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MÚSICA
Curso 2015/16
Servicios
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
(Extraescolar)
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INTRODUCCIÓN
La siguiente Programación Didáctica ha sido elaborada para la actividad extraescolar
en el Platero, para ofrecer la actividad de Música. Esta asignatura constituye un programa
de sensibilización musical donde se desarrollan capacidades fundamentales para el
desarrollo integral, que además le preparan para una enseñanza musical específica más
adelante.
Se toma como referencia principal la asignatura de “Música y Movimiento”, de oferta
común en las Escuelas de Música como iniciación para s y niñas por lo que el profesorado
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ha elaborado esta programación a partir de las Programaciones existentes de ésta
asignatura, en éste y otros centros, y apoyándose también en el Método “Suena, Suena” de
Natalia Velilla y "Música y Movimiento" de Consuelo Ocón.
Como novedad, en estos últimos años, se está trabajando el método de iniciación a
la música con Teclado, llamado “Musiquillo” de José Mª Machuca, que se asemeja a los
métodos Yamaha o Estrellita. Pensado pues para utilizarlo con niños y niñas en clases
grupales con la idea de hacer más ameno y divertido el aprendizaje, compartir con
compañeros la propia música. Con una hora a la semana de este método es suficiente, por
lo que se podrían alternar perfectamente los tres “métodos”, complementándose en las dos
horas ofertadas a la semana.
No debemos entender esta clase como un mero preparatorio al lenguaje musical, su
visión es mucho más amplia, ya que se pretenden desarrollar todas las capacidades
expresivas, musicales, intelectuales y motrices que posteriormente permitirán elegir un
instrumento, danza, o ambas cosas.
El alumnado debe impregnarse de la materia prima de la Música, el sonido;
descubrirlo, explorarlo, manipularlo, conocerlo e incluso crearlo. Sentir la música en su
cuerpo, expresarse a través de ella y hacer que sea una parte integrante de sí mismo.
Sentir, expresar y crear serán las palabras clave en esta materia y para ello todos los
recursos son válidos. El método será lo más lúdico posible porque el juego a estas edades
es una parte integrante de sí mismos que trasciende a todos los niveles de su vida.
Los grupos podrán estar comprendidos desde los 6 a 15 participantes, y las clases
serán de una hora, dos clases a la semana.
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COMPETENCAS BÁSICAS
Las enseñanzas elementales de música contribuyen al desarrollo de:
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•
Competencia cultural y artística.
Competencia clave que debe desarrollar todo ciudadanos al concluir la enseñanza
obligatoria. Se define como la apreciación de la importancia de la expresión creativa
de ideas, experiencias y emociones en diversos medios de expresión, incluyendo la
música y la expresión corporal. También desarrollan la sensibilidad y la capacidad
estética, así como el gusto por la audición a través de la comprensión del Lenguaje
Musical.
•
Competencia en comunicación lingüística.
El acceso al código artístico, además de enriquecer el vocabulario específico con las
aportaciones de este ámbito de conocimiento, incrementa las posibilidades
comunicativas perfeccionando el código verbal con los matices propios de las
habilidades no lingüísticas.
•
Competencia en el conocimiento e interacción con el medio.
Las posibilidades de ampliar el conocimiento y la interacción con el medio se
acentúan especialmente en lo relativo al sonido, a la salud y a los procesos
tecnológicos de los instrumentos. El valor del silencio y la práctica musical
contribuyen a hacer más comprensiva y sostenible la relación con el medio.
•
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente
permanente de la información y, sobre todo, como un recurso para la expresión
contribuyen a generalizar la competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital.
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•
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Competencia social y ciudadana.
Estas enseñanzas facilitan la construcción de la conciencia social y ciudadana
mediante el acceso al patrimonio cultural colectivo y mediante la práctica cooperativa
de la música. La práctica colectiva incrementa la motivación, mejora el desarrollo de
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las habilidades sociales, los valores de respeto, tolerancia y trabajo en equipo.
•
Competencia para aprender a aprender.
El ejercicio musical exige un esfuerzo que mejora los hábitos de estudio y trabajo.
Desarrolla los valores asociados al esfuerzo personal.
•
Competencia en autonomía e iniciativa personal.
