proyecto conoce a marcus (traducción español)

 1 CONOCE A MARCUS
Creciendo con Baja Visión
Escrito por Lil Deverell
Ilustrado por Nicholas Houghton
2 Marcus, el protagonista de nuestra historia, es un niño de 10 años
de edad. Vive con su mamá, su papá y su hermanita Cassie. Su
casa está a sólo unas manzanas de su escuela.
Marcus le gusta correr, nadar, practicar el fútbol con sus amigos,
jugar con programas de ordenador e ir al cine.
Marcus tiene Baja Visión.
Esto significa que no puede ver tan bien como las personas con
visión normal, pero definitivamente no es ciego.
3 1.
Optometrista
2.
Oftalmólogo
3.
Informes y valoración de los exámenes visuales
4.
Ortoptista / Técnico Rehabilitador (*1)
5.
Utilizando La Visión Excéntrica
6.
Encontrar a sus Amigos
7.
En el Aula
8.
El Profesor de Apoyo
9.
Centro de Recursos Estatal atención deficiencia visual
10.
En el patio
11.
Orientación y Movilidad
12.
Elaborar Mapas (Ayudas a la Orientación)
13.
Aprendiendo a Cruzar
14.
El Campamento
15.
Auxiliares de Movilidad y Ayudas Opticas
16.
(Visión Central)
17.
(Albinismo Congénito y Visión Borrosa)
18.
Talleres de Terapia Ocupacional y Habilidades Vida
Diaria
19.
¿Qué pueden hacer los niños con Baja Visión?
(1*) El Ortoptista es un especialista que examina los músculos oculares bajo la
supervisión de un oftalmólogo y ayuda al usuario del programa de baja visión con
ejercicios destinados al entrenamiento visual ( corregir los defectos en la coordinación
de los ojos, fijación, localización, exploración, etc). Nota= en España no existe esta
titulación específica pero los técnicos de rehabilitación de la ONCE realizan funciones
muy similares.
4 Optometrista
2.*
1.
2* Foróptero
Hace unos años, Marcus estaba teniendo problemas con la lectura.
Empezó a padecer dolores de cabeza, por lo que su madre le llevó
al oculista.
Los Optometristas están especializados para examinar sus ojos y
comprobar si están sanos, medir su Agudeza Visual y valorar si
necesitan las gafas que puedan mejorar su situación.
Los Optometristas no tratan enfermedades oculares graves o
realizan la cirugía del ojo, pero ayudan a detectar y controlar los
problemas
ocularesAlgunos
optometristas
también
son
especialistas en baja visión y ayudan a las personas a utilizar al
máximo su resto visual.
5 El optometrista le hizo algunas preguntas a Marcus sobre sus ojos,
y sobre otras personas de su familia. Marcus se tapó un ojo
mientras miraba un Test compuesto de varios Optotipos o
Tamaños de Letras con el otro ojo y viceversa.
A continuación el óptico le puso unas gafas de prueba y le fue
cambiando diferentes lentes para comprobar si así podía ver mejor,
con la ayuda de un equipo denominado Foróptero. Después,
Marcus miró a un Test con diferentes colores (Ishihara) para ver si
podía ver algunos detalles a través de los puntos de sus láminas.
El optometrista señaló que, a pesar de poner diferentes lentes, no
apreciaba ninguna diferencia en la visión de Marcus. Y comentó a
la familia que sus problemas de visión estaban ocasionados por una
enfermedad ocular por lo cual había que derivarlo mejor a un
oftalmólogo.
6 Oftalmólogo
Los oftalmólogos son médicos que se especializan en problemas de
los ojos. Ellos pueden diagnosticar lo que está causando el
problema (como la enfermedad o la lesión). El oftalmólogo puede
tratar algunos problemas oculares con medicamentos o cirugía.
El oftalmólogo utiliza una máquina para comprobar el Campo
Visual de Marcus (visión periférica o lateral). Marcus tuvo que
enfocar con su visión en la máquina y pulsar un botón cada vez que
veía una luz. Fue un poco como mirar el comienzo de “La Guerra de
las Galaxias”. También le hizo una prueba (electrorretinograma)
para ver cómo sus ojos reaccionaban ante la luz.
