Academia Educativa del condado Riverside

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Academia Educativa del condado Riverside
13730 Perris Boulevard • Moreno Valley, CA 92553 • (951) 826-7232. • Niveles de año
Captain Santos Campos, Commandant, Director/a
[email protected]
http://rcoe.us/
---
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14
Publicado durante el año escolar 2014-15
Descripción escolar
------Oficina de Educación del condado
Riverside
3939 13th St.
Riverside, CA 92502-0868
(951) 826-6530
www.rcea.us
Aunque está disponible a todos los alumnos, la academia educativa del condado Riverside (RCEA,
por sus siglas en inglés) se enfoca en alumnos en desventaja educativa del 9no a 12vo año que
tienen un interés en y responden a un entorno educativo y ambiente de aprendizaje con
estructura estilo militar. Específicamente, la población estudiantil objetiva es aquellos alumnos
expulsados de sus distritos escolares locales, habitualmente ausentes y referidos por la comisión
evaluadora de asistencia escolar (SARB, por sus siglas en inglés), recomendado por el
departamento de libertad condicional o por solicitación del padre bajo factores de asignación
especial.
Misión
La misión de la academia educativo del condado Riverside es ayudar a asegurar el éxito de todos
los alumnos en el condado Riverside con un enfoque en alumnos en riesgo. En este contexto,
éxito estudiantil es definido como egresarse de la escuela preparatoria bien preparados para la
universidad y la fuera laboral.
Junta Directiva Distrital
Kenneth M. Young, CEO and Vice
President
William Hendrick, Ed.D., Ad Hoc
Bill Spires, Treasurer/CFO
Diana Walsh-Reuss, Ed.D., Secretary
Ginny Kishbauch, President and
Community Representative
Administración Distrital
Kenneth M. Young
Superintendente
Ginny Kishbauch
Representante comunitario
Visión
Mediante un entorno de aprendizaje estilo militar que promueve estrategias instructivas
diferenciadas, disciplina personal, bienestar físico y habilidades de liderazgo, el RCEA inspirará
honor y orgullo en sus cadetes para alentarlos a demostrar conducta ética y ser ciudadanos
responsables. Cadetes exitosos respetarán diversidad y exhibirán habilidades sensatas de toma de
decisiones. Ellos lograrán metas educativas básicas, completarán la escuela preparatoria y estarán
preparados para ejercer una variedad de oportunidades post-secundarias, incluyendo servicio
militar, educación superior y/o capacitación técnica, ser productivo en la fuerza laboral y ser
continuos estudiantes.
En RCEA, cadetes aprenden y se comportan de una manera que demuestra los valores básicos de
integridad, servicio antes del mismo, excelencia, respeto, valor personal, fidelidad, educación,
salud y deber. RCEA combinará el apoyo y los recursos de los padres, educadores y la comunidad
para apoyar los cadetes en lograr estas metas.
Steve Hovey
Presidente
Diana Walsh-Reuss, Ed.D.
Secretaria
Lynda Shaddy
Presidente y Representante de
Padres
Santos Campos, Captain
Director
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Academia Educativa del condado Riverside
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Sobre el SARC
A. Condiciones de aprendizaje
La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California
publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en
inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información
sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California.
Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas
en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en
inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control
local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir
las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con
actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales.
Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos
reportados en el SARC.
•
Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de
consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de
California
(CDE,
por
sus
siglas
en
inglés),
en
http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA.
•
Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE
LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
Si los padres y el público general desean recibir información
adicional sobre la escuela, pueden comunicarse al (951) 826-7232..
Matriculación de alumnos según el nivel de año del 2013-14
Nivel de año
Cantidad de alumnos
Octavo año
3
Noveno año
17
Décimo año
27
Onceavo año
34
Doceavo año
16
Total--
97
Prioridad estatal: Básico
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad
estatal básica (Prioridad 1):
•
Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y
totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están
educando;
•
Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados;
y
•
Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.
