Escuela: Grupo: Ciclo escolar: Profesor: Asignatura: Geografía 5

Escuela:
Grupo:
Ciclo escolar:
Profesor:
Asignatura: Geografía 5
Fecha:
Bloque 1. Los continentes
Semanas _ _ _ _ _ _ _ del _ _ _ _ _ _ _ al _ _ _ _ _ _ _
Ficha 1. El territorio de los continentes
Libro del alumno, pp. 96 – 97
COMPETENCIA
Manejo de información geográfica.
APRENDIZAJE ESPERADO
Representa en mapas la localización, la extensión y los límites
territoriales de los continentes.
Número de sesiones. _ _ _ _ _ _ _ _
Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas
COMENZAMOS
Lleve a la clase un planisferio. Solicite a los alumnos que indiquen los continentes que conocen, cuántos son y
cuáles son sus límites.
APRENDEMOS
Confirme o rectifique la pertinencia de los conocimientos previos de los estudiantes: pida que observen las
particularidades geográficas de los continentes como la extensión y su ubicación; señalen algunos aspectos que
caracterizan el estilo de vida de sus habitantes. Sugiera la consulta de un video sobre la formación de los continentes
en www.e-sm.com.mx/CG5M-45.
INTEGRAMOS
Organice al grupo en equipos para que resuelvan las actividades, revísenlas y presenten los trabajos en un periódico
mural.
Otros recursos:
Ficha 2. La división política de los continentes
Libro del alumno, pp. 98 – 99
COMPETENCIA
Manejo de información geográfica.
APRENDIZAJE ESPERADO
Reconoce la división política de los continentes
Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas
COMENZAMOS
Lleve a la clase un planisferio. Pida a los alumnos que distingan los continentes y los ordenen de mayor a menor de
acuerdo a su extensión.
APRENDEMOS
Solicite al grupo que localice países con fronteras naturales, por ejemplo: México- Estados Unidos de América, ChileArgentina, India-Nepal-China-Pakistán. Invite a los alumnos a encontrar los países con mayor y menor extensión en
su territorio, así como aquellos que son islas.
INTEGRAMOS
Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades en equipos, e intercambien la información del continente que
investigaron.
Otros recursos:
Ficha 3. Capitales, ciudades, coordenadas geográficas
Libro del alumno, pp. 100 – 101
COMPETENCIA
Manejo de información geográfica.
APRENDIZAJE ESPERADO
Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los
continentes a partir de las coordenadas geográficas distingue
características de la población de la entidad y sus principales
actividades económicas.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas
COMENZAMOS
Lleve a la clase un planisferio donde se aprecien los puntos de referencia cartográficos. Pida a los estudiantes que
expresen lo que saben sobre estos puntos y cuál es su utilidad.
APRENDEMOS
Identifique con los alumnos la línea del ecuador, el meridiano de Greenwich, el eje terrestre, paralelos y meridianos.
Precise la relación que existe entre paralelos y latitud, y meridianos y longitud.
INTEGRAMOS
Organice al grupo en equipos para resolver las actividades, revísenlas y jueguen a ver quién localiza más rápido
diversos puntos en el planisferio de acuerdo con sus coordenadas geográficas.
Otros recursos:
Ficha 4. La diversidad de los continentes
Libro del alumno, pp. 102 – 103
COMPETENCIA
Manejo de información geográfica.
APRENDIZAJE ESPERADO
Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y
políticos u localización y principales características.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas
COMENZAMOS
Pida a los alumnos que lleven tarjetas postales o fotografías de diversos lugares de los seis continentes. Describan
paisajes, personas y estilos de vida.
APRENDEMOS
Conduzca la reflexión del grupo hacia la diversidad que existe en los países americanos, europeos, asiáticos y
africanos en cuanto a sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
INTEGRAMOS
Solicite a los estudiantes que resuelvan las actividades, y redacten un breve ensayo sobre el valor de la diversidad
en todos los países.
