Encuesta Longitudinal de la Primera Infancia: Primeros Resultados

Encuesta Longitudinal de la Primera Infancia: Primeros Resultados 2012 David Bravo Centro de Microdatos Universidad de Chile Historia
•  E vi d en c i a I n t ern a c i o n a lè Importanci a de l as i ntervenci ones tempr anasè
Neces i d ad d e u n p l an d e s egu i mi en to d el d es a rro l l o d e l o s ( a s ) n i ñ o s ( a s ) . •  Primera Ronda: ELPI 2010 • 
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• 
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Ministerio de Educación Muestra de 15.000 niños(as) Representación nacional Nacidos desde el 1 de Enero de 2006 y el 31 de Agosto de 2009 •  Segunda Ronda: ELPI 2012 • 
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Ministerio del Trabajo y Previsión Social Muestra Panel 15.000 Muestra Refresco: 3.000 niños(as) Representación nacional Nacidos desde el 1 de SepRembre de 2009 y el 31 de Diciembre de 2011 Evidencia Internacional
•  L a e v i d e n c i a i n t e r n a c i o n a l s u g i e r e e f e c t o s p o s i R v o s as oci ado s a l as i nterve nci ones en l a i nfanci a temprana ( E n gl e et a l 2 0 0 7 ; B o u i l l o n y T ej eri n a ,2 0 0 7 ; S c h a d y, 2 0 0 6 ; Beh rman et al 2004; Nob oa y Urzú a 2010; Heckman , 2010) , p ero ¿ p o d emo s ex t ra p o l a r? •  S e es tá reci én ap ren d i en d o s o b re l o s mecan i s mo s : ¿ a t r a v é s d e f a c t o r e s c o g n i R v o s o s o c i o e m o c i o n a l e s ? ¿ p a d r e s ? ¿ c a l i d a d ? ¿ c o l e g i o s ? ¿ c ó m o i n t e r v e n i r ? ¿ cu á n d o ? ¿ p o r cu á n t o R emp o ? •  L i mi t a ci o n es d e l o s es t u d i o s d i s p o n i b l es : • 
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• 
Muestras pequeñas no representaRvas a nivel nacional; Modelos estáRcos; Programas de desarrollo infanRl temprano limitados en escala; Correlación versus causalidad; Pocos estudios con un análisis de costo/beneficio. Investigación y Agenda de Políticas
Públicas •  Para generar un incremento sustanRvo en el conocimiento críRco sobre el desarrollo infanRl temprano en Chile (pero también en el mundo), se requiere: •  DATOS: Una recolección de información bien diseñada; •  ECONOMETRÍA/ESTRATEGIA DE IDENTIFICACIÓN: Para aprender sobre los programas implementado y los desarrollos recientes, se requiere de una clara estrategia de idenRficación: uso de métodos cuasi-­‐experimentales y modelos estructurales referidos a las elecciones endógenas y resultados potenciales (pero se requieren variaciones de políRca y buenos datos); •  EXPERIMENTOS: Desarrollar algunos diseños experimentales que permitan proveer de variación úRl para el diseño de políRcas (en ámbitos como Información, Currículum, IncenRvos, Vouchers, Coeficiente Técnico, por ejemplo). Objetivos •  CuanRficar y caracterizar, según variables demográficas y socioeconómicas, a los hogares de los(as) niños(as) entre 6 meses y 7 años. •  Caracterizar a la población en estudio en términos de sus habilidades cogniRvas, habilidades socioemocionales e información antropométrica tanto al nacer como al momento de la entrevista. •  Caracterizar a la población en estudio en términos de su inserción en salas cuna y jardines infanRles, así como también a los padres en cuanto al conocimiento y percepción de los beneficios de las políRcas en los ámbitos de salud, educación y protección a la infancia. Objetivos •  Caracterizar a las madres trabajadoras en relación con el conocimiento y aplicación de las normas de protección a la maternidad, establecidas en el Código del Trabajo, incluyendo el descanso de maternidad pre y postnatal, el fuero laboral y el derecho a salas cuna provista por el empleador. Muestra •  La muestra corresponde a un diseño probabilísRco representaRvo de la población infanRl menor de siete años, nacida entre: •  Enero de 2006 y Agosto de 2009: Panel •  SepRembre de 2009 y Diciembre 2011: Nueva •  Diseño de conglomerados (comuna) en dos etapas y estraRficado (Kish, 1965, Survey Sampling). ELPI 2010 • n≈15.100 encuestas • n≈14.160 evaluaciones ELPI 2012 • n≈12.800 encuestas • n≈11.650 evaluaciones Atrición≈ 15,3% • n≈3.100 encuestas • N≈2.700 evaluaciones Aspectos institucionales •  Importante colaboración público-­‐académica •  Ministerio del Trabajo y Previsión Social •  Universidad de Chile, Centro de Microdatos •  Comité Académico Internacional •  2012: Importante colaboración con CEDEP (Centro de Estudios de Desarrollo y EsRmulación Psicosocial) •  Financiamiento de la Universidad de Pennsylvania ha permiRdo la evaluación adicional de una submuestra de mellizos. Encuesta a Hogares Módulo A:
Composición
del Hogar
Módulo B:
Educación
ELPI 2010: Entrevista de 11 módulos
Módulo C:
Situación
Laboral
Módulo D:
Ingresos del
Hogar
Módulo E:
Previsión Social
Módulo F:
Activos y
Patrimonio
Módulo K:
Padre Biológico
Módulo J:
Cuidado
Infantil
Módulo I:
Inmunización
Módulo G:
Embarazo de
la Madre
Módulo H:
Aprendizaje y
Programa Chile
Crece Contigo
Encuesta a Hogares Módulo A:
Identificación
del Hogar
Módulo B:
Embarazo de
la Madre
ELPI 2012: Entrevista de 14 módulos
Módulo C:
Inmunización
Módulo L:
Padre Biológico
Módulo E:
Cuidado Infantil
Módulo M:
Activos y
Patrimonio
Módulo F:
Hábitos / Vida
del hogar
Módulo L:
Ingresos del
Hogar
Módulo K:
Situación
Laboral
Módulo D:
Historia Laboral
del Cuidador P.
Módulo J:
Educación
Módulo I:
Composición
del Hogar
Módulo G:
Significado del
Trabajo y
Responsabilidades
Familiares
Módulo H:
Terremoto
Evaluaciones •  Perfil: Psicólogo(a) o egresado(a) de psicología, con experiencia en evaluaciones infanRles y/o aplicación de pruebas psicológicas. •  Capacitación: Tres días* Se realizaron 30 capacitaciones a lo largo del país. •  CanRdad necesaria: 250 evaluadores para todo el país. •  Se ejercitó la aplicación de cada test y el uso de las PDA para recolectar la información. •  Se seleccionaron los evaluadores luego de una evaluación escrita y la realización de un ejercicio prácRco. Toolkit •  Conjunto de herramientas para la evaluación de los niños y niñas en los primeros 5 años de vida (Fernald et al 2009). •  Dominio de áreas de evaluación: i) CogniRva, ii) Lenguaje, iii) Motor, iv) Función EjecuRva/Auto regulación y v) socioemocionales. •  Pasos: 1. 
2. 
3. 
4. 
5. 
Definir el propósito de la evaluación è metas/dimensiones ✔ Definir el Rpo de evaluación è screening vs habilidades ✔ Definir el modo de evaluación è directo, reporte, observación ✔ Definir cual es la evaluación a uRlizar è instrumentos ✔ Psicométricamente adecuado è valido y fiable •  Paso 5 esta asociado principalmente a la adaptación del instrumento è LingüísRca, cultural y de detalles técnicos. Evaluaciones: Dimensiones Área de
Desarrollo
General
HOGAR
Niños
Área Física
Cognitiva
Adultos
Área de Socio
Emocionalidad
Área Física
Área de Socio
Emocionalidad
Carácter Longitudinal de los Instrumentos Área
ELPI 2010
ELPI 2012
Desarrollo
General
EEDP
TEPSI
TADI
BDI (Versión Completa)
BDI-ST2
TVIP
TVIP
SDT
Función Ejecutiva
(Snack Delay Task)
PTT
(Pencil Tapping Task)
BDS
(Backward Digit Span Task)
HTKS
Física
Socioemocional
(Head Toes Knees Shoulders Task)
ASQ:SE. 6 meses
ASQ:SE. 6 meses
ASQ:SE. 12 meses
ASQ:SE. 12 meses
ASQ:SE. 18 meses
ASQ:SE. 18 meses
CBCL 1
CBCL 1
CBCL 2
Altura
Altura
Peso
Peso
Circunferencia Craneal
Circunferencia Craneal
Evaluaciones 2010: Niños y niñas Física
Socioemocional
Desarrollo
General
Área
Tramo Etario
6 – 23 meses, 30 días
ELPI 2010
EEDP
6 – 23 meses, 30 días
BDI (Versión Completa)
24 meses- 60 meses, 0 días
TEPSI
30 meses- 60 meses, 0 días
TVIP
6 – 8 meses, 30 días
ASQ:SE. 6 meses
9 – 14 meses, 30 días
ASQ:SE. 12 meses
15 –17 meses, 30 días
ASQ:SE. 18 meses
18 - 60 meses
CBCL 1
0 - 60 meses
Altura
0 - 60 meses
Peso
0 - 60 meses
Circunferencia Craneal
Evaluaciones 2012: Niños y niñas Física
Socioemocional
Función Ejecutiva
Desarrollo
General
Área
Tramo Etario
ELPI 2012
6 - 83 meses, 30 días
TADI
6 - 83 meses, 30 días
BDI-ST2
30 - 83 meses, 30 días
24 - 35 meses, 30 días (2-3
años)
24 - 35 meses, 30 días (2-3
años)
36 - 83 meses, 30 días (3
años en adelante)
36 - 83 meses, 30 días (3
años en adelante)
6 – 8 meses, 30 días
TVIP
SDT
(Snack Delay Task)
PTT
(Pencil Tapping Task)
BDS
(Backward Digit Span Task)
HTKS
(Head Toes Knees Shoulders Task)
ASQ:SE. 6 meses
9 – 14 meses, 30 días
ASQ:SE. 12 meses
15 –17 meses, 30 días
ASQ:SE. 18 meses
18 - 71 meses, 30 días
CBCL 1
72 - 83 meses, 30 días
CBCL 2
0 - 84 meses
Altura
0 - 84 meses
Peso
0 - 84 meses
Circunferencia Craneal
Evaluaciones 2012: Madres ELPI 2010
ELPI 2012
Escala de Depresión Post Parto
Edimburgo
Big Five Inventory (BFI)
Big Five Inventory (BFI)
Cognitiva
Parent Stress Index (PSI)
Escala Dígitos WAIS
Escala Dígitos WAIS
Escala Vocabulario WAIS
Escala Vocabulario WAIS
Física
Socioemocional
Área
Peso
Peso
Talla
Talla
Resultados Preliminares
Hogar Características Principales del Hogar Tipo de Hogar
Muestra Panel
Número de personas en el hogar
Edad de la Cuidadora Principal
Número de Niñas(os) menores de 7 años
Ingreso Percapita (Miles)
Muestra Nueva
Número de personas en el hogar
Edad de la Cuidadora Principal
Número de Niñas(os) menores de 7 años
Ingreso Percapita (Miles)
N
Media
p50
Desv.Est.
Min
Max
12855
12855
12855
12855
4.7
32.1
1.3
121.0
4.0
32.0
1.0
86.1
1.5
7.7
0.5
139.7
2.0
17.0
0.0
0.0
16.0
98.0
5.0
1666.7
3114
3114
3114
3114
4.7
29.0
1.3
139.9
4.0
29.0
1.0
87.6
1.6
7.1
0.5
202.3
2.0
14.0
1.0
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23.0
70.0
9.0
2000.0
Distribución de Mujeres según Situación
Ocupacional (%)
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Mayor a 45
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12.0
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Distribución de Madres según Situación
Ocupacional (%)
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26-30
31-35
36-40
41-45
Mayor a 45
6.5
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22.1
21.3
16.7
8.5
2.8
Distribución de Madres según Situación
Ocupacional (%)
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Evidencia Longitudinal ¿Qué rol cumple la educación para mantenerse en el
mercado laboral?
Madres que
estaban Trabajando
el 2010…
¿Cuál es la
probabilidad que
sigan trabajando el
2012?
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Evidencia Longitudinal ¿Qué rol cumple la educación para re-ingresar al
mercado laboral?
Madres que
estaban Inactivas
el 2010…
¿Cuál es la
probabilidad que
participen en el
mercado laboral el
2012?
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Resultados Inactivas Duras Condiciones para Entrar al Mercado Laboral
dentro de las Inactivas que Nunca Han trabajado (%)
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Resultados Inactivas Blandas ¿Cuáles son las principales razones por la que dejó el úlRmo trabajo que tuvo? LA.37%M3?-@17%N-%M1F345-@36-7%4-@%
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Resultados Inactivas Blandas Si usted tuviera con quién dejar a sus hijos en forma confiable, ¿saldría a buscar trabajo?
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Señale la mejor opción que
usted considera sería
solución para el cuidado de
sus hijos mientras trabaja…
Resultados Inactivas Blandas Soluciones para el Cuidado mientras trabajan (%)
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Uso de Establecimiento Educacional (%) 100%
18.7
90%
80%
47.2
70%
60%
0.7
3.8
26.9
76.6
61.5
85.5
2.7
50%
40%
30%
42.1
20%
7.2
10%
16.1
47.2
28.2
0%
Menor de 2
Sala Cuna
9.5
8.0
7.2
6.5
4.4
3 años
4 años
5 años
6 años
Jardín Infantil
Escuela o Colegio
No lo envía
Resultados Preliminares
Instrumentos de Evaluación Desarrollo General: Niños y niñas 2010 Índice de Bienestar
.5
0.11
0.44
-1
-1
-.5
0.24
z-score
0
0.69
-.5
z-score
0
.5
1
Desarrollo General (EEDP)
1
Desarrollo General (BATELLE)
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
Años en meses
Quintil más pobre
Quintil más rico
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
Años en meses
95% IC
95% IC
Desarrollo General: Niños y niñas 2010 Índice de Bienestar
Desarrollo General (TEPSI)
.5
.5
1
1
Desarrollo General (TVIP)
1.08
z-score
0
z-score
0
1.18
0.46
-1
-1
-.5
-.5
0.54
36
38
40
42 44 46 48
Años en meses
50
52
Quintil más pobre
Quintil más rico
36
38
40
42 44 46 48
Años en meses
95% IC
95% IC
50
52
Desarrollo General: Niños y niñas 2012 Índice de Bienestar
1
.5
0.22
0.30
-1
-1.5
-1.5
-1
-.5
0.41
-.5
0.44
z-score
0
1
z-score
0
.5
1.5
Desarrollo General (BDI-ST2)
1.5
Desarrollo General (TADI)
12
14
16
18
20
Años en meses
22
24
Quintil más pobre
Quintil más rico
12
14
16
18
20
Años en meses
95% IC
95% IC
22
24
Desarrollo General: Niños y niñas 2012 Índice de Bienestar
Desarrollo General (TADI)
.5
1
1
Desarrollo General (TVIP)
1.11
0.89
0.40
z-score
0
z-score
0
.5
0.78
0.69
-1
-1
-.5
-.5
0.30
36 40 44 48 52 56 60 64 68 72 76
Años en meses
Quintil más pobre
Quintil más rico
36 40 44 48 52 56 60 64 68 72 76
Años en meses
95% IC
95% IC
Área Socioemocional: Niños y niñas 2010
y 2012 Índice de Bienestar
.5
0.43
0.34
0.30
-1
-1
-.5
z-score
0
0.66
0.39
-.5
z-score
0
.5
1
Socioemocional 2012 (CBCL)
1
Socioemocional 2010 (CBCL)
18
22
26
30 34 38 42
Años en meses
46
5052
Quintil más pobre
Quintil más rico
18 22 26 30 34 38 42 46 50 54 58 62 66 7072
Años en meses
95% IC
95% IC
Área Cognitiva: Madres 2010 Índice de Bienestar
1
.5
z-score
0
z-score
0
.5
1
1.5
Cognitivo 2010 (WAIS NUM)
1.5
Cognitivo 2010 (WAIS VOC)
1.03
0.34
-1
-.5
0.87
-1.5
-1.5
-1
-.5
0.72
18
22
26
30
Años
34
38
42
Quintil más pobre
Quintil más rico
18
22
26
30
Años
95% IC
95% IC
34
38
42
Área Cognitiva: Madres 2012 Índice de Bienestar
z-score
0
z-score
0
.5
.5
1
1
1.5
Cognitivo 2012 (WAIS NUM)
1.5
Cognitivo 2012 (WAIS VOC)
1.12
0.33
0.86
-1.5
-1.5
-1
-1
-.5
-.5
0.52
18
22
26
30
Años
34
38
42
Quintil más pobre
Quintil más rico
18
22
26
30
Años
95% IC
95% IC
34
38
42
Área Socioemocional: Madres 2010 y 2012 Índice de Bienestar
1
.5
z-score
0
-.5
-1
-1.5
-1.5
-1
-.5
z-score
0
.5
1
1.5
BFI NEUROTICISMO 2012
1.5
BFI NEUROTICISMO 2010
18
22
26
30
Años
34
38
42
Quintil más pobre
Quintil más rico
18
22
26
30
Años
95% IC
95% IC
34
38
42
Los Siguientes Pasos: 2013 •  Análisis técnicos de cada uno de las evaluaciones a niños y madres y preparación de informes. •  Preparación de bases de datos y documentación técnica. •  Entrega de resultados detallados y documentación de ELPI 2012 y bases de datos para invesRgadores y estudiantes a través de página web www.elpi.cl en Mayo 2013. Los Siguientes Pasos 2013: •  Realización de análisis encargado por Ministerio del Trabajo y Previsión Social referido a la inserción laboral femenina. •  Desarrollo de una evaluación del impacto de la extensión del postnatal en los próximos meses. •  Presentación de primeros resultados para submuestra de mellizos. • Definiciones metodológicas para una tercera ronda de ELPI.