Maestros certificados
Academia Educativa del condado Riverside
12-13
13-14
14-15
Con certificación total
6
5
8
Sin certificación
0
0
0
Que enseñan fuera de su área de competencia
0
0
0
12-13
13-14
14-15
Con certificación total
♦
♦
N/A
Sin certificación
♦
♦
N/A
Que enseñan fuera de su área de competencia
♦
♦
N/A
Oficina de Educación del condado Riverside
Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes
Academia Educativa del condado
Riverside
Maestros de estudiantes del inglés
Matriculación estudiantil por grupo del 2013-14
12-13
13-14
14-15
0
0
0
Total de asignaciones incorrectas de
maestros
0
0
0
Puestos de maestros vacantes
0
0
0
*
“Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan
con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia,
grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la
cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
Grupo
Porcentaje de matriculación total
Afroamericanos
23.7
Nativo americanos/nativos de
Alaska
Asiáticos
0.0
Filipinos
0.0
Hispanos o latinos
64.9
Isleños pacíficos/nativos de Hawái
0.0
Blancos
10.3
Dos o más razas
1.0
De escasos recursos económicos
72.2
Estudiantes del inglés
18.6
Todas las escuelas
90.18
9.82
Alumnos con discapacidades
7.2
Escuelas de alta pobreza
99.01
0.99
Escuelas de baja pobreza
89.02
10.98
0.0
Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente
calificados
Porcentaje de clases de materias básicas del 2013-14
Clases académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados
Ubicación de las clases
Esta escuela
Impartido por maestros
altamente calificados
No impartido por
maestros altamente
calificados
100.00
0.00
A nivel distrital
*
Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con
elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el
programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos
recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39
por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido
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Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar 2014-15)
La academia educativa del condado Riverside es una escuela semi-autónoma dependiente y no tiene que contar con ciclos anuales de adopción de libro
de texto. Todos los alumnos tienen el 100% del currículo necesario y reciben libros de texto estandarizados.
Libros de texto y materiales instructivos
Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: No se aplica
Área del currículo básico
Libros de texto y materiales docentes/año de adopción
Lectura/artes lingüísticas
¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?:
No
No se aplica
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:
0.0%
Matemáticas
¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?:
No se aplica
No
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:
0.0%
Ciencias
¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?:
No
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:
0.0%
Historia - ciencias sociales
¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?:
No
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:
0.0%
Idioma extranjero
¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?:
No
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:
0.0%
Salud
¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?:
No
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:
0.0%
Artes visuales y escénicas
¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?:
No
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:
0.0%
Equipo para laboratorio de ciencias
¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?:
No
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:
0.0%
No se aplica
No se aplica
No se aplica
No se aplica
No se aplica
No se aplica
Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente)
La Academia Educativa del condado Riverside (RCEA, por sus siglas en inglés) está ubicada en el centro regional de aprendizaje de Moreno Valley que
es dirigido y mantenido por el personal de la oficina de educación del condado Riverside (RCOE, por sus siglas en inglés). Los alumnos tienen acceso al
espacio disponible en el sitio para instrucción, recreación y educación física. El sitio escolar está limpio, seguro y funcional y se mantieneein buen
estado de reparo y funcionamiento.
RCEA espera que todos los alumnos lleguen a clase a tiempo y salgan directamente del sitio al terminar la jornada escolar. Todos los visitantes al sitio
escolar tienen que entrar a la escuela mediante una puerta designada donde se les pide registrarse y firmar un registro declarando su presencia y la
razón de su visita. En la escuela hay unas indicaciones que informar claramente de los límites y controles relacionados a acceso no autorizado al plantel
escolar durante la jornada escolar.
El personal del RCOE ofrece los servicios de mantenimiento. Los reparos y servicios de mantenimiento se completan de manera oportuna y servicio
como solicitudes de servicio son designados mayor prioridad.
