La comisión organizadora del "V Congreso Nacional de Psicologla

La comisión o r g a n i z a d o r a d e l "V Congreso Nacional d e P s i c o l o g l a "
ha a d e l a n t a d o en su c i r c u l a r n.1,
e l programa d e l mismo, en donde
c o n s t a n e l a d e l a n t o d e l o s a c t o s que, con t a l motivo, s e c e l e b r a r á n
e n V a l l a d o l i d d u r a n t e l o s d í a s 21 a 24 d e A b r i l d e 1976. E l adelant a r e l programa en mds de un año, c o n s t i t u y e una l ó g i c a precaución,
ya que l a p r e p a r a c i ó n d e un congreso n a c i o n a l , c o n l l e v a una s e r i e
d e problemas que s e deben d e abordar con s u f i c i e n t e a n t i c i p a c i b n .
Con t a l motivo, e s i n t e r e s a n t e comentar, aunque s e a brevemente,lo
que r e p r e s e n t a l a Sociedad Española d e P s i c o l o g í a , o r g a n i z a d o r a d e l
Congreso y e l propio Congreso en si.
La Sociedad Española d e P s i c o l o g l a e s una sociedad c i e n t f f i c a ,
que segGn s u s p r o p i o s e s t a t u t o s , s610 puede d e d i c a r s e a a c t i v i d a d e s
d e t a l f i n ; por l o t a n t o , a n t e c u a l q u i e r o t r o i n t e r é s l e g í t i m o que
no s e a c i e n t i f i c o , s u s miembros deben d e s a r r o l l a r l o f u e r a d e e l l a .
Puede i n g r e s a r como miembro o r d i n a r i o , c u a l q u i e r persona con t i t u l a
c i ó n u n i v e r s i t a r i a en P s i c o l o g l a o en c u e s t i o n e s a f i n e s , a u t o r i z d n dose también e l i n g r e s o d e alumnos m a t r i c u l a d o s en e l Gltimo c u r s o
d e l a c a r r e r a . Para l l e v a r a cabo e l i n g r e s o , e s p r e c i s o s e r p r e s e n
t a d o por d o s miembros d e l a Sociedad.
Los Congresos Nacionales de P s i c o l o g l a , han venido celebrdndose
d e forma normal, desde l a c r e a c i 6 n d e l a Sociedad, y en su d e s a r r o l l o s e han producido l a s l ó g i c a s m o d i f i c a c i o n e s d e b i d a s a l g r a n
aumento d e c o n g r e s i s t a s y d e t r a b a j o s p r e s e n t a d o s .
En un p r i n c i p i o , a l haber pocos c o n g r e s i s t a s y , por l o t a n t o , pocos
t r a b a j o s p r e s e n t a d o s , s e concebían l o s congresos como l a a s i s t e n c i a
a una s e r i e d e c o n f e r e n c i a s m a g i s t r a l e s y una s e r i e d e l e c t u r a s d e
l o s t r a b a j o s p r e s e n t a d o s , p e r o poco a poco ha i d o cambiando e l sistema p a r a a r t i c u l a r s e d e forma más e s t r u c t u r a d a , en l o que s e e s t a b l e c e n b i e n d i f e r e n c i a d a s l a s ponencias y l a s mesas redondas.
En l a s p r i m e r a s , s e d i s c u t e n temas g e n e r a l i z a d o s , e s t a n d o más e s t r u c t u r a d a s u o r g a n i z a c i ó n , m i e n t r a s que en l a s s.egundas s e d i s c u t e n .
más problemas d e c a r i z c o n c r e t o o de e s p e c i a l i z a c i 6 n , s i n poseer una
o r g a n i z a c i ó n gan s i s t e m á t i c a como en l a s primeras.
De t o d a s formas, en l a s ú l t i m a s e x p e r i e n c i a s s e ha i n t e n t a d o , a , v g
c e s con poco é x i t o , q u e e l congreso d e j e d e s e r una l e c t u r a a b r e v i a -
-
d a d e comunicaciones, p a r a d a r paso a una d i s c u s i 6 n d e problemas
c i e n t í f i c o s . Para e l l o , l a mecánica que s e i n t e n t a i n t r o d u c i r , e s
l a siguiente:
-
Remisión a l a S e c r e t a r í a d e l Congreso, con e l tiempo s u f i -
c i e n t e para poder s e r p u b l i c a d o s , l a s comunicaciones que s e hagan,
una vez conocido e l programa c i e n t i f i c o .
-
Resumen, hecho por una comisión, d e l m a t e r i a l r e c i b i d o , pg
r a que en l a e x p o s i c i ó n d e l mismo s e tengan en c u e n t a t o d a s l a s a p o r
t a c i o n e s hechas.
-
Discusión p o s t e r i o r de l a s p o s i c i o n e s p r e s e n t a d a s , por p a r
t e de l o s ,congresistas.
-
Resumen d e l o s r e s u l t a d o s , mediante l a aprobación d e l a s
correspondientes conclusiones.
La s i s t e m á t i c a , que, poco a . p o c o , s e e s t á i n t r o d u c i e n d o , como
e s n a t u r a l , choca con costumbres a n t e r i o r e s en l a s que l o s congresos
s e habían c o n v e r t i d o en simples l e c t u r a s d e comunicaciones; pero ..
creemos que s i s e ha d e s p e r s o n a l i z a d o un poco e l s i s t e m a , e s a camb i o $e ganar e f i c a c i a y r i g o r c i e n t í f i c o .
Un problema que s e ha d i s c u t i d o con p e r s i s t e n c i a en e l seno d e
l a Sociedad, e s e l de e s t a b l e c e r o no una comisión d e a c e p t a c i ó n d e
t r a b a j o s . En r e a l i d a d , poco a poco s e ve c l a r a m e n t e l a necesidad d e
c i e r t o c o n t r o l c i e n t í f i c o s o b r e l a s comunicaciones, ya que, una vez
conseguido e l é x i t o en
cuanto a l a p a r t i c i p a c i ó n , conviene e q u i l i -
b r a r un poco"1a c a l i d a d d e l o s t r a b a j o s p r e s e n t a d o s , procurando que
e s t o s sean d e t i p o i n v e s t i g a d o r , huyendo d e l a s l e c c i o n e s m a g i s t r a l e s que muchas v e c e s s e l i m i t a n a e n v i a r t r a b a j o s ya r e a l i z a d o s .
Por Gltimo, debemos a ñ a d i r que l a a s i s t e n c i a a l Congreso v i e n e
dada por l a i n s c r i p c i ó n en e l mismo, ya que a l s e r 6 s t e organizado
por l o s p r o p i o s medios
d e l a Comisión Organizadora, l a f i n a n c i a c i o n
deben d e r e a l i z a r l a l o s p r o p i o s c o n g r e s i s t a s .
-
Durante l o s d l a s en aue s e c e l e b r a e l Congreso, s u e l e n programarse
a c t o s p a r a l e l o s a l a s o c i e d a d , e n t r e l o s que d e s t a c a n l a Asamblea
O r d i n a r i a d e l a Sociedad Española d e P s i c o l o g i a , y l a J u n t a d e
Miembros t i t u l a r e s . A l a primera pueden a s i s t i r l a t o t a l i d a d d e l o s
miembros, y t i e n e c a r á c t e r d e c i s o r i o ; a l a segunda t i e n e n e n t r a d a
l o s miembros t i t u l a r e s , t e n i e n d o s610 c a r á c t e r c o n s u l t i v o r e s p e c t o
a l a junta d i r e c t i v a .
Barcelona, Enero de 1975
E l propósito de e s t e s e r v i c i o
e s montar unos cur sos-seminarios
de c a r á c t e r monográfico, en cuan
t o nos s e a p o s i b l e , d i r i g i d o s
por personas que s e dediquen a l
tema en c u e s t i ó n .
E l primer plantearpiento e s r e coger i n d i c a c i o n e s de todos aque
110s que ya han terminado l a car r e r a y de l o s que aGn conservamos s u s d i r e c c i o n e s .
Se han r e c i b i d o ya l a s prime-
r a s respuestas a l a s c a r t a s envig
das. Las sugerencias de temas, son
realmente muy i n t e r e s a n t e s , pero
f a l t a l o c a l i z a r a l a s personas a d e
cuadas para d i r i g i r l o s c u r s o s .
Durante e l segundo t r i m e s t r e , e s
peramos o r g a n i z a r e l primer curso-seminario, y a l a v i s t a d e l o s re
sultados, planificar e l resto.
E l problema a c t u a l e s c u e s t i ó n de
tiempo icoordinacibn, h o r a r i o s . ..)
y de metodologSa.
SANTI ESTAUN
PROYECTO DE NORMAS PARA TESINAS DE LICENCIATURA EN PSICOLOGIA (1974-75'
DIRECTORES DE TESINAS.
Podrán d i r i g i r l a s t e s i n a s d e L i c e n c i a t u r a ;
1.-
a ) Cualquier Profesor d e l Departamento d e P s i c o l o g í a d e l a U.A.B.
b ) Un p r o f e s o r u n i c e r s i t a r i o no p e r t e n e c i e n t e a l Departamento.
C ) Otros p r o f e s i o n a l e s d e l a s c i e n c i a s humanas que a j u i c i o d e l
candidato l e ofrezcan g a r a n t í a s de una buena d i r e c c i 6 n .
En l o s c a s o s b) y c ) e l alumno recabará por e s c r i t o d e l d i r e c t o r d e t e s i n a l a aceptación d e d i r i g i r l a y p r e s e n t a r 5 e s t e c e r
t i f i c a d o a l a C.P. d e l Departamento.