Otros recursos:
Escuela:
Grupo:
Profesor:
Asignatura: Geografía 5
Ciclo escolar:
Fecha:
Bloque 2. Diversidad natural de los continentes
Semanas _ _ _ _ _ _ _ del _ _ _ _ _ _ _ al _ _ _ _ _ _ _
Ficha 1. La distribución de las formas del relieve
Libro del alumno, pp. 106 – 109
COMPETENCIA
Valoración de la diversidad natural.
APRENDIZAJE ESPERADO
Compara la distribución de las principales formas de relieve,
regiones sísmicas y volcánicas en los continentes.
Número de sesiones. _ _ _ _ _ _ _ _
Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas
COMENZAMOS
Solicite a los alumnos que busquen el significado de la palabra relieve. Lleve a la clase un planisferio orográfico y
pídales que observen el relieve terrestre.
APRENDEMOS
Recuerde al grupo que el relieve de los continentes tiene su origen en los movimientos de las placas de la corteza
terrestre, lo que ha formado montañas, mesetas, llanuras y depresiones. Conduzca la reflexión en torno a la relación
que existe entre el relieve y las zonas sísmicas del planeta.
INTEGRAMOS
Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades e investiguen el nombre, la ubicación y la altura de las
principales elevaciones de la Tierra.
Otros recursos:
Ficha 2. Principales océanos, mares, golfos, ríos y lagos
Libro del alumno, pp. 110 - 111
COMPETENCIA
Valoración de la diversidad natural.
APRENDIZAJE ESPERADO
Distingue la importancia de la distribución de los principales ríos,
lagos y lagunas de los continentes.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas
COMENZAMOS
Lleve a la clase un planisferio hidrográfico. Pida a los alumnos que expresen lo que saben acerca del ciclo del agua.
APRENDEMOS
Determine la importancia que tienen los mares y océanos que producen evaporación y alimentan cuerpos de agua
dulce como ríos y lagos. Organice una lluvia de ideas para que el grupo exprese lo indispensable que resulta el agua
para la vida, así como la necesidad de preservarla.
INTEGRAMOS
Solicite a los estudiantes que resuelvan la actividad y organice un debate para que opinen sobre el entubamiento de
los ríos en México.
Otros recursos:
Ficha 3. La distribución de climas
Libro del alumno, pp. 112 – 113
COMPETENCIA
Valoración de la diversidad natural.
APRENDIZAJE ESPERADO
Reconoce la distribución de los climas en los continentes.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas
COMENZAMOS
Pida a los alumnos que expliquen la diferencia entre clima y estado del tiempo.
Pregunte cómo se determina el estado del tiempo y el clima de un lugar, y fomente la emisión de opiniones y
conclusiones.
APRENDEMOS
Solicite a los estudiantes que describan la temperatura de los lugares bajos y altos en relación con el nivel del mar.
Pida que reflexionen sobre la forma de la Tierra y el modo como llegan los rayos solares a su superficie. Observen el
mapa de la página 113 y aprecien la diversidad de climas que hay en México.
INTEGRAMOS
Solicite al grupo que resuelva las actividades; redacten un breve ensayo sobre la vida humana en países con climas
extremosos.
Otros recursos:
Ficha 4. Vegetación y fauna silvestre
Libro del alumno, pp. 114 – 115
Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas
COMPETENCIA
Valoración de la diversidad natural.
COMENZAMOS
Pida a los alumnos que muestren lo que saben acerca de los ecosistemas; mencionen qué tipo de plantas y
animales hay en ellos, y en qué región de la Tierra se encuentran.
APRENDIZAJE ESPERADO
Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetación y
fauna silvestre en los continentes.
APRENDEMOS
Solicite al grupo que describa los factores que afectan a los ecosistemas. Explique como el suelo, el relieve, la
presencia de agua y el clima son factores determinantes para la vida en plantas y animales.
INTEGRAMOS
Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades, revísenlas y solicite que observen el mapa de la página 115;
consulten www.e-sm.com.mx/CG5M-48, con base en el contenido, discutan el valor de la biodiversidad de nuestro
planeta.
