INSTITUCIOÓN EDUCATIVA AMAURY GARCÍA BURGOS – SAN PELAYO LAS GUAMAS

INSTITUCIOÓN EDUCATIVA AMAURY GARCÍA BURGOS
LAS GUAMAS – SAN PELAYO
PLAN ANUAL
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
NÚCLEO EDUCATIVO Nº 30
DISTRITO Nº 2.
JORNADA: DIURNA
JEFE DE ÁREA:
OCTAVIO PÉREZ ORELLANOS
DOCENTES:
JUAN DAVID MORINSON
OCTAVIO PÉREZ ORELLANOS
ESMERALDA RUBIO MARTÍNEZ
OSCAR I. HERAZO PICO
SAN PELAYO – CÓRDOBA
TABLA DE CONTENIDO
I.
IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA
II.
DIAGNÓSTICO DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
III.
JUSTIFICACIÓN
IV.
REFERENTES TEÓRICOS.
V.
REFERENTES DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS
VI.
OBJETIVOS
VII.
ESTÁNDARES DEL ÁREA
VIII.
ESTRUCTURA CURRICULAR.
IX.
PROCESO DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA.
I. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA
1.1 Ciencias Naturales y Educación Ambiental
1.2 San Pelayo
1.3 Núcleo: 30
1.4 Niveles y grados:
Básica Primaria: Preescolar, 1o, 2o, 3o, 4o, 5o
Básico Secundario: 6º, 7º, 8º, 9º,
Media Académica: 10º, 11º
1.5 Profesores:
ESMERALDA DEL CARMEN RUBIO MARTÍNEZ
OCTAVIO MANUEL PÉREZ ORELLANOS
OSCAR I. HERAZO PICO
JUAN DAVID MORINSON
Nombre Coordinador de Área: OCTAVIO PÉREZ ORELLANOS
II. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL.
Al analizar la situación del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental por
parte de los docentes y preocupados por realizar una mejor labor pedagógica se
propone hacer una revisión de los contenidos metodológicos y estrategias que
propenden a mejorar el nivel cognitivo y afectivo de los educandos, de tal manera
que las Ciencias Naturales vayan más allá del aula de clases y se proyecten a
toda la comunidad Educativa.
La misma Naturaleza de la ciencia, al igual que el desarrollo intelectual y de las
formas propias de conocer de los estudiantes, evidencia que el aprendizaje de las
ciencias debe ser un proceso gradual. En la misma línea como lo plantea Pozo y
Gómez Crespo, se puede argumentar que este proceso de estudio y aprendizaje
gradual implica la integración y jerarquización paulatina de las formas propias de
conocer de los individuos y las formas de conocer en Ciencias Naturales.
Por otro lado el espacio armónico de integración entre los docentes de la
institución permite unificar conceptos y llevarlos al desarrollo consensuado.
Situación esta que facilita la integración, coordinación y desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje. Surge la necesidad de reforzar en esta práctica
pedagógica los siguientes aspectos:
 Enfoque pedagógico y didáctico, metodología, evaluación, estrategias que
eviten la mortalidad académica, recursos necesarios para facilitar en grado
óptimo la labor académica y pedagógica.
 Para que exista concordancia entre la teoría y la práctica se hace necesario:
- Aprovechar al máximo los recursos institucionales como: zonas verdes,
arborización, ranchón, etc.
- Prácticas de laboratorio periódicas.
- Adecuación e implementación de los laboratorios
- Actualización de la biblioteca
- Fomentar en los educandos el valor de la responsabilidad, compromiso
académico y disciplinario que favorezca un mejor desarrollo del conocimiento y
la personalidad.
- Buscar estrategias que conduzcan a un mayor compromiso de los docentes y
educandos en el mejoramiento de la disciplina
- Racionalizar el manejo de basura a través de orientaciones adecuadas.
- Desarrollar proyectos de investigación.
El análisis anterior permitió conocer que en Ciencias Naturales, los estudiantes
Amauristas en un alto porcentaje aprenden cuando ponen en práctica lo orientado
y motivado en el aula por parte de sus docentes en el quehacer diario. Es así que
el área viene aplicando estrategias que permiten a sus docentes y estudiantes
descubrir las potencialidades y desde esta perspectiva trabajar la
interdisciplinariedad, valorando las aptitudes de los educandos.
Cabe resaltar que los lineamientos curriculares y los estándares, establecidos por
el M.E.N. para el área de Ciencias Naturales, se tienen en cuenta para los
contenidos programáticos en cada nivel y grado enmarcados en el contexto del
estudiante, promoviendo la responsabilidad ciudadana y su proyección en la
comunidad como ente interactuante en la misma.
Es de anotar que los contenidos programáticos del área se desarrollan teniendo
en cuenta estrategias metodológicas como clases dirigidas, talleres, prácticas de
laboratorio, exposiciones, consultas bibliográficas, participación en feria de las
ciencias, utilización de videos, celebración de fechas especiales, investigaciones y
socialización; mostrando con ellos motivación y responsabilidad hacia el área,
dentro y fuera del entorno educativo.
III. JUSTIFICACIÓN
Las Ciencias Naturales y Educación Ambiental, son el camino para comprender el
mundo, entenderlo y actuar sobre él, es el medio más eficaz para hablar con la
naturaleza, para conocer cómo está organizada cuáles son sus fenómenos, cómo
ocurren y qué relación guardan unos con otros y con nuestra vida, potencializando
el desarrollo de científicos y científicas naturales.
Teniendo en cuenta el anterior planteamiento y en cumplimiento de los artículos
13 Y 14 de la Ley 115, referentes a las áreas obligatorias y el trabajo por
proyectos, y a los artículos 78 y 79, concernientes a la regulación del currículo y
plan de estudio, se promueve la ejecución del Plan Integral de Área (PIA) como
herramienta fundamental para la realización de un trabajo pedagógico coherente y
organizado.
Se hace necesario desarrollar competencias a través del trabajo con las 5
dimensiones básicas del saber.
1) Aprender a conocer.
2) Aprender a ser.
3) Aprender a hacer.
4) Aprender a convivir.
5) Aprender a disfrutar.
Con base a lo anterior se propende por el desarrollo integral del ser humano,
como ser único e irrepetible, con una escala de valores ético-sociales, que lo
hagan crecer y proyectarse positivamente en la sociedad donde se desenvuelve.
Mediante:
 Desarrollo de las habilidades básicas que permitan la comprensión y
explicación de los fenómenos a través de los variados tipos de investigación
que conlleven a la solución de problemas.
 Desarrollo de las actitudes y comportamientos responsables, críticos y
conscientes frente a los procesos de la ciencia y del pensamiento de una
manera creativa, relacionando la teoría con la práctica, donde el estudiante sea
capaz de experimentar por sí mismo, descubriendo su propio conocimiento;
preparando las nuevas generaciones para la vida y para el trabajo socialmente
útil, en una relación gratificante hombre - hombre, hombre - mujer, hombre naturaleza.
Se busca que el estudiante mediante actividades propias de la metodología
científica, aprenda a descubrir y conocer objetivamente el mundo que lo rodea,
pasando de simple espectador de los fenómenos naturales a ser miembro activo,
con una actitud capaz de plantear preguntas y buscar las respuestas, ordenar
sistemáticamente hechos y fenómenos para identificar sus características, medir
magnitudes y clasificar de acuerdo con criterios válidos, formular hipótesis, y
realizar experiencias controladas, entre otras.
Con esta forma de pensar y actuar el estudiante realiza sus actividades de
aprendizaje, mediante la manipulación y la interacción con los materiales, seres y
objetos del medio, es decir, aprender haciendo; donde como objeto central del
aprendizaje esté la persona, máxima expresión de la evolución, ávida de
conocimientos, destrezas, habilidades, afectividad, permitiéndole aprender a SER,
capaz de determinar por sí mismo que se debe hacer en las diferentes
circunstancias de la vida, por este motivo ocupa en la escuela un espacio
determinante como "Proyecto colectivo en constante Construcción" le corresponde
a la escuela dar respuestas significativas frente a la actual crisis que atraviesa la
sociedad.
La Institución Educativa Amaury García Burgos, a través del área de Ciencias
Naturales y Educación Ambiental, contribuye al desarrollo de los fines del sistema
educativo colombiano (Artículo 5º de la Ley 115 de 1994 en armonía con el
artículo 67 de la Constitución Política de Colombia):
 Desarrollando la personalidad plena del estudiante Amaurista, sin más
limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden
jurídico, dentro de un proceso de formación integral física, psíquica, intelectual,
moral, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.
 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, el fenómeno de la investigación
y el estímulo a la innovación.
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento y calidad de la vida de la población, a la participación en la
búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social del
País.
 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, del uso de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y de riesgo y la
defensa del patrimonio de la nación.
 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo fundamento del desarrollo
social e individual.
 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo
del País y le permita al educando tener alternativas de ingreso al sector
productivo.
El área de ciencias naturales y Educación Ambiental, como área básica de la
naturaleza fomenta y desarrolla las capacidades integrales del individuo como
persona y como un miembro del sistema.
IV. REFERENTES TEÓRICOS.
Las Ciencias Naturales tienen como objeto de estudio de la interacción de los
sistemas naturales y su influencia en el desarrollo humano.
El enfoque se fundamenta en la concepción y conceptualización de los problemas
y el aprendizaje significativo que el estudiante tiene sobre la incidencia, sobre el
objeto de estudio; desarrollado mediante una pedagogía dialógica de puesta en
común del mismo, apuntando a fines, metas e intencionalidad, competencias y
resultados significativos sobre el aprendizaje.
La propuesta curricular para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
se fundamenta en el alumno como centro dinamizador del proceso, la educación
como un proceso continuo en la construcción y reconstrucción del conocimiento, la
escuela como espacio privilegiado donde se da una relación horizontal
maestro - alumno, alumno - maestro. En consecuencia el elemento metodológico
pretende que el aprendizaje no sea tan teoricista y dogmático, sino que el
educando participe de su propio aprendizaje, descubriendo la coherencia que
existe entre lo que estudia y trabaja dentro del aula, y lo que existe fuera de ella en
la realidad.
Por otro lado, si los docentes retoman los documentos que reflejan el cambio que
requiere el País como: Constitución de 1991, Ley General de la Educación,
Documento de Sabios, Plan de Estudio; Ley 715 del 21 de diciembre del 2002,
Decreto 1290, globalización; se concluye que la base del cambio está
fundamentado en la educación, y esta a su vez entre sus principios establece la
interdisciplinariedad, reflejada en la integración de los grandes conceptos y sus
aplicaciones como la ciencia y la tecnología, no podemos olvidar la escuela
reconstextualizada como institución cultural, democrática y participativa donde se
construyen nuevos significados, a través del trabajo colectivo, mediado por la
calidad de las relaciones entre sus miembros. Todo este engranaje pedagógico
promueve el desarrollo de las siguientes competencias:
1) Interpretar situaciones
2) Establecer condiciones
3) Plantear y argumentar hipótesis
4) Valorar el trabajo científico
5) Disfrutar y gozar de nuestro trabajo
6) Desarrollar proyectos de investigación.
Y las siguientes actitudes: la curiosidad, la honestidad en la recolección de datos y
su validación, la flexibilidad, la persistencia, la crítica y la apertura mental, la
disponibilidad para tolerar la incertidumbre y aceptar la naturaleza provisional
propia de la experiencia científica, la reflexión sobre el pasado el presente y el
futuro, el deseo y la voluntad de valorar críticamente las consecuencias de los
descubrimientos científicos y la disposición para el trabajo en equipo.
Todo lo anterior permite la aproximación al conocimiento como científico-a natural,
manejo del conocimiento propio de las ciencias naturales y el desarrollo de
compromisos personales y sociales.
Fundamentación Epistemológica y Filosófica.
Este referente en primer lugar, resalta el valor del papel del mundo de la vida en
la construcción del conocimiento científico. En segundo lugar se ocupa de analizar
el conocimiento común, científico y tecnológico, la naturaleza de la ciencia y la
tecnología, sus implicaciones valorativas en la sociedad y sus incidencias en el
ambiente y en la calidad de la vida humana.
Desde esta perspectiva se hace relevante
y de mucha importancia el
conocimiento que trae el educando a la escuela (el mundo de la vida). Y es que el
niño que llega a la escuela, al igual que el científico y cualquier otra persona vive
en ese mundo subjetivo y situativo, y partiendo de él, debe construir, con el apoyo
y orientación del docente, el conocimiento científico.
En este sentido el docente no trata de transmitir verdades inmutables, sino una
perspectiva de él, y una entre las muchas posibles.
Se le da al estudiante la oportunidad de establecer un diálogo racional entre su
propia perspectiva y las demás con el fin de entender de mejor manera el mundo
en que vive.
Fundamentación Sociológica.
Este referente se ocupa de hacer un análisis acerca de la Institución Educativa y
su entorno:
La Institución educativa
recontextualizada
como una Institución Cultural
democrática en la que participativamente se construyen nuevos significados a
través del trabajo colectivo mediado por la calidad de las relaciones entre sus
miembros.
Se concibe a la Institución como el espacio para aprender, comunicarnos,
divertirnos, enseñar, amar, ver el mundo a través de los otros, de los libros, de la
experiencia compartida, donde se construyen, vivifican y consolidan valores y en
general la cultura.
Fundamentación Psico-cognitiva.
Se ocupa del proceso de construcción del pensamiento científico, explicita los
procesos de pensamiento y acción y se detiene en el análisis del papel que juega
la creatividad en la construcción del pensamiento científico y en el tratamiento del
problema.
Se hace referencia a las implicaciones que los referentes teóricos tienen en la
Pedagogía y la Didáctica.
Se hace un análisis exhaustivo de los fines de la educación y se tiene como base
fundamental que la educación en ciencias y en tecnología tiene como finalidad
central el desarrollo del pensamiento científico, como herramienta clave para
desempeñarse con éxito en un mundo fuertemente impregnado por la ciencia y la
tecnología.
V. REFERENTES DIDACTICOS Y PEDAGOGICOS
A). METODOLOGÍA
Fundamentada en métodos - activos - experimental - participativo, apoyados en
una metodología por proyectos de investigación, donde se pueda aplicar la
investigación desde el aula de clases, considerada como el espacio para construir
el conocimiento centrado no sólo en los contenidos científicos, sino también en el
dominio de los procesos que son necesarios para alcanzar conocimientos
concretos, apoyados en la dimensión ética, inmersa en dicha tarea.
Una metodología caracterizada por:
 Identificación de necesidades, intereses y problemas del estudiante, bajo el
desarrollo de un proceso didáctico, para atender las necesidades personales y
del conocimiento.
 Ejes temáticos precisos, claros, sistematizados, científicos, especializados,
secuénciales y contextualizados, basados en la exigencia e intereses de los
estudiantes y del momento (significativo).
 Búsqueda de la realidad, proyectos de investigación donde se apliquen
procesos de metodología científica.
 Estrategias precisas donde el estudiante se interese y se mantenga motivado
en clases y fuera de ellas, que confronte la teoría con la práctica, que sea capaz
de crear a partir de ciertas premisas o al menos construir nuevos
conocimientos.
 Contenidos básicos en competencias planteadas por el ICFES, que motiven al
estudiante hacia la lectura, criticidad, valoración, formulación de hipótesis y lo
más importante el resolver problemas de la cotidianidad.
 Contenidos que favorezcan la acción aprender – aprender en una relación
estudiante  maestro; estudiante - estudiante.
 Estrategias que fomenten el desarrollo de la dimensión axiológica, de
contenidos con pertenencia social que garanticen un desarrollo sostenible.
 Un trabajo riguroso de equipo, con comunidades de integración.
B). ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Teniendo en cuenta el cambio que a nivel de educación se enmarca en la Ley
General, donde busca que el docente mejore e innove en su trabajo y cuya meta
más importante es ofrecer al estudiante nuevas técnicas educativas que lo
comprometan diariamente, en el cambio educativo (Calidad de la Educación); lo
cual justifica la utilización de las siguientes estrategias metodológicas:
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Proyectos de investigación.
Consultas bibliográficas e Internet.
Lecturas complementarias.
Talleres dirigidos.
Videos – foros.
Mesa redonda.
Debates.
Dramatizaciones.
Exposiciones.
Concursos
Trabajos individuales y de grupo.
Elaboración de afiches, carteleras y maqueta.
Salidas extraescolares.
Experimentaciones.
Ensayos – mapa metal - mapa conceptual – mentefacto.
Periódico mural
Dinámicas
Programas afines en TV
Estudio de casos
Prácticas
VI. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA:
Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico que le permita contar con
una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de
desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una
concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza
armónica con la preservación de la vida en el Planeta.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Desarrollar en el estudiante la capacidad de:
 Construir teorías acerca del mundo natural.
 Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
 Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.
 Argumentar con honestidad y sinceridad a favor o en contra de teorías, diseños
experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto
por la persona de sus compañeros y del profesor.
 Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver
un problema, de formular una hipótesis o diseñar un experimento.
 Hacer observaciones cuidadosas.
 Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hipótesis, en diseño de un
experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia
de las ciencias.
 Desarrollar el amor por la verdad científica y el conocimiento como proceso
mental.
 Argumentar éticamente su propio sistema de valores teniendo en cuenta el
desarrollo científico y tecnológico en especial aquellos que tienen implicaciones
para la conservación de la vida en el Planeta.
 Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una
relación armónica con los demás y una resistencia a las frustraciones que
puedan impedirle la culminación de proyectos científicos, tecnológicos y
ambientales.
 Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que
le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance
dirigida a la conservación de la vida en el Planeta.
 Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y
tecnología como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el
beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.
VII. LOGROS E INDICADORES DE LOGROS GENERALES DEL ÁREA
A) LOGROS:
1. Aplica el desarrollo sostenible en el manejo de los recursos naturales para la
conservación de la biodiversidad.
2. Determina las grandes posibilidades que las Ciencias Naturales ofrece al
hombre para el mejoramiento de las condiciones humanas y tomar conciencia
que se puede ser partícipe del desarrollo de la ciencia.
3. Aplica las técnicas y conocimientos científicos en la resolución de los problemas
relacionados con la salud del individuo y preservación del medio ambiente.
4. Utiliza los avances tecnológicos y científicos para el mejoramiento de la calidad
de vida y el disfrute placentero de los recursos del medio.
B) INDICADORES
1. Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de temas teóricos,
ambientales y tecnológicos.
2. Desarrolla la criticidad y el espíritu científico a través de la investigación.
3. Describe invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos científicos o
tecnológicos han redundado en grandes beneficios para la humanidad o han
causado grandes catástrofes y argumenta sobre las consecuencias positivas y
negativas de dichos sucesos.
4. Cuida y conserva los recursos naturales, a través de acciones concretas para
beneficio propio y de la comunidad
VII.
ESTÁNDARES DEL ÁREA
GRADOS: Primero (1) a Tercero (3).
- Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros
seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.
- Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo
habilidades para aproximarme a ellos.
- Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano
y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad.
GRADOS: Cuarto (4) a Quinto (5).
- Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un
entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
- Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia,
fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
- Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos
principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
GRADOS: Sexto (6) y Séptimo (7).
- Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los
ecosistemas.
- Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas
de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que las
constituyen.
- Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en
desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre
ellos.
GRADOS: Octavo (8) y Noveno (9).
- Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como
consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección
natural.
- Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en
cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
- Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la
reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
- Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de
las interacciones de la materia.
GRADOS: Décimo (10) y Once (11).
- Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios genéticos
- Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus
propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
- Utilizo modelos biológicos y químicos para explicar la transformación y
conservación de la energía.
- Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos y químicos en procesos
industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones
de sus usos.
VIII. ESTRUCTURA CURRICULAR.
NIVEL PREESCOLAR.
PROCESOS BIOLÓGICOS
UNIDAD. 1: LOS SERES VIVOS Y SU ENTORNO.
Objetivo General Cognitivo: Identificar las características de los seres y objetos
que nos rodean en espacio y tiempo.
Objetivo General Afectivo: Desarrollar el respeto y cariño por todo cuanto lo
rodea y encaminarse hacia la conservación y armonía con la naturaleza.
Competencias:
- Describe los seres que observa en la naturaleza.
- Imita movimientos y voces de los seres de la naturaleza.
Trabajo experimental: Explora de forma lúdica su entorno y fija su atención en
eventos, objetos y situaciones particulares.