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Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente)
Año y mes que se recopilaron los datos: Diciembre del 2014
Sistema inspeccionado
Estado de reparo
Bueno
Adecuado
Malo
Reparación necesaria y
acción tomada o planeada
Sistemas:
fugas de gas, calefacción, ventilación y aire
acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado
X
Todos los reparos necesarios son alta
prioridad y reportados al personal
apropiado que realiza los reparos de
manera oportuna.
Interior:
superficies interiores
X
Todos los reparos necesarios son alta
prioridad y reportados al personal
apropiado que realiza los reparos de
manera oportuna.
Limpieza:
limpieza general, invasión de insectos/plagas
X
Todos los reparos necesarios son alta
prioridad y reportados al personal
apropiado que realiza los reparos de
manera oportuna.
Eléctrico:
sistemas eléctricos
X
Todos los reparos necesarios son alta
prioridad y reportados al personal
apropiado que realiza los reparos de
manera oportuna.
Baños/bebederos:
baños, lavamanos/bebederos
X
Todos los reparos necesarios son alta
prioridad y reportados al personal
apropiado que realiza los reparos de
manera oportuna.
Seguridad:
seguridad contra incendios, materiales peligrosos
X
Todos los reparos necesarios son alta
prioridad y reportados al personal
apropiado que realiza los reparos de
manera oportuna.
Estructuras:
daños estructurales, techos
X
Todos los reparos necesarios son alta
prioridad y reportados al personal
apropiado que realiza los reparos de
manera oportuna.
Exterior:
patio de recreo/plantel escolar,
ventanas/puertas/portones/cercos
X
Todos los reparos necesarios son alta
prioridad y reportados al personal
apropiado que realiza los reparos de
manera oportuna.
Clasificación general
----------
Ejemplar
Bueno
Adecuado
Malo
X
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B. Resultados estudiantiles
Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad
estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4):
•
Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y
rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de
reporte y pruebas estandarizadas);
•
El índice de rendimiento académico; y
•
El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos
que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de
California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de
educación de carrera técnica o programas de estudio.
Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de tres años
Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado
(cumpliendo o superando las metas estatales)
Materia
Escuela
Distrito
Estado
*
10
9
11
45
49
49
60
59
60
Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California
(CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por
sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California
(CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la
cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la
cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud
estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados STAR para Todos los Alumnos – Comparación tres años
Materia
Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o
avanzado
(cumpliendo o superando las metas estatales)
Escuela
Distrito
Grupo
Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año)
Todos los alumnos en el LEA
49
Todos los alumnos en la escuela
11
Masculino----
18
Femenino---Afroamericanos
Nativos americanos o nativos de
Alaska
Asiáticos---Filipinos----
Blancos---Dos o más razas
De escasos recursos económicos
Mate.
3
Historia
*
5
45
49
50
54
56
55
2
33
37
45
49
50
50
6
24
27
30
48
49
Alumnos que reciben servicios
educativos para migrantes
*
Rangos del índice de rendimiento académico – Comparación tres años
Rango API
2010-11
2011-12
A nivel estatal
2012-13
1
Escuelas similares
*
Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas
similares ya no se publicarán.
Nivel de
año
*
% de alumnos cumpliendo normas de bienestar físico 2013-14
4 de 6
5 de 6
CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CSTs, CMA, y CAPA) en 5to, 8vo, y
10mo año. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos
realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en
esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger
privacidad estudiantil.
Crecimiento API por grupo estudiantil – Comparación tres años
Grupo
49
Programa STAR fue administrado más recientemente en el 2012-13.
Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando
pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta
categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger
privacidad estudiantil.
6 de 6
Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando
pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta
categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger
privacidad estudiantil.
11
Estudiantes de inglés como
segundo
Alumnos idioma
con discapacidades
Estado
12
14
Isleños del pacífico/nativos de
Hawái
10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13
ELA
Porcentaje de alumnos rindiendo a
nivel hábil o avanzado
Hispanos o latinos
11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14
Ciencia
Resultados CAASPP por grupo estudiantil del 2013-14
Todos los alumnos de la escuela
Cambio API actual
10-11
11-12
12-13
N/D
N/D
B
Afroamericanos
Nativos americanos o nativos de
Alaska
Asiáticos---Filipinos---Hispanos o latinos
Isleños del pacífico/nativos de
Hawái
Blancos---Dos o más razas
De escasos recursos económicos
Estudiantes del inglés
Alumnos con discapacidades
*
“N/D” significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o
LEA. “B” significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay
información sobre el crecimiento o meta. “C” significa que la escuela tuvo
cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o
meta.
