Habilidades conversacionales - Colegio del Rosario de Santo

DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN
PC-F-004-V2
Código:
AREA : EDUCACIÓN ÉTICA EN VALORES
Asignatura: ÉTICA Y VALORES
Curso
Elaboró
Bimestre
TRANSICION
LUCIA CRISTINA ARGUELLO BUSTAMENTE Y
JUDITH ROJAS RICO
CUARTO
Fecha
Revisó
Coordinador: Martha Díaz
2011: Cien años de la Pascua de Fray Saturnino Gutiérrez S. O.P.
LOS NIÑOS ASERTIVOS
“Aprender a pensar para ser libres responsablemente, amar, dar sentido a la vida y trascender”
1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP.
MOTIVACIÓN
Estrategia de aprendizaje N° 1:
Aprendizajes básicos para la
formación integral de la
Rosarista
Amiguita Rosarista
En este periodo conocerás como te podemos Aportar
herramientas de asertividad. Ésta se refiere a la capacidad de
Expresar eficazmente los propios deseos y necesidades.
Ser asertivo significa dejar que
los demás sepan lo que sientes y piensas de una forma que no
les ofenda, pero que al mismo tiempo te permita
Expresarte.
Aprendo a pensar y a aprender
Aprendo a comunicarme
Aprendo a ser y convivir
Aprendo a crecer y decidir
Aprendo a trascender espiritualmente
ACTIVIDAD:
En compañía de tu profesora mira la película “navidad con Mickey” en donde reconoceremos allí la
importancia de hacer el bien.
EXPLOREMOS CON CUIDADO
Estrategia de
aprendizaje N° 2:
Después de haber visto y analizado la película, toma un octavo de
cartulina divídelo en cuatro y representa en cada cuadro las imágenes
que mas te llamaron la atención. Recuerda escribir que significa cada uno.
NUESTRO MARCO DE REFERENCIA: ZDP
PLANEACIÓN DE LA UNIDAD: Marco de referencia
OBJETIVOS DE FORMACIÓN
COMPETENCIA
Capacidad para interpretar, argumentar y aplicar en su vida diaria los comportamientos
asertivos frente a problemas que se le presenten dentro de su familia y en la sociedad.
DESEMPEÑOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Cumple con las normas del juego.
Hace participe a sus compañeras de las actividades que ella crea.
Mantiene un buena actitud frente sus compañeras y profesores
Cumple con diferentes instrucciones a la vez.
Reconoce sus propios sentimientos y los de sus compañeras
Escucha con atención las instrucciones en clase.
Respeta los juguetes de los demás y los propios.
Busca diferentes alternativas para dar solución a una dificultad que se le presenta.
Valor
Sem
1-3
JUSTICIA
Actitudes
LA SOLIDARIDAD
MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD
Contenidos
Estrategias cognitivas y
Estrategia axiológica Tareas
conceptuales
comunicativas
Fase de contextualización
y establecimiento de la
ZDP
Motivación
- Habilidades para hacer
4.1. Me preparo para ser líder
4-5
amigos y amigas.
-Habilidades emocionales
-Habilidades
4.2. Me inicio en habilidades
sociales: Asertividad, empatía
6-7
conversacionales
Habilidades para hacer
amigos y amigas.
4.3. Exploro la forma para
8-9
“SÉ JUSTO ANTES DE
SER GENEROSO, SÉ
HUMANO ANTES DE
SER JUSTO”
resolver conflictos y aprendo los
pasos de la negociación
- Habilidades para realizar
conductas repetitivas.
1
-Habilidades conversacionales
10 Repaso
Observaciones:
Contextualización
LA IMPORTANCIA DE SABER PARA QUÉ
Eva.
Actividades de
meta-cognición
La meta- cognición implica enseñarle a la niña procesos de pensamiento de
orden reflexivo a través de un examen activo y consiguiente regulación y
Organización de la información recibida en su aprendizaje.
Al terminar este bimestre la niña habrá adquirido algunas pautas para trabajar
asertivamente para un mejor desempeño de su independencia y trato con los demás.
2. FASE DE FUNDAMENTACIÓN
Estrategia de aprendizaje N° 3
DATOS Y HECHOS CLAVES
Las niñas podrán con esta estrategia asociar las palabras con el tema que estamos trabajando durante
este bimestre. Realiza un dibujo para cada palabra.
Amistad, Compañerismo, apoyo, solidaridad, justicia
Aprendo a ser y convivir – Aprendo a crecer y decidir – Aprendo a
trascender
Estrategia
N° 4
QUÉ
Valor: LA JUSTICIA
Actitud: La Solidaridad
CÓMO LO LOGRAREMOS
“SÉ JUSTO
ANTES DE SER
GENEROSO, SÉ
HUMANO
ANTES DE SER
JUSTO”
Responsables
1.
Conversatorio sobre la solidaridad
2.
En un párrafo explica qué significa
para ti la justicia
Realiza una actividad del cuarto de
sanalejo (regala un juguete a un niño
pobre)
3.
Tiempo
Recursos
Diálogo
Docente
Semana 3
Docente
Semana5
Cuaderno
Docente
Semana 8
salón
APRENDO A PENSAR Y APRENDER