Comunicación de ideas científicas: Socializa con sus compañeros las
descripciones de su entorno.
Logro cognitivo: El niño reconoce las partes de su cuerpo estableciendo
semejanzas y diferencias.
Logro afectivo: Valoro y respeto su cuerpo y el de los demás como el mejor
regalo de Dios.
Indicador de Logro:
-
Describe algunos animales conocidos por él.
Reconoce su cuerpo y los sentidos de expresión y percepción.
Reconoce las partes de la cara.
Reconoce los diferentes gestos del rostro que expresan
sentimientos.
Reconoce el aseo corporal como una condición básica para
mantener un cuerpo sano.
Identifica, nombra y compara las partes externas de su cuerpo.
Diferencia animales salvajes y domésticos.
Contenidos:
-
Partes del cuerpo, cabeza, tronco, extremidades superiores e
inferiores.
Los sentidos, cuidados del cuerpo humano e higiene.
Seres vivos del entorno inmediato: hombre, planta y animales.
Animales salvajes, domésticos y su hábitat.
Los alimentos y su importancia.
Entorno inmediato: observación directa con los seres del entorno.
PROCESOS QUÍMICOS
UNIDAD. 2: EL MUNDO QUE NOS RODEA.
Logro cognitivo: Clasifico los objetos de su entorno en términos de forma,
tamaño, color y textura.
Logro afectivo: Valoro la importancia de los objetos de su entorno teniendo en
cuenta su tamaño, color, forma y textura.
Competencia: Aplica colores primarios y secundarios a través de un dibujo.
Trabajo experimental: Explora de forma lúdica su entorno y fija su atención en
eventos, objetos o situaciones particulares.
Comunicación de ideas científicas: Socializa con sus compañeros las
descripciones de su entorno.
Indicador de Logro:
-
Clasifica objetos teniendo en cuenta su tamaño.
Clasifica objetos teniendo en cuenta su textura.
Clasifica objetos teniendo en cuenta su forma.
Clasifica objetos teniendo en cuenta su color.
Contenidos:
-
Objetos cotidianos del entorno inmediato en términos de forma,
color, tamaño y textura.
Descripción de objetos.
Colores primarios.
Colores secundarios.
Textura: áspero - suave, duro – blando.
PROCESOS FÍSICOS.
UNIDAD 3: UBIQUÉMONOS EN EL ESPACIO Y TIEMPO.
Logro cognitivo: Nombro varias actividades que se desarrollan normalmente
durante el periodo de claridad y oscuridad.
Logro afectivo: Realizo prácticas de higiene corporal con cuidado.
Competencia: Comprende que los seres necesitan de la luz solar para el
aprovechamiento en su alimentación y crecimiento.
Situación Problema: ¿Qué daños ocasiona el sol a las personas?
Trabajo experimental: Explora de forma lúdica su entorno y fija su atención en
eventos, objetos o situaciones particulares.
Comunicación de ideas científicas: Socializa con sus compañeros las
descripciones de su entorno.
Indicadores de Logros:
-
Me agrada bañarme cuando llueve.
Sabe que el sol alumbra en el día.
Reconoce que la noche es para dormir.
Establece diferencias entre el día y la noche afirmando que el día es
claro y la noche es oscura.
Representa mediante dibujos: el sol, la luna y las estrellas.
Contenidos:
-
Tiempo en términos de ayer, hoy y mañana, día y noche.
Movimiento: cómo cambian de lugar las cosas.
Sonido: imitación de voces, ejecución de sonidos.
GRADO: 1
Objetivo General Cognitivo: Establecer relaciones entre los seres vivos y los
fenómenos del entorno.
Objetivo General Afectivo: Demostrar los cuidados y afectos que necesitan los
seres de la naturaleza para su desarrollo, crecimiento y supervivencia.
ENTORNO VIVO.
PROCESOS BIOLÓGICOS.
UNIDAD. 1: LOS SERES VIVOS Y SU ENTORNO.
Logro cognitivo: Establezco semejanzas y diferencias de los seres vivos del
entorno en términos de alimentación y respiración.
Logro afectivo: Acepto y respeto que los seres vivos poseen semejanzas y
diferencias en cuanto a alimentación y respiración.
Competencia: Identifica los seres de la naturaleza teniendo en cuenta
características externas comunes entre ellos.
Trabajo experimental: Sigue un procedimiento para analizar cuáles son las
necesidades de los seres vivos.
Comunicación de ideas científicas: Expresa y analiza los resultados obtenidos
en el trabajo experimental a través de exposiciones y utilizando categorías
gruesas de la ciencia.
Indicador de Logro:
-
Identifica las partes del cuerpo humano y establece las relaciones
que existen entre ellas.
Conoce la utilidad y los cuidados de cada uno de los órganos de los
sentidos.
Identifica las características principales de los seres vivos que
conforman su entorno.
-
Describe la importancia de la alimentación y la respiración para la
salud y el desarrollo.
Explica la importancia de las vacunas para la salud.
Contenidos:
-
El hombre: Cómo estoy formado por fuera y por dentro.
Importancia de cuidar mi cuerpo.
Órganos de los sentidos.
Los seres vivos en términos de alimentación y respiración:
¿Cómo es un ser vivo?
Las plantas.
¿Cómo nace una planta?
Importancia de las plantas.
Los animales.
Importancia de los animales.
El ambiente de los seres vivos.
El ambiente de las plantas.
El ambiente de los animales.
ENTORNO FÍSICO.
PROCESOS QUÍMICOS.
UNIDAD. 2: ¿CÓMO SON LAS COSAS QUE NOS RODEAN?
Logro cognitivo:
-
Identifico los diferentes estados de la materia.
Reconozco semejanzas y diferencias de los objetos, teniendo en
cuenta su forma, masa, color, olor, entre otros.
Logro afectivo: Tiene destrezas, aptitudes y valores frente a diferentes
situaciones que le proporcionan bienestar individual y colectivo en el avance
científico.
Competencias:
-
Explico la diferencia la diferencia que existe en los estados de la
materia.
Selecciono adecuadamente los alimentos porque conoce sus
propiedades alimenticias.
-
Como diariamente alimentos diversos que son ricos en azúcar,
proteínas, grasas y minerales.
Comento en grupo sobre la importancia de ubicar bien las basuras y
el gran valor que tienen los árboles y las plantas para el desarrollo de
la vida.
Trabajo experimental: Sigue un procedimiento para buscar el agua perdida y
demuestra la existencia de los gases (aire).
Comunicación de ideas científicas: Hace exposiciones para comunicar sus
ideas sobre los fenómenos de su entorno utilizando categorías gruesas de las
ciencias naturales como alimentación, respiración, masa, entre otros.
Indicador de Logro:
-
Compara objetos teniendo en cuenta sus propiedades (forma,
espacio que ocupa, olor, color y sabor).
Reconoce los diferentes estados de la materia.
Identifica los usos diarios del agua y el aire.
Hace uso racional del agua.
Organiza una salida de campo para observar la naturaleza y resaltar
la importancia del aire para la respiración.
Predice el comportamiento del agua al variar la temperatura.
Contenidos:
-
Los alimentos.
Estados de la materia.
El azúcar y su conservación.
El aire.
PROCESOS FÍSICOS.
UNIDAD. 3: ¿QUÉ HAY EN EL UNIVERSO?
Logro cognitivo: Identifico diferentes fenómenos físicos de la naturaleza.
Logro afectivo: Evito la contaminación sonora como medio preventivo para su
salud.
Competencia:
-
Narro la forma como los objetos se mueven.
Hago propuestas para evitar los problemas de contaminación y tala
de árboles.
Pongo en práctica progresivamente las normas preventivas
estudiadas para conservar su salud.
Trabajo experimental:
-
Sigue un procedimiento para demostrar y predecir en qué sentido
rota la tierra y qué sustancias almacenan más energía solar.
Observa y describe en forma detallada los diferentes fenómenos que
suceden en su entorno.
Comunicación de ideas científicas: Analiza y comunica los resultados obtenidos
a través de exposiciones y usando categorías gruesas de la ciencia.
Indicador de Logro:
-
Narra los beneficios que nos ofrece el agua, el aire, la tierra y el sol.
Describe lo que pasa cuando la luz choca con un objeto.
Experimenta y observa el comportamiento de las plantas frente a la
luz y a la oscuridad.
Identifica los cuerpos celestes del universo y determina su influencia
sobre la tierra.
Reconoce que el hombre y los animales en su alimentación
aprovechan indirectamente la luz solar mediante un proceso físico.
Explica la formación del día y la noche en función de su movimiento.
Analiza la importancia del sol como fuente de energía para la vida y
conservación de los seres vivos.
Reconoce la importancia de los beneficios proporcionados por el
aire, el agua, el sol y la tierra para la vida.
Observa el movimiento de algunos animales según su medio.
Contenidos:
-
Energía, tierra y universo.
Fuerza, luz, energía, sonido del día y la noche, el sol y la luna.
Movimiento de las plantas y su alimentación.
Movimiento de locomoción de los seres.
GRADO: 2
Objetivo General Cognitivo: identificar cambios en los seres vivos, los objetos, el
movimiento de las cosas y los fenómenos del entorno.
Objetivo General Afectivo: Reconoce y valora la utilidad e importancia de la
naturaleza para la supervivencia de cada uno de los seres que en ella habitan.
ENTORNO VIVO.
PROCESOS BIOLÓGICOS.
UNIDAD 1: LOS SERES VIVOS Y SU ENTORNO.
Logro cognitivo: reconozco las estructuras externas de las plantas, los animales
y el hombre, sus funciones y adaptaciones que presentan para relacionarse entre
sí.
Logro afectivo: Comprendo que mi entorno es privilegiado por su riqueza en
cuanto a animales plantas; por lo tanto debo cuidar con esmero su biodiversidad
porque es parte del futuro de él y de la comunidad.
Competencias: Organizo actividades a través de ilustración, observaciones,
clasificación y agrupación de los seres de la naturaleza para estudiar las
variedades, las características, las estructuras y las relaciones que existe en ellos.
Trabajo experimental: Obtiene evidencia para resaltar sus observaciones, sus
descripciones y sus comparaciones sobre los seres vivos, el movimiento, las
características
Comunicación de ideas científicas: expresa de manera oral y escrita, gráfica y
corporal sus ideas sobre: los seres vivos, los cambios en los materiales de su
entorno y los fenómenos físicos.
Indicador de Logro:
-
-
-
Reconoce que todos los seres vivos tiene una organización interna
que les permite el ejercicio de sus funciones vitales.
Describe los seres vivos del entorno en términos de las estructuras
internas de sus funciones y de cómo éstas les permiten relacionarse
con el hábitat.
Establece diferencias entre cada grupo de seres vivos y los clasifico.
Explica las características de cada reino en que se han clasificado
los seres vivos y de las funciones que llevan a cabo: respirar,
nutrirse, entre otras.
Explica y valora la importancia de los seres vivos para el ambiente y
el ser humano.
Argumenta sobre el papel que tienen las bacterias, los hongos, los
protistas, las plantas y los animales para los ecosistemas.
Propongo estrategias para el uso racional de los seres vivos en
aplicaciones relacionadas con la medicina, la industria y el alimento.
Contenidos:
-
Los seres vivos y sus ambientes.
¿Cuáles son los seres vivos?
¿Cómo es una planta?
Hojas y tallos.
Flores, frutos y semillas.
Las plantas respiran y se reproducen.
¿Cómo es un animal?
Nadan, vuelan, caminan.
¿Qué comen los animales?
Animales sin vértebras.
Ha nacido un animal.
Los seres vivos y su ambiente.
Los seres vivos y sus adaptaciones.
UNIDAD 2: ¿CÓMO ES NUESTRO CUERPO?
Logro cognitivo: Identifico la organización del cuerpo humano y explica su
funcionamiento y cómo esto le permite relacionarse con el entorno.
Logro afectivo: Valoro las investigaciones científicas relacionadas con el estudio
de los alimentos y del cuerpo humano.
Competencia:
-
Explico el porqué de la importancia del cuerpo humano y cada una
de sus partes.
Recolecto y organizo informaciones acerca del cuerpo humano.
Trabajo experimental: Resuelve problemas y plantea hipótesis relacionadas con
la respiración y los nutrientes.
Comunicación de ideas científicas:
-
Plantea un problema relacionado con el cuerpo humano y lo resuelve
a través de sus evidencias encontradas.
Expresa en forma oral, escrita, gráfica y corporal sus ideas sobre el
cuerpo humano.
Indicador de Logro:
-
Explica las funciones de los principales sistemas y órganos.
Explica los cambios que viven las personas.
Identifica las organizaciones del cuerpo humano y explica su
funcionamiento.
Argumenta sobre los cuidados del cuerpo, en especial, en el sistema
digestivo, óseo, muscular y respiratorio.
Explica la importancia de los nutrientes para la salud.
Valora la importancia de cuidar mi cuerpo para que crezca sano y
fuerte.
Reconoce diferentes movimientos del cuerpo humano y comprendo
la necesidad de dichos movimientos.
Reconoce el cuerpo humano como un sistema altamente organizado
de manera integrada.
Explica la manera cómo puedo prevenir las enfermedades
parasitarias.
Contenidos:
-
El cuerpo humano.
¿Qué hay en el cuerpo humano?
Los huesos; ¿para qué?
Los músculos y el movimiento.
Transformación de los alimentos.
Los nutrientes.
¿Para qué respiramos?
Cuidando la salud.
ENTORNO FÍSICO.
PROCESOS QUÍMICOS.
UNIDAD 3: PROPIEDADES DE LA MATERIA.
Logro cognitivo:
-
Explico en qué consiste un cambio físico y un cambio químico.
Explico lo que sucede antes, durante y después del proceso.
Analizo qué se conserva luego de un cambio.
Logro afectivo: Valoro la importancia del agua y del aire porque sabe que son
indispensables para la vida.
Competencias:
- Comento en grupo sobre la importancia de ubicar bien las basuras y el gran valor
que tienen los árboles y las plantas para el desarrollo de la vida.
Trabajo experimental: Resuelve situaciones relacionadas con las propiedades de
la materia y obtiene evidencias para sustentar sus observaciones y argumentos.
Comunicación de ideas científicas:
-
Demuestra qué cambios ocurren al consumirse alimentos.
Expresa en forma oral y escrita, gráfica y corporal sus ideas sobre
los cambios en los materiales del entorno.
Indicador de Logro:
-
Describe los cambios de los objetos del entorno en términos de
forma, masa, dureza y espacio ocupado.
Explica en qué consiste un cambio físico y químico.
Analiza y establezco diferencias entre cambios físicos y cambios
químicos cotidianos.
Predice los cambios del estado en el agua.
Escribe ejemplos de Coloides.
Analiza y explica los efectos del frío y del calor en los cambios de
estado del agua.
Explica en qué consiste el fenómeno del niño.
Contenidos:
-
Propiedades de los objetos
Cambios físicos y Químicos
Estados de la materia
Cambios de estado
PROCESOS FÍSICOS.
UNIDAD 4: ¿QUÉ HAY EN EL UNIVERSO?
Logro cognitivo:
-
Explico qué es la energía y cuáles son sus fuentes.
Valoro la importancia de la energía eléctrica para el desarrollo
humano.
Propongo alternativas para realizar su uso.
Logro afectivo: Evito la contaminación sonora como medio preventivo para su
salud.
Competencia: Explico cómo los fenómenos naturales contribuyen a mejorar las
condiciones de vida de los seres humanos.
Trabajo experimental:
-
Resuelve situaciones determinadas con los eclipses.
Obtiene evidencias para sustentar sus observaciones, descripciones
y comparaciones sobre fenómenos del entorno.
Comunicación de ideas científicas:
-
Diseña un instrumento para observar en forma segura los eclipses.
Comunica los resultados de las observaciones realizadas y los
compara con las hipótesis realizadas.
Indicador de Logro:
-
Determina la composición del sistema del sistema solar.
-
Explica qué es energía y cuáles son sus fuentes.
Reconoce el sol como la fuente de energía que permite la vida sobre
la tierra.
Determina la importancia del sol para el sistema solar.
Menciona algunas formas de energía.
Diferencia los objetos opacos de los traslucidos y los transparentes.
Explica cómo funciona una bombilla.
Explica los movimientos de la tierra y los relaciono con el día y el año
como expresiones del tiempo.
Contenidos:
-
Energía, tierra y universo.
La energía y la electricidad.
Las máquinas.
El sistema solar.
La tierra se mueve.
El sonido.
GRADO: 3
Objetivo General Cognitivo: identificar las regularidades que les permitan
agrupar seres vivos en diferentes categorías estableciendo semejanzas y
diferencias entre materiales y fenómenos del entorno.
Objetivo General Afectivo: Conservar y relacionarse con la naturaleza y los
fenómenos que hay en ella, aprendiendo los cuidados y el comportamiento con los
seres de su entorno para su bienestar y el desarrollo de su comunidad.
Competencias: prepara actividades varias a través de carteles, exposiciones,
clasificaciones, agrupaciones, experimentos y observaciones como fuente de
conocimiento para el estudio de características, fenómenos, semejanzas,
diferencias y otras categorías de los seres en la naturaleza.
ENTORNO VIVO.
PROCESOS BIOLÓGICOS.
UNIDAD 1: ¿CÓMO SON LOS SERES QUE NOS RODEAN?
Logro experimental: soluciono problemas y reflexiona ante las diversas
situaciones de su vida cotidiana sobre los cambios, las relaciones o las
regularidades en los seres y en los fenómenos del entorno.
Logro cognitivo: Comprendo que los seres vivos poseen estructuras,
características y cumplen funciones para vivir en diferentes medios, proteger,
cuidar y reproducirse dentro de la vida del planeta tierra.
Logro afectivo: Reconozco que su entorno es privilegiado por su riqueza en
cuanto a animales y plantas; por lo tanto debe cuidar con esmero su biodiversidad
porque es parte del futuro de toda la humanidad.
Competencias:
-
-
Construyo grupos de trabajo para realizar observaciones, carteles e
investigaciones sobre la nutrición y reproducción de algunos seres
vivos.
Reúno información gráfica sobre insectos que transmiten
enfermedades y la manera de combatirlos, para exponer en murales
que sirva de material informativo.
Indicador de Logro:
-
Describe diferentes seres vivos teniendo en cuenta sus principales
características.
Diferencia seres vivos que habitan en un boque, un río y en el aire.
Explica la importancia de la reproducción de los seres vivos.
Comenta los procesos que realizan las plantas para producir su
alimento.
Reconoce las partes de la planta y su función principal.
Identifica la utilidad que tiene cada una de las partes de la planta en
la alimentación, medicina e industria.
Establece las formas en que se reproducen las plantas.
Imita la forma como se desplaza un animal.
Clasifica los animales según el tipo de alimento que consumen.
Da ejemplos de animales que viven en grupos.
Diferencia animales ovíparos de animales vivíparos.
Explica la importancia que tiene para los seres humanos conservar y
proteger a los animales.
Clasifica organismos de los reinos mónera, protista, hongo y su
importancia en el equilibrio de la naturaleza.
Determina cuáles son las semejanzas de las plantas, los animales y
el hombre.
-
Describe las características de adaptación de los animales según su
alimentación.
Contenidos:
-
Características de los seres vivos
Estructura de los seres vivos: plantas – animales.
Los seres vivos necesitan reproducirse: plantas – animales –hombre.
Medios donde habitan las plantas y animales.
Los animales viven en grupos
Otros seres vivos: protistas, móneras y hongos.
Sustancia nutritiva de los alimentos.
Cuidados en la alimentación.
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS QUE CAMBIAN EN LOS SERES VIVOS.
Logro experimental: Realizo investigaciones mediante textos, observaciones
directas y fotografías sobre las características que pasan de padres a hijos y
cambios biológicos en los seres vivos de su entorno para hacer conjeturas,
discusiones y así explicarlo con más detalles en grupo de trabajo.
Logro cognitivo: Identifico algunas características que pasan de padres a hijos
en algunos seres vivos de su entorno y los cambios que suceden en ellos durante
su desarrollo.
Logro afectivo: Se entusiasma por la observación cuidadosa de los cambios que
sufren los seres vivos a medida que crecen, favoreciendo su conservación y
relacionándose con ellos cada día más.