Más tarde, el médico echó unas gotas en los ojos de Marcus. Las
gotas hicieron que sus pupilas se dilataran realmente y su visión se
volvió borrosa. Luego, le examinó la parte posterior o fondo de
cada ojo (retina) para ver si su visión era sana.
Las células nerviosas de la retina se estimulan cuando la luz incide
sobre ellas. Y así envían los mensajes, a través del nervio óptico,
al cerebro que será el encargado de interpretar todo lo que estamos
viendo.
7 Informes y valoración de los exámenes visuales
El oftalmólogo escribió un INFORME sobre la visión de Marcus en
el que detallaba lo siguiente=
Marcus es un niño de 10 años con la Enfermedad de Stargardt. Su
agudeza visual con ambos ojos abiertos es 6 / 36. Su visión central
sigue deteriorándose mientras que su visión periférica se mantiene
intacta
Los informes oculares pueden ser muy confusos. Deténgamos a
comprender qué quiere decir exactamente el informe oftalmológico
de Marcus.
8 Diagnóstico de los ojos
La enfermedad de Stargardt es una patología ocular que pueden
padecer más personas de la familia . El primo de Marcus, Kim,
también la padece. Afecta a las células nerviosas localizadas en la
parte central de la retina (llamada mácula), causando la pérdida de
la visión central. Esa es la zona de mayor agudeza visual de todo el
ojo que utilizamos por ejemplo para enfocar de cerca los objetos,
para leer y/o mirar las caras de las personas.
Marcus no precisa tomar ningún medicamento para los ojos. La
cirugía no puede solucionar tampoco su problema, no serviría de
nada. La visión central de Marcus empeorará con el tiempo.
Agudeza Visual
La agudeza visual se describe claramente cómo una persona
puede ver. Marcus no puede ver los objetos o las palabras muy bien
si mira directamente a ellos. Él dice que parece que alguien le ha
borrado la mitad de su imagen.
La agudeza visual se registra como una fracción (la fracción de
Snellen). Se mide con un ojo gráfico (optotipo) que muestra las
letras de diferentes tamaños.
•
•
•
El primer número de la fracción de Snellen es siempre la
distancia entre el ojo del paciente y el gráfico. El segundo
número muestra que es la línea más pequeña en el test que el
ojo puede ver.
6 / 6 es la visión normal. Esto significa que puedes ver a 6
metros lo que una persona con visión normal puede ver a 6
metros.
6 / 36 significa que Marcus tiene que llegar lo más cerca de 6
metros para ver lo que una persona con visión normal puede
ver a 36 metros. Marcus puede leer la “E” grande en la parte
superior de la tabla o test de agudeza visual, pero no puede
leer la siguiente línea.
9 Campo Visual
El campo visual describe ampliamente la cantidad de imagen que
una persona puede ver. El campo visual es una combinación de la
visión central y de la visión periférica.
La visión central nos permite ver los detalles finos de las cosas
(como por ejemplo las hormigas y las motas de polvo) y distinguir
los colores . La visión periférica nos ayuda a ver en la oscuridad,
detectar el movimiento (como alguien trepando a tu lado) y la silueta
de las cosas grandes (como el contorno de un edificio). No es muy
útil para los detalles finos.
El campo visual se registra en grados dentro de un círculo grande=
•
•
Las personas con visión normal puede ver alrededor de 180 °
de un lado a otro cuando están mirando hacia adelante.
La pérdida de la visión de Marcus afecta a los 10º grados
centrales de su campo de visión.
A pesar de que su visión central es cada vez peor, la visión
periférica de Marcus todavía funciona muy bien. Y puede ver casi
siempre la pelota que viene hacia él desde un lado del campo de
fútbol!
Ceguera legal
Ceguera legal significa que una persona tiene menos de 6 / 60 de
agudeza visual o que el campo visual es igual o inferior a 10 ° en su
mejor ojo. Esto no necesariamente implica que sea ciega.
La personas que son legalmente ciegos en la edad de 16 años
pueden obtener una pensión del Gobierno y los viajes en transporte
público son de carácter gratuito (NOTA= es una traducción de una
fuente australiana).
Marcus no es en términos legales una persona ciega.