Otros recursos:
Escuela:
Grupo:
Ciclo escolar:
Profesor:
Asignatura: Geografía 5
Fecha:
Bloque 3. La población de los continentes
Semanas _ _ _ _ _ _ _ del _ _ _ _ _ _ _ al _ _ _ _ _ _ _
Ficha 1. Composición de la población
Libro del alumno, pp. 118 – 119
COMPETENCIA
Aprecio de la diversidad social y cultural.
APRENDIZAJE ESPERADO
Compara la composición y distribución de la población en los
continentes.
Número de sesiones. _ _ _ _ _ _ _ _
Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas
COMENZAMOS
Exponga la idea de que México es un país de población joven, porque la mayoría de sus habitantes tiene entre 20 y
25 años. Opinen sobre las causas, ventajas y desventajas de este fenómeno.
APRENDEMOS
Pida a los estudiantes que observen el mapa de la página 119 y discutan a qué se debe la desigual distribución de la
población; determinen cuál es el continente más y el menos poblado. Comenten que la población se distribuye por la
influencia de factores naturales como clima, relieve, recursos naturales y económicos, así como por factores sociales
como fuentes de trabajo, educación y servicios de salud.
INTEGRAMOS
Solicite al grupo que resuelva las actividades, e investiguen la pirámide poblacional de España y Francia y
compárenlas con la de México.
Otros recursos:
Ficha 2. Población rural y urbana
Libro del alumno, pp. 120 – 121
COMPETENCIA
Aprecio de la diversidad social y cultural.
APRENDIZAJE ESPERADO
Compara la distribución de la población rural y urbana en los
continentes.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas
COMENZAMOS
Pida a los alumnos que narren el cuento del ratón de la ciudad y el ratón del campo, y expliquen la moraleja.
APRENDEMOS
Solicite al grupo que observe el mapa de la página 121, y reflexionen sobre las condiciones de vida en la ciudad y en
el campo. Organice un debate donde se puedan expresar opiniones sobre las ventajas y desventajas de vivir en uno
u otro entorno.
INTEGRAMOS
Invite a los estudiantes a resolver las actividades, y expresen conclusiones sobre las causas de la migración de
habitantes del campo a la ciudad.
Otros recursos:
Ficha 3. Rutas de migración
Libro del alumno, pp. 122 – 123
COMPETENCIA
Aprecio de la diversidad social y cultural.
APRENDIZAJE ESPERADO
Distingue las principales rutas de migración de los continentes y
sus implicaciones sociales, económicas y culturales.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas
COMENZAMOS
Pida a los alumnos que digan lo que conocen sobre la migración de personas de México a Estados Unidos de
América.
APRENDEMOS
Conduzca a los estudiantes a que descubran las causas y consecuencias de la migración en sus aspectos sociales,
culturales, económicos y políticos. Solicite que observen el mapa de la página 123 y aprecien dos grandes focos
receptores de migrantes: Estados Unidos de América y la Unión Europea, así como los tres principales emisores:
África negra, América Latina y Asia.
INTEGRAMOS
Pida al grupo que resuelva las actividades, y busquen en el periódico noticias sobre la migración para comentarlas
en clase.
Otros recursos:
Ficha 4. La diversidad cultural
Libro del alumno, pp. 124 – 125
COMPETENCIA
Aprecio de la diversidad social y cultural.
APRENDIZAJE ESPERADO
Valora la diversidad cultural de la población de los continentes.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas
COMENZAMOS
Observen en grupo el video en www.e-sm.com.mx/CG5M-50.
APRENDEMOS
Pida a los alumnos que expresen sus opiniones sobre la diversidad de lenguas y religiones que hay en el mundo.
Mediante una lluvia de ideas, expongan la necesidad de practicar la tolerancia y el respeto a esa diversidad para
mantener una convivencia pacífica.
INTEGRAMOS
Solicite a los estudiantes que resuelvan las actividades en equipos, e inviten a la comunidad escolar a visitar la
exposición sobre el valor de la diversidad cultural.