Competencia:
-
-
Observo dibujos o láminas y completa el orden correcto con los
cambios que suceden durante el crecimiento y describe al lado las
características principales.
Consigo fotografías o ilustraciones de varios seres vivos con sus
crías o hijos y elabora cuadros para describir características
transmitidas y los cambios que sufren en su crecimiento.
Indicador de Logro:
-
Comenta en grupo las características más sobresalientes que
cambian en las plantas a medida que crecen.
Describe los cambios que sufre una rana durante su desarrollo.
Investiga las características que se mantienen constantes en el
crecimiento de una planta.
Reconoce las características que diferencian un animal pequeño de
uno adulto.
Explica que características de las plantas y los animales cambian
durante el crecimiento.
Analiza las características propias con las que se parecen a sus
padres o abuelos.
Identifica los cambios que suceden de un niño (a) – adolescente –
adulto y anciano.
Describe los cambios que presenta la mujer en las diferentes etapas
de su vida.
Realiza dramatizaciones representando las etapas de desarrollo de
la mujer y el hombre.
Reconoce las características propias de cada individuo de acuerdo
con su sexo (mujer: gestación – parto - lactancia).
-
Contenidos:
-
UNIDAD
VIVOS?
Características transmitidas de padres a hijos.
Características que cambian en los seres vivos: plantas – animales –
hombre.
Cambios en las plantas – características que permanecen.
Cambios en los animales – características que permanecen.
Cambios en el ser humano – características que permanecen.
Cambios en la mujer.
Cambios en el hombre.
3: ¿CÓMO FUNCIONAN LOS SISTEMAS EN LOS SERES
Logro experimental: Desarrollo el pensamiento reflexivo y analítico a través de
informes y experiencias sencillas, exposiciones, discusiones, investigaciones
breves acerca de las estructuras internas y su metabolismo.
Logro cognitivo: Reconozco la importancia de algunas estructuras internas de
los seres vivos, para su movimiento, locomoción, respiración, digestión y
adaptación en el medio donde se desenvuelven.
Logro afectivo: Reconozco la importancia de cuidar el cuerpo, realizando
actividades como el ejercicio físico y el consumo de una dieta balanceada para el
funcionamiento de algunas estructuras internas y el buen metabolismo de éstas.
Competencia:
-
-
Realizo descripciones, tablas de datos y resúmenes acerca de las
estructuras internas más importantes en los seres vivos usando la
comprensión y organización en actividades explorativas.
Realizo pequeños experimentos mediante, ejercicios, deportes,
coreografías que pongan en práctica sus habilidades, a partir de sus
conjeturas.
Indicador de Logro:
- Explica la manera como se relacionan los seres vivos en una cadena
alimentaria.
- Describe que adaptaciones poseen para alimentarse.
- Da algunos ejemplos de adaptaciones al clima, para defenderse de
sus enemigos y para la alimentación.
- Verifica algunos procesos que ocurren en el cuerpo a partir de
actividades prácticas.
- Describe las funciones de huesos y músculos.
- Clasifica los huesos de acuerdo a su forma.
- Distingue músculos voluntarios e involuntarios.
- Explica lo que hacen los músculos para mover los huesos.
- Identifica las lesiones más comunes y lo que se debe hacer en caso
de que se presenten.
- Fabrica en material del medio un modelo de tuvo digestivo.
- Describe lo que ocurre al alimento en cada parte del tubo digestivo.
- Dibuja el cambio que siguen las partículas alimenticias hasta llegar a
las células.
- Señala en un dibujo o lámina las partes del cuerpo donde se
expulsan desechos.
- Identifica la función del corazón, la sangre y los vasos sanguíneos.
- Elabora tablas de datos para relacionarlos con la respiración.
- Explica la manera en que puede prevenir las enfermedades
parasitarias.
- Realiza ejercicios físicos que le mantengan sano.
Contenidos:
-
Movimiento del ser humano
¿Cómo se desplazan?
Partes del cuerpo que intervienen en el movimiento.
Los huesos y los músculos.
Normas para conservar en buen estado el aparato locomotor.
Adaptación de los seres vivos.
-
El tubo digestivo de los seres vivos.
Función del corazón, la sangre y los vasos sanguíneos.
El sistema respiratorio.
La importancia de hacer ejercicios.
Clases de alimentos.
ENTORNO FÍSICO.
PROCESOS QUÍMICOS.
UNIDAD 4: PROPIEDADES DE LA MATERIA.
Logro experimental: Realizo experiencias sencillas, planteando conclusiones
concretas, realizando investigaciones y observaciones para demostrar algunos
cambios físicos y químicos de la materia.
Logro cognitivo: Identifico los cambios de estado de la materia en términos de
calor y de temperatura y soluciones de algunas sustancias simples y compuestas.
Logro afectivo: Reflexiono y hago compromisos sobre cómo utilizar racional y
adecuadamente los cambios de la materia para beneficiar el medio ambiente y
vivir más cómodo disfrutando de los inventos del hombre, sin causar daño a la
naturaleza.
Competencia:
-
Planteo argumentos
experimentales.
e
hipótesis
a
través
de
procesos
Indicador de Logro:
- Identifica por medio de los órganos de los sentidos algunas
características que posee la materia.
- Describe objetos con propiedades de la materia (tamaño – color –
peso – dureza – olor – sabor).
- Establece la diferencia entre temperatura y calor.
- Construye en grupo un termómetro casero.
- Observa algunas clases de termómetros.
- Utiliza correctamente el termómetro.
- Explica el concepto de materia.
- Distingue las propiedades de la materia.
- Describe los cambios que experimenta la madera al convertirse en
ceniza.
-
Distingue clases de sustancias por sus propiedades.
Diferencia las sustancias puras y simples a las sustancias
compuestas.
Identifica la solubilidad e insolubilidad.
Reconoce un cambio físico y un cambio químico.
Da ejemplos de sustancias puras y mezclas.
Clasifica mezclas en heterogéneas y homogéneas.
Reconoce un cambio físico en términos de calor de temperatura.
Experimenta que el aire ocupa un lugar en el espacio.
Describe las propiedades físicas de la materia que cambian con el
calor.
Describe cualitativamente algunas características químicas de la
materia que cambian con el calor.
Identifica seres homeotermos y seres heterotermos.
Contenidos:
-
La materia y sus características.
Propiedades de la materia.
Cambios físicos y químicos de la materia.
Características de la materia que cambia con el calor.
Diferencia entre temperatura y calor.
El termómetro.
Fuentes receptoras del calor.
El calor cambia las propiedades de la materia.
La temperatura en los animales y los cuerpos.
Sustancias puras y las mezclas.
Las soluciones.
Mezclas y combinaciones.
Métodos para separar mezclas.
Materiales súper absorbentes.
PROCESOS FÍSICOS.
UNIDAD 5: TIEMPO, MOVIMIENTO Y ESPACIO.
Logro experimental: Elaboro esquemas ilustrativos y explica acontecimientos de
la vida, a partir de los conocimientos u observaciones con que se mueven los
objetos o cuerpos.
Logro cognitivo: Describo el movimiento de objetos y cuerpos, y las causas que
lo originan.
Logro afectivo: Reconozco la importancia que tiene el hecho de distribuir sus
actividades en forma ordenada para aprovechar mejor su tiempo.
Competencia:
-
Interpreto mediante dibujos o ilustraciones la trayectoria, la distancia
y el tiempo recorrido de algunos cuerpos.
Explico y discute en grupos la trayectoria que narran algunos objetos
o cuerpos cuando se mueven (un automóvil, un avión de papel y una
serpiente).
Indicador de Logro:
-
Establece la diferencia entre el movimiento de un pez y un perro.
Analiza una situación y dice si hubo o no movimiento.
Dibuja la trayectoria que hay desde su casa hasta la escuela.
Analiza la forma como se pueden mover algunos objetos.
Distingue clases de movimientos.
Identifica cuando un objeto se mueve más rápido que otros.
Diferencia los movimientos de rotación y traslación de la tierra.
Describe el origen de los días y las noches.
Conoce las fases de la luna y las dibuja.
Representa el movimiento de la luna alrededor de la tierra.
Identifica los eclipses y los dibuja.
Explica la duración del año y del siglo.
Identifica los días de la semana y los meses que tiene el año.
Observa un reloj y explica en él las horas, los minutos y los
segundos.
Identifica el movimiento de traslación de la tierra entorno al sol y lo
relaciona con el año.
Conoce algunas unidades para medir el tiempo.
Valora la importancia del tiempo en el desarrollo de las actividades
de los seres humanos.
Conoce el funcionamiento de algunos relojes.
Contenidos:
-
El movimiento.
Clases de movimiento.
Los cuerpos se mueven.
El tiempo.
El día y la noche.
La tierra se mueve.
Trayectoria.
Distancia: punto de referencia.
-
El año, los meses y la semana.
Como organizar el tiempo.
El siglo.
El reloj.
La luna.
Los eclipses.
UNIDAD 6: ¿POR QUÉ SE MUEVEN LAS COSAS?
Logro experimental: Establezco mediante la observación y la experimentación
la definición de lo que es fuerza.
Logro cognitivo: Realizo actividades con objetos para averiguar de dónde y
cómo proviene la energía que los pone en movimiento.
Logro afectivo:
-
-
Desarrollo experiencias sobre las actividades que se realizan en el
trabajo diario y como contribuye a la realización de actividades a
través de máquinas que el hombre ha inventado, las cuales facilitan
su trabajo.
Realizo carteles para colocar en mural sobre las precauciones que
debemos tener cuando viajamos como pasajeros en cualquier
vehículo, con el fin de evitar que nos podamos caer y golpear cuando
el vehículo arranque o cuando frena.
Competencia:
-
-
Identifico en varias fotografías o ilustraciones cómo actúa la fuerza
sobre los cuerpos (jugando fútbol, montando bicicleta, exprimiendo
ropa).
Practico experiencias varias en donde identifique lo que es fuerza y
por qué los cuerpos tienen peso.
Indicador de Logro:
-
Reconoce lo que es fuerza.
Reconoce que la fuerza es capaz de modificar el estado de reposo o
movimiento de los cuerpos.
Distingue cuáles son las fuerzas más comunes que se realizan en un
trabajo diario.
Identifica en varias actividades quien hace la fuerza, en que dirección
se hace y que tipo de fuerza se realizó.
Describe que fuerzas hacen cambiar la dirección del movimiento.
Realiza actividades para comparar que objetos tienen mayor peso.
-
Explica la diferencia que hay entre masa y el peso de un cuerpo.
Explica brevemente que es la inercia de los cuerpos.
Explica mediante ejemplos que los cuerpos tienen masa, peso y
también inercia.
Reconoce que todos los cuerpos lanzados al aire caen por acción de
la fuerza de gravedad.
Describe según su origen los tipos de fuerza que existen.
Valora las máquinas como medios para aprovechar mejor la fuerza.
Reconoce los tipos de máquina.
Representa en un dibujo el punto de apoyo de las palancas, la
resistencia y la fuerza para levantar la resistencia.
Explica mediante tres (3) ejemplos de máquinas simples y uno (1) de
máquina compuesta.
Describe cuales máquinas son más útiles y que trabajos facilitan.
Contenidos:
-
Cambio en el movimiento debido a la fuerza.
Halar – empujar - atraer – repeler.
Peso.
Tipos de fuerza.
Las máquinas facilitan el trabajo.
Clases de máquinas.
UNIDAD 7: LUZ Y SONIDO.
Logro experimental:
-
Elaboro conclusiones derivadas de procesos experimentales.
Explico acontecimientos de la vida a partir de los conocimientos
adquiridos.
Logro cognitivo: Explico algunos fenómenos en los que intervienen la luz y el
sonido para su propagación.
Logro afectivo: Reflexiono y realizo campañas acerca de la importancia de
escuchar sonidos y no ruidos como medio para no presentar sordera permanente
y ayudar a que disminuya la contaminación sónica.
Competencia:
-
Observo y clasifico objetos en transparentes, traslúcidos, opacos,
luminosos o iluminados – Luego completa un mapa conceptual.
-
Comparo las propiedades de diferentes sonidos escuchados, luego
analiza y hace conclusiones para describir las características de
estos sonidos en forma cualitativa.
Indicador de Logro:
-
Analiza el origen y las características del sonido.
Reconoce que gracias al sonido es posible comunicarnos con las
demás personas.
Distingue diferentes clases de sonido.
Describe las múltiples aplicaciones del sonido.
Explica cómo se capta y trasmite el sonido a través de los objetos de
las fotografías.
Reconoce que los sonidos pueden producir daños en los oídos y
cambios en la conducta del hombre.
Describe las cualidades del sonido.
Explica la variación de la intensidad en los sonidos.
Explica la relación que hay entre la luz y el calor.
Reconoce la trayectoria que sigue la luz.
Da ejemplos de fuentes naturales y artificiales de luz.
Experimenta con un objeto transparente, un traslúcido y uno opaco.
Establece diferencias entre objetos luminosos e iluminados,
traslúcidos y opacos.
Reconoce que la luz recorre un camino a través del aire y el agua en
todas las direcciones.
Reconoce los cuerpos que emiten su luz propia.
Contenidos:
-
La luz - el calor.
Cuerpos que emiten luz.
Cuerpos que no emiten luz.
El viaje de la luz.
Sin luz no hay sombra.
El sonido y sus cualidades.
La velocidad del sonido.
La intensidad del sonido.
El tono y el timbre de un sonido.
GRADO: 4
Objetivo General Cognitivo: Explicar mediante la observación y la
experimentación algunas estructuras que forman a los seres vivos y las funciones
que estas desempeñan.
Objetivo General Afectivo: Valorar la importancia de las funciones vitales que
realizan los seres vivos para poder subsistir.
ENTORNO VIVO.
PROCESOS BIOLÓGICOS.
UNIDAD 1: ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS EN EL MEDIO.
Objetivo General Cognitivo: Establecer interacciones y jerarquías que les
permitan explicar la organización de los ecosistemas.
Objetivo General Afectivo: Valorar la importancia de las relaciones de los seres
vivos con el medio.
Logro cognitivo: identifico algunas estructuras que forman a los seres vivos y
describe las funciones que estos desempeñan.
Logro afectivo: aprecio la importancia de las funciones vitales que realizan los
seres vivos para poder subsistir.
Competencias:
-
Establezco la diferencia entre las estructuras que forman las plantas,
el hombre y algunos animales.
Describo las funciones que realiza cada una de las partes de la
planta.
Diferencio algunos animales de acuerdo al tipo de alimento que
consumen y la forma como se adaptan estos al medio.
Identifico y nombra las estructuras que cumplen funciones vitales en
el ser humano.
Indicador de Logro:
-
Señalo cada una de las partes de la planta y describe las funciones
que realiza.
Reconozco las estructuras anatómicas y fisiológicas de los peces,
anfibios, reptiles, aves y mamíferos.
-
Reconozco los órganos que forman el sistema digestivo del hombre
y la función que desempeña cada uno de ellos.
Reconozco algunos órganos que han desarrollado los seres para su
adaptación al medio.
Contenidos:
-
El medio – características.
Ecosistemas.
Relaciones en un ecosistema.
Organización de los seres vivos en el medio: individuos - poblaciones
- comunidades.
Comunidades de los medios acuáticos y terrestres.
Equilibrio natural - recurso natural – aprovechamiento y
conservación.
Estructura y funciones de los seres vivos: plantas - animales hombre.
UNIDAD 2: ¿CÓMO SE ALIMENTAN LOS SERES VIVOS?
Logro cognitivo: Describo la organización de los seres vivos en el medio y las
relaciones que se dan entre estos.
Logro afectivo: Valoro y respeta las relaciones entre los organismos presentes en
un ecosistema.
Competencias:
-
Explico la organización de los seres vivos en la naturaleza.
Establezco diferencia entre las relaciones que se dan en los seres
vivos.
Indicador de Logro:
-
Describe las características del medio.
Identifica los elementos que conforman el ecosistema.
Explica las relaciones que se dan en un ecosistema.
Analiza el equilibrio ecológico en la naturaleza y la influencia del
hombre en esta.
Explica el proceso de alimentación de los seres vivos.
Describe el proceso de digestión de los seres vivos.
Diferencia alimentos constructores reguladores y energéticos.
Reconoce la importancia de consumir una dieta balanceada para
evitar una dieta no balanceada.
Representa gráficamente cadenas y pirámides alimenticias.
-
Diferencia relaciones de competencia, mutualismo, comensalismo,
parasitismo, carroñería, depredación, cooperación.
Contenidos:
-
Alimentación en los seres vivos (plantas, animales, hombre,
digestión, aparato digestivo.)
Los alimentos – clasificación de los alimentos.
Las vitaminas.
Cadenas y pirámides alimenticias.
Relaciones entre los organismos: competencia – mutualismo comensalismo – parasitismo – carroñería – depredación –
cooperación.
ENTORO FÍSICO.
PROCESOS QUÍMICOS.
UNIDAD 3: PROPIEDADES DE LA MATERIA.
Objetivo General Cognitivo: Reconocer mediante la experimentación que las
sustancias en la naturaleza presentan características propias las cuales permiten
diferenciarlas.
Objetivo General Afectivo: Valorar la importancia que tienen la materia para los
seres vivos.
Logro cognitivo: Identifico algunas sustancias de uso común de acuerdo con sus
propiedades y determina alguno de sus usos.
Logro afectivo: Aprecio la importancia de la materia para los seres vivos.
Competencias:
-
Reconozco algunas propiedades de la materia que permite
diferenciarlo.
Establezco diferencia entre elementos y compuestos.
Identifico cambios físicos y químicos.
Diferencio con claridad mezclas y combinaciones.
Indicador de Logro:
-
Identifica algunas propiedades de la materia.
Realiza experimentos relacionados con la masa y el volumen de los
cuerpos.
Aplica diferentes métodos para separar mezclas.
Realiza experimentos para verificar los cambios de la materia físicos
y químicos.
Demuestra cómo la unión de elementos forman compuestos.
Representa gráficamente las partes de un átomo.
Contenidos:
-
Propiedades de la materia.
Volumen de los cuerpos.
Masa y peso – determinación.
Propiedades específicas de las sustancias: solubilidad – dilatación –
punto de ebullición – punto de fusión.
Mezclas y combinaciones.
Métodos para separar mezclas.
Cambios de la materia: físicos y químicos.
Composición de las sustancias: elementos – compuestos – átomos.
PROCESOS FÍSICOS.
UNIDAD 4: LA TIERRA Y SUS MOVIMIENTOS.
Objetivo General Cognitivo: Explicar mediante modelos los movimientos que
realiza la tierra y la luna, y los efectos que produce en la naturaleza.
Objetivo General Afectivo: valorar la importancia de los movimientos de la tierra,
la luna y la forma como influye en los seres vivos.
Eje articulador:
Logro cognitivo: Describo los movimientos que realiza la tierra y la luna, y los
efectos que produce en la naturaleza.
Logro afectivo: Resalto la importancia de los movimientos de rotación y traslación
en la organización de sus actividades.
Competencias:
-
Describo los movimientos de la tierra en términos de trayectoria,
rapidez y su relación con día y la noche.
-
Diferencio y describo las capas de la tierra y las relaciona con los
estados de la materia.
Describo las fases de la luna y la formación de los eclipses.
Identifico los componentes de la fuerza.
Explico la importancia de las máquinas como elemento que facilita el
trabajo del hombre.
Identifico la fuerza gravitacional como la causa del movimiento de los
planetas.
Analizo los últimos avances sobre la posibilidad de vida en otras
regiones del universo.
Indicador de Logro:
-
Señala en un gráfico las partes externas de la tierra y las relaciona
con los estados de la materia.
Explica los movimientos de la tierra y su relación con el día y la
noche.
Representa gráficamente las fases de la luna y explica la formación
de los eclipses.
Explica los componentes de una fuerza.
Describe las causas del movimiento de los cuerpos.
Reconoce la importancia de las máquinas para el trabajo del hombre.
Explica la fuerza gravitacional como la causa para el movimiento de
los planetas.
Expone resultados sobre las investigaciones de los últimos avances
de la ciencia en cuanto a la posibilidad de vida en otros planetas.
Contenidos:
- La Tierra nuestro planeta.
- Ubicación – capas externas.
- Movimientos de los cuerpos.
- Estado de reposo de los cuerpos.
- La fuerza – la fuerza de gravedad – trayectoria.
- Acción y reacción.
- Componentes de la fuerza.
- Palancas.
- Máquinas: componentes y clasificación.
- Utilidad de las máquinas.
- Movimientos de la tierra sobre sí misma y alrededor del sol.
- Movimientos al interior de la tierra.
- Consecuencias de los movimientos de la tierra.
- La luna – características – movimientos y sus fases.
- Eclipses de sol y de luna.
UNIDAD 5: LUZ Y SONIDO.
Objetivo General Cognitivo: Explicar que la luz y el sonido son energía capaces
de realizar un trabajo.
Objetivo General Afectivo: Resaltar la importancia de la luz y el sonido para los
seres vivos.
Logro cognitivo: Reconozco que la luz y el sonido son energía capaces de
realizar un trabajo.
Logro afectivo: Valoro la importancia de la luz y el sonido para los seres vivos.
Indicador de Logro:
Competencias:
-
Describo la trayectoria de la luz cuando se propaga y se refleja en
objetos.
Relaciono la luz con la visión y explica el mecanismo humano de
esta.
Comparo sentidos cotidianos y la diferencia en términos de su
intensidad, tono y timbre.
Relaciono la vibración con el sonido y usa este hecho para explicar
el mecanismo humano de la audición.
Reconozco el oído como órgano importante de la audición e
identifica sus partes.
Demuestro que los instrumentos musicales son fuente de
propagación de sonido.
Explico que la visión y la audición son importantes en la
comunicación.
Indicador de Logro:
-
Identifica algunas fuentes de la luz y el sonido.
Identifica casos de refracción y reflexión de la luz a partir de
experiencias.
Reconoce la importancia del sonido para los seres vivos.
Explica las características del sonido.
Explica las partes de oído y reconoce sus partes.
Explica cómo se produce la voz en los seres humanos.
Agrupa algunos instrumentos musicales y los clasifica en: cuerda,
viento y percusión.
Reconoce la importancia de la audición y visión en la comunicación.
Contenidos:
-
La luz: Espejos – reflexión – refracción.
Luz y visión.
-
El sonido características, producción y propagación.
El sonido y los seres vivos.
El sonido y los animales.
La voz humana y el oído humano.
Cualidades del sonido.
Instrumentos musicales.
Medios de comunicación.
GRADO: 5
ENTORNO VIVO.
PROCESOS BIOLÓGICOS.
Objetivo General Cognitivo: Explicar la organización interna de los principales
grupos de los seres vivos, identificando sus órganos y funciones.
Objetivo General Afectivo: Valorar la importancia de la célula en la organización
y funciones de los seres vivos.
UNIDAD 1: NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS.
Logro cognitivo: Reconozco la célula como unidad estructural y funcional de los
seres vivos.
Logro afectivo: Valoro el papel de la ciencia y del ser humano para conservación
de los seres vivos en el medio.
Competencias:
-
Identifico la célula como unidad estructural, funcional y genética de
los seres vivos.
Identifico las partes fundamentales de la célula y establece las
funciones que ellas cumplen en la nutrición, circulación y respiración.
Analizo gráficos de la célula y explica sus partes, organelos y
función.
Diseño diversas estrategias para explicar la función del núcleo
celular en la transmisión de la herencia.
Comunico a través de una exposición los resultados del trabajo
experimental utilizando un lenguaje científico adecuado.
Analizo la labor científica y sus beneficios para la humanidad.
-
Explico los factores de riesgo que ocasionan enfermedades y el
impacto que tienen en la calidad de vida.
Indicador de Logro:
-
-
Identifica las partes fundamentales de la célula y determina sus
funciones.
Diferencia célula animal y vegetal.
Elabora modelos en plastilina de una célula, un tejido, un órgano y
un sistema del cuerpo humano.
Distingue organismos unicelulares y pluricelulares.
Clasifica los alimentos de acuerdo con los nutrientes que poseen y
la función que cumplen en mi cuerpo.
Elabora un cartel sobre los cuidados que debemos tener mientras
nos nutrimos.
Describe los procesos que se llevan a cabo para la nutrición y el
transporte de nutrientes en diferentes grupos de seres.
Reconoce las estructuras y las diferentes formas de incorporar
oxígeno en plantas, algunos animales (insectos, peces, aves y el
hombre).
Explica la función de circulación en plantas y animales.
Identifico la función del corazón y las diferencias que hay entre
arterias, venas y capitales.
Explica la función del núcleo celular en la transmisión de la
información genética.
Identifica las enfermedades por sus causas y síntomas, y
formulaciones preventivas.
Contenidos:
-
La célula.
Estructura interna de la célula.
Célula animal y vegetal.
Organismos unicelulares y pluricelulares.
Genética de los seres vivos.
Tejidos, órganos y sistemas.
Nutrición en plantas ya animales.
Nutrición en el hombre.
Sistema digestivo del hombre, enfermedades.
Los alimentos, clasificación, las vitaminas.
La circulación en el hombre, enfermedades e higiene.
Respiración en las plantas y animales.
Respiración en el hombre.
Enfermedades e higiene del sistema circulatorio.
UNIDAD 2: LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO.
Objetivo General Cognitivo:
-
-
Describir las funciones que cumplen la célula en la excreción,
reproducción de las plantas, algunos animales y el hombre, y en los
sistemas óseo, muscular y nervioso del ser humano.
Explicar la importancia de los seres vivos en el medio, sus relaciones
y los ciclos que se dan en la naturaleza.
Objetivo General Afectivo: Valoro la importancia de las funciones de excreción y
reproducción en los seres vivos y de los sistemas óseos, muscular y nervioso de
los seres humanos.
Logro cognitivo:
-
Describo la importancia de los seres vivos en el medio, sus
relaciones y los ciclos que se dan en la naturaleza.
Identifico los órganos que conforman el sistema excretor y
reproductor en las plantas, algunos animales y el hombre, explicando
sus funciones.
Logro afectivo:
- Resalto la importancia de los ciclos de la materia para la vida de los
organismos.
Competencias:
-
-
Identifico los órganos que forman el sistema excretor y reproductor
de las plantas, algunos animales y el hombre, explicando sus
funciones.
Establezco relaciones entre los sistemas óseo, muscular y nervioso
de los seres humanos.
Represento gráficamente los ciclos del agua, carbono, oxígeno,
nitrógeno, calcio, fósforo y explica su importancia.
Indicador de Logro:
-
Explica la función de la excreción en plantas y animales.
Identifica los órganos que forman el sistema excretor del hombre y
describe la función que realiza cada uno de ellos.
Describe las principales enfermedades e higiene del sistema
excretor.
Explica la función de reproducción en plantas y animales.
Identifica los principales huesos del esqueleto humano.
Identifica los principales músculos del cuerpo humano y las
funciones que realiza.
-
-
Representa mediante dibujos las distintas partes del sistema
nervioso y explica la función de cada una de ellas.
Representa mediante dibujos los ciclos de la materia en la
naturaleza, explicando la importancia de cada uno de ellos para la
vida de los organismos.
Da ejemplos prácticos de las relaciones entre las plantas, los
animales y los seres humanos con el medio ambiente.
Contenidos:
-
La excreción en plantas y animales.
Excreción en el hombre.
Enfermedades e higiene el sistema excretor.
La reproducción en plantas y animales.
Reproducción en los seres humanos.
Sistema óseo.
Sistema muscular.
Sistema nervioso.
Las plantas y el medio.
Los animales y el medio.
El hombre y el medio.
Ciclos del agua y su importancia.
Ciclo del carbono y el oxígeno y su importancia.
Ciclo del fósforo y su importancia.
Ciclo del calcio y su importancia.
ENTORNO FÍSICO.
PROCESOS QUÍMICOS.
Objetivo General Cognitivo: Emplear modelos, formulando hipótesis para
deducir que la materia está constituida por partículas que interactúan para producir
cambios.
Objetivo General Afectivo: Se interesa por diseñar sencillos experimentos para
comprobar hipótesis.
UNIDAD 3: LA MATERIA.
Logro cognitivo: Explico algunas características, cambios y estados de la materia
Logro afectivo: Valoro la labor científica y sus beneficios para la humanidad.
Competencias:
-
Explico, represento y sustento la composición interna de algunos
materiales en términos de: Compuesto, molécula, átomo.
Explico características, estados y cambios de la materia y sustenta
sus conocimientos.
Establezco alternativas de solución a problemas y fenómenos del
mundo material.
Determino propiedades generales y específicas de la materia.
Indicador de Logro:
-
Describe algunas características, estados y cambios de la materia.
Observa y deduce cambios en las formas como se presenta la
materia.
Determina propiedades generales y específicas de la materia.
Explica y representa la composición interna de algunos materiales,
en términos de partículas.
Describe los estados de la materia a partir de la materia y cohesión
molecular.
Contenidos:
-
La materia: elementos, compuestos, molécula, átomo, tabla
periódica.
Estados de la materia.
El calor y los cambios de estado en la materia.
Propiedades en algunas sustancias.
Masa y peso, volumen, densidad, punto de ebullición, punto de
fusión.
PROCESOS FÍSICOS.
Objetivo General Cognitivo: Demostrar que el calor, la luz, el sonido, el
magnetismo, la electricidad son manifestaciones de energía por cuanto son
capaces de realizar un trabajo.
Objetivo General Afectivo: Valorar la importancia de la energía para los seres
vivos.
UNIDAD 4: FUERZA, TRABAJO Y ENERGÍA.
Logro cognitivo: Reconozco diferentes formas o manifestaciones de la energía
como el calor, la luz, el sonido, la electricidad y el magnetismo.
Logro afectivo: Valoro los aportes de científicos como Newton, Maiman, Kepler y
G. Galilei y de inventores como Bell y Watson a la ciencia y a la humanidad.
Comprende el desarrollo de teorías y demás elementos científicos.
Competencias:
-
Explico con argumentos las situaciones que se generan cuando una
pareja de fuerzas actúa sobre objetos diferentes.
Planteo sus argumentos en forma lógica y sustente sus
conocimientos.
Identifico parejas de fuerzas que actúan sobre los objetos y deduce
sus implicaciones.
Establezco el sonido como una vibración de las partículas del medio
y lo diferencia con la propagación de la luz.
Establezco en la teoría y en la práctica, las condi0ciones
macroscópicas para que se genere una corriente eléctrica.
Reconozco diversas aplicaciones de la electricidad en la vida
cotidiana, con las cuales se produce luz, calor, sonido o efectos
magnéticos.
Indicador de Logro:
-
Precisa el concepto de energía e identifica sus manifestaciones.
Identifica objetos y puntos de referencia con relación al movimiento y
lo aplica en le solución de problemas.
Explica con sus palabreas los principios de la inercia y de acción y
reacción y, los deduce y aplica en su vida cotidiana.
Distingue sonido, ruido y eco, por sus características y efectos.
Conoce el uso de un interruptor, un enchufe y un toma corriente y
describe como están construidos.
Establece las parejas de fuerzas que interactúan sobre los objetos.
Define la electricidad, establece los elementos básicos de un circuito
y precisa las condiciones para generar corriente.
Identifica el sonido como una vibración y precisa sus efectos.
Determina y compara la forma de propagación de la luz y el sonido.
Contenidos:
-
La fuerza.
El trabajo.
La energía y sus clases y transformaciones.
Conductores y circuitos eléctricos.
Fuerza magnética (magnetismo).
Usos de la electricidad y el magnetismo.
La luz, producción, fuente y velocidad.
-
Los cuerpos y la luz.
Luminiscencia y fosforescencia.
El sonido, producción y aplicación, propiedades.
GRADO: 6
ENTORNO VIVO.
PROCESOS BIOLÓGICOS.
OBJETIVO GENERAL COGNITIVO:
Identificar nuevas características y nuevas relaciones que diferencien a los
sistemas biológicos, físicos y químicos; mediante la composición de las leyes, el
planteamiento de problema y observación experimental.
OBJETIVO GENERAL AFECTIVO:
Valorar la importancia de los sistemas biológicos, desarrollando aptitudes de
responsabilidad hacia la conservación de la naturaleza y ambiente.
UNIDAD 1: LA CÉLULA Y EL ORIGEN DE LA VIDA.
LOGRO COGNITIVO:
- Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes
LOGRO AFECTIVO:
- Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos
de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante
argumentos más sólidos.
INDICADORES DE LOGROS:
- Formula explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y
modelos científicos, para contestar preguntas
- Busca información en diferentes fuentes
- Identifica y usa el lenguaje propio de las ciencias
- Realiza experimentos y verifica el efecto de modificar diversas variables para dar
respuesta a preguntas.
- Registra sus observaciones en forma organizada y sin alteración alguna.
- Saca conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los
resultados esperados.
CONTENIDOS:
-
El origen de la vida.
La teoría celular
Estructura celular
Clases de células
Laboratorio: Pongamos a prueba la teoría celular
UNIDAD 2: DE LAS CÉLULAS A LOS TEJIDOS.
LOGROS COGNITIVOS:
- Analizo y verifico los procesos de ósmosis y difusión.
- Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la
generación de nuevos organismos y tejidos.
LOGROS AFECTIVOS:
- Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios
pueden ser validos simultáneamente.
- Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás
personas.
INDICADORES DE LOGROS:
- Fórmula explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y
modelos científicos para contestar preguntas.
- Registra sus observaciones en forma organizada y sin alteración alguna, usando
esquemas y gráficos
- Establece relación entre la información recopilada en otras fuentes y los datos
generados en sus experimentos.
CONTENIDOS:
-
Nutrición y excreción celular
El transporte celular y el flujo de moléculas pequeñas
-
Endocitosis y exocitosis: El transporte de moléculas grandes
Reproducción y ciclo celular
La mitosis
La meiosis
La citocinesis
Organización celular de los seres vivos
Laboratorio: La mitosis
Tejidos vegetales
Laboratorio: Tejidos vegetales en acción
Tejidos animales
UNIDAD 3. ¿CÓMO SE ORGANIZAN Y CLASIFICAN LOS SERES
VIVOS?
LOGRO COGNITIVO:
- clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características
de sus células.
- Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas
moléculas orgánicas.
LOGRO AFECTIVO:
- Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno
INDICADORES DE LOGROS:
- Busca información en diferentes fuentes
- Identifica y usa el lenguaje propio de la ciencia
- Evalúa la calidad de la información, escoge la pertinente y da el crédito
correspondiente
- Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y
tablas
- sustenta sus respuestas con diversos argumentos
- Propone respuestas a sus preguntas y las compara con la de otras
personas y con las de las teorías científicas.
CONTENIDOS:
-
La clasificación y tipo de caracteres taxonómicos
Categorías taxonómicas
Laboratorio: Desarrollemos un sistema de clasificación
Reino de los mónera
Reino protista
Laboratorio: Observación de las algas y protozoos
-
Reino fungi
Reino vegetal
Laboratorio: los seres vivos y el ser humano
Reino animal
UNIDAD 4: ¿CÓMO SE NUTREN LOS SERES VIVOS?
LOGROS COGNITIVOS:
- Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos
- Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
- Explico la función del suelo como depósito de nutrientes.
LOGRO AFECTIVO:
- Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicios que favorezcan mi
salud.
INDICADORES DE LOGROS:
- Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características
y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes.
- Utilizo la matemática como una herramienta para organizar, analizar y presentar
datos.
- Establezco relaciones causales entre los datos recopilados.
- Observo fenómenos específicos.
CONTENIDO:
- La nutrición de los seres vivos.
- Nutrición en organismos fotosintéticos.
- Laboratorio: La fotosíntesis
- Nutrición en organismos heterotróficos.
- Nutrición en animales.
- Clases de sistemas digestivos.
- Sistemas digestivos en los animales invertebrados
- Sistemas digestivos en los animales vertebrados
- La nutrición en el ser humano – Anatomía y fisiología del sistema digestivo
- Los alimentos y la nutrición
- Laboratorio: Evaluemos nuestro estado nutricional
- Enfermedades nutricionales.
UNIDAD 5: ¿CÓMO RESPIRAN LOS SERES VIVOS?
LOGROS COGNITIVOS:
- Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos
- Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes
sistemas de órganos.
LOGRO AFECTIVO:
- Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicios que favorezcan mi
salud.
INDICADORES DE LOGROS:
- Escucha activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos
de vista, los comparo con los míos. Y puedo modificar lo que pienso ante
argumentos más sólidos.
- Utiliza la matemática como una herramienta para organizar, analizar y presentar
datos.
- Establece relaciones causales entre los datos recopilados.
- Observa fenómenos específicos.
- Cumple su función cuando trabaja en grupo y respeta las funciones de las demás
personas.
CONTENIDOS:
- La respiración: energía para los seres vivos.
- Obtención de energía a partir de los alimentos.
- Respiración en bacterias, hongos, protistas
- Laboratorio respiración en plantas
- Respiración en animales.
- La respiración en el ser humano
- Enfermedades del sistema respiratorio
UNIDAD 6: LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE
LOGROS COGNITIVOS:
- Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
- Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de
energía e indico sus posibles usos.
LOGRO AFECTIVO:
- Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
INDICADORES DE LOGROS:
- Justifica la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
- Identifica factores de contaminación en su entorno y sus implicaciones para la
salud.
- Escucha activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos
de vista, los compara con los suyos. Y puede modificar lo que piensa ante
argumentos más sólidos.
- Utiliza la matemática como una herramienta para organizar, analizar y presentar
datos.
- Establece relaciones causales entre los datos recopilados.
- Observa fenómenos específicos.
- Cumplo su función cuando trabaja en grupo y respeta las funciones de las demás
personas.
CONTENIDOS:
- Estructura de un ecosistema.
- Laboratorio (el jardín todo un ecosistema)
- tipos de ecosistemas
- ecosistemas acuáticos
- ecosistemas marinos.
- Laboratorio: efectos de la lluvia ácida sobre los ecosistemas.
- Influencia del ser humano sobre ecosistemas acuáticos.
- Ecosistemas terrestres.
- Influencia del ser humano sobre los ecosistemas terrestres.
ENTORNO FÍSICO.
PROCESOS QUÍMICOS.
OBJETIVO GENERAL COGNITIVO:
Explicar la composición química de la materia.
OBJETIVO GENERAL AFECTIVO:
Resaltar la importancia de la materia como constituyente básico de la materia
UNIDAD 7: LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES.
LOGROS COGNITIVOS:
- Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
- Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de
energía e indico sus posibles usos.
LOGRO AFECTIVO:
- Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos y los impactos de éstos en
el mejoramiento de la calidad de vida.
INDICADORES DE LOGROS:
- Clasifica materiales en sustancias puras y mezclas.
- Compara masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante
experimentos.
- Escucha activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos
de vista, los compara con los suyos. Y puedo modificar lo que piensa ante
argumentos más sólidos.
- Utiliza la matemática como una herramienta para organizar, analizar y presentar
datos.
- Establece relaciones causales entre los datos recopilados.
- Observa fenómenos específicos.
- Cumple su función cuando trabaja en grupo y respeta las funciones de las demás
personas.
CONTENIDOS:
- Historia de la química.
- La química como ciencia experimental.
- propiedades de la materia y su medición.
- Laboratorio. Medición de algunas propiedades de la materia.
- Estados de la materia
- Laboratorio: Técnicas de preparación y separación de mezclas
PROCESOS FÍSICOS.
OBJETIVO GENERAL COGNITIVO:
Identificar cambios y regularidades propias de los sistemas físicos estableciendo
relaciones de interacción entre fuerza, tiempo, movimiento y espacio.
OBJETIVO GENERAL AFECTIVO:
Motivar el interés por resolver problemas de situaciones que tienen que ver con los
fenómenos físicos que se presentan en la vida cotidiana.
UNIDAD 8: MOVIMIENTO Y ENERGÍA.
LOGROS COGNITIVOS:
- Identifico y describe el cambio de posición y la trayectoria de un
cuerpo respecto a un sistema de referencia.
- Diferencio el concepto de rapidez y velocidad de un cuerpo.
- Interpreto gráficos de distancia Vs. tiempo, clasificando las clases de
movimiento existentes en nuestra vida según sea la forma del
diagrama.
- Aplico los conocimientos sobre movimiento en la explicación de
dispositivos útiles a la sociedad.
- Identifico las condiciones que caracterizan el equilibrio de los cuerpos.