10 Ortoptista /Técnico Rehabilitador
El oftalmólogo sugirió que un ortoptista podría ayudar a Marcus a
obtener el mejor uso de su visión restante. El técnico rehabilitador
valora y entrena los problemas oculares, pero no hace cirugía ni
se trata de un médico. Estos profesionales pueden medir la
agudeza visual de forma muy precisa y averiguar si los ejercicios
de los ojos, una mejor iluminación o el uso funcional de ayudas
especiales (ópticas y no ópticas) pueden mejorar la situación
inicial.
El ortoptista ha tenido una entrevista con la familia de Marcus y les
ha enseñado a comprender mejor su visión. Este especialista ayudó
a Marcus por ejemplo a elegir la mejor lupa que debe de usar
cuando tiene que leer tamaños de letra pequeña. Y también le
sugirió que un telescopio o monóculo sería bueno para ver las
objetos a larga distancia.
Un monocular es como la mitad de unos prismáticos o un minitelescopio. Marcus puede usar su monocular para leer las señales
de tráfico y/o carteles cuando está caminando por la calle, a buscar
11 el hombre de la luz verde en el semáforo o a ver por ejemplo los
otros animales con mayor claridad en el zoológico.
El ortoptista se desplazó a la escuela de Marcus para charlar con su
maestro. Juntos valoraron cuál sería el lugar más adecuado para
trabajar Marcus dentro de su aula. Se recomendó que Marcus
tuviera siempre un flexo adaptado sobre su pupitre para mejorar
sus condiciones de iluminación al estar trabajando.
Utilizando la Visión Excéntrica
12 El ortoptista enseñó a Marcus cómo usar la visualización excéntrica.
Marcus aprendió a utilizar las mejores zonas de su visión
periférica para enfocar más claramente lo que quiere ver.
Por ejemplo, cuando Marcus mira directamente a su amigo Minh,
no le puede ver la cara correctamente. Pero si Marcus mira
ladeando su mirada hacia el hombro de Minh o hacia el lado de su
oreja, por lo general, es capaz de ver su cara un poco más nítida.
Marcus podría ser capaz de distinguir si Minh está sonriendo o
frunciendo el ceño, mirando a un lateral de la cara de su amigo.
Si Marcus quiere ver la televisión, mira a un borde del aparato y
entonces puede usar su visión periférica para enfocar mejor a la
pantalla.
Cuando Marcus hace uso de su visión excéntrica,
personas piensan que no está prestando atención.
algunas
Encontrar a sus amigos
En la escuela de Marcus, todos los alumnos llevan uniforme
escolar. Eso hace que sea una tarea difícil localizar a sus
13 compañeros en el patio porque todos van vestidos igual.
Tiene que utilizar otras pistas o trucos para encontrar a sus
amigos o para reconocer a la gente desde cierta distancia. A veces
solicita ayuda al profesor en la zona de recreo, preguntándole.
En el Aula
Los ojos de Marcus se cansan muy rápidamente cuando está
leyendo. Tiene que sujetar el papel muy cerca de su cara. En clase,
encuentra más dificultad a la hora de leer, si toda la escritura está
en mayúsculas, si el tamaño de la letra es demasiado pequeña o
demasiado borrosa, o si el papel es de color gris o de algún color
difuso.
Marcus tiene que usar su monocular para leer lo que pone en la
pizarra. Le resulta muy difícil leer si el profesor utiliza una vieja y
descolorida pizarra , o una letra con poco contraste. Un texto bien
contrastado con letra negra y fondo blanco le facilita mucho más
esta tarea.
14 A menudo se encuentra cansado a la hora de tomar notas del
encerado, porque tiene que mirar y enfocar hacia arriba, con el
monocular, y luego hacia abajo otra vez sin la ayuda óptica para
escribir en su mesa a otra distancia más corta.
Marcus prefiere leer en mayúsculas sobre fondo negro y letras
minúsculas en un fondo mate de color blanco. Él usa su lupa o
Ayuda Optica para leer la letra más pequeña, pero su maestro a
menudo amplia las tareas para él en la fotocopiadora.
Estupendo!
El Profesor de Apoyo y/o Instructor Tiflotécnico
Marcus tiene una profesora de apoyo itinerante, Jackie, que viene
a trabajar con él en su escuela cada semana. Jackie entiende la
baja visión y conoce a fondo las adaptaciones precisas en
tiflotecnología aplicada a la deficiencia visual, que pueden
ayudar a Marcus a mantenerse al día con su trabajo escolar.
