ANEXO 8 TABULACION DEL CUESTIONARIO APLICADO A LOS

ANEXO 8
TABULACION DEL CUESTIONARIO APLICADO A LOS CATEDRATICOS DE LA
CARRERA DE LICENCIATURA EN IDIOMA INGLES SOBRE EL SILABO
TABULACION DEL CUESTIONARIO APLICADO A LOS CATEDRATICOS SOBRE EL SILABO
PARTE I
1- ¿Existen objetiios específicos en el programa?
SI
NO
#
#
%
TOTAL
%
#
%
o
100
100
O
1o
Interpretación: Al ítem 1, con el cual se pretendio verificar sobre la existencia de objetivos especificas, el
100% respondió que si existen.
10
2- 'Abarcan los objetivos todas las habilidades que se desean desarrollar en el estudiante? (lectura
comprensiva, análisis, síntesis)
SI
NO
I
I
#
I
#
%
TOTAL
#
%
I
I
-
%
I o
Interpretación: Al íiem 2, con el wal se quizo verificar si los objetivos abarcan todas las habilidades que se
10
100
10
O
100
desean desarrollar en el estudiante, un 100% contestó que si.
3- ¿Están relacionadas los contenidos con los objetivas?
1
SI
~
~
#
1
NO
~~~
p~
-
~
#
%
1
TOTAL
~
%
%
#
.
1o
1O0
o
O
1o
1O0
Interpretación: Con el ítem 3 se pretendió verificar si los contenidos están relacionados con los objetivos,
del cual se obtuvo que un 100 % contesto que sí.
4- ¿Son las actividades congruentes con los objetivos?
SI
#
TOTAL
NO
%
#
I
I
%
I
#
I
%
o
1o0
o
100
1o
Interpretación: Con el item 4 se pretendió verificar si las actividades son congruentes con los objetivos,
observando que un 100% contestó que sí hay congmencia entre las adiviades y los objetivos.
10
5 ¿Hay adividades sugeridas en el programa?
1
SI
1
I
NO
~
I
I
I
TOTAL
1
I
1
~
Interpretación:Con el item 5 se pretendio verificar de la existencia de actividades sugeridas en el programa.
obteniendo que un 100% considera que si existen.
6- ¿Existen sugerencias metodológicas en el programa?
NO
SI
#
%
#
%
TOTAL
%
#
1o0
O
o
10
1O0
1o
Interpretación: Con el ítem 8 que se refiere a la existencia de sugerencias metodológicas en el programa
se comprobó que el 100% considera que si existen.
7- 'Sugiere técnicas para el desamilo de habilidades en el alumno?
I
TOTAL
NO
SI
1 %
8
80
2
1 20 1 10 1 1o0
1Interpretación:
Al item 7 que se refiere a la sugerencia de técnicas para desarrollar habilidades en el alumno,
#
%
#
I
%
#
el 80% contestó que sí y el 20% contestó que no.
B LProvée el programa un listado de ayudas audiovisuales disponibles para el docente?
SI
~~
-
#
--
~-
1
NO
-
%
#
%
¡
TOTAL
-
-
-
%
#
100
o
1O0
10
o
10
Interpretación: Al item 8 con el cual se quizo cabw si el programa provée un l i a d o de ayudas audiovisuales
t i i n i b i e s para el docente, el 100% contestó que sí.
9-¿Hay disponibilidad de los libros sugeridos en el programa en la biblioteca de la universidad?
SI
#
NO
#
%
1
1
TOTAL
#
%
l
%
1
1
4
1O
100
8
80
2
20
Interpretación: Al ítem 9 que se relaciona con la disponibildad de los libros sugeridos en el programa en
la biblioteca de la universidad, el 80% contestó que si y el 20% que no.
10- 'Sugiere el pmgrama actividades de evaluación?
1
SI
1o
I
1
NO
1
TOTAL
o
10
100
Interpretación: Al ítem 10 que se refiere a la existencia de actividades de evaluación en el programa. el
100% contestó que si.
o
o
11- ¿Es el programa actual una herramienta útil para el docente de Literatura Norteamericana?
SI
#
NO
%
#
TOTAL
%
#
%
9
1
10
100
90
10
Interpretación: Con el ítem 11 se obtuvo que un 90% cree que el programa actual es una herramienta útil
para el docente de Literatura Norteamericana y un 10% que no.