- Identifico el concepto de fuerza como cantidad vectorial y lo relaciona
con la masa y la aceleración de un cuerpo.
- Determino la densidad de algunos cuerpos de forma experimental e
interpreta la relación que hay con la masa y el volumen del cuerpo.
- Interpreto y aplica los conceptos de trabajo, potencia y energía, en
diversas situaciones.
- Identifico el concepto de máquina simple.
LOGROS AFECTIVOS:
- Identifico y explico las clases de movimiento existentes en la vida
diaria.
- Identifico el concepto de máquina simple y aplicarlo en situaciones de
la vida diaria para satisfacer las necesidades del hombre.
- Reconozco la importancia del movimiento, la fuerza y la energía para
los avances científicos, tecnológicos e industriales del mundo.
INDICADORES DE LOGROS:
- Identifica y describo el cambio de posición y la trayectoria de un
cuerpo respecto a un sistema de referencia.
- Diferencia el concepto de rapidez y velocidad de un cuerpo.
- Interpreta gráficos de distancia Vs. tiempo, clasificando las clases de
movimiento existentes en nuestra vida según sea la forma del
diagrama.
- Aplica los conocimientos sobre movimiento en la explicación de
dispositivos útiles a la sociedad.
- Identifica las condiciones que caracterizan el equilibrio de los cuerpos.
- Identifica el concepto de fuerza como cantidad vectorial y lo relaciono
con la masa y la aceleración de un cuerpo.
- Determina la densidad de algunos cuerpos de forma experimental e
interpreta la relación que hay con la masa y el volumen del cuerpo.
- Interpreta y aplica los conceptos de trabajo, potencia y energía, en
diversas situaciones.
- Identifica el concepto de máquina simple.
CONTENIDOS:
- El movimiento
- Los sistemas de referencia.
- Desplazamiento y trayectoria.
- Rapidez.
- Gráficas distancia – tiempo.
- Clases de movimiento.
- La aceleración.
- La fuerza.
- El equilibrio de los cuerpos.
- El principio de inercia.
- La fuerza, masa y aceleración.
- La fuerza de rozamiento.
- Efectos de la fuerza.
- Peso y masa.
- Densidad.
-
El trabajo.
La potencia.
La energía.
Las máquinas simples.
GRADO: 7
ENTORNO VIVO.
PROCESOS BIOLÓGICOS.
OBJETIVO GENERAL COGNITIVO:
Diferenciar las formas de reproducción directa e indirecta de las células y la
reducción cromosómica.
OBJETIVO GENERAL AFECTIVO:
Resaltar la importancia de la organización celular como unidad de origen de la
vida.
UNIDAD 1: ¿CÓMO SE TRANSPORTAN LOS NUTRIENTES EN LOS
SERES VIVOS?
LOGRO COGNITIVO:
- Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes
sistemas de órganos.
- Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión
LOGRO AFECTIVO:
- Indago sobre un avance en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en
su desarrollo.
INDICADORES DE LOGROS:
- Reconoce los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco,
drogas y licores.
- Busca información en diferentes fuentes
- Identifica y usa el lenguaje propio de las ciencias
- Realiza experimentos y verifica el efecto de modificar diversas variables para dar
respuesta a preguntas.
- Registra sus observaciones en forma organizada y sin alteración alguna.
- Saca conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los
resultados esperados.
CONTENIDOS:
-
Circulación y transporte en los seres vivos.
Circulación en organismos unicelulares
Circulación en hongos.
Circulación en plantas.
Laboratorio: ¿Cómo llegan el agua y los nutrientes hasta las hojas?
-
Los sistemas circulatorios, tipos de sistemas circulatorios.
Sistema circulatorio de los invertebrados y vertebrados
Circulación en el ser humano.
Sistema linfático.
Enfermedades del sistema circulatorio.
UNIDAD 2: ¿CÓMO MANTIENEN SU COMPOSICIÓN QUÍMICA LOS
SERES VIVOS?
LOGRO COGNITIVO:
- Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes
sistemas de órganos.
- Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión
LOGRO AFECTIVO:
- Indago acerca del uso industrial de microorganismos y el impacto de éstos en el
ambiente.
INDICADORES DE LOGROS:
- Clasifica membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad a
diferentes sustancias.
- Busca información en diferentes fuentes
- Identifica y usa el lenguaje propio de las ciencias
- Realiza experimentos y verifica el efecto de modificar diversas variables para dar
respuesta a preguntas.
- Registra sus observaciones en forma organizada y sin alteración alguna.
- Saca conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los
resultados esperados.
CONTENIDOS:
-
La osmorregulación.
Excreción celular
Laboratorio: Excreción, microorganismos y procesos industriales.
Excreción en organismos sencillos.
Excreción en plantas.
Laboratorio: Extracción de aceites esenciales.
Los sistemas excretores de los animales
-
La excreción el ser humano.
Laboratorio: Análisis de orina
Enfermedades del sistema renal.
UNIDAD 3: EL MOVIMIENTO DE LOS ANIMALES: SISTEMAS ÓSEO Y
MUSCULAR.
LOGRO COGNITIVO:
- Reconozco la importancia de las funciones del esqueleto y del sistema muscular
lo mismo que las respuestas adaptables a las formas de locomoción de los seres
vivos, (animales-humano).
- Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión
LOGRO AFECTIVO:
- Aplica normas que promueven la correcta ubicación de su esqueleto al sentarse.
INDICADORES DE LOGROS:
- Explica y relaciona las funciones del esqueleto y del sistema muscular de los
animales y en humanos.
- Interpreta las formas corporales de los animales como respuestas adaptativas al
medio en el cual se ha desarrollado
- Busca información en diferentes fuentes
- Identifica y usa el lenguaje propio de las ciencias
- Realiza experimentos y verifica el efecto de modificar diversas variables para dar
respuesta a preguntas.
- Registra sus observaciones en forma organizada y sin alteración alguna.
- Saca conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los
resultados esperados.
- Diseña gráficas donde representa modelos esqueléticos y musculares y su
adaptación a los diferentes medios.
CONTENIDOS:
-
Los sistemas esqueléticos
La estructura de los huesos.
Los tejidos óseos
La formación y el crecimiento de los huesos.
-
Clasificación de los huesos
Laboratorio: La estructura de los huesos largos.
Organización del sistema óseo
Laboratorio: El esqueleto de los vertebrados
Las articulaciones.
Enfermedades del sistema óseo
-
Las funciones del sistema muscular
Los tejidos musculares
Los músculos esqueléticos: estructura, funcionamiento y clasificación.
Laboratorio: Los músculos vistos a través del microscopio.
Organización del sistema muscular.
El movimiento: músculo y esqueleto en interacción
Lesiones del sistema muscular.
UNIDAD 4: FUNCIONAMIENTO DE LOS ECOSISTEMAS.
LOGRO COGNITIVO:
- Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
- Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en
los ecosistemas.
LOGRO AFECTIVO:
- Respeto el don de la vida y valoro el equilibrio que se da en un ecosistema.
INDICADORES DE LOGROS:
- Explica y relaciona las funciones que se dan en del ecosistema.
- Explica la diferencia existente entre el factor biótico y abiótico de un ecosistema
- Busca información en diferentes fuentes
- Identifica y usa el lenguaje propio de las ciencias
- Realiza experimentos y verifica el efecto de modificar diversas variables para dar
respuesta a preguntas.
- Registra sus observaciones en forma organizada y sin alteración alguna.
- Saca conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los
resultados esperados.
- Propone alternativas de recuperación de los ecosistemas del entorno.
- Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
- Explico la función del suelo como depósito de nutrientes
CONTENIDOS:
-
Los seres vivos y sus interacciones
-
Interacciones intraespecificas
Interacciones interespecificas
Flujo de energía en los ecosistemas
Flujo de nutrientes en los ecosistemas
UNIDAD 5: ALTERACIONES ARTIFICIALES DE LOS ECOSISTEMAS
NATURALES.
LOGRO COGNITIVO:
- Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están
expuestos debido .al desarrollo de los grupos humanos.
LOGRO AFECTIVO:
- Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
INDICADORES DE LOGROS:
- Justifica la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de
comunidades humanas.
- Identifica factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la
salud.
- Busca información en diferentes fuentes
- Identifica y usa el lenguaje propio de las ciencias
- Realiza experimentos y verifica el efecto de modificar diversas variables para dar
respuesta a preguntas.
- Registra sus observaciones en forma organizada y sin alteración alguna.
- Saca conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los
resultados esperados.
- Propone alternativas de recuperación de los ecosistemas del entorno.
- Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
- Diseña y aplica estrategias para el manejo de basuras en mi colegio
CONTENIDOS:
-
Alteraciones de los componentes bióticos
Pérdida de la biodiversidad
Laboratorio: El papel reciclado
Pérdida de biodiversidad en Colombia
Alteraciones de los componentes abióticos
-
Deterioro del agua.
Deterioro del aire
Laboratorio: La lluvia ácida y la vegetación.
La conservación del medio ambiente natural: Un compromiso de todos.
ENTORNO FÍSICO.
PROCESOS QUÍMICOS.
OBJETIVO GENERAL COGNITIVO:
Describir, explicar y aplicar la clasificación de la materia, sus propiedades, su
constitución atómica y la interacción de los materiales para el desarrollo de la
ciencia y la tecnología.
OBJETIVO GENERAL AFECTIVO:
Valorar el trabajo en ciencias, utilizando racionalmente los diferentes tipos de
materia, de acuerdo a su constitución, para un mejor beneficio y aprovechamiento
de ella.
UNIDAD 6: COMPOSICIÓN DE LA MATERIA.
LOGRO COGNITIVO:
-
Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la
materia.
Explico cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad
de la materia conocida.
LOGRO AFECTIVO:
- Resalto la importancia de la materia como constituyente básico del universo.
INDICADORES DE LOGROS:
- Explica el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos.
- Explica y utiliza la tabla periódica como herramienta para predecir elementos
químicos.
- Explica la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de las
fuerzas electroestáticas.
- Busca información en diferentes fuentes
- Identifica y usa el lenguaje propio de las ciencias
- Realiza experimentos y verifica el efecto de modificar diversas variables para dar
respuesta a preguntas.
- Registra sus observaciones en forma organizada y sin alteración alguna.
- Saca conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los
resultados esperados.
CONTENIDOS:
-
Las primeras ideas sobre la composición de la materia.
La teoría atómica de Dalton.
Descubrimiento del neutrón.
Hacia una teoría moderna sobre la estructura de la materia.
El modelo mecánico cuántico actual.
Laboratorio: Experimentemos con la materia.
Origen de la tabla periódica.
La tabla periódica y la configuración electrónica.
El enlace químico y la formación de compuestos.
Clases de enlace químico.
Laboratorio: Algunas propiedades de los elementos de la tabla periódica.
PROCESOS FÍSICOS.
OBJETIVO GENERAL COGNITIVO:
Verificar la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explicar su
relación con la carga eléctrica.
OBJETIVO GENERAL AFECTIVO:
Indagar sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible
la exploración del universo
UNIDAD 7: LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO.
LOGROS COGNITIVOS:
- Identifico con base en situaciones experimentales, la naturaleza
eléctrica de la materia.
- Defino con precisión fuerza eléctrica, campo eléctrico y corriente
eléctrica.
- Relaciono el campo eléctrico con la fuerza que experimenta una
carga.
- Explico la relación existente entre corriente eléctrica, resistencia
eléctrica y voltaje.
- Explico los elementos que conforman un circuito eléctrico.
- Identifico el comportamiento de dispositivos basados en la aplicación
de fuerzas electromagnéticas.
LOGROS AFECTIVOS:
- Resuelvo situaciones relacionadas con el transporte de corriente a
través de circuitos eléctricos.
- Valoro la importancia de la naturaleza eléctrica de la materia en el
avance tecnológico.
INDICADORES DE LOGROS:
- Identifica con base en situaciones experimentales, la naturaleza
eléctrica de la materia.
- Define con precisión fuerza eléctrica, campo eléctrico y corriente
eléctrica.
- Relaciona el campo eléctrico con la fuerza que experimenta una
carga.
- Verifica la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explica su
relación con la carga eléctrica.
- Explica la relación existente entre corriente eléctrica, resistencia
eléctrica y voltaje.
- Explica los elementos que conforman un circuito eléctrico.
- Identifica el comportamiento de dispositivos basados en la aplicación
de fuerzas electromagnéticas.
CONTENIDOS:
-
La electricidad
La carga eléctrica.
La fuerza eléctrica.
Campo eléctrico.
Potencial eléctrico.
Corriente eléctrica.
Fuentes de voltaje.
Resistencia eléctrica.
Circuitos eléctricos.
-
Electromagnetismo
Magnetismo.
Efectos magnéticos de la corriente.
Inducción electromagnética.
Aplicaciones del electromagnetismo.
GRADO: 8
ENTORNO VIVO.
PROCESOS BIOLÓGICOS.
OBJETIVO GENERAL COGNITIVO:
Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad como consecuencias de
cambios genéticos y selección natural.
OBJETIVO GENERAL AFECTIVO:
Identificar aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la
reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
UNIDAD 1: REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS.
LOGRO COGNITIVO:
Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la
variabilidad
LOGRO AFECTIVO:
Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades
de transmisión sexual.
INDICADORES DE LOGROS:
- Reconoce los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco,
drogas y licores.
- Busca información en diferentes fuentes
- Identifica y usa el lenguaje propio de las ciencias
- Registra sus observaciones en forma organizada y sin alteración alguna.
- Compara diferentes sistemas de reproducción.
- Establece la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción.
- Analiza las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.
- Describe factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y
reproducción humana.
CONTENIDOS:
-
Reproducción celular
División celular
Laboratorio : Enfermedades relacionadas con problemas durante la
meiosis
Ciclos reproductivos en organismos sencillos
Reproducción en plantas
Reproducción en animales
Reproducción en el ser humano
Ciclo menstrual
Fecundación
Embarazo y parto
Enfermedades de transmisión sexual
Métodos anticonceptivos
UNIDAD 2: HERENCIA.
LOGRO COGNITIVO:
Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.
LOGRO AFECTIVO:
Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.
INDICADORES DE LOGROS:
- Identifica la utilidad del ADN como herramienta del análisis genético
- Busca información en diferentes fuentes
- Identifica y usa el lenguaje propio de las ciencias
- Registra sus observaciones en forma organizada y sin alteración alguna.
- Identifica y reconoce el funcionamiento de las leyes de Mendel
- Elabora y analiza cruces monohíbridos y dihíbridos utilizando los cuadros de
Punnett
- Comprende y explica el proceso de la herencia ligada al sexo
- Comprende y explica cómo se da el proceso de la herencia de los grupos
sanguíneos en el humano
CONTENIDOS:
-
Las primeras explicaciones de la herencia: teoría genética de la mezcla.
Los estudios de Mendel.
Variaciones sobre el modelo Mendeliano.
Genética humana.
Cromosomas humanos.
La determinación del sexo.
Herencia influida por el sexo
Herencia ligada al sexo
Herencia de los grupos sanguíneos.
Enfermedades relacionadas con la herencia
Laboratorio: construcción de árboles genealógicos
UNIDAD 3: INTEGRACIÓN DE LA INFORMACIÓN LOS SERES VIVOS.
LOGRO COGNITIVO:
Analizo el funcionamiento del sistema nervioso y explico que el equilibrio de un
organismo depende de la interacción de los órganos que forman este sistema.
LOGRO AFECTIVO:
Resalto la importancia del sistema nervioso y propongo hábitos que favorecen su
normal funcionamiento.
INDICADORES DE LOGROS:
- Busca información en diferentes fuentes
- Identifica y usa el lenguaje propio de las ciencias
- Registra sus observaciones en forma organizada y sin alteración alguna.
- diseña esquemas de las diferentes clases de neuronas y sus partes
- Valora la neurona como unidad básica del sistema nervioso
- Analiza la acción coordinadora del sistema nervioso central con el medio externo
CONTENIDOS:
-
Las células y el impulso del sistema nervioso
Las células del sistema nervioso
Transmisión del impulso nervioso a través de las neuronas
Laboratorio: Transmisión del impulso nervioso a través de una sinapsis
eléctrica
El sistema nervioso de los animales
El sistema nervioso humano
-
Laboratorio: El encéfalo
Enfermedades del sistema nervioso
Las drogas y el efecto sobre el sistema nervioso
UNIDAD 4: RECEPCIÓN Y RESPUESTA.
LOGRO COGNITIVO:
Explico la estructura y función de los sentidos de la vista, el oído, el olfato, el tacto
y el gusto.
Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser
humano.
Explico la conformación del sistema inmune en el ser humano y su respectiva
función.
LOGRO AFECTIVO:
Resalto la importancia de los órganos de los sentidos, del sistema endocrino y del
sistema inmune y propongo hábitos que favorecen su normal funcionamiento.
INDICADORES DE LOGROS:
- Explica las propiedades de los receptores sensoriales
- Clasifica los receptores sensoriales de acuerdo con su función
- Explica la estructura y funcionamiento del sentido de la vista.
- Explica la estructura y funcionamiento del sentido del oído.
- Explica la estructura y funcionamiento del sentido del olfato.
- Explica la estructura y funcionamiento del sentido del tacto.
- Explica la estructura y funcionamiento del sentido del gusto.
- Explica en que consiste algunas enfermedades de los órganos de los sentidos
- Propone hábitos para la buena salud de los órganos de los sentidos
- Registra sus observaciones en forma organizada y sin alteración alguna.
- Explica que son y cómo funcionan las hormonas.
- Clasifica las hormonas según su distancia de acción y composición.
- Distingue las principales hormonas vegetales y su respectiva función
- Explica la función del sistema endocrino en el ser humano.
- Explica la acción de ciertas hormonas en el proceso reproductivo del ser
humano.
- Explica la función del sistema inmune en el ser humano.
CONTENIDOS:
-
Receptores sensoriales.
Propiedades de los receptores.
Clasificación de los receptores sensoriales.
Los órganos de los sentidos.
-
Laboratorio: Sensibilidad de la piel humana.
Enfermedades de los órganos de los sentidos.
Sistema endocrino.
Las hormonas: Mensajeros químicos de la vida.
Las hormonas vegetales.
Las feromonas: Un tipo especial de hormonas animales.
Laboratorio: Efecto de las hormonas en el crecimiento de las plantas.
El sistema endocrino humano.
Otros órganos de importancia endocrina.
Las enfermedades del sistema endocrino.
Defensas del cuerpo.
La conformación del sistema inmune humano.
Barreras de defensa del organismo.
Producción de inmunidad en nuestro organismo.
UNIDAD 5: LAS POBLACIONES.
LOGRO COGNITIVO:
Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
LOGRO AFECTIVO:
Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el
desarrollo del país.
INDICADORES DE LOGROS:
- Explica los factores que inciden en la dinámica de una población.
- analiza algunas estrategias de adaptación de los individuos al medio.
- Analiza las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.
- Describe factores culturales que inciden en la sexualidad y reproducción
humanas
- Busca información en diferentes fuentes
- Identifica y usa el lenguaje propio de las ciencias
- Registra sus observaciones en forma organizada y sin alteración alguna.
- Cumple su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás
personas.
CONTENIDOS:
-
Ecología de las poblaciones.
Concepto de población.
Dinámica poblacional.
Laboratorio: La densidad de individuos en una población.
Adaptación de los individuos al medio.
ENTORNO FÍSICO.
PROCESOS QUÍMICOS.
Objetivo general cognitivo:
Resolver situaciones que impliquen el conocimiento de las magnitudes
fundamentales de la química, y describir las propiedades de la materia,
relacionándola con su estructura interna y la forma en que interactúan con los
fenómenos.
Objetivo general afectivo:
Inducir al estudiante en la realización de actividades que lo lleven a analizar,
investigar, ser creativo y que desarrollen trabajo por si solos para que logren
comprender los fenómenos químicos que viven en la naturaleza y los principios
que lo rigen.
UNIDAD 6: TRNSFORMACIONES QUÍMICAS DE LA MATERIA.
LOGRO COGNITIVO:
Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico
para predecir cambios físicos y químicos y los expreso matemáticamente.
LOGRO AFECTIVO:
Indago sobre avances tecnológicos y explico sus implicaciones para la sociedad.
INDICADORES DE LOGROS:
-
Explica qué es un compuesto químico, cómo se clasifican y cómo se
representan.
- Nombra elementos químicos teniendo en cuenta la nomenclatura
química.
- Explica qué es una función química y un grupo funcional.
- Explica la clasificación y nomenclatura de los óxidos, hidróxidos, ácidos y
sales.
- Explica qué es una reacción química y cómo se clasifican.
- Balancea ecuaciones químicas por el método del tanteo y oxidoreducción.
- Realiza cálculos basados en las ecuaciones químicas.
- Busca información en diferentes fuentes
- Identifica y usa el lenguaje propio de las ciencias
Registra sus observaciones en forma organizada y sin alteración alguna.
- Cumple su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las
demás personas
CONTENIDOS:
- El lenguaje de la química.
- Compuestos químicos.
- Representación de los compuestos químicos.
- Nomenclatura química.
- Los óxidos.
- Los hidróxidos o bases.
- Los ácidos.
- Laboratorio: Experimentemos con algunas funciones químicas.
- Las sales.
- Las reacciones químicas.
- Laboratorio: Comprobemos algunas de las reacciones químicas.
- Ley de la conservación de la masa y las reacciones químicas.
- Balanceo de ecuaciones químicas.
- Cálculos basados en las reacciones químicas.
- Leyes ponderales.
- Desarrollo de problemas estequiométricos.
PROCESOS FÍSICOS.
UNIDAD 7: PROPIEDADES FÍSICAS DE LA MATERIA.
OBJETIVO GENERAL COGNITIVO:
Identificar las características de los fluidos y la posición de moléculas en los
diferentes estados que presenta la materia, relacionándola con la velocidad
que se mueven en el área del ducto por donde se desplaza y la conservación
de la masa.
OBJETIVO GENERAL AFECTIVO:
Valora la importancia de los fluidos como parte esencial de nuestro cuerpo y
su utilidad en el avance tecnológico.
LOGROS COGNITIVOS:
- Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales.
- Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento
de sus moléculas.
- Identifico la diferencia entre calor y temperatura.
- Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema
termodinámico para predecir cambios físicos y las expresa
matemáticamente.
- Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases
ideales y reales.
- Establezco relaciones entre energía interna de un sistema
termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica y las
expresa matemáticamente.
LOGROS AFECTIVOS:
- Identifico el calor como una forma de energía útil para el ser
humano.
- Valoro la importancia de la termodinámica en la vida diaria.
INDICADORES DE LOGROS:
- Compara masa, peso y densidad de diferentes materiales.
- Compara sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento
de sus moléculas.
- Identifica la diferencia entre calor y temperatura.
- Establece relaciones entre las variables de estado en un sistema
termodinámico para predecir cambios físicos y las expreso
matemáticamente.
- Compara los modelos que explican el comportamiento de gases
ideales y reales.
- Establece relaciones entre energía interna de un sistema
termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica y las
expreso matemáticamente
CONTENIDOS:
- Fases de la materia
- Los sólidos.
- Los fluidos.
- Densidad.
- Presión.
- La temperatura.
- El calor.
- Los gases ideales.
- Máquinas térmicas.
GRADO: 9
ENTORNO VIVO.
PROCESOS BIOLÓGICOS.
OBJETIVO GENERAL COGNITIVO:
Esquematizar y explicar la constitución y composición de los ácidos nucleídos, la
disposición de las bases nitrogenadas, las mutaciones que surgen al variar el
código genético y cómo el medio determina el proceso adaptativo de los
organismos de un ecosistema.
OBJETIVO GENERAL AFECTIVO:
Valorar la importancia de los ácidos nucleídos en la transmisión de caracteres
hereditarios y síntesis de proteínas, reconociendo que cualquier variación en el
código genético causa mutaciones.
UNIDAD 1: LA BASE MOLECULAR DE LA GENÉTICA.
LOGRO COGNITIVO:
Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del
almacenamiento y la transmisión del material hereditario.
LOGRO AFECTIVO:
Reconozco el gran aporte de la ingeniería genética en el campo de la medicina y
las posibles soluciones en enfermedades como diabetes y trasplante de órganos.
INDICADORES DE LOGROS:
-
Establece relación entre los genes, las proteínas y las funciones
celulares.
Identifica la utilidad del ADN herramienta de análisis genético.
Argumenta las ventajas y desventajas de la manipulación genética.
Indaga sobre aplicaciones de la microbiología en la industria.
Reconoce los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores.
Diferencia las bases nitrogenadas en el ADN y ARN.
Explica qué moléculas químicas integran a un nucleótido, concretando las
funciones del ADN.
-
Resalta la importancia de los genes como unidades de la herencia
transmisible de generación en generación.
- Busca información en diferentes fuentes.
- Identifica y usa el lenguaje propio de las ciencias.
- Registra sus observaciones en forma organizada y sin alteración alguna.
CONTENIDOS:
-
El lenguaje de la herencia.
De los factores hereditarios al ADN.
Las moléculas de la herencia.
La expresión de los genes: Síntesis de proteínas.
Fabricación de sustancias humanas por otros organismos.
Cultivos genéticamente modificados.
El proyecto genoma humano.
Riesgos e implicaciones éticas de la ingeniería genética.
Aplicaciones de la genética molecular: la ingeniería genética.
¿Qué es la ingeniería genética?
Cambios en el material hereditario: mutaciones.
UNIDAD 2: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EVOLUTIVO Y
DIVERSIDAD.
LOGRO COGNITIVO:
Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.
LOGRO AFECTIVO:
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos
de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante
argumentos más sólidos.
INDICADORES DE LOGROS:
-
Justifica la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de
la variabilidad.
Identifica criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
Compara y explica los sistemas de defensa y ataque de algunos animales
y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.
Formula hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de
organismos.
Establece diferencias entre evolución y mutación.
Elabora mapas conceptuales sobre evolución y mutación y los socializa
en grupos.
- Busca información en diferentes fuentes
- Identifica y usa el lenguaje propio de las ciencias
- Registra sus observaciones en forma organizada y sin alteración alguna.
CONTENIDOS:
-
Teorías sobre el origen de la diversidad.
Fijismo y creacionismo: La naturaleza sin cambio.
Evolucionismo.
Evidencias de la evolución.
Evolución de las poblaciones.
Genética de poblaciones.
Mecanismos de evolución.
Laboratorio: Poblaciones sin equilibrio genético.
Adaptación.
Tipos de adaptaciones.
El origen de las especies.
El concepto biológico de especie.
Etapas de la especiación.
Tipos de aislamiento reproductivo.
Extinción de las especies.
Modelos de especiación.
UNIDAD 3: LOS CAMINOS DE LA EVOLUCIÓN.
LOGRO COGNITIVO:
Comparo diversas hipótesis acerca del origen y evolución de los seres vivos.
LOGRO AFECTIVO:
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos
de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante
argumentos más sólidos.
INDICADORES DE LOGROS:
-
Clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus
características celulares.
Compara sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.
Establece relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las
adaptaciones de los seres vivos.
Explica cada una de las hipótesis sobre el origen y evolución de los seres
vivos.
Identifica criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
-
Formula hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de
organismos.
- Elabora mapas conceptuales sobre evolución y los socializa en grupos.
- Busca información en diferentes fuentes
- Identifica y usa el lenguaje propio de las ciencias
- Registra sus observaciones en forma organizada y sin alteración alguna.
CONTENIDOS:
-
El origen de la vida.
Hipótesis sobre el origen de la vida.
Una vez formada la vida.
Procariotas y eucariotas.
Los protistas o protoctistas.
Multicelularidad.
Los caminos evolutivos de las plantas.
Los caminos evolutivos de los animales.
El camino hacia la especie humana.
UNIDAD 4: TAXONOMÍA Y SISTEMÁTICA: LA ORGANIZACIÓN DE LOS
SERESVIVOS.
LOGRO COGNITIVO:
Explico la importancia de un sistema de clasificación y organización de los seres
vivos.
LOGRO AFECTIVO:
Asumo actitudes de cuidado y protección de las diferentes especies existentes.
INDICADORES DE LOGROS:
-
Clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus
características celulares.
Compara sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.
Establece relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las
adaptaciones de los seres vivos.
Explica cada una de las hipótesis sobre el origen y evolución de los seres
vivos.
Identifica criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
Propone alternativas de clasificación de acuerdo con sus características
celulares.
Reconoce la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el
desarrollo del país.
-
Formula hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de
organismos.
- Elabora mapas conceptuales sobre evolución y los socializa en grupos.
- Busca información en diferentes fuentes
- Identifica y usa el lenguaje propio de las ciencias
- Registra sus observaciones en forma organizada y sin alteración alguna.
CONTENIDOS:
-
Organización de la diversidad biológica.
Orígenes de la vida.
Nomenclatura.
Categorías taxonómicas.
Importancia de un sistema de clasificación.
Concepto de especie.
El estudio de la taxonomía.
Introducción a la clasificación biológica.
Taxonomía y evolución.
Herramientas de la sistemática.
Estudio de la taxonomía en Colombia.
ENTORNO FÍSICO.
PROCESOS QUÍMICOS.
UNIDAD 6: ESTADOS DE LA MATERIA.
LOGRO COGNITIVO:
Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus
moléculas y las fuerzas electroestáticas.
LOGRO AFECTIVO:
Describo procesos físicos y químicos de la contaminación ambiental.
INDICADORES DE LOGROS:
-
Explica la composición interna de la materia.
Reconoce la importancia de las cargas eléctricas en los cuerpos
materiales.
utiliza la metodología científica para realizar experiencias sencillas.
Establece relaciones cuantitativas entre los componentes de una
solución.
- Compara los modelos que sustentan la definición acido-base.
- Compara los modelos que explican el comportamiento de los gases
ideales y reales.
- Busca información en diferentes fuentes
- Identifica y usa el lenguaje propio de las ciencias
- Registra sus observaciones en forma organizada y sin alteración alguna.
-
CONTENIDOS:
-
Sólidos. Líquidos y gases.
Sólidos.
Líquidos.
Gases.
Leyes que rigen el comportamiento de los gases.
Laboratorio: Comprobemos algunas propiedades de los líquidos y de los
gases.
El agua: su estructura y propiedades.
Laboratorio: Composición del agua potable.
Las soluciones.
Concepto y componentes de una solución.
Propiedades de una solución.
Clases de soluciones.
Factores que modifican la solubilidad.
Concentraciones de las soluciones.
Laboratorio: experimentemos con las sustancias en solución.
Coloides.
PROCESOS FÍSICOS.
OBJETIVO GENERAL COGNITIVO:
Analizar las condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo
en cuenta la transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
OBJETIVO GENERAL FORMATIVO:
Crear una actitud positiva frente al conocimiento relacionado con la
experimentación y transformación de la materia, haciendo buen huso de esta,
proporcionando normas para su cuidado y conservación.
UNIDAD 7: MOVIMIENTO ONDULATORIO.
LOGROS COGNITIVOS:
- Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de
propagación en diversos tipos de ondas.
- Identifico que la propagación de ondas es un mecanismo para
transmitir energía entre dos puntos sin llevar consigo materia.
- Explico el principio de conservación de la energía en ondas que
cambian de medio de propagación.
- Explico el concepto de sonido y sus cualidades.
- Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el
comportamiento de la luz.
LOGROS AFECTIVOS:
- Valoro la importancia de la luz para la existencia de la vida en la
tierra.
- Explico la importancia del sonido en los avances científicos del
mundo.
INDICADORES DE LOGROS:
- Establece relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de
propagación en diversos tipos de ondas.
- Identifica que la propagación de ondas es un mecanismo para
transmitir energía entre dos puntos sin llevar consigo materia.
- Explica el principio de conservación de la energía en ondas que
cambian de medio de propagación.
- Explica el concepto de sonido y sus cualidades.
- Reconoce y diferencia modelos para explicar la naturaleza y el
comportamiento de la luz.
Contenidos:
- las ondas
- Conceptos básicos.
-
Las ondas y su naturaleza.
Magnitudes características de las ondas.
Ondas transversales y longitudinales.
Fenómenos ondulatorios.
El sonido y la luz
El sonido.
La luz.
GRADO: 10
ENTORNO VIVO.
PROCESOS BIOLÓGICOS.
OBJETIVO GENERAL COGNITIVO: identificar las diferentes formas de la
biodiversidad en nuestro planeta, teniendo en cuenta sus características,
fisiología, importancia y las diversas leyes que la rigen.
OBJETIVO GENERAL AFECTIVO: valora la importancia de la biodiversidad en el
planeta desarrollando aptitudes de responsabilidad hacia la conservación de las
diferentes especies y el ambiente.
UNIDAD 1: ORIGEN DE LA VIDA.
LOGRO COGNITIVO:
- Analizo experiencias que me permiten generar argumentos sobre el origen
de la biodiversidad en nuestro planeta.
- Comparo casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones de la
selección naturales.
LOGRO AFECTIVO:
- Asumo aptitudes de cuidado y protección de las diferentes especies
existentes.
INDICADOR DE LOGRO:
- Identifica los diferentes enfoques que explican el origen de la vida.
- Interpreta y analiza textos científicos.
- Plantea argumentos y elabora producciones de hechos cotidianos, novedosos y
ambientales.
- Presenta resultados en forma de ideas o conclusiones acorde con las pruebas y
las relaciona con las ideas científicas.
- Sustenta algunas teorías que permiten aclarar las hipótesis.
- Compara la teoría con pruebas experimentales.
- Fundamenta los diferentes aportes que contribuyeron al desarrollo de biología.
- Relaciona las diferentes ramas de la biología con la biodiversidad.
- Identifica mediante la práctica evidencias sobre el origen de los organismos.
CONTENIDOS:
- Historia de la biología
- Importancia y ramas – objeto y método
- Teorías biológicas fundamentales
- Teorías acerca del origen de la vida
UNIDAD 2: MICROBIOLOGÍA.
LOGRO COGNITIVO:
- Identifico los criterios de clasificación de los microorganismos, sus
beneficios y perjuicios relacionados con otros seres vivos.
- Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas.
- Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los
ecosistemas.
LOGRO AFECTIVO:
- Preciso las condiciones requeridas para el estudio de los microorganismos
y las medidas de prevención y cuidado de las enfermedades contagiosas.
INDICADORES DE LOGROS:
- Diferencia las características morfológicas y fisiológicas de las diferentes clases
de microorganismos.
- Sustenta normas de cuidado y prevención de enfermedades relacionadas con
las clases de microorganismos.
- Fundamenta los diferentes aportes que contribuyeron al desarrollo de la
microbiología.
- Clasifica los microorganismos al relacionarlos con las diferentes patologías.
- Relaciona los ciclos biogeoquímicos con fenómenos de la cotidianidad.
CONTENIDOS:
-
Microbiología: Historia e importancia
Diversidad de los microorganismos: Virus, Priones, Bacterias, Protistas y
Hongos
Microorganismos perjudiciales y benéficos al ser humano
Relaciones entre microorganismos
Medios de cultivo
-
Funciones de los microorganismos en el ecosistema
Ciclo biogeoquímicos (Nitrógeno, Carbono, Fósforo)
UNIDAD 3: CITOLOGÍA.
LOGRO COGNITIVO:
-
Sustento la presencia de estructuras altamente organizadas en los seres
vivos, sus funciones y relaciones específicas.
Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus
componentes.
Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la
generación de nuevos tejidos.
LOGRO AFECTIVO:
-
Valoro el aporte de la ciencia en el desarrollo y organización de los seres
vivos.
INDICADOR DE LOGRO:
Identifica la función de los organelos celulares y los relaciona con los
organismos específicos.
- Diferencia las características de una célula eucariota y procariota.
- Establece semejanzas y diferencias entre los diferentes organelos
Celulares.
- Compara los diferentes procesos de nutrición celular.
- Compara diferentes mecanismos de división celular.
-
CONTENIDOS:
-
Teoría celular.
Célula: Procariota y Eucariota.
Organelos celulares.
Membrana celular, transporte: difusión, ósmosis.
Diálisis, plasmólisis. Transporte activo – Endocitosis:
pinocitosis, medidos por receptores. Exocitosis.
División celular.
fagocitosis,
UNIDAD 4: HISTOLOGÍA.
LOGRO COGNITIVO:
- Clasifico los tejidos animales y vegetales, relacionándolos con la función
que desempeñan.
LOGRO AFECTIVO:
- Promuevo normas de higiene y cuidado de las diferentes estructuras
relacionadas con la organización biológica de nuestro cuerpo y otros seres
vivos.
INDICADORES DE LOGROS:
- Compara las estructuras de los tejidos animales y vegetales y la relaciona con
los órganos respectivos.
- Diferencia las funciones de los tejidos animales y vegetales.
- Establece diferencias y semejanzas entre las clases de tejidos.
CONTENIDOS:
-
Tejidos animales: estructura, clasificación y función
Tejido epitelial
Tejido conectivo: adiposo, óseo, cartilaginoso
Tejido muscular
Tejido sanguíneo
Tejido nervioso
Tejidos vegetales
Meristemático
Tejidos fundamentales
Parenquimatoso
Colenquimatoso
Esclerenquimatoso
Tejido vascular
Tejido de protección
ENTORNO FÍSICO.
PROCESOS QUÍMICOS.
OBJETIVO GENERAL COGNITIVO:
Describir y explicar los fenómenos naturales, utilizando los conceptos básicos de
la química, para con esto alcanzar una mayor rigurosidad conceptual, una mayor
profundidad de las ideas y procedimientos básicos de la ciencia.
OBJETIVO GENERAL AFECTIVO:
Reconocer la necesidad de valorar, respetar y participar en las actividades
grupales como actitud fundamental para el desarrollo de las ciencias y
beneficio de la humanidad.
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA.
LOGROS COGNITIVOS:
- Explico la importancia de la química teniendo en cuenta sus antecedentes y las
diferentes ramas en que se subdivide.
- Identifico, clasifico y explico las formas en las que se presenta la materia y sus
propiedades físicas y químicas.
LOGRO AFECTIVO: Valoro el estudio de la química y reconozco su importancia
en nuestro quehacer cotidiano.
INDICADORES DE LOGROS:
-
Reconoce el objeto de estudio de la química y sus diversas ramas.
Utiliza apropiadamente algunas de las unidades básicas del sistema
internacional (SI) para la resolución de ejercicios
Reconoce los diferentes materiales empleados en el trabajo de laboratorio
y su función.
Identifica las formas en las que se presenta la materia y sus propiedades
físicas y químicas.
Caracteriza los diferentes métodos de separación de mezclas
CONTENIDO:
1. Generalidades
- La química a través de la historia
- ¿Cómo trabajan los científicos?
- La medición
- Temperatura y calor
2. Materia y Energía
- Propiedades de la materia
- Transformaciones de la materia.
- Clases de materia
- Separación de mezclas
- La energía.
UNIDAD 2: ESTRUCTURA ATÓMICA.
LOGROS COGNITIVOS:
Planteo la estructura del átomo teniendo en cuenta los modelos ya existentes y
reconozco los números cuánticos en la configuración electrónica de un elemento.
LOGROS AFECTIVOS: Participo activamente y solidariamente en los trabajos de
laboratorio.
INDICADORES DE LOGROS:
- Identifica los aportes de cada modelo atómico para llegar a uno más acertado.
- Reconoce como está constituido un átomo y sus propiedades
- Describe las características del modelo atómico actual, así como los números
cuánticos.
- Determina adecuadamente la configuración electrónica de un elemento dado.
- Describe las primeras clasificaciones de los elementos o evolución de la tabla
periódica.
- Describe la estructura general de la tabla periódica actual o moderna.
- Identifica propiedades físicas y químicas de elementos de acuerdo con su
ubicación en la tabla periódica.
- Identifica las propiedades periódicas de los elementos en la tabla.
- Relaciona la regla del octeto, la estructura de Lewis y la valencia con los enlaces
químicos.
- Describe el enlace iónico y las propiedades de los compuestos formados
mediante él.
- Describe el enlace covalente, clases y las propiedades de los compuestos
formados mediante él.
- Reconoce las diferentes fuerzas intermoleculares que se presentan al formarse
enlaces.
- Describe el enlace metálico y las distintas formas geométricas de las moléculas.
CONTENIDO:
1. El átomo: conceptos básicos
- El átomo a través del tiempo
- Algunas propiedades de los átomos
2. Modelo atómico actual
- Antecedentes
- El modelo de Bohr
- El modelo de Sommerfeld
- Hacia un modelo cuántico de la materia
- Arquitectura electrónica
3. Los Átomos y la Tabla Periódica.
- Primeras clasificaciones de los elementos
- Tabla periódica moderna
- Propiedades físicas y químicas de los elementos
- Propiedades periódicas
4. El Enlace Químico.
- ¿Qué mantiene unidos a los átomos?
- El enlace Iónico
- El Enlace Covalente
- Enlace metálico
- Fuerzas intermoleculares
- Arquitectura molecular
UNIDAD 3: El LENGUAJE DE LA QUÍMICA.
LOGROS COGNITIVOS:
- .Describo las funciones Químicas, grupos funcionales a la vez que nombra
compuestos inorgánicos utilizando las diferentes nomenclaturas
- Identifico y explico las diferentes clases de reacciones químicas, a la vez que
aplica diferentes métodos para balancear ecuaciones químicas.
- Identifico, explico y aplico
ecuaciones químicas.
las diferentes clases de cálculos basados en las
LOGROS AFECTIVOS: Valoro el estudio de la química y reconozco su
importancia en nuestro quehacer cotidiano.
INDICADORES DE LOGROS:
- Identifica las diferentes clases de fórmulas químicas
- Relaciona y utiliza la valencia y el número de oxidación.
- Establece diferencia entre Función química y grupo funcional.
- Reconoce y diferencia las distintas clases de nomenclatura usadas en química
inorgánica.
- Nombra correctamente las funciones: óxidos, hidróxidos, ácidos y sales usando
diferentes nomenclaturas.
- Explica cómo se representan los fenómenos químicos
- Describe las diferentes formas como se puede clasificar una reacción química.
- Describe los diferentes métodos para balancear ecuaciones químicas.
- Explica los términos en los que se da intercambio de calor en las reacciones.
- Explica y describe los factores de los cuales depende la Cinética Química, es
decir la velocidad de las reacciones. (Indicador correspondiente a la unidad de
cinética química)
- Reconoce y caracteriza las diferentes leyes ponderales de la química.
- Explica y realiza correctamente cálculos estequiométricos de: reactivo limite y
en exceso.
- Explica y realiza correctamente cálculos estequiométricos de rendimiento de las
reacciones químicas.
- Explica y realiza correctamente cálculos estequiométricos de pureza de
reactivos y productos.
- Explica y realiza correctamente cálculos estequiométricos en los que
intervienen gases.
CONTENIDO:
1. Nomenclatura Química.
- Los símbolos y las fórmulas químicas a través de la historia.
- Valencia y número de oxidación
- Función Química y grupo Funcional.
- Radicales
2. Reacciones y Ecuaciones Químicas
- Representación de los fenómenos químicos
- Clases de reacciones químicas
- Balanceo de ecuaciones
- Métodos para balancear ecuaciones
- Las reacciones Químicas y la energía
- Ecuaciones termoquímicas
3. Cálculos químicos
- Cálculos basados en las ecuaciones químicas
- Leyes Ponderales
- Cálculos Estequiométricos
- cálculos químicos en los que intervienen gases
4. Laboratorios.
UNIDAD 4: ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA.
LOGROS COGNITIVOS:
- Distingo las propiedades de los principales estados de agregación de la materia
(Sólidos, líquidos y gases).
- Comprendo y explico el comportamiento de los gases basándose en las
diferentes leyes que los rigen
LOGRO AFECTIVO: Valoro el trabajo realizado por los demás compañeros en el
aula de clase.
INDICADORES DE LOGROS:
- Describe las propiedades generales de sólidos, líquidos y gases.
- Describe la Teoría cinética de los gases
- Analiza, explica y aplica las leyes de los gases: Boyle, Charles, Gay-Lusac,
Combinada y ley de Dalton
- Aplica la ecuación de estado (o ley de los gases ideales) a la solución de
problemas.
- Interpreta diagramas de fases, curvas de calentamiento y enfriamiento.
CONTENIDOS:
1. Conceptos básicos
- Fuerzas de atracción entre moléculas.
- Los gases
- Los líquidos
- Los sólidos
2. Los Gases.
- Propiedades de los gases
- Teoría Cinética de los gases
- Leyes de los gases.
- Principio de Avogadro.
- Ecuación de estado o ley de los gases ideales
- Gases reales
- Difusión de gases: ley de Graham
3. Laboratorios.
PROCESOS FÍSICOS.
OBJETIVO GENERAL COGNITIVO:
Utilizar modelos físicos para explicar la transformación y conservación de la
energía.
OBJETIVO GENERAL AFECTIVO:
Informar sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas
fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.
UNIDAD 1: FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA LA INTRODUCCIÓN A LA
FÍSICA.
LOGROS COGNITIVOS:
- Identifico algunas magnitudes fundamentales y derivadas de la
física.
- Identifico diversos sistemas de medida y realiza conversiones de un
sistema de unidades a otro.
- Expreso y opera magnitudes físicas, en potencias de 10.
- Diferencio cantidades escalares de vectoriales.
LOGROS AFECTIVOS:
- Valoro la importancia de la física en el desarrollo tecnológico e
industrial del mundo.
INDICADORES DE LOGROS:
- Identifica las magnitudes fundamentales y derivadas de la física.
- Identifica diversos sistemas de medida.
- Realiza conversiones de un sistema de unidades a otro.
- Expresa y opero magnitudes físicas en potencias de 10.
- Diferencia cantidades escalares de cantidades vectoriales.
CONTENIDO:
- Magnitudes físicas
- Magnitudes fundamentales.
- La longitud [L].
- La masa [M].
- El tiempo [T].
- La temperatura [°T].
- Magnitudes derivadas
- Unidades de medida y conversión
- Unidades.
- Sistemas de unidades.
- Conversión de unidades.
- Notación científica
- Notación en potencias de 10.
- Prefijos con potencias de 10.
- Cantidades escalares y vectoriales.
- Definición de vector.
- Notación de vectores.
- Definición de escalar.
UNIDAD 2: GENERALIDADES DEL MOVIMIENTO.
LOGROS COGNITIVOS:
- Identifico y describe el cambio de posición, la trayectoria y el
desplazamiento de un cuerpo respecto a un sistema de referencia.
- Aplico los conceptos de velocidad y rapidez para analizar el
movimiento de un cuerpo en una dimensión.
- Aplico el concepto de aceleración en el análisis de movimiento en
una dimensión.
- Aplico los conceptos estudiados para analizar el movimiento
rectilíneo uniforme o el movimiento rectilíneo uniformemente
acelerado que realizan algunos cuerpos.
- Identifico, analiza e interpreta las ecuaciones y gráficas que
permiten describir el movimiento de un objeto en caída libre o en
lanzamiento vertical.
- Aplico los conceptos de posición, desplazamiento, velocidad y
aceleración para describir el movimiento bidimensional de un
objeto.
- Analizo el movimiento parabólico a partir de los conceptos
estudiados en el movimiento rectilíneo uniforme y en el
uniformemente acelerado.
- Aplico los conceptos de desplazamiento angular, velocidad angular,
velocidad lineal y aceleración centrípeta para interpretar el
movimiento circular uniforme que describe un objeto.
LOGROS AFECTIVOS:
- Valoro la importancia del estudio del movimiento y sus
características como un beneficio de la sociedad.
INDICADORES DE LOGROS:
- Identifica y describo el cambio de posición, la trayectoria y el
desplazamiento de un cuerpo respecto a un sistema de referencia.
- Aplica el concepto de velocidad y aceleración para analizar el
movimiento en una dimensión de un cuerpo.
- Aplica los conceptos de posición, desplazamiento, velocidad y
aceleración para analizar el movimiento rectilíneo uniforme o
uniformemente acelerado que realizan algunos cuerpos en
movimiento.
- Propone los gráficos de posición, velocidad y aceleración para un
objeto que presenta movimiento de caída libre o lanzamiento
vertical.
- Describe y analizo el movimiento bidimensional de un cuerpo
aplicando los conceptos de posición, desplazamiento, velocidad y
aceleración.
- Analiza el movimiento parabólico a partir de los conceptos
estudiados en el movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente
acelerado.
- Interpreta el movimiento circular uniforme que describe un cuerpo
a partir de los conceptos de desplazamiento angular, velocidad
angular, velocidad lineal y aceleración centrípeta.
CONTENIDOS:
- Relatividad del movimiento y sistemas de referencia
- El movimiento es relativo.
- Sistema de referencia.
- Reposo.
- Movimiento.
- Clasificación del movimiento según la trayectoria.
- Movimiento rectilíneo
- Desplazamiento.
- Espacio recorrido.
- Rapidez.
- Velocidad.
- Aceleración.
- Movimiento rectilíneo uniforme.
- Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
- Caída libre y lanzamiento vertical.
- Movimiento en el plano
- Descripción de un movimiento en dos dimensiones.
- Movimiento parabólico.
- Movimiento circular uniforme
UNIDAD 3: DINÁMICA.
LOGROS COGNITIVOS:
- Identifico las fuerzas que actúan sobre objetos puntuales.
- Calculo la resultante de fuerzas concurrentes en diversas
situaciones.
- Aplico la primera ley de Newton en la solución de problemas y
describe la relación entre masa e inercia.
- Aplico la tercera ley de Newton e identifica pares de fuerzas de
acción y reacción.
- Aplico la segunda ley de Newton en la solución de problemas e
identifica cuándo un cuerpo se encuentra en equilibrio o cuándo
no.
LOGROS AFECTIVOS:
- Argumento la importancia del estudio de la dinámica de los
cuerpos.
INDICADORES DE LOGROS:
- Identifica las fuerzas que actúan sobre objetos puntuales y calculo
la resultante de fuerzas concurrentes en diversas situaciones.
- Aplica la primera ley de Newton en la solución de problemas y
describo la relación entre masa e inercia.
- Aplica la tercera ley de Newton e identifico pares de fuerza acción –
reacción.
CONTENIDOS:
- Las fuerzas
- Concepto de fuerza.
- Unidades de fuerza.
- Fuerzas de la naturaleza.
- Fuerzas cotidianas.
- La fuerza como cantidad vectorial (cálculo de fuerzas resultantes).
- Leyes del movimiento de newton
- Primera ley (ley de la inercia).
- Segunda ley (ley que relaciona la fuerza y aceleración de un cuerpo
de masa m).
- Tercera ley (ley de acción – reacción).
- Teorema D’Alembert.
- Impulso y cantidad de movimiento.
UNIDAD 4: TRABAJO Y ENERGÍA.
LOGROS COGNITIVOS:
- Interpreto y aplica los conceptos de trabajo, energía cinética y
potencia en diversas situaciones.
- Planteo y aplico condiciones para que la energía mecánica se
conserve en un determinado sistema.
- Identifico los conceptos de cantidad de movimiento lineal e
impulso.
- Analizo en qué condiciones se conserva el momentum lineal.
LOGROS AFECTIVOS:
- Aplico las leyes de Newton a situaciones de la vida diaria y valora su
importancia.
- Argumento la importancia de la energía y su conservación para la
supervivencia del ser humano.
INDICADORES DE LOGROS:
- Define y aplica los conceptos de trabajo, potencia y energía cinética
a diversas situaciones.
- Establece la relación entre energía potencial y trabajo, para así
aplicar el principio de conservación de la energía a situaciones.
- Aplica el concepto de impulso y cantidad de movimiento a distintas
circunstancias.
- Aplica el principio de conservación de la cantidad de movimiento
lineal e identifico los diversos tipos de choques.
CONTENIDOS:
- trabajo, energía mecánica y potencia.
- Trabajo.
- Potencia.
- Energía.
- Fuentes de energía.
- Energía mecánica.
- Conservación de la energía.
UNIDAD 5: MECÁNICA DE FLUIDOS.
LOGROS COGNITIVOS:
- Defino operacionalmente los conceptos: densidad, presión,
principio de Pascal y principio de Arquímedes, y los aplica en la
solución de problemas relacionados con la hidrostática.
- Identifico las propiedades de los fluidos en movimiento.
- Aplico la ecuación de continuidad y la ecuación de Bernoulli en la
solución de problemas.
LOGROS AFECTIVOS:
- Valoro la importancia de los fluidos en la vida diaria del ser
humano.
INDICADORES DE LOGROS:
- Define operacionalmente los conceptos: densidad, presión,
principio de Pascal y principio de Arquímedes, y los aplico en la
solución de problemas relacionados con la hidrostática.
- Identifica las propiedades de los fluidos en movimiento.
- Aplica la ecuación de continuidad y la ecuación de Bernoulli en la
solución de problemas.
CONTENIDOS:
- La hidrostática
- La densidad.
- Presión.
- Presión hidrostática.
- Presión atmosférica.
- Principio de Pascal.
- Principio de Arquímedes.
- La hidrodinámica
- Flujo.
- Viscosidad.
- Tensión superficial.
- Capilaridad.
- La ecuación de continuidad.
- La ecuación de Bernoulli.
UNIDAD 6: TERMODINÁMICA.
LOGROS COGNITIVOS:
- Comprendo el concepto de temperatura y establece su relación con
el equilibrio térmico.
- Aplico los conceptos de dilatación térmica en la solución de
problemas.
- Comprende el concepto de calor y lo diferencia del concepto de
temperatura.
- Aplico el concepto de calorimetría en la solución de problemas que
incluyen cambios de estados. Comprende y aplica la primera ley de
la termodinámica a diversas situaciones.
- Identifico e interpreto los procesos termodinámicos para gases
ideales.
- Comprendo y aplica la segunda ley de la termodinámica a diversas
situaciones.
LOGROS AFECTIVOS:
- Valoro la importancia de la termodinámica en el progreso y
bienestar de la sociedad actual.
INDICADORES DE LOGROS:
- Comprende el concepto de temperatura y establezco su relación
con el equilibrio térmico.
- Aplica los conceptos de expansión térmica en la solución de
problemas.
- Comprende el concepto de calorimetría en la solución de
problemas que incluyen cambios de estados.
- Comprende y aplico la primera ley de la termodinámica a diversas
situaciones.
- Identifica e interpreto los procesos termodinámicos para gases
ideales.
- Comprende y aplico la segunda ley de la termodinámica a diversas
situaciones.
CONTENIDOS:
- Temperatura, calor y expansión
- Temperatura.
- Calor.
- Calor específico.
- Capacidad calorífica.
- Expansión térmica.
- Termodinámica
- Energía interna.
- Primera ley de la termodinámica.
- Procesos adiabáticos.
- Segunda ley de la termodinámica.
- Entropía.
GRADO: 11
ENTORNO VIVO.
PROCESOS BIOLÓGICOS.
OBJETIVO GENERAL COGNITIVO:
- Explicar la importancia de la genética en la organización biológica de los
organismos, la transformación y adaptaciones en los diferentes
ecosistemas.
OBJETIVO GENERAL AFECTIVO:
- Explicar los diferentes aportes que ha hecho la ingeniería genética en
beneficio de la humanidad.
UNIDAD Nº 1: BIOQUÍMICA DE LA VIDA.
LOGRO COGNITIVO:
- Identifico las propiedades y características de los principales bioelementos
y biocompuestos como fuente principal del desarrollo de la vida.
LOGRO AFECTIVO:
- Promuevo normas de buen uso y cuidado de los diferentes bioelementos y
biocompuestos que contribuyen al sostenimiento de la vida.
INDICADOR DE LOGRO:
- Sustenta la importancia y propiedades de los principales bioelementos y
biocompuestos en el desarrollo de la vida.
- Describe el proceso de digestión y absorción de carbohidratos, lípidos y
proteínas
- Identifica las propiedades de los principales biocompuestos y los relaciona
con la dieta diaria
- Establece diferencias entre los procesos de obtención de energía entre
animales y vegetales.
CONTENIDOS:
-
Funciones capaces de explicar la vida
Bioelementos y biocompuestos: carbohidratos, lípidos, proteínas, ácidos
nucleicos, enzimas, función a nivel celular y organísmico.
Síntesis de proteínas.
Adaptación y transformación de la energía para el funcionamiento de
algunos procesos biológicos: respiración, fotosíntesis, fermentación.
UNIDAD Nº 2: GENÉTICA DE LOS ORGANISMOS.
LOGRO COGNITIVO:
- Explico las características y propiedades de los diferentes cambios del
material genético en los organismos y las poblaciones para adaptarse al
medio y evolucionar.
- Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres.
- Establezco relación entre mutación, selección natural y herencia.
LOGRO AFECTIVO:
- Valoro el aporte de la genética para el desarrollo y perfeccionamiento de las
especies.
INDICADOR DE LOGRO:
-
Aplica las leyes de Mendel al resolver ejercicios relacionados con la
herencia.
Sustenta la importancia del desarrollo de la genética para el beneficio de la
humanidad.
Representa gráficamente los procesos de ovogénesis y espermatogénesis.
Aplica las leyes de Mendel al resolver los diferentes ejercicios.
Identifica la acción de algunos factores que inciden en las mutaciones y
malformaciones genéticas.
Relaciona el carácter hereditario de los grupos sanguíneos al realizar los
ejercicios.
Identifica las principales características de la herencia ligada al sexo.
Reconoce la acción humana sobre el código genético.
CONTENIDOS:
-
Historia y desarrollo de la genética
Gameto génesis
Leyes de Mendel
Genética humana
Mutación – Factores mutagénicos
Caracteres hereditarios en el ser humano
Gemelos – Mellizos
Alteraciones genéticas
Herencia multifactorial
Herencia por defecto simple de genes
Malformaciones cromosómicas
Herencia de los grupos sanguíneos
Herencia ligada al sexo
Acción humana sobre el código genético
Ingeniería genética
Clonación
Genoma humano
Productos transgénicos
Bioética
UNIDAD Nº 3: ECOSISTEMA.
LOGRO COGNITIVO:
-
Determino las propiedades y características de los diferentes ecosistemas y
su importancia en el desarrollo y perpetuación de la vida.
Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas.
Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
Explico las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimentarias.
LOGRO AFECTIVO:
- Promuevo normas y acciones de buen uso y conservación de los
ecosistemas.
INDICADORES DE LOGROS:
- Representa gráficamente el camino que sigue el flujo de la energía a través de
los ecosistemas.
- Clasifica los diferentes biomas por sus características.
- Identifica las acciones realizadas por el hombre que inciden en el equilibrio de
los ecosistemas.
- Clasifica por sus características las clases de ecosistemas
- Identifica los niveles de organización biológica de los organismos
- Representa gráficamente el camino que sigue la energía a través de las
cadenas y redes tróficas.
- Compara las diferentes relaciones de los organismos en el ecosistema.
- Describe las características e importancia de las zonas de vida del planeta.
- Analiza la acción del hombre sobre el equilibrio de los ecosistemas.
CONTENIDOS:
-
Ecología – Ecosistemas
Niveles de organización biológica
Cadenas y redes tróficas
Interacción de los organismos en el ecosistema
Sucesiones
Zonas de vida
Acción del hombre en el equilibrio de los ecosistemas
Capa de ozono
Lluvia ácida
Efecto invernadero
Ecología humana
ENTORNO FÍSICO.
PROCESOS QUÍMICOS.
OBJETIVO GENERAL COGNITIVO:
Desarrollar habilidades básicas propias del conocimiento de la química,
motivando acciones y actividades favorables para dar soluciones a
problemáticas relacionadas con el campo de estudio de esta ciencia.
OBJETIVO GENERAL AFECTIVO:
Motivar al estudiante en la realización de actividades que le lleven a analizar,
investigar, ser creativo y que desarrollen trabajos para que logren
comprender los fenómenos químicos que ocurren en la naturaleza y los
principios que lo rigen.
UNIDAD 1: SOLUCIONES QUÍMICAS.
LOGRO COGNITIVO:
- Clasifico las soluciones y Establece relaciones cuantitativas y condiciones entre
los componentes de una solución, diferenciando las unidades físicas y químicas.
- Describo y explico las diferentes propiedades coligativas de las soluciones y los
coloides.
LOGRO AFECTIVO: reconozco la importancia de las soluciones químicas
aplicando los diferentes métodos de preparación en la vida diaria.
INDICADORES DE LOGRO:
-
Clasifica las soluciones según la cantidad de soluto y explica cómo se da
el proceso de disolución.
Explica el concepto de solubilidad y Describe los factores que la afectan.
