Nº 30: Educación y empleo - Ministerio de Educación, Cultura y
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EDUCATION INDICATORS IN FOCUS 30 0 2015 (Marzo) education data education evidence education policy education analysis education statistics Educación y empleo: ¿cuáles son las diferencias entre hombres y mujeres? Entre los jóvenes de 25-34 años de edad, el número de mujeres con un título de educación terciaria supera al de varones en 33 de los 36 países que disponen de datos comparables. Aún existen diferencias de género en determinadas áreas, pues hay más varones estudiando ciencias, informática e ingeniería y las mujeres predominan en los ámbitos de la educación, la salud y la asistencia social. A pesar de su mayor nivel educativo, la tasa de empleo de las jóvenes aún es inferior a la de los varones, aunque la brecha de género es mucho más reducida para las que tienen estudios terciarios que para aquellas con un nivel educativo inferior. Las tituladas en educación terciaria ganan unas tres cuartas partes de lo que perciben sus colegas varones. Esto puede deberse en parte a que las mujeres están infrarrepresentadas en los niveles más altos de la educación terciaria, así como en ciertos ámbitos de estudio que están muy bien remunerados en el mercado laboral. Entre las generaciones más jóvenes, el nivel educativo de las mujeres es superior al de los varones. Al reconocer el impacto que la educación tiene sobre la participación en el mercado laboral, la movilidad profesional y la calidad de vida, los responsables políticos y los educadores han subrayado la importancia de reducir las diferencias entre hombres y mujeres en este ámbito. Todos los países han aumentado el nivel de educación del conjunto de su población a lo largo de las últimas cuatro décadas y este aumento se ha debido en gran parte al incremento del porcentaje de mujeres que finalizan sus estudios con un título de educación terciaria. De este modo, en 33 de los 36 países que disponen de datos comparables, aunque la proporción de titulados en educación terciaria es superior a la de tituladas entre las personas de 55-64 años de edad, esto ya no es así entre los jóvenes de 25-34 años (gráfico 1). Gráfico 1. Porcentaje de hombres y mujeres de 25-34 y 55-64 años de edad titulados en educación terciaria (2013) Brasil México Turquía Italia Austria Alemania Colombia República Checa Portugal República Eslovaca Suiza Hungría Grecia Nueva Zelanda Promedio OCDE España Eslovenia Francia Países Bajos Personas de 25-34 años de edad Hombres Mujeres Islandia Finlandia Bélgica Estados Unidos Dinamarca Reino Unido Suecia Polonia Letonia Luxemburgo Israel Estonia Noruega Japón Irlanda Corea Canadá 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Australia Personas de 55-64 años de edad Hombres Mujeres % Los países están clasificados en orden descendente del porcentaje de mujeres de 25-34 años de edad tituladas en educación terciaria. Fuente: OCDE (2015), Education at a Glance Interim Report: Update of Employment and Educational Attainment Indicators, Chapter 1 (www.oecd.org/ edu/eag-interim-report.htm). Education Indicators in Focus – Marzo 2015 © OECD 2015 1 EDUCATION INDICATORS IN FOCUS education data education evidence education policy education analysis education statistics De media en los países de la OCDE, el 26% de los varones y el 24% de las mujeres de 55-64 años de edad han finalizado la educación terciaria, frente al 35% y al 46%, respectivamente, que lo han hecho en el grupo de edad de 25-34 años. El ejemplo más sorprendente es el de Corea, que durante las últimas décadas ha visto aumentar de forma impresionante el porcentaje de varones con un título de educación terciaria y de modo más espectacular aún el de mujeres. En este país, solo el 9% de las mujeres de 55-64 años posee un título de educación terciaria, pero esta cifra se eleva hasta el 71% entre las jóvenes de 25-34 años, el porcentaje más elevado de todos los países y grupos de edad. En promedio, en los países de la OCDE, solo una minoría de las jóvenes de 15 años contempla ejercer una profesión relacionada con la ingeniería y la informática. Por consiguiente, las mujeres siguen estando infrarrepresentadas en estos ámbitos en la educación terciaria. Muchos países han tenido éxito a la hora de reducir las diferencias entre hombreT y mujeres en cuanto a resultados de aprendizaje se refiere. Pero incluso cuando los chicos y las chicas son igual de competentes en matemáticas y ciencias a la edad de 15 años, sus actitudes hacia el aprendizaje y sus aspiraciones futuras difieren notablemente – y ello tiene un impacto significativo sobre la decisión de continuar sus estudios y la elección de su profesión (véase la nueva publicación de la OCDE titulada The ABC of Gender Equality in Education: Aptitude, Behaviour, Confidence). El Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA) de la OCDE ha mostrado de forma sistemática que, en general, a los 15 años las chicas tienen unas expectativas más altas que los chicos por lo que respecta a su profesión, pero por término medio, en los países de la OCDE, menos del 5% de ellas contemplan trabajar en el campo de la ingeniería o la informática. Por consiguiente, las mujeres siguen