12- ¿Considera que el programa debe ser reestructurado?
#
1
NO
SI
%
#
%
1
TOTAL
#
J
%
100
1
9
90
10
10
Interpretación:Con el ítem 12 se pretendió conocer la opnion de los enwestados en cuanto a si el programa
debe ser reestructurado un 90% contestó que no y un 10% contestó que sí.
PARTE II
1- ¿C&e usted que la descripción está completa?
A esta pregunta el 100% de los encuestados contestó que la descripción está completa y que
proporciona una idea bastante dara sobre el contenido y desamilo del curso. que existe un detalle completo
de todo lo que incluye, que al leer el programa de estudio se dá una idea bien clara de lo que el alumno va
a estudiar, que cubre todos los aspectos, y que enfoca el tema a estudiar en sus diferentes etapas así como
diferentes géneros literarios.
2- 'Existe claridad en los objetivos planteados?
A esta intefmgante el 100% de los encuestados contestó que los objetivos son claros y que sí existe
dandad en los objetivos planteados porque hay ciertas expectativas de lo que los estudiantes lograrán al
estudiar Literatura Norteamericana, que los objetivos son muy bien planteados, que describen claramente
lo que en el curso se planea impartir, que sin embargo agregna la palabra "literaria" cuando hablan de
análisis. que necesita un objetivo referido a términos lterarias usados en inglés, y que definitivamente existe
claridad en los objetivos planteados.
3-¿Son los escritores incluidos en el programa representativosde la Literatura Norteamericana?
Un 100% de los encuestados respondió que los escritores incluidos en el programa sí son
representativos de la Literatura Norteamericana y que cada uno de los escritores mencionados es
representativo de las distintas épocas de la cultura norteamericana, que contiene los más significativos y
conocidos autores, que son los mas sobresalientes, y que los escritores incluidos son los que vienen a la
mente al decir que este es un curso de Literatura Norteamericana.
4- ¿Qué partes del programa considera usted que deberían ser reestructuradas ?
Todos los enwestados coincidieron en que ninguna parte debe ser IFe~t~cturada
y que el programa
está muy completo ya que abarca las distindas épocas y géneros literarios, y que les parece todo bueno.
Un enwestado dijo que podría incluir una primera unidad corta como "aprestamiento al análisis literario o
apreciación literaria" porque los alumnos de la Universidad Francisco Gavidia no están acostumbrados a
ese lenguaje.
5- ¿Qué métodos, técnicas y actividades sugiere usted para el desarrollo de la asignatura de Lieratura
Norteamericana?
Un encuestado sugerió una actividad para el desarrollo de la asignatura de Literatura
Norteamericana que era el concurso de dramas. Otro encuestado contestó que en nuestro medio ayuda
contar con trozos literarios grabados, ya que el lenguaje literario es muy distincto al inglés comun. Otros
encuestados contestaron que sugiere las mismas que aparecen en el programa, que le parece bien las
indicadas, que todos los metodos, técnicas y actividades que el programa describe son buenos, que no
puede sugerir otros, y que han logrado abarcar muchos métodos y técnicas dentro del cual pueden realizar
varias adwidades para el desarrollo de la dase, que está muy completo.
ANEXO 9
CUESTlONARlO APLICADO A LOS CATEDRATICOS DE LA CARRERA DE
LICENCIATURA EN IDIOMA INGLES SOBRE LA GUlA DE TRABAJO
UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVlDlA
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE EDUCACION
INTRODUCCION: Somos estudiantes de la Universidad Franciscn Gavidia realizando el proyecto de
tesis y el presente cuestionario va dirigido a los catedráticos de la Licenciatura en Idioma Inglés a
quienes se les pide la colaboración para contestar con criterio profesional el siguiente cuestionario.
OBJETIVO: Deteminar la validez de la guía de trabajo para la materia de Literatura Norteamericana.
INDICACION: Coloque una X a la derecha del ítem de a cuerdo a su criterio.
Buem
MUY
Insuficiente
bueno
-~
p~
p
~
-
-~
~
~
~~-
l.
'Cómo puede calificar la descripción de cada época literaria?
2. 'Cómo califica el desarrollo de la biografia para cada autor en la
guía de trabajo?
3. 'Cómo califica la representatividad de las obras para cada autor en
la guia de trabajo?