Describe las unidades de concentración tanto físicas como químicas de las
soluciones y las utiliza en la solución de problemas.
Reconoce y explica las propiedades coligativas de las soluciones
-
Reconoce y explica las propiedades coligativas de los coloides
CONTENIDOS:
1. El agua y las soluciones
- El agua.
- Concepto de solución
- Solubilidad.
2. La concentración de las soluciones
- Definición de concentración
- Unidades de concentración
- Diluciones.
3. Propiedades coligativas de las soluciones y los coloides
- Propiedades coligativas de las soluciones
- Coloides
4. Laboratorios.
UNIDAD 2: INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA ORGÁNICA Y COMPUESTOS
ORGÁNICOS.
LOGROS COGNITIVOS:
1. Reconozco el objeto de estudio y la importancia de la química orgánica para el
hombre.
2. Comprendo y explico las diferentes características que presentan los
compuestos orgánicos, como: estructura, clasificación, hibridación, formulas,
isomería, nomenclatura, funciones químicas y grupos funcionales
LOGRO AFECTIVO: reconozco la importancia biológica de los compuestos
orgánicos en la vida diaria.
INDICADORES DE LOGRO:
- Reconoce y explica la importancia de la química orgánica
- Enumera los bioelementos y diferencia compuestos orgánicos e inorgánicos.
- Explica la importancia del carbono en la química orgánica y reconoce sus
características y propiedades.
- Clasifica y nombra compuestos orgánicos teniendo en cuenta los grupos
funcionales y funciones químicas.
- Analiza y describe las características y propiedades de las reacciones orgánicas.
CONTENIDOS:
1. Conceptos previos.
- Historia de la química orgánica
- Importancia de la química orgánica
- Elementos que constituyen los compuestos orgánicos
- Diferencias entre compuestos orgánicos e inorgánicos
- El carbono
2. Análisis químico.
- Objetivos y aplicaciones
- Métodos e instrumentos
- Análisis orgánico
- Síntesis orgánica
- Formulas químicas
3. Clasificación y nomenclatura de compuestos orgánicos
- Diversidad de compuestos orgánicos
- Grupos funcionales
- Series homólogas
- Clasificación según la estructura
- Nomenclatura de los compuestos orgánicos
- Isomería
4. Reacciones orgánicas.
- Mecanismos de ruptura de enlaces
- Sitios reactivos
- Tipos de reacciones orgánicas
- Mecanismos de reacción
5. Laboratorios
UNIDAD 3: LOS HIDROCARBUROS.
LOGROS COGNITIVOS:
-
Reconozco las características y propiedades físicas y químicas de los
compuestos alifáticos y cíclicos, así como su nomenclatura.
LOGRO AFECTIVO:
- Valoro la importancia que tienen muchos hidrocarburos para la vida del
hombre.
INDICADORES DE LOGRO:
- Reconoce y explica las características y propiedades de los hidrocarburos
alifáticos saturados. (ALCANOS)
- Reconoce y explica las características y propiedades de los hidrocarburos
alifáticos insaturados. (ALQUENOS Y ALQUINOS)
- Reconoce al petróleo como fuente principal de hidrocarburos.
- Explica el concepto de polímero y describe los diferentes tipos de ellos
- Reconoce las características, propiedades, clasificación y nomenclatura de
hidrocarburos alicíclicos y aromáticos
CONTENIDOS:
1. Hidrocarburos Alifáticos.
- Hidrocarburos saturados ALCANOS.
- Hidrocarburos insaturados Alquenos y Alquinos
- El petróleo
- los polímeros
2. Hidrocarburos cíclicos
- Clasificación
- Compuestos alicíclicos
- Compuestos Aromáticos.
3. Laboratorios.
UNIDAD 4: LAS FUNCIONES ORGÁNICAS.
LOGROS COGNITIVOS:
-
Reconozco las características, nomenclatura, propiedades físicas y
químicas de las funciones oxigenadas; Alcoholes, Fenoles y éteres.
-
Reconozco las características, nomenclatura, propiedades físicas y
químicas de las funciones oxigenadas; Aldehídos y cetonas.
-
Reconozco las características, nomenclatura, propiedades físicas y
químicas de la función Ácidos Carboxílicos.
-
Reconozco las características, nomenclatura, propiedades físicas y
químicas de las funciones nitrogenadas; Aminas y Nitrilos.
LOGRO AFECTIVO:
Valoro la importancia que tienen los diferentes compuestos y sustancias
elaboradas a partir de las diferentes funciones químicas.
INDICADORES DE LOGRO:
-
Reconoce y explica las características, propiedades y nomenclatura de los
alcoholes.
-
Reconoce y explica las características, propiedades y nomenclatura de los
fenoles
-
Reconoce y explica las características, propiedades y nomenclatura de los
éteres.
-
Reconoce y explica las características, propiedades y nomenclatura de los
aldehídos.
-
Reconoce las características, propiedades, clasificación y nomenclatura de
las cetonas
-
Reconoce y explica las características, propiedades y nomenclatura de los
ácidos carboxílicos.
-
Reconoce y explica las características, propiedades y nomenclatura de las
aminas.
-
Reconoce y explica las características, propiedades y nomenclatura de los
nitrilos
CONTENIDOS:
FUNCIONES OXIGENADAS:
1. Alcoholes, fenoles y éteres.
- Alcoholes.
- Fenoles
- Éteres
- Usos y aplicaciones de algunos alcoholes, fenoles y éteres.
2. Aldehídos y Cetonas.
- Naturaleza del grupo funcional carbonilo.
- Nomenclatura.
- Propiedades físicas.
- Propiedades químicas.
- Métodos de preparación.
- Quinonas,
- Usos y aplicaciones.
3. Laboratorios.
ÁCIDOS CARBOXÍLICOS Y FUNCIONES NITROGENADAS:
1. Ácidos Carboxílicos
- Estructura del grupo carboxilo
- Clasificación
- Nomenclatura.
- Propiedades Físicas
- Acidez
- Propiedades Químicas
- Preparación
- Ácidos di carboxílicos.
- Derivados de los ácidos carboxílicos
- Usos y aplicaciones.
FUNCIONES NITROGENADAS:
1. Aminas.
2. Nitrilos.
3. Laboratorios.
PROCESOS FÍSICOS.
OBJETIVO GENERAL COGNITIVO:
Explicar las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica
y la masa.
OBJETIVO GENERAL AFECTIVO:
Identifico aplicaciones de diferentes modelos físicos en procesos industriales y en
el desarrollo tecnológico; analizando críticamente las aplicaciones de sus usos.
UNIDAD 1: OSCILACIONES.
LOGROS COGNITIVOS:
- Analizo las características generales del movimiento periódico a
través de ejemplos de la vida diaria.
- Identifico las características dinámicas y cinemáticas de los sistemas
físicos con movimiento armónico simple, para plantear nuevos
problemas y establecer soluciones a estos a partir de analogías.
- Caracterizo el movimiento de un sistema masa – resorte como
armónico simple desde la cinemática y dinámica, y también desde
la conservación de la energía.
- Aplico los principios del movimiento armónico simple al péndulo
simple.
LOGROS AFECTIVOS:
- Valoro la importancia del movimiento armónico de simple en la
creación de sistemas mecánicos para el beneficio de la sociedad.
INDICADORES DE LOGROS:
- Analiza las características generales del movimiento periódico a
través de ejemplos de la vida diaria.
- Identifica las características dinámicas y cinemáticas de los sistemas
físicos con movimiento armónico simple, para plantear nuevos
problemas y establecer soluciones a estos a partir de analogías.
- Caracteriza el movimiento de un sistema masa – resorte como
armónico simple desde la cinemática y dinámica, y también desde
la conservación de la energía.
- Aplica los principios del movimiento armónico simple al péndulo
simple.
CONTENIDOS:
- Movimiento armónico simple
- Movimiento periódico.
- Péndulo simple.
- Sistema masa – resorte.
UNIDAD 2: ONDAS.
LOGROS COGNITIVOS:
- Aplico los conceptos básicos sobre ondas en la descripción de
fenómenos ondulatorios.
- Determino las condiciones en las cuales se dan los fenómenos
ondulatorios.
- Determino las características del sonido.
- Caracterizo las ondas de diferentes modos normales de vibración.
- Establezco cómo se generan las diferentes notas en los
instrumentos de cuerda.
LOGROS AFECTIVOS:
- Argumento la importancia de las ondas en los avances científicos,
médicos y tecnológicos del mundo.
INDICADORES DE LOGROS:
- Aplica los conceptos básicos sobre ondas en la descripción de
fenómenos ondulatorios.
- Determina las condiciones en las cuales se dan los fenómenos
ondulatorios.
- Determina las características del sonido.
- Caracteriza las ondas de diferentes modos normales de vibración.
- Establece cómo se generan las diferentes notas en los instrumentos
de cuerda.
CONTENIDOS:
- Propiedades de las ondas
- Formación y propagación de las ondas.
- Caracterización de las ondas.
- Fenómenos ondulatorios
- Reflexión.
- Refracción.
- Interferencia.
- Difracción.
- Polarización.
- Sonido
- Origen del sonido.
- Naturaleza del sonido en el aire.
- Medios que transmiten el sonido.
- Rapidez del sonido en el aire.
- Cualidades del sonido.
- Efecto Doppler.
- Cuerdas y tubos sonoros
- las cuerdas.
- Los tubos sonoros.
UNIDAD 3: ÓPTICA.
LOGROS COGNITIVOS:
- Comprendo las teorías acerca de la naturaleza de la luz.
- Utilizo técnicas geométricas y analíticas para construir imágenes en
espejos planos y esféricos.
- Comprendo y aplico el concepto de refracción a situaciones
diferentes, ya sean de la vida cotidiana o propuestas en un
laboratorio.
- Comprendo y aplico el concepto de refracción y reflexión de la luz
para explicar el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos.
- Caracterizo la luz como una onda electromagnética.
- Describo la interferencia de la luz en situaciones de la vida diaria.
- Explico los efectos de la interferencia en películas delgadas.
LOGROS AFECTIVOS:
- Valoro la importancia que tiene la luz para la supervivencia del ser
humano.
INDICADORES DE LOGROS:
- Comprende las teorías acerca de la naturaleza de la luz.
- Utiliza técnicas geométricas y analíticas para construir imágenes en
espejos planos y esféricos.
- Comprende y aplica el concepto de refracción a situaciones
diferentes, ya sean de la vida cotidiana o propuestas en un
laboratorio.
- Comprende y aplica el concepto de refracción y reflexión de la luz
para explicar el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos.
- Caracteriza la luz como una onda electromagnética.
- Describe la interferencia de la luz en situaciones de la vida diaria.
- Explico los efectos de la interferencia en películas delgadas.
CONTENIDOS:
- Óptica geométrica.
- Reflexión de la luz.
- Espejos planos.
- Espejos cóncavos y convexos.
- Refracción de la luz.
- Lentes.
- Instrumentos ópticos.
- Óptica física
- Interferencia y difracción de la luz.
- Polarización.
UNIDAD 4: ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO.
LOGROS COGNITIVOS:
- Identifico, caracterizo y cuantizo cargas eléctricas.
- Aplico la ley de Coulomb para calcular fuerzas eléctricas sobre
partículas cargadas.
- Relaciono el campo eléctrico con la fuerza eléctrica que
experimenta una carga.
- Calculo el campo eléctrico en un punto debido a diferentes cargas.
- Calculo el potencial eléctrico producido por cargas puntuales y
diferencias de potencial entre puntos.
- Realizo analogías entre energía potencial gravitacional y energía
potencial eléctrica.
- Realizo cálculos que involucran voltaje, corriente y resistencia.
- Resuelve circuitos donde determina diferencias de potencial y
resistencias equivalentes.
- Caracterizo la naturaleza y propiedades de los campos magnéticos.
- Aplico la ley de Ampere en la resolución de problemas.
- Identifico y aplica el concepto de fuerza magnética en la
caracterización y análisis de fenómenos magnéticos.
- Calculo el valor del flujo magnético en diversas situaciones.
- Calculo la fem y la dirección de corrientes inducidas.
- Explico el funcionamiento en algunos instrumentos con base en la
ley de inducción.
LOGROS AFECTIVOS:
- Valoro la importancia que tiene el electromagnetismo en la
creación de artefactos eléctricos que satisfacen muchas
necesidades del hombre.
INDICADORES DE LOGROS:
- Identifica, caracteriza y cuantiza cargas eléctricas.
- Aplica la ley de Coulomb para calcular fuerzas eléctricas sobre
partículas cargadas.
- Relaciona el campo eléctrico con la fuerza eléctrica que
experimenta una carga.
- Calcula el campo eléctrico en un punto debido a diferentes cargas.
- Calcula el potencial eléctrico producido por cargas puntuales y
diferencias de potencial entre puntos.
- Realiza analogías entre energía potencial gravitacional y energía
potencial eléctrica.
- Realiza cálculos que involucran voltaje, corriente y resistencia.
- Resuelve circuitos donde determina diferencias de potencial y
resistencias equivalentes.
- Caracteriza la naturaleza y propiedades de los campos magnéticos.
- Aplica la ley de Ampere en la resolución de problemas.
- Identifica y aplica el concepto de fuerza magnética en la
caracterización y análisis de fenómenos magnéticos.
- Calcula el valor del flujo magnético en diversas situaciones.
- Calcula la fem y la dirección de corrientes inducidas.
- Explica el funcionamiento en algunos instrumentos con base en la
ley de inducción.
CONTENIDOS:
- Electrostática
- Cargas eléctricas.
- Fuerzas Eléctricas.
- Ley de Coulomb.
- Conductores y aisladores.
- Campo eléctrico.
- Potencial eléctrico.
- Corriente eléctrica
- Flujo de la carga.
- Corriente eléctrica.
- Fuentes de voltaje.
- Resistencia eléctrica.
- Ley de Ohm.
- Potencia eléctrica.
- Circuitos eléctricos.
- Electromagnetismo
- Manifestaciones del campo magnético.
- Ley de Ampere y campos magnéticos.
- Fuerzas magnéticas.
- Inducción electromagnética
- Flujo magnético.
- Ley de inducción de Faraday.
IX. PROCESO DE EVALUACIÓN
La evaluación en cuanto a proceso reflexivo y valorativo del quehacer humano,
debe desempeñar un papel regulador, orientador, motivador y dinamizador de la
acción educativa de las ciencias naturales. Bajo esta concepción, la evaluación
del aprendizaje de las ciencias naturales debe referirse a un conjunto de
procedimientos que se deben practicar en forma permanente y que deben
entenderse como inherentes al quehacer educativo; en estos procedimientos
participaran tanto docentes como estudiantes, con el fin de tomar conciencia a
cerca de la forma como se desarrolla el proceso por medio del cual los estudiantes
construyen sus conocimientos y su sistema de valores incrementa en número de
habilidades y perfeccionan cada una de ellas y crecen dentro del contexto de una
vida en sociedad. En pocas palabras el proceso de evaluación en el área de
ciencias naturales, servirá como instrumento tanto de aprendizaje como mejora
de la docencia.
Dentro de esta perspectiva, el proceso de evaluación cumplirá con los siguientes
objetivos:
- Estimular la reflexión sobre los procesos de construcción del conocimiento y de
los valores éticos y estéticos.
- Identificar lo que el estudiante ya sabe (ideas previas) sobre cualquier aspecto
por tratar para tenerlo en cuenta en el diseño y organización de las actividades de
aprendizaje.
- Afianzar los aciertos y aprovechar los errores para avanzar en el conocimiento y
el ejercicio de la docencia.
- Reorientar los procesos pedagógicos
- Socializar los resultados
- Detectar la capacidad de transferencia del conocimiento teórico y práctico.
- Afianzar valores y actitudes.
FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN:
- Jugar un papel orientador e impulsador del trabajo de los estudiantes. La
evaluación será percibida por los estudiantes como una ayuda real y generadora
de expectativas positivas. Para ello, el docente transmitirá todo su interés y
preocupación permanente para que todos sus estudiantes puedan desempeñarse
bien a pesar de sus dificultades.
- Ser integral, abarcará todos aquellos aspectos relevantes del aprendizaje de las
ciencias: actitudes, comprensión, argumentación, método de estudio, elaboración
de conceptos, persistencia, imaginación y crítica.
- Ser permanente; se realizará a lo largo de todo el proceso de aprendizaje y no
solamente como actividades culminatorias o terminales de una unidad o un
período académico.
PAPEL DEL DOCENTE EN EL PROCESO EVALUATIVO:
- Realizar evaluaciones diagnósticas, para detectar las ideas previas,
preconcepciones o ideas intuitivas que poseen los estudiantes antes de abordar
un tema, una unidad, una investigación. Como también identificará las condiciones
o características socioculturales del contexto interno y externo y que inciden en el
ambiente donde se desarrolle el aprendizaje.
- Realizar evaluaciones formativas durante el proceso de desarrollo de una unidad,
un proyecto, un tema, utilizando estrategias que van desde la observación
cuidadosa del trabajo del estudiante, el análisis de sus anotaciones, los trabajos
prácticos realizados tanto de campo como de laboratorio, el esfuerzo y las
condiciones del trabajo, las entrevistas y los interrogatorios, hasta el planteamiento
de problemas.
- Realizar evaluaciones sumativas; a través de exámenes al finalizar una unidad o
un periodo académico. Estos exámenes darán lugar al pensar, discernir, concretar
problemas y darle soluciones, diseñar experimentos, formular hipótesis. Estos
exámenes serán convertidos en instrumentos de aprendizaje.
- Realizar auto-evaluaciones periódicas. Los docentes en el proceso educativo
harán sus propias reflexiones y valoraciones a cerca de los procesos vivenciales,
logros alcanzados, dificultades, desempeños personales y de grupo, con el fin de
implementar las innovaciones requeridas.
PAPEL DEL ESTUDIANTE EN EL PROCESO EVALUATIVO:
El estudiante como epicentro del proceso de aprendizaje, participará activamente
y responsablemente durante el proceso evaluativo. Reflexionará sobre su propio
conocimiento, pensará acerca de cómo éste va evolucionando, comparará sus
ideas al principio y al final del aprendizaje; escribirá notas personales a cerca de
su propio aprendizaje.
PAPEL DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO EVALUATIVO:
Estos participarán en la evaluación, harán valoraciones sobre si las acciones
escolares trascienden o no en la comunidad y como esta contribuye al éxito de la
labor educativa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Considerando la evaluación como un proceso permanente de conocimiento
personal, caracterizado por:
 Valoración de la realidad académica, orientada en el aula de clases.
 Cuantitativa y cualitativa con estrategias precisas para valorar el aspecto
cognitivo, formativo, habilidades y objetivos.
 Diagnóstica, donde no se evalúe sólo conocimiento, sino todos los procesos del
desarrollo.
 Contextualizadora, permanente e integral
 Flexible participativa - autoevaluable - heteroevaluable.
 Que conlleven a generar significados, con el propio aprendizaje interior.
 Los estudiantes participan de la valoración y corrección de sus logros y
dificultades.
 Favorecer a través de las diferentes técnicas de evaluación un ambiente
adecuado de actitudes positivas, ya que en un ambiente de rechazo y actitudes
negativas no es posible producir conocimientos.
 Concebir la evaluación como instrumentos de aprendizaje y mejoramiento de la
enseñanza.
 Donde se sustituyan las palabras, quién perdió o ganó y quien merece una
valoración positiva y quién no; qué ayuda requiere cada quien para continuar
avanzando en el proceso de construcción significativa de conceptos y
comportamientos.
 Concebida como espacio de retroalimentación, con ayuda de instrumentos
claros y confiables.
 La evaluación debe ser concebida como ocasión de ayuda para tomar
conciencia de sus avances, dificultades y necesidades.
BIBLIOGRAFÍA.
 Ley General de la Educación (Ley 115)
 Decreto reglamentario 1860
 Documento 2343 sobre Lineamientos Curriculares
 Constitución Política de 1991
 Documentos de los Sabios
 Estándares básicos de competencias.
 Ley 715 del 2001 del 21 Dic.
 Decreto 1290 de 2009.
 Fines de la Educación (Art. 5).
 Serie guía Nº 7. Estándares básicos de competencias en Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales, formar en ciencias: ¡el desafió!
 Serie Ciencias Naturales – Edit Santillana.