2.-
TRIBUNAL DEL EXAMEN DE TESINA.
E l t r i b u n a l d e l examen d e t e s i n a e s t r á formado por t r e s p r o...
fesores del Departaniento, uno de l o s cuales e s e l D i r e c t o r . Cuan
do e l D i r e c t o r d e t e s i n a s e a a j e n o a l mismo, pero - - - profe@Or
u n i v e r s i t a r i o , podrá también formar p a r t e d e l t r i b u n a l .
S i no
e s p r o f e s o r u n i v e r s i t a r i o , e l D i r e c t o r d e t e s i n a podrá a s i s t i r
a l a d e f e n s a con derecho d e i n t e r v e n c i ó n .
E l D i r e c t o r d e t e s i n a y e l r e s p o n s a b l e d e l á r e a en l a que
e l alumno ha i n s c r i t o su t e s i n a , han d e proponer e l t r i b u n a l
d e examen, e l c u a l , en t ~ d oc a s o , debe s e r confirmado por l a
C.P.
TEMAS DE TESINA.
3.-
TESINAS DE COLABORACION.
EXTENSION.
En p r i n c i p i o no hay l i m i t a c i ó n en l a gama d e temas a t r a t a r ,
m i e n t r a s puedan i n c l u i r s e en alguna d e l a s á r e a s d e l Departame5
t o . E s t e c a p i t u l o queda a j u i c i o d e l o s d i r e c t o r e s d e t e s i n a s .
Lo mismo cabe por l o que s e r e f i e r e a l a e x t e n s i ó n , aunque a t&
t u l o i n d i c a t i v o s e puede a p u n t a r p a r a una t e s i n a e x p e r i m e n t a l
una e x t e n s i 6 n d e 60 a 7 0 p á g i n a s , (anexos a p a r t e , s i 1 6 s h a y ) ,
p a r a un t r a b a j o t e ó r i c o , una e x t e n s i ó n d e 1 2 0 a 150 p á g i n a s .
y
5
p a r t e d e l a s t e s i n a s que incluyen d i s e ñ o e x p e r i m e n t a l , pueden
c o n s t i t u i r buenos t r a b a j o s a q u e l l o s que t i e n e n por o b j e t o l a puec
t a a punto i n s t r u m e n t a l , marco t e d r i c o con v i s t a s a una t é s i s d o c
t o r a l . Respecto a l o s temas e s t r i c t a m e n t e t e ó r i c o s ha d e e v i t a r s e cuidadosamente que s e reduzcan a una s í n t e s i s b ' i b l i o g r d f i c a .
Podrán p r e s e n t a r s e t e s i n a s e n c o l a b o r a c i ó n . E s t a puede e n t e n
d e r s e d e l a s i g 6 i e n t e forma:
a ) Un tema s u f i c i e n t e m e t e amplia, t r a t a d o en s u s d i s t i n t o s a s p e c t o s p a r c i a l e s separadamente por d i v e r s o s
alumnos. En t a l c a s o cada alumno s e r e s p o n s a b i l i z a d e
l a p a r t e d e l a que e s a u t o r . Cada c a n d i d a t o s e r á c a l &
f i c a d o independientemente habida c u e n t a d e s u a p o r t a c i ó n p a r t i c u l a r y d e l a c a l i d a d g l o b a l que a l c a n z a e l
asunto desarroldado.
b)
Un tema que c o n s t i t u y e un t o d o i n d i v i s i b l e , f i r m a -
do por s u s a u t o r e s , s i n que haya l u g a r a d i s t i n c i d n e n
t r e p a r t e s y u x t a p u e s t a s d e c o l a b o r a a o r e s por separado.
En t a l c a s o deberá p r e s e n t a r s e e l á r e a c o r r e s p o n d i e n t e
a l p l a n d e t r a b a j o , j u s t i f i c a n d o e l nGmero d e p a r t i c i p a n t e s que no podrd s e r s u p e r i o r a t r e s . E l á r e a d i c t a
minará s o b r e e l proyecto. E s t e t i p o d e t e s i n a s s e juzgarán con mayor r i g o r , otorgando una única n o t a g l o b a l
para t o d o s l o s componentes d e l equipo.
4.- DEPOSITO DE PROYECTOS.
LOS
e s t u d i a n t e s que van a p r e s e n t a r l a t e s i n a deben comu-
n i c a r l o a l r e s p o n s a b l e d e l Area, r e l l e n a n d o a e s t e f i n l a " f i
cha p a r a t e s i n a " y presentando a l mismo tiempo un p r o y e c t o d e
t r b a j o (unas 100 l í n e a s mecanografiadas) con e l Vc.B..
rector
.
del di-
La f e c h a d e p r e s e n t a c i ó n d e l p r o y e c t o , para e l c u r s o 1974-75,
e s d e l 1 a l 15 d e marzo d e 1975 p a r a l a s t e s i n a s que s e l e e r d n
en junio;
y d e l 1 a l 1 5 d e j u n i o d e 1975 p a r a l a s t e s i n a s que
s e l e e r á n en s e t i e m b r e .
E l d e p o s i t o d e o r i g i n a l e s , en número d e 5, s e e f e c t u a r á en
l a S e c r e t a r í a d e l a F a c u l t a d en l a s f e c h a s que oportunamente
indique $cta.
La matricula d e b e r á f o r m a l i z a r s e en e l momento que determo
ne l a S e c r e t a r í a d e l a ' F a c u l t a d .
(1) N.B.
Se i n d i c a , en h o j a s a p a r t e , l o s a s p e c t o s f o r m a l e s a que
deben conformarse l a s t e s i n a s p a r a s e r a c p t a d a s por e l Departamento.
(*)
N.B.
J u n t o con l o s 5 o r i g i n a l e s d e l a t e s i n a , s e d e p o s i t a r d
un RESUMEN d e l a t e s i n a (10 c o p i a s ) , e s c r i t o en una s61a h o j a
d e p a p e l ( D I N A 4 ) y por una s o l a c a r a . E s t a s c o p i a s s e r d n ef!
viadas a o t r a s universidades para d a r a.conocer l o s t r a b a j o s
d e i n v e s t i g a c i 6 n que s e e s t á n r e a l i z a n d o e n e l Departamento.
TESINA.
-
NORMATIVA ASPECTOS FORMALES.-
Tipo d e papel a u t i l i z a r : DYN A 4.
E l t e x t o : e s c r i t o a mdquina a d o b l e e s p a c i o (cuidando o r t o g r a f l a ,
sintáxis y legibilidad).
Margen: 4 c e n t í m e t r o s .
Las NOTAS: a l p i e d e página.
GRAFICAS, TABLAS, CUADROS, e t c . :
de referencia.
cada uno con un t í t u l o y un no
1.- Página en blanco.
2 . - Reproducción d e l a p o r t a d a ( E j . en h o j a a p a r t e ) .
3.-
4.-
Agradecimientos y d e d i c a t o r i a ( s i s e d e s e a ) .
I n d i c e d e m a t e r i a s (El n. d e l a s pdginas d e e s t z
í n d i c e en c i f r a s romanas).
5.-
PRESENTACION.
(mtivaciones personales y j u s t i f i -
cación de l a t e s i n a ) .
-
6.
7.-
INTRODUCCION (marco t e ó r i c o , h i p ó t e s i s )
.
MATERIAL Y METODOS.
8.
-
RESULTADOS.
9.
-
DISCUSION.
10.- RESUMEN (máximo 200 p a l a b r a s ) y c o n c l u s i o n e s .
11.- BIBLIOGRAFIA por orden a l f a b é t i c o d e a u t o r e s ( 1 ) .
12.- ANEXOS (Cuando sean muy voluminosos, s e e n c u a d e ~
narán a p a r t e ) .
1 3 . - Página en
blanco.
(1). Normas p a r a l a c i t a c i 6 n d e l i b r o s y a r t l c u l o s d e r e v i s t a s .
LIBROS: A ) A p e l l i d o s d e l a u t o r , seguido d e l a i n i c i a l d e l nombre
o d e l o s nombres. S i son v a r i o s a u t o r e s , s e c i t a n t o d o s ( a p e l l i d o s , seguido d e coma, y l a s i n i c i a l e s d e l
nombre o d e l o s nombres).
BI T l t u l o d e l a obra ( s i s e t r a t a d e una t r a d u c c i ó n puede
c i t a r s e también e l c a p l t u l o y demás c a r a c t e r l s t i c a s d e
l a p u b l i c a c i 6 n en e l idioma o r i g i n a l ) . E l t í t u l o i r 5
subrayado o e s c r i t o en
caracteres especiales.
C ) Sigue e l nomb~ed e l a e d i t o r i a l , e l l u g a r d e l a e d i -
ción y l a fecha.
REVISTAS :
a ) Lo mismo que s e d i c e en A ) .
b) T l t u l o e n t e r o (en e l idioma o r i g i n a l ) d e l ARTICULO
que s e c i L e .
C) T í t u l o d e l a r e v i s t a subrayado.
EJEMPLOS :
Libro.-
DEUTSCH, H.:
S.A.
Revista.-
La p s i c o l o g í a d e l a mujer, Ed.Losada,
Buenos A i r e s , 1952.-
LURIA, A.R.:
La n e u r o p s i c o l o g f a como ciencia.R=
Psicol.Gen.Aplic.