estando infrarrepresentadas en determinados ámbitos de estudio de la educación terciaria, como las matemáticas o la informática (gráfico 2). En 2012, en todos los países salvo Argentina, Colombia, Italia y Luxemburgo, menos del 35% de todos los titulados en los campos de la ingeniería, la industria y la construcción eran mujeres. Grááfi 2. Porcentaje de titulaciones de educación terciaria expedidas a mujeres en programas de Gráfico d educación terciaria de tipo A y de investigación avanzada, por ámbito de estudio (2000, 2012) 2000 2012 Educación Salud y asistencia social Humanidades y artes Ciencias de la vida Ciencias sociales, empresariales y derecho Todos los ámbitos de estudio Agricultura Servicios Matemáticas y estadística Ciencias físicas Ciencias Ingeniería, industria y construcción Informática 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 % Los ámbitos de estudio están clasificados en orden descendente del porcentaje de títulos de educación terciaria (programas de educación terciaria de tipo A y de investigación avanzada) expedidos a mujeres en 2012. Fuente: OCDE (2014), Panorama de la educación 2014: Indicadores de la OCDE, Indicador A3 (www.oecd.org/edu/eag.htm). Además, esta situación apenas ha variado desde el año 2000, a pesar de las numerosas iniciativas para promover la igualdad entre los sexos en los países de la OCDE y de la UE. El porcentaje de mujeres en estos ámbitos aumentó ligeramente, pasando del 23% en el año 2000 al 28% en 2012. Este porcentaje también es bajo en el campo de las ciencias, donde se mantuvo estable a lo largo de la última década (41%). 2 © OECD 2015 Education Indicators in Focus – Marzo 2015 EDUCATION INDICATORS IN FOCUS education data education evidence education policy education analysis education statistics En cambio, las mujeres están representadas en exceso en otros ámbitos de estudio, como la educación y la salud y asistencia social. En todos los países de la OCDE, a excepción de Chile, Japón y Turquía, más del 70% de los estudiantes que obtuvieron un título de educación terciaria en el campo de la educación eran mujeres y, en promedio, en los países de la OCDE, el 75% de las titulaciones en el ámbito de la salud y asistencia social también se expidieron a mujeres. A pesar de su nivel educativo, la tasa de empleo entre las jóvenes sigue siendo más baja que entre los varones, aunque la brecha de género es más pronunciada en los niveles más bajos de educación. Como muestra el gráfico 1, las jóvenes de 25-34 años poseen un nivel de educación superior al de los varones de su misma edad. Sin embargo, en 2013, todavía tienen menos probabilidades de integrarse en el mercado laboral que los varones y también más probabilidades de trabajar a tiempo parcial. Incluso entre los titulados de educación terciaria, la tasa de empleo de los hombres sigue siendo más elevada que la de las mujeres, aunque la diferencia es mucho más pronunciada en los niveles más bajos de educación. De media en los países de la OCDE, en el caso de los jóvenes de 25-34 años, la diferencia entre la tasa de empleo de los varones y las mujeres con un nivel de educación por debajo de secundaria superior es de 24 puntos porcentuales (67% para los primeros y 43% para las segundas), diferencia que disminuye hasta los 17 puntos porcentuales entre los titulados de educación secundaria superior o postsecundaria no terciaria (82% y 65%, respectivamente) y alcanza los 9 puntos porcentuales entre los titulados de educación terciaria (87% para los varones y 78% para las mujeres). En todos los países de la OCDE, salvo Corea y la República Eslovaca, la brecha de género en materia de empleo es menor entre los jóvenes de 25-34 años con un título de educación terciaria que entre quienes no han finalizado la educación secundaria superior, siendo especialmente elevada en Brasil, Colombia, Eslovenia, México y Turquía, donde la diferencia entre la tasa de empleo de hombres y mujeres con un nivel de educación inferior a secundaria superior supera los 33 puntos porcentuales. No obstante, esta diferencia se reduce a la mitad o más entre los titulados de educación terciaria de 25-34 años de edad (gráfico 3). Según la Encuesta sobre las Competencias de la Población Adulta, enmarcada en el Programa Internacional para la Evaluación de las Competencias de la Población Adulta (PIAAC), las desigualdades en la tasa de empleo persisten en muchos países incluso entre las personas con mayor nivel de formación y cualificación. Gráfico 3. Tasa de empleo de los hombre y mujeres de 25-34 años de edad, según su nivel de educación (educación terciaria o inferior a secundaria superior) (2013) Dinamarca Países Bajos Italia Noruega Suecia Francia Bélgica España Portugal Irlanda Canadá Luxemburgo Austria Suiza Israel Brasil Alemania Grecia Inferior a la educación secundaria superior Hombres Mujeres Eslovenia Islandia Estados Unidos Reino Unido Promedio OCDE México Polonia Australia Colombia Finlandia Nueva Zelanda Estonia Hungría República Eslovaca Corea Turquía República Checa 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Letonia Educación teciaria Hombres Mujeres % Los países están clasificados en orden descendente de la diferencia entre la tasa de empleo de los hombres y mujeres de 25-34 años de edad con educación terciaria. Fuente: OCDE (2015), Education at a Glance Interim Report: Update of Employment and Educational Attainment Indicators, Capítulo 2 (www.oecd.org/ edu/eag-interim-report.htm). Education Indicators in Focus – Marzo 2015 © OECD 2015 3 EDUCATION INDICATORS IN FOCUS education data education evidence education policy education analysis education statistics Las personas empleadas son aquellas que, durante la semana de referencia de la encuesta: 1) trabajan por un salario (empleados) o beneficio (trabajadores por cuenta propia y familiares no remunerados) durante al menos una hora; o 2) tienen trabajo pero están temporalmente ausentes (por accidente, enfermedad, vacaciones, huelga o cierre patronal, permiso por estudios o formación, baja por maternidad o paternidad, etc.). La tasa de empleo se refiere al porcentaje de personas que tienen trabajo sobre la población en edad de trabajar (el número de personas empleadas dividido entre el número de personas en edad de trabajar). Las tasas de empleo por sexo, edad, nivel educativo, rama de estudios y grupo de edad se calculan por categoría; por ejemplo, la tasa de empleo entre las mujeres se calcula dividiendo el número de mujeres empleadas entre el número de mujeres en edad de trabajar. Incluso entre los titulados de educación terciaria, las mujeres ganan menos que los hombres. Las mujeres no solo tienen menos probabilidades de trabajar, sino que cuando lo hacen también suelen ganar menos que los hombres. A escala mundial, las tituladas en educación terciaria ganan menos que los titulados de este nivel educativo, aunque esta diferencia varía de forma significativa entre los países. Por ejemplo, en Luxemburgo, las tituladas en educación terciaria de 35-44 años de edad ganan casi el 90% de lo que perciben los varones. Esta cifra es más elevada que en Hungría y en la República Eslovaca, donde las mujeres ganan menos del 60% de lo que perciben los varones de su misma edad y nivel de educación. Aunque esta tendencia es constante en los distintos grupos de edad y niveles de educación, la brecha de género en los ingresos debe interpretarse con cautela, pues se debe, en parte, a que las mujeres están infrarrepresentadas en los niveles más altos de la educación terciaria, así como en ciertos ámbitos de estudio como la ingeniería, la industria y la construcción, que están muy bien remunerados en el mercado laboral. En resumen: A lo largo de las últimas décadas, se han hecho grandes progresos en relación con la mejora del nivel educativo del conjunto de la población y la reducción de la brecha de género en materia de educación, aunque las diferencias entre hombres y mujeres persisten en determinados ámbitos de estudio. Si bien la tasa de empleo de los titulados en educación terciaria sigue siendo más elevada que la de las tituladas, la diferencia entre varones y mujeres es mucho menor que la observada entre quienes tienen niveles más bajos de educación. Además, en 2012, la retribución de las tituladas en educación terciaria seguía siendo inferior a la de sus colegas varones. Por tanto, se deben hacer esfuerzos para garantizar un mayor equilibrio entre hombres y mujeres por lo que respecta a la repercusión del nivel educativo en el empleo y los ingresos. Para más información OCDE (2015), Education at a Glance Interim Report: Update of Employment and Educational Attainment Indicators, OECD, Paris, www.oecd.org/edu/ eag-interim-report.htm. OCDE (2015), The ABC of Gender Equality in Education: Aptitude, Behaviour, Confidence, PISA, OECD Publishing, Paris, http://dx.doi.org/10.1787/ 9789264229945-en. OCDE (2014), Education at a Glance 2014: OECD Indicators, OECD Publishing, Paris, http://dx.doi.org/10.1787/eag-2014-en. Contacte con Eric Charbonnier ([email protected]) / Simon Normandeau ([email protected]) / Gara Rojas González ([email protected]) Visite www.oecd.org/edu/eag.htm Education Indicators in Focus (previous issues) PISA in Focus Teaching in Focus El próximo mes ¿Cómo evoluciona la reserva mundial de talentos? Créditos de las fotos: © Ghislain & Marie David de Lossy / Cultura / Getty Images Este documento se publica bajo la responsabilidad del secretario general de la OCDE. Las opiniones expresadas y los argumentos utilizados en el mismo no reflejan necesariamente el punto de vista oficial de los países miembros de la OCDE. Tanto este documento como cualquier mapa que se incluya en él no conllevan perjuicio alguno respecto al estatus o la soberanía de cualquier territorio, a la delimitación de fronteras y límites internacionales, ni al nombre de cualquier territorio, ciudad o área. Los datos estadísticos para Israel son suministrados por y bajo la responsabilidad de las autoridades israelíes competentes. El uso de estos datos por la OCDE es sin perjuicio del estatuto de los Altos del Golán, Jerusalén Este y los asentamientos israelíes en Cisjordania bajo los términos del derecho internacional. 4 La calidad de la traducción al español y de su coherencia con el texto original es responsabilidad del INEE (Instituto Nacional de Evaluación Educativa, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, España). © OECD 2015 Education Indicators in Focus – Marzo 2015