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C. Inclusión
Prioridad estatal: Participación de los padres
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 3):
•
Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.
Oportunidades para participación de los padres
La participación de los padres es crítica para el éxito de los alumnos y altamente alentada por el personal de la Academia Educativa del condado
Riverside (RCEA). Los padres tienen la oportunidad de participar mediante las siguientes opciones:
• Matriculación
• Conferencias con padres/maestros (formal e informal)
• Proceso de Programa de Educación Individualizado (IEP, por sus siglas en inglés)
• Voluntarios
• Consejo asesor escolar
• Noches de actividad para los padres
• Eventos estudiantiles
Cualquier persona interesada en darse de voluntario en cualquier capacidad puede comunicarse con la academia educativa del condado Riverside al
(951) 826-7232.
Prioridad estatal: Entorno escolar
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6):
•
•
•
Tasas de suspensión estudiantil;
Tasas de expulsión estudiantil; y
Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.
Plan de seguridad escolar
El plan de seguridad escolar es actualizado anualmente por la administración escolar y por los maestros y se discute regularmente durante las
reuniones del equipo de gestión y liderazgo.
El plan de seguridad incluye información diseñada para identificar los elementos y los recursos más importantes para mejorar las seguridad escolar y
prevenir la violencia en el plantel y en el condado y es categorizado en datos de evaluación, fuentes de financiamiento, políticas y prácticas
disciplinarias, desarrollo profesional, asesoramiento y orientación, colaboración, programas y estrategias y seguridad del plantel. Se repasan datos
relevantes para identificar asuntos de seguridad escolar (p. ej. sondeo Healthy Kids de California, datos de delitos escolares, suspensiones y
expulsiones, derivaciones a los servicios de asesoramiento, informes de la policía, etc.)
Suspensiones y Expulsiones
Escuela
11-12
12-13
13-14
Tasa de suspensión
0.0
27.3
9.9
Tasa de expulsión
0.0
0.0
0.0
11-12
12-13
13-14
Tasa de suspensión
1.0
4.2
4.6
Tasa de expulsión
0.0
0.0
0.0
11-12
12-13
13-14
Tasa de suspensión
5.7
5.1
4.4
Tasa de expulsión
0.1
0.1
0.1
Distrito
Estado
*
La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100)
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Academia Educativa del condado Riverside
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D. Otra información del SARC
La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es
incluida en las prioridades estatales para LCFF.
Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase
Criterio AYP
Cantidad de salones*
Promedio del tamaño por
clase
Progreso anual adecuado general y por criterios del 2013-14
1-20
Escuela Distrito
Cumplió AYP general
Sí
Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas
Sí
Porcentaje de participación: matemáticas
Sí
Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas
Sí
Porcentaje de dominio: matemáticas
Sí
Año
21-32
12
13
14
12
13
14
12
N/D
6
7
N/D
3
5
Mate.-- N/D
Ciencia N/D
5
3
N/D
5
8
N/
D
N/
Ciencia
N/D
social
9
33+
13
14
12
13
14
1
N/
D
N/
0
0
0
0
D
N/
D
N/
D
N/
D
N/
0
0
D
D
0
0
----1-------2-------3-------4-------5----
Cumplió criterio API
----6---Programa federal de intervención del 2014-15
Indicador
Estado del PI
Primer año del PI
Inglés
Escuela
Distrito
No están
en PI
N/A
Sí están en
PI
N/A
Año en el PI
año 3
Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI
N/A
Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI
N/A
*
*
Exención de determinación (DW, por sus siglas en inglés) indica que el estado
PI de la escuela fue deslizada del año pasado de acuerdo con la flexibilidad
proporcionada mediante el proceso federal de exención.