E,69:
5-28
(1969).
d ) Como s e ve en e l ej-plo,
a l t l t u l o de l a r e v i s t a (que
puede e s t a r abreviado segGn normas i n t e r n a c i o n a l e s e x i s
t e n t e s ) , s i g u e e l número d e tomo correspondiente, siemp r e en números a r s b i g o s y subrayado ( e l t l t u l b d e l a re
v i s t a debe subrayarse tambien). S i hay l u g a r , s i g u e e l n g
mero d e l f a s c í c u l o , terminado con " :" Finalmente s e esc r i b e l a primera y l a Gltima página, separadas por un gui6n
.
y, e n t r e p a r é n t e s i s , e l año d e edición.
.
.
,
Como e s sabido, e l á r e a s o c i a l e s t á reducida a. su más mínima
expresión: -Una a s i g n a t u r a d e p s i c o l o g í a s o c i a l . -Una a s i g n a t u r a d e
antropologla (optativa)
Adembs, algunos seminarios sobre
temas p s i c o s o c i a l e s .
....-'..
E l p r i n c i p a l o b j e t i v o d e l a r e a , no puede, pues, s e r o t r o que
e l d e a f i a n z a r su e x i s t e n c i a y obtener l o s medios i n d i s p e n s a b l e s
para s i t u a r l a formacien y l a r e f l e x i ó n p s i c o s o c i a l a un n i v e l me-
nos d i s p a r que e l a c t u a l , e n r e l a c i ó n a l a importancia e f e c t i v a que
t i e n e l a dimensión s o c i a l en e l seno d e l o s fenómenos psfquicos.
Los pasos que s e ha propuesto e l drea, logrando en p a r t e su
p r o p ó s i t o , son:
-
Establecer una e s t r u c t u r a de i n v e s t i g a c i ó n d e l o s f e -
nómenos psico-sociales; e s d e c i r , c r e a r y poner en funcionamiento un
l a b o r a t o r i o d e p s i c o l o g í a s o c i a l , aunque s ó l o s e l o g r e en un primer
tiempo, que e s t o c o n s t i t u y a un punto d e encuentro y d i s c u s i ó n para
l o s alumnos y profesores que s e i n t e r e s a n por e l tema.
Los proyeg
t o s de i n v e s t i g a c i ó n que s e elaboran en e s t e punto d e encuentro,
i r d n , a s í l o esperamos, adquiriendo r e a l i d a d paulatinamente.
-
Sugerir un tema de r e f l e x i ó n , y de t r a bajo comGn para l o s profesores vinculados a l drea s o c i a l . Este t r a jo deberla desembocar en un informe a presentar en e l proximo congreso de psicologia. E l i n t i t u l a d o d e l tema "La percepci6n s o c i a l en
l o s procesos de i n t e r r e l a c i b n , e s suficientemente ampl.io e i n t e r e s a n
t e para que cada profesor pueda aportar elementos importantes a par
t i r de sus propias preocupaciones y t r a b a j o s te6ricos.
Por e l momento, t r b a j a n en 61, l o s profesores, Barriga
("Percepción d e l r o l " ) , Ibdñez ("Atribución de i n t e r a c c i 6 n " ) ,
Catald ("Sobre l a percepción s o c i a l en l a situación de comunicaci6n")
y Roche ("Sobre semadntica d i f e r e n c i a l en l a p a r e j a " ) .
- Hallar
un tema de i n t e r é s com6n que permita es-
tablecer un ligaz6n funcional con e l drea i n d u s t r i a l en su v e r t i e n t e
mds psico-social. (Por ejemplo, "Efectos de l a presencia en l a a c t i v i
dad individual" )
Constikuir un fondo b i b l i o g r d f i c o especializado.
-
.
-A
s e r posible,
conseguir l a r e a l i z a c i d n de confe-
rencias/mesas redondas, con participacid* de investigadores de o t r a s
Universidades. (Por ejemplo, contactos con J , Torregrosa de l a Univer
sidad de Madrid, e investigadores d e l "Laboratorio de Psychologie So
c i a l e " de l a Sorbona, o con l a 6. sección de l l " E c o l e Practique
d ' l a u t e s Etudes".
T. IBAREZ
.-
[- LABORATORIO
DE CONDUCTA
-1
(TREBALLS EN REALITZACIO DURANT AQUEST CURS (1974-75).INTERACCIO DE FARMACS ADRENERG1CS.-
E l present t r e b a l l i n t e n t a pos-
s a r de r e l l e u , l e s i n t e r r e l a c i o n s
e n t r e farmacs adranérgics iamfetamina i reserpina) i v a r i a b l e s de
p e r s o n a l i t a t (estraversió-introvef
si61 en r a t e s mascles, a l b i n e s de
soca Wistar. La v a r i a b l e dependent
s e r a l ' e x t i n c i b d l u n RF 25 amb reforcador p o s i t i u .
1
PERSONALITAT EN RATES
Tenim, qof. a punt de p a r t i d a , e l
t r e b a l l de L. García S e v i l l a ,
"Extinci6 de RF 50, i n h i b i c i ó i
p e r s o n a l i t a t en r a t e s nascles
"Wistar" qu8 apunta aquesta p o s s l
b i l i t a t per6 remarquem en e l nost r e l a s e l e c c i ó de l e s r a t e s se2
gons l a deambulació de camp
obert; seleccid que £ara que usem
e l s extrems d e l a d i s t r i b u c i b
obtinguda en deambulacib. Esp e r a que l e s r a t e s més d e a m b ~
l a d o r e s mostrin un d i n t e l l . d e
sedacib ( r e s e r p i n a ) menor que
l e s poc deambuladores, per6 una
major a c t i v a c i ó amb amfetamina.
---000oo---
MESURA D"ACT1VITAT EN RATES
-
E l present t r e b a l l i n t e n t a l l i g a r l e s t e o r í e s d'extraver-
s i 6 d e H . J . Eysenck amb e l s r e s u l t a t s o b t i n g u t s a l "open f i e l d "
en deambulacib d ' a q u e s t , f e t a per Broadhurst (1957) a l a que Gnicament s e l i r e s t a e l sor011 bPanc (95 deb. 4000 Hz.) p e r t a l d ' a
conseguir una major i n d i c a c i b de mesura. explorat\oria en d e t r i m e n t
d e l a mesura d e "por".
A l t r e s proves a usar en a q u e s t t r e b a l l , son: a ) " S h u t t l e box" amb un compartiment c l a r i un a l t r e f o s c . b) Roda d ' a c t i v i t a t . c ) Laberint en Y.
d ) T e s t de c u r i o s i t a t d e B o i s s i e r . e )
Mesura d e l ' a c t i v i t a t d e l a r a t a d i n s l a seva G b i a .
(Animex).
Proves t o t e s e l l e s o r i e n t a d e s a dir-nos s i la, mesura obti:
guda a l a deambulació d e l camp o b e r t e s un índex d e c u r i o s i t a t o
d e por.
-
BROADHURST, P . L . : "Determinants of emotionality i n t h e r a t . . 1.S i t u a t i o n a l f a c t o r s " B r i t . J . Psychol., 48,l-12 (1957)
AGREGSIVITAT EN RATES
-
E l t r e b a l l c o n s i s t e i x en e s -
Pes a mesurar e l s t r e t s d e per-
t u d i a r íseguint l a t e o r z a d'Ey
senck) q u i n s non e l s t r e t s d e
p e r s o n a l i t a t d e l e s r a t e s que
aconseguirem f e r a g r e s s i v e s .
s o n a l i t a t d e l e s r a t e s que son o b
jecte d'estudi, s ' e l s h i f a e l
t e s t de "camp-obert", quan tenem
t r e s rnessos d'edad (90-110 d f e s ) .
E s coneixen molts métodes
per a provocar a g r e s s i v i t a t e n
l e s r a t e s : e s t l m u l s amenacad o r s , descarregues e l > c t r i q u e s ,
perh e l que n o s a l t r e s u t i l i t -
Aquest t e s t ons donar\ e l s paramg
t r e s d e f e c a c i ó (que ens mesurar2
e m o t i v i t a t o neuroticisme) , i de%
b a l a c i b (que e n s mesurar3 e x t r a v e r
zarem s e r a e l de l ' a i l l a m e n t .
si6-introversió)
.
seguidament, a q u e s t e s r a t e s e s
c i a en l ' a t a c a un r a t o l í
deixen a i l l a d e s d u r a n t q u a t r e
( v í c t i m a ) . E s t r a c t a , doncs,
setmanes, temps s u f i c i e n t per a
de veure quins t r e t s tenen, i
f e r - l e s a g r e s s i v e s , mesurant
s i c o i n c i d e i x e n o no a q u e s t
l l u r a g r e s s i v i t a t per l a v i o l e n -
t r e t s en t o t e s l e s que sÓn agressives.-
-
Basant-nos en l a t e o r í a d e l a p e r s o n a l i t a t d'Ey-
senck, farem una c r í a s e l e c t i u a d e r a t e s per t a l d ' o b t e n i r r a t e s
per un c a n t ó molt deambuladores (que s i considerem que l a deambg
l a c i ó en camp o b e r t mesura estraversi6-introversiÓ,
serán extra-
v e r t i d e s ) i per l ' a l t r e banda, r a t e s poc o gens deambuladores (&
a d i r , i n t r o v e r t i d e s ) . La dimensió n e u r o t i c i s m e procurarem mantenir-la constant.