Otros recursos:
Escuela:
Grupo:
Ciclo escolar:
Profesor:
Asignatura: Geografía 5
Fecha:
Bloque 4. Característica económica de los continentes
Semanas _ _ _ _ _ _ _ del _ _ _ _ _ _ _ al _ _ _ _ _ _ _
Ficha 1. Espacios agrícolas, ganaderos, forestales y
pesqueros
Libro del alumno, pp. 128 - 129
COMPETENCIA
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y
pesqueros de los continentes en relación con los recursos
naturales disponibles.
Número de sesiones. _ _ _ _ _ _ _ _
Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas
COMENZAMOS
Comente con los alumnos la importancia que tienen los recursos naturales para satisfacer las necesidades de la
población. Cuestione al grupo sobre la procedencia de los alimentos que consumen y consulten
www.esm.com.mx/CG5M-51a.
APRENDEMOS
Converse sobre la existencia de los recursos naturales renovables y señale desde qué medios se obtienen: bosques,
mares y selvas, y actividades agrícolas y ganaderas. Observen un planisferio que detalle las distintas actividades
económicas. Propicie la reflexión en torno a la abundancia de estos recursos en los países y las consecuencias de
su uso.
INTEGRAMOS
Pida al grupo que resuelva las actividades, y promuevan una campaña a favor de la conservación de los recursos
naturales.
Otros recursos:
Ficha 2. Recursos minerales y energéticos, espacios
industriales
Libro del alumno, pp. 130 – 131
COMPETENCIA
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
APRENDIZAJE ESPERADO
Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos,
así como los principales espacios industriales en los continentes.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas
COMENZAMOS
Pida a los alumnos que comenten lo que saben acerca de la riqueza de los recursos minerales y energéticos del
subsuelo, concluyan la importancia que tienen para la vida moderna. Consulten www.e-sm.com.mx/ CG5M-51b.
APRENDEMOS
Converse con el grupo sobre la existencia de recursos naturales no renovables como el petróleo, los minerales y los
metales; el gas natural y el agua. Identifiquen los países productores de minerales y energéticos, así como los
desarrollos industriales que hay en el mundo. Organice un debate sobre fuentes alternas de energía.
INTEGRAMOS
Solicite a los estudiantes que resuelvan las actividades, y comenten qué complejidad existe en los procesos
industriales para promover el consumo racional de sus productos.
Otros recursos:
Ficha 3. Redes de transportes, comercio y turismo
Libro del alumno, pp. 132 – 133
COMPETENCIA
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
APRENDIZAJE ESPERADO
Relaciona las redes de transporte con el comercio y el turismo en
los diferentes continentes.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas
COMENZAMOS
Lleve a la clase un planisferio marcado con las vías de comunicación. Pida a los alumnos que expresen cuál es la
utilidad de las vías de comunicación terrestre, aérea y marítima.
APRENDEMOS
Observen el planisferio y determinen qué países tienen un mayor desarrollo en sus vías de comunicación y la
relación que existe con su nivel económico, social y cultural. Concluyan que estas vías permiten el transporte de
mercancías y personas. Determinen la importancia del turismo para la economía de los países que lo reciben.
INTEGRAMOS
Solicite al grupo que resuelva las actividades, y elaboren un periódico mural para promover los sitios turísticos de su
entidad.
Otros recursos:
Ficha 4. Diferencias económicas entre países
Libro del alumno, pp. 134 - 135
COMPETENCIA
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
APRENDIZAJE ESPERADO
Reconoce las diferencias económicas en países representativos
de los continentes.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas
COMENZAMOS
Pregunte a los alumnos si han viajado a otros países. Comparen el nivel y el estilo de vida de esos países con el
nuestro, y establezcan qué diferencias económicas existen.
APRENDEMOS
Seleccionen tres países por cada continente, y solicite a los estudiantes que investiguen las actividades económicas
desempeñadas en su población. Consulten la dirección de internet que se sugiere en la página 135 y anoten el PIB
de cada país. Confirmen la relación que existe entre las actividades económicas y el bienestar de la población.
INTEGRAMOS
Pida al grupo que resuelva las actividades, e intercambien sus trabajos para revisión.
