán con
manipulativos, la adición y la sustracción de números enteros (0 a 20) y describirán
estrategias mentales para sumar y restar números de un dígito.
C3. Proceso de comunicación
Clasificarán y catalogarán objetos reales en función de sus atributos (uno o varios).
Describirán patrones de diversos modos, por ejemplo: con palabras, dibujos, símbolos,
materiales, acciones, números. Compararán la longitud, masa y capacidad de los objetos
utilizando unidades de medida no estándar. Identificarán, describirán y organizarán en
secuencias temporales los hechos de las rutinas diarias: antes, después, hora de dormir, hora
de contar un cuento, hoy, mañana.
Clasificarán, describirán y catalogarán figuras bidimensionales y tridimensionales y sus
relaciones. Utilizarán el lenguaje de las matemáticas para comparar cantidades, por
ejemplo, más, menos. Escribirán y leerán sumas y restas de 0 a 20.Escribirán y conocerán
los nombres y cifras de los números hasta 100.
22
Science
C1.Theoretical process
Students will be able to observe individually and with the guidance of an adult, their
environment, the natural cycles, the way our senses work and the technological
developments. They will be able to describe characteristics of the environment and of
themselves, using the new vocabulary, drawings and simple graphs. To gather information
from different sources, represent and organize data in simple graphs. Students will
recognize and compare different elements of the environment and describe its qualities and
characteristics within its changing processes. They will be able to use different types of
instruments in order to gather information. To interpret information given on graphs, texts
or drawings and come up with their own questions and ideas.
C2.Problem resolution and concept application process
The students will be able to understand and describe essential ideas related with: the way
senses work, the natural cycles and technological developments. With guidance, they will
be able to compare and contrast elements and patterns and distinguish the different stages
of the processes learned. They will formulate questions and make their own conclusions
about different learning experiences regarding the new concepts and ideas. They will use
different tools to record and present their findings.
C3. Applied science process
Students will be able to observe on their own and with the guidance of the adult, their
environment, the natural cycles the way our senses work and the technological
developments. To organize and use the information gathered in the learning experiences to
understand and communicate new ideas. Also, to use different tools in order to develop an
experiment and reach conclusions. To express new ideas in a variety of ways, through
drawings, words, and simple graphs. To use different types of diagrams, charts and simple
graphic organizers, to present the new concepts learned.
Dimensión estética
Arte
23
C1. Proceso apreciativo
Los estudiantes se observarán a sí mismos, a su entorno y a diferentes manifestaciones
artísticas y realizarán descripción esa partir de formas, tamaños, colores y posiciones.
Interpretarán imágenes que representan historias y secuencias. Comprenderán que las
herramientas del arte sirven para consolidar ideas y contar historias. Seguirán instrucciones
simples para la elaboración de sus trabajos. Interactuarán con sus compañeros, valorarán y
reconocerán sus trabajos y los cuidarán.
C2. Proceso expresivo
Al finalizar el año crearán esquemas de imagen corporal basados en figuras geométricas,
imágenes que representen el paso del tiempo y símbolos, haciendo uso de diferentes
formas, tamaños, colores y posiciones. Harán uso libre y dirigido de las herramientas del
arte, exploradas en el aula.
Música
C1. Proceso de apreciación musical
Los estudiantes estarán en capacidad de reconocer tímbricamente instrumentos musicales
de viento, cuerda y percusión en diferentes contextos sonoros, los asociarán con
representaciones gráficas y los nominarán.
C2.Proceso de ejecución musical
Estarán en capacidad de integrar los elementos melódicos, vocales, instrumentales y
rítmicos trabajados con precisión y afinación.
C3. Proceso de estructuración gramatical
Los estudiantes estarán en capacidad de mantener el pulso y el acento rítmico de manera
espontánea sobre canciones y material lingüístico.
Dimensión corporal
Educación física
C1. Conductas motrices de base
24
Al finalizar el año los estudiantes aplicarán los movimientos de locomoción (correr, saltar,
gatear, reptar, rodar) y manipulación (lanzar, atrapar, patear, trepar) a través de actividades
propias del atletismo, la gimnasia y juegos con control de su lado dominante, disociación de
segmentos, equilibrio y habilidad en el uso de diferentes materiales.
C2. Capacidades físicas
Los estudiantes desarrollarán progresivamente sus cualidades físicas, tales como
resistencia, flexibilidad, fuerza y agilidad a través de las diferentes actividades y juegos.
C3. Lúdica y deporte
Los estudiantes identificarán y respetarán las normas de los juegos.
Expresión Corporal
C1. Expresividad corporal
Los estudiantes estarán en capacidad de controlar diferentes partes de su cuerpo y explorar
posibilidades de movimiento ante melodías rítmicas. Demostrarán imaginación y
originalidad al representar y crear con su cuerpo diferentes posturas y movimientos
intencionados referentes a situaciones de la vida diaria o la representación de animales u
objetos.
Y lo más importante… ¡Estarán seguros, felices y ansiosos de iniciar su siguiente etapa
escolar!
25
PRIMARIA
El ingreso a la Básica Primaria representa para nuestros estudiantes el paso a una nueva
etapa de escolaridad en la que expuestos a escenarios y experiencias de aprendizaje cada
vez más complejos y significativos, avanzan en el desarrollo de todas sus dimensiones, en
la construcción de nuevos conceptos y conocimientos de las diferentes áreas del saber, y en
el perfeccionamiento de habilidades y actitudes, procesos que se traducen al final de la
primaria en mayores grados de independencia y autonomía frente al proceso de aprendizaje
y formación de los estudiantes.
El Plan de estudios de Primaria se enmarca en el Programa de Escuela Primaria del
Bachillerato Internacional (PEP) y se materializa a partir del desarrollo del Plan de
Indagación Anual para cada grado. Dicho plan describe las seis unidades de indagación que
los niños desarrollarán en el año, cada una de las cuales está inscrita en uno de los seis
temas Transdisciplinarios del programa:
26
Temas Transdisciplinarios
QUIÉNES SOMOS
Una indagación sobre la
naturaleza
del
ser;
nuestras convicciones y
valores;
la
salud
personal, física, mental,
social y espiritual; las
relaciones
humanas
incluidas
nuestras
familias,
amigos,
comunidades y culturas;
nuestros derechos y
responsabilidades; lo que
significa ser un ser
humano.
DÓNDE NOS
CÓMO NOS EXPRESAMOS
ENCONTRAMOS EN EL
TIEMPO Y EN EL ESPACIO
CÓMO FUNCIONA EL
MUNDO
CÓMO NOS
ORGANIZAMOS
Una
indagación
sobre Una indagación sobre los
nuestra orientación espacial
modos en que descubrimos
y
temporal;
nuestras
nuestra naturaleza, nuestras
historias
personales,
ideas sentimientos, cultura,
nuestros hogares y viajes,
convicciones y valores; los
los
descubrimientos,
modos en que reflexionamos
exploraciones, migraciones
sobre nuestra creatividad, la
de la humanidad, las
ampliamos y la disfrutamos;
relaciones
entre
los
la forma en que apreciamos
individuos
y
las
el valor estético de las cosas.
civilizaciones
y
su
interrelacióndesde
perspectivas
locales
y
universales.
Una indagación sobre la
naturaleza y sus leyes; la
interacción
entre
la
naturaleza (el mundo físico y
el material) y las sociedades
humanas; el modo en que los
seres humanos usan su
comprensión
de
los
principios científicos; el
efecto de los avances
científicos y tecnológicos en
la sociedad y el medio
ambiente.
Una indagación sobre
la interrelación de los
sistemas
y
comunidades creados
por los seres humanos;
de la estructuray la
función
de
las
organizaciones:
la
toma de decisiones en
las sociedades; las
actividades
económicas
y
su
repercusión en los
seres humanos y el
medio ambiente.
CÓMO
COMPARTIMOS EL
PLANETA
Una indagación sobre
nuestros derechos y
responsabilidades
al
esforzarnos
por
compartir
recursos
finitos
con
otras
personas y otros seres
vivos; las comunidades
y las relaciones entre
ellas y dentro de ellas;
la
igualdad
de
oportunidades; la paz y
la
resolución
de
conflictos.
Con esta estructura, los estudiantes indagarán sobre temas de interés mundial en el contexto de las unidades de indagación, cada una de
las cuales abordará una idea central; se apoyarán para su comprensión en conceptos, conocimientos disciplinares y habilidades de las
diferentes áreas del conocimiento. A su vez, fomentará el desarrollo de actitudes y atributos del perfil del estudiante IB, a saber:
indagadores, informados e instruidos, pensadores, reflexivos, equilibrados, íntegros, solidarios, buenos comunicadores, audaces y de
mentalidad abierta.
Para efectos de evaluación del desempeño, según la política del Colegio, los estudiantes contarán con espacios de autoevaluación,
evaluación y heteroevaluación. Así mismo tendremos en cuenta el desempeño a lo largo del proceso (evaluación formativa) y los
resultados finales (evaluación sumativa).
PRIMERO
Plan de indagación anual
Quiénes somos
Cómo nos
expresamos
Cómo funciona
el mundo
I Bimestre
Dónde nos
encontramos en
el tiempo y el
espacio
III Bimestre
II Bimestre
Somos
ciudadanos!!
Siguiendo el rastro
leyendo el entorno
Sabes cómo
comunicarte?
Idea central: el
hombre se
comunica a
través de un
proceso de
comunicación
en el que
intervienen
diferentes
elementos.
Conceptos
clave: función,
forma, causa.
Idea central:
comprender las
características y
funcionamiento
del movimiento le
permite al hombre
reconocer su
importancia en la
vida diaria.
Idea central:
pertenecer a
una comunidad
conlleva una
serie de
derechos y
responsabilidad
es.
Conceptos
clave: forma,
función y
responsabilidad
.
Idea central: las
fuentes apoyan la
reconstrucción de
hechos históricos
y cambios
geográficos.
Conceptos
relacionados:
gobierno
escolar,
ciudadanía,
identidad y
pertenencia,
hábitos, rutinas
y cuidado.
Conceptos
relacionados:
cartografía,
historia, espacio
geográfico, puntos
cardinales,
convenciones.
Conceptos
relacionados:
comunicación,
emisorreceptor, fuente
sonora, onda,
sonido,
intensidad.
Líneas de
indignación:
1.Tipos de fuentes.
2.La
representación
cartográfica de un
espacio
geográfico.
3. Puntos de
referencia y
convenciones.
4. La relación del
individuo en la
transformación del
espacio
geográfico.
Líneas de
indagación:
1. Sentido e
importancia de
la
comunicación.
2. Proceso de
comunicación.
3 El sonido en
el proceso de
comunicación.
Líneas de
indagación:
1.
Características
de un
ciudadano.
2. Derechos y
responsabilidad
es de un
ciudadano.
3.Mecanismos
de interacción y
participación
dentro de la
comunidad a la
que pertenecen.
Áreas
disciplinares:
educación
personal social
y física,
Science
Naturales y
Sociales.
Conceptos clave:
cambio,
perspectiva, causa.
Áreas
disciplinares:
educación
personal, social y
física, Science
Naturales y
Sociales,
Matemáticas.
Áreas
disciplinares:
educación
personal, social
y física, Science
Naturales y
Sociales,
Español e
Inglés, Arte,
Música y
Danza.
Cómo nos
organizamos
Cómo
compartimos el
planeta
IV Bimestre
III Bimestre
II Bimestre
Mira ¿cómo se
mueve?
Dónde estas? Para
dónde vas ¿cómo te
vas?
Y… cuál es su
hábitat?
Idea central: los
sistemas de
transporte se
relacionan con las
necesidades de la
comunidad.
Idea central: la
existencia y
conservación de
un hábitat está
relacionado con el
equilibrio entre
sus componentes
y relaciones.
Conceptos clave:
función, causa y
conexión.
Conceptos clave:
conexión,
responsabilidad,
cambio.
Conceptos clave:
causa, reflexión,
responsabilidad.
Conceptos
relacionados:
movimiento,
fuerza, peso,
gravedad,
fricción, figuras
geometrías
bidimensionales y
tridimensionales.
Conceptos
relacionados:
sistemas de
transporte,
necesidades,
bienes y servicios,
contaminación
sonora.
Líneas de
indagación:
1. Características
del movimiento.
2. Propiedades
físicas de las
esferas y su
movimiento en
rampas.
3. Variables que
interfieren en el
movimiento
(peso, inclinación,
gravedad,
fricción).
Líneas de
indagación:
1. Origen y
evolución de los
sistemas de
transporte.
2. Relación entre
los sistemas de
transporte y las
necesidades de la
comunidad.
3. Impacto de los
sistemas de
transporte en el
medio.
Áreas
disciplinares:
Science Naturales
y Sociales,
Matemáticas.
Áreas
disciplinares:
educación
personal, social y
física, Science
Naturales y
Sociales.
Conceptos
relacionados:
extinción,
adaptación,
hábitat, historia.
Líneas de
indagación:
1. Componentes
de un hábitat.
2. Relación entre
una especie y su
hábitat.
3. Razones que
explican el
desequilibrio.
4. Efectos del
desequilibrio en
un hábitat.
Áreas
disciplinares:
educación
personal, social y
física, Science
Naturales y
Sociales.
Al culminar Primero de Primaria y gracias al desarrollo de las unidades de indagación y al
trabajo de transdisciplinario los estudiantes llegarán a desarrollar los grados de competencia
que se describen a continuación en cada una de las áreas del conocimiento:
Español
C1. Proceso de producción oral
Al finalizar el año escolar el estudiante está en capacidad de emplear el lenguaje en
diferentes situaciones comunicativas, con mayor responsabilidad. Asimismo, participa en
diálogos y discusiones, en que utiliza el lenguaje con mayor claridad, precisión, variedad de
vocabulario, confianza y creatividad. Con esto expresa sus ideas, intereses, inquietudes y
aprendizajes.
C2. Proceso de producción textual
Al finalizar el año escolar el estudiante está en capacidad de producir con mayor
independencia textos con propósitos diversos, en que maneja una caligrafía uniforme,
correcta codificación, segmentación y buena ortografía; avanza en la comprensión de los
elementos metalingüísticos. En cuanto al manejo espacial, realiza un uso adecuado del
espacio en su hoja de trabajo.
C3. Proceso de interpretación lectora
Al finalizar el año escolar el estudiante está en capacidad de demostrar dominio en sus
habilidades para leer fluidamente, con mayor precisión y comprensión, en que reconoce
personajes, sucesos, ideas, sentimientos, actitudes expresadas en los textos, y atribuye
juicios de valor al relato. Continúa desarrollando el hábito de la lectura silenciosa y a su vez
muestra interés por diferentes tipos de literatura: ficción y no ficción. Asimismo, comienza
a reconocer los diferentes géneros literarios, en que identifica y describe elementos de un
relato.
English
C1. Oral communication–listening
29
Students will be able to listen properly in order to understand everyday expressions, dealing
with needs, feelings and likes. They will be able to show comprehension of songs, rhymes,
riddles and tongue twisters by identifying its vocabulary, characters and main idea. They
will be able to listen to a story being read during story time and answer simple basic
questions. They will be able to follow conversations supported by gestures to help convey
meaning. They will be capable of taking part in basic class debates. Students will be able to
understand ¨Wh¨ questions: what, where, who, when, why. They will be able to
differentiate questions from statements. They will be capable of identifying beginning and
ending sounds, short and long vowel sounds, and blends.
C2. Oral communication–speaking
Students will be able to answer ¨Wh¨ questions (what, where, who, when, why, how and
how many) in complete sentences. They will be able to express basic needs, feelings and
opinions using the vocabulary and grammar structures covered during the year. They will to
count from 0 to 100. They will be able to participate in simple conversations with others.
They will be able to describe pictures and paraphrase experiences, opinions and needs.
They will be able to recite poems, chants, rhymes, songs, riddles and tongue twisters with
the proper pronunciation and intonation. They will be able to ask for explanation,
clarification and repetition.
C3. Visual communication–reading
Students will be able to read simple fiction and non-fiction texts in an inferential level by
predicting, generalizing and establishing cause and effect. The student will be able to
change parts of the story. They will be able to summarize: the general idea of simple
informational texts, short descriptions and stories while using visual support. They will be
able to follow three step written instructions.
They will be able to use picture dictionaries to identify word meaning. They will be able to
read short simple texts and stories aloud. They will be able to recognize, describe and
illustrate basic elements in short stories like: plot and its structure (beginning, middle, end)
characters and setting, and follow and reproduce the sequence of events. They will be able