Farem una a n a l i s i g e n g t i g d e l s r e s u l t a t s que o b t i n g u e m . d t a q u e s t a s e l e c c i ó d e r a t e s : e s t u d i d e l e s c u r v e s que mostren e l p e z
c e n t a t j e d e deambulació en l e s dues l í n i e s , en l e s g e n e r a c i o n s
s u c c e s ~ i v e;sinformació d e l g e n o t i p u s que i n t e r v é en 1' e x p r e s s i ó
d e l t r e t : nombre d e g e n s , i magnitut aproximada d e l s s e u s e f e c t e s ;
heredabilitat
.. .
Iairarem també l e s p o s s i b l e s c o r r e l a c i o n s e n t r e deambulació
i p e s , i s i h i ha d i f e r é n c i e s e n t r e s e x e s
pe,,
t r e t analitzat,
en l e s d u e s l l n i e s (molt deambuladores i poc deambuladores).
DIFERENCIES EN L'EXECVCIO, DEPENDENTS DEL NIVELL DE PRIVACIO 1
DE LA PERSONALITAT
EN RATES.
Aquest t r e b a l l , que s e s i t u a d i n s d e l c o n t e x t g e n e r a l d e
l a teoria de H.J.
Eysenck, c o n s i s t e i x en experimentar amb r a t e s ,
que s ' e s p e r a t i n g u i n t r e t s de p e r s o n a l i t a t d i f e r e n t s , ' per t a l d e
comprovar e l que sembla poder-se d e d u i r d e l a t e o r i a , E s a d i r :
que en un e s t a t d ' a l t a motivació ( r a t e s p r i v a d e s de menjar) e l
rendiment en una t a s c a q u a l s e v o l s ' a l t e r a .
Les r a t e s e x t r a v e r t i
d e s m i l l o r a r i e n e l rendiment, a l c o n t r a r i d e l e s i n t r o v e r t i d e s (més a c t i v a d e s ) que sembla que h a u r i e n d ' ~ p i t j o r a r
.
Per a e x p l i c a r : a i x 6 s ' h a d e r e c o r r e r a l a l l e i d e
Yerkes-Dodson
DODSON, J . D .
(YERKES, R . M . ;
: "The r e l a t i o n
of s t r e n g t h of s t i m u l u s t o r a p i d i t y of h a b i t f o r m a t i o n "
Comp. Neurol.
Psychol.
3,459-482,
2.
(1908)., l a qqal plante-
j a una r e l a c i ó e n t r e e l " d r i v e " o m o t i v a c i ó , p e r una p a r t , i
e l r e n d i m e n t p e r l ' a l t r a , d e manera que e l r e n d i m e n t
bptim
s ' o b t é a n i v e l l s m i t j a n s d e " d r i v e " , j a que a n i v e l l s b a i x o s
no s l a c o n s e g u e i x e l n i v e l 1 b p t i m , i e i s n i v e l i s a i t s i n t e r f e r e i x e n i g u a l m e n t a q u e s t n i v e l l B p t i m , r e d u i n t - l o a un n i v e l l
Aquesta l l e i e s c o n e i x també com l a " r e i a c i 6 U i n inferior.
v e r t i d a " e n t r e e l "drive" i e l rendiment.
CONDICIONAMENT VERBAL
~ l ess t u d i s i e x p e r i m e n t s
'
cionament d ' u n paradigma d e c o z
que e s r e a l i t z e n en a q u e s t camp
dicionament v e r b a l a r b i t r a r i en
parteixen d e l f e t de considerar
p e r s o n e s , e n e l q u a l e s posen
l a Conducta V e r b a l segons e l s
l e s vocalitzacions d'aquestes
m a t e i x o s p a r > m e t r e s que l a Con-
sota el control de diversos pro
d u c t a Motora, s e g u i n t l ' a n h l l s i
grames d e r e f o r c a m e n t ( a p l i c a t s
i n i c i a t p e r B.F.
en c o n d u c t a a n i m a l , i que s ' e s -
Skinner, e l
1957, en e l s e u l l i b r e V e r b a l
p e r a que d o n i n r e s u l t a t s s i m i l a r s ) .
Behavinr.
~l m a t e i x temps, a q u e s t p a r a d i g -
Per t a n t , e s t r a c t a
d l a p l i c a r e l model m a t e i x d e
ma p o t s e r v i r com a mesura d e l a
condicionament o p e r a n t motor.
c o n d i c i o n a b i l i t a t d e l e s persones.
En a q u e s t moments e s t r e b a l l a a t r e s nivells.
Finalment, e s t r a b a l l a per
D'un c a n t b ,
a c o n s e g u i r , d e p r i m e r , un c o n t r o l
a un n i v e l l d l i n v e s t i g a c i O b i c i -
o p e r a n t d e l a c o n d u c t a d e quequeig
, i després,
ca, s ' i n t e n t a e l control operant
de l e s vocalitzacions de l a r a t a
una m o d i f i c a c i ó d ' a q u e s t a i , i n -
i , p o s t e r i o r m e n t , un modelament
c l G s , una p r o d u c c i 6 d e l quequeig
de l a topografia d'aquelles
en i n d i v i d u s normalment f l u e n t s .
(per
t a l d ' e s t a b l i r una mena d e " l l e n
guatge funcional").
Per un a l t r e c o s t a t , e s p r e veu 1' e s t a n d a r d i t z a c i o i p e r f e c -
E l p r e s e n t p r o j e c t e proposa e l temps de r e a c c i ó d h s s o c i a c i ó
Verbal (TRAV) com
a mesura
d e l bilingÜisme e n t r e l l e n g u e s , grau
de dominancia i t i p u s de bilingüisme. Hom remarca l a n e d e s s i t a t
d'una mesura p r a c t i c a i segura en una s i t u a c i ó d e bilingÜisme amb i e n t a l , on l a llengua m a j o r i t a r i a 6 s t r a c t a d a desaventatjosament.
S ' e s t u d i e n d i f e r e n t s mesures l i n g u ~ s t i ~ u ei s p s i c o l ~ g i q u e sd e l b i lingüisme i l e s v i e s que e l s f a n de s u p o r t ; d'acord amb l e s exper i e n c i e s d e Lambert (1955) i d e Saer (1932) e s proposa e l TRAV
com l a mesura que a b s t a r i a m i l l o r l e s c a r a c t e r í s t i q u e s e x i g i b l e s
a un procediment i d e a l . E s p r e s e n t a l a metodologia que hom pensa
u s a r en l ! a p l i c a c i ó . d e l a prova i e s f a un p e t i t avenc de l e s f e i nes j a comencades.
LAMBERT, W.E.: "Measurement of t h e l i n g u i s t i c dominance of
b i l i n g u a l s " . J. Abnorm. Soc. Psychol.,
0,5197-200 (1955)
SAER, H . :
d i n s : Bovet, P.,
Bilinguisme e t education. Génova, 1932
DIFERENCIES INDIVIDUALS EN LA PERCEPCIO
Ens proposem e s t u d i a r l e s
p o s s i b l e s implicacions e n t r e l e s
mesures d e l s f a c t o r s p e r c e p t i u s
d'elements v i s u a l s simples i l e s
d i f k e n c i e s i n d i v i d u a l s que f a n
r e f e r e n c i a a l s t r e t s de personal i t a t . Per t a l d e v a l o r a r l a ps i b i l i t a t d ' i d e n t i f i c a r aquests
t r e t s en f u n c i ó de l e s mesures
de diferbncies individuals en l a
percepcib.
El n o s t r e t r e b a l l p r e t e n
e n t r o n c a r amb una l i n i a d ' i n v e s t i g a c i 6 a p r o p b s i t de p e r s o n a l i t a t i percepcib, que i n i c i a e l
Doctor Santiago Montserrat Esteva
i COLlaboradors.
Per a comentar, hem i n i c i a t
l ' e s t u d i de l e s proves d e pers o n a l i t a t basades en l a perceg
c i 6 , amb l a r e v i s i ó d e l t e s t
t a q u i s t o s c b p i c que e l c i t a t
Santiago Montserrat Esteva ut'
l i t z a a . Barcelona, i l e s s e v e s
p o s t e r i o r s adaptaciones.
.
E l n o s t r e o b j e c t i u i mediat
é s l ' a n a l i s i i e s t u d i d e l mate
r i a l u t i l i t z a t , f i n s ara i e l s
p r e s u p o s t o s , a i x f com d e l s r e s u l t a t s , que suporten l a seva
utilització.
DESVETLLAMENT 1 HABIT DE FUMAR
AqueSt p r o j e c t e de t r e b a l l t e dues v e s s a n t s : per una banda
posar d e m a n i f e s t l e s p o s s i b l e s r e l a c i o n s e n t r e l ' h a b i t d e fumar
i e l s f a c t o r s E x t r a v e r s i ó i Neuroticisme, s e g u i n t t r o b a l l e s comun i c a d e s d i n s l a l i t e r a t u r a , i s i t u a t t o t en e l c o n t e x t d e l a teor i a dlEysenck (1973); i a més a més provar experimentalment un métode d ' elirninació de l ' h a b i t d e fumar. A p r o f i t a n t dades obtingud e s e l s c u r s o s a n t e r i o r s en e s t u d i a n t s de P s i c o l o g i a v o l u n t a r i s ,
l e s q u a l s apunten l a p o s s i b i l i t a t d ' u n a r e l a c i ó e n t r e e l f a c t o r
E x t r a v e r s i ó i yhhbit de fumar, eixamplarem l a mostra i obtindrem
dades a més a rnés de d i s t i n t e s f a c u l t a t s de l a n o s t r a U n i v e r s i t a t .