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El alumnado de estas enseñanzas descubre como sus posibilidades creativas
aumentan al tiempo que le abren posibilidades de futuro profesional. El campo de
iniciativas se amplía y la posibilidad de tomar decisiones se enriquece.
•
Competencia emocional.
La práctica musical contribuye al conocimiento de sí mismo. La persona tiene mayor
posibilidad de conocer de manera realista sus capacidades y limitaciones. Estas
enseñanzas canalizan afectos y emociones, y con ello desarrollan una personalidad
más equilibrada.
CONTENIDOS
Los contenidos básicos a trabajar con la asignatura será los
siguientes:
1. La
voz
como
medio
de
expresión
del
lenguaje
y
canto. La
voz
como
instrumento.
Respiración, relajación y emisión. Exploración
individual
grupo del instrumento vocal. Ejercicios y juegos con la voz.
2. Aprendizaje de canciones infantiles.
3
y
experimentación
en
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3. Dramatización de cuentos e historias.
4. El
movimiento
como
medio
de
expresión: c o n t r o l
corporal,
coordinación
motriz, orientación espacio temporal, ritmo, expresión y composición en grupo. Pulso
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musical.
5. Recitado y memorización rítmica de versos y trabalenguas.
6. Las cualidades del sonido: altura, duración, intensidad y timbre. Silencio, ruido y
sonoridad de materiales diversos.
7. Conocimiento
y
uso
correcto
de
instrumentos
de
pequeña
percusión.
Uso básico del Teclado para “Musiquillo”. Encendido y apagado del teclado, elección
de sonidos, mantenimiento, posición del cuerpo y manos al tocar, digitación y técnica,
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etc.
8. Interpretación de canciones cortas con instrumentos de pequeña percusión.
Y con Teclado para “Musiquillo”.
9. Percepción y discriminación auditiva mediante pequeños análisis de piezas musicales.
Fomento del pensamiento musical.
10. Conceptos básicos de la grafía musical: pentagrama, clave de Sol (y Fa para
“Musiquillo”), figuras y notas.
11. Conocimiento de los distintos instrumentos de la orquesta. Clasificación por
características constructivas y de emisión del sonido.
12. Actitud de respeto a los compañeros/as, atención y disfrute de la música. Valores y
aprecio de distintos tipos de música.
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Contenidos Transversales y Educación en Valores
El sistema educativo, como sector social que transmite valores y, al tiempo,
promueve el desarrollo de nuevas actitudes y valores, debe ser lo suficientemente flexible
para recoger las nuevas necesidades formativas características de una sociedad plural
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currículo que debe dar respuesta al qué y cómo enseñar nos muestra que las necesidades o
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y en permanente cambio y para enriquecer y desarrollar estas necesidades. Para ello, el
La metodología que se empleará para lograr los objetivos de esta
temas transversales lo impregnan en sus distintas áreas. Estos temas traducen
necesidades formativas actuales, desde el plano del saber (salud, medio ambiente,
consumo) y desde el plano de cómo ser y actuar (educación moral, igualdad entre los sexos,
paz, etc.)
METODOLOGÍA y RECURSOS
programación será abierta y sobre todo lo más participativa posible, buscando una
formación
musical
y
una
formación
integral,
desarrollando
las
facultades
psicológicas, sociológicas, psicomotoras e intelectuales. Estará basada en el
proceso de creación y participación y al mismo tiempo, en aquellos casos donde el
alumno y la alumna demuestre interés y capacidad, se aplicará una metodología
progresiva y activa. Siempre será lo más lúdica posible través de juegos, cuentos,
canciones, audiciones, dramatizaciones y de la práctica de instrumentos de pequeña
percusión. Se partirá siempre primero de la vivencia y experimentación del hecho
musical para llegar en su caso a su entendimiento teórico. Se usarán audiciones
grabadas, cantadas por el profesor/a, al piano o cualquier otro instrumento que
domine el docente. Se usarán instrumentos de pequeña percusión para el uso del
alumnado y podrá ser necesario el uso de pizarra. Se empleará de forma
complementaria la realización de fichas para distinguir instrumentos, cualidades del
sonido, ritmos, grafía musical, etc.
Para la aplicación del Método “Musiquillo” será necesaria la disponibilidad de
teclados eléctricos en clase.
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Metodologías específicas:
Progresiva.