30
to identify and name concepts of print: covers, title, author, illustrator, capitalization and
punctuation.
C4. Written communication–writing
Students will be able to produce pictures that represent the vocabulary and grammar
structures used in class. They will be able to write complete sentences. They will be able to
use the period as a punctuation mark. They will be able to use capital letters for proper
names and to start sentences. They will be able to write number names, words and do short
sentence dictations. They will also be able to order sentences with the teacher´s assistance.
They will be able to use question marks correctly. They will become familiar with the
writing process: writing, revising and rewriting.
Science
C1. Theoretical process
Students will be able to observe and establish some basic characteristics of the
environment, with the help of the teacher. To list simple characteristics of living and nonliving things in their own words and give examples by using graphs, drawings and words.
To gather information from different sources like books and the environment, and represent
it in graphs and drawings with help of teacher.
To compare and establish some similarities and differences between living and non- living
things. The student will be able to recognize patterns and complete sequences. The student
will be able to express verbally or by graphic organizers, main characteristics (shape, color,
size, texture and function) of specific objects, and\or situations with the help of an adult. To
measure length, weight and temperature with appropriate tools with teacher help. To
interpret information given on graphs, texts or drawings and come up with their own
questions and ideas related to the environment, natural cycles, changes on the human
beings and technology developments.
31
C2. Problem resolution and concept application
Students will be able to establish simple differences between living and non-living things.
To group some elements according to similarities and differences in the contents covered in
class. To recognize and compare stages in the processes learned and separate some patterns
of living and non-living things with an adult support. They will be able to use their senses
and some instruments or tools to explore and observe themselves and the environment. The
students will also be able to establish a cause-effect relation among elements in nature with
the guidance of the adult. To infer simple conclusions based on the concepts studied.
C3. Applied science process
Students will be able to reduce to their own words the concepts shared in class in order to
recognize the main idea in a context. To deduce some results based on prior experiences.
To make some inferences according to prior knowledge and experiences, with teacher help.
The student will be able to verify the main concepts which are experienced in real life
situation with teacher help. They will be able to present some concepts and processes
through oral, drawings and charts. To represent some connections\relationships by using
drawings, charts, and graphic organizers with teacher help.
Sociales
C1. Espaciotemporales
Al finalizar el año escolar, el estudiante mostrará dominio en su ubicación espacial, ya que
conoce y maneja los diferentes instrumentos de representación cartográfica, teniendo en
cuenta escalas, convenciones y puntos de referencia. Asimismo, avanzará en la
comprensión del concepto de tiempo mediante la reconstrucción de hechos históricos a
partir de fuentes dadas.
C2. Relaciones sociales, políticas y económicas
Al finalizar el año escolar, el estudiante contará con una mayor comprensión de la sociedad
humana, y avanzará en el conocimiento de sí mismo y de su comunidad, en la
quereconocerá su rol y el de los demás, además la importancia de anteponer el bien común
32
sobre el bien individual. Asimismo, reconocerá las leyes como un elemento regulador de
las relaciones humanas.
Matemáticas
C1. Resolución de problemas
Al finalizar el año escolar el estudiante está en capacidad de recopilar, presentar e
interpretar datos con objeto de contestar preguntas. Crean pictogramas y gráficos de barras
de objetos reales e interpretan los datos al comparar las cantidades (por ejemplo: más,
menos, menos qué, más qué). Utilizan unidades de medida estándar para resolver
problemas de situaciones de la vida real relacionados con la longitud, la masa y el dinero.
Utilizan sus conocimientos sobre: simetría para resolver problemas, patrones de números
para representar y comprender situaciones de la vida real, las propiedades y relaciones de la
adición para resolver problemas ynombres de fracciones sencillas en situaciones de la vida
real (la mitad, un cuarto, etc.). Cuentan, ordenan y comparan números hasta el 100. Usan
número enteros hasta las centenas o mayores en situaciones de la vida real. Aplican en
situaciones de la vida real nociones sobre la adición y sustracción que recuerdan
automáticamente. Utilizan estrategias mentales y escritaspara sumar y restar números de 1
dígito en situaciones de la vida real.
C2. Proceso teórico
Al finalizar el año escolar el estudiante comprende que la información sobre ellos mismos y
su entorno puede recopilarse y registrarse de diversas maneras así como el uso de las
unidades de medida estándar: longitud, masa y dinero. Comprende que se pueden usar
instrumentos para medir (con medidas estándar), y que los calendarios se pueden emplear
para determinar la fecha e identificar y ordenar los días de la semana y los meses del año.
Entienden que las figuras geométricas sirven para representar situaciones del mundo real.
A través de la manipulación de material concreto, comprende que se puede encontrar
patrones en los números (par, impar, contar salteado). Comprende que en su entorno
inmediato se pueden encontrar ejemplos de simetría y transformaciones. Modela (con
33
manipulativos) la relación inversa entre adición y sustracción, por ejemplo: 3+4 = 7, 7-4=
3. Identifica y comprende las propiedades asociativa y conmutativa de la adición. Modela
(material concreto) números hasta las centenas o mayores, usando el sistema de numeración
de base 10. Estima cantidades hasta 100 o mayores. Ejemplifica relaciones entre fracciones
sencillas.
C3. Proceso comunicativo
Al finalizar el año escolar el estudiante recopila y representa datos en diferentes tipos de
gráficas (marcas de conteo, gráficos de barras). Estima y mide objetos empleando unidades
de medida estándar: longitud, masa y dinero. Representa ideas sobre el mundo real usando
vocabulario geométrico y símbolos. Crea y describe patrones simétricos sencillos.
Identifica las líneas de la simetría axial. Describe patrones de números, por ejemplo: pares e
impares, contar salteado. Lee y escribe los números hasta el 100 o mayores. Describe
estrategias mentales y escritas para sumar o restar números de dos dígitos.
Sistemas
C1. Al finalizar el año escolar el estudiante está en capacidad de identificar las
implicaciones de la comunicación en la vida cotidiana y sus diferentes formas de expresión.
Aplica diversas herramientas tecnológicas en la solución de problemas matemáticos y
estadísticos simples, organizando y graficando datos. Genera figuras básicas mediante
instrucciones algorítmicas. Utiliza las TIC como Internet y páginas web preseleccionadas,
para conocer sobre nuevos temas. Diseña presentaciones para compartir conocimientos.
Construye autómatas simples.
Arte
C1. Procesos Apreciativo: Al finalizar el año escolar el estudiante se reconoce como ser
humano por medio de la imagen y describe el entorno que lo rodea a través del exploración
de las características formales del mismo. Comprende que los artistas han utilizado la
imagen durante toda la historia para la expresión de ideas y sentimientos. Describe y
justifica oralmente de manera sencilla lo que hace y por qué lo hace, comparando su trabajo
grupalmente teniendo en cuenta lo que el público entiende de su creación. Reflexiona sobre
34
las fallas y aciertos en el proceso. Se autocontrola mediante el silencio y aprovecha este
momento para escuchar atentamente las instrucciones de la clase y poder utilizar la
imaginación como fuente de inspiración.
C2. Proceso expresivo: Al finalizar el año escolar el estudiante explora, transforma y utiliza
materiales que encontramos en la naturaleza para comunicar sus ideas mediante la creación
de imagen. Explora la técnica de modelado en arcilla. Crea imágenes de manera individual
y grupal.
Música
Al finalizar el año el estudiante de Primero de Primaria:
C1. Proceso de apreciación musical
Reconoce y clasifica formatos vocales (solista, grupos a capela) e instrumentales (solista,
banda, orquesta) en diferentes contextos sonoros, que nomina y asocia con representaciones
gráficas.
C2. Proceso de ejecución musical
Integra los elementos melódicos, vocales, instrumentales y rítmicos trabajados con
precisión y afinación.
C3. Proceso de estructuración gramatical
Interpreta signos no convencionales referidos al volumen (p, f, pp, ff) duración (largocorto), altura (agudo-grave) y tempo (rápido–lento) a través de expresiones gráficas y
corporales.
Danzas
Al finalizar el año el estudiante de Primero de Primaria:
C1. Proceso de respuesta
El estudiante estará en capacidad de identificar y describirel significado de sentimientos e
ideas que se comunican y expresan a través de la danza. Demuestra curiosidad al observar
danzas en vivo o grabadas.
C2.Proceso de creación
35
El estudiante estará en capacidad de manejar el espacio escénico al combinar
desplazamientos (caminar, correr, arrastrarse y saltar) y direcciones (atrás, adelante,
laterales, diagonales), al seguir melodías y estímulos sonoros instrumentales. Explora e
imita danzas en pequeños grupos.
Educación Física
Al finalizar el año escolar el estudiante estará en capacidad de:
C1. Conductas motrices de base.
Ejecutar los movimientos fundamentales (locomotores, manipulativos y de estabilidad)con
control y seguridad, aplicados a la gimnástica, el atletismo y formasjugadas de motricidad,
en que hacen uso de sus habilidades preceptúales. Descubrir las capacidades de su propio
cuerpo y las diversas formas que puede utilizarlo para resolver problemas y retos motores.
C2. Capacidades físicas
Estará en capacidad de potenciar sus cualidades físicas(resistencia, fuerza, velocidad y
flexibilidad), con base en su conducta de entrada,acorde con su edad, y aplicarlasdentro de
las habilidades gimnásticas, la danza y las formas jugadas. Tomar debidas precauciones
antes, durante y después de hacer ejercicio, reconocer la importancia de mantener un estilo
de vida activa y saludable y los efectos del ejercicio físico en el cuerpo y en el estado físico
en general.
C3. Lúdica y deporte
Estará en capacidad de interactuar con sus compañeros, identificar y aplicarlas normas
básicas y los movimientos fundamentales (locomotores, manipulativos y de estabilidad)
durante los juegos locomotores, manipulativos y de estabilidad, oportunamente. Reconocer
la importancia del juego limpio.
Religión
El Programa de Educación Religiosa en Tilatá está encaminado a favorecer en los
estudiantes un acercamiento a sí mismos, a los demás y lo demás, y a través de estas
relaciones reconocer a Dios en nuestro interior.
36
C1. Proceso de formación personal y social
Al finalizar el año escolar el estudiante estará en capacidad de descubrir en las cosas que
hace diariamente y en los encuentros con los demás, su vida como don de Dios en múltiples
contextos de crecimiento personal.
C2. Proceso de crecimiento en el servicio
Al finalizar el año escolar el estudiante estará en capacidad de reconocer y practicar la
escucha, la construcción de acuerdos y la entrega como acciones de servicio.
SEGUNDO
Plan de indagación anual
Quiénes somos
I Bimestre
¿De dónde eres? A
quién te pareces?
Idea central:
conocer las raíces
personales
favorece el
desarrollo de la
identidad.
Conceptos clave:
cambio,
perspectiva,
conexión.
Conceptos
relacionados:
raíces, cultura,
identidad,
genealogía,
herencia.
Líneas de
indagación:
1. Mis ancestros.
2. Costumbres y
tradiciones
familiares de ayer
y hoy.
3. Aspectos
personales
(físicos y
decomportamient
o) heredados y
Dónde nos
encontramos en el
tiempo y el espacio
II Bimestre
Y… cómo era antes?
Idea central: los
sistemas creados
por civilizaciones
antiguas están
conectados con el
presente.
Conceptos clave:
causa, función,
conexión.
Conceptos
relacionados: línea
de tiempo,
civilizaciones,
sistema.
Líneas de
indignación:
1. Ubicación en el
tiempo y en el
espacio de las
civilizaciones
antiguas.
2. Sistemas
desarrollados por
las civilizaciones
antiguas y su
relación con el
medio.
3. Relación entre los
sistemas y
Cómo nos
expresamos
Cómo funciona
el mundo
Cómo nos
organizamos
IV Bimestre
IV Bimestre
II Bimestre
Cómo
compartimos el
planeta
III Bimestre
A soñar con
nuestra
imaginación!!
Población, entorno
y producción
Ecosistemas y
comunidades
A cuidar los tesoros de
la naturaleza!!!!
Idea central: en
un ecosistema
interactúan
diferentes seres
vivos y no
vivos.
Idea central: la
cantidad de
habitantes de una
población está
relacionada con las
actividades de
producción que se
desarrollan en el
entorno.
Idea central: el
conocimiento de los
recursos naturales
favorece su uso
responsable.
Conceptos clave:
forma, causa,
conexión.
Conceptos
relacionados:
recursos naturales,
características de la
materia,
sostenibilidad.
Idea central:
la imaginación
nos permite
crear historias
reales y de
ficción.
Conceptos
clave: forma,
causa y
conexión.
Conceptos
clave: función,
perspectiva.
Conceptos
relacionados:
imaginación,
creatividad,
narrativa.
Líneas de
indagación:
1. Diferentes
géneros
literarios.
2.Proceso de
construcción de
una historia y
participación
de la
imaginación.
3. Perspectivas
en la narración
de historias.
37
Conceptos
relacionados:
biomas,
equilibrio,
igualdad,
diferencia,
comunidades
biológicas,
cadena trófica.
Líneas de
indagación:
1. Ecosistemas
y su relación
entre sus
componentes.
2. Niveles y
roles de los
componentes de
Conceptos
relacionados:
población,
porcentajes,
actividades
productivas, país,
continente, ciudad,
región.
Líneas de
indagación:
1. Formas de
organización de las
poblaciones en el
entorno.
2. Relación entre
las características
Conceptos clave:
forma, reflexión,
responsabilidad.
Líneas de
indagación:
1. Características
de los recursos
naturales.
2. Utilidad de los
recursos naturales.
3. Impacto del uso
que el hombre hace
de los recursos
naturales.
Áreas
disciplinares:
aprendidos.
Áreas
disciplinares:
Lenguas: Español
e Inglés,
educación
personal, social y
física, Science
Sociales, Science
Naturales, Danza,
Música y Artes
Plásticas.
sociedades y
culturas actuales.
Áreas
disciplinares:
Lenguas: Español e
Inglés, educación
personal, social y
física, Science
Sociales, Science
Naturales,
Matemáticas,
Danza, Música y
Artes Plásticas.
Áreas
disciplinares:
educación
personal, social
y física,
Science
Sociales,
Español e
Inglés, Arte,
Música y
Danza.
una comunidad
biológica.
3. Ecosistemas
en desequilibrio.
Áreas
disciplinares:
Science
Naturales y
Sociales,
Matemáticas.
del entorno y las
actividades
productivas.
3. Relación entre
la organización de
una población y su
productividad.
Áreas
disciplinares:
Science Naturales
y Sociales,
Matemáticas.
educación personal,
social y física,
Science Naturales y
Sociales,
Matemáticas
Al culminar Segundo de Primaria y gracias al desarrollo de las unidades de indagación y al
trabajo de conceptos disciplinares específicos los estudiantes llegarán a desarrollar los
grados de competencia que se describen a continuación en cada una de las áreas del
conocimiento:
Español
C1. Producción oral
Al finalizar el año escolar el estudiante emplea la oralidad para expresar fluida y
organizadamente sus ideas, conocimientos y sentimientos, así como para leer distintos tipos
de textos en diferentes propósitos comunicativos, e interviene oportunamente, de acuerdo
con los parámetros establecidos.
C2. Producción escrita
Al finalizar el año escolar el estudiante produce textos narrativos, informativos e
instructivos, según el proceso de planeación, escritura, revisión y reescritura, en el que se
identifica creatividad, organización de las ideas, buena caligrafía, manejo del espacio y
ortografía en el vocabulario de mayor utilización.
C3. Interpretación de lectura
Al finalizar el año escolar el estudiante interpreta textos escritos e icónicos, e identifica y
justifica lo que quieren decir en sentido literal e inferencial, y propone nuevas ideas y las
posibles relaciones con otros textos.
Sociales
38
Al finalizar el año escolar los estudiantes estarán en capacidad de:
C1. Relaciones espaciotemporales
El estudiante identifica y describe elementos de los paisajes ubicados en distintos espacios
geográficos observados directa e indirectamente y los representa a través de dibujos, mapas
y planos, teniendo en cuenta pautas cartográficas.
C2. Relaciones sociales