3
N/D
4
N/D
3
6
4
Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de
tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de
escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de
nivel de año.
Salarios docentes y administrativos para el año fiscal 2012-13
Orientadores académicos y otro personal auxiliar en esta escuela
Numero de equivalente de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés)
Categoría
Cantidad del
distrito
Promedio estatal
distritos en la
misma categoría
Orientador académico
0
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
0
Sueldo maestro principiante
$40,256
N/D
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
0
Sueldo maestro nivel intermedio
$56,151
N/D
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
0
Sueldo maestro nivel superior
$82,391
N/D
Psicólogo/a
0
Sueldo promedio director (Prim)
N/A
N/D
Trabajador/a social
0
Sueldo promedio director (Secu)
N/A
N/D
Enfermera/o
0
Sueldo promedio director (Prep)
$104,760
N/D
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
0
Salario del superintendente
N/A
N/D
Especialista de recursos
0
Porcentaje de presupuesto distrital
Cantidad promedio de alumnos por miembro del personal
Orientador académico
*
0
Salarios docentes
36.54%
N/D
Salarios administrativos
15.90%
N/D
*
Un equivalente de tiempo completo (FTE) significa un miembro del personal
trabajando tiempo complete; un FTE también pudiera representar dos
miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo.
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del
CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, en
http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plante año fiscal 2012-13
Gastos por alumno
Total
Limitado
Ilimitado
Sueldo promedio
de un maestro
$13,047
$7,788
$5,259
$57,671
Distrito -------
♦
♦
N/D
$76,287
Estado-------
♦
♦
$4,690
$69,324
Diferencia porcentual: escuela y distrito
N/D
-24.4
Diferencia porcentual: escuela y estado
12.1
-16.8
Nivel
Sitio escolar-------
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Tipos de servicios financiados en la Academia Educativa del condado Riverside
A través de los siguientes fondos se financian los programas y servicios:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
NCLB: Título I, parte A, subsidios básicos, bajos ingresos y desatendidos
Nutrición de niños: Almuerzo escolar
Subsidio en bloque básico de escuela semi-autónoma
Educación especial - servicios de salud mental
Subsidio mandato en bloque
Lotería
Fórmula de Financiación Bajo Control Local
Educación especial
Estándares Básicos Comunes
Desarrollo profesional proporcionado para maestros en Academia Educativa del condado Riverside
RCEA abrió sus puertas en septiembre del 2011 con maestros altamente calificados y personal instructivo. Los maestros y el personal reciben
actividades de desarrollo profesional durante el año y tienen la oportunidad de asistir a capacitaciones ofrecidas por la oficina de educación del
condado Riverside. Se alienta al personal a participar en oportunidades de desarrollo profesional organizadas por el distrito y a aprovechar las
oportunidades de educación continua a fin de desarrollar y mejorar sus habilidades permanentemente y para mantenerse informado sobre nuevas
tendencias y políticas.
Durante el curso 2013-2014, los maestros pudieron participar en las siguientes capacitaciones: Capturing Kids Hearts; Context Reading; Planificación
del Currículo de Matemáticas integrado a lo estándares básicos comunes; formación sobre análisis de datos y evaluaciones y sobre como hacer
evaluaciones comparativas; introducción a los Estándares Básicos Comunes en las clases de inglés, matemáticas, ciencias y ciencias sociales.
Durante el curso 2012-2013, se ofreció la oportunidad a los maestros de participar en las siguientes capacitaciones: Capturing Kids Hearts; Read 180,
Introducción a los Estándares Básicos Comunes para las clases de inglés, capacitación para preparar las secciones de inglés y matemáticas en el Examen
estatal de egreso de la preparatoria (CAHSEE, por sus siglas en inglés) e interpretación de datos y evaluaciones.