Usarem e l Temps d e Reaccib simple i l a mesura d e l Punt C r í t i c d e
FusiÓ V i s u a l , per a comprovar l a h i p o t & t i c a a c c i ó a c t i v a d o r a d e l
t a b a c , mi-tjancant una e x p e r i a n c i a en un nombre r e d u i t d e subjec1 f inalment, s ' e s t a provant un mét e s e n e l n o s t r e Laboratori.
t o d e d ' e l i m i n a c i b de l h a b i t d e fumar b a s a t en un paradigma d'evA
t a c i 6 , u s a n t un shock e l e c t r i c com estkmul a v e r s i u .
EYSENCK, H . J . ;
" P e r s o n a l i t y and t h e maintenance of t h e smoking
h a b i t " . d i n s : Dunn, W.L.;
Washington D . C . , 1973.
Tot c e r c a n t
Neuroticisme, i
tament s i 1'RGP
varem t o p a r amb
Smoking Behavior, Motives and I n c e n t i v e s
una mesura de
v e i e n t concreen podia s e r una,
e l problema de
l a f i a b i l i t a t d ' a q u e s t a dada,
c o n d i c i ó i n d i s p e n s a b l e per a
Eer-la s e r v i r com a mesura.
Revisant l a b i b l i o g r a f i a ens
adonarem que e x i s t e i x e n exper i m e n t s que aboquen r e s u l t a t s
netament c o n t r a d i c t o r i s . Deci
direm doncs d i s s e n y a r un nou
experiment per a e s t a b l i r en e l
-
n o s t r e c a s l a f i a b i l i t a t de l a d i t a
mesura. A p a r t i r d e l s r e s u l t a t s
o b t i n g u t s , intentarem d e s c u b r i r
q u i n e s v a r i a b l e s d e l s experiments
e s t u d i a t s poden s e r l e s responsab l e s de l a d i s p a r i t a t d e l s r e s u l t a t s t r o b a t s en l a l i t e r a t u r a .
També intentarem determinar quina
arma e s t a d l s t i c a é s l a m i l l o r per
a estudiar l a f i a b i l i t a t .
ALTERACIONES EN LA CONDUCTA DE EXTINCION MEDIANTE ELECTROSHOCK
Se ha comprobado en d i s t i n t o s e x p e r i m e n t o c q u e e l e l e c t r o shock t i e n e e f e c t o s amnésicos s o b r e e l tiempo inmediatamente a n t e r i o r a su a p l i c a c i ó n . A s l se puede r e t a r d a r un a p r e n d i z a j e por l a
a p l i c a c i 6 n d e l mismo en un momento determinado a e s u . p r o c e s o .
'
En e s t e t r a b a j o s e i n t e n t a n e s t u d i a r l o s e f e c t o s producidos
por l a a p l i c a c i ó n d e l e l e c t r o s h o c k en d i s t i n t a s f a s e s d e un proces o d e e x t i n c i ó n y comparar l o s r e s u l t a d o s que s e obtengan con l o s
conocidos a c e r c a d e l a p r e n d i z a j e .
VARIABLES DE PERSONALITAT 1 EFICACIA DEL TRACTAMENT PER "FLOODING"
Alguns p s i c o t e r a p e u t e s han
r e m a r c a t e l f e t que e l t r a c t a -
\
mul c o n d i c i o n a t en a b s e n c i a d e
l'incondicionat.
4s
La n o s t r a inL
ment per "flooding", u t i l i t z a t
tenci6
en p a c i e n t s f & b i c s per e x t i n g i r
c i a que l a durada d e l e s ses-
estudiar l a influen-
sions i l e s variables de persg
l a por condicionada, p o t donar
a vegades r e s u l t a s c o n t r a r i s
n a l it a t (introversió-extraver-
a l s desitjats:
s i ó i neuroticisme) tenen sobre
en a l g u n s pa-
c i e n t s , l a por no t a n s o l s no
l ' e f i c a c i a d e l t r a c t a e n t per
s'extingeix s i n 6 que s i n t e n s i f i -
" f l o o d i n g " ; aixB e s f a r a a p a r -
ca.
t i r d e l e s dades o b t i n g u d e s d e
En e l camp de l ' i n v e s t i g a -
c i 6 en l a b o r a t o r i , M.Rohrbaugh
i D.C.
R i c c i o (1) v a r e n f e r d o s
l a r e p l i c a c i ó d e l ' e x p e r i m e n t 11
d e i s a u t o r s c i t a t s i d e l e s mes;
experiments s o b r e por condicio-
r e s d e "camp o b e r t " d e l e s r a t e s
nada, u t i l i t z a n t r a t e s com a
u t i l i t z a d e s com a s u b j e c t e s .
8
s u b j e c t e s ; van t r o b a r que l a
in
t e n s i t a t d e l a por condicionada
disminu'ia o no segons e l temps
que duraven l a s s e s s i o n s d u r a n t
l e s quals e s presentava l ' e s t í -
(1) M.
fear".
R0HRBAUGH;D.C.
RICCIO: " P a r a d o x i c a l enhalement o f l e a r n e d
J o u r n a l of abnormal psychology
15:
210-216
(1970
ADAPTACION DEL CUESTIONARIO DE INTERES VOCACIONAL DE EDWARD
K.
STRONG, J R .
Se ha observado, que l o s hombres que e j e r c e n una p r o f e s i ó n
determinada, t i e n e n una gama p a r t i c u l a r d e s i m p a t l a s y a n t i p a t l a s ,
que l o s d i f e r e n c i a d e l o s s u j e t o s de o t r a s p r o f e s i b n e s .
E l p r e s e n t e c u e s t i o n a r i o permite determinar l o s d i f e r e n t e s
p e r f i l e s de l o s p a t r o n e s d e i n t e r é s , a p a r t i r de c u a t r o c i e n t o s
items a l o s c u a l e s e l s u j e t o puede responder: S i l e g u s t a , si no
l e gusta o bien s i l e e s indiferente.
Nuestro p r o p 6 s i t o e s e f e c t u a r una r e t r a d u c c i ó n para una i n v e s t i g a c i ó n t r a n s c u l t u r a l , a l i g u a l que l a s que s e han venido r e a l i z a n d o en o t r o s p a i s e s dando r e s u l t a d o s p o s i t i v o s , en cuanto que,
a pesar d e l a s d i f e r e n c i a s e x i s t e n t e s e n t r e l o s mismos l o s s u j e t o s
d e determinada p r o f e s i o n han o f r e c i d o e l mismo p e r f i l de i n t e r e s e s .
Siguiendo l a s i n d i c a c i o n e s que da Richard W. B r i s l i n en
J o u r n a l of Cross-Cultural Psychology, nos encontramos en e l punto
d e l a r e t r a d u c c i ó n d e l c u e s t i o n a r i o por b i l i n g ü e s , para una poster i o r adaptación.
Como meta f i n a l pretendemos, una vez e l c u e s t i o n a r i o e s t é
adaptado, p a s a r l o a l o s psicblogos e s p a ñ o l e s y a n a l i z a r l o s r e s u l t a d o s comparándolos con Pos p e r f i l e s d e o t r o s p a f s e s .
EFECTOS DE LOS FENOMENOS DE INTERFERENCIA EN
(STM)
UN PROCESO DE MEMORIA A CORTO PLAZO
E l experimento d e STM que
d e s a r r o l l a m o s d u r a n t e e l pre-
s e n t e c u r s o académico e s e s l a
b6n de una cadena.de e x p e r i e n
c i a s c e n t r a d a s en e l mismo c a
p l t u l o d e "memoria". La func i o n a l i d a d d e l mismo e s t á encaminada a l a r é p l i c a y comprobación de s i determinados
d a t o s r e g i s t r a d o s con ante-
r i o r i d a d por n o s o t r o s en e l Lab o r a t o r i o son debidos a f a c t o r e s
que, de alguna forma, han podido
i n f l u i r activamente en e l e x p e r i mento o bien si han e j e r c i d o su
acción por l a e s p e c i a l d i s p o s i c i ó n d e l d i s e ñ o experimental y
l a forma en que f u e e s t r u c t u r a do.
ESTUDI DE MALALTS FUNCIONALS
-
Un equip de v u i t persones s ' e n c a r r e g a d ' i n t e n t a r a f i l l a r l e s v a
r i a b l e s de p e r s o n a l i t a t d e l s m a l a l t s d i t s f u n e i o n a l s , p a r t i n d e l ' h i p b t e s i de que hauríen d ' e s s e r i n t r o v e r t i t s i n e u r ó t i c s . Per aconseguir
a i x ó , e s r e g i s t r a 1' RGP, l a d e s v i a c i ó de l a freqüéncia c a r d l a c a , i e l
r i t m e r e s p i r a t o r i m i t j a n c a n t e l p o l í g r a f . També s ' e s t u d i a e l punt c r l t i c de f u s i 6 o c u l a r amb e l " f l i c k e r " , e l p o s t - e f e c t e f i g u r a l amb l ' e s p i r a l r o t a t o r i a (Height),la reminiscencia en un r o t o r d e persecuci6, i
s ' a d m i n i s t r a , f i n a l m e n t , 1'EpI i d ' a l t r e s t e s t s de p e r s o n a l i t a t (encg
ra no d e t e r m i n a t s ) . S ' e s p e r a amb a q u e s t e s proves, c o n f i g u r a r e l s parametres " e x t r a v e r s i ó " i "neuroticisme", s e g u i n t l a t e o r í a dlEysenck.
