ambientes de aprendizaje

AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Jakeline Duarte D. y John D.Bransford, Ann L. Brown,Rodney R. Cocking
1.- De acuerdo con los textos ¿Por qué es importante una aproximación
conceptual a lo que se ha denominado ambientes de aprendizaje? Pensar en
la importancia del concepto respecto de la educación, la sociedad actual, el
sentido de la educación.
Es importante según Duarte (2003), gracias a que conceptualizar los ambientes
educativos desde la interdisciplinariedad enriquece y hace más complejas las
interpretaciones que sobre el tema puedan construirse, abre posibilidades
cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de análisis para el tratamiento de
problemas escolares y, sobre todo, ofrece un marco conceptual con el cual se
puede comprender mejor el fenómeno educativo y de ahí poder intervenirlos con
mayor pertinencia.
Pensamos que es importante profundizar en el concepto y aplicar todo eso ya que
a sociedad actual tiene metas educativas cada vez más mejoradas de lo que se
esperaba hace tiempo y éstas nuevas metas requieren cambios en las
oportunidades de aprendizaje.
2.- De acuerdo con los autores, ¿Qué se entiende por Ambientes de
Aprendizaje?, ¿Qué relación tiene con el concepto que propone la SEP en el
Plan de Estudios de Educación Básica 2011?
Ambiente se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural que lo
rodea. Se trata de una concepción activa que involucra al ser humano y, por tanto,
involucra acciones pedagógicas en las que quienes aprenden están en
condiciones de reflexionar sobre su propia acción y sobre las de otros, en relación
con el ambiente, según Daniel Raichvarg (1994). El concepto que manejan los
autores en las lecturas, al igual que el que propone la SEP, nos dicen que es un
espacio donde hay interacciones que permiten el aprendizaje. Daniel Raichvarg
menciona que el mediador es el ambiente y en el Plan 2011 dice que es el
maestro y que ayuda a la construcción de los saberes a los que se quiere llegar.
3.- De acuerdo con Lucié Sauvé (1994,citado en Duarte,2003) conviene
distinguir entre las concepciones de ambiente como problema, ambiente
como recurso, ambiente como naturaleza, ambiente como biosfera, ambiente
como medio de vida y ambiente comunitario. ¿Cuál es su relación con la
clasificación de ambientes de aprendizaje propuesta por Bransford, Brown y
Chikering (2007): centrados en quien aprende, en el conocimiento, en la
evaluación y en la comunidad?
Bransford, Brown y Chikering se inclinan más hacia el estudiante, en ambientes
que ponen atención a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias de los
estudiantes. En crear situaciones de aprendizaje, primeramente, que tomen en
cuenta los conocimientos que ya trae el alumno; después llevarlo a convertirse en
conocedor, a una comprensión de las disciplinas; también donde se evalúe a los
estudiantes continuamente y no sólo al término de una serie de actividades, donde
se use la retroalimentación y se incluyan diversos ámbitos.
Lucié Sauvé habla en sus conceptos sobre ambientes de la naturaleza, de cómo
llevar al estudiante a la identificación de problemas ambientales, crear conciencia
en ellos.
Se relacionan en que se necesitan los conocimientos en las dos concepciones y
estas dos clasificaciones tienen que ver con las interacciones con los demás en
diferentes ámbitos.
4.- ¿Qué aspectos o dimensiones deben considerarse para diseñar un
ambiente de aprendizaje? ¿Por qué tener en cuenta la relación de la escuela
con la comunidad, con otros contextos de aprendizaje?
Primeramente se debe tener en cuenta que los estudiantes traen sus propios
conocimientos al salón de clase y de ahí se debe partir para comenzar a construir
conocimientos en ellos. También se debe tomar en cuenta la evaluación y
retroalimentación en las actividades.
La relación con otros contextos influye mucho en el ámbito escolar; en la
comunidad, por ejemplo, la televisión influye mucho ya que depende de lo que los
niños vean puede ser positivo o negativo el impacto sobre ellos y tiene efectos
importantes sobre lo que aprenden ya se benéfico o perjudicial.
5.- ¿Es necesario considerar siempre el lugar, las interacciones, el tiempo, el
contenido, las herramientas y los materiales para diseñar un ambiente de
aprendizaje?