Resultados del examen de egreso de escuela preparatoria de California del 10mo año para el 2013-14 por grupo estudiantil
Artes lingüísticas-inglés
Grupo
Matemáticas
Sin
competencia
Hábil
Avanzado
Sin
competencia
Hábil
Avanzado
Todos los alumnos en el LEA
65
17
19
65
24
11
Todos los alumnos en la escuela
81
16
3
82
15
3
Masculino----
87
13
75
19
6
Femenino----
76
18
6
89
11
79
17
4
77
19
4
De escasos recursos económicos
79
18
4
80
17
3
Estudiantes de inglés como segundo idioma
58
33
8
75
17
8
Afroamericanos
Nativos americanos o nativos de Alaska
Asiáticos---Filipinos---Hispanos o latinos
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
Blancos---Dos o más razas
Alumnos con discapacidades
Alumnos que reciben servicios educativos para
migrantes
*
Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es
demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Academia Educativa del condado Riverside
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Resultados CAHSEE para Todos los Alumnos – Comparación tres años
% de alumnos rindiendo a nivel hábil o avanzado
Academia Educativa del condado
Riverside
Artes lingüísticas-inglés
2011-12
2012-13
2013-14
14
12
19
18
7
18
2011-12
2012-13
2013-14
37
36
35
28
29
35
2011-12
2012-13
2013-14
Artes lingüísticas-inglés
56
57
56
Matemáticas
58
60
62
Matemáticas
Oficina de Educación del condado
Riverside
Artes lingüísticas-inglés
Matemáticas
California
*
Tasa de abandono y egreso escolar
Academia Educativa del condado
Riverside
Tasa de abandono (1 año)
Grupo
Clase egresando del 2013
2010-11
2011-12
2012-13
Tasa de abandono (1 año)
14.7
13.1
11.4
Tasa de egreso
77.14
78.87
80.44
Cursos de Colocación Avanzada del 2013-14
Cantidad de cursos
AP ofrecidos *
% de alumnos en
cursos de AP
Computación
0
♦
Inglés----
0
♦
Bellas artes y artes escénicas
0
♦
Idioma extranjero
0
♦
Matemáticas
0
♦
Ciencias----
0
♦
Ciencias sociales
0
♦
0
0.00
Materia
422,177
Afroamericanos
N/A
N/A
27,072
Nativos americanos o nativos de
Alaska
N/A
N/A
2,999
Asiáticos
N/A
N/A
41,897
Todos los cursos
*
N/A
199,033
Isleños del pacífico/nativos de
Hawái
N/A
N/A
2,584
Blancos
N/A
N/A
125,499
Dos o más razas
N/A
N/A
7,931
De escasos recursos económicos
N/A
N/A
224,012
Estudiantes del inglés
N/A
N/A
32,684
Alumnos con discapacidades
N/A
N/A
N/D
9.5
California
N/A
N/A
2012-13
84.41
N/A
Hispanos o latinos
2011-12
82.51
Todos los alumnos
13,186
2010-11
79.95
Estado
N/A
0.00
Tasa de egreso
Distrito
N/A
2012-13
100.0
Oficina de Educación del condado
Riverside
Tasa de abandono (1 año)
Escuela
Filipinos
2011-12
Tasa de egreso
Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando
pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta
categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger
privacidad estudiantil.
Cumplimento de requisitos de graduación de escuela preparatoria
2010-11
Donde hay matriculaciones de curso estudiantil.
Cursos para la admisión Universidad de California (UC)
y/o la Universidad Estatal de California (CSU)
Medida del curso UC/CSU
Porcentaje
Alumnos matriculados en cursos requeridos para
su admisión a UC/CSU en el 2013-14
Egresados quienes completaron todos los cursos
requeridos para su admisión a UC/CSU en el 201213
0.00
0.00
Participación en Educación de Carrera Técnica
Medida
Participación del programa CTE
Cantidad de alumnos que participan en los CTE
0.0%
% de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria
0.0%
% de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria
0.0%
Programas de educación para carrera técnica
No se aplica en esta escuela
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Academia Educativa del condado Riverside
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