Justament, una p a r t important d ' a q u e s t t r e b a l l , e s t r o b a r mesures
v a l i d e c i f i a b l e s d e neuroticisme, c a p - o n s'encamina bona p a r t d e l a
r e c e r c a . Es p r e t é t r o b a r mesures v a l i d e s ii f i a b l e s d e neuroticisme per
poder veure s i 1 ' R G P ho 6 s o no ho é s , l a q u a l cosa no e s g a i r e c l a r a
en l a l i t e r a t u r a que continuament revisem.
UN ESTUDIO SOBRE LA HIPERACTIVIDAD
-
Se t r a t a d e un e s t u d i o sobre l a
h i p e r a c t i v i d a d i n f a n t i l , también
llamada hipermotricidad.
E s t e e s t u d i o s e har5 principalmen_
t e en términos de p a u t a s d e conduc
t a motora y d e f i j a c i ó n d e a t e n ción.
Para e l l o s e dispondra d e un grupo-control de niños esco1a;es d e
s i e t e años d e edad y de un grupo
en l a s mismas condiciones, pero
con h i p e r a c t i v i d a d .
También s e pretende hacer una adaptación .de l a s pruebas experimen
t a l e s ( r o t o r de persecución, e s p i r a l rotatoria y flicker, etc.),de
l a s c u a l e s tenemos l a s p a u t a s d e
administración para a d u l t o s , a n i ños de s i e t e años.
La población a e s t u d i a r , s e r 5 l a
misma que s e u t i l i z ó en l a primera
par'te d e l t r a b a j o .
Con e l l o .intentaremos conseguir :
Unas p a u t a s d e a c t u a c i 6 n r e s peca motricidad, mantenimiento
d e , l a a t e n c i ó n , coordinación mot r i z , punto c r í t i c o de f u s i ó n y
p o s t - e f e c t o f i g u r a l para niños de
s i e t e años.
-
- Con l a s pruebas de l a b o r a t o r i o , intentaremos e n c o n t r a r algún
f a c t o r que dé d i f e r e n c i a s s i g n i f i cativas respecto a l o s sujetos.
-
Una vez encontradas l a s paut a s adecuadas, s e espera también,
encontrar d i f e r e n c i a s s i g n i f i c a t i v a s en l a a c t u a c i ó n d e l gr.upo-cont r o l y d e l de h i p e r a c t i v o s , l o que
.
.
.
- i L -
C.P.-59
nos podrfa proporcionar una meddda experimental d e l término "hiper-
.
actitidad"
En e l l a b o r a t o r i o t r a b a j a n unos 20 e s t u d i a n t e s - y l o s s i g u i e n t e s p r o
f e s o r e s : L u i s Garcda S e v i l l a , Adriana Garau F l o r i t , Asunción Martf
Carbonell, Adolfo Tobeña P a l l a r é s y J o s é Antón Cas.tellanos ( b e c a r i o ) .
DlVlSlON DE FUNDAMENTOS BASICOS EN LAS
CIENCIAS DE LA CONDUCTA
-
-
~a d i v i s i ó n englosa l a s . s i g u i e n t e s a s i g n a t u r a s :
P s i c o l o g í a General.
- Fundamentos b i o l ó g i c o s de l a perH i s t o r i a de l a P s i c o l o g í a .
sonalidad.
Antropologla y P s i c o l o g í a .
- Investigación psicol6gica.
Estadística.
L a b o r a t o r i o d e Psicometrfa.
Psicometrfa.
-
La mayorla de l a s a s i g n a t u r a s mencionadas s e imparten d e n t r o
d e l primer c i c l o d e l a c a r r e r a . E s t o supone 'que e l contenido d e l a s
mismas e s g e n e r a l y básico pero a l mismo tiempo d i v e r s o , por t r a t a r
s e d e l primer enfrentamiento d e l alumno con unas m a t e r i a s introduct o r i a s p a r a s u f u t u r a e s p e c i a l i d a d . Un a n á l i s i s de& contenido d e e s
t a d i v i s i ó n , nos d i c e que l a s a s i g n a t u r a s Estadistica y Fundamentos
Biol6gicos d e l a Personalidad no son,
mación d e l psicólogo; no o b s t a n t e , su
j u s t i f i c a por t r a t a r s e d e d i s c i p l i n a s
d i s p e n s a b l e s p a r a l a formación a c t u a l
en r i g o r , exclus.ivas d e l a f o g
p r e s e n c i a e n ~ e lprograma s e
conexas con l a P s i c o l o g l a , in
d e l psicólogo.
La t a r e a d e l a d i v i s i ó n e s , a n u e s t r o entender, dado que l a s 5
s i g n a t u r a s vienen impuestas por e l p l a n d e e s t u d i o s v i g e n t e , e s t u d i a r y coordinar l o s contenidos mds idóneos en s i mismos y e n su re
l a c l 6 n con l a s a s i g n a t u r a s de p o s t e r i o r e s p e c i a l i z a c i ó n .
-Ma. D o 3 o ~ e sRiba-
] L ABORATORlO
DE INVESTIGACION PSICOMETRICA
1
E l Laboratorio de I n v e s t i g a c i ó n Psicométrica ha a b i e r t o por
primera vez s u s p u e r t a s e s t e año a p r o f e s o r e s y e s t u d i a n t e s , i n t e r e s a d o s en l a i n v e s t i g a c i ó n psicométrica d e n t r o d e l marco d e l a
psicología c l f n i c a y escolar.
Los proyectos de i n v e s t i g a c i ó n que e x i s t e n en e s t o s momentos y
en l o s que s e e s t á trabajando en e l L . I . P . son l o s s i g u i e n t e s :
A.
Elaboracidn d e ur, t e s t perceptivo.
Este t r a b a j o s e . s i tÚa e n l a l f n e a d e l o r e a l i z a d o por FROSTIG en Estados
Unidos. Se t r a t a pues de un i n t e n t o d e c o n s t r u c c i ó n e n
n u e s t r o p a í s d e un t e s t que permita e x p l o r a r l o s d i v e r s o s a s p e c t o s d e una función t a n importante, como e s l a
percepción, en e l a p r e n d i z a j e de l a l e c t u r a y e s c r i t u r a .
B.
Adaptación y e s t a n d a r d i z a c i ó n d e l ITPA, un t e s t d e d i a g n ó s t i c o p s i c o l i n g u i s t i c o , u t i l i z a d o para d e l i m i t a r l a s
d r e a s de d i f i c u l t a d e x i s t e n t e en e l campo d e l a comunicac ion.
C.
Adaptación y baremaci6n d e l c u e s t i o n a r i o de p e r s o n a l i dad, M.M.P.I.
D.
~ d a p t a c i ó n v. a
~l i d a c i d n de un t e s t proyectivo: e l
"PATTE NOIRE" de L . CORMAN. La a p l i c a c i d n cada vez más
extendida de l o s t e s t s de COñMAN en e l p s i c o d i a g n ó s t i c o
c l í n i c o y l o s r e s u l t a d o s a l e n t a d o r e s obtenidos son l a s
razones que nos han movido a proponer e s t e t e s t como
t r a b a j o d e i n v e s t i g a c i ó n en n u e s t r o l a b o r a t o r i o .
E.
Construcción de un t e s t a p e r c e p t i v o (ISAT) y de uqa e s c a l a d e a c t i t u d para e l e s t u d i o p s i c o l ó g i c o de l a exper i e n c i a y a c t i t u d r e l i g i o s a s d e l hombre contemporáneo.
En e s t o s proyectos d e l L . I . P .
p a r t i c i p a n unos 50 e s t u d i a n t e s
d e l o s c u r s o s 4 " y S0de P s i c o l o g í a . Los p r o f e s o r e s que en e s t o s
mentos e s t d n colaborando más intensamente en l a e l a b o r a c i d n y d i r e c c i ó n d e e s t o s t r a b a j o s son: R. CANALS, D. R I B A , D. CARRERAS y
C. COSTAG. Aprovecho l a ocasión que m e b r i n d a e s t e primer nGmero
de CUADERNOS DE PSICOLOGIA para hacer una i n v i t a c i ó n a todos l o s
que puedan p a r t i c i p a r d e alguna manera - p r o f e s o r e s y e s t u d i a n t e s p a r a l l e v a r a d e l a n t e unos proyectos c i e r t a m e n t e ambiciosos, pero
que creemos r e a l i z a b l e s con l a ayuda y entusiasmo de todos.
J o r d i Bachs
D i r e c t o r d e l L.I.P.
n.o
Asignaturas y seminarios comprendidos en e s t a á r e a
-
Psicologla evolutiva
P s i c o l o g l a educacional
Practicum educacional
Seminarios sobre Psicopedagogla c l l n i c a
I
"
D i f i c u l t a d e s en e l a p r e n d i z a j e d e l a
lectura y escritura
,,
"
P s i c o l i n g u i s t i c a (bilinguismo)
11
"
D e s a r r o l l o de l a i n t e l i g e n c i a segiin
Piaget.
La d i v i s i ó n d e P s i c o l o g í a educacional comprende l a s asignat u r a s y seminarios mds intimamente r e l a c i o n a d o s con l a ed-ucación
desde e l punto d e v i s t a psicol.6gico.