Sí es necesario; el lugar porque depende de cada tema que se vea el espacio que
se usará; el tiempo porque debemos diseñar la situación didáctica depende del
tiempo que tengamos para desarrollarla; las herramientas ayudan a desarrollar la
actividad más mejor y así abra mas aprendizajes y los materiales también es
importante considerarlos ya que hacen mas amenas las clases y con ellos se
realizan las actividades.
6.- Revisar los cinco principios que plantea Duarte (2003) desde los que se
define el aula como lugar de encuentro y asumir una postura personal
respecto de su importancia, interrelación, complejidad e incluso respecto de
su pertinencia y factibilidad
Principio 1: el ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las
personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros. Progresivamente ha de
hacer factible la construcción de un grupo humano cuestionado con los objetivos,
metas e ilusiones comunes.
Principio 2: el entorno escolar ha de facilitar a todos y el contacto con materiales y
actividades diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes
cognitivos, afectivos y sociales.
Principio 3: el medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la
idea de que todo aprendizaje se desarrollo entre las cuatro paredes del aula.
Deberían ofrecerse escenarios distintos ya sean construidos o naturales
dependiendo de las tareas aprendidas y de los objetivos perseguidos.
Principio 4: el entorno escolar ha de ofrecer distintos subescenarios de tal forma
que las personas des grupo puedan sentirse acogido, según distintos estudios de
ánimo, expectativas e intereses.
Principio 5: el entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros
del grupo al que acoge, viéndose en él reflejados sus peculiaridades, su propia
identidad.
7.- ¿Cuál puede ser el rol del aspecto lúdico, de los recursos materiales, de
las herramientas, de las relaciones, de las tecnologías, en la creación de
ambientes de aprendizaje? Igualmente, ¿Qué novedades incorpora a nuestro
discurso sobre los ambientes de aprendizaje la noción de ambientes
virtuales, las posibilidades de acceso a internet y la toma de consideración
de nuestros futuros alumnos como ciudadanos de una sociedad digital, de
una sociedad red (con todos los matices de diversidad que ello supone
desde el punto de vista del acceso a estos recursos según las comunidades
en las que desarrollemos nuestra práctica profesional docente?
Se trata de incorporar la lúdica en los ambientes educativos pues da lugar a los
procesos de construcción de identidad y pertenencia cognitiva, opción que se
sustenta desde el reconocimiento de que lo lúdico también reside en el lenguaje y
atraviesa los procesos educativos constituyéndose en medio y fuente que permite
relacionar pensamientos para producir pensamientos nuevos. Los procesos de
enseñanza se ven obligados a indagar como se sustentan en una relación de
aprendizaje ya no solo medido por el lenguaje oral y escritural, sino por el icono
grafico, la imagen digital y los variados sistemas de representación que traen
consigo nuevas maneras pensamiento virtual. Debe destacarse el papel que
cumple y ha cumplido la televisión y el internet con respecto a la familia y a la
escuela, pues traen por consecuencia un desorden cultural que descompone las
formas de autoridad vertical entre los jóvenes, sus padres y maestros. Una
característica de los nuevos medios, adquiere un sentido pleno en el terreno
educativo. El estudiante esta en posibilidad de decidir la secuencia de la
información que desea seguir, establece el ritmo, cantidad y profundización de la
información que pretende y elegir el tipo de código con el que quiere establecer
relaciones con la información.
8.- ¿Por qué es importante la integración de las cuatro perspectivas citadas
por Branford, J., Brown, A. y Cocking, R. (2007) en el diseño de ambientes de
aprendizaje?
Necesita generarse una alineación entre las cuatro perspectivas de los ambientes
de aprendizaje. Todos ellos tienen el potencial de rebajarse e influirse
mutuamente. Los aspectos de integración son importantes para acelerar el
aprendizaje dentro y fuera de las escuelas.
9.- Finalmente ¿Cuál es el papel del profesor en el diseño de ambientes de
aprendizaje en el marco de la escuela y el aula?
Los ambientes centrados en el que aprende incluyen, a maestros que están
pendientes de que los estudiantes construyan sus propios significados
comenzando con las creencias, los conocimientos y las practicas culturales que
traen al salón de clases.