Otros recursos:
Escuela:
Grupo:
Ciclo escolar:
Profesor:
Asignatura: Geografía 5
Fecha:
Bloque 5. Retos de los continentes
Semanas _ _ _ _ _ _ _ del _ _ _ _ _ _ _ al _ _ _ _ _ _ _
Ficha 1. Calidad de vida
Libro del alumno, pp. 138 – 139
COMPETENCIA
Participación en el espacio donde se vive.
APRENDIZAJE ESPERADO
Compara la calidad de vida en diferentes países de los
continentes.
Número de sesiones. _ _ _ _ _ _ _ _
Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas
COMENZAMOS
Converse con los alumnos sobre la calidad de vida que existe en nuestro país; pida que tengan en cuenta los
indicadores de ingreso, empleo, salud y ambiente para calificar este aspecto.
APRENDEMOS
Solicite al grupo que reflexione sobre la desigualdad que existe en la calidad de vida en los diversos países del
mundo. Observen el mapa de la página 139 y comparen la calidad de vida de los diferentes continentes. Consulten
los indicadores internacionales sobre desarrollo humano en www.e-sm.com.mx/CG5M-51b.
INTEGRAMOS
Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades en equipos, y concluyan que la calidad de vida de los países
está estrechamente ligada a su desarrollo económico.
Otros recursos:
Ficha 2. Problemas ambientales y acciones que contribuyen a
su mitigación
Libro del alumno, pp. 140 – 141
COMPETENCIA
Participación en el espacio donde se vive.
APRENDIZAJE ESPERADO
Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones
para su mitigación.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas
COMENZAMOS
Converse con los alumnos y pida que expresen lo que saben acerca de los problemas de contaminación en el
mundo.
APRENDEMOS
Solicite al grupo que identifique los agentes que pueden contaminar el aire, el agua y el suelo. Observen al mapa de
la página 141 y hagan una lista de causas y consecuencias. Ejemplo: derrames petroleros - contaminación del agua,
el aire y el suelo; explosiones nucleares - contaminación del aire, el agua y el suelo. Analicen el cuadro de la página
140 y propongan medidas para mitigar estos fenómenos.
INTEGRAMOS
Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades, y emprendan una campaña
para aminorar la contaminación ambiental.
Otros recursos:
Ficha 3. Desastres en los continentes
Libro del alumno, pp. 142 – 143
COMPETENCIA
Participación en el espacio donde se vive.
APRENDIZAJE ESPERADO
Reconoce desastres ocurridos en los continentes y acciones a
seguir antes, durante y después de un desastre.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas
COMENZAMOS
Solicite a los alumnos que relaten lo que conocen sobre desastres naturales como huracanes, inundaciones,
terremotos, tsunamis, erupciones volcánicas o tornados; pregunte cuáles desastres pueden suceder en México.
APRENDEMOS
Pida a los estudiantes que reflexionen sobre la inevitabilidad de los desastres naturales, así como las medidas que
deben implementar las poblaciones para mitigar sus efectos antes, durante y después de que ocurren. Observen el
mapa de la página 143 y determinen las regiones y los países del mundo que son más susceptibles a resultar
afectados por riesgos naturales.
INTEGRAMOS
Invite al grupo a resolver las actividades, e intercambien sus trabajos para revisión.
Otros recursos:
Ficha 4. Las acciones antes, durante y después de un
desastre
Libro del alumno, pp. 144 – 147
COMPETENCIA
Participación en el espacio donde se vive.
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica las acciones que se deben seguir antes, durante y
después de un desastre.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas
COMENZAMOS
Comente con los alumnos si han experimentado alguno de los fenómenos naturales que provocan desastres.
APRENDEMOS
Solicite al grupo que reflexione sobre la inevitabilidad de los desastres naturales y de la necesidad de que las
poblaciones en riesgo implementen medidas para mitigar sus efectos antes, durante y después de estos.
INTEGRAMOS
Pida a los estudiantes que, por equipos, resuelvan las actividades y participen en la elaboración de trípticos que
contengan recomendaciones de protección civil antes, durante y después de un desastre natural para repartirlos en
la comunidad.
Otros recursos: