programación didáctica ciclo formativo

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CICLO FORMATIVO
NOMBRE DEL CENTRO
CURSO
DEPARTAMENTO
CICLO
MÓDULO
NIVEL
Instituto de Enseñanza Secundaria de La Guancha
2011/2012
EDUCACIÓN FÍSICA
ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
COD. ACP ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS
INDIVIDUALES
1º CURSO CICLO SUPERIOR
PROGRAMACIÓN
D EL
MÓDULO
ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS INDIVIDUALES
Í N D I C E
1.- REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO ANTERIOR.
2.- CAPACIDADES TERMINALES DEL MÓDULO/RESULTADO DE APRENDIZAJE.
3.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.- ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (INCLUYENDO: RECUPERACIÓN DE
EVALUACIÓN, SISTEMAS
EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y RECUPERACIÓN DE MÓDULO
PENDIENTE).
6.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
7.- METODOLOGÍA
8.- PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO POR SUSTITUCIONES DE CORTA DURACIÓN
9.- RECURSOS DIDÁCTICOS
10.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.
11.-UNIDADES DE TRABAJO:
SECUENCIACIÓN Y TIEMPOS ASIGNADOS
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
12.- P.E.C
12.1.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÁSICOS (PEC 4.3)
12.2.- EDUCACIÓN EN VALORES
12.3.- ORIENTACIÓN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BÁSICOS
13. ANEXOS
13.1 CONCRECIÓN CURRICULAR
13.2 COMPETENCIA COMUNICATIVA
o 13.2.1. PLAN LECTOR
o 13.2.2 OTROS ASPECTOS DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIAS
COMUNICATIVA POR DETERMINAR.
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13.3 PRIORIZAR CAPACIDADES CONTENIDAS EN OBJETIVOS GENERALES
MÓDULO.
13.4 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS (CONSENSO POR CICLO Y MÓDULO).
13.5 EDUCACIÓN EN VALORES.
DE CICLO Y
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
1.- REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO ANTERIOR
MODIFICACIONES RESPECTO A LA EDICIÓN ANTERIOR
No hay modificaciones con respecto al curso anterior.
Revisado
Fecha
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Aprobado
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2.- CAPACIDADES TERMINALES DEL MÓDULO/RESULTADO DE APRENDIZAJE.
1.- Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico general, las habilidades básicas y
específicas, y los juegos generales y predeportivos aplicables a los deportes individuales.
2.- Elaborar programas de iniciación a los deportes individuales para grupos de personas de unas
características dadas.
3.- Analizar, determinar y llevar a cabo la organización, el control y el desarrollo de sesiones prácticas de
deportes individuales
4.- Analizar los reglamentos y las características de las instalaciones y el material de deportes individuales
3.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
1ª UNIDAD DE TRABAJO: NATACIÓN
1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
O1. Ser capaz de dirigir sesiones de enseñanza de la natación quitando el miedo a los aprendices por medio
del desarrollo de habilidades básicas.
O2. Ser capaz de enseñar la progresión metodológica del estilo CROL
O3. Ser capaz de enseñar la progresión metodológica del estilo ESPALDA
O4. Ser capaz de enseñar la progresión metodológica del estilo BRAZA
O5. Ser capaz de enseñar la progresión metodológica del estilo MARIPOSA
O6. Ser capaz de enseñar la progresión metodológica para la enseñanza de SALIDAS y VIRAJES
O7. Ser capaz de dirigir una jornada de animación en el medio acuático. –
2.-CONTENIDOS DIDÁCTICOS:
Conceptuales
C1M. Habilidades básicas en el medio acuático
C2. Principios fundamentales de la natación.
C3M. Los estilos de la natación.
C4. Las salidas y los virajes.
C5. La natación recreativa.
C6. Condiciones físicas para su práctica.
C7M. Instalaciones, equipamiento y material.
C8. Historia y evolución.
Procedimentales
P1. Evaluación inicial de todos los estilos salidas y virajes.
P2. Sesión práctica de desplazamientos, saltos, giros y lanzamientos.
P3M. Sesión practica de ejercicios de respiración, flotación y propulsión.
P4M. Progresión metodológica para el aprendizaje del movimiento de brazos y piernas. Coordinación de
ambos con la respiración.
P5. Progresión metodológica para salidas y virajes
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P6M. Sesiones prácticas de recreación en piscina utilizando habilidades y estilos.
P7. Sesión recreativa con material de flotación y grandes estructuras.
P8. Sesiones prácticas con jóvenes y niños, sobre los contenidos aprendidos.
Actitudinales
A1. Aprecio de la importancia que tiene saber nadar de cara al salvamento de la propia vida y a la de otros.
A2M. Participación en actividades con independencia del nivel alcanzado.
A3. Valorar la importancia que tienen las actividades en el agua como vinculo social.
A4M. Disposición favorable a la autoexigencia y superación de los propios limites.
A5. Autonomía para desenvolverse en un medio que no nos es el habitual.
A6. Valorar estas actividades como catalizadora de la agresividad y el equilibrio emocional
A7. Toma de conciencia del sitio en que vivimos: “Una isla y estamos rodeados de agua”
2ª UNIDAD DE TRABAJO: GIMNASIA DEPORTIVA
1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
O1. Ser capaz de realizar diferentes elementos gimnásticos.
O2. Ser capaz de hacer una progresión para el aprendizaje de las batidas.
O3. Ser capaz de hacer una progresión para el dominio de las distintas habilidades en el suelo.
O4. Ser capaz de hacer una progresión para el dominio de los equilibrios invertidos.
O5. Ser capaz de hacer una progresión para el dominio de las distintas agilidades con aparatos.
O6. Ser capaz de hacer un montaje con ejercicios de suelo con unas condiciones determinadas
O7. Ser capaz de organizar jornadas de animación utilizando los elementos gimnásticos.
2.- CONTENIDOS DIDÁCTICOS:
Conceptuales
C1. Instalaciones y material
C2. Los ante-saltos o batidas
C3M. Habilidades básicas en el suelo
C4. Los equilibrios invertidos
C5. Enlaces de elementos
C6. Agilidades con aparatos.
C7M. Aplicaciones recreativas de las habilidades gimnásticas
C8. Elaboración de un montaje con ejercicios de suelo
Procedimentales
P1. Evaluación inicial sobre el dominio de habilidades gimnásticas.
P2. Ejercicios para el aprendizaje de batidas con una y dos piernas.
P3M. Ejercicios para el aprendizaje de volteretas hacia delante y sus posibles variantes.
P4. Ejercicios para el aprendizaje de volteretas hacia detrás y sus posibles variantes.
P5M. Ejercicios para el aprendizaje de equilibrios invertidos de cabeza y de brazos.
P6. Ejercicios para el aprendizaje de palomas y mortales.
P7M. Ejercicios para el aprendizaje de saltos en distintos aparatos.
P7. Ejercicios para el aprendizaje de saltos con minitramp.
P8M. Actividades recreativas utilizando habilidades gimnásticas.
P9. Experimentación de habilidades de adaptación al tipo de actividad y al medio.
P10. Puesta en práctica del montaje con ejercicios de suelo.
Actitudinales
A1M. Participación en actividades gimnásticas con independencia del nivel alcanzado
A2M. Disposición favorable a la autoexigencia y superación de los propios limites
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A3. Valoración de los efectos que sobre el medio tiene la correcta utilización del mismo y la realización de
actividades en él.
A4. Aprecio de las funciones de integración social que tienen las actividades gimnásticas.
A5. Aprecio de lo que significa hacer con el propio cuerpo habilidades motrices
3ª UNIDAD DE TRABAJO: ATLETISMO
1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
O1. Ser capaz de realizar una técnica de carrera correcta de cada una de las modalidades.
O2. Ser capaz de realizar un paso de vallas con tres obstáculos y a la altura mínima de la valla.
O3. Ser capaz de realizar correctamente un salto de altura a una mínima altura en los dos estilos.
O4. Ser capaz de realizar correctamente un salto de longitud.
O6. Ser capaz de realizar correctamente lanzamientos de jabalina, peso y disco. –
2.- CONTENIDOS DIDÁCTICOS:
Conceptuales
C1M. Conocimiento y clasificación de las disciplinas
C2. Conceptos y generalidades sobre las carreras
C3. Conceptos y generalidades sobre los saltos.
C4. Conceptos y generalidades sobre los lanzamientos
C5. Conceptos y generalidades sobre las pruebas combinadas
C6. Conocimiento y desarrollo de una competición
C7M. Reglamento de las distintas disciplinas.
C8M. Conocimiento de instalaciones y material.
C9. Conocimiento del enfoque recreativo del atletismo
Procedimentales
P1. Adquisición por medio de ejercicios y conocimiento de la metodología y enseñanza de los contenidos
conceptuales de carácter practico.
P2M. Ejercicios de aplicación y asimilación de las técnicas de carrera.
P3M. Ejercicios de aplicación y asimilación de las técnicas saltos.
P4M. Ejercicios de aplicación y asimilación de las técnicas de lanzamientos.
P5. Organización y control de pruebas de Campo a través.
P6. Organización y control de pruebas de atletismo.
P7M. Ejecución de las técnicas completas de las tres disciplinas atléticas.
Actitudinales
A1M. Participación en actividades con independencia del nivel alcanzado.
A2. Valoración del atletismo como vínculo social.
A3M. Valoración de las posibilidades del atletismo en la recreación.
A4. Aprecio de las funciones de integración social que tiene esta actividad. –
* ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
1. Se adaptarán los contenidos de cada evaluación a las características de aquellos alumnos con
necesidades educativas especiales, realizándose la correspondiente adaptación curricular.
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4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.1.- Realizar la descripción biomecánica de las técnicas más eficaces para resolver las diferentes tareas motrices
de los deportes individuales.
2.- Reconocer los grupos musculares fundamentales que intervienen en los actos motores específicos de los
deportes individuales.
3.- Describir las fases de ejecución de los diferentes movimientos técnicos de los deportes individuales
4.- En un supuesto práctico, donde se conocen las características, intereses y necesidades de los participantes,
enumerar y describir: Los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico de los deportes individuales
Las tareas a ejecutar para el desarrollo de las habilidades básicas y las específicas de los deportes individuales
Los juegos generales y predeportivos que se pueden aplicar a los deportes individuales
5.- Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerarse para evaluar: el nivel de desarrollo motor el nivel
de destreza el nivel de condición física el nivel de motivación
6.- Ante un grupo de personas, reconocer en cada uno de ellos el nivel de ejecución de habilidades motrices
básicas, y de las específicas de los deportes individuales Desarrollo motor Condición física Motivación
7.- En supuestos en los que se caracterice suficientemente un grupo de usuarios:
- Formular los objetivos en función de las características, intereses y necesidades de los practicantes y de
acuerdo con los medios y el tiempo disponible. Enumerar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias
para la consecución de los objetivos.
- Establecer y secuenciar ejercicios y/o juegos de aplicación y asimilación a los deportes individuales Describir el desarrollo de los juegos de asimilación, de aplicación o de motivación seleccionados.
- Justificar la selección del estilo de enseñanza más adecuado, teniendo en cuenta todas las variables
identificadas.
- Enumerar el conjunto de recursos didácticos e instalaciones necesarias para las prácticas de atletismo y
de natación programadas.
8.- Indicar los recursos que se pueden utilizar para motivar a la persona y al grupo participante en sesiones de
deportes individuales
9.- Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje
de deportes individuales: demostración, ayuda visual, medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales y
ayudas mecánicas.
10.- Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnicos de deportes individuales
11.- Utilizando imágenes reales o gráficas de los movimientos técnicos de atletismo y natación, detectar en cada
fase los errores de ejecución, teniendo como referente el modelo biomecánicamente óptimo.
12.- Indicar las dificultades y las estrategias para reducirlas, así como los errores de ejecución más frecuente, sus
causas y la manera de evitarlos y/o corregirlos en los diferentes movimientos técnicos de los deportes
individuales
13.- Describir las situaciones de riesgo que se pueden presentar ante el desarrollo de actividades de deportes
individuales
14.- Indicar los parámetros que se deben tener en cuenta para evaluar el desarrollo de la sesión.
15.- Ante diferentes situaciones simuladas de enseñanza-aprendizaje y/o de animación de deportes individuales:
- Dar información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la sesión
- Adoptar la posición respecto al grupo que favorezca en todo momento la comunicación
- Adoptar la actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo
- Observar las evoluciones de los participantes e informarles de forma adecuada sobre sus progresos o
errores
- Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los componentes del grupo
16.- Interpretar correctamente las reglas básicas de los deportes individuales
17.- Definir las características del material específico y auxiliar de deportes individuales
18.- Enumerar el material alternativo y de juegos aplicables a los deportes individuales
19.- A partir de la caracterización de unos supuestos practicantes y de los objetivos del programa, definir las
normas que deben aplicarse en una supuesta competición de deportes individuales
20.- Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los participantes y el programa de
enseñanza/recreación:
- Determinar el material que se utilizará en cada sesión
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- Proponer modificaciones de las instalaciones de forma que faciliten el aprendizaje y la recreación
- Justificar las adaptaciones que se realicen en el reglamento del juego y/o competición.
5.- ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
(INCLUYENDO:
RECUPERACIÓN
DE
EVALUACIÓN, SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y
RECUPERACIÓN DE MÓDULO PENDIENTE).
1.- RECUPERACION DE EVALUACIONES:
- La recuperación de cada trimestre.- La recuperación de este módulo profesional se podrá llevar a cabo
aprobando el examen ordinario de recuperación, que se podrá realizar:
+ Al finalizar la evaluación
+ O en un examen en Mayo que será por parciales (se presentarán aquellos alumnos que no
hayan superado un trimestre). .
- Se tienen que repetir y entregar los trabajos no superados y los trabajos pendientes.
- No habiendo superado una evaluación y ni su recuperación se tendrán que presentar al examen
extraordinario de Junio.
2.- SISTEMA EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN.Examen extraordinario de Junio.- es un Examen Final de toda la asignatura y se presentarán aquellos
alumnos que no hayan superado el examen ordinario de Mayo
3.- PENDIENTES:
a.- Asistencia a actividades puntuales marcadas por el profesor
b.- Exámenes teóricos y prácticos de los contenidos.
c.- Entrega de trabajos específicos
d.- Entrega de sesiones prácticas.
e.- Entrevista sobre los contenidos
4.- PROMOCIÓN.Para promocionar del 1º curso del ciclo al 2º curso, el alumno/a sólo puede haber suspendido un módulo (o
dos si el número de horas que suman ambos módulos no supera el 25% de la carga horaria del ciclo formativo).
5.- CONSIDERACIONES A LA EVALUACIÓN
- La asistencia a clase es obligatoria (Normas generales de ciclo formativo). 15% de faltas injustificadas no
da derecho a evaluación continua. Realizará examen extraordinario en JUNIO.
- Dos retrasos equivalen a una falta injustificada.
- La Falta de asistencia a una clase práctica es irrecuperable. Por tanto ya sea justificada o injustificada
tendrá un valor negativo de 0,5 puntos. Dos retrasos de sesiones prácticas equivalen a una falta
injustificada.
- La falta de asistencia a más de 3 sesiones prácticas tendrá suspendidos los contenidos procedimentales.
Se considera falta de asistencia a cada hora de clase.
- Las faltas de ortografía se tendrán en cuenta de forma negativa. Se penalizará hasta un 15% de la nota
- La participación debe ser activa: realizando anotaciones, participando en debates, realizando clases
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prácticas,… (Se tendrá en cuenta para subir nota).
- Superada la evaluación se guardará la nota hasta el examen ordinario de Mayo.
- La nota de cada trimestre:
Conceptos.- 30% (exámenes parciales, pruebas y trabajos, …)
Prácticas.- 50%
Actitud.- 20%
- No presentarse a un examen, la falta de entrega de un trabajo o tarea se suspenderá la evaluación.
- La nota final del módulo profesional.- será la media de los tres trimestres.
- La calificación mínima para superar la evaluación: aprobar con un 5 teniendo en cuenta los contenidos
(conceptuales, procedimentales y actitudinales).
- El examen extraordinario de Junio.- es un Examen Final de toda la asignatura y se presentarán aquellos
alumnos que no hayan superado el examen ordinario.
6.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
1.- CONTENIDOS CONCEPTUALES (TEÓRICOS).- 30 %
* EXÁMENES: 15% de la nota
- PRUEBAS ORALES
- PRUEBAS ESCRITAS
* TRABAJOS: 15% de la nota
- TRABAJOS INDIVIDUALES
- TRABAJSO EN GRUPO
2.- CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (PRÁCTICOS).- 50%
* EXÁMENES PRÁCTICOS
* PRUEBAS PRÁCTICAS
3.- CONTENIDOS ACTITUDINALES (ASISTENCIA Y ACTITUD).- 20%
- Asistencia
- Participación activa
- Actitud general hacia la asignatura.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.1.- Teórico.A.- Exámenes escritas y orales.- 15% de valoración final
B.- Trabajos y sesiones de trabajo.- 15% de la valoración final.
2.- Práctico.A.- Sesiones prácticas.- 15% de la valoración final
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B.- Exámenes y pruebas prácticos.- 35% de la valoración final.
3.- Actitud
A.- Asistencia, participación activa en las prácticas y actitud general.- 20% de la valoración final
- NOTA.En los contenidos conceptuales y procedimentales si no se realiza alguno de ellos su porcentaje
pasaría al otro (Ej. Si no se realizan exámenes el porcentaje correspondiente pasaría al de trabajos
y sesiones prácticas).
7.- METODOLOGÍA
La metodología empleada por el profesor del grupo será activa. En todo momento incitará a la participación de los
alumnos, incluso en determinados momentos, integrándose en los distintos juegos y actividades. Los Alumnos no
deben en ningún caso, tener la sensación de haber sido olvidados. Por lo tanto deben participar con la mayor
frecuencia posible. El Profesor será cómplice de que funcione el juego y deben canalizar los esfuerzos en el
sentido del fair play, y de la participación La metodología va estrechamente ligada con los SISTEMAS DE
ENSEÑANZA para los que tendremos en cuenta los siguientes factores:
ORGANIZACIÓN Y CONTROL:
Tiempo:
)
- 40 minutos.
Control:
Estructura del grupo:
Subgrupos: niveles, de forma opcional,...
Organización del grupo (posición del grupo):
Obtención de una máxima participación:
har bien los espacios disponibles (repartir bien el grupo
Posición y desplazamiento del profesor:
mejor).
él.
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA: Información Inicial: Planteamiento de lo que el profesor quiere que haga el
alumno
- Visual:
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- Demostración por parte del profesor: el profesor realiza la tarea explicada con anterioridad
- Ayuda visual: utilización de un vídeo, proyección de diapositivas,...
- Verbal:
- Descripción: demostración verbal.
- Explicación: con razonamiento.
- Kinestesicotáctil:
- Ayuda en el movimiento, ayudar a un alumno a hacer la tarea (Cojo caña con el)
Conocimiento De Los Resultados: Ajuste por parte del profesor del resultado del alumno ante una tarea
propuesta.
- Continuo: durante la ejecución de la tarea.
- Final: puede ser inmediato ( Al terminar clase y retardado ( Siguiente sesión)
FACTOR AFECTIVO: Refuerzos Ánimos o desánimos que se les da a los alumnos.
- Refuerzo positivo: muy bien, fenomenal, excelente,...
- Refuerzo negativo: mal, muy mal, fatal,... No debe utilizarse nunca un refuerzo negativo sin decir un por
qué, ni tampoco no decir nada.
- Si damos un refuerzo a todo el grupo, será un refuerzo colectivo, pero si por el contrario se lo damos a
un alumno en concreto, será individual.
Relaciones Que Se Establecen
- Profesor - Alumno
- Profesor – Grupo
- Alumno – Alumno
- Alumno – Grupo
LOS SISTEMAS O ESTILOS DE ENSAÑANZA APLICADOS SERAN:
• Masiva
– Mando directo
– Asignación de tareas
• Diversificación de niveles
– Por niveles de ejecución
– Por niveles de motivación
• Participación del alumnado
– Reciproca
– Grupos reducidos
– Micro-enseñanza
• Enseñanza programada
– Programas individuales
• Búsqueda
– Descubrimiento guiado
– Resolución de problemas
8.PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO POR SUSTITUCIONES DE CORTA
DURACIÓN
El departamento prevé un plan de atención al alumnado por sustituciones de corta duración del profesorado que
imparte los módulos del ciclo superior de “Animación de Actividades Físicas y Deportivas” que consiste en lo
siguiente:
1.- Si las inclemencias del tiempo lo permite participar en actividades deportivas (fútbol-sala, baloncesto,
voleibol, deportes de raqueta, etc.)
2.- Si las inclemencias del tiempo no lo permite, en la sala de profesores del Edificio Principal y en la Sala
del Remate el departamento dispondrá de sendas carpetas con fichas de prácticas, donde los alumnos
desarrollarán en dicha ficha la última sesión práctica desarrollada.
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El procedimiento, organización y funcionamiento de este plan está recogido en la PGA. Del Centro.
9.- RECURSOS DIDÁCTICOS
1.- MATERIAL CURRICULAR
a realizar.
Natación y el tenis el alumno podrá opcionalmente aportar su material.
Recursos:
s y no convencionales: piscinas, playas, terrazas, parques, espacios
amplios cubiertos o al aire libre, polideportivos, gimnasios, ludotecas, etc.
Materiales empleados:
natación (gorro, bañador, gafas, traje de neopreno, aletas, tubo, tablas, churro, plum-boy,
otros.)
Material deportivo convencional y alternativo acuático.
de gimnasia deportiva (plinton, colchonetas, trampolines, minitramp, colchonetas quitamiedos,
etc.
tacos de salidas, cronómetro, cinta métrica, saltómetros, vallas, pesos, discos,
jabalinas, pértigas, colchonetas quitamiedos, etc.)
Resultados del trabajo
ón y realización de eventos lúdico-deportivos. Programación de la actividad lúdica a
desarrollar.
el medio donde se desarrollan las actividades.
-deportivos (reglamentos de la competición, distribución de
instalaciones, designaciones de árbitros, calendarios de competición, etc.).
Memorias.
Procesos, métodos y procedimientos:
Información:
cnica de equipos y materiales. . .
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2.- INSTALACIONES DEPORTIVAS.ESPACIOS SINGULARES.- UNIDAD FUNCIONAL
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Complejo deportivo Santa Cruz Ofra
Pista de atletismo Los Realejos
Piscina de los Realejos
Gimnasio
Instalaciones deportivas del centro
10.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.
- Complementarias:
- Extraescolares:
Competiciones internas
Competiciones inter-centros
11.- UNIDADES DE TRABAJO:
SECUENCIACIÓN Y TIEMPOS ASIGNADOS
Horas semanales 4,
Total horas lectivas del curso 122 horas
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
EVALUACIÓN
1ª EVALUAC.
(46 HORAS)
código:
UNIDADES DE TRABAJO
U. T. 1.- NATACIÓN
Nº SESIONES
CONCEPTOS.- Historia, principios fundamentales,
los estilos, salidas y virajes, la natación recreativa,
habilidades, instalaciones, material y equipamientos
PROCEDIMIENTOS.- Evaluación inicial
- Flotación y propulsión
- Desplazamientos saltos y giros
- Progresiones metodológicas de los estilos
- Progresiones metodológicas de salidas y virajes
- natación recreativa
14 sesiones
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN teóricos y
prácticos
6 sesiones
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26 sesiones
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U. T. 1.- NATACIÓN
2ª EVALUAC.
(32 HORAS)
PROCEDIMIENTOS.-Sesiones prácticas alumnos
U. T. 2.- GIMNASIA DEPORTIVA
CONCEPTOS.- Historia, instalaciones, batidas,
habilidades básicas de suelo, equilibrios invertidos,
agilidades con aparatos, aplicaciones recreativas.
PROCEDIMIENTOS.- Batidas
- Habilidades básicas de suelo (volteretas)
- Equilibrios invertidos
- Enlaces de elementos
- Agilidades con aparatos
- Montaje de ejercicios de suelo
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN teóricos y
prácticos
3ª EVALUAC.
(44 HORAS)
U. T. 3.- ATLETISMO
CONCEPTOS.- Conocimientos y clasificación de las
diferentes disciplinas, conceptos y generalidades de
modalidades de carrera, conceptos y generalidades
de modalidades de saltos, conceptos y
generalidades de modalidades de lanzamientos,
pruebas combinadas, competiciones, enfoque
recreativo del atletismo.
PROCEDIMIENTOS.- test de valoración
- Iniciación a las técnicas de carrera
- Iniciación a las técnicas de saltos
- Iniciación a las técnicas lanzamientos
- Pruebas combinadas
- Organización y control de pruebas de campo.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y
RECUPERACIÓN
9 sesiones
4 sesiones
15 sesiones
4 sesiones
14 sesiones
24 sesiones
4 sesiones
2 sesiones
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
1ª U. T.: NATACIÓN.- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
EA1. Videos didácticos desarrollando contenidos de la unidad de trabajo.
EA2. Prácticas utilizando distintos sistemas de enseñanza de habilidades básicas
EA3. Prácticas utilizando distintos sistemas de enseñanza de factores fundamentales
EA4. Prácticas utilizando distintos sistemas de enseñanza de estilos de la natación
EA5. Prácticas utilizando distintos sistemas de enseñanza de salidas y virajes
EA6. Jornadas de animación con jóvenes y niños actuando profesores y alumnos en distintas circunstancias de
organización, colaboración y supervisión.
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2ª U. T.: GIMNASIA DEPORTIVA
-ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
EA1. Visualización de videos didácticos
EA2. Prácticas utilizando los distintos sistemas de enseñanza de ante-saltos
EA3. Prácticas utilizando distintos sistemas de enseñanza de agilidades en el suelo
EA4. Prácticas utilizando distintos sistemas de enseñanza de equilibrios invertidos
EA5. Prácticas utilizando los distintos sistemas de enseñanza de destrezas básicas
EA6. Prácticas utilizando distintos sistemas de enseñanza de agilidades con aparatos
3ª U. T.: ATLETISMO
- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
EA1. Visita a pista de atletismo para conocer la ubicación de cada prueba.
EA2. Vídeo pedagógico de atletismo con todas las pruebas
EA3. Progresión metodológica del paso de vallas.
EA4. Progresión metodológica para los saltos de altura.
EA5. Progresión metodológica para los saltos de longitud
EA6. Progresión metodológica para los lanzamientos
EA7.Aplicación de sistemas de enseñanza (instrucción directa, asignación de tareas, trabajo por grupos y
enseñanza recíproca)
EA8. Pequeña olimpiada aplicando los contenidos aprendidos, a ser posible en la pista de atletismo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1ª U. T.: NATACIÓN.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.- Describir las fases de ejecución de los diferentes movimientos técnicos de la natación
2.- En un supuesto práctico, donde se conocen las características, intereses y necesidades de los participantes,
enumerar y describir: Los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico de la natación. Las tareas a
ejecutar para el desarrollo de las habilidades básicas y las específicas de la natación. Los juegos generales y
predeportivos que se pueden aplicar a la natación.
3.- Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerarse para evaluar: el nivel de desarrollo motor el nivel
de destreza, el nivel de condición física, el nivel de motivación
4.- En supuestos en los que se caracterice suficientemente un grupo de usuarios:
- Formular los objetivos en función de las características, intereses y necesidades de los practicantes y de
acuerdo con los medios y el tiempo disponible. Enumerar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias
para la consecución de los objetivos.
- Establecer y secuenciar ejercicios y/o juegos de aplicación y asimilación de la natación
- Describir el desarrollo de los juegos de asimilación, de aplicación o de motivación seleccionados.
- Enumerar el conjunto de recursos didácticos e instalaciones necesarias para las prácticas de natación
programadas.
5.- Indicar los recursos que se pueden utilizar para motivar a la persona y al grupo participante en sesiones de la
natación.
6.- Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje
de la natación: demostración, ayuda visual, medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales y ayudas
mecánicas.
7.- Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnicos de la natación.
8.- Utilizando imágenes reales o gráficas de los movimientos técnicos de la natación, detectar en cada fase los
errores de ejecución, teniendo como referente el modelo biomecánicamente óptimo.
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9.- Indicar las dificultades y las estrategias para reducirlas, así como los errores de ejecución más frecuente, sus
causas y la manera de evitarlos y/o corregirlos en los diferentes movimientos técnicos de la natación
10.- Ante diferentes situaciones simuladas de enseñanza-aprendizaje y/o de animación la natación:
- Dar información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la sesión
- Adoptar la posición respecto al grupo que favorezca en todo momento la comunicación
- Adoptar la actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo
- Observar las evoluciones de los participantes e informarles de forma adecuada sobre sus progresos o
errores
- Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los componentes del grupo
11.- Interpretar correctamente las reglas básicas de la natación
12.- Definir las características del material específico y auxiliar de deportes de la natación
13.- Enumerar el material alternativo y de juegos aplicables en la natación
2ª U. T.: GIMNASIA DEPORTIVA
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.- Describir las fases de ejecución de los diferentes movimientos técnicos la gimnasia deportiva
2.- En un supuesto práctico, donde se conocen las características, intereses y necesidades de los participantes,
enumerar y describir: Los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico la gimnasia deportiva. Las
tareas a ejecutar para el desarrollo de las habilidades básicas y las específicas de la natación. Los juegos
generales y predeportivos que se pueden aplicar en la gimnasia deportiva.
3.- Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerarse para evaluar: el nivel de desarrollo motor el nivel
de destreza, el nivel de condición física, el nivel de motivación
4.- Establecer y secuenciar ejercicios y/o juegos de aplicación y asimilación de la gimnasia deportiva. Describir el
desarrollo de los juegos de asimilación, de aplicación o de motivación seleccionados.
5.- Indicar los recursos que se pueden utilizar para motivar a la persona y al grupo participante en sesiones la
gimnasia deportiva
6.- Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje
de la gimnasia deportiva: demostración, ayuda visual, medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales y
ayudas mecánicas.
7.- Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnicos la gimnasia deportiva
8.- Utilizando imágenes reales o gráficas de los movimientos técnicos del atletismo, detectar en cada fase los
errores de ejecución, teniendo como referente el modelo biomecánicamente óptimo.
9.- Indicar las dificultades y las estrategias para reducirlas, así como los errores de ejecución más frecuente, sus
causas y la manera de evitarlos y/o corregirlos en los diferentes movimientos técnicos la gimnasia deportiva
10.- Adoptar la actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo. Observar las evoluciones de los
participantes e informarles de forma adecuada sobre sus progresos o errores
11.- Interpretar correctamente las reglas básicas la gimnasia deportiva
12.- Definir las características del material específico y auxiliar de deportes la gimnasia deportiva
13.- Enumerar el material alternativo y de juegos aplicables en la gimnasia deportiva.
3ª U. T.: ATLETISMO
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.- Describir las fases de ejecución de los diferentes movimientos técnicos del atletismo.
2.- En un supuesto práctico, donde se conocen las características, intereses y necesidades de los participantes,
enumerar y describir: Los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico del atletismo. Las tareas a
ejecutar para el desarrollo de las habilidades básicas y las específicas de la natación. Los juegos generales y
predeportivos que se pueden aplicar al atletismo.
3.- Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerarse para evaluar: el nivel de desarrollo motor el nivel
de destreza, el nivel de condición física, el nivel de motivación
4.- En supuestos en los que se caracterice suficientemente un grupo de usuarios:
- Formular los objetivos en función de las características, intereses y necesidades de los practicantes y de
acuerdo con los medios y el tiempo disponible. Enumerar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias
para la consecución de los objetivos.
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- Establecer y secuenciar ejercicios y/o juegos de aplicación y asimilación del atletismo
- Describir el desarrollo de los juegos de asimilación, de aplicación o de motivación seleccionados.
- Enumerar el conjunto de recursos didácticos e instalaciones necesarias para las prácticas del atletismo
programadas.
5.- Indicar los recursos que se pueden utilizar para motivar a la persona y al grupo participante en sesiones de
atletismo
6.- Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje
del atletismo: demostración, ayuda visual, medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales y ayudas
mecánicas.
7.- Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnicos del atletismo
8.- Utilizando imágenes reales o gráficas de los movimientos técnicos del atletismo, detectar en cada fase los
errores de ejecución, teniendo como referente el modelo biomecánicamente óptimo.
9.- Indicar las dificultades y las estrategias para reducirlas, así como los errores de ejecución más frecuente, sus
causas y la manera de evitarlos y/o corregirlos en los diferentes movimientos técnicos del atletismo
10.- Ante diferentes situaciones simuladas de enseñanza-aprendizaje y/o de animación del atletismo:
- Dar información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la sesión
- Adoptar la posición respecto al grupo que favorezca en todo momento la comunicación
- Adoptar la actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo
- Observar las evoluciones de los participantes e informarles de forma adecuada sobre sus progresos o
errores
- Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los componentes del grupo
11.- Interpretar correctamente las reglas básicas del atletismo
12.- Definir las características del material específico y auxiliar de deportes del atletismo
13.- Enumerar el material alternativo y de juegos aplicables en el atletismo.
12.- P.E.C.12.1.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÁSICOS (PEC 4.3)
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1. PRINCIPIO BÁSICO: «Desarrollar una formación personalizada que
propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales
de los alumnos en todos los ámbitos de la vida, personal, familiar, social y
profesional.»
2. PRINCIPIO BÁSICO: «Fomentar la participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a
la mejor consecución de los objetivos educativos.»
3. PRINCIPIO BÁSICO: Fomentar la efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo
de discriminación (xenofobia, racismo…) y el respeto a todas las culturas.»
4. PRINCIPIO BÁSICO: «Desarrollar los perfiles profesionales de los Ciclos.»
5. PRINCIPIO BÁSICO: «Fomentar los hábitos de comportamiento democrático y la ciudadanía activa.
6. PRINCIPIO BÁSICO: «Desarrollar la autonomía pedagógica del Centro, dentro de los límites
establecidos por las leyes, así como la actividad investigadora de los profesores a partir de su práctica
docente.»
7. PRINCIPIO BÁSICO: «Desarrollar la atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional,
partiendo de la realidad diversa de nuestro alumnado.»
8. PRINCIPIO BÁSICO: «Desarrollar la metodología activa que asegure la participación del alumnado en
los procesos de enseñanza/aprendizaje.»
9. PRINCIPIO BÁSICO: «Realizar la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de
criterios y métodos comunes y/o generales de evaluación, entendiendo la misma como individualizada y
formativa.»
10. PRINCIPIO BÁSICO: «Realizar la evaluación continua de todos los demás elementos de la Comunidad
Educativa de forma periódica, participando en proyectos de evaluación interna y externa.
11. PRINCIPIO BÁSICO: «Relacionar todo el proceso educativo con el entorno social, económico y
cultural y del cual, al menos, debe ser punto de partida hacia un conocimiento general, abstracto y
universal.»
12. PRINCIPIO BÁSICO: «Fomentar la educación en valores: respeto y defensa del medio ambiente,
educación para la salud, para la paz…»
12.2.- EDUCACIÓN EN VALORES
1) -La educación para la paz
2) -La educación para la salud
3) -La educación moral y cívica
4) -La educación para la igualdad entre sexos
5) -La educación ambiental
6) -La educación sexual
7) -La educación del consumidor
8) -La educación vial
12.3.- ORIENTACIÓN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BÁSICOS
Será uno de los elementos claves del proyecto educativo.
1) La orientación educativa guiará la vida del centro educativo, tratando de implicar a todos los agentes
implicados, y que debe derivar, de forma progresiva, en la realidad del aula, mejorando el proceso de
aprendizaje-enseñanza. En última instancia, trataremos que el alumnado esté orientado sobre todos los
aspectos de su proceso formativo -como educando y como persona- , así como saber autoorientarse de
forma progresiva. En definitiva, la orientación educativa compete a todos y se dirigirá a todos,
principalmente alumnado, debiendo concretarse en la acción docente.
2) Ya desde la Ley General de Educación de 1970, se reconoce el derecho del alumnado a la orientación
escolar, personal y profesional a lo largo del proceso educativo; posteriormente en la Ley Orgánica
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reguladora del Derecho a la Educación de 1985, se insiste reconociendo el derecho a recibir orientación
escolar y profesional por parte del alumnado; luego en la Ley Orgánica de Ordenación General del
Sistema Educativo de 1990 se avanza estableciendo como principio de la actividad educativa la atención
psicopedagógica y la orientación educativa y profesional; después en la Ley Orgánica de Calidad de la
Educación de 2002 se recuerda que todos los alumnos tienen derecho a recibir orientación educativa y
profesional; por último en la Ley Orgánica de Educación de 2006 se establece como principio la
orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una
formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores;
considerándolo entre otros como un factor favorecedor de la calidad de la enseñanza.
3) El plan de actuación se caracterizará por:
a) Estar basado en propuestas de actuación que den respuestas globales a las necesidades educativas
del centro para lograr la mejora del proceso educativo en su conjunto.
b) Será prioritariamente preventivo, entendido como la cooperación con el profesorado para que el
desarrollo curricular contemple las diferencias individuales, favoreciendo su contextualización y
personalización, así como la aplicación de métodos y estrategias que permitan mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
c) Supondrá una actuación de colaboración con todos los agentes educativos que intervienen en el
desarrollo de los Proyectos Educativo y Curricular de los centros.
d) Se desarrollará de forma continua como parte integrante del proceso educativo, interviniendo en
todos los niveles y actuando con todos los elementos personales de una forma dinámica que se
adapte a la evolución de los procesos.
4) Principios básicos del plan de acción tutorial
El Departamento de Orientación del centro coordinará la acción tutorial. La meta esencial del Plan de
Acción Tutorial debe ser la ayuda y orientación en la formación humana y académica del alumnado.
Los objetivos generales en los que se desglosa dicha meta podrían resumirse como sigue:
a) Formar: Crear las condiciones propicias y favorables dentro del contexto educativo para que pueda
darse un crecimiento y maduración en las aptitudes, actitudes y destrezas de todos y cada uno de los
alumnos posibilitando en ellos, mediante el estímulo adecuado y la acción programada y planificada, el
mayor desarrollo posible de las distintas facetas que configuran la personalidad global del educando.
b) Informar: A los propios alumnos, padres y profesores de las posibilidades y limitaciones reales y
plurales, de las características del propio alumno, del centro o del sistema educativo, tomando conciencia
de ellas y procurando ofertar alternativas, prever causas, consecuencias, ventajas e inconvenientes.
c) Prevenir: Adelantarse a las situaciones de riesgo o posible aparición de problemas, tanto
psicoevolutivos como sociales y de aprendizaje, para que esto no se dé ni deje sentir su incidencia
negativa en la evolución personal/grupal del alumnado.
d) Ayudar a decidir: Apoyándose en el conocimiento de cada alumno, ayudarle a saber elegir por sí
mismo, de una forma realista y objetiva, de entre las opciones posibles, la que esté más en sintonía y
consonancia con sus características y circunstancias personales (elección de asignaturas optativas,
repetición de cursos, elección de medios y recursos para superar dificultades, posibilidades de opciones
futuras...). Es decir, asesorar, adecuadamente para que el alumno, los padres o el propio centro tomen
aquellas decisiones o adopten las posturas pertinentes para procurar una acción educativa lo más
aconsejable y acertada posible.
13.- ANEXOS
13.1 Concreción Curricular
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Se encuentra en proceso de elaboración.
13.2 Competencia comunicativa
o
13.2.1. Plan lector
P
MÓDULO.ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS INDIVIDUALES
L
A
CICLO.ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
P
Se encuentra en proceso de elaboración.
PLAN LECTOR DE CENTRO (PLC)
1. PRINCIPIOS BÁSICOS EN TÉRMINOS DE COMPROMISO A PARTIR DEL
ANÁLISIS DEL CONTEXTO QUE ESTAMOS DISPUESTOS A ASUMIR
A. Entender y aceptar que el desarrollo de la Competencia lingüística en sus aspectos de
comprensión y expresión oral y escrita no es responsabilidad exclusiva del área de Lengua, sino
que es necesaria la participación de todas las áreas del currículo.
B. Contribuir al trabajo cooperativo y colaborativo encaminado al fomento de la lectoescritura,
tanto entre el personal docente y alumnado, como entre las familias y los diferentes organismos
municipales y entidades ciudadanas locales.
C. Comprender que la lectura comprensiva debe trabajarse conjuntamente con la escritura y la
expresión oral en todas las áreas del currículo.
D. Potenciar la comprensión lectora ya que es la base de todo aprendizaje porque ayuda a mejorar
la comunicación oral y escrita, estimula el espíritu crítico y contribuye, en definitiva, al
crecimiento personal del alumnado.
E. Aunar esfuerzos, entre el profesorado de todas las áreas, para elevar el nivel de comprensión
lectora del alumnado mediante el empleo de metodologías activas y aprendizajes más
significativos para el alumnado.
F. Integrar en el currículo las actividades de comprensión lectora y expresión escrita. Esto supone
incorporarlas en el contexto de la clase y en el trabajo diario, respondiendo a las características y
necesidades propias de cada materia. Por eso, deberá ser un referente didáctico en la elaboración y
aplicación de las programaciones didácticas.
G. Implicar a las familias con el objetivo de elevar la comprensión lectora de sus hijos e hijas. Por
tanto, esto significa que nos comprometemos a pedir su colaboración para formar parte de la
organización y desarrollo de este Plan de Lectura de Centro.
H. Elaborar conjuntamente estrategias lectoras mediante el diseño de actividades de comprensión
lectora por áreas, ciclos y cursos que puedan llevarse al aula de manera coordinada, teniendo en
cuenta las peculiaridades de cada área.
I. Utilizar los recursos de la biblioteca escolar y los recursos de las Nuevas tecnologías que el
Centro puede ofrecer para el desarrollo del Plan lector de centro.
2. OBJETIVOS GENERALES
1) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar
2) Despertar y aumentar el interés y disfrute del alumnado por la lectura y la escritura
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3) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal
4) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las
manifestaciones del entorno.
5) Promover el uso de la escritura de manera creativa a través de certámenes organizados por el
centro.
6) Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran
las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el
aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros
7) Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro escolar,
de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas
de forma crítica.
3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS
1- Desarrollar la comprensión y la expresión tanto en forma oral como escrita.
2- Desplegar estrategias para leer de forma autónoma y con asiduidad, sabiéndose expresar con
fluidez y entonación adecuadas
3- Desarrollar la escritura de forma autónoma y con asiduidad con claridad, orden, cohesión y
coherencia
4- Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como un bien cultural en si mismo
y en tiempo de ocio.
5- Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio.
6- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
7- Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes
8- Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase.
9- Poner en práctica distintos tipos de textos adaptados a su edad.
10- Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa.
11- Fomentar la participación de forma activa en la dinámica del centro, en cuanto esto suponga
de actividades de comprensión o expresión oral o escrita, organizadas en actividades como la
revista escolar, exposición de trabajos, Semanas Culturales, Certámenes literarios, en relación a
actitudes solidarias, ecológicas, medioambientales, etc.
12- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como
medios de expresión.
13- Facilitar más y mejores recursos al profesorado y a las familias para el desarrollo del PLC.
14- Organizar la biblioteca como centro de documentación y recursos al servicio de toda la
comunidad educativa
15- Facilitar el aprendizaje en habilidades de información: manejo y uso adecuado de la Biblioteca
y de las TIC (aula Medusa).
-16 Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro de
documentación y lugar de formación.
17- Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y
contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.
ACTIVIDADES QUE SE VAN A DESARROLLAR
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1.- Realizar lecturas y comentarios de noticias relacionados con los contenidos de la
programación del Ciclo de Animación de Actividades Físicas y Deportivas.
2.- Utilizar la biblioteca como instrumento para completar los contenidos de la programación,
trabajos, actividades, etc.
3.- Consultar y utilizar Internet como instrumento de elaboración de trabajos y tareas además
de completar y enriquecer los contenidos de la programación.
RECURSOS (que se poseen o que se necesitan)
- Revistas y periódicos especializados en temas relacionados con la Educación Física.
- Bibliografía específica sobre los contenidos del Ciclo.
- Biblioteca
- Internet
13.2.2 Otros aspectos del desarrollo de la competencias comunicativa por
determinar.
13.3 Priorizar capacidades contenidas en objetivos generales de ciclo y módulo.
13.4 Principios metodológicos (consenso por ciclo y módulo).
13.5 Educación en valores.
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