Jackie es la encargada de enseñar a Marcus a utilizar su nuevo
ordenador portátil. (3*) Como su visión es degenerativa, necesita
aprender a escribir sólo con el teclado para trabajar sin la ayuda del
ratón y sin precisar mirar los menús en la pantalla.
Algunos de los libros de texto los recibe Marcus por correo
electrónico para facilitarle la ampliación de los textos que necesita
a través de la pantalla.
El próximo trimestre, Jackie va a comenzar a enseñar a Marcus a
utilizar un programa de ordenador que lee lo que pone en la
pantalla en voz alta para él. Pero él escuchará su ordenador con la
ayuda de unos auriculares, mientras que los otros niños están
leyendo en silencio.
Al principio Marcus se sintió un poco diferente al resto de los niños
de su clase al tener que utilizar otros dispositivos dentro del aula.
15 Sus compañeros siempre han querido tener algún portátil en clase
pero no está permitido. Nada de nada!
Jackie le indicó a Marcus sobre el Programa de Apoyo en de
Habilidades Visuales de Australia (www.visionaustralia.org.au). Él
acude allí dos veces por temporada para hacer actividades
específicas como arte, música, habilidades para la vida diaria,
habilidades de comunicación y educación física.
(*3) En España, esta labor la desarrolla específicamente el
Instructor Tiflotécnico pero el Profesor de Apoyo colabora de
forma habitual y casi siempre a través de su trabajo como
itinerante en este apartado.
Centro de Recursos de todo el Estado
El Centro de Recursos para atención a la Deficiencia Visual cubre
las necesidades de todo el Estado de Victoria y forma parte del
Departamento de Educación, con sede en Melbourne
(www.svrc.vic.edu.au) (Statewide Visión Resource Centre)(*4)
El pasado mes de Noviembre, Marcus fue allí con su madre y
Jackie para ver una exposición de Tiflotecnología o tecnología
aplicada para niños con dificultades de visión. Y pudo conocer la
existencia de algún equipo informático que le ayudará a leer la
pizarra a través de la pantalla de su ordenador portátil (con
ampliación de texto).
Los profesores y padres de Marcus acudieron a unos Talleres
específicos que organizaron los encargados de la Producción
Bibliografica (Libros en formato Braille y Libros Hablados)
adaptada para niños deficientes
Este año, Marcus regresó al Centro de Recursos para participar un
día en un Taller (“Skillpower”) (*5). Él estaba allí con un grupo de
niños con resto visual del Estado de Victoria (Australia). Todos ellos
llevaron sus ordenadores portátiles y aprendieron algunas
16 combinaciones de teclas útiles para hacer rutas o atajos más
prácticos en sus equipos informáticos.
(*4) El Objetivo del SVRC (Australia) es promover la comprensión
de las necesidades educativas de los estudiantes que son ciegos o
tienen visión baja. Ofrece una amplia gama de servicios que
incluyen programas de corta duración y apoyo al personal docente,
padres y alumnos con graves problemas visuales. También se
encarga de la producción y distribución de libros a alumnos ciegos y
deficientes visuales en diferentes formatos: Braille, letra grande o
Macrotipos , libros electrónicos o CD de audio.
(*5) Una traducción literal de “El Poder de la Habilidades”
Los chicos hablaron con los profesores encargados del taller
organizado por el SVRC acerca de cómo trasmitir a sus maestros
sus necesidades en el aula. Marcus se enteró de que debe alzar su
mano sin cortarse y hacer preguntas en el preciso instante que
necesite ayuda, en lugar de esperar hasta más tarde y dejar en el
olvido. También tiene que recordarle a su profesor que necesita
adaptar sus trabajos a un tamaño de letra Arial 18, porque en
ocasiones se le olvida a su maestro.
En el patio
17 En la escuela, Marcus no tiene demasiados problemas para
desplazarse. Él ha ido a ese Centro Escolar desde Educación
Infantil y sabe dónde está todo.
A la hora del almuerzo, le encanta correr al aire libre y casi nunca
tiene un accidente. Cuando está jugando al fútbol sin embargo,
tiene problemas para ver si la bola viene hacia él. Es más fácil
localizar lo que viene hacia él si mira de lado y él puede usar su
visión periférica para chutar un gol!