4. 'Cómo califica el desarrollo de las actividades para ser trabajadas
dentro del aula?
5. ¿Cómo califica la diversidad de ejercicios y actividades a ser
desarrolladas dentro del aula?
I
I
I
12. ¿Cómo califica las sugerencias evaluativas?
1
1
1
13. 'Cómo califica la bibliografía para respaldar el desarrollo de la
materia de Literatura Norteamericana?
1
1
1
6. ¿Cómo califica las actividades para ser desarrolladas fuera del
aula?
7. ¿Cómo califica las actividades en cuanto a que si promueven la
participación activa de los alumnos?
8. 'Cómo califica el contenido elaborado dentro de la guia de trabajo
para ser cubierto en el ciclo completo?
9. ¿Cómo califica de representativos de la literatura norteamericana a
los escritores incluidos en la guia de Irabajo?
10. 'Cómo califica la claridad en las actividades a ser desarrolladas
durante el ciclo?
11. ¿Como califica la relación objetivo-actividad?
14. 'Cómo califica los beneficios de la guia de trabajo?
15. 'Cómo califica la profundidad del contenido del material
presentado en la guía de trabajo?
16. ¿Cómo califica la utilidad de la guía de trabaja en general?
ANEXO 10
TABULACION DEL CUESliONARlO APLICADO A LOS CATEDRATlCOS DE LA
CARRERA DE UCENCiATURA EN IDIOMA INGLES SOBRE LA GUlA DE TRABAJO
TABULACION DEL CUESTIONARIO APLICADO A LOS CATEDRATICOS SOBRE LA GUlA DE
TRABAJO
1. ¿Cómo puede calificar la descripción de cada ép0ca literaria?
#
I
%
I
INSUFICIENTE
BUENO
MUY BUENO
I
#
1
I
1
%
#
1
1
%
TOTAL
I
1
#
1
%
O
O
5
1O0
80
1
20
4
Interpretación: Al ítem 1, con el cual se preniendió calificar la descripción de cada época literaria, el 80%
respondió que es muy buena, y el 20% buena,
2. ¿Cómo califica el desarrollo de la biografía para cada autor en la guía de trabajo?
-
MUY BUENO
#
%
1
1
BUENO
-
%
#
INSUFICIENTE
#
%
1
1
TOTAL
#
%
4
1
20
O
O
5
100
80
Interpretación: Al ítem 2, con elque se quiso obtener información sobre el desarrollo de las biografías para
cada autor en el guía de trabajo el 80% la calificó como muy buena, y el 20% buena.
3. 'Cómo califica la representatividad de las obras para cada autor en la guía de trabajo?
MUY BUENO
#
%
BUENO
#
INSUFICIENTE
%
#
%
TOTAL
#
%
3
60
O
2
40
O
5
1O0
Interpretación: En el ítem 3, se pretendió verificar en cuanto a cómo califican la representatividadde las
obras para cada autor en la guía de trabajo, un 40% la calificó de muy buena, y un 60% de buena.
4. 'Cómo caliiica el desarrollo de las adMdades para ser trabajadas dentro del aula?
#
I
1
%
INSUFICIENTE
BUENO
MUY BUENO
#
I
%
#
I
%
TOTAL
#
I
%
2
40
2
40
1
5
100
20
Interpretación: Al ítem 4, con el que se quiso verificar cómo califican el desarrollo de actividades para ser
trabajadas dentro del aula, un 40% lo calificó de muy bueno, un 40% de bueno, y un 20% de insuficiente.
5. ¿Cómo califica la diversidad de ejercicios y actividades a ser desamlladas dentro del aula?
MUY BUENO
#
%
BUENO
#
INSUFICIENTE
%
#
%
.
TOTAL
#
%
2
40
1 3 1 60 1 O 1 O 1 5 1 1O0
IInterpretación:
Al ítem 5, que se ultilizó para obtener Información de cómo califican la diversidad de
ejercicios y actividades a ser desarrolladas dentro del aula, el 40% la calificó de muy buena, y el 60% de
buena.
6.¿Cómo califica las adividades para ser desarrolladas fuera del aula?
BUENO
MUY BUENO
#
%
-
I
INSUFICIENTE
%
#
#
-
I
TOTAL
#
%
%
1
J
60
2
40
3
O
100
O
5
Interpretaaón: Al íiem 6, que se refiere a cómo califican las actividades para ser desarrolladas dentro del
aula, el 40% dijeron que eran muy buenas. y el 60% buenas.