Comprende y comunica de diferentes maneras el concepto de cambio y permanencia.
Reconoce las relaciones sociales, políticas y culturales en la organización de las
comunidades.
Matemáticas
Al finalizar el año escolar los estudiantes estarán en capacidad de:
C1. Proceso de resolución de problemas
Al finalizar el año escolar el estudiante está en la capacidad de usar diagramas de árbol y de
Venn, a fin de explorar las relaciones entre los datos. Identifica y describe la probabilidad
en sucesos de la vida diaria, y emplea expresiones como imposible, menos probable,
probable, muy probable, seguro. Utiliza unidades de medida estándar para resolver
problemas de situaciones de la vida real relacionados con la longitud, la masa, el dinero, la
capacidad, el tiempo y la temperatura. Interpreta el rango y la escala en los diferentes tipos
de gráficos. Selecciona instrumentos y unidades de medida adecuados. Utiliza líneas de
tiempo sencillas en las unidades de indagación y otras situaciones de la vida real. Emplea
estrategias mentales y escritas para sumar y restar números de dos dígitos en situaciones de
la vida real. Selecciona un método adecuado para resolver un problema, por ejemplo:
cálculo mental aproximado, estrategias mentales o escritas o con una calculadora. Usa
estrategias para evaluar si sus respuestas son razonables.
C2. Proceso conceptual
39
Al finalizar el año escolar el estudiante comprende el concepto de probabilidad en los
sucesos de la vida diaria (imposible, menos probable, probable, muy probable, seguro), que
los datos pueden recopilarse, presentarse e interpretarse utilizando gráficos sencillos, por
ejemplo de barras o de líneas.
Comprende que las escalas de los gráficos pueden representar diferentes cantidades, el uso
de las unidades de medida estándar: longitud, masa, capacidad, dinero y tiempo, las
relaciones que existen entre las unidades, por ejemplo, metros centímetros y milímetros,
que el tiempo se mide usando unidades de medida universales, por ejemplo, años, meses,
días, horas, minutos y segundos. Comprende el propósito de graficarlos datos yque puede
utilizar indicaciones para describir caminos, regiones, posiciones, y límites de su entorno
inmediato.
Comprende el lenguaje común utilizado para describir figuras. Ejemplifica números hasta
los millares usando el sistema de numeración de base 10. Desarrolla estrategias para
memorizar nociones relacionadas con la adición y la sustracción. Estima sumas y
diferencias. Comprende situaciones que implican el uso de la multiplicación y la división.
C3.Proceso de comunicación
Al finalizar el año escolar el estudiante recopila y representa datos a través de gráficos
sencillos, por ejemplo, marcas de conteo, gráficos de barras y de líneas. Identifica, lee e
interpreta el rango y la escala de los gráficos. Representa la relación entre elementos y
conjuntos a partir de árboles y diagramas de Venn. Expresa la probabilidad de un suceso
con palabras o frases tales como imposible, menos probable, muy probable, seguro. Estima
y mide objetos con unidades de medida estándar: longitud, masa, capacidad, dinero y
temperatura. Lee y escribe el tiempo en horas, medias horas y cuartos de hora. Lee y
escribe el tiempo en formato digital y analógico como lo marcan los relojes de 12 horas.
Estima y compara intervalos de tiempo: segundo, minuto, hora, día, semana y mes.
Interpreta y crea indicaciones sencillas, con la descripción de caminos. Lee, escribe,
compara y ordena números enteros hasta los millares o mayores.
40
English
Al finalizar el año escolar los estudiantes de segundo estarán en capacidad de:
C1. Listening
The students will be able to show understanding of everyday expressions dealing with
needs, feelings, and likes. They will be able to follow clear and structured speech and
presentations given by the teacher and/or other students. They will also be able to listen to
others, paraphrase what they are saying, and take turns during class discussions,
presentations and other activities. The students will also show understanding of songs,
poems, rhymes, riddles, tongue twisters and oral reading material. They will recognize
Present, Past and Progressive Tenses.
C2. Speaking
The students will be able to participate in simple conversations with adults and/or peers;
expressing needs and feelings, giving opinions, describing pictures as well as personal
experiences using the vocabulary and grammar structures covered throughout the year.
They will be able to ask for clarification, explanation and repetition using simple ¨WH¨
Questions. They will be able to recite rhymes and poems, sing chants, and give short
speeches.
Students will also be able to repeat tongue twisters with the correct
pronunciation, stress, rhythm, and intonation. Use ordinal numbers.
C3. Reading
The students will be able to read texts and analyze them in a literal level by identifying the
basic structure, characters, plot and setting. In an inferential level they will be able to
predict, generalize, and establish cause and effect, recognizing the lesson of the story and
the purpose. They will have the ability to create a personal opinion as well as change the
story plot. They will be able to summarize the general idea of simple informational texts,
descriptions, and stories. Will be able to make use of dictionaries independently.
C4. Writing
41
The students will be able to produce short (2-3 sentences) paragraphs in both Simple/Past
Tenses to describe procedures and daily activities, using correct spelling and correct
punctuation marks as well as the use of Prepositions of Location, Demonstration/Possessive
Adjectives, Quantifiers, and accurate Subject-Verb Agreement. They will be able to order
sentences correctly. They will organize information in chronograms and graphic organizers.
They will become familiar with the Writing Process, following its main steps when writing
their texts. They will become familiar with Creative Writing.
Science
C1. Theoretical Process
The students will be able to: provide a simple definition of a word\situation, using
examples and graphic organizers; they will be able to list some characteristics such as: size,
color, shape, texture, and function. Attentively perceive and explore objects\situations for a
pre-established period of time that allows them to point out some characteristics in terms of
shape, color, texture, size, and how it works.
Through prior observation and different sources they will be able to gather and list some
characteristics of objects; and\or situation using their own vocabulary. The student will also
be able to independently compare\contrast by giving simple similarities and differences in
terms of shape, color, texture, size, function, and patterns. Express either verbally or by
graphic organizers main characteristics (shape, color, size, texture and function) of specific
objects, and\or situations. When it comes to measuring objects and substances, they will be
able to do it when it comes to weight, length, temperature, and volume with teacher's
support. The student will be able to explain using his/her own vocabulary and\or drawings,
certain situations and relationships.
C2. Problem Resolution and Concept Application Process
The students will be able to: independently compare and contrast by providing a list of
similarities and differences. Point out main characteristics in objects\situations in order to
organize into groups. Independently identify and separate some relationships, patterns, and
main characteristics of the environment, objects, and situations. Apply some concepts
42
covered in class to real-life contexts. Share\provide an opinion on the topic covered.
Imagine cause and effect relationships through brainstorming activities.
C3. Applied Science Process
The students will be able to: summarize main characteristics of concepts covered in class,
anticipate situations based on observation and prior knowledge, formulate questions based
on prior observation, generate, explore, and discuss new simple concepts\ideas and answer
questions through simple experiments.
He or she will also be able to independently
express\share clear information and visually represent it through drawings, charts, and
graphic organizers.
Independently represent some connections\relationships by using
drawings, charts, and graphic organizers.
Sistemas
El estudiante revisa las costumbres del pasado y las actuales junto con la tecnología usada
en cada momento. Aplica diversas herramientas tecnológicas en la organización de
información mediante el uso de tablas, líneas de tiempo, mapas mentales, entre otras.
Genera figuras básicas, e incorpora a su creación conceptos matemáticos de espacialidad.
Utiliza software de dibujo para representar lugares visitados. Diseña guías turísticas y
presentaciones con software utilitario. Construye autómatas de movimiento simple.
Arte
C1. Proceso Apreciativo:Al finalizar el año escolar el estudiante identifica la importancia
de los artistas en las sociedades y cómo sus creaciones presentan nuevas formas de ver el
entorno componiendo símbolos que identifican las comunidades. Describe y justifica
oralmente lo que hace y por qué lo hace, comparando su trabajo grupalmente teniendo en
cuenta lo que el público entiende de su creación. Es capaz de autocontrolarse mediante el
silencio y aprovecha este momento para escuchar atentamente las instrucciones de la clase
y poder utilizar la imaginación como fuente de inspiración.
C2. Proceso Expresivo: Al finalizar el año escolar el estudiante Apropia las técnicas de
escultura en papel mache, alto y bajo relieve en arcilla, la aplicación de lápices de colores,
43
lápices de grafito, colores acuarelables, en el desarrollo de sus proyectos artísticos.
Reflexiona en el proceso de creación a partir de la bocetación. Compone un rostro con las
proporciones adecuadas.
Música
C1. Proceso de apreciación musical
Reconoce por criterio de forma y clasifica algunas familias y formatos instrumentales de la
música del mundo a través de diferentes representaciones gráficas.
C2. Proceso de ejecución musical
Integra los elementos melódicos, vocales, instrumentales y rítmicos trabajados con
precisión y afinación.
C3. Proceso de estructuración gramatical
Interpreta signos convencionales referidos a la altura (pentagrama, clave de Sol), volumen
(p, f, pp, ff), duración (figuración redonda, negra y blanca) y tempo (allegro, moderato) a
través de expresiones gráficas y corporales.
Danzas
C1. Proceso de respuesta
El estudiante estará en capacidad de identificar, describir y explicar el significado de
posturas corporales, sentimientos e ideas que se comunican y expresan a través de la danza.
C2. Proceso de creación
El estudiante estará en capacidad iniciar el manejo de contrastes rítmicos: pulso, pausa,
acento, patrones rítmicos y ritmo personal a través de los movimientos locomotores y no
locomotores.
Educación Física
C1. Conductas motrices de base.
44
Al terminar el año el estudiante estará en capacidad de realizar secuencias de movimientos
combinando los movimientos fundamentales (manipulativos, locomotores y de estabilidad)
con control y coordinación, aplicados a la gimnasia, atletismo y formas jugadas de
motricidad, y hacen uso de sus habilidades preceptúales. Descubrir las capacidades de su
propio cuerpo y las diversas formas que puede utilizar para resolver problemas y retos
motores.
C2. Capacidades físicas
Estará en capacidad de potenciar sus cualidades físicas (resistencia, fuerza, velocidad y
flexibilidad, con base en su conducta de entrada y acorde con su edad). Combinar y aplicar
las cualidades físicas y los movimientos fundamentales dentro de las habilidades
gimnásticas, el atletismo y formas jugadas de motricidad. Tomar debidas precauciones
antes, durante y después de hacer ejercicio, reconocer la importancia de mantener un estilo
de vida activa y saludable y los efectos del ejercicio físico en el cuerpo y en el estado físico
en general.
C3. Lúdico y deporte
Estará en capacidad de interactuar con sus compañeros, identificarlas normas, reconocer
sus habilidades y su rol dentro de los juegos locomotores, manipulativos y de estabilidad y
aplicarlas oportunamente. Reconocer la importancia del juego limpio.
Religión
C1. Proceso de formación personal y social
Al finalizar el año escolar el estudiante estará en capacidad de identificar la presencia de
“Dios con nosotros” que se manifiesta a lo largo de su vida en diferentes acontecimientos y
celebraciones de la vida.
C2. Proceso de crecimiento en el servicio
Al finalizar el año escolar el estudiante estará en capacidad de participar libre y consciente
en las celebraciones de la vida y reflexionar sobre el sentido de éstas.
45
TERCERO
Plan de indagación anual
Quiénes somos
IV Bimestre
Dónde nos
encontramos en el
tiempo y el espacio
II Bimestre
Y cual es tu héroe?
Los inventos!!!
Idea central: las
convicciones y
valores de una
comunidad se ven
reflejadas en sus
héroes.
Idea central:
los inventos nos han
permitido abordar
problemas y suplir
necesidades.
Conceptos clave:
reflexión,
perspectiva.
Conceptos
relacionados:
héroe, creencias,
valores y deberes.
Líneas de
indagación:
1 Características
de un héroe.
2. Valores que
representan los
personajes que
consideramos
héroes.
3. Personas que
por sus acciones
pueden
considerarse
como héroes.
Áreas
disciplinares:
Lenguas: Español
e Inglés,
educación
personal, social y
física, Science
Sociales, Science
Naturales,
Matemáticas.
Conceptos clave:
causa, cambio,
función.
Conceptos
relacionados:
inventos,
tecnología.
Líneas de
indignación:
1. Inventos
significativos y
cómo suplen
necesidades.
2. Transformaciones
de los inventos a lo
largo del tiempo,
razones de dichos
cambios.
3. Impacto de los
inventos en la
historia de la
humanidad.
Áreas
disciplinares:
Lenguas: Español e
Inglés, educación
personal, social y
física, Science
Sociales, Science
Naturales,
Matemáticas,
Danza, Música y
Artes Plásticas.
Cómo nos
expresamos
Cómo nos
organizamos
III Bimestre
Cómo
funciona el
mundo
IV Bimestre
Arquitectura
manifestación de
autenticidad
El cambio y la
tecnología en el
mundo
El entorno, nuestras
costumbres e
identidad
Idea central: la
arquitectura y
las
construcciones
en diferentes
culturas reflejan
sus
conocimientos y
creencias.
Idea central:
los cambios
en la tierra y
en los seres
que la habitan
dinamizan sus
interacciones.
Idea central: las
costumbres
alimenticias en las
diferentes
regiones se ven
influenciadas por
las características
geográficas y
ambientales.
Conceptos
clave: forma y
perspectiva.
Conceptos
relacionados:
materiales,
diseño,
similitudes,
diferencias,
creencias y
opinión.
Conceptos
clave:
cambio,
conexión,
reflexión.
Conceptos
relacionados:
propiedades,
geología,
fósiles.
Líneas de
indagación:
1. Aspectos que
han dado origen
a las diversas
estructuras
arquitectónicas
en el mundo.
2.
Convicciones,
creencias y
valores que se
reflejan en las
estructuras de
diversas
culturas.
3. Aportes de
otras culturas a
nuestra
arquitectura.
Áreas
46
Líneas de
indagación:
1. Etapas de la
tierra y sus
cambios.
2. Impacto del
hombre en los
cambios de la
tierra.
3. Avances
científicos y
tecnológicos
que ayudan a
comprender
los cambios
en la tierra y
responder a
ellos.
Áreas
disciplinares:
Lenguas:
Español e
Inglés,
educación
I Bimestre
Conceptos clave:
forma, causa.
Conceptos
relacionados:
propiedades,
repercusión,
recursos y estilo
de vida.
Líneas de
indagación:
1. Características
geográficas de las
regiones en las
que se divide un
país.
2. Tradiciones y
costumbres
alimenticias en
diferentes
regiones de
Colombia y el
mundo.
3. Valor
nutricional de los
alimentos de
diferentes
regiones de
Colombia y el
mundo.
4. Relación entre
las características
geográficas y
ambientales de
Cómo
compartimos el
planeta
II Bimestre
Las tres erres
Idea central: el
reciclaje
contribuye a la
conservación del
planeta.
Conceptos clave:
causa,
forma,
responsabilidad.
Conceptos
relacionados:
proceso, patrón,
peso, reciclar,
reusar y reutilizar.
Líneas de
indagación:
1. Las tres R:
reducir, reusar y
reciclar. Sus
relaciones causa y
efecto.
2. Creaciones
realizadas a partir
de materiales
reusados y
reciclados.
3. Significado y
clasificación de
los desechos.
4. Formas y
procedimientos
para medir los
desechos. Y
emplear
materiales
reciclables.
Áreas
disciplinares:
Lenguas: Español
e Inglés,
educación
personal, social y
disciplinares:
Lenguas:
Español e
Inglés,
educación
personal, social
y física, Science
Sociales,
Science
Naturales,
Matemáticas,
Danza, Música
y Artes
Plásticas.
personal,
social y física,
Science
Sociales,
Science
Naturales,
Matemáticas.
una región y sus
tradiciones y
costumbres
alimenticias.
física, Science
Sociales, Science
Naturales,
Matemáticas.
Áreas
disciplinares:
Lenguas: Español
e Inglés, Science
Naturales y
Sociales,
Matemáticas.
Al culminar Tercero de Primaria y gracias al desarrollo de las unidades de indagación y al
trabajo de conceptos disciplinares específicos los estudiantes de tercero llegarán a