Orientación y Movilidad
18 Marcus quiere ser capaz de desplazarse por sí mismo solo a su
Escuela con seguridad, en lugar de recurrir a su mamá y su papá.
La Instructora de Orientación y Movilidad/ OYM (Escuela de Perros
Guía del Estado de Victoria) ha estado trabajando con Marcus
después de sus clases escolares, una vez por semana. El nombre
de esta especialista es Amanda.
Juntos, Marcus y Amanda han estado identificando (explorando) el
recorrido (ruta) entre su casa y la escuela. Marcus es capaz de
encontrar algunos puntos de referencia muy útiles y aprender
sobre nociones básicas de educación vial.
Hay un montón de situaciones en los alrededores del barrio de
Marcus que él nunca había visto antes. Algunas de las vallas o
muros son grandes para sentarse a descansar, pero otros son
demasiado altos o puntiagudos. En las intersecciones de las calles,
algunas esquinas son cuadradas o forman un ángulo recto mientras
que otras son redondas o con forma de chaflán.
En una calle próxima a su casa, generalmente hay un camión
estacionado cerca de la esquina por donde tiene que cruzar. Y esta
situación le bloquea su visibilidad en el cruce.
¡Qué fastidio!
19 Elaborar Mapas (Ayudas a la Orientación)
Amanda y Marcus han estado elaborando un mapa verbal de su
Zona utilizando una grabadora de voz. Ellos han estado pensando
en las palabras más idóneas para describir las distintas partes del
recorrido entre la escuela y su casa, y cómo detallar las
instrucciones orales de la ruta grabada.
En ocasiones, sus direcciones acaban sonando como un canción de
“Rap”! Y Marcus se ríe del sonido que reproduce su propia voz en la
cinta.
También han estado trabajando en la confección de un mapa de
con letra grande de la ruta. Su objetivo es agregar texturas para
hacer también un Mapa al tacto. LosMapas táctiles son divertidos
de construir.
Cruzando la carretera
20 Marcus conoce lo que significan la mayoría de las señales de
tráfico, pero tiene que acercarse bastante a ellas para ver sus
detalles correctamente. Él ha estado aprendiendo a usar su
monocular para leer los nombres de las calles. Puede enfocar con
la ayuda de su telescopio manual, para localizar al hombrecillo
verde del semáforo y saber cuál es el momento más seguro para
cruzar.
Marcus también ha estado aprendiendo dónde explorar para poder
localizar la dirección del tráfico en movimiento, y cruzar la
carretera de forma segura, usando su visión periférica. Conoce bien
el lugar donde el camión “molesto” está siempre estacionado, y
entonces bordea el extremo del camión, para situarse en un punto
más cercano al tráfico rodado, y poder localizar el punto de cruce
más seguro.
Si Marcus mantiene sus ojos demasiado tiempo de frente, a veces
no consigue localizar los coches. Él necesita rastrear de un lado a
otro con los ojos y con el movimiento controlado de su cabeza, así
como escuchar atentamente el sonido del tráfico, para asegurarse
de que el cruce es seguro.
Algunas veces, Amanda le pide a Marcus que cierre sus ojos y
practique sólo con la ayuda de su oído para discriminar si se trata
de un intervalo seguro para cruzar la carretera. El corazón de
Marcus siempre se acelera un poco cuando tiene que hacer esta
práctica.
21 Amanda ha ido a la escuela de Marcus para hablarle a los
compañeros de su clase sobre lo que es la Baja Visión. Los niños
se pusieron unas gafas de simulación, mientras jugaban al
escondite y a localizarse en el patio de recreo.
Campamento
Durante las vacaciones escolares, Marcus fue a un campamento
de movilidad con perros guía a la localidad de Kew (estado de
Victoria). El campamento estaba organizado por los instructores de
OYM, incluyendo entre ellos a Amanda. La mayoría de los niños
que acudieron tenían baja visión y un niño estaba completamente
ciego. Fueron al lugar más alto y el lugar más bajo en el centro de
Melbourne y tenían que adivinar dónde estaban! También
aprendieron a desplazarse con seguridad por la ciudad.
Practicaron cómo cruzar las carreteras, utilizar los transportes
públicos (los trenes, tranvías y autobuses) , así como seguir
instrucciones de los instructores, solicitar ayuda, el uso de
mapas y trabajar juntos en equipo.