Dada l a importancia b d s i c a
d e l a educación, ya sea f a m i l i a r , ya e s c o l a r , para e l sano d e s a r r o l l o
d e l i n d i v i d u o , e l l u g a r que l a p s i c o l o g í a educacional ocupa en l a
programación de n u e s t r o Departamento e s demasiado r e s t r i n g i d o y
r e q u i e r e s e r r e v i s a d o , y oportunamente ampliado en función d e l a s
necesidades r e a l e s d e l psic&logo que debe t r a b a j a r en e l campo
educativo.
E s t a t a r e a d e r e v i s i ó n y e s t u d i o d e l a programación de l a
d i v i s i ó n e s e l o b j e t i v o p r i n c i p a l d e l t r a b a j o d e coordinación d e
su r e s p o n s a b l e , durante e l p r e s e n t e c u r s o 1 9 7 4 - 7 5 .
E s t a r e v i s i ó n d e l a p s i c o l o g í a educacional e x i g e e l e s t u d i o
y e l t r a b a j o conjunto con e l Departamento d e C i e n c i a s d e l a Educac i ó n . Las s e s i o n e s d e t r a b a j o s comenzarán d e n t r o d e l p r e s e n t e mes
de enero o p r i n c i p i o d e l mes s i g u i e n t e .
E x i s t e e l proyecto d e e s t u d i o d e l a s i t u a c i ó n y evolución d e
l a p s i c o l o g l a e s c o l a r en Barcelona. E s t e proyecto, e s t á a c t u a l mente en v í a s d e una primera e l a b o r a c i ó n .
Asimismo s e r e a l i z a n d i v e r s o s t r a b a j o s d e n t r o d e l a a s i g n a t u r a de Psicología evolutiva.
TRABAJOS DE INICIO EN LA INVESTIGACION QUE SE REALIZAN E N LA
ASIGNATURA DE PSICOLOG3IA EVOLUTIVA.
1. D i f e r e n c i a s i n d i v i d u a l e s en l o s bebés : ~~~~~t~,..~~~~~~ c..ons-
titucionales.
Sus a s p e c t o s p s i c o l 6 g i c o s .
2. ~ é t o d o sde control empleados por l o s padres en l a crianza y edu-
cación de sus h i j o s .
Inventario de f r u s t r a c i o n e s . ~ e G e r t o r i o
de premios y castigos.
(Hijos de edad pre-escolar).
3. Afectividad.
Hacer operativa su conceptualización, expresión O
manifestación por p a r t e de l o s padres. Cómo l a perciben l o s hijos.
(Hijos de 4 a 10 años).
4 . Personalidad.
Relación de l a ansiedad con e l ambiente f a m i l i a r
temprano y l a s p r á c t i c a s educativas.
(Hijos de 1 2 a 15 años).
5. Comunicación en l a pareja.
Semantica a f e c t i v a de l o s conceptos
"clave" en l a problemática familiar.
Profesores de asignaturas y seminarios.
Anglada Birulés,
Canals,
Fabra,
Mata,
ROChe ,
Silvestre,
Colé,
Marfa
Ramón
Ila. Luisa
Marta
,
Roberto
Nuria
Rosa
- María
-
-
Estd integrada por l o s s i g u i e n t e s profesores:
. Carmen
Bagaría
. Carme Costas
. M.Abgeles Egea
. Mayte Martlnez
. I s a b e l Moreno
-
Anglada Birulés
. J o r d i Bachs
. Edelmira Domenech
. Leandro Herrero
. Mercé Mitjavila
- Francis Rosa
Se han celebrado reuniones desde e l mes de octubre, durante e l p r i
mer t r i m e s t r e s e plante6 :
1:
e l estudio de un tema de i n t e r é s coman para todos l o s miembros
d e l 5rea: "Problemas de l a adolescencia", concretdndose especialmente en l o s aspectos psicológicos d e l consumo d e drogas.
s e t r a t a r d d e un t r a b a j o experimental d e l c u a l se i n t e n t a r 5 a t r a e r
un informe para e l Congreso d e P s i c o l o g í a d e V a l l a d o l i d .
2. Durante e s t e segundo t r i m e s t r e s e c e l e b r a r d n reuniones p e r i 6 d i c a s
i n t e n s i v a s en l a s c u a l e s s e t r a b a j a r 5 sobre e l s i g u i e n t e aspecto:
Organización g l o b a l d e l á r e a c l l n i c a d e n t r o d e l 2Ociclo: E s t r u c
t u r a c i 6 n d e programas; h o r a s d e docencia; t r a b a ~ o sp r d c t i c o s , e t c .
p r e v i a r e v i s i ó n d e l planteamiento d e l o s programas en o t r o s p a l
s e s , a s l como d e l o s que actualmente e s t á n impartiendo todos l o s
-
profesores del-área c l l n i c a .
-
1- ACTIVIDADES
CULTURALES
Edelmira Dornenech
-
-1
Durante e l primer t r i m e s t r e e l Departamento ha organizado l a s
siguientes conferencias:
Noviembre.Prof. N U R I A SILVESTRE.- La función s o c i a l d e l psicblogo e s c o l a r .
Dfa 2 8 , jueves. Hora: 1 0 ' 3 0 . Aula 9.
Diciembre.D r . JACQUES GAGEY.-
L ' H i s t o i r e comme c a t e g o r i e fondamentale d e s
Dr.
Sciences Humanines. Dla 5 , jueves.
C ' I m p l i c a t i o n dans l e s Sciences C l i n i q u e s .
Dfa 6 , v i e r n e s .
La p o s i t i o n du "moi" en p s y c o t h e r a p i e anal y t i q u e . Dla 6 , v i e r n e s .
LLUIS BARRAQUER BORDAS,-
Afasias, a p r w i a s y agnosis.
-
Enero.
D r . J o A ~ T P I JZI$ERT.-
Bases n e u r o f i s i o l 6 g i c a s d e l a s funciones sexuales.
-
Dr.
JORDI OLIVELLA R1US.-
Dr.
MIGUEL SIGUAN.
Dfa 1 5 , migrcoles.
Localizacidn neurol6gica d e l a s funciones
p s í q u i c a s . Dfa 2 7 , l u n e s .
-
-
Bilinouismn -:;Iaucacj?5ii
Después d e l é x i t o d e l a s c o n f e r e n c i a s a n t e r i o r e s , esperamos
i g u a l f o r t u n a para l a s que r e s t a n para e s t e n e s de f e b r e r o .
Dra:TERESA
JOSE MANUEL 1 B m E Z . - E l t e s t de l a f a m i l i a
Comentario d e d i a p o s i t i v a s .
Dla 5 , miércoles.
MIRO, D r .
CORMAN.
Dr.
Problemas d e maduración c e r e b r a l . Electroenc e f a l o g r a f f a b á s i c a . Dca 2 0 , jueves.
JOAQUIM JUBERT.-
-
SERVICIO
DE
PRACTICUM
F r a n c i s Rosa
-
-
Independientemente d e que muchas de l a s a s i g n a t u r a s que imp a r t e e l Departamento d e P s i c o l o g í a t i e n e n lógicamente e l complemento n e c e s a r i o de unas p r á c t i c a s , l a U.A.B. a u t o r i z 6 , o r i g i n a l mente r e s p e c t o a l o que e x i s t e en España, l a implantaci6n d e una
a s i g n a t u r a de 6 c r é d i t o s que proporcionara a l e s t u d i a n t e una verdadera p o s i b i l i d a d d e tomar c o n t a c t o c n n ' l a r e a l i d a d p r o f e s i o n a l
d e l a sociedad en donde más t a r d e va a e j e c u t a r 61 mSsmo su t r a b a
j o a La vez que r e a l i z a r unas p f b c t i c a s " i n s i t u " que completen
su formaci6n. ' E s verdad que algunos e s t u d i a n t e s -cada vez más- a
, l o l a r g o d e su c a r r e r a empiezan por su c u e n t a , a v i n c u l a r s e de a&
gGn modo a Centros e 1nstitucio.-:es con e l f i n d e p a l i a r e l d e s f a
s e que normalmente s e p r o d i l c ~e n t r e l o s es-cudios y l a r e a l i d a d .
Péro f u e uii paso importante e l que l a Universidad sancionara
e s t a vinculación,, siempre que s e d i e r a n unos r e q u i s i t o s que d e t a
llamos más a d e l a n t e .
E s innegable que l a e x p e r i e n c i a d e e s t o s años ha producido
un "feed-back" d e e x i q e n c i a s d e adecuaci6n en l o s programas docen
t e s a l a r e a l i d a d p r o f e s i o n a l . En e s t e s e n t i d o e s t á r e s u l t a n d o
altamente, p o s i t i v o s i b i e n a n a d i e s e l e o c u l t a n l a s d i f i c u l t a d e s l e g a l e s d e una t a l y conveniente adecuacibn.
NOS consta también que l a honestidad y generosidad d e l a s
I n s t i t u c i o n e s colaboradoras también r e s u l t a n -aunque s ó l o p a r c i a l
mente- b e n e f i c i a d a s por l a acepcaci6n cada año,' en s u s cuadros,
de e s t u d i a n t e s observadores o colaboradores, que a p o r t a n siempre
sus c a r a c t e r í s t i c a s , vivacidad y c r í t i c a .
Naturalmente l o s "Practicums" cursados son muy d i v e r s o s ,
como l o son l o s d i s t i n t o s Centros o I n s t i t u c i o n e s .
