Educación y TICs - Ciencias de la Comunicación

Planilla de Inscripción Docente
GICS 2013-2014
Directora: Patricia Mónica Lorenzen
Cátedra Metodología y técnicas de investigación social
Cargo Ayudante de primera
Dedicación Semiexclusiva regular
Email: [email protected]
Coordinadora: Jésica Pla
Cátedra Metodología y técnicas de investigación social
Cargo Ayudante de primera
Dedicación Simple (interino)
Email: [email protected]
Área temática: Educación y TICs
Palabras clave: Tecnologías de la información y la comunicación, aprender, enseñar
Descripción de la línea de trabajo: Uso de las tecnologías de la información y la
comunicación visto desde la enseñanza y el aprendizaje formal y tomando en cuenta
los procesos metacognitivos.
Desarrollo del área de investigación:
En los últimos 20 años la irrupción de las tecnologías de la información y la
comunicación (en adelante TICs) ha impregnado el aprendizaje informal de los
jóvenes hasta modelar el modo de percibir y pensar. Desde los videojuegos en la
primera infancia hasta el chat sincrónico, el mantenimiento de blogs, el uso de
Facebook y Twitter, los smartphones, el consumo de films, música, videos con
fines de diversión y socialización no se conoce mayor variedad de usos de la
tecnología autoadministrada en el desarrollo socio-cognitivo infantil-juvenil. Pero,
¿Qué sucede cuando se requiere de esas competencias para el aprendizaje formal?
¿Qué procesos cognitivos se propician o bloquean? En una carrera que está
comenzando a incorporar las TICs a la enseñanza (recien este año se ha
inaugurado el Campus Virtual de Ciencias Sociales) nos interesa pensar cuál es la
relación de los docentes con alumnos diestros en su uso, qué estrategias organizan
para mejorar la enseñanza y de qué manera abordan los contenidos que dejan de
tener vigencia rápidamente. Si bien, por una parte no sostenemos un optimismo
tecnológico irreflexivo, por la otra estamos atentas y nos interesa profundizar los
temas relacionados con los modos de enseñar-aprender mediados formal o
informalmente por TICs, en tanto sospechamos que los cambios no son
superficiales y que seguirán ocurriendo de manera ineluctable.
Perfil del estudiante requerido: Debería ser una persona especialmente
interesada en los contenidos de las materias Procesamiento de Datos y Tecnología
educativa. Es deseable que haya elegido cursar el profesorado de la carrera
(además de la licenciatura) y estar interesados/as en los procesos de enseñanza y
aprendizaje como tema para abordar en su tesina.
Bibliografía sugerida
Perfil de los alumnos, primer y segundo cuatrimestre 2010, Trabajo de
Investigación elaborado por la Cátedra.
Burbules N. Y Callister Th.,(2008) Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de
la información, Buenos Aires: Granica.
Coll Cesar y Monereo Carlés, Psicología de la educación virtual, aprender y enseñar
con nuevas tecnologías de la información y la comunicación, Madrid: Ed. Morata.
Litwin E. (compiladora) (2005) Tecnologías educativas en tiempos de Internet,
Buenos Aires: Amorrortu, pág.222
Litwin E. compiladora (1995) Tecnología educativa, política, historias, propuestas,
Buenos Aires: Paidós , pág. 195
Litwin E.(2003) Las tecnologías de la enseñanza, historia y perspectiva, ponencia
del 28 de marzo.
Litwin E., Maggio M., Lipsman M.(2005) Tecnologías en las aulas: las nuevas
tecnologías en las prácticas de la enseñanza: casos para el análisis, Buenos Aires:
Amorrortu.
Litwin Edith (2006) “Nuevos escenarios en el estudio de las tecnologías en las
escuelas”, ponencia presentada en las Primeras Jornadas Nacionales de Educared
Argentina, Mar del Plata, 6 y 7 de Octubre.
Prensky Marc,(2001) Digital natives, digital inmigrants, On the horizon, MCB
University Press, Vol 9, Nr.5, October
Wolton Dominique, (2007) Pensar la comunicación, Buenos Aires: Prometeo.
Compromiso de la dirección
Nos proponemos asistir al equipo con un sistema de participación on-line. Los
alumnos deberán abrir blogs enlazados donde muestren los avances en el trabajo
de investigación, y a la vez se comenten las ideas para entrar en debates teóricos
entre los mismos integrantes.
Ambas profesoras realizaremos reuniones presenciales pero también asistiremos a
los alumnos organizando foros de debate, chats sincrónicos, construcción de wikis
que podrán ser supervisados por la cátedra y/o la Carrera, observando el
cumplimiento de la maduración y entrega posterior de los avances de investigación.
En función de nuestra experiencia anterior los participantes deberán cumplir con
ciertas exigencias de elaboración y presentación de trabajos, en un principio,
relacionados con temas de metodología de la investigación y luego relacionados con
el tema que vayan eligiendo. El pasaje por los temas metodológicos, el
cumplimiento de tareas asociadas (como la apertura de un blog), de entregas
preestablecidas y de todas las instancias que las docentes consideren necesarias
para el avance en la construcción de la tesina, es obligatorio y excluyente.
Jésica Pla
Patricia Lorenzen