Marcus hizo dos nuevos amigos en el campamento, Alex y Sally.
22 Ayudas para la movilidad y Ayudas Opticas
Una ayuda a la movilidad es una herramienta que facilita a la
persona con graves problemas visuales a desplazarse
con seguridad de un lugar a otro. Muchas de las Ayudas para la
movilidad son giratorias (conteras de los bastones *7 ). Otras
permiten aprovechar al máximo el resto visual (*8). Otras pueden
ayudar a distinguir mejor la calzada.
La ayuda a la movilidad principal que utiliza Marcus en este
momento es su monocular. Pero cuando estaba en el campamento,
se dio cuenta de la existencia de otras ayudas para la movilidad que
permitían a los niños a desenvolverse de forma más segura.
Esto le hizo feliz porque sabe que su visión no será nunca lo
suficientemente buena para que aprenda a conducir. Se encontró
que hay muchas otras maneras de moverse!
(*7) Las conteras de los bastones son el rodamiento que está en
contacto con el suelo y que se acopla al tubo inferior del bastón.
(*8) En este caso nos referimos a la Ayudas Opticas (Ej.
Telescopios y Prismáticos) y No Opticas (por ejemplo, los Filtros).
Alex
Alex tiene 12 años y vive en una granja en su estado Él tiene una
patología visual que le ocasiona una visión en túnel (retinitis
pigmentosa). El resto de visión con el que puede ver es cada año
un poco más reducido.
Alex puede ver todo mejor por el ojo derecho y delante de sus ojos.
Él puede ver los colores y los detalles finos con claridad, y tiene
23 más facilidad para leer y ver televisión, pero no tiene buena
visión periférica. En ocasiones, Alex tropieza con obstáculos si se
gira o se mueve demasiado rápido. Tiene que mover la cabeza para
explorar y ver dónde pisar con más seguridad.
Alex no puede ver muy bien cuando empieza a anochecer (ceguera
nocturna). Él siempre utiliza una linterna cuando se desplaza por la
noche. Hay un montón de obstáculos con los que tropieza por la
granja.
Cuando estaba en el campamento, Alex tenía que utilizar un bastón
largo por la noche. Fue genial. Dijo que era como tener un brazo
“extra-largo” para detectar el terreno delante de él. Alex ha hecho
planes para pasar algún tiempo con un instructor de OYM en breve,
y poder aprender a usar el bastón largo correctamente. Se necesita
bastante práctica para llegar a utilizar el bastón largo realmente
bien.
Sally
24 Sally es una niña de nueve años y tiene albinismo (deficiencia
visual congénita). Ella tiene el pelo muy blanco y problemas para
ver los detalles finos en todo lo que ella mira (Visión Borrosa). Los
ojos de Sally están así desde que nació.
Los ojos de Sally son muy sensibles al deslumbramiento, es
decir, a la luz brillante; le duelen y le llega a doler la cabeza, así que
lleva un sombrero y gafas de sol (Filtros Especiales) cada vez que
sale a la calle. A veces necesita usarlos también en el interior de
los edificios! En su casa, le gusta mantener las luces apagadas.
Sally tiene problemas para calcular la distancia aproximada de
los objetos cuando están lejos.
Ella usa un bastón como
identificación (ID) cuando sale a la calle. Se trata de un bastón
blanco, más corto, que coloca delante de su cuerpo para advertir a
la gente de que no puede ver muy bien. Ella lo considera realmente
útil cuando se va de compras con su madre porque la gente se
retira un poco de su línea de desplazamiento y no tropiezan.
Cuando ella no quiere utilizar el auxiliar de movilidad como ID, lo
pliega hacia arriba y lo guarda en su mochila.
25 Sally también utiliza unas lentes con bastante aumento para leer y
necesita un tamaño de letra grande. Ella no puede realizar
lecturas muy prolongadas porque sus ojos se cansan demasiado.
Terapia Ocupacional y Habilidades de Vida Diaria
En
el
campamento,
había
un
terapeuta
ocupacional
cada mañana, llamado Tom, para ayudar a los niños aprender a
realizar por sí solos el desayuno. Algunos niños nunca habían
hecho esto antes, pero Marcus sí lo había practicado. Algunos niños
necesitan ayuda para aprender a identificar su ropa y conseguir
vestirse de forma autónoma.