desarrollar los niveles de competencia que se describen a continuación en cada una de las
áreas del conocimiento:
Español
C1. Producción oral
Al finalizar el año escolar el estudiante leerá oralmente con fluidez, entonación, volumen
adecuado al público y al tipo de texto. Se expresará con coherencia, con un vocabulario
adecuado, y respetará el turno conversacional y empleará fórmulas de cortesía.
C2. Producción textual
Al finalizar el año escolar el estudiante producirá tipos de textos escritos que respondan a
situaciones comunicativas concretas; y atenderá a los procesos de escritura (borrador,
revisión, edición, socialización), buena caligrafía, manejo adecuado del reglón, uso del
esfero, riqueza en el vocabulario, dominio de estructuras textuales y utilidad de la escritura.
C3. Comprensión lectora
Al finalizar el año escolar el estudiante interpretará, analizará y comprenderá textos escritos
e icónicos en los niveles literal, inferencial y argumentativo-propositivo.
Sociales
Al terminar el año escolar, los estudiantes de Tercero lograrán:
47
C1. Relaciones espaciotemporales
Reconoce y comprende diferentes situaciones en las que se evidencia la relación hombremedio en diversos contextos y cómo ello influye en la organización de la sociedad. Utilizar
adecuadamente fuentes de consulta y líneas de tiempo para comprender procesos evolutivos
de la sociedad en épocas determinadas.
C2. Relaciones sociales
Identifica las características políticas, socioeconómicas y las manifestaciones culturales de
las comunidades en diferentes regiones. Conoce y explica la importancia de la
normatividad y la participación ciudadana en la organización de la comunidad.
Matemáticas
C1. Resolución de problemas
Al finalizar el año el estudiante diseña una encuesta y recopila, organiza y presenta datos de
manera sistemática por medio de pictogramas y gráficos de barras. Selecciona instrumentos
y unidades de medida adecuados. Utiliza unidades de medida estándar para resolver
problemas de situaciones de la vida real relacionados con el perímetro, el área y el
volumen. Utiliza líneas de tiempo en las unidades de indagación y otras situaciones de la
vida real.
Analiza y describe figuras bidimensionales y tridimensionales incluidos los polígonos
regulares e irregulares de la geometría. Identifica, describe y ejemplifica la congruencia y la
semejanza en figuras bidimensionales. Selecciona métodos adecuados para representar
patrones, por ejemplo con palabras, símbolos y tablas. Usa patrones de números para hacer
predicciones y resolver problemas y números enteros hasta los millares o mayores en
situaciones de la vida real. Aplica en situaciones de la vida real las nociones sobre división
y multiplicación y la división que recuerdan automáticamente.
C2. Proceso teórico
48
Al finalizar el año el estudiante comprende que la moda puede utilizarse para resumir un
conjunto de datos. Comprende que una de las finalidades para las que usamos las bases de
datos es contestar preguntas y resolver problemas. Comprende el uso de unidades de
medida estándar para medir el perímetro, el área y el volumen. Comprende que las medidas
pueden ubicarse entre los números de una escala, por ejemplo: 3 ½ kg, entre 4 cm y 5 cm.
Comprende las relaciones que existen entre las unidades, por ejemplo, metros, centímetros
y milímetros. Entiende las propiedades de los polígonos regulares e irregulares y el
concepto de figuras congruentes o semejantes.
Comprende que los patrones pueden analizarse y las reglas pueden identificarse. Entiende
que las líneas y los ejes de la simetría axial y rotacional sirven para la creación de figuras.
Entiende que la multiplicación es una adición repetida y que la división es una sustracción
repetida. Comprende la relación inversa entre la multiplicación y la división. Ejemplifica:
fracciones equivalentes, adición y sustracción de fracciones con el mismo denominador, la
multiplicación y división de números enteros.
C3. Proceso comunicativo
Al finalizar el año el estudiante identifica la moda de un conjunto de datos. Lee y escribe el
tiempo en formato digital y analógico como lo marcan los relojes de 12 horas y 24 horas.
Estima y mide objetos empleando unidades de medida estándar: perímetro, área y volumen.
Describe medidas que se ubican entre los números de una escala. Cataloga, describe y
ejemplifica polígonos regulares e irregulares.
Describe la regla para un patrón de diversas maneras y ejemplifica la congruencia y la
semejanza en figuras bidimensionales. Representa las reglas de los patrones con palabras,
símbolos y tablas. Desarrolla estrategias para memorizar nociones relacionadas con la
adición, la sustracción y la multiplicación.
49
English
C1. Listening
The student is able to show understanding of every day vocabulary and expressions, dealing
with needs, feelings and likes. He/she will be able to follow clear and structured speeches
and presentations, identifying the topic of discussion. To show understanding of songs,
rhymes, riddles, poems, tongue twisters and oral reading material through verbal and
written responses. The student will be able to recognize present, past and progressive
tenses.
He/she will be able to listen to others in order to handle routines and work
autonomously during class. To listen to others in order to paraphrase what they are saying
and take turns during class discussions, presentations and other activities. To listen to
stories read in class to identify plot, setting, characters and problem.
C2. Speaking
The student is able to ask simple ¨wh¨ questions and express needs and feelings. To give
opinions and describe pictures and personal experiences using the vocabulary and grammar
structures seen during the year. To practice simple conversational exercises and dialogues
related with everyday situations and other topics by taking turns. To recite poems, chants,
rhymes, short speeches, songs, riddles and tongue twisters with the correct pronunciation,
stress, rhythm and intonation. To use the 3rd person s- ending correctly. To retell stories
using basic grammar introduced throughout the year. To act out written skits 5that is read in
class. Will be able to orally communicate and be able to do it properly others.
C3. Reading
The student is able to comprehend the story map of a fiction text: setting (time and place),
plot (rising action, climax, falling action) characters (main and secondary) and lesson. The
student is able to understand literal texts, inferential and at a level they can propose and use
the following Reading Strategies with teacher’s support: make predictions, summarize,
compare and contrast, draw conclusions and follow sequence of events. The student is able
to understand texts by identifying and comparing the structure and basic elements of
different types of texts (poems, plays, short novels) and non-fiction (encyclopedias,
50
webpages, articles), at an inferential level by summarizing the general idea of informational
and narrative texts and by inferring meanings of new words from context.
The student is able to understand texts in a level by relating the stories to his/her own life
and will be able to propose different endings or characters. The student is able to identify
concepts of print (front cover, back cover, spine, author and illustrator, index and table of
content). He/she will also be able to read texts and stories aloud with good stress,
intonation, fluency and punctuation marks. The student is able to retell central ideas of
simple expository and narrative texts by using story maps, charts and drawings. The student
is able to use different sources when inquiring and is able to use dictionaries and thesaurus
as needed.
C4. Writing
The student is able to write descriptive papers of at least 2 paragraphs, containing one topic
sentence and three supporting sentences. Is able to write four types of sentences
(declarative, interrogative, imperative and exclamatory) in present and past tenses and is
able to use basic rules of punctuation and capitalization. The student is able to use plural
nouns. The student is able to take dictations and use charts and diagrams to organize the
information. Is able to differentiate and use verbs, nouns, synonyms and antonyms
adequately. The student is able to write paragraphs that compare and contrast characters
and things using connecting words.
The student is able to follow the steps of the writing process when writing short stories and
expository texts (biographies, recipes, short articles, brochures). The student is able to
practice the writing process: (brainstorming, drafting, revising, editing and publishing). The
student is able to show responsibility of his/her own writing by presenting it to classmates,
revising drafts and editing them according to their comments and suggestions with
teacher’s support. The student is able to practice Creative writing independently for 15
minutes every day.
51
Science
C1. Theoretical Process
Use their senses in order to see changes and patterns in the environment carefully. List
characteristics, describe and explain scientific phenomena and some terms learned
throughout the unit, using examples and graphic organizers. Through prior observation to
organize and recollect information by listing characteristics about changes in the
environment and in non- living things using their own vocabulary and drawings and
graphic organizers. Use at least one good reference as a source of their data. Look up for
patterns, compare and contrast objects and changes in the environment. In addition, the
student will be able to determine conditions that influence an experience.
Show or give a summary of graphic organizers in their own words of different
characteristics of changes in the environment and how non-living things work. Use
conventional tools with teacher's support as scales, rulers, thermometers, etc. and nonconventional tools as cups, feet, etc. to measure length, weight and volume. Classify and
explain by using their senses and what they have learned in their own words, different
phenomena in the environment and in non-living things.
C2. Problem resolution and concept application process
Compare and contrast changes in the past and present and how non-living things function.
The student will be able to group objects according to specific characteristics and prior
observation. Establish cause and effect relationships and identify patterns in the
environment and non-living things. Carry out experiments individually or in groups
following written or oral instructions with teacher's support. Analyze and gather
information with teacher's support in order to answer questions. Explain cause and effect
relationships and summarize texts by using graphic organizers.
C3. Applied Science
Summarize the information by writing a flow chart to illustrate the sequence of procedures
or ideas and by writing a list of the main pieces of information studied in the units. Give
their own opinion based on their experience and gained knowledge to answer their
52
questions. Identify or generate a question or problem to be explored based on their
observations and prior knowledge. Ask questions based on observations and experiences to
look up possible answers.
Modify one variable with teacher's support to answer their questions. Interpret and evaluate
data gathered in order to suggest possible answers to their questions. Explore the way
objects and phenomena function. Express\share clear information by using drawings,
graphs, charts, and graphic organizers with appropriate scientific vocabulary learned
throughout the units. Represent some connections\relationships by using drawings, charts,
graphs and graphic organizers.
Sistemas
El estudiante tomará conciencia de las implicaciones de la tecnología en la vida cotidiana y
en las transformaciones de la sociedad mediante el estudio de los inventos más importantes
en la historia y cómo ellos modificaron la vida de las personas. Aplicará diversas
herramientas tecnológicas en la solución de problemas matemáticos, organización de la
información y programación básica, diseñando programas sencillos.
Utilizará las TIC para indagar sobre temas específicos y empleará páginas web
preseleccionadas por sus profesores, y extraerá de ella la información necesaria, y diseñará
elementos multimedia con herramientas web. Diseñará afiches, folletos y otros elementos
publicitarios para compartir sus conocimientos. Utilizará herramientas TIC para
incrementar la productividad y promover la creatividad. Construirá máquinas simples.
Arte
C1. Procesos Apreciativo:
Al finalizar el año escolar el estudiante propone trabajos plásticos que responden a las
necesidades propias de comunicación con la conciencia de que su trabajo puede influir en el
pensamiento y comportamiento del espectador. Reconocen las relaciones que se han
establecido entre los mitos y el lenguaje plástico; identifican los distintos puntos de vista
para entender que la belleza como un concepto, ha cambiado a través de la historia y del
53
contexto. Reconoce el valor del trabajo grupal e individual en la creación artística. Describe
y justifica oralmente utilizando un lenguaje apropiado según lo visto en clase, que hace y
por qué lo hace, describiendo la técnica que utilizó y comparando su trabajo grupalmente
teniendo en cuenta lo que el público entiende de su creación. Es capaz de autocontrolarse
mediante el silencio y aprovecha este momento para escuchar atentamente las instrucciones
de la clase y poder utilizar la imaginación como fuente de inspiración.
C2. Proceso Expresivo:
Al finalizar el año escolar el estudiante utiliza materiales no convencionales para la
creación de imagen asumiendo riesgos en la elección de materiales. Apropia los contenidos
de la mitología y la figura humana en proyectos haciendo un uso adecuado de diversas
técnicas tales como busto en arcilla, composición de imagen en lápiz de grafito, lápices de
colores, enfocándose siempre en terminar imágenes con buena factura para que sean
agradables en el contexto en el que viven.
Música
C1. Proceso de apreciación musical
Define el concepto de folclor, y relacionará los elementos que lo conforman (música,
lenguaje,
vestuario,
geografía,
gastronomía)
y
discrimina
auditivamente
aires
representativos a través de la indagación, la puesta en común, la realización de
representaciones y el desarrollo de talleres.
C2. Proceso de ejecución musical
Integra los elementos melódicos, vocales, instrumentales y rítmicos trabajados con
precisión y afinación.
C3. Proceso de estructuración gramatical
Expresa y relaciona las funciones y el valor de los signos musicales referidos a la altura
(pentagrama y clave de sol) y diseña ejercicios rítmicos en compases simples de 2/4, 3/4, y
4/4, con el uso de las figuras musicales (redonda, blanca y negra) a través de la realización
de concursos, trabajo en cuadernos y realización de murales.
54
Danzas
C1. Proceso de respuesta
El estudiante estará en capacidad de identificar los ritmos y comparar estilos de danza.
C2. Proceso de creación
El estudiante estará en capacidad de combinar el espacio propio y el de los demás con
secuencias rítmicas. Se inicia en el dominio de elementos que acompañan las danzas
(cintas, pañuelos bastones entre otros).
Educación Física
C1. Conductas motrices de base
Al terminar el año el estudiante estará en capacidad de descubrir las capacidades de su
propio cuerpo y las diversas formas que puede utilizar para resolver problemas y retos
motores. Combina y aplica los movimientos fundamentales (manipulativos, locomotores y
de estabilidad) a las formas jugadas de sóftbol, baloncesto, voleibol, fútbol, gimnasia y
atletismo con eficiencia y coordinación, con uso de sus habilidades preceptúales.
C2. Capacidades físicas
Estará en capacidad de potenciar sus cualidades físicas (resistencia, fuerza, velocidad,
flexibilidad), con base en su conducta de entrada y acorde con su edad. Aplicar y combinar
eficientemente las cualidades físicas y los movimientos fundamentales durante los juegos
de asimilación al softbol, baloncesto, fútbol, voleibol, gimnasia y atletismo. Toma debidas
precauciones antes, durante y después de hacer ejercicio, y reconoce la importancia de
mantener un estilo de vida activa y saludable y de los efectos del ejercicio físico en el
cuerpo y en el estado físico en general.
C3. Lúdica y deporte
Estará en capacidad de interactuar y reconocer sus habilidades, las de sus compañeros y
tenerlas en cuenta para crear estrategias grupales. Reconoce la importancia del juego
55
limpio, identifica y respeta las normas, aplica los movimientos fundamentales
oportunamente durante los juegos de asimilación al softbol, baloncesto, fútbol y voleibol.
Religión
C1. Proceso de formación personal y social
Al finalizar el año escolar el estudiante estará en capacidad de conocer los valores que
fundamentan la amistad como experiencia del Amor de Dios y la manera de hacerlos vida
en la relación con los demás.