Evoluciona con el alumnado y parte de lo más próximo a su realidad. La educación
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musical debe acompañar a los niños y las niñas a lo largo de todo su proceso evolutivo,
desde Infantil hasta Secundaria, adaptándose cada vez a sus intereses y capacidades.
Activa.
Supone una metodología basada en la experimentación y participación, ya que se
debe dar prioridad a los procedimientos y actitudes respecto a los conceptos. Es decir,
enseñar música debe ser transmitir el lenguaje musical en forma viva, aprender música
haciendo música.
La participación supone que el alumnado es el verdadero protagonista y el profesor/a
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es el director que guía el proceso de aprendizaje.
Lúdica.
Se trata de jugar con la música con ejercicios con apariencia de juego que, por otro
lado, responden a unos objetivos y una programación rigurosamente elaborados. En los
juegos y actividades musicales se evitará en la medida de lo posible la competitividad y el
individualismo, fomentándose el aprendizaje cooperativo y el reparto de funciones.
Global.
Se relaciona con otras áreas artísticas y con el desarrollo general (motricidad,
sensorialidad y afectividad).
Que impregne la vida del alumnado.
La educación musical pretende que la música que se trabaja en la clase no quede
ahí, sino que se manifieste en su vida escolar, familiar, en el pueblo o barrio y que le prepare
para un ocio creativo. Es muy importante la colaboración entre la escuela y los padres,
además del resto del profesorado y comunidad educativa, ya que sin ellos nuestro trabajo
sería en vano.
Variada.
Incluiremos
diversos aspectos (canto, instrumentos, movimiento y danza, juego
dramático, audición, iniciación al lenguaje musical…).
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Ese Plan de Trabajo de cada sesión girará en torno al objetivo principal de que los y
las niñas logren interiorizar la Música y la vayan asimilando como un lenguaje natural y una
forma de expresión. Para ello, es muy importante que en clase se escuche mucha Música,
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bien sea en directo o con todo tipo de material grabado.
•
AUDICIONES: Las audiciones musicales se proponen como punto de partida para
desarrollar los puntos de enseñanza de cada sesión. Se podrá añadir material
complementario para esta actividad como fichas o láminas.
•
CANCIONES: Canto, baile, acompañamiento, psicomotricidad.
•
INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN: ritmos, coordinación, acompañamiento de
canciones.
•
CUENTOS MUSICALES: Favorecen la integración en un sistema donde la música
refuerza la capacidad expresiva, la concentración, las posibilidades creativas y la
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imaginación, así como el entendimiento global de varias materias juntas.
•
PRESENTACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS ORQUESTALES (forma y sonido) Por
familias e individualmente.
ACTIVIDADES
Actividades generalmente realizadas durante una clase de Música:
•
Cuentos musicales que dote de hilo argumental a la clase.
•
Canciones con las que trabajar los puntos de enseñanza a tratar. Actividades
propuestas del método.
•
Coreografías para que se muevan con la música, que estén orientadas a
complementar los puntos de enseñanza.
•
Trabajos individuales donde tengan que realizar alguna actividad
concreta.
Por cada unidad o trabajo individual:
•
Escuchar CD’s de música clásica: actividades de atención, distinción de
timbres e instrumentos, imaginación libre...
•
Trabajar por imitación pequeñas fórmulas rítmicas y melódicas (cantando con notas)
que se repetirán a tempo.
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•
Servicios
Dictados rítmicos y melódicos, improvisaciones (cantando, con ritmos o con
instrumentos)
•
Práctica instrumental: Se podrá trabajar en la unidad o como actividad
complementaria.
•
Presentación
de
los
instrumentos
orquestales
(forma
y
sonido)
por
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familias e individualmente (según el nivel).
•
Práctica de grafía no convencional y/o acercamiento a la grafía convencional:
historias sobre “el país de la música” y sus protagonistas: los habitantes (las notas);
su casa (el pentagrama);
la
llave
(clave
de
sol...).
Se
podrán
realizar
actividades escritas con pentagramas muy grandes o pintar líneas en el suelo para
distinguir líneas y huecos etc.
•
Realizar juegos.
•
Otras historias (Enanitos y Gigantes, Anastasio y la Granja, Mercado Persa, etc.).
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EVALUACIÓN
La evaluación debe realizarse de forma continuada, pero existen algunos momentos
importantes y propicios.