Los chicos hicieron algunas prácticas de cocina y tenían que
aprender a comportarse socialmente bien en la mesa, a la hora
de comer. Una noche, salieron a cenar a un restaurante. Tuvieron
que pedir ellos por sí mismos al camarero y realizar solos su
desenvolvimiento en la mesa. Marcus pidió pollo con una ensalada
parmesana y patatas fritas. Yuhu!
¿Qué pueden hacer los niños con baja visión?
26 Los amigos de Marcus en la escuela saben que él puede hacer casi
todo.
Pero a veces, cuando Marcus conoce gente nueva, actúan todos los
amigos a su alrededor, y él se siente avergonzado y algo nervioso.
Marcus odia cuando la gente piensa que no puede hacer las cosas
por sí mismo. Le gusta cuando acaban de decir directamente lo que
están pensando.
Siempre que me preguntan:
“Hola Marcus, ¿quieres jugar al fútbol?”, por supuesto, la respuesta
es siempre que "¡Sí!"
GLOSARIO DE TÉRMINOS SOBRE DISCAPACIDAD VISUAL
(Extraídos de la Traducción)
*Esther Gallego Villegas/ TR Delegación Territorial Castilla y León
27 Agudeza Visual
Albinismo congénito
Ampliación Tamaño de Texto
Auxiliar de Movilidad como Identificación (ID)
Ayuda a la Movilidad
Ayudas no Opticas
Baja Visión
Bastón Largo
Braille
Campamento de Movilidad
Campo Visual
Carteles Calles
CD Audio
Ceguera Legal
Ceguera Nocturna
Centro de Recursos Atención deficiencia visual
Chaflán o esquina redondeada/diagonal
Comportamiento Social en la Mesa
Contera Giratoria
Contraste
Cruce seguro
28 Deficiencia Visual
Deslumbramiento
Desplazamiento
Detalle Fino (máxima agudeza visual)
Dirección del Tráfico
Educación Vial
Ejercicios Coordinación óculo-motora
Electrorretinograma
Enfermedad de Stargardt
Enfoque
Entrenamiento Visual
Exámen visual
Filtro o Gafa de Sol Especial
Flexo
Fondo de Ojo
Foróptero
Fracción de Snellen
Fuentes de Iluminación
Gafa de Simulación
Habilidades de Comunicación
Habilidades de la Vida Diaria (HVDs)
29 Habilidades Visuales
seguimiento visual)
(exploración,
Identificar la ropa
Informe Oftalmológico
Instrucciones Orales
Instructor de OYM
Instructor Tiflotécnico
Intersección o Cruce de Calles
Lectura prolongada
Lentes con Aumento
Libro Hablado
Línea de desplazamiento
Lupa
Macrotipo o Letra Grande
Mácula (parte central retina)
Mapa (Ayuda a la Orientación)
Mapa Táctil
Mapa Verbal o Ruta Grabada
Nervio Óptico
Obstáculo a la movilidad
Oftalmólogo
Optometrista
localización,
fijación
y
30 Optotipo u Ojo Gráfico (tamaño específico del test)
Orientación y Movilidad (OYM)
Ortoptista
Perro Guía
Prácticas de Cocina
Prismáticos o Telescopio Binocular
Producción Bibliográfica Específica
Profesor de Apoyo
Programa de Habilidades Visuales
Programa Ordenador por Voz
Puntos de Referencia
Resto Visual
Retina
Retinitis Pigmentosa o Pigmentaria
Ruta o Recorrido
Señales de Tráfico
Solicitar Ayuda
Sonido del Tráfico
Técnico Rehabilitador
Telescopio Manual o Monocular
Terapia Ocupacional
31 Test (Ej. Test de Ishihara o test del color)
Textura o Marca Táctil
Tiflotecnología o tecnología aplicada a la deficiencia visual
Trabajo en Grupo
Transporte Público
Uso Funcional de AAOO (Ayudas Opticas)
Valla
Vestirse con autonomía
Visión Borrosa
Visión Central o Visión en Túnel
Visión Cercana
Visión Degenerativa
Visión Intermedia
Visión Lejana
Visión Normal
Visión Periférica o Visión Excéntrica