7. 'Cómo califica las a d ~ d a d e en
s cuanto a que si promueven la participación a d ~ de
a los alumnos?
MUY BUENO
#
I
1
BUENO
#
%
I
%
INSUFICIENTE
#
%
1
TOTAL
#
I
%
1 O0
2
40
3
60
O
O
5
Interpretación: En el ítem 7, que está referido a W f m r la calificación sobre las actividades en cuanto a que
si pmmueven la parlicipac4ón activa de los alumnos, un 40% contestaron que eran muy buenas, y un 60%
buenas.
8. 'Cómo califica el contenido elaborado dentro de la guía de trabajo para ser cubierto en el ciclo
competo?
BUENO
MUY BUENO
#
I
#
%
TOTAL
INSUFICIENTE
%
#
%
#
I
1
%
3
2
40
O
O
5
100
60
Interpretaaón:Al item 8.el cual se ultilizó para conocer la opinión en cuanto al contenido elaborado dentro
de la guía de trabajo para ser cubieilo en el ciclo completo, el 60% dijeron que era muy bueno, y el 40%
bueno.
9. ¿Cómo califica de representativos de la literatura norteamericana a los escritores incluidos en la guia
de trabajo?
-
MUY BUENO
INSUFICIENTE
BUENO
TOTAL
I %
%
I %
o
5
100
1Interpretación:
4
1 Al 80item 9, 1que quiso
1
1
20
O
1
verificar la calificación que se da de representativos de la Literatura
#
#
.
#
%
#
.
~orleamencanaa los esuitores incluidas en la guia de trabajo, un 80% los calificó de muy bueno. y un 20%
bueno.
10. ¿Cómo califica la daridad en las actividades a ser desarrolladas durante el ciclo?
1
MUY BUENO
#
%
1
BUENO
#
INSUFICIENTE
X
#
%
TOTAL
#
%
3
2
40
O
O
5
1 O0
60
Interpretación: En el item 10,se quiso verificar la calificación en cuanto a la claridad en las actividades a
ser desarrolladas durante el ciclo, un 60% contestó que era muy buena, y un 40% buena.
11. 'Cómo califica la relación objetivo-actividad?
MUY BUENO
#
1
#
%
1
BUENO
INSUFICIENTE
%
#
%
TOTAL
%
#
O
O
40
5
100
3
60
2
Interpretación: Al ítem 11, que pretendió verificar la relación de las actividades con los objetivos, un 60%
la calificó de muy buena, y un 40% buena.
-
12. 'Cómo califica las sugerencias evaluativas?
MUY BUENO
#
INSUFICIENTE
BUENO
%
#
I
#
%
I
TOTAL
%
#
I
%
O
100
4
80
O
5
20
1
Interpretación: Al item 12, con el que se quiso saber de la calificación de las sugerencias incluidas en el
momento en que se debe evaluar a los alumnos por medio de un parcial, un 20% contestó que eran muy
buenas, y un 80% buenas.
13. 'Cómo califica la bibliografía para respaldar el desarrollo de la materia de Literatura Norteamericana?
MUY BUENO
#
I
INSUFICIENTE
BUENO
#
%
%
1
1
#
I
TOTAL
-
#
%
%
1
20
O
O
5
1O0
80
4
Interpretación: En el ítem 13, que va encaminado a conocer la bibliografía para respaldar el desarrollo de
la materia de Literatura Norteamericana, el 80% la calificó de muy buena, y el 20% buena.
14. 'Cómo califica los beneficios de la guia de traba'o?
#
I
1
INSUFICIENTE
BUENO
MUY BUENO
%
#
%
%
#
1
TOTAL
#
%
1
1
80
1
20
5
1O0
4
O
O
Interpretación: Al ítem 14, que se refiere a los beneficios de la guía
de trabaio, el 80% los calificó de muy
.
buenos, y el 20% buenos.
15. 'Cómo califica la profundidad del contenido del material presentado en la guia de trabajo?
MUY BUENO
I
BUENO
INSUFICIENTE
1
I
1
1
TOTAL
I
I
1
40
3
60
O
O
5
1O0
2
Interpretación: Con el item 15, referido a la profundidad del contenido del material presentado en la guía
de trabajo, se obtuvo que el 40% la calificó de muy buena, y el 60% buena
16. 'Cómo califica la utilidad de la guía de trabajo en general?