•
Inicial, con el propósito de conocer cuál es la situación de partida. Sirve para detectar
interés, experiencias musicales anteriores, aptitudes rítmicas, melódicas y auditivas
para la educación musical. También advierte las diferencias individuales y las
relaciones grupales.
•
Continua, individualizada a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Es procesual,
no se valorarán tanto los resultados como los procesos llevados a cabo en el
aprendizaje, por lo que las actividades de evaluación no serán diferentes de las del
trabajo del aula.
•
La evaluación continua es también formativa, porque su carácter regulador,
orientador y autocorreptor proporciona información sobre el proceso.
•
Sumativa al final del proceso. Será la inicial del curso siguiente.
•
Criterial, individualizada.
Al final del curso los alumnos y las alumnas deben ser capaces de:
•
Desplazarse y orientarse en el espacio de acuerdo a parámetros concretos.
•
Aceptar las reglas y ajustarse a algunas normas en los juegos.
•
Respetar y cuidar los objetos e instrumentos de su entorno.
•
Cantar con una entonación, ritmo y pronunciación adecuada a un nivel básico
mínimo.
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•
Servicios
Participar mediante comunicación oral en diferentes situaciones (conversaciones,
cuentos, juegos, canciones, adivinanzas, poesías...).
•
Memorizar pequeños canciones, con letras y con notas.
•
Interpretar imágenes, sonidos, instrumentos, fotografías, símbolos, ilustraciones de
cuentos, etc.
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•
Marcar pulsos y ritmos constantes usando los recursos corporales e instrumentales
aprendidos.
•
Tener interés y respeto por sus elaboraciones artísticas y por las de los demás.
•
Conocer las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos y de los instrumentos
musicales.
•
Expresar sentimientos y emociones mediante la expresión musical (corporal, voz e
instrumental).
ATENCIÓN
AL
ESPECÍFICAS
ALUMNADO
CON
NECESIDADES
La respuesta educativa a la diversidad es un conjunto de actuaciones dirigidas al
alumnado y a su entorno con la finalidad de favorecer una atención personalizada que
facilite el logro de las competencias básicas y los objetivos de la Educación.
La Escuela, en el ejercicio de su autonomía y singularidad, debe establecer las
medidas organizativas y curriculares según su realidad concreta y de tal manera que
cualquier alumno o alumna pueda beneficiarse de todas aquellas medidas que mejor se
adapten a sus características, intereses y motivaciones para el desarrollo de las
competencias básicas.
Así mismo se adecuará la metodología y el desarrollo del ritmo de aprendizaje
canalizando el interés y el esfuerzo en beneficio del progreso y la mejor y mayor asimilación
de los contenidos con el fin de conseguir los objetivos planteados.
También se tendrán en cuenta y servirá como apoyo la implicación de los padres y
madres para que el esfuerzo del alumno o alumna con necesidades específicas se vea
favorecido en todo momento.
Otro factor a tomar en cuenta es el alumnado con altas capacidades. En este caso la
adaptación curricular y metodológica también es una herramienta indispensable, y el
tratamiento didáctico y pedagógico es el elemento fundamental para que el progreso y la
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proyección del aprendizaje del alumnado sea un valor adquirido y un fin a conseguir por
parte del profesor o profesora y del alumnado.
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BIBLIOGRAFÍA
-
Proyecto Educativo de la Escuela de Música y Danza del Rincón de la Victoria.
-
Programación Didáctica de “Música y Movimiento” de la Escuela de Música y Danza
del Rincón de la Victoria.
-
Programación Didáctica de “Música y Movimiento” de la Escuela de Música y Danza
E.M.M.A.T.
-
Programación Didáctica de “Música y Movimiento” de la Escuela de Música y Danza
de Cuenca. Manuel Murgui López.
-
Programación Didáctica de “Música y Movimiento” de la Escuela de Música de
C/ Baja, 23 29018 Málaga Tel./ Fax: 952 291 148
Valverde del Majano. Segovia.
-
“Suena, suena 1, 2 y 3” Natalia Velilla Fernández. Editorial Real Música.
-
“Musiquillo 1” José Mª Machuca. Ediciones Si bemol.
-
"Dibuja tu música 2 y 3" Ediciones maestro.
-
"Música y movimiento 1 y 2" Consuelo Ocón Luengo. Real Musical.
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