C2. Proceso de crecimiento en el servicio
Al finalizar el año escolar el estudiante estará en capacidad de demostrar actitudes de
practicar la caridad, cooperación y fraternidad en la relación con los demás.
CUARTO
Plan de indagación anual
Quiénes somos
I Bimestre
La máquina
humana
Idea central: el
cuerpo humano
es un sistema
cuyo
funcionamiento
depende
del
ambiente.
Conceptos
clave: función,
conexión, causa.
Conceptos
relacionados:
ambiente,
adaptación,
sistemas.
Líneas
de
indagación:
1. El cuerpo
como sistema.
2. Identificación
y clasificación
de hábitos para
el cuidado de
Dónde nos
encontramos
en el tiempo y
el espacio
III Bimestre
Cómo nos
expresamos
Cómo funciona
el mundo
Cómo nos
organizamos
Cómo
compartimos el
planeta
IV Bimestre
II Bimestre
III Bimestre
II Bimestre
¿Por qué se van?
Construyendo a
partir de la
comunicación
Los bienes y servicios
en la vida del hombre
El ser humano
explorador del universo
Y tu ¿contribuyes al
desarrollo sostenible?
Idea central: la
migración es
una respuesta a
las
circunstancias y
desafíos a los
que se
enfrentan los
seres humanos.
Idea central:
los mecanismos
de
comunicación
existentes entre
las
naciones
permiten
conocer
las
realidades
y
expectativas de
las
diferentes
regiones
del
mundo.
Idea central: la
necesidad
de
comprender
el
funcionamiento
del universo ha
impulsado
al
hombre
a
desarrollar
herramientas para
explorarlo.
Idea central: los
bienes y servicios
utilizados por el
hombre
pueden
generar
desequilibrio
ambiental y social.
Idea central: la
biodiversidad y el
desarrollo
sostenible están
relacionados con
el equilibrio e
interdependencia
entre
los
organismos
del
sistema.
Conceptos
clave:
causa,
cambio,
reflexión.
Conceptos
relacionados:
primeras
poblaciones,
asentamientos
humanos,
mestizaje,
procesos
migratorios,
adaptación.
Conceptos
clave:
perspectiva,
responsabilidad,
reflexión.
Conceptos
relacionados:
argumentación,
gobierno,
Naciones
Unidas,
Conceptos clave:
causa, reflexión,
responsabilidad.
Conceptos
relacionados:
universo,
tecnología,
espacio, unidades
de medida, mito,
teoría.
Líneas
indagación:
56
de
Conceptos clave:
función,
causa,
responsabilidad.
Conceptos
relacionados:
mercado, economía
y ciclo económico.
Líneas
de
indagación:
1. Características y
funciones de los
bienes y servicios.
2. Elementos y
principios
que
intervienen en las
Conceptos clave:
perspectiva,
responsabilidad,
conexión.
Conceptos
relacionados:
desarrollo
sostenible,
ecosistemas,
equilibrio.
Líneas
indagación:
de
los sistemas.
3. Cambios del
cuerpo
según
las
características
del ambiente.
4.
Responsabilidad
del ser humano
con su cuidado
y su relación
con el entorno.
Áreas
disciplinares:
Lenguas:
Español
e
Inglés,
educación
personal, social
y física, Science
Sociales,
Science
Naturales,
Matemáticas.
comunicación.
Líneas
de
indignación:
1. Causas de los
procesos
migratorios.
2.
Relación
entre
los
procesos
migratorios y la
conformación
de las naciones
y comunidades.
3.
Implicaciones
de los procesos
migratorios en
las
comunidades.
Áreas
disciplinares:
Lenguas:
Español
e
Inglés,
educación
personal, social
y física, Science
Sociales,
Science
Naturales,
Matemáticas.
Líneas
de
indagación:
1.
Características y
propósito de los
mecanismos de
comunicación
en
diferentes
contextos.
2.
Situación
actual de las
naciones
en
diferentes
contextos social,
cultural,
político,
económico.
3.
Diferentes
formas
de
interacción
y
apoyo entre las
naciones.
1. Conocimientos
del hombre sobre
el universo.
2. Utilización de
herramientas
tecnológicas para
la exploración del
sistema solar.
3. Impacto del uso
de la tecnología
en
el
conocimiento del
universo.
Áreas
disciplinares:
Lenguas: Español
e
Inglés,
educación
personal, social y
física,
Science
Sociales, Science
Naturales,
Matemáticas.
decisiones de los
consumidores.
3.
Impacto
ambiental y social
generado por el uso
de
bienes
y
servicios.
Áreas
disciplinares:
Lenguas: Español e
Inglés,
Science
Naturales
y
Sociales,
Matemáticas.
1.
Riqueza
e
interdependencia
en
ecosistemas,
biomas y medio
ambiente.
2. Formas en que
los organismos se
interrelacionan en
la naturaleza.
3.
Desarrollo
sostenible
y
responsabilidad
del hombre en su
interacción con el
medio.
Áreas
disciplinares:
Lenguas: Español
e
Inglés,
educación
personal, social y
física,
Science
Sociales, Science
Naturales.
Áreas
disciplinares:
Lenguas:
Español
e
Inglés, Science
Sociales,
Science
Naturales,
Matemáticas.
Al culminar Cuarto de Primaria y gracias al desarrollo de las unidades de indagación y el
trabajo de transdisciplinario los estudiantes llegarán a desarrollar los niveles de
competencia que se describen a continuación en cada una de las áreas del conocimiento:
Español
Al finalizar el año escolar los estudiantes de cuarto grado estarán en capacidad de:
C1. Producción oral
Al finalizar el año escolar el estudiante utilizará diferentes técnicas de expresión oral
individual o grupal con fluidez, coherencia, y mantendrá el hilo temático y empleará un
léxico apropiado en relación con la intención comunicativa. Producirá diferentes tipos de
textos de manera oral, con el conocimiento adquirido por medio de la indagación y
escuchará asertivamente a sus compañeros y respetará los turnos de habla.
57
C2. Producción escrita
Al finalizar el año escolar el estudiante produce textos informativos y argumentativos con
cohesión, coherencia, letra legible, amplio vocabulario, buena ortografía, y reconocerá la
micro y la macro estructura del texto y realizará permanentemente los procesos escriturales
de reescritura y socialización.
C3. Interpretación de lectura
Al finalizar el año escolar el estudiante interpreta y analiza diferentes tipos de textos
lingüísticos y no lingüísticos en los niveles de lectura literal, inferencial, argumentativo y
propositivo, y aplicará en ellos los conocimientos literarios y los relacionará con otros
textos.
Sociales
C1. Espaciotemporal
Al finalizar el año el estudiante ubica e identifica diferentes magnitudes temporales,
analizando, comprendiendo y relacionando la evolución y las transformaciones a través del
tiempo.
C2. Relaciones sociales
Al finalizar el año escolar el estudiante identifica la relación de interdependencia que
establecen los integrantes de una sociedad con la naturaleza en la historia y el tiempo,
teniendo en cuenta la pluriculturalidad existente en el mundo.
Matemáticas
C1. Resolución de problemas
Al finalizar el año escolar el estudiante está en capacidad de usar la probabilidad para
determinar el resultado de juegos matemáticos en los que todos los resultados son
equiprobables, o de juegos en los que los resultados tienen probabilidad distinta. Expresa la
probabilidad con fracciones sencillas (por ejemplo: ½, ¼, ¾, ⅓, 1, 0). Selecciona y emplea
unidades de medida e instrumentos adecuados para resolver problemas en situaciones de la
58
vida real. Usa horarios y calendarios de actividades (relojes de 12 horas y 24 horas) en
situaciones de la vida real. Reconoce y explica patrones simétricos en el entorno, incluidas
las teselas. Aplica sus conocimientos sobre las transformaciones para resolver problemas.
Reconoce y explica patrones simétricos en el entorno, incluidas las teselas. Usa el
vocabulario de la geometría para describir las figuras y el espacio en situaciones
matemáticas y de otro tipo. Emplea las propiedades de las cuatro operaciones básicas para
resolver problemas. Usa decimales en situaciones de la vida real. Emplea estrategias
mentales o escritas para multiplicar y dividir en situaciones de la vida real. Selecciona un
método eficaz para resolver un problema, por ejemplo: estimación mental, estrategias
mentales o escritas o con una calculadora. Usa estrategias para evaluar si sus respuestas son
razonables. Suma y resta fracciones con denominadores afines en situaciones de la vida
real.
C2. Proceso conceptual
Al finalizar el año escolar el estudiante estará en capacidad de comprender que la
probabilidad se basa en los sucesos de la vida diaria. Comprende que los diferentes tipos de
gráficos sirven para finalidades concretas. Entiende que las indicaciones para la ubicación
se pueden representar mediante coordenadas en una cuadrícula. Comprende que la
visualización de las figuras y el espacio constituyen una estrategia para resolver problemas
así como el lenguaje común utilizado para describir figuras. Entiende las propiedades de los
polígonos regulares e irregulares, las propiedades del círculo, los procedimientos para
hallar el área el perímetro y el volumen, las relaciones entre área y perímetro, entre área y
volumen, y entre volumen y capacidad. Comprende que un ángulo es una medida de
rotación, que los patrones pueden generalizarse mediante reglas.
Comprende la relación inversa entre la multiplicación y la división, las propiedades
asociativa y conmutativa de la multiplicación. Usa el lenguaje relacionado con las
fracciones, por ejemplo, numerador, denominador, el lenguaje relacionado con la
multiplicación y la división, por ejemplo: factor, múltiplo, producto, cociente, número
59
primo, número compuesto. Ejemplifica números hasta los millares o mayores usando el
sistema de numeración de base 10 y razones.
C3. Proceso comunicativo
Al finalizar el año escolar el estudiante estará en capacidad de utilizar diagramas de árbol
para expresar la probabilidad, con fracciones sencillas. Recopila, presenta e interpreta datos
en gráficos circulares y de líneas. Analiza ángulos comparando y describiendo las
rotaciones: giro completo, medio giro, cuarto de giro, norte, sur, este (oriente) y oeste
(occidente) en una brújula. Ubica puntos en una cuadrícula a partir de coordenadas.
Identifica una secuencia de operaciones que relacionan un conjunto de números con otro.
Desarrolla estrategias para memorizar nociones relacionadas con la adición, la sustracción y
la multiplicación y la división. Lee, escribe, compara y ordena fracciones. Lee y escribe
fracciones equivalentes.
Desarrolla y describe fórmulas para hallar el perímetro, el área y el volumen. Lee e
interpreta escalas en diversos instrumentos de medición. Mide y construye ángulos en
grados con el empleo del transportador. Analiza, describe, clasifica y visualiza figuras
bidimensionales (incluidos círculos, triángulos y cuadriláteros) con el vocabulario de la
geometría. Describe líneas y ángulos empleando el vocabulario de la geometría. Lee,
escribe, compara y ordena números enteros hasta los millones o mayores. Lee y escribe
razones y enteros en contextos adecuados.
English
C1. Listening
The students will understand instructions in order to handle routines, and work
autonomously during class. They will participate in cooperative groups by listening to
others respectfully by taking turns during discussions. They will follow clear and structured
speeches and presentations, identifying the topic of discussion and specific details
described in them. They will identify or complete the essential information from short
recorded passages or songs, dealing with predictable everyday matters. They will show
comprehension of songs, rhymes, poems, riddles tongue twisters and oral reading material
60
through verbal and written responses. They will be able to recognize present, past, future
and progressive tenses.
They will be able transcribe words and sentences with occasional mistakes which do not
impede comprehension. They will be able to identify the components of stories read in
class, or any information presented by peers during class participation and presentations, by
taking notes. They will identify topic of discussion and summarize the main idea. They will
be able to recognize consonant blends and three letter blends. They will be able to
recognize prefixes, suffixes, root words, homophones and homonyms.
C2. Speaking
The students will be able to answer and ask Yes/No and WH questions (who, when, what,
why, which) in present, past and future tenses and using helping verbs. They will express
needs and feelings, give opinions with argumentative support, and provide detailed
descriptions. They will practice conversational exchanges and dialogues related with
everyday situations and other topics by taking turns. They will be able to recite poems,
chants, rhymes, short speeches, songs, riddles and tongue twisters with the correct
pronunciation, stress, rhythm, intonation and body language to enhance message.
They will be able to retell events, situations, short stories and movies using grammar
structures seen during the year (simple past and present past progressive, superlatives and
comparatives, different types of sentences, simple plural).They will be able to act out
dialogues and plays. They will present oral book reports summarizing the plot. They will
identify a purpose in their oral communications and properly address their listeners. They
will be able to use consonant blends and three letter blends. They will be able to use
prefixes, suffixes, root words, homophones and homonyms.
C3. Reading
The students will be able to analyze texts in literal, inferential and will be able to propose
by using reading strategies. They will identify elements of the plot and identify and
compare the structure and basic elements of different types of texts: fiction and non-fiction.
61
They will summarize the general idea of informational, narrative and expository texts. They
will be able to infer meanings of new words from context. They will be able to understand
the different perspectives and points of view and express their own opinion about the
author´s choices. They will be able to identify concepts of print.
They will be able to read texts and stories aloud with good stress, intonation, fluency and
punctuation marks. They will be able to retell ideas of simple expository and narrative texts
by using story maps, charts and drawings. They will establish comparisons between
different kinds of texts (narrative vs. expository, realism vs. fantasy) reading and
understanding poems. They will understand and differentiate the different parts of a
paragraph. They will be able to distinguish fact from opinion.
C4. Writing
The students will be able to write descriptive, informative, and expository texts made up of
four paragraphs, each containing one topic sentence and three supporting sentences with
examples. They will follow the writing process when creating short stories and different
types of texts (biographies, recipes, short articles, brochures, cause and effect, procedures,
compare and contrast). They will be able to use information from different sources when
writing informative texts and referencing them properly.
They will use sentence variety (simple and compound) to create paragraphs. They will
show paragraph unity: focus on one topic: main idea stated in topic sentence with related
ideas in supporting sentences. They will be able to write paragraphs of exemplification
using expressions and showing examples. They will be able to write paragraphs of opinion
providing supporting details. They will write descriptive paragraphs that appeal to different
senses. They will be able to adequately use facts and opinions when writing.
Science
C1. Theoretical Process
Students will be able to: Observe their environment using their senses and some
instruments. Describe and explain concepts and phenomena and some scientific terms
62
learned throughout the year using their own words. Organize and recollect information by
listing characteristics about changes in the environment and in non-living things using their
own vocabulary, drawings, and graphic organizers and by writing short paragraphs. Use at
least one good reference as a source of their data. Recognize patterns or connections and to
compare and contrast objects and phenomena that influence their experience. Describe
observations in order to ask questions and make predictions related to a topic using graphic
organizers. Use a variety of conventional (scales, chronometers, thermometers...) and nonconventional (steps, feet, cups, etc.), instruments and tools to measure data accurately.
Classify and explain by using their senses and what they have learned in their own words,
different phenomena in the environment and in non-living things.
C2. Problem Resolution And Concept Application Process
Students will be able to: Compare and contrast and to establish relations between the
information and the data collected. Create categories of objects or organisms. They will
use no more than two observable properties. They will arrange them in serial order. Use
observations, data, vocabulary, and other evidences to examine and understand the cause
and effect relationship of the information gathered by them.
Carry out procedures,
individually or in group, by following written or oral instructions with teacher's support.
Analyze the information gathered with the teacher´s support in order to answer questions
and give reasons of their findings, even if they were not the ones they expected to find.
Summarize texts, taking the main idea into account, and giving some key points. They will
also be able to imagine and explain projects.
C3. Applied Science Process
Students will be able to: Condense information, in an orderly fashion with help of graphic
organizers, stating procedures or ideas and using appropriate vocabulary. Give a coherent
argument in support of a question, or prediction, giving examples, both from their
experience and their gained knowledge, in order to justify their answers. Propose
provisional explanations based on the information gathered by them to answer their
questions. Formulate a question based on an observation or experience and choose some of
them to look for possible answers. Work with independent or dependent variables at a time
63
in order to answer questions in an experiment or situation.-Suggests probable solutions to
their questions based on their observations and previous experiences. -Carry out simple
teacher developed procedures or experiments.
Use appropriate tools to collect and record data. Follow the teacher’s instructions in
performing experiments, following all appropriate safety rules and procedures. Express and
present their findings orally and written through graphic organizers, drawings, charts and
using appropriate scientific vocabulary.
Use graphics organizers to represent and
summarize their findings.
Sistemas
Al finalizar el año escolar los estudiantes de cuarto grado estarán en capacidad de:
identificar las implicaciones de la tecnología en la vida cotidiana y en las transformaciones
de la sociedad dadas por la exploración y transporte espacial. Construir cohetes y vehículos
espaciales a escala, proponiendo mejoras e innovaciones a los mismos. Utilizar Internet
para indagar sobre temas de diferentes áreas con cuidadoso uso de la información. Utilizar
Internet como herramienta de comunicación efectiva con sus compañeros y profesores.
Aplicar diversas herramientas tecnológicas en la solución de problemas estadísticos,
matemáticos y de organización de información. Diseñar programas sencillos para simular
diferentes eventos. Utilizar las TIC especializadas para ampliar sus conocimientos, crear
simulaciones y promover la creatividad con el desarrollo multimedial.
Arte
C1. Procesos Apreciativo:
Al finalizar el año escolar el estudiante identifica la relación entre las vivencias de un
pueblo y su lenguaje plástico. Comprenden el significado mágico y espiritual de las
imágenes de los animales, plantas y geometrías, que identifican a diferentes pueblos
indígenas profundizando específicamente en las culturas precolombinas colombianas.
Describe y justifica mediante un escrito lo que hace y por qué lo hace, teniendo en cuenta la
técnica que utilizó, comparando su trabajo grupalmente y teniendo en cuenta lo que el
público entienden de su creación. Es capaz de autocontrolarse mediante el silencio y
64
aprovecha este momento para escuchar atentamente las instrucciones de la clase y poder
utilizar la imaginación como fuente de inspiración.
C2. Proceso Expresivo:
Al finalizar el año escolar el estudiante apropia elementos gráficos de las culturas
precolombinas en sus creaciones plásticas. Realiza diversos objetos e imágenes partiendo
del valor utilitario y comunicativo de los mismos, afiche, máscara en yeso, dibujo con
pasteles, vinilo, acuarelas, repujado, pintura para metal, ajuar (el cuerpo como materia
plástica), dibujo con lápices de colores, lápiz de grafito.
Música
C1. Proceso de apreciación musical
Caracteriza la música de la Edad Media: vocal religiosa (cantos gregorianos, la polifonía) y
profana (juglares, trovadores y troveros e instrumental), a través del desarrollo de
indagaciones, puestas en común, audiciones, representaciones y montaje instrumental.
C2. Proceso de ejecución musical
Integra los elementos melódicos, vocales, instrumentales y rítmicos trabajados con
precisión y afinación.
C3. Proceso de estructuración gramatical
Ubica las notas en las líneas y espacios del pentagrama (también adicionales inferiores y
superiores) en clave de sol y estructura. Ejecuta y diseña motivos melódicos y rítmicos en
compases simples de 2/4, ¾ y 4/4 a través de la realización de concursos, dictados y del
diseño y elaboración de murales.
Danzas
C1. Proceso de respuesta
El estudiante estará en capacidad de reconocer el tema de una danza, comparar estilos de
otras épocas con los contemporáneos.
C2. Proceso de creación
65
El estudiante estará en capacidad de reproducir coreografías de diferentes géneros con el
uso de los elementos de la danza: cuerpo, espacio, tiempo, energía.
Educación Física
C1. Conductas motrices de base
Al terminar el año el estudiante estará en capacidad de descubrir las capacidades de su
propio cuerpo y las diversas formas que puede utilizar para resolver problemas y retos
motores. Combina y aplica los fundamentos básicos del sóftbol, baloncesto, voleibol,
fútbol, gimnasia y atletismo con eficiencia y coordinación, durante las formas jugadas de
motricidad, con uso de sus habilidades preceptúales.
C2. Capacidades físicas
Estará en capacidad de potenciar sus cualidades físicas (resistencia, fuerza, velocidad,
flexibilidad), con base en su conducta de entrada y acorde con su edad. Aplica y combina
eficientemente las cualidades físicas y los fundamentos básicos del sóftbol, baloncesto,
fútbol, voleibol, gimnasia y atletismo, durante los juegos preparatorios. Toma debidas
precauciones antes, durante y después de hacer ejercicio; reconoce la importancia de
mantener un estilo de vida activa y saludable y los efectos del ejercicio físico en el cuerpo y
en el estado físico en general.
C3. Lúdica y deporte
Estará en capacidad de interactuar y reconocer sus habilidades, las de sus compañeros y
tenerlas en cuenta para crear estrategias grupales. Reconoce la importancia del juego
limpio; identifica y respeta las normas; aplica oportunamente los fundamentos básicos del
softbol, baloncesto, fútbol, voleibol, gimnasia y atletismo, durante los juegos preparatorios.
Religión
En Cuarto de Primaria el eje central de trabajo será LA COMUNIDAD. Al finalizar el año
escolar el alumno estará en capacidad de identificar que el encuentro con familia, amigos y
compañeros son una oportunidad de dar testimonio de servicio, compromiso y comunidad.
66
C1. Proceso de formación personal y social
Al finalizar el año escolar el estudiante estará en capacidad de reconocerse como un ser
creado para vivir en comunidad.
C2. Proceso de crecimiento en el servicio
Al finalizar el año escolar el estudiante estará en capacidad de adoptar diferentes roles en la
familia, el colegio y la sociedad como una oportunidad de dar testimonio de servicio,
compromiso y unidad.
QUINTO
Plan de indagación anual
Quiénes somos
II Bimestre
Adolescencia, una
etapa de cambio
Idea central: la
comprensión de
los cambios que
se viven en la
adolescencia
contribuye al
conocimiento y
cuidado de sí
mismos y de los
demás.
Conceptos
clave: cambio,
causa,
responsabilidad.
Conceptos
relacionados:
transformación,
adaptación,
nutrición,
sistemas,
hábitos
saludables,
media, moda
mediana.
Líneas de
indagación:
1. Permanencias
y cambios
físicos, sociales
Dónde nos
encontramos
en el tiempo y
el espacio
IV Bimestre
Conflicto y acción
Idea central: a
través de la
historia las
sociedades han
enfrentado
conflictos y
propuesto
soluciones por
diferentes
mecanismos.
Conceptos
clave:
perspectiva,
causa,
reflexión.
Conceptos
relacionados:
líder, conflicto,
desarrollo,
historia,
actualidad.
Líneas de
indignación:
1. Situaciones
que originan
conflictos y
acciones
emprendidas
por el hombre.
2. Personajes de
Cómo nos
expresamos
Cómo funciona
el mundo
Cómo nos
organizamos
Cómo
compartimos el
planeta
IV Bimestre
II Bimestre
I Bimestre
III Bimestre
El arte, expresión
creativa del hombre
Y… todo es energía?
Los gobiernos y sus
decisiones
Y qué hacer frente a los
desastres naturales?
Idea central: el
arte puede ser
expresado
creativamente a
través de
diferentes
medios.
Conceptos
clave: forma,
perspectiva,
conexión,
función.
Conceptos
relacionados:
materias,
mezclas,
solutos,
solventes.
Líneas de
indagación:
1. Formas de
expresión
artística creadas
por el hombre.
2.
Representación
de los
pensamientos,
ideas y
Idea central:
comprender las
propiedades, usos
y transformación
de la energía
permite al hombre
reconocer su
importancia en la
vida diaria.
Conceptos clave:
forma, función,
responsabilidad.
Conceptos
relacionados:
energía,
electricidad,
polución,
conservación,
renovable y no
renovable,
probabilidad.
Líneas de
indagación:
1. Formas y usos
de la energía por
parte del hombre.
2. Procedimientos
para almacenar,
conservar y
transformar la
67
Idea central: La
calidad de vida de
una población está
relacionada con
las decisiones de
sus gobiernos.
Conceptos clave:
función, reflexión,
perspectiva.
Conceptos
relacionados:
sistemas de
gobierno,
indicadores de
calidad de vida,
igualdad, justicia
social, equidad,
derechos y
deberes.
Líneas de
indagación:
1. Significado de
calidad de vida,
justicia social,
equidad e
igualdad.
2. Características
y estructura de los
diferentes
Idea central:
conocer y
comprender el
impacto de los
desastres naturales
permite al ser
humano prepararse
para sobrevivir a
ellos.
Conceptos clave:
causa, reflexión,
conexión,
responsabilidad.
Conceptos
relacionados:
demografía,
desastres naturales,
epidemias,
imprevisión, cambio
climático, normas y
procedimientos
preventivos.
Líneas de
indagación:
1. Factores que dan
origen a los
desastres naturales.
2. Consecuencias de
los desastres
y emocionales
que vive el ser
humano en la
adolescencia.
2. Efectos del
cambio en las
relaciones
consigo mismo
y con lo demás.
3.
Responsabilidad
es que conlleva
asumir los
cambios en la
adolescencia.
Áreas
disciplinares:
educación
personal, social
y física, Science
Sociales,
Science
Naturales,
Matemáticas.
la historia y de
la actualidad,
líderes en
situaciones de
conflicto.
3.
Transformacion
es de las
sociedades a
partir de los
conflictos.
Áreas
disciplinares:
educación
personal, social
y física, Science
Sociales,
Science
Naturales,
Matemáticas.
sentimientos del
hombre en
diferentes
formas
artísticas.
3. Implicaciones
del desarrollo
tecnológico en
el arte.
Áreas
disciplinares:
Arte, Música,
Danzas, Science
Naturales,
Sociales
Matemáticas,
Sistemas.
energía del
planeta.
3. Impacto del uso
que hace el
hombre de las
fuentes de energía
en el planeta.
sistemas de
gobierno.
3. Implicaciones
de las decisiones
del gobierno en la
población y en sus
interacciones.
Áreas
disciplinares:
educación
personal, social y
física, Science
Sociales, Science
Naturales,
Matemáticas.
Áreas
disciplinares:
educación
personal social y
física, Science
Naturales, Science
Sociales, Música,
Matemáticas.
naturales.
3. Relación entre la
demografía, la
interacción del
hombre con el
medio y el origen de
los desastres
naturales.
4. Acciones
diseñadas y
emprendidas por el
hombre para
enfrentar de manera
efectiva los
desastres naturales.
Áreas
disciplinares:
educación personal,
social y física,
Science Sociales,
Science Naturales,
Música,
Matemáticas.
Al culminar Quinto de Primaria y gracias al desarrollo de las unidades de indagación y al
trabajo de transdisciplinario, los estudiantes llegarán a desarrollar los niveles de
competencia que se describen a continuación en cada una de las áreas del conocimiento:
Español
C1. Proceso de producción oral
Al finalizar el año escolar el estudiante se expresa oralmente con fluidez, vocalización,
entonación, mantiene el hilo temático con ideas claras, coherentes, con un léxico adecuado
a cada intención comunicativa. Demuestra capacidad de memorización y habilidad para la
improvisación. Escucha a sus compañeros, respeta los turnos de habla y las opiniones de los
demás. Participa, opina y argumenta complementando la información requerida en cada una
de las actividades realizadas.
C2. Proceso de producción textual
Al finalizar el año escolar el estudiante produce diferentes textos: informativos,
descriptivos, narrativos, instructivos y argumentativos, en atiende a los procesos de
escritura, corrección, socialización, buena caligrafía y ortografía, con mayor riqueza de
vocabulario y dominio de las estructuras textuales.
68
C3. Proceso de interpretación lectora
Al finalizar el año escolar el estudiante interpreta y analiza textos escritos e imágenes en los
niveles de lectura literal, inferencial, argumentativo-propositivo. Reconoce y aplica
conocimientos literarios en el análisis crítico de diferentes textos. Relaciona los textos
leídos con otros textos trabajados previamente.
Sociales
C1. Relaciones espaciotemporales
Al finalizar el año escolar el estudiante está en capacidad de identificar, describir y ubicar
los lugares y el tiempo en los cuales ocurrieron diferentes hechos y de plantear soluciones
de acuerdo con el momento histórico, además de establecer relaciones y reflexionar sobre el
presente, el pasado y el futuro. Recurre a diferentes fuentes de consulta y utiliza variados
métodos de análisis para conocer, aclarar y discutir sobre acontecimientos en la historia.
C2. Relaciones sociales
Al finalizar el año escolar el estudiante está en capacidad de reconocer la cultura de
diferentes lugares del mundo como una construcción de sociedades con diversidad de
intereses, expresiones, formas de ser y ver la vida. Entiende que su actuar en la sociedad
tiene repercusiones que dependen del momento histórico y las regulaciones de cada una de
las entidades que intervienen en el desarrollo de una comunidad.
Matemáticas
C1. Resolución de problemas
Al finalizar el año escolar el estudiante está en capacidad de diseñar una encuesta para
recopilar, registrar, organizar y presentar de manera sistemática los datos por medio de
gráficos de barras, circulares y de líneas. Identifica, describe y explica el rango, la moda, la
mediana y la media en un conjunto de datos. Determina la probabilidad teórica de un
suceso y explica por qué podría ser diferente de la frecuencia y justifica el grado de
precisión necesario para resolver problemas de la vida real que implican la realización de
mediciones. Usa decimales y fracciones para expresar medidas, por ejemplo, 3,2 cm, 45,7
69
kg, 1 ½ km. Calcula la hora en distintas partes del mundo. Utiliza escalas (razones) para
ampliar y reducir figuras.
Aplica el lenguaje y la notación relativos a la orientación para describir la dirección y la
posición. Selecciona métodos adecuados para analizar patrones y reglas. Usa funciones
para resolver problemas, números enteros hasta los millones o mayores en contextos de la
vida real, razones en situaciones de la vida real. Convierte fracciones impropias a números
mixtos en contextos de la vida real. Simplifica fracciones y emplea fracciones, porcentajes
y decimales indistintamente en situaciones problema.
C2. Proceso conceptual
Al finalizar el año escolar el estudiante está en capacidad de ejemplificar decimales hasta
las centésimas o menores, así como la adición y sustracción de decimales. Comprende que
la moda, la mediana, la media y el rango pueden resumir un conjunto de datos. Comprende
que la probabilidad puede expresarse mediante una escala (de 0 a 1) o mediante porcentajes
(de 0% a 100%) y la diferencia entre la probabilidad teórica y la frecuencia. Comprende la
conversión de unidades dentro de los sistemas de medidas (métrico). Entiende de qué modo
se puede usar una escala (razones) para ampliar y reducir figuras.
Comprende los sistemas para describir la posición y la dirección. Entiende que las
representaciones bidimensionales de los objetos tridimensionales pueden usarse para
visualizar y resolver problemas. Comprende que las ideas y relaciones geométricas pueden
usarse para resolver problemas en otras áreas de las matemáticas y en la vida real. Entiende
que las potencias son multiplicaciones repetidas. Comprende la relación inversa entre las
potencias y las raíces. Ejemplifica potencias y raíces cuadradas, fracciones impropias y
números mixtos y simplifica fracciones con materiales e instrumentos.
C3. Proceso comunicativo
Al finalizar el año escolar el estudiante está en capacidad de leer, escribir, compara y
ordena fracciones hasta las centésimas o menores. Describe estrategias mentales y escritas
para la multiplicación y la división. Identifica, describe y explica el rango, la moda, la
70
mediana y la media en un conjunto de datos. Crea hojas de cálculo basadas en fórmulas
sencillas para utilizarlas en el tratamiento de los datos y crear gráficos. Expresa las
probabilidades con escalas (de 0 a 1) o porcentajes (de 0% a 100%). Usa decimales y
fracciones para expresar medidas, por ejemplo: 3,2 cm, 45.7 kg, 1 ½ km. Realiza
conversiones sencillas dentro del sistema métrico decimal; identifica y utiliza escalas
(razones) para ampliar y reducir figuras.
Identifica y aplica el lenguaje y la notación relativos a la orientación para describir la
dirección y la posición. Crea y ejemplifica la transformación de las figuras bidimensionales
en figuras tridimensionales y viceversa. Explora el uso de las ideas y relaciones
geométricas para resolver problemas en otras áreas de las matemáticas. Representa la regla
de un patrón mediante el uso de una función. Analiza los patrones y las funciones mediante
palabras, tablas y gráficos. Lee y escribe potencias y raíces cuadradas. Convierte fracciones
impropias a números mixtos y viceversa. Simplifica fracciones por escrito. Lee, escribe,
compara y ordena decimales hasta las milésimas o menores. Lee, escribe, compara y ordena
porcentajes. Hace conversiones entre fracciones, decimales y porcentajes.
English
C1. Listening
Students will be able to: Understand and execute multi step instructions in order to handle
routines and work autonomously in class. Participate in cooperative groups by listening to
others respectfully, and also take turns during discussions. Follow clear and structured
speeches and presentations, identifying the topic of discussion and specific details
described in them. Identify or complete the essential information from passages or songs,
dealing with predictable everyday situations and unit related topics. They will be able to
show understanding of oral reading material through verbal and written responses.
Recognize present, past, future, progressive and perfect tenses.
The student will be able to transcribe words and sentences with occasional mistakes which
do not impede comprehension. Develop critical listening skills, with a focus on active
listening of stories read in class, or any information presented by peers during class
71
participation and presentations, demonstrated through note taking. Identify topic of
discussion and summarize the main idea. Listen actively and critically by asking questions,
delving deeper into the topic, elaborating information and ideas presented, evaluating
information and ideas, making inferences and drawing conclusions, and making judgments.
C2. Speaking
Students will be able to: Answer and ask questions in the present, past and future. Fluently
express needs and feelings, give opinions with argumentative support, and describe pictures
and personal experiences using the vocabulary and grammar structures covered during the
year. Practice conversational exchanges and dialogues related to everyday situations and
the unit of inquiry topics taking turns. Recite with the correct stress, rhythm and intonation,
and body language to enhance message. Use subject verb agreement when communicating.
Retell events, situations, short stories and movies using grammar structures covered during
the year. Present oral book reports summarizing the plot. Identify purpose in their oral
communications and properly address to their listeners. Create and deliver oral
presentations with main idea and elaborated to: intend, inform, entertain, and persuade.
Read grade-appropriate text with fluency, comprehension, expression, and personal style
demonstrating awareness of volume, pace, audience, and purpose aloud. Contribute to
meaningful group discussions. Generate questions of interest.
C3. Reading
Students will be able to: Apply word strategies and knowledge of words to comprehend a
wide range of reading materials: Comprehend text using a combination of word analysis
and vocabulary strategies within context. Select appropriate electronic and/or paper
resources to determine and clarify meaning of unfamiliar words (e.g., dictionaries,
thesaurus) Read grade appropriate text with fluency, comprehension, expression, and
personal style demonstrating an awareness of volume, pace, audience and purpose aloud.
Develop vocabulary through a variety of experiences such as reading, word study, research,
and real world encounters. Apply comprehension strategies to understand a wide range of
reading materials: Connect, clarify, and extend ideas through discussions.
72
Find connections, similarities, and differences of ideas and themes across texts. Identify
elements of different genres and explain how they affect meaning. Show literal
comprehension level through “wh” questions in an inferential level by predicting,
generalizing, establishing cause and effect, and comparing and contrasting and in a level
he/she can propose inventing and creating. Collect information relevant to a topic to
conduct research and organize information for a variety of purposes by using different
sources (e.g., reference books, newspapers, magazines, encyclopedias, interviews, available
technology) and summarize it. Follow written instructions. Retell expository and narrative
texts by using story maps, charts, and drawings.
C4. Writing
Students will be able to: Use appropriate subject-verb agreement and verb tenses to write
complete and coherent sentences. Use capitalization and punctuation correctly to clarify
and enhance meaning. Review a collection of personal works to self monitor growth as a
writer and set goals. Take dictations and spell and write grade level words accurately. Use
resources to find correct spelling for final drafts. Write a variety of forms for different
purposes including narrative, informative, and expository compositions (e.g., biographies,
recipes, short articles, brochures, cause and effect, procedures, compare and contrast).
Generate ideas and plans for writing using tools such as graphic organizers. Construct
passages using the writing process in different situations. Draft paragraphs with a topic
sentence and details that maintain focus. Construct passages using transition words within
paragraphs and between paragraphs to link ideas logically. Develop multi-paragraph
compositions. Use different sources when inquiring and recognize the purpose of and is
able to develop a bibliography.
Science
C1. Theoretical
Students will be able to: Develop their observation active skills through the senses and
some instruments determining the properties of an object of event and pose questions.
Define terms and concepts within the context of one`s own, stating a definition or a concept
of "what you do" and "what you observe". Collect and record sufficient qualitative and
73
quantitative data using equipment or measurement devices accurately to study questions,
hypothesis, or relationships. Use at least one good reference as a source of their data.
Understand which objects or items must change and which must remain static in order to
arrive to a conclusion, using a variety of tools and instruments. Explain information by
identifying the key ideas in text, finding patterns in recorded data.
C2. Problem Resolution and Concept Application Competence
Students will be able to:-Recognize, compare and contrast the similarities and differences
between two elements, concepts and ideas. Create own categories of objects or organisms,
and explain own rule for categorizing. They will use no more than three observable
properties. They will arrange them in serial order. Use observations, data, vocabulary, and
other evidences to create a well-supported statement showing knowledge gained. Carry out
procedures, individually or in group, by following written or oral instructions, without
requiring additional support. Use evidence to support and justify conclusions taking into
account the objective and main idea, and give reasons for their findings, even if the
evidence refutes the hypothesis. Summarize texts, taking the main idea into account, and
giving some key points. They will also be able to imagine and explain projects in a clear
and concise fashion.
C3. Applied Science Competence
Students are able to: Condense information, in an orderly fashion, stating procedures or
ideas and using appropriate vocabulary. Give a coherent argument in support of a question,
hypothesis or prediction, giving examples, both from their experience and their gained
knowledge, in order to justify their answers. Formulate questions about a phenomenon, a
problem, or an issue, using different tools and techniques and plan and conduct an inquiry
to address the questions. Work with one independent or dependent variable at a time in
order to answer questions in an experiment or situation. Suggest probable solutions in
experimental situations, based on the concepts seen during the procedure. Carry out simple
student or teacher developed procedures or experiment.
74
Use appropriate tools to collect and record data. Follow the teacher’s instructions in
performing experiments, following all appropriate safety rules and procedures. Learn how
to be clear and concise in presenting their results using different tools and a variety of oral,
written, and graphic format to share information and results from observations and
investigations. Use diagrams, concept maps, graphs, pictures, physical models, and other
means to explain an investigation's finding.
Sistemas
El estudiante tomará conciencia de las implicaciones de la tecnología en la vida cotidiana y
usará herramientas de comunicación de forma efectiva. Buscará, evaluará, organizará y
extraerá información de temas de su interés a partir de las TIC. Presentará trabajos escritos
formales con dispositivos de automatización para incrementar la productividad. Aplicará
diversas opciones tecnológicas en la solución de problemas estadísticos y masificación de
información. Construirá circuitos en paralelo y en serie con laboratorios virtuales. Creará
un robot que esquive obstáculos. Desarrollará programas sencillos para resolver problemas.
Utilizará diversos medios para organizar y estructurar información.
Arte
C1. Proceso Apreciativo:
Al finalizar el año escolar el estudiante identifica el papel del Arte para comunicar
diferentes puntos de vista e investiga la relación entre los contextos socioculturales y el
Arte. Reflexiona de manera crítica sobre su trabajo y reconocen que sus intereses,
convicciones y valores personales determinan su trabajo creativo. Describe y justifica
oralmente y por medio de un texto lo que hace y por qué lo hace, evidenciando la técnica
que usó, comparando su trabajo grupalmente, descubriendo aciertos y aspectos por mejorar
según los comentarios que el público hace cuando habla de su creación. Reconoce sus
fortalezas y debilidades en los procesos de creación artísticos. Es capaz de autocontrolarse
mediante el silencio y aprovecha este momento para escuchar atentamente las instrucciones
de la clase y poder utilizar la imaginación como fuente de inspiración.
C2. Proceso Expresivo:
75
Al finalizar el año escolar el estudiante apropia en la creación de imagen elementos gráficos
culturales que le permiten expresar y comprender el mundo que lo rodea. Es capaz de elegir
materiales adecuados para satisfacer las necesidades de composición. Realiza diversas
aproximaciones a la representación de la figura humana a partir de la apropiación de
técnicas de dibujo y grabado.
Música
C1.
Caracteriza la música de la época del Renacimiento: vocal religiosa (corales) profana
(madrigal) e instrumental (formatos) a través del desarrollo de indagaciones, puestas en
común, audiciones, representaciones y danza.
C2.
Integra los elementos melódicos, vocales, instrumentales y rítmicos trabajados con
precisión y afinación.
C3.
Diseña y ejecuta compases simples, en que emplea primera y segunda división del tiempo,
en un plano sonoro, a través de la copia de dictados, concursos y la realización de murales.
Danzas
C1. Proceso de respuesta
El estudiante estará en capacidad de comprender la función comunicativa de la danza
(creencias, convicciones, tradiciones entre otros) y de encontrar las conexiones que existen
entre el artista y el público.
C2. Proceso de creación
El estudiante estará en capacidad de reproducir y crear coreografías de diferentes géneros
con el uso de los elementos de la danza: cuerpo, espacio, tiempo, energía de manera
individual y en grupo.
76
Educación Física
C1. Conductas motrices de base
Al terminar el año el estudiante estará en capacidad de descubrir las capacidades de su
propio cuerpo y las diversas formas que puede utilizar para resolver problemas y retos
motores. Combina y aplica los fundamentos técnicos del sóftbol, baloncesto, voleibol,
fútbol y atletismo con eficiencia y coordinación, durante las formas jugadas de motricidad,
con el uso de sus habilidades preceptúales.
C2. Capacidades físicas
Estará en capacidad de potenciar sus cualidades físicas (resistencia, fuerza, velocidad,
flexibilidad), con base en su conducta de entrada y acorde con su edad. Aplica y combina
eficientemente las cualidades físicas y los fundamentos técnicos del softbol, baloncesto,
fútbol, voleibol y atletismo, durante los juegos pre-deportivos. Toma las debidas
precauciones antes, durante y después de hacer ejercicio; reconoce la importancia de
mantener un estilo de vida activa y saludable y los efectos del ejercicio físico en el cuerpo y
en el estado físico en general.
C3. Lúdica y deporte
Estará en capacidad de interactuar y reconocer sus habilidades, las de sus compañeros y
tenerlas en cuenta para crear estrategias grupales. Reconoce la importancia del juego
limpio; identifica y respeta las normas; aplica oportunamente los fundamentos técnicos del
softbol, baloncesto, fútbol, voleibol, gimnasia y atletismo durante los juegos predeportivos.
Religión
C1. Proceso de formación personal y social
Al finalizar el año escolar el estudiante estará en capacidad de evaluar su historia personal y
social para reconocer y potenciar sus talentos y valores personales.
C2. Proceso de crecimiento en el servicio
77
Al finalizar el año escolar el estudiante estará en capacidad de aceptar con responsabilidad
el llamado que le hace Jesús de vivir con una actitud de amor, la misión de ser su Testigo
en la sociedad.
PROGRAMA DE DIRECCIÓN DE GRUPO
Queridos padres de familia, este año continuaremos complementado el proceso formativo
de sus hijos a través del programa de Dirección de Grupo en el que abordaremos continua y
sistemáticamente aspectos que favorecerán el desarrollo integral y armónico.
Como ejes de trabajo en este programa tendremos los siguientes: hábitos y rutinas,
organización y planeación, trabajo colaborativo, buen trato, buenos modales y
comunicación y resolución de conflictos. El trabajo integrado de cada uno de estos ejes nos
permitirá favorecer el desarrollo de los atributos del perfil del estudiante IB.
El programa de Dirección de cada grupo se complementará con el trabajo que a nivel de
convivencia lidera el departamento de Psicología de Primaria orientado al desarrollo de
habilidades socioemocionales, auto reconocimiento, afectividad y educación sexual.
Desde ya los invitamos a participar en este importante proceso de sus hijos, con el
acompañamiento a los talleres y conferencias que programaremos periódicamente para tal
efecto.
78
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
DEFINICIÓN
En el Colegio Tilatá entendemos la evaluación como un proceso permanente para valorar el
nivel de desempeño de los estudiantes. El presente documento, basado en los lineamientos
del Decreto 1290 del 2009 del Ministerio de Educación Nacional y el proyecto educativo
institucional (PEI), aclara los lineamientos bajo los cuales se orienta dicho proceso y
determina los criterios para la promoción. Aporta el marco legal de acuerdo con el cual se
toman las decisiones durante el año escolar 2011-2012 y hace parte integral del Manual de
Convivencia.
CRITERIOS GENERALES
1. Períodos de evaluación
El año académico 2011–2012 se divide en cuatro periodos bimestrales. Los resultados
obtenidos a lo largo del año son registrados periódicamente en el sistema de registro y
comunicación Sophia.
2. Informe académico
La información sobre el desempeño de los estudiantes durante cada bimestre se realiza por
medio de un informe académico, en el que se presentan
los niveles de desempeño
alcanzados por competencia en cada materia y las observaciones del director de grupo.
3.
Escala de valoración
NIVEL
EXCELENTE
BUENO
FUNDAMENTAL
INSUFICIENTE
DEFICIENTE
Equivalencia sistema
nacional
SÍMBOLO
E
Superior
Alto
Básico
Bajo
Bajo
B
F
I
D
79
Para otras
materias *
Aprobado
No aprobado
*Aplica para las materias Yoga, Teatro, Acondicionamiento físico, Talentos y Seminarios
de Profundización (IV bimestre grado undécimo).
E: el nivel del desempeño del estudiante es excelente y supera significativamente el nivel
de competencia trazado.
B: el grado de desempeño del estudiante es bueno y cumple con la calidad de los niveles de
competencia establecidos.
F: el nivel del desempeño del estudiante cumple con los requisitos básicos establecidos.
I: el estudiante no alcanza los niveles de competencia establecidos.
D: el estudiante no alcanza los niveles de competencia establecidos por incumplimiento.
Los resultados de cada una de las competencias en el bimestre dan cuenta del nivel de
calidad del desempeño de cada estudiante. Estos resultados no se promedian. Solamente
hasta el informe del cuarto bimestre del año académico, se detalla la valoración final para
cada una de las competencias en cada materia, a partir de los siguientes lineamientos:

El resultado final bimestral de una Competencia se define a partir de los resultados
de sus Escenarios de Evaluación.

El resultado final anual de una Competencia se define a partir de sus resultados
bimestrales.

El resultado final de cada materia. Para aprobar la materia, es necesario que todas
las competencias que la componen queden en nivel Fundamental o Superior.

El resultado final de cada área. Para aprobar el área, es necesario que todas las
materias que la componen queden en nivel Fundamental o Superior.

Para las materias de Yoga, Teatro, Talentos y Seminarios de Profundización (IV
bimestre grado undécimo) NO aprobar un bimestre implica un trabajo adicional de
recuperación que se hará finalizado el bimestre correspondiente.

Cuando la valoración final del desempeño sea Insuficiente (I) o Deficiente (D), debe
habilitar la competencia.

Cuando un estudiante no entregue oportunamente una evaluación o le sea anulada
la valoración del desempeño será Deficiente (D).
80

Quienes no aprueben alguna habilitación deberán asistir a refuerzos en las tardes al
año siguiente, durante el tiempo que el Colegio determine.

Los estudiantes que no aprueben las habilitaciones de Español, Inglés o
Matemáticas deberán tener cursos de nivelación con tutores externos.
4. Pautas para la evaluación

Las matrices de evaluación describen los niveles de calidad del desempeño y se
detallan a través del año en el sistema de información Sophia.

Los Escenarios de Evaluación son cortes parciales de un proceso de valoración
continua. Pueden ser proyectos, exposiciones, ensayos, tareas o evaluaciones
bimestrales. En un Escenario se evalúan una o más competencias.
5. Áreas académicas
Las áreas académicas para Preescolar, Primaria y Bachillerato están conformadas de la
siguiente manera:
MATERIAS
BACHILLERATO
ÁREAS
MATERIAS
PRIMARIA
MATERIAS
PRE-ESCOLAR
ARTES
Arte, Música y Audiovisuales
Arte, Música.
Arte, Música.
SCIENCE
NATURALES Y
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
Biología y Química
Science
Science
Educación Física
Educación Física
y
Expresión
y Danza
Corporal.
Español, Inglés
Español, Inglés
EDUCACIÓN FÍSICA
Educación Física.
Y DEPORTES
LENGUAJE
Español e Inglés
Historia
y
Actualidad,
Geografía,
Economía
y Sociales
Science Políticas y Filosofía.
SCIENCE SOCIALES
MATEMÁTICAS
Sociales
Matemáticas y Física
Matemáticas
Sistemas y Tecnología
Sistemas
FORMACIÓN
INTEGRAL
Ética y valores y Disciplina
Ética y valores y Ética y valores y
Disciplina
Disciplina
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Religión e Historia de las
Religión
Religiones.
TECNOLOGÍA
INFORMÁTICA
E
81
Matemáticas
INVESTIGACIÓN
TRABAJO
CORPORAL
ELECTIVAS
Proyecto de investigación,
Seminario de Investigación y
Monografía.
Teatro,
Yoga
y
Acondicionamiento Físico.
Talentos, Seminarios de
Profundización (IV bimestre Talentos
grado undécimo).
Los estudiantes de sexto a undécimo eligen entre Teatro o Yoga.
Los estudiantes de décimo a undécimo eligen entre Música y Arte.
El área de Formación Integral reúne dos evaluaciones distintas: la de ética y valores que
corresponde a los atributos del perfil del Bachillerato Internacional y la de Disciplina que
corresponde a responsabilidad y comportamiento.
Todas las materias incluyen, en sus competencias, un escenario correspondiente a los
hábitos de trabajo. Si el estudiante no alcanza el nivel esperado en ese escenario en más de
cuatro materias, será registrado en la materia de disciplina, en la competencia de
responsabilidad.
Las faltas de comportamiento serán registradas en la respectiva
competencia en la
evaluación de disciplina. En un primer momento la falta se registra en el observador; a las
tres observaciones se firmará un compromiso y se deja constancia en la evaluación de
disciplina equivalente a una F; si son dos compromisos será Insuficiente y si son tres,
además de llegar al comité de disciplina, será insuficiente en la materia de disciplina. Toda
falta grave corresponde a I en la evaluación de comportamiento.
6. Asistencia a clases
El Colegio establece que la asistencia puntual a clases y la participación en las actividades
escolares demuestran responsabilidad y compromiso de los estudiantes con sus procesos
académicos y formativos. De acuerdo con lo anteriormente señalado, se espera que el
estudiante cumpla con los aspectos que a continuación se describen:
82

El estudiante debe asistir como mínimo al 80% de las clases efectivas de cada una
de sus materias durante el periodo escolar 2011-2012. Un porcentaje igual o
superior al 20% de ausencias, justificadas o no, ocasiona la pérdida de la materia y
se registrará una calificación de Deficiente (D).

El estudiante que falte injustificadamente asume las consecuencias de su ausencia
entre las cuales está la de no poder presentar los trabajos, tareas y evaluaciones de
ese día.

El estudiante que falte justificadamente podrá, de común acuerdo con el profesor de
la materia, presentar los trabajos, tareas y evaluaciones en los días que se
convengan.

Tres retardos son equivalentes a una ausencia no justificada.

En caso de enfermedad, el estudiante sólo podrá salir del Colegio con autorización
del Director de Sección, previa solicitud de la enfermera.

El estudiante debe entregar la excusa firmada por sus padres al Director de Grupo
durante los próximos tres días hábiles, quién la entregará para su posterior
aprobación al Director de Sección. Únicamente las excusas aprobadas por el
Director de Sección son consideradas ausencias justificadas.

El estudiante que llegue tarde al Colegio debe presentarse en recepción para que sea
notificado.

El estudiante que llegue tarde al Colegio por tercera vez en el bimestre, firmará un
compromiso. El incumplimiento de tal compromiso se considera una falta grave y
se tomarán las medidas pertinentes del caso.

Cuando un estudiante sea suspendido presentará las evaluaciones pendientes en las
tardes de refuerzo, la semana siguiente a su reintegro; éstas serán calificadas sobre
B. Si hubiera trabajos asignados para los días de la suspensión, se deben hacer llegar
al profesor en la fecha asignada.
7. Apoyo académico

Los profesores de cada área destinarán el espacio de 3:30 a 4:45 p.m., una vez a la
semana, para dar apoyo a aquellos estudiantes de Primaria y Bachillerato que
necesiten un espacio adicional.
83

Una vez citados los estudiantes, deben quedarse y cumplir con el trabajo asignado,
de lo contrario, es responsabilidad de los padres dar ese apoyo.

Los estudiantes de Preescolar reciben este apoyo durante su jornada y a través de
trabajos adicionales como carpetas de refuerzo y tareas.

En casos de bajo desempeño académico reiterado, se evaluará la situación en la
reunión de seguimiento y se notificará al estudiante y a los padres de las estrategias
allí definidas, siendo responsabilidad de ellos el cumplimiento de las mismas.
8. Proceso de promoción
Siguiendo los lineamientos del Decreto 1290 del Ministerio de Educación Nacional
(M.E.N.) y los definidos por el Consejo Curricular, y aprobados por el Consejo Directivo,
el proceso de Promoción de los estudiantes será definido por el Comité de Evaluación y
Promoción.
El Comité de Evaluación y Promoción está conformado por la Rectora, el Director de
Sección, el Director de grupo, un representante del Equipo de Apoyo Escolar, el Personero
de los Estudiantes y un Padre de Familia, elegido del Consejo de Padres. Se reúne
semestralmente para revisar el seguimiento de los estudiantes que tienen compromiso
académico y al finalizar el cuarto bimestre se congrega para definir la promoción de los
siguientes estudiantes:

Aquellos cuyo nivel de competencia final es Insuficiente (I) o Deficiente (D) en tres
o más materias y cuatro o más competencias no aprobadas.

Aquellos con valoración Insuficiente (I) o Deficiente (D) en las materias
de
matemáticas, español o inglés durante dos años consecutivos.

Aquellos con matrícula condicional académica vigente.

Aquellos con compromisos académicos o disciplinarios vigentes.

Aquellos que estén repitiendo el año en curso.

Aquellos con nivel Insuficiente (I) en formación integral.

Aquellos que tengan un 20% o más de ausencias, justificadas o no, en tres o más
materias.
84

Para el caso de los estudiantes de Preescolar que no tengan el nivel de competencias
necesario para ser promovido, la Directora de Sección se reunirá con los padres de
familia previamente al Comité de Promoción.
De acuerdo con el proceso de seguimiento que se hace a cada estudiante del Colegio, al
finalizar el año escolar se podrá convocar a curso de formación integral para quienes lo
requieran, curso que tiene carácter obligatorio.
9. Requisito de grado para undécimo
Los criterios que se deben tener en cuenta para otorgar el Diploma de Bachiller a los
estudiantes de undécimo serán los siguientes:

Haber aprobado la totalidad de las materias, los seminarios de profundización de
último bimestre y las horas reglamentarias de servicio social. Aquellos estudiantes
que queden con una o más competencias pendientes al final del tercer bimestre
deben asistir a los refuerzos y aprobar las habilitaciones antes de iniciar los
seminarios de profundización.

Tener aprobado el proyecto de grado.

Encontrarse a paz y salvo por todo concepto en cada una de las instancias
académicas y administrativas del Colegio.
Nota: aquellos estudiantes que no cumplan con los requisitos anteriores dentro de los
tiempos establecidos, tendrán plazo hasta noviembre del año en curso para cumplirlos.
10. Instancias de apelación
Todos los estudiantes tienen derecho a apelar las decisiones del Comité de Evaluación y
Promoción ante el mismo Comité en una primera instancia y ante el Consejo Directivo
como segunda y última instancia.
TABLA DE VALORACIÓN PARA ESCENARIOS Y COMPETENCIAS
Con dos valoraciones Definitiva
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D
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Con tres valoraciones
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Con cuatro valoraciones
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Definitiva
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B
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F
E
BACHILLERATO INTERNACIONAL - IB
El Colegio Tilatá en su propósito de implementar los programas del Bachillerato
Internacional reconoce, valora y promueve en cada uno de sus estudiantes la formación de
una mentalidad internacional que les permita ser conscientes de la condición que los une
como seres humanos, de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta y los
empodere para que contribuyan a crear un mundo mejor y más pacífico.
88
Para el logro de dicho propósito, orienta su acción pedagógica al desarrollo de los atributos
del perfil.
Perfil de los estudiantes del IB
Indagadores: desarrollan su curiosidad natural. Adquieren las habilidades necesarias para
indagar y realizar investigaciones, y demuestran autonomía en su aprendizaje. Disfrutan
aprendiendo y mantendrán estas ansias de aprender durante el resto de su vida.
Informados e instruidos: exploran conceptos, ideas y cuestiones de importancia local y
mundial y, al hacerlo, adquieren conocimientos y profundizan su comprensión de una
amplia y equilibrada gama de disciplinas.
Pensadores: aplican, por propia iniciativa, sus habilidades intelectuales de manera crítica y
creativa para reconocer y abordar problemas complejos, y para tomar decisiones razonadas
y éticas.
Buenos comunicadores: comprenden y expresan ideas e información con confianza y
creatividad en diversas lenguas, lenguajes y formas de comunicación. Están bien dispuestos
a colaborar con otros y lo hacen de forma eficaz.
Íntegros: actúan con integridad y honradez, poseen un profundo sentido de la equidad, la
justicia y el respeto por la dignidad de las personas, los grupos y las comunidades. Asumen
la responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos.
De mentalidad abierta: entienden y aprecian su propia cultura e historia personal, y están
abiertos a las perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y comunidades. Están
habituados a buscar y considerar distintos puntos de vista y dispuestos a aprender de la
experiencia.
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Solidarios: muestran empatía, sensibilidad y respeto por las necesidades y sentimientos de
los demás. Se comprometen personalmente a ayudar a los demás y actúan con el propósito
de influir positivamente en la vida de las personas y el medio ambiente.
Audaces: abordan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez y determinación y su
espíritu independiente les permite explorar nuevos roles, ideas y estrategias. Defienden
aquello en lo que creen con elocuencia y valor.
Equilibrados: entienden la importancia del equilibrio físico, mental y emocional para
lograr el bienestar personal propio y el de los demás.
Reflexivos: evalúan detenidamente su propio aprendizaje y experiencias. Son capaces de
reconocer y comprender sus cualidades y limitaciones para, de este modo, contribuir a su
aprendizaje y desarrollo personal.
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