Habilidades Básicas de
interacción:
Sonreír, saludar, presentarse a sí mismo
ante otra persona, responder
adecuadamente cuando la presenten,
hacer presentaciones de otras personas,
pedir y hacer favores en situaciones
oportunas, conductas de cortesía y buena
educación
Habilidades para hacer
amigos y amigas
Alabanzas, elogios, cumplidos y otras
conductas, iniciar interacciones de juego y
conversación con otros, pedir y prestar
ayuda en situaciones apropiadas-cooperar
y compartir las cosas, respetar los
derechos de los demás.

Habilidades SOCIALES
Significa la forma en que nos comportamos
y lo que decimos cuando estamos con los
demás.
 Habilidades
emocionales
Habilidades
conversacionales
Desarrollar una conversación en forma
correcta (Iniciar- mantener y finalizarla en
forma adecuada).
Estrategia de aprendizaje N° 5
Empatía, asertividad, Independencia,
persistencia, resolución de conflictos y
negociación en los desacuerdos.
Qué significa saber : Habilidades Sociales
Las habilidades Sociales: Todos las niñas necesitan de mucha ayuda cuando son pequeñas; pero a
medida que van creciendo tienen que aprender a depender menos de los padres y a desarrollar
habilidades sociales que los hagan más competentes en su ambiente.
Podemos enseñarles a que sean socialmente competentes, dejando que adquieran autonomía
haciendo cosas por sí mismas. Esto les dará seguridad y reportará beneficios en su autoestima.
APRENDO A COMUNICARME:
PRE LECTURA
LECTURA
POST LECTURA
PRE ESCRITURA
ESCRITURA
POST ESCRITURA
Estrategia de aprendizaje N° 6
MAPA MENTAL
Nuestra práctica pedagógica construir conjuntamente con las niñas el mapa mental relacionado con el
tema de la unidad “losa niños asertivos” con ayuda de fichas y dibujos.
ACTIVIDAD: Recorta y pega cada uno de los dibujos en el cuadro que le corresponde (ver anexo 1)
Compartir el conocimiento
Estrategia de aprendizaje N° 7
Actividad Lúdica
Para fortalecer más este tema realizaremos con las niñas un juego de roles en donde cada grupo dramatizará una situación
problema diferente y ellas buscaran una solución asertiva (positiva) para resolverlo.
3. FASE DE INTERIORIZACIÓN Y PROYECCIÓN
Juicio y razonamiento y Creatividad
Estrategia de aprendizaje N° 8
Qué significa Juicio y razonamiento y creatividad
El juicio y razonamiento es una habilidad que le permitirá a la niña, ubicarse en diferentes situaciones o
contextos, pensar en las opciones más adecuada para llevar a cabo distintos eventos. Además por
medio del cual confronta la forma real de comportamientos, estableciendo la causa y el efecto como
cuestionamiento interno; en la aplicación de la auto-regulación
La creatividad le proporcionará fluidez de ideas en la resolución de problemas.
Actividad: Para esta actividad necesitarás de la ayuda de tus padres, con ellos debes crear una cartilla de 5
páginas en donde puedas describir por medio de dibujos las diferentes maneras en que puedes ser y demostrar
como es una niña asertiva.
Una sociedad en tránsito, todo o casi todo debe esperarlo de la
juventud
ACTIVIDADES DE PROYECCIÓN
¿Qué significa para tu vida?
Que es asertividad: Entendemos la asertividad como aquellas actitudes que se basan en el respeto y en el
reconocimiento de los derechos de las personas con quienes convivimos.
La asertividad entonces radica en la capacidad de defender los derechos de una persona sin violar los míos.
4. FASE DE EVALUACIÓN Y MEJORA
SI
NO
ALGUNAS VECES.
Pregunto a mis maestros cuando no
entiendo lo trabajado en clase
Escucho con atención y respeto.
Dispongo de todos los materiales para
trabajar en clase.
Mi actitud favorece la disciplina y la
convivencia en el aula. (Auto regulación)
Trabajo con orden y pulcritud
Participo activamente con aportes
valiosos al grupo.
Trabajo con autonomía y responsabilidad.
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
La asertividad, taller de habilidades sociales
Psicología online, taller de auto ayuda.
Goldstein, A. P. y otros. 1989. Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia.
Barcelona, Ed. Martinez Roca.
ß Michelson, L., Sugai, D. P., Wood, R. P. y Kazdin, A. E. (1987). Las habilidades sociales
en la infancia. Barcelona: Martínez Roca.
ß Monjas, M. I. (1992). Programa de Entrenamiento en Habilidades Sociales en Educación
Primaria. Valladolid.