En unos c a s o s s e t r a t a r á d e c o l a b o r a r en un equlgo psicopedagógico d e una e s c u e l a . En o t r o s s e t r a t a r á de a s i s t i r , d e
un modo muy personal y e s t r u c t u r a d o a una i n v e s t i g a c i ó n e x p e r i mental que un e s p e c i a l i s t a d e un s e r v i c i o a s i s t e n c i a 1 e s t d r e a l i z a n d o paralelamente a s u . t r a b a j o . En o t r o s , s e r á l a simple
observación de t r a b a j o d e - d i a g n ó s t i c o y e n t r e v i s t a y r e h a b i l i t a c i ó n d e un equipo c l l n i c o .
Y en o t r o s s e r a una colaboración
i n t e n s a con alguna sección p r o p i a d e l a Universidad e n algdn
programa de i n v e s t i g a c i ó n ;
En s u s r e l a c i o n e s con t a l e s c e n t r o s l a u n i v e r s i d a d , n a t E
ralmente,no v i o l e n t a en a b s o l u t o l a s p e c u l i a r e s c a r a c t e r í s t i c a s
d e cada Centro o I n s t i t u c i ó n ; a n t e s a l c o n t r a r i o , c o n s i d e r a que
son d i f e r e n c i a s conceptuales, d e e s t r u c t u r a , d e instrumentos,
d e equipo, son precisamente una muestra d e l a p r o f e s i o n a l i d a d
con que va a e n c o n t r a r s e e l alumno.
L a normativa e s l a s i g u i e n t e :
Un Practicum implica un mlnimo d e 180 h o r a s p e t r a b a j o r e s
l i z a d o j u n t o a un p r o f e s i o n a l d e l a P s i c o l o g f a ( e l T u t o r ) , e n
una de l a s d r e a s señaladas en e l segundo c i c l o , y en un Centro
o I n s t i t u c i ó n reconocido por e l Departamento. E l Practicum e s
supervisado por un p r o f e s o r d e l Departamento, quien mantiene con
t a c t o d i r e c t o e n t r e - é s t e y l o s c e n t r o s c o r r e s p o n d i e n t e s . La evg
luación l a r e a l i z a e l "supervisor" oído e l parecer d e l tutor.
Los alumnos deberán mantener a l menos d o s e n t r e v i s t a s con e l SE
p e r v i s o r - a l i n i c i a r y a l f i n a l i z a r e l Practicum- e n l a s que s e
comentarán l o s informes presentados.
Contenido d e l o s informes:
Primer i n f o m e : C e n t r o en e l que s e r e a l i z a e l Practicum, con l a
aceptación formal d e l mismo. Motivaciones en l a
e l e c c i ó n de e s t e Practicum concreto. Su r e l a c i ó n
e i n t e g r a c i ó n en e l bagage t e ó r i c o habido en l a
formación u n i v e r s i t a r i a . Elaboración d e l proyecto
con d i s t r i b u c i ó n d e l tiempo y enumeración d e l a s
t a r e a s a r e a l i z a r , d e acuerdo con e l Centro. Men
ción de l a s personas d i r e c t a m e n t e responsables
del trabajo.
Segundo informe:
-
Objetivo d e l Practicum y.metodología seguida.
Descripción d e t a l l a d a d e l a l a b o r r e a l i z a d a .
Comentarios p e r s o n a l e s p _ a u t o c r í t i c a .
-
SERVICIO
DE
DOCUMGNTACION
Prof. R.Rache
BIBLIOGRAFICA
-
-
E l " S e r v i c i o d e documentaci6n b i b l i o g r d f i c a " informa:
Libros.-
1:.
E l Departamento no posee B i b l i o t e c a p r o p i a , por
t a n t o l o s l i b r o s e x i s t e n t e s s e han t r a s l a d a d o a
l a B i b l i o t e c a d e l a Facultad d e Medicina. Bn e l
Departamento e x i s t e un f i c h e r o d e l o s l i b r o s e x i g
t a n t e s en: B i b l i o t e c a Facultad d e L e t r a s , B i b l i g
t e c a de San Pablo, B i b l i o t e c a d e l REctorado y BL
b l i o t e c a d e l Departamento d e P s i c o l o g í a d e P e d r a l
. Exposiciones:
E l Departamento ha organizado t r e s exposicion e s d e l a s s i g u i e n t e s edkitoriales: ~ r ' i l l a s , Herd e r y Paidds, con o b j e t o d e a c t u a l i z a r l a i n f o r maci6n b i b l i o g r d f i c a de p s i c o l o g í a . .Dichas expos i c i o n e s e s t d n p r e v i s t a s para cada mes.
. Libros
.
a examen:Varias e d i t o r i a l e s presentan a exámen d e l
profesorado l a s novedades e d i t o r i a l e s d e i año e n
c u r s o ; de todos l o s l i b r o s r e c i b i d o s s e e f e c t u a r a una reseña p a r a su p o s t e r i o r publicación en
l a Revista.
s o l i c i t u d e s : Para hacer una p e t i c i o n d e l i b r o s o r e v i s t a s
en e l Departamento e x i s t e n c a t ~ l o g o sa c t u a l i z a d o s
d e l a s p r i n c i p a l e s E d i t o r i a l e s . En cada exposicien e s posible s o l i c i t a r de 5 a 1 0 libros.
z O . R e v i s t a s . - Todas l a s r e v i s t a s d e l Departamento d e PSicolo-
g f a han s i d o t r a s l a d a d a s a l a s a l a de r e v i s t a s d e l
Rdctorado, pero e s p o s i b l e d u r a n t e un perrodo d e
un año, un pr6stamo a l l a b o r a t o r i o de conducta, Ps'
cométrico, P s i c o - s o c i a l , siempre y cuando s e r e s p o n s a b i l i c e n d e l a s r e v i s t a s que empleen.
Este s e r
v j c i o e s t á i n t e g r a d o por l a s p r o f e s o r a s Carme:-Coz
t a s , Consol Marcet y Maribel Moreno.
3O. Art$culos.-
E l Departamento o f r e c e a p r o f e s o r e s y alumnos
d e Socurso e l s e r v i c i o d e l " B r i t i s h Lending Library"
a t r a v é s d e l c u a l se pueden s o l i c i t a r ~ f o t o c o p i a sd e
articulas o r i g i n a l e s en c u a l q u i e r idioma y s i n 1 f i L
t e d e antiguedad. Los a r t l c u l o s s e entregardn en e l
plazo de.10 a 1 5 d í a s a p a r t i r d e l a f e c h a d e s o l i citud.
. Centros d e Documentación Bibliogrdf i c a :
En e l DEpartamento e x i s t e una l i s t a d e Centros d e
Documentación B i b l i o g r d f i c a , mediante l a c u a l s e
.puede obtener información d e publicaciones e x i s t e n
t e s en Europa y América sobre c u a l q u i e r tema r e l a cionado con l a Psicologfa.
-
SERVICIO
DE
PUBLICACIONES
Consol Marcet -.
-
E l s e r v i c i o pretende s e r un punto d e c o f l u e n c i a d e todos
l o s p r o f e s o r e s y alumnos d e l Departamento.
En plazo inmediato t i e n e p r e v i s t o :
lo.
2O.
3'.
Publicación d e l a Revista c a r a a l e x t e r i o r , a p a r t i r d e l
próximo curso.
Publicación d e l a s t e s i s d o c t o r a l e s que vayan siendo p r g
sentadas por l o s p r o f e s o r e s d e l Departamento, a s í como
resúmenes d e l a s t e s i n a s d e l o s alumnos.
La colaboración de l o s alumnos con recensiones d e l i b r o s ,
c r e i c a s d e c o n f e r e n c i a s dadas en e l Departamento y t r a b a jos o estudios de investigación.
E s t e s e r v i c i o e s t á i n t e g r a d o por l a s p r o f e s o r a s Carme COE
t a s , Consol Marcet y I s a b e l Moreno.
-
-
ULTIMAS PUBLICACIONES
Dos p r o f e s o r e s d e l Departamento d e ~ s i c o l o g f aacaban d e
e d i t a r sendos t r a b a j o s .
BAYES, R. : Una introducción a l método c i e n t l f i c o en Psicologfa.Fontanella.
Barcelona, 1974.-
.
. DOMENECH MASSONS,
J.M.:
~ é t o d o se s t á d f s t i c o s para l a i n v e s t i gaci6n en c i e n c i a s humanas.
.nerd&r. Barcelona,
1975.-
-
Para e l l o s nuestra m a s sincera f e l i c i t a c i b n y g r a t i t u d por cuao
t o de estfmulo e i n t e r é s tienen para todos nosotros.
.
-
FORMACION
,
PERMANENTE
DEL
PROFESORADO
-
Para e l curso 1975 s e ha organizado un c i c l o d e mesas re
dondas d i r i g i d a s por un profesor d e l Departamento y o r i e n t a d a s a
l o s demás profesores.
' L O S temas a t r a t a r serán l o s s i g u i e n t e s :
.
Estadistica; d i r i g i d a por J.M.Dom6nech.
n
- Cllnica;
por B .Doménech.
Psico-social;
por J.Ibdiiez.
11
- Metodologla;
por A. Perinat.
Psicopedagogla;
por R.Canals.
- Teorfa de l a Ciencia por C.Genovart.
Psico-social;
"
por S.Barriga.
- -
E s t a p r e v i s t o para e l segundo t r i m e s t r e un Seminario d i r i g i d o por J. S a c r i s t á n y orientado a alumnos y profesores.
E l tema a t r a t a r s e r á Epistemologfa o Teoría de l a Ciencia y
l a s sesiones seran semanales y por l a s mañanas.
- Consol. Marcet -
Luis García S e v i l l a
-