MUY BUENO
#
%
1
BUENO
#
INSUFICIENTE
%
#
%
TOTAL
#
%
I
2
40
3
60
O
O
5
100
Interpretación: Al item 16, que se refiere a la utilidad de la guía de trabajo en general. el 40% la calificó de
muy buena, y el 60% buena.
ANEXO 11
MATRIZ DE CONGRUENCIA
MATRIZ D E CONGRUENCIA
TEMA - PROPUESTA DE U N SILABO Y GUlA D E TRABAJO PARA LA LITERATURA NORTEAMERICANA D E LA LICENCIATURA EN IDIOMA
INGLES D E LA UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVlDlA
PROBLEMA
GENERAL
PROBLEMAS
ESPECIFICOS
OBJETIVO
GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
MARCO
REFERENCIAL
HIPOTESIS
GENERAL
HlPOTESlS ESPECIFICAS
¿De qué
manera
pueden un
silabo y
guía de
trabajo para
la Literatura
Norteamericana incidir
en la
¿En qué medida los
alumnos de Literatura
Norteamericana están
desarrollando la habilidad
de lectura comprensiva?
¿En qué medida los
alumnos de Literatura
Norteamericana están
desarrollando la habilidad
de análisis?
¿En qué medida los
alumnos de Literatura
Norteamericana están
adquiriendo la habilidad de
síntesis?
¿En qué medida los
alumnos estan adquiriendo
conocimientos acerca de la
cultura norteamericana a
través de la disponibilidad
de bibliografia necesaria?
¿En qué medida los
alumnos están adquiriendo
conocimientos literarios?
¿En qué medida los
alumnos están adquiriendo
sensibilidad para apreciar
una obra literaria?
Determinar
en qué
medida un
silabo y
guia d 6
trabajo para
la Literatura
Norteamericana
pueden
mejorar la
calidad de
aprendizaje
del alumno
de
Licenciatura en
ldioma
Inglés de la
Universidad
Francisco
Gavidia.
Los alumnos de Literatura
Norteamericana
desarrollarán la habilidad
de lectura comprensiva.
Los alumnos de Literatura
Norteamericana
desarrollarán la habilidad
de análisis.
Los alumnos de Literatura
Norteamericana
desarrollarán la habilidad
de síntesis.
Los alumnos adquirirán
conocimientos acerca de
la cultura norteamericana
a través de la
disponibilidad de
bibliografia necesaria.
Los alumnos de la
Literatura Norteamericana
adquirirán conocimientos
literarios.
Los alumnos de la
Literatura Norteamericana
adquirirán sensibilidad
para apreciar obras
literarias.
Plan de Estudio
de la
Licenciatura en
ldioma Inglés
La Literatura
Silabo
Guía de
Trabajo
Métodos de
Enseñanza
Técnicas de
Enseñanza
La
irnplementación de un
sílabo
adecuado y
una guia de
trabajo
mejorarán el
proceso
H 1: La irnplementación de
técnicas de enseñanza
mejorarán el desarrollo de la
habilidad de lectura
comprensiva de los alumnos
de Literatura Norteamericana.
H 2: La irnplementación de
técnicas de enseñanza
mejorarán el desarrollo de la
habilidad de análisis de los
alumnos de Literatura
Norteamericana.
H 3: La irnplementación de
técnicas de enseñanza
mejorarán el desarrollo de la
habilidad de síntesis de los
alumnos de Literatura
Norteamericana.
H 4: La disponibilidad de
bibliografia y la
implementación de técnicas de
ensefianza mejorarán la
adquisición de conocimientos
acerca de la cultura
norteamericana.
H 5: La irnplementación de
técnicas de enseñanza
mejorarán la adquisición de
conocimientos literarios.
H 6: La irnplementación de
técnicas de enseñanza
mejorarán el interés en el
alumno para la adquisición de
sensibilidad para apreciar
obras literarias.
calidad de
aprendizaje
del alumno
de
Licenciatura
en ldioma
Inglés de la
Universidad
Francisco
Gavidia?
enseñanzaaprendizaje
de la
asignatura
Literatura
Norteamericana de
Licenciatura
en ldioma
Inglés de la
Universidad
Francisco
Gavidia